第一篇：幼兒園大班寫生活動：靴子

活動目標：

1、通過教師的示范，初步了解寫生的知識。

2、在了解寫生知識的基礎上，學會用寫生的方法表現(xiàn)靴子的各種形象，培養(yǎng)細致觀察的能力。

3、在活動中體驗寫生的樂趣。

活動準備：各種靴子若干、白紙、記號筆 活動過程：

一、導入

1、在紙上畫一條直線，讓幼兒猜猜要畫的內(nèi)容。

2、再畫一條弧線，再次讓幼兒猜測。

3、引出主題靴子，介紹靴子的組成。（鞋跟、鞋底、鞋面、靴口）

二、基本過程

1、教師示范作畫。

出示高跟靴子，與剛才畫的平底靴子進行比較。（1）鞋底的線條一樣嗎？像什么？讓幼兒用手指試著畫，并知道線條除了“看”，還可以進行“摸”，進一步感知鞋底的線條。

（2）鞋跟一樣嗎？有什么不一樣？你還見過什么樣的鞋跟？

（3）鞋頭一樣嗎？還見過什么樣的鞋頭？從鞋頭摸上去，像在做什么？

（4）還有什么沒畫？（靴口）靴口一樣嗎？（5）看看朱老師的靴子上還有什么可以畫的？（6）介紹寫生的知識：畫畫的時候，選好一個角度，把看到的東西畫下來，這種方法就叫做寫生。

2、幼兒操作進行作畫，教師巡回指導。

3、介紹幼兒作品，并進行簡單地評價。

三、延伸

下次我們再利用寫生的這種方法來表現(xiàn)其它事物各種特征。

第二篇：幼兒園大班美術活動教案《靴子》及教學反思

《大班美術活動教案《靴子》含反思》這是優(yōu)秀的大班美術教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班美術活動教案《靴子》含反思！

活動目標：

1、通過教師的示范，初步了解寫生的知識。

2、在了解寫生知識的基礎上，學會用寫生的方法表現(xiàn)靴子的各種形象，培養(yǎng)細致觀察的能力。

3、在活動中體驗寫生的樂趣。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

活動準備：各種靴子若干、白紙、記號筆

活動過程：

一、導入

1、在紙上畫一條直線，讓幼兒猜猜要畫的內(nèi)容。

2、再畫一條弧線，再次讓幼兒猜測。

3、引出主題靴子，介紹靴子的組成。（鞋跟、鞋底、鞋面、靴口）

二、基本過程

1、教師示范作畫。

出示高跟靴子，與剛才畫的平底靴子進行比較。

（1）鞋底的線條一樣嗎？像什么？讓幼兒用手指試著畫，并知道線條除了“看”，還可以進行“摸”，進一步感知鞋底的線條。

（2）鞋跟一樣嗎？有什么不一樣？你還見過什么樣的鞋跟？

（3）鞋頭一樣嗎？還見過什么樣的鞋頭？從鞋頭摸上去，像在做什么？

（4）還有什么沒畫？（靴口）靴口一樣嗎？

（5）看看　朱　老師的靴子上還有什么可以畫的？

（6）介紹寫生的知識：畫畫的時候，選好一個角度，把看到的東西畫下來，這種方法就叫做寫生。

2、幼兒操作進行作畫，教師巡回指導。

3、介紹幼兒作品，并進行簡單地評價。

三、延伸

下次我們再利用寫生的這種方法來表現(xiàn)其它事物各種特征。

教學反思：

這是一節(jié)大班寫意繪畫教學活動，在一雙鞋子的三個部分，分別是靴面、靴筒和靴底的變化產(chǎn)生的一節(jié)變形活動。在活動中，有兩次想象過程，第一次是對靴子的其中一部分進行創(chuàng)意，第二次想象是讓孩子在第一次的基礎上進行想象添畫。孩子們充分發(fā)揮想象，有的孩子把靴子變成馬車、手表、巨人的靴子等，整節(jié)活動輕松自在，由于孩子對寫意接觸的較少，個別孩子在作畫時，比較膽怯，還沒有充分進行想象，這是在今后的寫意課程要多多加強的。

大班美術活動教案《靴子》含反思這篇文章共2337字。

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第三篇：幼兒園寫生活動流程

寫生活動流程

-梅欽欽

活動名稱：《秋天的色彩》

活動目標：

1、讓幼兒感受秋天的色彩

2、鼓勵幼兒給樹葉圖上秋天的顏色

活動準備：畫板、畫筆、水桶、顏料、調(diào)色盤、畫好的樹葉模型、膠布、孩子人手一份材料

活動流程：

1、教師帶孩子在和平園參觀花草樹木，邊參觀邊講解關于秋天相關的信息，聽聽孩子們的發(fā)現(xiàn)。

2、參觀完了之后帶孩子找到合適的場地，教師示范，將孩子發(fā)現(xiàn)的顏色記錄下來，也可請發(fā)言的幼兒記錄自己說的顏色，畫在紙上示范給其他小朋友看。

3、集體涂鴉（幼兒操作），請幼兒將發(fā)現(xiàn)的顏色畫（記錄）在紙上，可以用隨意的線條（橫線、豎線、波浪線）或點狀、片狀的色塊等來記錄。

4、教師向幼兒展示裝飾好的作品，并進行示范。

5、與幼兒一起裝飾作品，完成后與幼兒一起欣賞點評作品，說說他在秋天找到了什么顏色。

6、集體展示作品，幼兒高舉作品拍合影

7、最后把材料收好，準備離場

2015年10月22日

第四篇：大班美術活動 寫生蔬菜

大班美術活動：寫生蔬菜

第十七周 大三班

指導教師：朱曉茜

教師：鄭菁菁 【活動目標】

1、學習觀察，并運用點、線的排列組合簡單表現(xiàn)蔬菜的內(nèi)部結構。

2、培養(yǎng)幼兒對寫生活動的興趣?！净顒訙蕚洹?/p>

1、物質準備：青椒、玉米、卷心菜各五個，速寫本、勾線筆

2、環(huán)境準備：座位安排幼兒能從正面觀察寫生對象。【活動過程】

（一）以“蔬菜娃娃”來做客，引起幼兒的興趣。

師：今天我們班來了很多的蔬菜娃娃，我們一起來看看都有誰呢？

（二）觀察三種蔬菜的特征

1、幼兒觀察蔬菜

師：讓他們里面是什么樣的呢？讓我們一起來看看吧！師：玉米的衣服有長條的脈狀紋理，剝開里面會是什么呢？（里面是一粒一粒的）

那一排排是不是站得很整齊呢？

師：那我們再來看看卷心菜里面是什么樣的。原來包菜里面是一圈一圈的，中間有個芯。

師：那青椒里面是什么樣的??？小朋友真棒，青椒的里面是空的，但是上面這里有很多一粒一粒的籽。

2、教師講解示范，讓學習用點、線、的排列組合簡單表現(xiàn)蔬菜的內(nèi)部結構。師：今天老師沒有帶相機，所以請小朋友們把蔬菜寶寶畫下來。

師：你們來說說應該先畫什么呢？（要從最前面的青椒開始畫）你們看看青椒和包菜哪個大呢？（包菜）對，所以我們要把青椒畫的小一點。青椒的形狀是不規(guī)則的，所以我們不能把它畫成圓形的，應該這么畫（教師示范）那這里還有什么啊？（還有柄）我們也要畫出來，最后還要畫上它的籽，這樣青椒就出來了。

師：好，那現(xiàn)在我們再來看看卷心菜，卷心菜要畫得比青椒大，畫卷心菜的時候要注意先畫出中間的芯，然后再畫葉子，你們看它的中間是不是比較密一點呢？所以我們要在里面畫多一點的線條，線條的方向可以怎么樣??？（對，方向可以不一樣）外面的葉子線條可以少一點，這樣卷心菜才好吃，注意一定要一層層的畫，畫成一個大大卷心菜。

師：現(xiàn)在青椒和卷心菜都畫完了，后面還躲著誰??？玉米要把葉子的一條一條的脈絡都畫出來；現(xiàn)在請小朋友們仔細看看玉米粒是怎么排列的（一行一行的排好隊，很有規(guī)律，而且一粒緊靠著一粒，非常團結），請小朋友們要把每一粒玉米都畫出來，畫完之后再添上幾根玉米須。（出示玉米線描畫）

（三）幼兒作畫，教師指導

1、師：好！現(xiàn)在你們就是能干的攝影師了，等會老師要看看哪位小朋友的蔬菜最可口。記住不要把蔬菜畫得太瘦，也不要把它畫得太胖，一定要讓他住在你們的這間房子里。

2、指導幼兒用不同的疏密的點、線、面排列、組合，表現(xiàn)玉米的特征。

（四）展示作品

1、畫面構圖是否合適、飽滿。

2、××小朋友的玉米、卷心菜、青椒畫的非常好，觀察的很仔細，把一粒一粒的玉米都畫出來了。

3、還有很多小朋友只畫出了蔬菜的外形，下次要加油了。

第五篇：小豬和靴子活動反思

《小豬和靴子》的教學反思

六鰲中心幼兒園 中班教師：蔡春桃

《小豬和靴子》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易于幼兒理解。故事中生動、有趣的角色對話，使幼兒充分感受作品的思想感情，培養(yǎng)樂于助人的良好品德，提高幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)他們對文學作品的興趣，是一篇具有深刻教育意義的好教材。

我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規(guī)模式，設計成講述在前，故事在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解故事的內(nèi)容，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，激發(fā)小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來，發(fā)揮了他們的想象力。

活動中，我把重點理解從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程，最后，完整的欣賞故事，充分體現(xiàn)了活動的完整性以及幼兒在活動中的主體性?；顒拥囊婚_始，通過設置情境引出了活動的主人公——小豬，然后逐一出示PPT，讓幼兒根據(jù)線索，大膽的想象并表達出自己的想法。隨著第一張PPT的出示，幼兒把這只靴子，想象成了帽子、箱子。當他們知道小豬的想法，便幫助小豬喊了起來“誰丟了袋子，誰丟了袋子?！?。然后又看見了八哥鳥、狐貍、小熊，想象小豬與他們之間發(fā)生了什么事情，會說些什么。在這一環(huán)節(jié)，幼兒自由的交流、講述、傾聽，使他們的語言能力有所發(fā)展。故事講完以后再提出問題，最后完整欣賞一遍故事，提問故事中你最喜歡誰？為什么？如果你撿到東西，你會怎么做？從而自然的引導幼兒感受小豬樂于助人的良好品德，并向小豬學習。

《幼兒園教育指導綱要》中提出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說并得到積極應答的環(huán)境?！币虼?，在整個活動中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育于幼兒活動中，始終讓幼兒成為學習的主體，為他們創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言交流環(huán)境，讓他們在自主、創(chuàng)新的活動中發(fā)展了語言能力，達到活動的目的。