第一篇：優(yōu)質(zhì)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。

教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一、預(yù)習(xí)探究

1、教師激趣：我知道小朋友們特別喜歡聽(tīng)音樂(lè)，恰逢今天艷陽(yáng)高照，老師就邀請(qǐng)你們聽(tīng)一首《種太陽(yáng)》吧，要仔細(xì)聽(tīng)清楚歌詞哦?。ㄉ?tīng)音樂(lè)。）

2、導(dǎo)入課題：這世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然種下了太陽(yáng)。誒，天上的太陽(yáng)是屬于她一個(gè)人的嗎？生答，師板書(shū)課題。

3、初讀詩(shī)歌，整體感知。

（1）今天啊，老師可得霸道一點(diǎn)兒啦，我想先讀為快，肯請(qǐng)小朋友們批準(zhǔn)?。úシ耪n文朗讀錄音，生打開(kāi)課本聽(tīng)錄音。）同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。老師相信，你們一定比我讀得更棒！

（2）讀一讀：自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（3）畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出本課生字，多讀幾遍。

二、合作交流

1、認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。

紅彤彤 晚霞 陪著 浪花 睡覺(jué) 趁著 睡夢(mèng)

“彤”字本音讀第二聲“ｔóｎｇ”，在ABB式詞組中變成第一聲“ｔōｎｇ”。

“陪”字可以聯(lián)系已學(xué)過(guò)的“部”字，通過(guò)區(qū)別形近字學(xué)習(xí)新字。

2、幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

3、比一比：每組推選一名代表讀詩(shī)歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

三、品讀體驗(yàn)

1、讀一讀：自由朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復(fù)練讀。

2、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機(jī)知道朗讀。

3、想一想：每一小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么，全班交流。

4、談一談：說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。

5、說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)別國(guó)的小朋友說(shuō)些什么，自由表述。

四、鞏固延伸

1、配樂(lè)齊讀詩(shī)歌。

2、我當(dāng)小作家：仿照詩(shī)歌寫(xiě)一寫(xiě)太陽(yáng)還能做哪些好事？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

想一想，畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出自己心中的這些形象

白云

晚霞

鮮花

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

太陽(yáng)是大家的 陽(yáng)光照射著全世界

太陽(yáng)做了多少好事→→擬人

灑 拔 陪 走

七、教學(xué)反思

教學(xué)中從理解詩(shī)歌的文意、形象入手，順勢(shì)引導(dǎo)，進(jìn)行講解，加以拓展延伸，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的意思，體會(huì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二篇：優(yōu)質(zhì)教案

第一節(jié) 亞洲及歐洲

優(yōu)質(zhì)教案

第一課時(shí)

寨樂(lè)中學(xué) 王邦

一、教學(xué)目標(biāo)1．初步認(rèn)識(shí)大洲是世界第一大洲。運(yùn)用地圖說(shuō)明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位置和海陸位置。

2．通過(guò)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。

四、教學(xué)方法

復(fù)習(xí)引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法

五、課時(shí)安排

6課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

請(qǐng)大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的景觀在哪里？（播放一段關(guān)于亞洲的錄像資料，如長(zhǎng)城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等）

學(xué)生發(fā)言：中國(guó)、亞洲、日本??

（二）新授

板書(shū) 第一章 認(rèn)識(shí)大洲 第一節(jié) 亞洲及歐洲

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二頁(yè)第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生找到南北半球和東西半球的分界線。學(xué)生閱讀。教師進(jìn)行總結(jié)。板書(shū)

一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴” 1．大洲名稱的由來(lái) 2．亞歐大陸

亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上最大的大陸。學(xué)生通過(guò)閱讀圖1-1，進(jìn)行討論后總結(jié)。提問(wèn) 亞洲的地理位置如何呢？ 板書(shū) 3．亞洲的地理位置

（1）經(jīng)緯度位置 北部深入北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南。

緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間 經(jīng)度范圍：東經(jīng)25度～西經(jīng)170度之間 主要位于北半球和東半球。

（2）海陸位置 亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

我們通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，直到認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的地理位置應(yīng)該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來(lái)說(shuō)明。

承接 通過(guò)我們對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置，來(lái)描述一下。學(xué)生通過(guò)讀地圖1-1，對(duì)歐洲的地理位置進(jìn)行描述?；顒?dòng) 分小組討論，發(fā)表各自意見(jiàn)，然后進(jìn)行總結(jié)。

歐洲： 緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間 經(jīng)度范圍：西經(jīng)9度～東經(jīng)66度之間 總結(jié)歸納 了解一個(gè)大洲的地理位置可以從哪幾個(gè)方面入手？ 學(xué)生回答 經(jīng)緯度位置（半球位置）、海陸位置兩方面。

點(diǎn)撥 利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來(lái)分析掌握歐洲的地理位置。（學(xué)生小組探究完成）

（1）讀圖1-1：歐洲大陸經(jīng)度范圍：9°W～66°E；緯度范圍：36°N～71°N。（2）全部位于北半球，絕大部分位于東半球。

（3）北臨北冰洋，西臨大西洋，南臨地中海，西南隔直布羅陀海峽與非洲相鄰，西北隔丹麥海峽與北美洲相望，東面與亞洲相鄰。輪廓破碎，海岸線曲折。板書(shū) 4．時(shí)區(qū)

七、教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課我們重點(diǎn)掌握了如何利用地圖去分析某一大洲的地理位置，即從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來(lái)分析。了解了亞洲和歐洲的地理位置特點(diǎn)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié)

亞洲及歐洲

一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”

1．大洲名稱的由來(lái)2．亞歐大陸3．亞洲的地理位置

第三篇：優(yōu)質(zhì)教案

優(yōu)質(zhì)教案

課題 《如果我能飛》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)大膽想象“如果我能飛“的樂(lè)趣。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試進(jìn)行仿編。

3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。

4、激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒根據(jù)“如果我能飛”來(lái)進(jìn)行思維想象、創(chuàng)新，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詩(shī)歌《如果我能飛》掛圖

2、美麗的翅膀若干；太陽(yáng)、月亮、小船等卡片。

3、背景音樂(lè)《隱形的翅膀》。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）談話交流，導(dǎo)入主題

1、師：小朋友，在我們的日常生活中，你發(fā)現(xiàn)了有什么會(huì)飛呀？（鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)：小鳥(niǎo)、飛機(jī)、蜻蜓、蝴蝶……）你們知道它們?yōu)槭裁茨茱w行嗎？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)）如果你有一雙翅膀也能飛翔，你最想做什么？

2、請(qǐng)幼兒閉上眼睛想象飛行的樂(lè)趣。（教師引導(dǎo)：“飛呀飛，我們飛到哪里了？”）

3、師：今天老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《如果我能飛》，請(qǐng)小朋友跟老師朗誦一遍課題《如果我能飛》

（二）教幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)

1、師：下面，請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師把這首詩(shī)歌朗誦一遍好嗎？

2、幼兒看掛圖，完整地欣賞老師朗誦的詩(shī)歌《如果我能飛》。

3、師：小朋友，你們想不想跟老師一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌？

4、教師教幼兒朗誦詩(shī)歌，教師讀一句，幼兒讀一句。（教師領(lǐng)讀2遍）

一、引導(dǎo)幼兒拓展想象

1、師：“我”都飛到了哪里？變成了什么？（引導(dǎo)幼兒一邊看圖一邊說(shuō)一說(shuō)。）

2、師：小朋友，如果你能飛，也飛到了藍(lán)天上，你最想變成什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，教師順勢(shì)貼出卡片太陽(yáng)、月亮、云朵……）

3、用同樣的方法引導(dǎo)幼兒想象：如果自己也飛到大海上，飛到森林里，最想變成什么？（根據(jù)幼兒的回答教師順勢(shì)貼出小船、海鷗、燈塔等）

4、小結(jié)：哦，原來(lái)想象是這么神奇，我們想飛到哪里，就能飛到哪里，想變成什么就能變成什么。

四：引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌

1、師：小朋友，老師有一雙美麗的翅膀。（教師一邊做飛的動(dòng)作，一邊說(shuō)：哦，會(huì)飛的感覺(jué)真美呀！如果我能飛，我要飛到上海世博園里，變成可愛(ài)的海寶，為游人導(dǎo)游；如果我能飛，我要飛到首都北京，變成美麗的百靈鳥(niǎo)，祝福祖國(guó)媽媽；如果我能飛，我要飛到美麗的草原上，變成喜洋洋，戰(zhàn)勝灰太狼……）

2、師：小朋友，你們想不想也擁有一雙美麗的翅膀？老師為你們每人都準(zhǔn)備了一雙翅膀。（教師幫幼兒帶上翅膀）老師相信，小朋友們長(zhǎng)上翅膀之后，想象力一定會(huì)更加豐富了。

3、師：請(qǐng)小朋友四人一組模仿飛一飛，相互交流一下自己飛到了哪里？變成了什么？

4、播放背景音樂(lè)，幼兒展開(kāi)想象，大膽嘗試仿編（教師適時(shí)引導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)）五：展示仿編的詩(shī)歌

師：長(zhǎng)有翅膀的小朋友，你們快點(diǎn)飛成一對(duì)吧！誰(shuí)能飛到老師的面前，告訴老師，剛才你飛到了哪里？變成了什么？老師用筆幫你記錄下來(lái)。（引導(dǎo)幼兒展示自己）

六、活動(dòng)延伸：

請(qǐng)小朋友拿起手中的畫(huà)筆，把自己長(zhǎng)上翅膀想到的畫(huà)下來(lái)送給爸爸媽媽看。

第四篇：優(yōu)質(zhì)教案

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《有趣的圖形》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒能正確地認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、，但他們不是從這些形狀的特征來(lái)認(rèn)識(shí)，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對(duì)照。因此，我設(shè)計(jì)了《有趣的圖形》的活動(dòng)，讓孩子在游戲探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過(guò)觀察、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)，運(yùn)用多種感觀來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的思維、想象能力，發(fā)展幼兒的觀察力。

3、激發(fā)幼兒探索的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圓形和方形的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、三種幾何圖形若干。

2、魔法衣、魔法棒。

3、課件《圖形變變變》 活動(dòng)過(guò)程

（一）、開(kāi)始部分：教師帶幼兒做《開(kāi)火車》舞蹈進(jìn)場(chǎng)。

（孩子入座）師：“小朋友們，魔術(shù)王國(guó)到了，前幾天魔術(shù)王國(guó)的國(guó)王給了我一個(gè)寶貝，看我身上穿的這件就是魔法衣。魔法衣有個(gè)神奇的口袋里面有很多神奇的東西，你們想不想知道里面有什么？

（1）、教師念兒歌：“魔法口袋東西多，讓我先來(lái)摸一摸，摸出來(lái)看看是什么？” 摸出正方形，問(wèn)：“這是什么？（正方形的卡片）小朋友們真棒！“正方形有四條邊它們一樣長(zhǎng)”問(wèn)：;我們?cè)谄綍r(shí)生活中，我們見(jiàn)過(guò)哪些東西是長(zhǎng)方形的？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出）小朋友真棒！那小朋友們一起來(lái)看看羅老師找出的圖片。

（2）、再念魔法：“羅老師要變魔法啦！來(lái)看看羅老師變出了什么，魔法變變變，變出了長(zhǎng)方形”（正方形對(duì)折）長(zhǎng)方形的兩條邊都是一樣長(zhǎng)（摸一摸）一邊長(zhǎng)，一邊“短”，那小朋友想一想，我們見(jiàn)過(guò)什么東西是長(zhǎng)方形的？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出）那我們一起來(lái)看看羅老師找出的圖片。

（3）再念魔法：“羅老師又要變魔法啦！來(lái)看看羅老師這次又變出了什么，魔法變變變，變出了三角形”（正方形對(duì)折）三條邊，三個(gè)角，像座小山立得牢，小朋友想一想，我們見(jiàn)過(guò)什么東西是三角形的？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出）那我們一起來(lái)看看羅老師找出的圖片。

師:小朋友們真棒，認(rèn)識(shí)了這么多圖形寶寶，魔術(shù)王國(guó)里還有好多有趣的東西，你們看，這是魔法棒，（出示魔法棒）它也會(huì)變出好多的東西。我們來(lái)看看它變出什么了？魔法變變變（邊說(shuō)邊出示其中的一幅圖畫(huà)）“機(jī)器人”?，F(xiàn)在小朋友們來(lái)找一找這個(gè)機(jī)器人它由哪些圖形寶寶組成的？（表?yè)P(yáng)）。

“魔法魔法變變變，哇，魔法棒真厲害一下子變出三幅圖，”教師用魔法棒“變”出另外的幾幅圖畫(huà)，現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)找一找。

二、游戲：小動(dòng)物找家?guī)煟骸澳Хò舻谋绢I(lǐng)可真大，它還會(huì)邊出小動(dòng)物呢！小朋友們，你們看都是誰(shuí)??？”魔法變！變！變！（“變”出三種小動(dòng)物）師：“咦！這三個(gè)小動(dòng)物好像不高興，我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他們?cè)趺戳?。?/p>

“小狗、小豬、小兔子，你們?cè)趺蠢?？?/p>

（小動(dòng)物說(shuō)話：）“我們找不到家了！”

“小朋友們，我們來(lái)幫小動(dòng)物找家吧！你們?cè)覆辉敢獍?？?/p>

幼：愿意。

師：“你們看，這些都是小動(dòng)物的房子，現(xiàn)在我們來(lái)幫小動(dòng)物找找家?！保ò讶N幾何圖形的卡片發(fā)給幼兒）師：“小動(dòng)物說(shuō)它們的房子都是有形狀的，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，小豬說(shuō)：我們的房子是正方形的，小朋友們看到正方形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把正方形的卡片舉起來(lái)。

師：“小朋友們做得真好，都幫小豬找到家了。小狗說(shuō)：它們的房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來(lái)。

師：“小狗也找到家了，小兔子說(shuō)：它們的房子是圓形的，小朋友們看看圓形的‘房子’在哪里？”讓幼兒把圓形的卡片舉起來(lái)。

師：“小朋友們真能干，也幫小兔子找到家了”。師：“小朋友們真聰明，都幫小動(dòng)物們找到家了，小狗、小兔子、小豬可高興了?！保ò讶N小動(dòng)物分別“送到”相應(yīng)的“房子”里）

（三）、結(jié)束部分：讓幼兒鞏固對(duì)三種幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

師：“小朋友們，今天我們?cè)谀g(shù)王國(guó)認(rèn)識(shí)了好多的圖形寶寶，小朋友們說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)?。俊保ㄒ来纬鍪救N幾何圖形的卡片，讓幼兒說(shuō)出圖形的名稱）。

師：“魔術(shù)王國(guó)里還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶你們?nèi)?，好不好？我們也唱著歌回家吧！”開(kāi)著火車回家去

2017年11月20日 臨漳縣香菜營(yíng)學(xué)區(qū)付衛(wèi)娟

第五篇：赤壁賦優(yōu)質(zhì)教案

《赤壁賦》教案

假如將蘇東坡連根須帶枝蔓地拔起，我相信，整部中國(guó)文化史將因之而失重。

——方方《喜歡蘇東坡》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力： 熟讀并背誦課文

2、過(guò)程與方法：

合作學(xué)習(xí)，體會(huì)景、情、理的交融，品鑒技巧之美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者歷經(jīng)磨仍然豁達(dá)樂(lè)觀的精神情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

體悟主客問(wèn)答中的哲理內(nèi)涵。

【教學(xué)方法】

誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法

【教學(xué)手段】

多媒體

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課【課件】

水調(diào)歌頭 蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

這首詞大家熟悉吧？齊讀。蘇軾說(shuō)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。那么，當(dāng)我們的生命中出現(xiàn)了“陰晴圓缺”時(shí)，應(yīng)該怎么辦呢？【課件】

面對(duì)不幸，我們應(yīng)該……

面對(duì)亡國(guó)的悲痛，屈原選擇了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” 面對(duì)官場(chǎng)的黑暗，陶淵明選擇了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”

面對(duì)權(quán)貴的淫威，李白選擇了“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏” 面對(duì)命運(yùn)的不公，蘇軾……

面對(duì)命運(yùn)的不公，蘇軾又是怎樣選擇的？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)蘇軾的千古名篇《赤壁賦》，走進(jìn)蘇東坡的精神世界。

二、研習(xí)課文

聽(tīng)名家誦讀

學(xué)生找出感情變化的詞語(yǔ)，把握課文感情變化線索

下面，我們聽(tīng)錄音，聽(tīng)錄音的過(guò)程中，同學(xué)們注意兩個(gè)問(wèn)題：一是校正自己的讀音。一是整體感知全文的情感變化。溫馨提示?？焖侔盐杖牡那楦凶兓?，可以從尋找表達(dá)喜怒哀樂(lè)等情感變化的詞語(yǔ)入手。

樂(lè)甚----愀然——悲——喜而笑 樂(lè)———悲———樂(lè)

三、賞“樂(lè)”之景【課件】

1、朗讀，赤壁之景到底怎樣，找出描寫(xiě)赤壁之景的句子。明確：清風(fēng)徐來(lái)，水波不興

月出于東山之上，徘徊于斗牛之間 白露橫江，水光接天

縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然

2、請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪出風(fēng)月無(wú)邊的赤壁秋景圖。

清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映，幽雅而寧?kù)o，蒼茫而朦朧，風(fēng)月無(wú)邊，秋景如畫(huà)。板書(shū)：畫(huà)意—美

3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這清幽朦朧的景色中，主人公心情如何？哪些詞句最能直接傳達(dá)這種泛舟秋江的心情？

明確：“誦明月之詩(shī)”、“歌窈窕之章”，表現(xiàn)出泛舟秋江賞美景的愉悅；“縱”有聽(tīng)?wèi){、隨意的意思。主人公在茫無(wú)邊際的江水中從流飄蕩、任意東西，于是“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。”作者寫(xiě)自己在遼闊江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無(wú)阻礙簡(jiǎn)直就要遠(yuǎn)離人世，飄飄升入仙界里去了，令人陶醉其中。

如此之美景使作者產(chǎn)生心曠神怡、羽化登仙之“詩(shī)情”。板書(shū)：詩(shī)情—樂(lè)。

此一樂(lè)也――山水之樂(lè)、詩(shī)酒之樂(lè) 板書(shū)：由景入情

4、好，讓我們一起來(lái)感受這種情景吧！朗讀第一段，要求同學(xué)們讀出羽化登仙、飄然世外的歡快之情

四、解“悲”之情【課件】

1、作者泛舟赤壁既然如此之樂(lè)，那么，他為何在第三段開(kāi)頭突然就“愀然”呢？（1）來(lái)自歌詞中的“美人”，為什么“美人”就讓作者感到“愀然”呢？ ◆“美人”比君，而“望美人兮天一方”，說(shuō)明什么？

??仍然惦念著心中的君主，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君?！?/p>

蘇東坡生存的年代恰好王安石變法新黨與司馬光舊黨斗爭(zhēng)，由于堅(jiān)持正義，夾在兩種勢(shì)力中間，屢遭貶謫與磨難。這時(shí)的蘇東坡因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶到黃州，一生忠君，卻被貶他鄉(xiāng)，壯志難酬。怎能不“愀然”？

他在去世前曾寫(xiě)過(guò)一首《自題金山畫(huà)像》：【課件】

心似已灰之木，身如不系之舟。問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。

黃州、惠州、儋州是他人生的三處貶所，也是他人生中的三杯苦酒。在他自己看來(lái)，他的一生是悲劇的一生，在政治上是個(gè)地地道道的失敗者。所以他“心似已灰之木，身如不系之舟?！保ㄐ囊讶f(wàn)念俱灰，只能隨波逐流）

（２）來(lái)自客人悲怨的“蕭聲”。

課本中“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴“ “舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦” 作者心底的悲和客人的蕭聲產(chǎn)生了共鳴。

2、第三段末尾借客人之口發(fā)出了“托遺響于悲風(fēng)”的感嘆。這“悲”又從何而來(lái)呢？小組討論。

①“固一世之雄也，而今安在哉” 像曹操這樣不可一世的英雄尚且隨“大江東去”，銷聲匿跡，“而今安在哉”？何況“漁樵于江諸之上，侶魚(yú)蝦而友糜鹿”的“吾與子”呢，只能白添幾許白發(fā)而已

來(lái)自“一世之雄”的曹操和“吾與子”的處境對(duì)比 英雄不在，此一悲也；

-2-②“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！报D―“蜉蝣與天地，滄海與一粟”對(duì)比，說(shuō)明人的渺小。

“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！蔽嵘汈Ш烷L(zhǎng)江之無(wú)窮對(duì)比，說(shuō)明人生短暫，如匆匆過(guò)客。

宇宙無(wú)窮而人生短暫，渺如滄海一粟；江水無(wú)窮而人生須臾。人生短暫渺小，此二悲也：

③“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)” 渴望能“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”，卻“知不可乎驟得”。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，此三悲也。

3、小結(jié)：同學(xué)們，你看，作者真可謂樂(lè)極悲來(lái)，至悲至痛?。。ㄗx：“方其破荊州??”）

五、悟“樂(lè)”之理【課件】

1、既然作者如此之“悲”，最后一段又為何借客人說(shuō)出了自己“喜而笑”呢？（小組討論）（第四段）

明確：作者從兩個(gè)方面闡述自己的觀點(diǎn)： 第一層

“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也”蘇子以明月江水作比，從“變與不變”的角度說(shuō)明，從變的角度看，天地萬(wàn)物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，物我無(wú)盡，萬(wàn)物和人類都是永久不變的。因此，用不著羨慕江水和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促。我蘇軾雖然現(xiàn)在被貶黃州，那誰(shuí)又敢斷言我沒(méi)有柳暗花明的一天，那些陷害我的小人，現(xiàn)在得勢(shì)，那誰(shuí)又敢斷言他沒(méi)有樂(lè)極生悲的那一天，如果能用辯證的觀點(diǎn)看的話這個(gè)世界就無(wú)所謂苦，無(wú)所謂樂(lè)。那蘇軾在這里超越了世俗的苦樂(lè)觀，上升到了一種得志淡然，失志泰然的人生境界。那人生總是有苦，怎樣解脫呢？看第二層。

第二層

“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月”“取之不盡，用之不竭，是造物主之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適”從可取和莫取兩個(gè)角度說(shuō)明。不屬于自己的一絲一毫也不要去強(qiáng)求，從這可以看出蘇軾是怎樣一種淡然的心態(tài)去看待功名利祿，榮辱得失。這些東西絲毫都不要去取，從大自然中去尋找慰藉，多么曠達(dá)，從這可以看出蘇軾從逆境中真正解脫出來(lái)了，在逆境中能夠自得其樂(lè)，這就是蘇子的魅力之所在。思想矛盾解決了，心胸也隨之曠達(dá)超脫起來(lái)?？梢钥闯鎏K軾真正成熟起來(lái)了。

板書(shū)：由情入理

這種成熟讓“客人”最終“喜而笑”。（讀最后一段）此時(shí)的喜是大徹大悟的喜，是徹底悟透人生后的喜。

2、小結(jié)：

同學(xué)們，你看，作者從游之樂(lè)，到生悲，到最后的喜而笑。在赤壁下，蘇軾一次次看穿生命的短暫，一次次悟透生命的永恒。給我們的感受和思考是非常深刻的，我們每個(gè)人在人生中都會(huì)遇到坎坷，那么在困境中你是痛苦的消沉還是積極樂(lè)觀的去面對(duì)，我想重讀赤壁賦會(huì)給你精神的力量。

請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，體會(huì)作者曠達(dá)的情懷。

六、品“蘇”之韻【課件】

1、這是蘇軾在被貶黃州時(shí)所寫(xiě)的兩首詞：【課件】

卜算子

黃州定惠院寓居作（1083 貶居黃州）

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)？縹緲孤鴻影。

-3-驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

定**

（1082 貶居黃州）

莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

2、這兩首詞分別寫(xiě)出了蘇軾被貶黃州后的心路歷程。大家自由讀一讀，注意藍(lán)色的詞，看看你分別讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？

《卜算子·黃州定惠院寓居作》，一個(gè)孤獨(dú)寂寞的蘇軾；《定**》，一個(gè)憂樂(lè)兩忘，禍福不驚，任天而動(dòng)的蘇軾。

3、點(diǎn)撥：

注意《定**》的下闕，這里描繪了一個(gè)充滿哲理的畫(huà)面：一邊是料峭春風(fēng)，作者感到絲絲的寒意；一邊是山頭斜照，作者感到些許的暖意。這既是寫(xiě)景，也是表達(dá)人生的哲理。人生不就是這樣充滿辯證法嗎？在寒冷中有溫暖，在逆境中有希望，在憂患中有喜悅。當(dāng)我們的心靈進(jìn)入了寧?kù)o的境界的時(shí)候，再看生活中的風(fēng)雨或陽(yáng)光，哪有什么區(qū)別呢？都微不足道。“寵辱不驚。”蘇軾在這里表達(dá)的正是這樣一種哲理。

七、總結(jié)：【課件】

1、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們回到課前的問(wèn)題：

面對(duì)亡國(guó)的悲痛，屈原……選擇了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。面對(duì)官場(chǎng)的黑暗，陶淵明……選擇了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！?/p>

面對(duì)權(quán)貴的淫威，李白……選擇了“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。” 面對(duì)命運(yùn)的不公，蘇軾??？

2、寫(xiě)一句你認(rèn)為最有文采最有意蘊(yùn)的話。（有時(shí)間就寫(xiě)，沒(méi)時(shí)間就留待作業(yè)）所以，蘇軾是——【課件】

最浪漫的詩(shī)人，最豪放的詞家，最超脫的文人，最瀟灑的過(guò)客，最具人格魅力的大師。

3、小結(jié)：

蘇東坡的名字只是一個(gè)記憶，但是他留給我們的，是他心靈的喜悅，是他思想的快樂(lè)，他的精神滋養(yǎng)著我們每一個(gè)人的心田，提升著每個(gè)人的人格。愿我們用心去體味生命中的每一縷清風(fēng)，每一輪明月。因?yàn)椤菊n件】（讀）

在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷！

——周國(guó)平

謝謝大家，謝謝老師和同學(xué)們！