第一篇：3.不懂就要問(優(yōu)質(zhì)教案)

《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

2．能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1．（板書課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？ 2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的同學(xué)小聲議論議論。

3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。4．教師簡(jiǎn)介孫中山，讓學(xué)生對(duì)孫中山有初步的印象。

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。

/ 3 先生，學(xué)生。孫中山背得。至于書里的意思，先生。

2、指明讀第二自然段，這段中說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)怎樣？孫中山是怎么想的？怎么做的？學(xué)生反復(fù)練讀孫中山想的和說(shuō)的話，讀出當(dāng)時(shí)孫中山的心理。

3、“壯著膽子”說(shuō)明什么？孫中山提出問題后，同學(xué)們有什么反映？學(xué)生邊讀課文邊體會(huì)勾畫相關(guān)詞句。

4、觀察圖畫，對(duì)比孫中山與同學(xué)們的表情差異。然后學(xué)生反復(fù)練讀課文，體會(huì)同學(xué)們害怕的心情。

5、投影：孫中山給教師提了意見以后，別的同學(xué)，孫中山卻。學(xué)生把這句話說(shuō)完整。然后思考討論：孫中山敢提意見，難道就不怕挨打嗎？

6、討論練說(shuō)：為了，孫中山寧可，也要 站起來(lái)提問。

7、先生聽了孫中山的話后，態(tài)度有了什么變化？指名讀課文。指導(dǎo)學(xué)生注意讀出先生前后語(yǔ)氣的變化。學(xué)生思考討論：先生的態(tài)度為什么有這么大的變化？學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

8、出示投影：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

小組合作，談一談你對(duì)這句話的理解？然后在全班交流。

三、拓展、練筆

/ 3 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們覺得孫中山是一個(gè)什么樣的孩子？他的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表意見。

教師小結(jié)：孩子們，現(xiàn)在你們知道為什么不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要問。學(xué)生再一次大聲朗讀課題。

四、總結(jié)：

五、板書：

不懂就要問 弄清道理 不懂 就要問

/ 3

第二篇：學(xué)與問優(yōu)質(zhì)教案

學(xué)與問

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《學(xué)與問》（生齊讀課題）

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《學(xué)與問》是一篇什么類型的文章？這類文章的特點(diǎn)是什么？（說(shuō)明事理的文章，議論文，通過(guò)“擺事實(shí)、講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。）

3.那么作者圍繞“學(xué)與問”一開始提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？出示1：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的?！?/p>

4.課文還有一處也說(shuō)明了作者的這個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找一找。出示2：“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知?！?.齊讀作者的觀點(diǎn)。過(guò)渡：為了證明這個(gè)觀點(diǎn)啊，作者列舉了兩個(gè)事例，請(qǐng)你回顧一下，分別用一句話概括。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、是的，作者列舉了哥白尼和沈括的事例。那就讓我們首先走進(jìn)哥白尼，看看作者列舉哥白尼的事例是怎樣證明自己的觀點(diǎn)的。（課件出示圖片）看，這就是哥白尼。誰(shuí)愿意向大家簡(jiǎn)單介紹一下？老師也準(zhǔn)備了一段資料，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。你從中知道了什么？（偉大的天文學(xué)家，提出了“日心說(shuō)”，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念??）

2、是啊，哥白尼能成為偉大的天文學(xué)家，是和他小時(shí)侯的學(xué)習(xí)習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走進(jìn)哥白尼，一起來(lái)看課文的第二自然段。

3、師：請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊作批注，及時(shí)記下自己的所思所想。

4、說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？（生交流：他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)??）他問了哪些問題？其實(shí)他問的這些問題都是司空見慣的，我們很少有人會(huì)有疑問。但哥白尼卻產(chǎn)生了很多的為什么。你還能提出哪些問題？（評(píng)：只要你想去研究，就一定會(huì)有答案。你就是小小哥白尼。）【相機(jī)板書：勤學(xué)好問 】

5、師：你還從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？（非常喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那）（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）

6、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？正如第一自然段所說(shuō)：（出示句子：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。）

7、小結(jié)：從哥白尼的事例上，我們真正認(rèn)識(shí)到了“問”在成功道路上的重要性，俗話說(shuō)：“人不學(xué)無(wú)以知，人不問無(wú)以明”“學(xué)無(wú)涯而問不止，問無(wú)休而學(xué)有成”（課件出示）

8、師：學(xué)到這里，我想大家對(duì)這兩句話肯定有了更深刻的理解了。（出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。）

過(guò)渡：哥白尼生活的世界已經(jīng)距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？我們又該怎樣去做呢？讓我們一起來(lái)看看課文的第三自然段。

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指名讀，思考：文中哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變）

2、現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變，我們有新奇，我們有疑惑，那么，有了問題，我們?cè)撛趺醋觯俊ń處熃幼x——拜“能者為師”）

3、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！保ㄖ该卮?，齊讀。）

4、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。出示：三人行，必有我?guī)?。敏而好學(xué)，不恥下問。（指名說(shuō)意思）

5、在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？（生交流）

6、小結(jié)：看來(lái)，遇到了問題，我們應(yīng)該多向別人請(qǐng)教，拜——能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、過(guò)渡：哥白尼的例子告訴我們“問”的重要性，圍繞作者的中心論點(diǎn)，列舉沈括的例子又想說(shuō)明什么？請(qǐng)大家默讀課文的第四自然段，把你的理解批注在課文中。

2.好，我們先來(lái)了解一下沈括。指名學(xué)生讀沈括的資料。

3.下面我們來(lái)交流作者列舉沈括的例子又想說(shuō)明什么？：（在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)。）（沈括不僅是一個(gè)勤學(xué)好問的人，他還善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)。）

4.沈括遇到了什么問題？ 5.講解《大林寺桃花》

6、同是桃花，開花的時(shí)間為什么相差那么遠(yuǎn)呢？他去問媽媽？可媽媽是怎么說(shuō)的？這個(gè)答案沈括滿意嗎？為什么？抓住“興許”。

7、是的，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問題放在心上去思考，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，沈括會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做呢？

8、是啊，這個(gè)問題一直在沈括的心里，直到有一次，他隨大人去山里，才明白了其中的道理。開花時(shí)間相差那么遠(yuǎn)的原因竟是因?yàn)椋ㄉ穑荷缴系臏囟缺壬较碌偷枚啵?。一直放在心頭的問題終于得到了解決，這正是沈括將勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)親自實(shí)踐的結(jié)果。果然是“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”??！

9、是呀，古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思是說(shuō)，光學(xué)習(xí)而不去思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得；光思考而不去學(xué)習(xí)，就會(huì)精神疲倦而無(wú)所得。所以在求知的過(guò)程中，我們還要善于把——（生接答第一句話）課文中列舉沈括的事例就是為了說(shuō)明這樣一個(gè)問題，那就是——（出示第一句話，生齊讀）（板書：觀察思考）

10、哥白尼和沈括的故事學(xué)完了，現(xiàn)在你知道作者為什么要選這兩個(gè)事例了嗎？（中外的典型事例，更有說(shuō)服力。一個(gè)強(qiáng)調(diào)勤學(xué)好問，一個(gè)強(qiáng)調(diào)觀察思考。）

11.圍繞中心論點(diǎn)，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)選什么事例？（學(xué)生點(diǎn)評(píng)。提示：《滴水穿石的啟示》）

六、課堂總結(jié)

1、過(guò)渡：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定懂得了，我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，因?yàn)椋ǔ鍪咀詈笠粋€(gè)自然段）引讀一：“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣??”

引讀二：要想成為一個(gè)有學(xué)問的人，我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，因?yàn)椤拔覀儚男○B(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣??” 引讀三：要想真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，因?yàn)椤拔覀儚男○B(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣??”（板書：求得真知）

2、是的，勤學(xué)好問，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。（出示名人名言）（1）不學(xué)不成，不問不知?！?王充

（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。—— 鄭燮(xiè)（3）提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！獝垡蛩固梗?）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問?！樟袧h諾夫

3、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，那就是——（勤學(xué)好問、觀察思考）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能求得真知，成為一個(gè)有學(xué)問的人?。ㄍ瓿砂鍟呵趯W(xué)好問＋觀察思考＝求得真知）

七、拓展延伸 學(xué)問學(xué)問，學(xué)問之道既貴問，也貴，還貴。老師也填了兩個(gè)字，送給大家，一起讀一讀。

八、作業(yè)建議

搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，與同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)：

學(xué)與問 勤學(xué)好問＋觀察思考＝求得真知

第三篇：不懂就問教案3

不懂就問

教學(xué)目標(biāo)

1.能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀13個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)； 2.能在老師的指導(dǎo)下，描摹和臨寫“私”等7個(gè)生字。

3.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問題。

4.知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)記生字，能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了許多知識(shí)。而在古時(shí)候，人們把學(xué)校稱為“私塾”。1.板書并學(xué)習(xí)：私塾

師：以前，孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書的呢？ 2.出示第二小節(jié)。3.交流讀后的感受。

師小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽話或不認(rèn)真讀書的話，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問題?？墒?，孫中山卻敢于不懂就問。4.揭示課題： 不懂就問 5.學(xué)習(xí)生字：懂

過(guò)渡：這個(gè)故事到底講了些什么呢？ 說(shuō)明：

由于“私塾”這個(gè)詞對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，由學(xué)校這個(gè)話題引出“私塾”，然后自然導(dǎo)入課文。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。2.指名學(xué)生讀課文，教師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：

糊涂：“涂”在詞語(yǔ)中念輕聲。詳、段：復(fù)習(xí)三拼音 霎：注意讀準(zhǔn)翹舌音。

3.指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)概括課文內(nèi)容。說(shuō)明：

這個(gè)故事的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生把課文讀熟了，就能大體上懂得意思。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三、細(xì)讀課文，深入了解。

師：那時(shí)候在私塾上課，先生從來(lái)都是讓學(xué)生讀、背課文，至于書里的意思，從來(lái)是不說(shuō)的?？蓪O中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他就向他的老師提出了一個(gè)問題，這是一個(gè)什么問題呢？

1.出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問：“先生，您剛才讓我們背的這段肯問是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！” 1教師引讀第3小節(jié)。

2理解“壯著膽子”的意思，體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情。（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）

2.當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4-8節(jié)。3.學(xué)生讀后交流，教師隨機(jī)板書。1板書：

同學(xué)們：嚇呆了、鴉雀無(wú)聲 老師：拿著戒尺、厲聲

收起戒尺、擺擺手、讓孫中山坐下 講得很詳細(xì)

師：老師為什么沒有打?qū)O中山？（因?yàn)閷O中山一字不漏地把課文背了出來(lái)。體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）2隨機(jī)指導(dǎo)：

鴉雀無(wú)聲：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“鴉雀無(wú)聲”的含義。厲聲：區(qū)分“厲”和“歷”

一字不漏：教師在田字格里范寫“漏”字，生書空，再在田字格里描寫一個(gè)。戒尺：查字典理解。說(shuō)明：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的識(shí)字方法，學(xué)生完全可以按照自己的實(shí)際找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字時(shí)所遇到的困難，然后加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在寫字指導(dǎo)中，可以讓學(xué)生先回憶一下筆順規(guī)則、及結(jié)構(gòu)。學(xué)生寫字時(shí)，教師注意巡視和糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。4.朗讀課文4-8節(jié)。

師：既然孫中也怕挨打，那為什么還要向老師提問的呢？

5.學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。A.齊讀句子。B.男女生輪讀句子。

6.明白道理：不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。說(shuō)明：

在讀熟、讀好句子的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解、感受孫中山明知可能會(huì)挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。

四、復(fù)習(xí)鞏固，課外拓展

1.用游戲的方式鞏固生字新詞。（游戲自定）

2.說(shuō)話練習(xí)：說(shuō)一個(gè)“不懂就問”的事例，可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。3.拓展作業(yè)：了解孫中山的其他故事。

第四篇：「統(tǒng)編版」三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文3《不懂就要問》優(yōu)質(zhì)教案

3*

不懂就要問

【教材分析】

本課是本套教材編排的第一篇略讀課文。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，主動(dòng)思考、提問和交流，充分發(fā)表個(gè)人見解。要引導(dǎo)學(xué)生，初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，運(yùn)用學(xué)到的方法，交流有新鮮感的句子。

本課的題目是課文的高度概括，文章圍繞“不懂就要問”展開了具體的描寫。

課文結(jié)構(gòu)清晰，按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的順序，圍繞“學(xué)文學(xué)問不懂就要問?！边@個(gè)關(guān)鍵句，揭示了“不懂就要問”的道理，給學(xué)生以啟發(fā)。

◇

第一部分（一至三自然段）：講述了“問”的起因是少年孫中山不懂書中的意思，壯膽向先生提問，嚇呆其他同學(xué)。

◇

第二部分（四至七自然段）：講述了“問”的經(jīng)過(guò)：先生檢查完孫中山的背誦后，向?qū)W生講解這段話的意思。

◇

第三部分（八至九自然段）：講述了“問”的結(jié)果：通過(guò)孫中山和同學(xué)之間的問答，表現(xiàn)了孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

文章語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)習(xí)生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描寫課堂上學(xué)生讀書的詞語(yǔ)，如“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”，幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生可能感覺陌生，可適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)代背景予以理解。其中孫中山的話“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，語(yǔ)言通俗，卻又蘊(yùn)含著道理，具有新鮮感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

3.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求；能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

【教學(xué)策略】

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詰境學(xué)習(xí)生字新詞，根據(jù)字義確定多音字讀音。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。詞句理解方面，主要采用問題引導(dǎo)方式，少教多學(xué)，讓學(xué)生自主探究，抓住“有趣的句子”，嘗試找出句子的“新鮮感”！引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、課后泡泡，初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，自主默讀、思考、提問，并積極與人交流看法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一　觀察導(dǎo)入，初識(shí)略讀

1.初識(shí)略讀課文：同學(xué)們，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，你們遇到不懂的問題會(huì)怎么辦？（學(xué)生發(fā)表言論）我們今天要學(xué)習(xí)的新課文里，就有一個(gè)孩子遇到了我們剛才討論的問題，他是怎么解決的呢？在學(xué)習(xí)之前，我們先看看課題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（出示課題）

（1）學(xué)生看課件出示的課題，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）認(rèn)識(shí)略讀課文：課題序號(hào)后加了星號(hào)的，都被稱為“略讀課文”，它的學(xué)習(xí)方法跟我們沒加星號(hào)的課文是不一樣的。你們翻開書，自己快速找找，這類課文還有哪些“新鮮”的地方？

（3）同桌合作，互相交流。

（4）出示文后泡泡語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合泡泡語(yǔ)，再次明確學(xué)習(xí)略讀課文的策略。

課件出示：

2.學(xué)生觀察文中插圖，初識(shí)私塾文化。

（1）說(shuō)說(shuō)你看到了什么。你知道以前把這樣的學(xué)校叫什么嗎？（私塾）

（2）孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？又是誰(shuí)遇到了不懂的問題呢？最后結(jié)果怎樣？讓我們一起來(lái)讀讀課文。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合略讀課文與精讀課文、學(xué)校與私塾等的不同之處入手，選擇讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考得出自己的結(jié)論，變灌輸知識(shí)為發(fā)現(xiàn)知識(shí)，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理規(guī)律。

板塊二　初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.出示課題下方的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生明確一共有幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

課件出示：

默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來(lái)和同學(xué)交流。

學(xué)生交流，弄清本課具體讀書要求后，結(jié)合這些要求初讀課文。課件出示初讀要求。

課件出示：

●自由讀課文，要求圈畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助文中注音或工具書，或向同桌請(qǐng)教，讀準(zhǔn)字音。

●標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.學(xué)生自由讀，教師巡視。

3.檢查自由讀書的效果。

①重點(diǎn)區(qū)分認(rèn)識(shí)：歷　厲（對(duì)比后組詞、說(shuō)句，加以區(qū)分識(shí)記）

②組詞識(shí)記多音字：背　圈

③識(shí)記字的讀音：糊涂（第二個(gè)字輕聲）挨打（第一個(gè)字讀第二聲）

④出示詞語(yǔ)卡認(rèn)讀、識(shí)記新詞。

課件出示：

背誦　照例　圈一段　練習(xí)　糊里糊涂　嚇呆　戒尺　嚴(yán)厲　挨打　清楚

4.指名讀課文，比一比誰(shuí)讀得更流利。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立閱讀并能思考問題、解決問題的前提是解決生字詞，讀通、讀順全文。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字詞后，主動(dòng)通過(guò)多種形式去進(jìn)行識(shí)記，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自讀課文，思考課文提出的問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

板塊三　結(jié)合問題，細(xì)閱新讀

1.默讀全文，解決問題一。

（1）默讀課文，思考：文中講了一件什么事？

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生交流。

①每件事都有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)課文哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？

②明確起因是第1自然段、結(jié)果是第8～9自然段后，問：剩下的部分是什么？（經(jīng)過(guò)）

③以“起因”為例，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括。

課件出示：

孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來(lái)不講。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話講了什么？（根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)，引導(dǎo)歸納概括方法：可以關(guān)注重點(diǎn)詞句概括，可以縮句概括，可以刪無(wú)關(guān)的詞句概括……學(xué)生能說(shuō)出一兩種后，教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練即可，不需要進(jìn)行深入、細(xì)致的探討。）

④用相同的方法概括“結(jié)果”。

⑤小組討論怎么概括“經(jīng)過(guò)”后，引導(dǎo)總結(jié)方法：先概括每一個(gè)自然段，再將每一個(gè)自然段概括出來(lái)的句子進(jìn)行調(diào)整綜合。

⑥圍繞“課文講了一件什么事”，引導(dǎo)完整交流“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。

2.再讀課文，解決問題二：引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)這件事的看法。

（1）組內(nèi)交流自己對(duì)這件事情有什么看法。

（2）推薦代表匯報(bào)交流。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、發(fā)現(xiàn)：對(duì)一件事形成看法，可以結(jié)合課文，再借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行思考。

預(yù)設(shè)看法一：我認(rèn)為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。

①教師：你從哪些地方發(fā)現(xiàn)這件事有意思？孫中山有哪些地方跟別人不一樣？他是怎樣的人？別人呢？（引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，在課文中進(jìn)行圈畫后，交流重點(diǎn)句1：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？）

課件出示：

孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了?？墒牵瑫镎f(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”

②相機(jī)理解“糊里糊涂”，通過(guò)將反問句“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”改為陳述句等練習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孫中山正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

③還有哪些句子能讓你看出孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好？（交流重點(diǎn)句2、3）

課件出示：

●一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。

●“會(huì)背了。”孫中山說(shuō)著，就把那段書一字不漏地背了出來(lái)。

你從哪些詞語(yǔ)能發(fā)現(xiàn)孫中山正確的讀書態(tài)度？（流利、一字不漏）你能用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句嗎？

④別的同學(xué)是什么學(xué)習(xí)態(tài)度呢？（交流重點(diǎn)句4）

課件出示：

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

問：其他同學(xué)是怎么讀書的？你能演一演嗎？（搖頭晃腦）

思考：你覺得這樣讀書的效果怎樣？其他同學(xué)為什么會(huì)在孫中山提出問題后嚇呆了呢？誰(shuí)能表演一下？能不能在全班表演一次？這樣的狀況下，教室里還有聲音嗎？文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)了？（鴉雀無(wú)聲）練習(xí)用“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)句。

⑤孫中山說(shuō)了一句什么話特別有意思？你是怎么理解這句話的？（出示重點(diǎn)句5）

課件出示：

“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

學(xué)生交流自己對(duì)這句話的理解后，教師相機(jī)小結(jié)：“學(xué)問”本來(lái)是指知識(shí)，在這里孫中山把這個(gè)詞語(yǔ)分解開來(lái)，卻很巧妙、生動(dòng)地回答了同學(xué)的問題，也更好地表現(xiàn)了孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度。

預(yù)設(shè)看法二：我認(rèn)為……（教學(xué)方法同上，都要根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)讀書，從字里行間尋找依據(jù)。）

3.細(xì)讀課文，解決問題三。

教師：運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，找出本課中有新鮮感的詞句進(jìn)行交流，并說(shuō)說(shuō)怎么積累最有效。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，略讀課文的學(xué)習(xí)還處于起始階段。因此教學(xué)中，可以讓學(xué)生緊扣課文自讀要求，通過(guò)教師引領(lǐng)，一步一個(gè)臺(tái)階，自讀自悟出讀書策略——怎么把握文章主要內(nèi)容，怎么形成自己的看法等，初步學(xué)會(huì)讀書的策略。

板塊四　小結(jié)拓展，品質(zhì)傳承

1.回顧學(xué)法。略讀課文的特點(diǎn)是什么？怎么學(xué)習(xí)略讀課文？你學(xué)到了哪些方法？

2.主題升華。不懂就問是求學(xué)美德。你聽過(guò)哪些贊美勤學(xué)好問的格言警句？或聽過(guò)、看到過(guò)哪些相關(guān)的句子？

3.拓展閱讀。課后嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的方法，讀讀有關(guān)孫中山的其他故事。對(duì)有新鮮感的詞句，及時(shí)抄寫、積累下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀方法的學(xué)習(xí)跟其他方法的學(xué)習(xí)一樣，不僅要重視主動(dòng)性，更需要重視實(shí)踐性。因此要明確：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是為了后面學(xué)生獨(dú)立閱讀文章服務(wù)的。課堂上學(xué)到了讀書的方法，課后就有必要及時(shí)鞏固運(yùn)用方法，強(qiáng)化訓(xùn)練。

【板書設(shè)計(jì)】

3*　不懂就要問

【教學(xué)反思】

1.把握教材特點(diǎn)，明確訓(xùn)練要素。

本篇文章是小學(xué)階段第一篇略讀課文，與精讀課文的學(xué)習(xí)有很多不同。教學(xué)中，我緊扣本文與精讀課文的不同點(diǎn)，結(jié)合文中泡泡語(yǔ)、課題下方提示語(yǔ)等，讓學(xué)生通過(guò)比較、分析，明確了此類文本的訓(xùn)練要素——綜合運(yùn)用精讀課文里學(xué)到的方法，通過(guò)多種形式的自讀來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)文能力訓(xùn)練。

2.緊扣閱讀要求，落實(shí)能力訓(xùn)練。

本課的閱讀要求看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生解決起來(lái)卻有一定難度。因此教學(xué)中，我將這些難點(diǎn)一一分解、細(xì)化，讓學(xué)生習(xí)得方法后，再嘗試遷移運(yùn)用，為學(xué)生自讀解惑找到實(shí)在的抓手。

3.圍繞單元目標(biāo)，注重整體意識(shí)。

本單元語(yǔ)文要素為“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，本課雖為略讀課文的教學(xué)，全課設(shè)計(jì)仍然緊扣單元要素，讓學(xué)生運(yùn)用在前面兩篇課文里學(xué)習(xí)到的方法，圈畫出本文中有新鮮感的詞句，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，更扎實(shí)地領(lǐng)悟了如何發(fā)現(xiàn)文章中有新鮮感的詞句，如何積累運(yùn)用，為學(xué)生將來(lái)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、比一比再組詞

堂（）戒（）厲（）既（）

常（）械（）歷（）即（）

二、寫出下列加橫線詞語(yǔ)的近義詞。

1．先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。（）（）

2．孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。（）（）

三、讀句子，用加橫線的詞語(yǔ)造句。

1．至于書里的意思，先生從來(lái)不講。

______________________________________________________________

2．現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！

______________________________________________________________

參考答案：

一、課堂

戒尺

嚴(yán)厲

既然

經(jīng)常

機(jī)械

經(jīng)歷

立即

二、1.細(xì)致

仔細(xì)

2.照舊

流暢

三、示例：1.爺爺一心為公，從來(lái)不計(jì)較個(gè)人得失。

2.你既然知道做錯(cuò)了，就應(yīng)該趕快改正。

第五篇：優(yōu)質(zhì)教案

第一節(jié) 亞洲及歐洲

優(yōu)質(zhì)教案

第一課時(shí)

寨樂中學(xué) 王邦

一、教學(xué)目標(biāo)1．初步認(rèn)識(shí)大洲是世界第一大洲。運(yùn)用地圖說(shuō)明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位置和海陸位置。

2．通過(guò)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。

四、教學(xué)方法

復(fù)習(xí)引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法

五、課時(shí)安排

6課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

請(qǐng)大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的景觀在哪里？（播放一段關(guān)于亞洲的錄像資料，如長(zhǎng)城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等）

學(xué)生發(fā)言：中國(guó)、亞洲、日本??

（二）新授

板書 第一章 認(rèn)識(shí)大洲 第一節(jié) 亞洲及歐洲

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二頁(yè)第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生找到南北半球和東西半球的分界線。學(xué)生閱讀。教師進(jìn)行總結(jié)。板書

一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴” 1．大洲名稱的由來(lái) 2．亞歐大陸

亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上最大的大陸。學(xué)生通過(guò)閱讀圖1-1，進(jìn)行討論后總結(jié)。提問 亞洲的地理位置如何呢？ 板書 3．亞洲的地理位置

（1）經(jīng)緯度位置 北部深入北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南。

緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間 經(jīng)度范圍：東經(jīng)25度～西經(jīng)170度之間 主要位于北半球和東半球。

（2）海陸位置 亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

我們通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，直到認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的地理位置應(yīng)該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來(lái)說(shuō)明。

承接 通過(guò)我們對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置，來(lái)描述一下。學(xué)生通過(guò)讀地圖1-1，對(duì)歐洲的地理位置進(jìn)行描述?；顒?dòng) 分小組討論，發(fā)表各自意見，然后進(jìn)行總結(jié)。

歐洲： 緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間 經(jīng)度范圍：西經(jīng)9度～東經(jīng)66度之間 總結(jié)歸納 了解一個(gè)大洲的地理位置可以從哪幾個(gè)方面入手？ 學(xué)生回答 經(jīng)緯度位置（半球位置）、海陸位置兩方面。

點(diǎn)撥 利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來(lái)分析掌握歐洲的地理位置。（學(xué)生小組探究完成）

（1）讀圖1-1：歐洲大陸經(jīng)度范圍：9°W～66°E；緯度范圍：36°N～71°N。（2）全部位于北半球，絕大部分位于東半球。

（3）北臨北冰洋，西臨大西洋，南臨地中海，西南隔直布羅陀海峽與非洲相鄰，西北隔丹麥海峽與北美洲相望，東面與亞洲相鄰。輪廓破碎，海岸線曲折。板書 4．時(shí)區(qū)

七、教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課我們重點(diǎn)掌握了如何利用地圖去分析某一大洲的地理位置，即從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來(lái)分析。了解了亞洲和歐洲的地理位置特點(diǎn)。

八、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)

亞洲及歐洲

一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”

1．大洲名稱的由來(lái)2．亞歐大陸3．亞洲的地理位置