第一篇：新課標(biāo)人音版初中音樂十六冊第六單元《芭蕾舞劇》精品教案

新課標(biāo)人音版初中音樂十六冊第六單元《芭蕾舞劇》精品教案

音樂欣賞課教案

教材分析：

本課是八年級十六冊第六單元內(nèi)容，舞劇《天鵝湖》是俄國作曲家柴可夫斯基的作品，是世界芭蕾舞劇經(jīng)典名作。音樂像一首具有浪漫色彩的抒情詩篇。教學(xué)內(nèi)容：

欣賞舞劇《天鵝湖》中的《場景音樂》和《西班牙舞曲》，了解舞劇、舞劇音樂、柴科夫斯基。教學(xué)目標(biāo):

一、通過聆聽音樂，能夠主動地體驗音樂所表達的情感，讓能夠辨別樂曲的不同情緒和風(fēng)。能夠?qū)ξ鑴∫魳犯信d趣，并積極參與音樂活動，二、學(xué)習(xí)舞劇的有關(guān)知識，了解柴科夫斯基的生平和代表作品。能夠隨音樂哼唱《場景音樂》的主題旋律，能夠辨別《場景音樂》和《西班牙舞曲》這兩首樂曲的不同情緒、風(fēng)格。教學(xué)重點：

了解舞劇、芭蕾舞劇知識的基本常識。能夠主動地體驗音樂所表達的情感，欣賞舞劇舞劇《天鵝湖》片段并熟悉音樂旋律，能夠?qū)ξ鑴∫魳犯信d趣，并積極參與音樂活動。教學(xué)難點：

通過欣賞、對比，感知評價音樂要素的表現(xiàn)作用。

教法： 演示法、討論法、比較法、練習(xí)法等。

學(xué)法：根據(jù)本課的特點，采用探究、討論、視唱、感受體驗等方法，使學(xué)生通過聽、看、唱、辯、思等多中感官積極參與教學(xué)。教學(xué)用具: 音像資料,多媒體課件等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：。

1、聽舞劇音樂《長笛舞曲》，學(xué)生走進教室。

2、剛才那首樂曲是一首舞劇音樂作品。這節(jié)課我們要欣賞國外經(jīng)典的舞劇及舞劇音樂作品片段，并要了解他們的藝術(shù)特點。

3、那什么是舞劇呢？下面我們來欣賞一部舞劇的片段，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，之后我們一起討論。播放《四小天鵝舞曲》（多媒體課件）。

學(xué)生看后會依據(jù)前幾單元欣賞的歌劇、戲劇片段的經(jīng)驗及準(zhǔn)備回答討論。

師再補充引導(dǎo)：西方國家稱舞劇為芭蕾（Ballet），原于意大利文，即“跳舞”的意思，它以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合了音樂、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)形式，來揭示主題內(nèi)容、塑造人物形象的藝術(shù)種類。舞劇一般不包括歌唱和說白。

二、欣賞感受：

（一）欣賞《場景音樂》

1、我們在小學(xué)就欣賞過《天鵝湖》中的《四小天鵝舞曲》和《那不勒斯舞曲》，請同學(xué)們簡單講講關(guān)于《天鵝湖》的故事（學(xué)生課下查資料對劇情基本了解可互相補充）。

2、可譜欣賞《天鵝湖》第一幕中的“場景音樂”。

欣賞之前留思考內(nèi)容：（屏幕顯示）想想樂曲表現(xiàn)了什么音樂形象？你從音樂中感受到了奧杰塔公主是怎樣的形象？ 學(xué)生討論：把自己的感受介紹給大家。

師總結(jié)：這段刻劃奧杰塔公主純潔、美麗、善良的主題音樂在全劇中起著貫穿發(fā)展的重要作用。

3、演唱《場景音樂》，看譜跟琴輕唱旋律。

再觀看《場景音樂》，感受“天鵝主題”的音樂形象。（多媒體播放）可跟音樂輕聲哼唱旋律。

（二）柴科夫斯基與《天鵝湖》

提問樂曲的曲作者是誰？哪個國家？作品？學(xué)生回答。柴科夫斯基簡介：師講述柴科夫斯基和《天鵝湖》的故事：（略）設(shè)計意圖：這則介紹是學(xué)生不僅了解了柴科夫斯基和《天鵝湖》，而且對舞劇音樂的發(fā)展史有了進一部了解，更從這偉大音樂家的身上學(xué)到了他虛心、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、忘我的工作態(tài)度。

（三）舞劇音樂的藝術(shù)特點

1、欣賞《西班牙舞曲》（多面體播放）。用《西班牙舞曲》的畫面，過會再把音樂關(guān)掉，只看畫面，最后再打開聲音，請學(xué)生說說舞劇中 如果沒了音樂你會有一種什么感覺？

2、小結(jié)：舞劇音樂的藝術(shù)特點，學(xué)生交流討論。師小結(jié)：音樂作為舞蹈的靈魂，其作用并非是一般的配合舞蹈動作。而是按戲劇性結(jié)構(gòu)的要求而創(chuàng)作，音樂素有“舞蹈的靈魂”之稱，難怪我們聆聽舞劇音樂時，腦海里就會有形象浮現(xiàn)。（大屏幕顯示）

設(shè)計意圖：用簡單直接的方法使學(xué)生體會舞劇音樂的作用、藝術(shù)特點。

（四）感受、比較兩段《天鵝湖》選曲的不同風(fēng)格特點。感知評價音 樂要素的表現(xiàn)作用。

1、《場景音樂》和《西班牙舞曲》都是舞曲，但它們給你的印象是否一樣？學(xué)生以小組為單位討論。（大屏幕顯示表格）

《場景音樂》 《西班牙舞曲》 節(jié)拍： 4/4 3/4 節(jié)奏： 徐緩、舒展 強 烈

情緒： 溫柔略帶憂傷 熱情、奔放、極具西班牙民歌風(fēng)格

2、跟琴唱樂曲主題旋律。

3、把《西班牙舞曲》完整欣賞一遍。（多面體播放）簡介打擊樂器響板，器響板及西班牙民族風(fēng)格》。

感受其典型的西班牙節(jié)奏型：××× ×× ××學(xué)生跟著音樂打接節(jié)奏，哼唱樂曲主題旋律。

4、聽旋律《場景音樂》：這首樂曲的曲名、選自哪部作品、曲作者、國家。（多媒體）

5、聽旋律《四小天鵝舞曲》：這首樂曲的曲名（選自哪部作品）、曲作者。

設(shè)計意圖：通過聽覺上感受、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、情緒上的對比，使學(xué)生充分體會兩段《天鵝湖》選曲的不同風(fēng)格特點。并通過試著拍擊，感受節(jié)奏的音樂表現(xiàn)作用。

三、創(chuàng)作表現(xiàn)

芭蕾舞劇《天鵝湖》以善戰(zhàn)勝惡的主題、優(yōu)美動人的旋律、新穎獨特的編舞、抒情典雅的風(fēng)格而久演不衰。

如今它將要來我們家鄉(xiāng)演出，如果請你來參與設(shè)計舞劇《天鵝湖》演出的宣傳海報，你有何設(shè)想構(gòu)思呢？ 學(xué)生思考，小組之間討論。

每個小組請一名學(xué)生說說自己的思路。

現(xiàn)在就請你們欣賞一些有關(guān)《天鵝湖》招貼畫、宣傳畫、油畫等……（多媒體演示）課下可以討論設(shè)計并試著畫一畫。設(shè)計意圖：學(xué)科的綜合，擴展學(xué)生的文化視野。

小結(jié)：今天我們欣賞了芭蕾舞劇，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美，創(chuàng)造出更多更美的藝術(shù)形象，為我們的生活增添色彩。

第二篇：新課標(biāo)人音版初中音樂《歌劇音樂欣賞》精品教案

新課標(biāo)人音版初中音樂《歌劇音樂欣賞》

精品教案

教學(xué)目的與要求：

1、是在對音樂家作品的欣賞過程中，使學(xué)生初步認(rèn)識什么是“回旋曲”和“序曲”。

2、是在對音樂作品的欣賞過程中，加深學(xué)生對浪漫主義者音樂的了解，增強學(xué)生對音樂的感受能力。教學(xué)重點：

對音樂作品《卡門》序曲的曲式結(jié)構(gòu)辨別。教學(xué)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生主動對音樂進行理解，培養(yǎng)學(xué)生自主的音樂感受能力。

2、利用電教設(shè)備進行欣賞后，展開比較討論。教學(xué)過程：

一、聽音樂進教室

問：今天老師帶來了一部非常好聽的音樂作品，你們想不想聽呀？（想）不過我有個要求，希望大家能伸出熱情的雙手隨著音樂一起擊拍好嗎？（好）

二、感受音樂（CAI課件）

1、你能哼唱出幾句印象最深的旋律嗎？

2、你認(rèn)為音樂表達了什么樣的情緒？使人聯(lián)想到什么樣的場面？

三、引入課題（《卡門》序曲）

問：在《卡門》序曲這部音樂的背后還有一段精彩動人的故事呢？你們想不想聽聽呀？

四、作品概栝（CAI課件）

主要人物

視 頻

（生）印 象

衛(wèi)隊下級軍官————唐霍賽

略

嚴(yán)肅，拘謹(jǐn) 吉普賽煙草女工————卡門

略

熱情，潑辣

斗牛士————————埃斯卡米洛

略

瀟灑，自信

劇情介紹：衛(wèi)隊下級軍官唐·霍賽鐘情于煙草女工卡門，并且參與了卡門的走私活動。而卡門對唐·霍賽越來越冷淡，并與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來。在一次斗?；顒又校Ｋ箍茁瀚@勝。當(dāng)群眾正在歡呼的時侯，唐·霍賽殺死了卡門，他自己也自殺身亡。

問：大家一定很想知道這么好聽的音樂作品出自于哪位音樂家之手，我們來聽聽看。

五、作者簡介（CAI課件）（配樂朗讀）略

六、序曲介紹

1、戲劇序曲

2、音樂會序曲

《春節(jié)序曲》

七、曲式辨別

1、a、聆聽全曲進行曲式辨別

（生）要求：按音樂片段出現(xiàn)的順序排放手中不同顏色的卡片，相同的音樂片段選用同種顏色代表，不同的音樂片段選用不同的顏色代表。b、辨別結(jié)果（全體學(xué)生參與表演）

（生）要求：聽到哪段音樂舉起你選用代表這段音樂的顏色。（老）結(jié)果： A+B+A+C+A

“回旋曲”

2、聽記三個音樂樂段（展開討論）A片段

問：想想它表現(xiàn)的是一個什么樣的場景？ 生扮：吹哨，呦喝，打響指，賣煙，歡呼 看CAI課件（視頻）

小結(jié)：樂曲的主部主題氣氛熱烈歡快。把人們帶入西班牙斗牛場那喧鬧狂熱的意境之中。這段主題為A大調(diào)，2/4拍子。B片段

問：它的旋律特點與A有什么不同？表現(xiàn)的又是一個什么樣的場景？ 生扮：左顧右盼，張望斗牛士入場 看CAI課件（視頻）

小結(jié)：樂曲的第一插部是婦女、兒童在斗牛場上歡唱、跳躍的旋律。C片段

問：這段旋律有什么特點？表現(xiàn)的是什么樣的場景？ 生扮：斗牛士，斗紅布，斗牛表演 看CAI課件（視頻）

小結(jié)：主部主題第二次出現(xiàn)之后，引出了樂曲的第二插部。來自埃斯卡米洛的詠嘆調(diào)《斗牛士之歌》。旋律為F大調(diào)，具有進行曲特點。

八、延伸表演

隨著《斗牛士之歌》音樂的響起學(xué)生上臺進行斗牛表演。

九、結(jié)束

1、除了斗牛以外，說說你會怎樣介紹《卡門》序曲呢？？

2、學(xué)生聽軍樂團演奏的《卡門》序曲走出教室（視頻)

第三篇：新課標(biāo)人音版初中音樂《唱臉譜》教案

新課標(biāo)人音版初中音樂《唱臉譜》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過唱臉譜了解中國京劇的有關(guān)文化，激發(fā)起學(xué)習(xí)京劇的興趣和愿望，并能夠積極主動的參與到京劇的藝術(shù)體驗活動中來。

2、了解戲歌這種音樂體裁，感受歌曲的京劇韻味。

3、能夠用京劇的韻味演唱《唱臉譜》的第二樂段。教學(xué)重點：體驗歌曲的京劇韻味，學(xué)習(xí)《唱臉譜》的第二段。

難點：能夠用京劇的韻味表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法；參與體驗法；聽唱法。教

具：電子琴、多媒體課件 教學(xué)過程：

（一）以京劇臉譜導(dǎo)入新課，進而了解中國京劇的產(chǎn)生及任務(wù)的行當(dāng)。

（二）整體感知，完整聆聽：

1、聆聽歌曲，感受音樂風(fēng)格。

2、了解音樂體裁—戲歌。

3、根據(jù)音樂的變化區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)。

4、欣賞歌曲，了解“四擊頭”，做一做京劇人物的動作亮相。

（三）感受并學(xué)唱第二樂段：

1、聆聽歌曲，了解臉譜的顏色刻畫京劇人物性格的重要作用，體會這是一段靜的唱腔。

2、從音樂要素入手分析歌曲，感受“凈”的唱腔特點。

3、播放《包龍圖打坐在開封府》，進一步加深學(xué)生對“凈”這一行當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。

4、學(xué)唱歌曲第二段，體會京劇韻味，解決長腔的準(zhǔn)確演唱。

5、師生互動，鞏固歌曲。

（四）拓展延伸：播放魔術(shù)---變臉，感受京劇及京劇臉譜的藝術(shù)魅力。

（五）課堂小結(jié)，情感升華：弘揚中華民族的京劇文化。

第四篇：新課標(biāo)人音版初中音樂《卡門序曲》教案

新課標(biāo)人音版初中音樂《卡門序曲》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用積極的態(tài)度參與、感受、體驗歌劇音樂，對歌劇、歌劇音樂感興趣，樂于學(xué)習(xí)，了解與歌劇有關(guān)的音樂文化。

2、感受、體驗《卡門序曲》各部分的音樂情緒，并初步認(rèn)識某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用。

3、初步了解序曲的概念和作用以及回旋曲式的結(jié)構(gòu)特點。教學(xué)重點：

感受《卡門序曲》的三個音樂主題以及它們的情緒對比。教學(xué)難點：

了解“回旋曲式”的結(jié)構(gòu)特點。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

播放《卡門序曲》主題音樂，提問音樂使你感受到了怎樣的情緒？使你聯(lián)想到了什么場面？

二、新授

這首樂曲的名字叫做《卡門序曲》，什么是序曲呢？從詞義上你怎么理解？

序曲的定義：指歌劇、舞劇等開幕前演奏的“開場音樂”，由管弦樂隊演奏，其作用在于綜合地敘述全劇發(fā)展的重要關(guān)鍵，暗示劇情。師：《卡門序曲》是歌劇《卡門》的開場音樂。我們來看一下，他的作者是誰？簡介比才。

歌劇《卡門》就是以女主人公的名字來命名的，卡門是一位漂亮潑辣，酷愛自由的吉普賽女郎，這部歌劇講述了發(fā)生在卡門身上的一個故事。既然歌劇序曲具有暗示劇情的作用，下面我們就完整的來聽賞一下這首樂曲，大家根據(jù)音樂的變化，來猜想一下歌劇講述的是一個怎樣的故事。

（一）整體聽賞樂曲，提問學(xué)生劇情。

師：大家回想一下，樂曲有沒有重復(fù)的音樂主題。是哪一部分？ 現(xiàn)在我們就來聽賞這一部分，哪一種樂器給你留下了較深的印象。

（二）分段聽賞

（1）你注意到了哪種樂器？

出示曲譜，看大镲出現(xiàn)在樂曲中的什么位置？出示圖譜，出現(xiàn)在每一句結(jié)尾時弱拍到強拍的進行上，它著重強調(diào)的是每一句的第一個音。下面我們就一起跟著音樂來拍一下镲的節(jié)奏。

聽完提問大镲在這段音樂中起到了什么樣的作用？渲染了一種什么樣的氣氛？節(jié)日。

（2）下面我們來聽下一段音樂，從力度上與主題音樂相比，發(fā)生了那些變化？

開始時力度變?nèi)?，與主題音樂形成了鮮明的對比，但后來力度逐漸加強，有一種向前沖的感覺，作者為什么這么做呢？下面我們接著往下聽。音樂又回到了什么旋律上？重新又回到了節(jié)日的場面中。（3）插部二:音樂主題演奏了幾遍?音樂塑造了一個怎樣的形象？力度有變化嗎?我們仿佛看到了一個怎樣的場面？

學(xué)唱主題并創(chuàng)編歌詞。聽音樂學(xué)斗牛士，接聽音樂主題?？偨Y(jié)回旋曲式的定義及特點。（4）第二大部分： 音樂氣氛發(fā)生了哪些變化？

（三）再次整體聽賞樂曲

看視頻交響樂隊演奏的《卡門序曲》，進一步讓學(xué)生體會音樂塑造的音樂形象。

三、延伸擴展

播放視頻歌劇《卡門》片段讓學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)歌劇的定義。

四、小結(jié)：

在《卡門序曲》的引領(lǐng)下我們開啟了歌劇的大門，希望同學(xué)們一定要敞開心扉走進這扇大門你會從中領(lǐng)略到歌劇無限的藝術(shù)魅力。

第五篇：新課標(biāo)人音版初中音樂《歐洲風(fēng)情》精品教案

新課標(biāo)人音版初中音樂《歐洲風(fēng)情》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠?qū)Χ砹_斯民間音樂感興趣，能夠主動探索與其相關(guān)的音樂文化內(nèi)涵。2.能夠感受、體驗《伏爾加船夫曲》的音樂情緒及風(fēng)格，說出歌曲所表現(xiàn)的意境

3.分辨男低音音色

4.了解民歌中的勞動號子

5.能夠參與音樂活動中的即興表演

教學(xué)重、難點：

體驗感受俄羅斯音樂情緒，總結(jié)出樂曲所揭示的主題

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們欣賞三首好聽的歌曲片段（《燈光》、《三套車》、《莫斯科郊外的晚上》同時思考：1.這三首歌曲出自哪個國家？（俄羅斯）

2.歌曲的情緒有什么特點？音樂色彩是黯淡的還是明亮的？黯淡的。這種憂郁、黯淡的音樂曲調(diào)屬于大調(diào)式還是小調(diào)式？

二、新課(連接)

（一）今天就讓我們一同走進俄羅斯，感受其地域特有的音樂風(fēng)格。

同學(xué)們知不知道俄羅斯有一條著名的河流叫什么？（伏爾加河）1.出示伏爾加河的風(fēng)光圖片，老師介紹

2.19世紀(jì)沙皇統(tǒng)治下的伏爾加河纖夫生活是怎樣的呢？讓我們先來欣賞一幅由俄羅斯繪畫大師列賓創(chuàng)作的油畫《伏爾加河上纖夫》

提問：這幅作品的色彩是怎樣的？主要描繪的是人還是景？這些人物有什么特點？

3.俄羅斯著名詩人涅克拉索夫也曾經(jīng)寫過一首表現(xiàn)俄羅斯纖夫的詩《伏爾加河上的纖夫》，請一位同學(xué)有感情的朗誦一遍。

通過繪畫和詩歌兩種不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)了伏爾加河上纖夫的生活，那么音樂又是如何表現(xiàn)這個時代背景下伏爾加河纖夫的生活呢？

4.下面，我們就來聆聽一首歌曲—《伏爾加船夫曲》，請同學(xué)帶著下面兩個問題用心聆聽

A：歌曲的情緒 B：歌曲的演唱形式

這首歌曲的原唱是由俄羅斯著名的男低音歌唱家夏里亞賓演唱的。出示課件：簡單介紹演唱者

5.下面，老師范唱這首歌曲的一部分，請同學(xué)們聽一聽，老師演唱過程中重復(fù)最多的那段旋律是什么？

教師簡介勞動號子：

我國民歌中有這種伴隨勞動而歌唱并直接為勞動服務(wù)的歌曲，我們將這類體裁的歌曲稱為勞動號子?！斗鼱柤哟蚯肪褪穷愃朴谖覈窀柚械膭趧犹栕印６乙魳纷允甲越K貫穿著勞動號子動機。（出示勞動號子動機譜例）視唱勞動號子動機

6.出示譜例，第二次聆聽《伏爾加船夫曲》感受歌曲速度、力度的變化以及力度的變化表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 7.欣賞歌曲片段

思考：帶給我們一種怎樣的感受？旋律有什么特點(音區(qū)、同音反復(fù))？像是在表現(xiàn)什么？

教師簡介同音反復(fù)、揭示歌曲主題

8.出示譜例，第三次聆聽《伏爾加船夫曲》，全班一起演唱勞動號子動機，完整感受歌曲的意境。

（二）實踐創(chuàng)造

請同學(xué)們欣賞一段俄羅斯民間歌舞片段。

和《伏爾加船夫曲》相比，音樂情緒是怎樣的？

1.欣賞《俄羅斯民間歌舞》——情緒：快樂、幽默、奔放 2.教授簡單舞步，體驗歡樂情緒

3.跟隨音樂共同參與

三、課堂小結(jié)：

今天我們聆聽了19世紀(jì)俄羅斯纖夫們的心聲，和男低音的獨特的藝術(shù)感染力，并了解了一些俄羅斯的音樂文化，讓我們知道各國的民歌都有它們獨特的音樂魅力，越是民族的，越是世界的。