第一篇：圖形創(chuàng)意課程教學探討

圖形創(chuàng)意課程教學探討

隨著信息時代的到來，形形色色的信息充斥著我們的生活，大量的信息超過了我們的接受能力。在這些信息中我們更易于傾向于接受直觀、新穎、美觀的信息，這個時候圖形比文字具有更大的吸引力。在這樣的前提背景下，設計師面臨著如何創(chuàng)作出更吸引人的作品這一難題，而圖形創(chuàng)意這門課程具有的創(chuàng)造性思維可以幫助學生更好的解決這個問題。本文通過對圖形創(chuàng)意課程教學內容的分析和研究，探討課程教學方法，從而總結圖形創(chuàng)意教學的規(guī)律。

圖形創(chuàng)意是藝術設計專業(yè)的一門基礎課程，在藝術設計教學中具有重要的位置。它包含了圖形、圖形創(chuàng)意的概念、圖形創(chuàng)意的思維方法、圖形創(chuàng)意的設計方法、圖形創(chuàng)意的實際應用幾大部分內容。圖形創(chuàng)意真正運用到實際設計中還需要專業(yè)課程的深入，一些專業(yè)課程也是在圖形創(chuàng)意課程的基礎上得以全面展開。圖形創(chuàng)意的后續(xù)課程有：標志設計、廣告設計、書籍設計、包裝設計等課程。

圖形創(chuàng)意的教學內容

圖形創(chuàng)意要求學生通過學習并了解圖形創(chuàng)意基礎知識、掌握圖形創(chuàng)意的思維方法、圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作技巧和表現形式。并且通過圖形創(chuàng)意能力和圖形表現能力的訓練，以促進創(chuàng)造性思維和利用圖形語言傳達信息的能力。

（1）圖形、圖形創(chuàng)意的概念及延伸。圖形是介于文字與美術之間的視覺傳達形式，能夠在紙或其他表面上表現的、能通過印刷及各種媒體進行大量復制和廣泛傳播，它通過一定的形態(tài)來表達創(chuàng)造性的意念，將設計思想可視化，使設計造型成為傳達信息的載體。圖形的實質其實就是一種視覺符號?，F代圖形設計的特點有：強化圖形語言，傳統(tǒng)圖形偏重于裝飾，而現在更著重于圖形語言的表達；學科專業(yè)的融合，電腦的運用，隨著科技的發(fā)展，電腦的普及，設計軟件的運用大大加速了圖形的發(fā)展速度；傳播途徑和表現形式的多樣化，攝影、電腦多媒體技術的加入促使圖形的表現形式單一模式向多元化轉變。而“圖形創(chuàng)意是以圖形為造型元素的說明性圖畫形象，經一定的形式構成和規(guī)律性變化，賦予圖形本身更深刻的寓意和更寬廣的視覺心理層面的創(chuàng)造性行為。在上課的過程當中，讓學生通過圖例從理解圖形的概念逐步到圖形創(chuàng)意概念的理解?！眻D形作品的好壞取決于創(chuàng)意的優(yōu)劣，創(chuàng)意的優(yōu)劣又直接影響到信息傳播的有效速度。圖形創(chuàng)意作為設計的基礎教育，解決的是在一切視覺傳達設計問題。優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品應具備以下條件：創(chuàng)意上，意料之外，情理之中，既符合邏輯，又超出常人的想象；視覺上，做到視而可識，察而見意，既能抓住觀者的視線，又能讓觀者讀懂創(chuàng)意的內涵并理解和認同。構思上，視點獨到，立意精巧，既能說明問題，又寓意深刻。畫面上，奪目雅致，激發(fā)美感，視覺沖擊力強，形式美效

果好。

（2）圖形創(chuàng)意的思維方法。圖形創(chuàng)意的思維方法可以分為聯(lián)想和想象兩部分，聯(lián)想又分為相似性聯(lián)想和連帶性聯(lián)想，而相似性聯(lián)想又可分為形與形之間的類似聯(lián)想、意與形之間的虛實聯(lián)想、形與形之間的共性聯(lián)想?？梢酝ㄟ^福田繁雄的《地球日快樂》招貼給學生進行分析和闡釋，圖中是斧子和樹的嫩芽進行結合，從斧子聯(lián)想到砍伐，再到毀滅，從圖中的嫩芽又聯(lián)想到新生的樹木，再聯(lián)想到環(huán)境保護。這就是一個很典型的意與形之間的虛實聯(lián)想的例子。在虛實聯(lián)想的基礎上，一個概念往往有多個象征元素，這種內在的共性相似形成了形與形之間的共性聯(lián)想關系。如：鴿子、橄欖枝、打結的槍管因為都象征了和平而被聯(lián)系到了一起。連帶性聯(lián)想指由于事物間在時空上或邏輯上有聯(lián)系所形成的聯(lián)想。在圖形創(chuàng)意中常有四類：接近聯(lián)想、因果聯(lián)想、對比聯(lián)想、借代聯(lián)想。例如馬蒂斯的《天鵝湖》芭蕾舞招貼借用的就是芭蕾舞演員的腿和腳來表達天鵝的形象。

想象的過程可以分為分析素材到解構、想象重塑、完成圖形四個步驟。解構是把相關形象加以分解，發(fā)掘形象的可塑性元素，然后把可塑部分和特征部分重新構成，整合創(chuàng)造出新的形象的過程。在課堂中以鉛筆為例，把鉛筆進行解構，分為可塑部分是筆桿，特征部分是鉛筆頭和筆端，然后想象重塑，可以改變鉛筆原有的性質、原有的結構關系等。之后可以讓學生發(fā)揮想象，由鉛筆想象成雨傘、拖布、煙等等。

（3）圖形創(chuàng)意的設計方法及應用。圖形創(chuàng)意的設計方法有很多，有異影圖形、正負圖形、共生圖形、同構圖形、反序圖形、無理圖形、混維圖形、矛盾空間圖形、異變圖形和減缺圖形。在設計中，應當讓學生根據設計的主題去選擇相應的創(chuàng)意方法。常見的有異影圖形。物體在光源下會產生影子，這是自然現象。但在設計中，根據主題的需要，經過加工的影子可以反應其對象的內涵，借以表現畫面的感情。比如在奧妙洗衣粉廣告中，衣服上的污漬是老鼠的形狀，奧妙洗衣粉的投影是一只貓，借以表達洗衣粉的神奇效果?！坝跋窭眠@種打破常規(guī)的舉動，可以吸引受眾從關注事物專轉向關注事物所要傳遞的信息，探討事物更深層次的含義，是一種非常有效也經常被運用的方法?！闭搱D形也是經常被用到的設計方法之一。正負圖形指正形和負形相互借用，相互依存，你中有我，我中有你。也稱“圖地轉換”，通常這類圖形為對比強烈的雙色構成，作為正形的圖和作為負形的底可以相互反轉。正負圖形帶有視覺心理上的不確定性，具有動感，正負圖形最大限度地利用了畫面，使結構非常緊湊，在標志設計中應用廣泛。另外，同構圖形也是常用的設計方法，植物的嫁接可以產生新的品種，以成為科研創(chuàng)新的方式。在圖形設計上也可以象科學實驗一樣，將表面上毫不相關但具有內在聯(lián)系的不同物象，像植物嫁接一樣構合為一體，產生具有創(chuàng)造意義的新形象。同構圖形包括了異質同構和換置同構，異質同構是將一種物體的材質放到完全不同的物體上去，使原本平淡無奇的形象因材質的改變，變成新異的視覺圖形。例如禁煙廣告中用香煙來拼接成套索的形狀，用來宣傳香煙的危害。換置同構是將組成某物質的某一特定元素與另一種本不屬于其物質的元素進行非現實的構成，傳達出新的意義，引發(fā)新視覺，新意義。在福田繁雄作品中的圖形經常用到這一手法，公益招貼中用地球替換眼球，眼睛留下的眼淚寓意地球在哭泣，用置換的方法宣傳環(huán)保的理念。

圖形創(chuàng)意課程中的教學思考

在圖形創(chuàng)意的教學中，教師注重培養(yǎng)學生圖形創(chuàng)意設計方法練習的同時，更應注重學生對于創(chuàng)新思維的開發(fā)以及知識的積累。在課堂中，在講授理論知識的同時，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，重視個性的表達。無論在教學內容還是教學方法的手段以及在布置作業(yè)的形式上，都能使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)?！霸诮虒W中如何啟發(fā)學生思考，促進學生展開想象是最重要的。因此，通過各種不同的訓練方法來啟發(fā)學生的思維，引導學生建立創(chuàng)意的觀念。增強學生對圖形的表現力。并在對圖形的闡釋方面發(fā)揮想象力，作出自己的詮釋?！彪S著科技的不斷進步，電腦引入課堂，電腦改變了平面設計的方法，在這樣的背景下，軟件的運用顯得更為重要，各種軟件的特效處理更讓我們的圖形出現意想不到的的效果，也會帶來更多

靈感。

結語

圖形創(chuàng)意課程雖然是設計專業(yè)的一門基礎課程，但是這門課程中的思維訓練和創(chuàng)新方法具有現實意義，可以幫助學生運用創(chuàng)造思維，借助視覺形象手段將巧妙而有價值的構思表達出來。在教學過程中，圖形創(chuàng)意處于承前啟后的過渡位置，它引導學生將前期已經具備的表現能力轉向后期的專業(yè)設計中，圖形創(chuàng)意中的創(chuàng)造性思維方式適用于視覺傳達、工業(yè)設計、服裝設計等等專業(yè)。對于解決這些專業(yè)中的創(chuàng)新問題將起到一定的啟發(fā)作用。

（第一作者單位：鄭州大學西亞斯國際學院 第二作者單位：洛陽師范學院）

第二篇：圖形創(chuàng)意課程小結

FLASH課程小結

帶著我對FLASH這門課意猶未盡的那份感覺，幾周的學習中我們已經結束了這門課程，還沒來得及好好回味一番，還沒有上夠這門課程，還是那樣想繼續(xù)的學習去，感覺一切真的是這樣的短暫，轉瞬即逝?恩，總之有一種不想離去的感覺，讓人懷念。

回想一下，這門課是那樣輕松愉快的進行著，一切都是那樣的自然，老師愛教，學生愛學，很少有老師能有這樣感染力，號召力，對師生這種關系的處理，足以看出一個老師有著什么樣的優(yōu)秀品質，于是就是喜歡這門課程，這位可愛又有真水平的老師。

總結對這門課程的學習，我很少主動去問老師問題，一些問題不懂也不會主動去問，這幾乎是我們班上的通病，是害羞與男生心里的“大男人主義吧”？這學期我雖然還是沒怎么請教老師，但從老師每次對我作業(yè)的指點中，我真的學到了許多?

“高人”般的老師擁有自己獨特的教學方式，我們上的這門FLASH課讓我覺得它不僅僅是一門小小的課程，通過老師教學與平時給我們的講解，使我們已經在進入設計的角色，什么是設計師，現在的我們人人都是一位小小的設計工作者，老師的指點，使我們知道自己以后會做什么，怎么樣做好我們的設計。設計不僅僅需要創(chuàng)意，也需要面面俱到，事事入微，認真考慮，仔細斟酌?方法是很重要的,找準自己的優(yōu)點并將其發(fā)展下去。

課程雖然已經結束了，但是總結起來自己學到的真的很多，在對這門課的學習中不但有專業(yè)知識的豐富更有做人處事的道理。本學期的這門課程，我對自己的表現還是不大滿意，不過可以感覺到自己的進步，只要是在進步，還有什么不能做成的呢?我們對未來都充滿了無限的向往，我希望自己在設計上能有所作為，不但要用其養(yǎng)家糊口，還有豐富自己的人生!

第三篇：圖形創(chuàng)意課程介紹

電腦藝術設計、藝術設計專業(yè)《圖形創(chuàng)意》課程說明

圖形創(chuàng)意課程代碼：020232[0]

課程內容介紹：

本課程是高等院校藝術設計專業(yè)的一門基礎課，也是高職藝術設計、電腦藝術設計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。本課程的教學內容包括圖形創(chuàng)意的概述、圖形創(chuàng)意的構成形式、圖形創(chuàng)意的程序、圖形創(chuàng)意的方法、圖形創(chuàng)意的應用五個部分，各部分的主要內容和要求如下：

圖形創(chuàng)意的概述包括圖形的基本概念、圖形創(chuàng)意與現代繪畫藝術。圖形創(chuàng)意的構成形式包括異影圖形、共生圖形、換置圖形、延異圖形、茅盾圖形、文字圖形。圖形創(chuàng)意的程序包括研究設計任務、確定主題思想、選取設計素材、安排圖形結構、選擇表現手法。圖形創(chuàng)意的方法包括邏輯思維與形象思維、意象、聯(lián)想、想象、意與形的溝通、解構、同構、重構。圖形創(chuàng)意的應用包括平面設計中的應用、向三維領域的拓展。

教學目的與要求：

圖形創(chuàng)意課程的設置旨在通過圖形的創(chuàng)意過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。本課程的第一階段旨在培養(yǎng)學生從新的角度觀察、認識、理解熟悉的事物，并準確地運用圖 形創(chuàng)意的基本語言表現這些事物。第二階段旨在培養(yǎng)學生從多元素、多維空間角度去認識熟悉的事物，用平面的形式在多維空間中進行表現。要求學生了解當代圖形創(chuàng)意設計的材料、工藝,掌握圖形創(chuàng)意的構成要

素、設計原則、設計觀念、工藝流程等基本理論知識；掌握圖形的功能、審美要求、創(chuàng)意方法及技巧；全面培養(yǎng)學生把創(chuàng)意轉變?yōu)樽髌返牟僮髂芰Α?/p>

具體要求是：準確地運用圖形創(chuàng)意的基本語言表現這些事物。第二階段旨在培養(yǎng)學生從多元素、多維空間角度去認識熟悉的事物，用平面的形式在多維空間中進行表現。

知識結構：

掌握視覺語言的表達，圖形創(chuàng)意的思維模式；多元圖形語言的基本形式。圖形創(chuàng)意的思維模式，多維空間中創(chuàng)意圖形的表示與表達。以嶄新的思維方式來看待事物，準確地掌握運用圖形創(chuàng)意的基本語言來表現事物、思想與情感。

能力結構：

了解圖形創(chuàng)意設計的基本原理，全面理解圖形的基本結構要素、具象、抽象及組合；掌握設計的材料；熟練掌握命題、創(chuàng)意、搜集素材、手繪、電腦設計等圖形創(chuàng)意設計的全過程。能夠熟練運用計算機輔助設計軟件進行圖形創(chuàng)意設計實踐。通過設計制作的實踐過程，加深學生對該課程內容的理解與把握，使學生審美意識得以提升，創(chuàng)造性思維得以啟發(fā)。

教學方法及手段：

本課程的教學主要以現代多媒體教學和傳統(tǒng)的課堂講授相結合，講課中注重發(fā)揮學生的積極主動性，教學相長。學生進行圖形創(chuàng)意作業(yè)練習，教師通過單獨指導和點評優(yōu)秀作品的方式，幫助學生完成好作業(yè)。

第四篇：圖形創(chuàng)意課程小結2篇

上學期平面071班的《圖形創(chuàng)意》課程，隨著今天下午對大家考試作業(yè)拍攝的最后一聲快門聲，而圓滿落下帷幕。

一共64學時，4學分的課程，我與同學們共同度過了6個禮拜的時間。課堂上我見到了很多有新奇的想法與精美的創(chuàng)意圖形。我感慨現在學生們具有創(chuàng)造性的智慧與想法。也感謝學生們一直配合著我整個教學工作的完成。

按照學院慣例，每門課程結束后，老師都要進行課程心得的總結。目的也是為了在過去的教學經驗中提高與逐步完善自身的教學。下面就從兩點入手，作簡單的總結。

從自身教學方面而言，我能嚴格按照教學大綱執(zhí)行教學安排，課程每個章節(jié)與練習環(huán)節(jié)緊密相扣。整個教學過程分兩部分。一是以多媒體手段進行的理論課程教學部分，二是以指導學生在教室完成布置的課題訓練部分。豐富生動的ppt課件與耐心的逐個指導，使得整個教學紀律嚴謹而活潑。學生們也在這種輕松的氛圍中學習和享受著《圖形創(chuàng)意》課程給大家?guī)淼臉啡ぁ?/p>

面對學生們每一次的作業(yè)草圖，我常常是一個個嚴格檢查指導，才放行通過。這一點，也是多年教學過程中我逐漸認識到的。對待學生的作業(yè)放任自流，就是對學生不負責任，就是對自己的職業(yè)不負責任。反而學生還怪罪老師沒有管好他們。因為他們畢竟還是自律性較弱孩子。

從學生學習方面而言，早在第一節(jié)課我強烈要求他們不得遲到早退后。于是在后面的每堂課程，幾乎所有學生都能做到不遲到，不曠課，不早退。好與壞的習慣往往都是在年輕時養(yǎng)成的，作為一名未來的設計師。對待自己言行舉止不能做到嚴謹，是件可怕的事情。那么作為老師的我們就該起到幫扶的職責。嚴格要求課堂紀律則是最起碼應該做到的。

另外，在前期理論課程的學習過程中，大家都養(yǎng)成了積極認真做課堂筆記的好習慣。在圖形繪制過程中，能大量的畫草圖，大量的閱讀課外參考書籍。這幾點，是最讓我滿意的。也是今后我個人教學中會一直會給學生強調的。

《圖形創(chuàng)意》課程對于本人來說也不是第一次教了。但每一次授課，我都會有很多收獲和提高。我很欣慰，學生的作業(yè)也是一屆比一屆完成得質量高。總之老師嚴格的教學態(tài)度，嚴謹的工作作風。無時無刻影響著學生的學習積極性與作業(yè)態(tài)度。只有這樣，課堂才是既嚴肅又輕松的環(huán)境，在這種環(huán)境下，老師教的游刃有余，學生學的充實快樂。

最后，我衷心期望學生能將《圖形創(chuàng)意》課程上所獲的知識，融會貫通地運用到今后的專業(yè)課程學習，以及具體設計作品中去。我想那才是最值得我欣慰的事情了。

圖形創(chuàng)意課程小結（2）：

此次課程設計，學到了很多課內學不到的東西，比如獨立思考解決問題，出現差錯的隨機應變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今后的制作應該更輕松，自己也都能

扛的起并高質量的完成項目。

通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。

第五篇：圖形創(chuàng)意

圖形創(chuàng)意是視覺傳達專業(yè)的必修基礎課之一，對于剛踏進設計院校的新生，達到繪畫基礎課教學要求之后就要面臨著從繪畫思維向設計思維的轉化。圖形與繪畫有著密不可分的聯(lián)系，同時，圖形又有著更廣泛的含義外延，圖形創(chuàng)意課恰恰具有繪畫和設計的兩方面特點，是使學生從繪畫思維向設計思維轉換的過渡課程，能讓學生在充分掌握繪畫基礎能力之后拓展設計思維和表現空間，并結合專業(yè)教學具體要求將繪畫造型因素融入設計。其間，如何結合學生已有的知識結構，使他們將創(chuàng)意思維的方式方法融入視覺傳達設計中，完成思維的轉變就成為課堂教學面臨的難點之一。

同純粹的繪畫作品相比，圖形創(chuàng)意更關注概念的形象化說明與闡釋、廣大受眾的接受心理、注重作品的社會傳播效應而不太注重作者個人情感的鋪陳及作品相對獨立的審美價值。但是，作為現代視覺傳達設計中的創(chuàng)意總要將概念落實于有闡釋說明作用和新鮮視覺刺激的“圖”和“形”，而非文字性的敘述，從而不能割裂開同樣個性張揚的現代藝術，尤其是與現代繪畫千絲萬縷的聯(lián)系?，F代繪畫的各種思潮和觀念為創(chuàng)意思維打開了更為廣闊的空間向度，熟悉和掌握現代繪畫各種思維方法和形式特征，有利于學生自由創(chuàng)意思維的拓展和創(chuàng)意形象視覺化，從而帶給視覺傳達設計以更豐富的設計內涵和更有效的信息傳播。