第一篇：“圖形創(chuàng)意”課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究

馬海元

（宿州學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，安徽 宿州 234000）摘 要：本文對目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)圖形創(chuàng)意課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些細(xì)小問題進(jìn)行分析，通過對教學(xué)方法及手段進(jìn)行反思，針對目前存在的問題，提出了改進(jìn)圖形創(chuàng)意課程教學(xué)的方法，以期能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：圖形創(chuàng)意；教學(xué)反思；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2014）12-0245-02 “圖形是人類通過視覺形象傳達(dá)信息的一種特殊的語言方式”，[1]“圖形創(chuàng)意”課程是設(shè)計專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，主要研究圖形語言，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提供創(chuàng)意的方法與表現(xiàn)，通過此門課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)意規(guī)律和法則，為下一步進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的創(chuàng)意創(chuàng)作基礎(chǔ)。更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，從新的角度去認(rèn)識事物，拓展學(xué)生的思維，形成創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的興趣。1 “圖形創(chuàng)意”課程的發(fā)展現(xiàn)狀

“圖形創(chuàng)意”課程盡管已在藝術(shù)類高校中開設(shè)很長時間，但在課堂理論知識教學(xué)與社會實踐方面還存在一些問題，各高校對此門課程的理解與側(cè)重點均不相同，有的側(cè)重基礎(chǔ)理論知識，有的側(cè)重視覺效果等。江南大學(xué)作為國內(nèi)比較知名的院校，其“圖形創(chuàng)意”課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，通過圖形分析與理解其涵義，使學(xué)生直觀的感受圖形，增強(qiáng)學(xué)生的敏銳觀察力。

筆者通過自身教學(xué)過程中的探索，嘗試改進(jìn)對學(xué)生綜合訓(xùn)練的方式方法，望可以為以后的“圖形創(chuàng)意”課程教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一點綿薄之力。2 對“圖形創(chuàng)意”課程教學(xué)的反思

“在成功的教學(xué)過程中，師生形成一個學(xué)習(xí)共同體，他們都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)?！盵3]因此，作為教師在教學(xué)過程中理應(yīng)進(jìn)行不斷的反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行思考，分析問題出現(xiàn)的原因及解決的方法，筆者通過對“圖形創(chuàng)意”課程教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，認(rèn)為在應(yīng)思考以下幾個問題：

首先，要對教材進(jìn)行反思，教材是教師將課上好的基本保障，作為教師，上課前首先要將教材分析理解透，其實是要對教材里面的教育理念進(jìn)行推敲與反思，對自己以往的教學(xué)與學(xué)生的實際情況進(jìn)行反復(fù)考量，使得新的教學(xué)活動建立在深思熟慮的基礎(chǔ)之上。分析教材之余，還要查閱相關(guān)資料，參考一些優(yōu)秀作品，并熟知課程的教學(xué)目的以及重難點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以獲得創(chuàng)造性思維的開拓，設(shè)計意識的形成，動手能力的提高以及對作品審美能力的增強(qiáng)。

其次，是對學(xué)生進(jìn)行反思，教師應(yīng)在結(jié)束一節(jié)課之后，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時的進(jìn)行反思，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容是否合理，是否適合所有學(xué)生，該如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考、學(xué)習(xí)與探索的好習(xí)慣，漸漸形成學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是其中的主導(dǎo)的教學(xué)方式。再次，是對教師教學(xué)的反思，“圖形創(chuàng)意”課程通常注重提高學(xué)生的能動性，我們作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)展、去創(chuàng)造。課堂中，教師應(yīng)將搜集的大量優(yōu)秀圖形創(chuàng)意作品給學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生分析其優(yōu)缺點，總結(jié)美的法則，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意靈感與創(chuàng)作欲望，同時，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，這種互動式的學(xué)習(xí)是良好教學(xué)的開端。

總而言之，通過教師對自己、對學(xué)生以及對教學(xué)的反思，可以不斷的發(fā)現(xiàn)一些問題與不足，并及時的進(jìn)行調(diào)整，長此以往，無論是學(xué)生還是教師，都會有很明顯的進(jìn)步與提高。3 圖形創(chuàng)意課程教學(xué)方法的創(chuàng)新 3.1 優(yōu)化課程設(shè)置 在以往的教學(xué)中，“圖形創(chuàng)意”課程通常采用每周分單元式的教學(xué)模式，周期性較為明顯，影響了知識之間的銜接與連貫性，教學(xué)效果欠佳。所以我們要嘗試改變此種教學(xué)模式。如果以研究課題的形式來展開教學(xué)，首先可以打破此種周期性的不連貫的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了知識之間的連貫性與銜接，還可以令學(xué)生有更多的課余時間去理解與思考課題的內(nèi)容。課題的選擇可以圍繞課程設(shè)置的內(nèi)容或課后作業(yè)的內(nèi)容，使得課題與“圖形創(chuàng)意”課程教學(xué)緊密相聯(lián)。

3.2 整合教學(xué)內(nèi)容

“圖形創(chuàng)意”課程的設(shè)置切記過亂，缺乏系統(tǒng)性亦會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識缺乏統(tǒng)一與連貫性，達(dá)不到預(yù)期的效果。在課程教學(xué)中應(yīng)使用PPT作為教學(xué)手段，先介紹整個“圖形創(chuàng)意”課程的大致內(nèi)容及設(shè)置情況，使學(xué)生了解此課程的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度安排，使學(xué)生對此門課在整體上有一定認(rèn)識，然后通過播放優(yōu)秀圖形創(chuàng)意作品引起學(xué)生注意力與好奇心，進(jìn)而引入新課程。具體的課程教學(xué)大致可分為三步走：

第一，看圖形而畫圖形的階段，此階段注重研究圖形由簡單到復(fù)雜的聯(lián)想能力，解決學(xué)生本身對于創(chuàng)意的擔(dān)憂，開發(fā)學(xué)生的潛能，摒棄傳統(tǒng)慣性思維的束縛，挖掘自身創(chuàng)意性思維。所以，此階段需要大量的優(yōu)秀作品作為支撐，使學(xué)生從直觀上感受和體會“圖形創(chuàng)意”課程內(nèi)容。進(jìn)入實踐階段之后，要先理清楚所給題目的要求，多做一些設(shè)想，不輕言放棄，畢竟創(chuàng)意不是做兩個練習(xí)作業(yè)就可以解決的，而是需要長期的有目的的訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)期的效果。第二，用畫來說圖形創(chuàng)意，將文字符號轉(zhuǎn)化成圖形語言，眾所周知，圖形是世界通用的語言。無論身處何方，對何事物，圖形均可以幫助我們?nèi)フJ(rèn)識與理解。在教學(xué)過程中，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生用圖形語言去代替文字語言。此階段注重圖形設(shè)計的表現(xiàn)手段，所以要著重講述圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)手法與方式，引入大師的優(yōu)秀圖形作品，并進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生從他們身上學(xué)習(xí)如何去觀察世界，總結(jié)他們的設(shè)計方法并嘗試將其運用到自己的圖形作品中去，從而豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。

第三，將思維轉(zhuǎn)化成圖形，此階段為課程中最難掌握的部分，如何巧妙地將人的思維轉(zhuǎn)化成圖形，就需要我們要像整理物品一樣先將思維整理出來，過程比較艱難，如先將思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字符號，然后再由文字符號轉(zhuǎn)化成圖形設(shè)計語言，側(cè)重點在如何讓將思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字符號，轉(zhuǎn)化過程中一定要概括、簡練。此三步走可以使學(xué)生明確圖形創(chuàng)意的全過程，使學(xué)生將頭腦中閃現(xiàn)的思維畫面化，具體化，有利于學(xué)生更好地掌握此門課程。3.3 改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常為講授和輔導(dǎo)的形式，這樣由講授到布置作業(yè)的按部就班的教學(xué)方法使學(xué)生很被動，對于教師所講授的課程中的重難點也較難理解通透，作業(yè)也很容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)造性。所以在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)采用分解課題的辦法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分別研究，各課題間緊密相聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。使學(xué)生的知識掌握過程具有連貫性，還可以鍛煉學(xué)生對此課程的思考、討論及互動等能力，加之在表達(dá)設(shè)計語言及思維方法中教師的引導(dǎo)，便可為掌握此門課程打下良好基礎(chǔ)。3.4 合理地布置作業(yè)

作業(yè)的設(shè)置不僅要做到由淺入深、循序漸進(jìn)，還要使作業(yè)內(nèi)容更加豐富，將技法訓(xùn)練與課程內(nèi)容有計劃性地、有目的性地結(jié)合在一起，同步發(fā)展，期間不可盲目加大作業(yè)的數(shù)量，要注重作業(yè)設(shè)置的質(zhì)量。要將學(xué)生的思維與想象力同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在具體的實踐中去體會圖形創(chuàng)意課程的目的和真正意義。

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是一個緊密相聯(lián)又相互促進(jìn)的過程，這個過程中應(yīng)當(dāng)有意見分歧的爭論，有沉靜的思考，有互相觀摩，學(xué)生在這樣的氛圍中成長，內(nèi)心充滿對事物的認(rèn)識以及對生活的感悟，設(shè)計出來的作品才能更加深刻感人。結(jié)語

“圖形創(chuàng)意”課是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生創(chuàng)意思維方式最直接、最有效的一門課程，但此課程開設(shè)的時間有限，無法滿足需要長期訓(xùn)練的創(chuàng)造性思維方式培養(yǎng)要求。所以，教師在此門課程的教學(xué)中要注重傳授給學(xué)生創(chuàng)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)造性的思維方式貫穿始終，以提高“圖形創(chuàng)意”課程的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

（1）羅鴻，左劍鴻。

第二篇：圖形創(chuàng)意課程小結(jié)

FLASH課程小結(jié)

帶著我對FLASH這門課意猶未盡的那份感覺，幾周的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)結(jié)束了這門課程，還沒來得及好好回味一番，還沒有上夠這門課程，還是那樣想繼續(xù)的學(xué)習(xí)去，感覺一切真的是這樣的短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝?恩，總之有一種不想離去的感覺，讓人懷念。

回想一下，這門課是那樣輕松愉快的進(jìn)行著，一切都是那樣的自然，老師愛教，學(xué)生愛學(xué)，很少有老師能有這樣感染力，號召力，對師生這種關(guān)系的處理，足以看出一個老師有著什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)，于是就是喜歡這門課程，這位可愛又有真水平的老師。

總結(jié)對這門課程的學(xué)習(xí)，我很少主動去問老師問題，一些問題不懂也不會主動去問，這幾乎是我們班上的通病，是害羞與男生心里的“大男人主義吧”？這學(xué)期我雖然還是沒怎么請教老師，但從老師每次對我作業(yè)的指點中，我真的學(xué)到了許多?

“高人”般的老師擁有自己獨特的教學(xué)方式，我們上的這門FLASH課讓我覺得它不僅僅是一門小小的課程，通過老師教學(xué)與平時給我們的講解，使我們已經(jīng)在進(jìn)入設(shè)計的角色，什么是設(shè)計師，現(xiàn)在的我們?nèi)巳硕际且晃恍⌒〉脑O(shè)計工作者，老師的指點，使我們知道自己以后會做什么，怎么樣做好我們的設(shè)計。設(shè)計不僅僅需要創(chuàng)意，也需要面面俱到，事事入微，認(rèn)真考慮，仔細(xì)斟酌?方法是很重要的,找準(zhǔn)自己的優(yōu)點并將其發(fā)展下去。

課程雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是總結(jié)起來自己學(xué)到的真的很多，在對這門課的學(xué)習(xí)中不但有專業(yè)知識的豐富更有做人處事的道理。本學(xué)期的這門課程，我對自己的表現(xiàn)還是不大滿意，不過可以感覺到自己的進(jìn)步，只要是在進(jìn)步，還有什么不能做成的呢?我們對未來都充滿了無限的向往，我希望自己在設(shè)計上能有所作為，不但要用其養(yǎng)家糊口，還有豐富自己的人生!

第三篇：圖形創(chuàng)意課程介紹

電腦藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《圖形創(chuàng)意》課程說明

圖形創(chuàng)意課程代碼：020232[0]

課程內(nèi)容介紹：

本課程是高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，也是高職藝術(shù)設(shè)計、電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)內(nèi)容包括圖形創(chuàng)意的概述、圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式、圖形創(chuàng)意的程序、圖形創(chuàng)意的方法、圖形創(chuàng)意的應(yīng)用五個部分，各部分的主要內(nèi)容和要求如下：

圖形創(chuàng)意的概述包括圖形的基本概念、圖形創(chuàng)意與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)。圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式包括異影圖形、共生圖形、換置圖形、延異圖形、茅盾圖形、文字圖形。圖形創(chuàng)意的程序包括研究設(shè)計任務(wù)、確定主題思想、選取設(shè)計素材、安排圖形結(jié)構(gòu)、選擇表現(xiàn)手法。圖形創(chuàng)意的方法包括邏輯思維與形象思維、意象、聯(lián)想、想象、意與形的溝通、解構(gòu)、同構(gòu)、重構(gòu)。圖形創(chuàng)意的應(yīng)用包括平面設(shè)計中的應(yīng)用、向三維領(lǐng)域的拓展。

教學(xué)目的與要求：

圖形創(chuàng)意課程的設(shè)置旨在通過圖形的創(chuàng)意過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本課程的第一階段旨在培養(yǎng)學(xué)生從新的角度觀察、認(rèn)識、理解熟悉的事物，并準(zhǔn)確地運用圖 形創(chuàng)意的基本語言表現(xiàn)這些事物。第二階段旨在培養(yǎng)學(xué)生從多元素、多維空間角度去認(rèn)識熟悉的事物，用平面的形式在多維空間中進(jìn)行表現(xiàn)。要求學(xué)生了解當(dāng)代圖形創(chuàng)意設(shè)計的材料、工藝,掌握圖形創(chuàng)意的構(gòu)成要

素、設(shè)計原則、設(shè)計觀念、工藝流程等基本理論知識；掌握圖形的功能、審美要求、創(chuàng)意方法及技巧；全面培養(yǎng)學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌返牟僮髂芰Α?/p>

具體要求是：準(zhǔn)確地運用圖形創(chuàng)意的基本語言表現(xiàn)這些事物。第二階段旨在培養(yǎng)學(xué)生從多元素、多維空間角度去認(rèn)識熟悉的事物，用平面的形式在多維空間中進(jìn)行表現(xiàn)。

知識結(jié)構(gòu)：

掌握視覺語言的表達(dá)，圖形創(chuàng)意的思維模式；多元圖形語言的基本形式。圖形創(chuàng)意的思維模式，多維空間中創(chuàng)意圖形的表示與表達(dá)。以嶄新的思維方式來看待事物，準(zhǔn)確地掌握運用圖形創(chuàng)意的基本語言來表現(xiàn)事物、思想與情感。

能力結(jié)構(gòu)：

了解圖形創(chuàng)意設(shè)計的基本原理，全面理解圖形的基本結(jié)構(gòu)要素、具象、抽象及組合；掌握設(shè)計的材料；熟練掌握命題、創(chuàng)意、搜集素材、手繪、電腦設(shè)計等圖形創(chuàng)意設(shè)計的全過程。能夠熟練運用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計實踐。通過設(shè)計制作的實踐過程，加深學(xué)生對該課程內(nèi)容的理解與把握，使學(xué)生審美意識得以提升，創(chuàng)造性思維得以啟發(fā)。

教學(xué)方法及手段：

本課程的教學(xué)主要以現(xiàn)代多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂講授相結(jié)合，講課中注重發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，教學(xué)相長。學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)意作業(yè)練習(xí)，教師通過單獨指導(dǎo)和點評優(yōu)秀作品的方式，幫助學(xué)生完成好作業(yè)。

第四篇：圖形創(chuàng)意課程教學(xué)探討

圖形創(chuàng)意課程教學(xué)探討

隨著信息時代的到來，形形色色的信息充斥著我們的生活，大量的信息超過了我們的接受能力。在這些信息中我們更易于傾向于接受直觀、新穎、美觀的信息，這個時候圖形比文字具有更大的吸引力。在這樣的前提背景下，設(shè)計師面臨著如何創(chuàng)作出更吸引人的作品這一難題，而圖形創(chuàng)意這門課程具有的創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生更好的解決這個問題。本文通過對圖形創(chuàng)意課程教學(xué)內(nèi)容的分析和研究，探討課程教學(xué)方法，從而總結(jié)圖形創(chuàng)意教學(xué)的規(guī)律。

圖形創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中具有重要的位置。它包含了圖形、圖形創(chuàng)意的概念、圖形創(chuàng)意的思維方法、圖形創(chuàng)意的設(shè)計方法、圖形創(chuàng)意的實際應(yīng)用幾大部分內(nèi)容。圖形創(chuàng)意真正運用到實際設(shè)計中還需要專業(yè)課程的深入，一些專業(yè)課程也是在圖形創(chuàng)意課程的基礎(chǔ)上得以全面展開。圖形創(chuàng)意的后續(xù)課程有：標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍設(shè)計、包裝設(shè)計等課程。

圖形創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容

圖形創(chuàng)意要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)并了解圖形創(chuàng)意基礎(chǔ)知識、掌握圖形創(chuàng)意的思維方法、圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)形式。并且通過圖形創(chuàng)意能力和圖形表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，以促進(jìn)創(chuàng)造性思維和利用圖形語言傳達(dá)信息的能力。

（1）圖形、圖形創(chuàng)意的概念及延伸。圖形是介于文字與美術(shù)之間的視覺傳達(dá)形式，能夠在紙或其他表面上表現(xiàn)的、能通過印刷及各種媒體進(jìn)行大量復(fù)制和廣泛傳播，它通過一定的形態(tài)來表達(dá)創(chuàng)造性的意念，將設(shè)計思想可視化，使設(shè)計造型成為傳達(dá)信息的載體。圖形的實質(zhì)其實就是一種視覺符號?，F(xiàn)代圖形設(shè)計的特點有：強(qiáng)化圖形語言，傳統(tǒng)圖形偏重于裝飾，而現(xiàn)在更著重于圖形語言的表達(dá)；學(xué)科專業(yè)的融合，電腦的運用，隨著科技的發(fā)展，電腦的普及，設(shè)計軟件的運用大大加速了圖形的發(fā)展速度；傳播途徑和表現(xiàn)形式的多樣化，攝影、電腦多媒體技術(shù)的加入促使圖形的表現(xiàn)形式單一模式向多元化轉(zhuǎn)變。而“圖形創(chuàng)意是以圖形為造型元素的說明性圖畫形象，經(jīng)一定的形式構(gòu)成和規(guī)律性變化，賦予圖形本身更深刻的寓意和更寬廣的視覺心理層面的創(chuàng)造性行為。在上課的過程當(dāng)中，讓學(xué)生通過圖例從理解圖形的概念逐步到圖形創(chuàng)意概念的理解?！眻D形作品的好壞取決于創(chuàng)意的優(yōu)劣，創(chuàng)意的優(yōu)劣又直接影響到信息傳播的有效速度。圖形創(chuàng)意作為設(shè)計的基礎(chǔ)教育，解決的是在一切視覺傳達(dá)設(shè)計問題。優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品應(yīng)具備以下條件：創(chuàng)意上，意料之外，情理之中，既符合邏輯，又超出常人的想象；視覺上，做到視而可識，察而見意，既能抓住觀者的視線，又能讓觀者讀懂創(chuàng)意的內(nèi)涵并理解和認(rèn)同。構(gòu)思上，視點獨到，立意精巧，既能說明問題，又寓意深刻。畫面上，奪目雅致，激發(fā)美感，視覺沖擊力強(qiáng)，形式美效

果好。

（2）圖形創(chuàng)意的思維方法。圖形創(chuàng)意的思維方法可以分為聯(lián)想和想象兩部分，聯(lián)想又分為相似性聯(lián)想和連帶性聯(lián)想，而相似性聯(lián)想又可分為形與形之間的類似聯(lián)想、意與形之間的虛實聯(lián)想、形與形之間的共性聯(lián)想?？梢酝ㄟ^福田繁雄的《地球日快樂》招貼給學(xué)生進(jìn)行分析和闡釋，圖中是斧子和樹的嫩芽進(jìn)行結(jié)合，從斧子聯(lián)想到砍伐，再到毀滅，從圖中的嫩芽又聯(lián)想到新生的樹木，再聯(lián)想到環(huán)境保護(hù)。這就是一個很典型的意與形之間的虛實聯(lián)想的例子。在虛實聯(lián)想的基礎(chǔ)上，一個概念往往有多個象征元素，這種內(nèi)在的共性相似形成了形與形之間的共性聯(lián)想關(guān)系。如：鴿子、橄欖枝、打結(jié)的槍管因為都象征了和平而被聯(lián)系到了一起。連帶性聯(lián)想指由于事物間在時空上或邏輯上有聯(lián)系所形成的聯(lián)想。在圖形創(chuàng)意中常有四類：接近聯(lián)想、因果聯(lián)想、對比聯(lián)想、借代聯(lián)想。例如馬蒂斯的《天鵝湖》芭蕾舞招貼借用的就是芭蕾舞演員的腿和腳來表達(dá)天鵝的形象。

想象的過程可以分為分析素材到解構(gòu)、想象重塑、完成圖形四個步驟。解構(gòu)是把相關(guān)形象加以分解，發(fā)掘形象的可塑性元素，然后把可塑部分和特征部分重新構(gòu)成，整合創(chuàng)造出新的形象的過程。在課堂中以鉛筆為例，把鉛筆進(jìn)行解構(gòu)，分為可塑部分是筆桿，特征部分是鉛筆頭和筆端，然后想象重塑，可以改變鉛筆原有的性質(zhì)、原有的結(jié)構(gòu)關(guān)系等。之后可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，由鉛筆想象成雨傘、拖布、煙等等。

（3）圖形創(chuàng)意的設(shè)計方法及應(yīng)用。圖形創(chuàng)意的設(shè)計方法有很多，有異影圖形、正負(fù)圖形、共生圖形、同構(gòu)圖形、反序圖形、無理圖形、混維圖形、矛盾空間圖形、異變圖形和減缺圖形。在設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計的主題去選擇相應(yīng)的創(chuàng)意方法。常見的有異影圖形。物體在光源下會產(chǎn)生影子，這是自然現(xiàn)象。但在設(shè)計中，根據(jù)主題的需要，經(jīng)過加工的影子可以反應(yīng)其對象的內(nèi)涵，借以表現(xiàn)畫面的感情。比如在奧妙洗衣粉廣告中，衣服上的污漬是老鼠的形狀，奧妙洗衣粉的投影是一只貓，借以表達(dá)洗衣粉的神奇效果?！坝跋窭眠@種打破常規(guī)的舉動，可以吸引受眾從關(guān)注事物專轉(zhuǎn)向關(guān)注事物所要傳遞的信息，探討事物更深層次的含義，是一種非常有效也經(jīng)常被運用的方法?！闭?fù)圖形也是經(jīng)常被用到的設(shè)計方法之一。正負(fù)圖形指正形和負(fù)形相互借用，相互依存，你中有我，我中有你。也稱“圖地轉(zhuǎn)換”，通常這類圖形為對比強(qiáng)烈的雙色構(gòu)成，作為正形的圖和作為負(fù)形的底可以相互反轉(zhuǎn)。正負(fù)圖形帶有視覺心理上的不確定性，具有動感，正負(fù)圖形最大限度地利用了畫面，使結(jié)構(gòu)非常緊湊，在標(biāo)志設(shè)計中應(yīng)用廣泛。另外，同構(gòu)圖形也是常用的設(shè)計方法，植物的嫁接可以產(chǎn)生新的品種，以成為科研創(chuàng)新的方式。在圖形設(shè)計上也可以象科學(xué)實驗一樣，將表面上毫不相關(guān)但具有內(nèi)在聯(lián)系的不同物象，像植物嫁接一樣構(gòu)合為一體，產(chǎn)生具有創(chuàng)造意義的新形象。同構(gòu)圖形包括了異質(zhì)同構(gòu)和換置同構(gòu)，異質(zhì)同構(gòu)是將一種物體的材質(zhì)放到完全不同的物體上去，使原本平淡無奇的形象因材質(zhì)的改變，變成新異的視覺圖形。例如禁煙廣告中用香煙來拼接成套索的形狀，用來宣傳香煙的危害。換置同構(gòu)是將組成某物質(zhì)的某一特定元素與另一種本不屬于其物質(zhì)的元素進(jìn)行非現(xiàn)實的構(gòu)成，傳達(dá)出新的意義，引發(fā)新視覺，新意義。在福田繁雄作品中的圖形經(jīng)常用到這一手法，公益招貼中用地球替換眼球，眼睛留下的眼淚寓意地球在哭泣，用置換的方法宣傳環(huán)保的理念。

圖形創(chuàng)意課程中的教學(xué)思考

在圖形創(chuàng)意的教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生圖形創(chuàng)意設(shè)計方法練習(xí)的同時，更應(yīng)注重學(xué)生對于創(chuàng)新思維的開發(fā)以及知識的積累。在課堂中，在講授理論知識的同時，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，重視個性的表達(dá)。無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的手段以及在布置作業(yè)的形式上，都能使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)?！霸诮虒W(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生展開想象是最重要的。因此，通過各種不同的訓(xùn)練方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)意的觀念。增強(qiáng)學(xué)生對圖形的表現(xiàn)力。并在對圖形的闡釋方面發(fā)揮想象力，作出自己的詮釋?！彪S著科技的不斷進(jìn)步，電腦引入課堂，電腦改變了平面設(shè)計的方法，在這樣的背景下，軟件的運用顯得更為重要，各種軟件的特效處理更讓我們的圖形出現(xiàn)意想不到的的效果，也會帶來更多

靈感。

結(jié)語

圖形創(chuàng)意課程雖然是設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，但是這門課程中的思維訓(xùn)練和創(chuàng)新方法具有現(xiàn)實意義，可以幫助學(xué)生運用創(chuàng)造思維，借助視覺形象手段將巧妙而有價值的構(gòu)思表達(dá)出來。在教學(xué)過程中，圖形創(chuàng)意處于承前啟后的過渡位置，它引導(dǎo)學(xué)生將前期已經(jīng)具備的表現(xiàn)能力轉(zhuǎn)向后期的專業(yè)設(shè)計中，圖形創(chuàng)意中的創(chuàng)造性思維方式適用于視覺傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計等等專業(yè)。對于解決這些專業(yè)中的創(chuàng)新問題將起到一定的啟發(fā)作用。

（第一作者單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院 第二作者單位：洛陽師范學(xué)院）

第五篇：圖形創(chuàng)意課程小結(jié)2篇

上學(xué)期平面071班的《圖形創(chuàng)意》課程，隨著今天下午對大家考試作業(yè)拍攝的最后一聲快門聲，而圓滿落下帷幕。

一共64學(xué)時，4學(xué)分的課程，我與同學(xué)們共同度過了6個禮拜的時間。課堂上我見到了很多有新奇的想法與精美的創(chuàng)意圖形。我感慨現(xiàn)在學(xué)生們具有創(chuàng)造性的智慧與想法。也感謝學(xué)生們一直配合著我整個教學(xué)工作的完成。

按照學(xué)院慣例，每門課程結(jié)束后，老師都要進(jìn)行課程心得的總結(jié)。目的也是為了在過去的教學(xué)經(jīng)驗中提高與逐步完善自身的教學(xué)。下面就從兩點入手，作簡單的總結(jié)。

從自身教學(xué)方面而言，我能嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)安排，課程每個章節(jié)與練習(xí)環(huán)節(jié)緊密相扣。整個教學(xué)過程分兩部分。一是以多媒體手段進(jìn)行的理論課程教學(xué)部分，二是以指導(dǎo)學(xué)生在教室完成布置的課題訓(xùn)練部分。豐富生動的ppt課件與耐心的逐個指導(dǎo)，使得整個教學(xué)紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)而活潑。學(xué)生們也在這種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和享受著《圖形創(chuàng)意》課程給大家?guī)淼臉啡ぁ?/p>

面對學(xué)生們每一次的作業(yè)草圖，我常常是一個個嚴(yán)格檢查指導(dǎo)，才放行通過。這一點，也是多年教學(xué)過程中我逐漸認(rèn)識到的。對待學(xué)生的作業(yè)放任自流，就是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，就是對自己的職業(yè)不負(fù)責(zé)任。反而學(xué)生還怪罪老師沒有管好他們。因為他們畢竟還是自律性較弱孩子。

從學(xué)生學(xué)習(xí)方面而言，早在第一節(jié)課我強(qiáng)烈要求他們不得遲到早退后。于是在后面的每堂課程，幾乎所有學(xué)生都能做到不遲到，不曠課，不早退。好與壞的習(xí)慣往往都是在年輕時養(yǎng)成的，作為一名未來的設(shè)計師。對待自己言行舉止不能做到嚴(yán)謹(jǐn)，是件可怕的事情。那么作為老師的我們就該起到幫扶的職責(zé)。嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律則是最起碼應(yīng)該做到的。

另外，在前期理論課程的學(xué)習(xí)過程中，大家都養(yǎng)成了積極認(rèn)真做課堂筆記的好習(xí)慣。在圖形繪制過程中，能大量的畫草圖，大量的閱讀課外參考書籍。這幾點，是最讓我滿意的。也是今后我個人教學(xué)中會一直會給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的。

《圖形創(chuàng)意》課程對于本人來說也不是第一次教了。但每一次授課，我都會有很多收獲和提高。我很欣慰，學(xué)生的作業(yè)也是一屆比一屆完成得質(zhì)量高?？傊蠋焽?yán)格的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。無時無刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與作業(yè)態(tài)度。只有這樣，課堂才是既嚴(yán)肅又輕松的環(huán)境，在這種環(huán)境下，老師教的游刃有余，學(xué)生學(xué)的充實快樂。

最后，我衷心期望學(xué)生能將《圖形創(chuàng)意》課程上所獲的知識，融會貫通地運用到今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，以及具體設(shè)計作品中去。我想那才是最值得我欣慰的事情了。

圖形創(chuàng)意課程小結(jié)（2）：

此次課程設(shè)計，學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西，比如獨立思考解決問題，出現(xiàn)差錯的隨機(jī)應(yīng)變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今后的制作應(yīng)該更輕松，自己也都能

扛的起并高質(zhì)量的完成項目。

通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。