第一篇：《甲午中日戰(zhàn)爭》教案01

甲午中日戰(zhàn)爭

教學(xué)目標：

1、知識與能力：

通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。通過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

2、過程與方法: 通過多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動態(tài)地圖，加強教學(xué)的直觀性和真實性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知歷史。

教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活性。利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學(xué)的感染力。

3、情感態(tài)度價值觀: 通過對本課的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認識，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一。

教學(xué)重點：

黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

教學(xué)難點：

甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。

“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！” 這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭。

二、講授新課：

（一）、黃海大戰(zhàn)：

地圖背景移動，出現(xiàn)三個國家：清、朝鮮、日本。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。思考，19世紀的清王朝發(fā)生了什么變化？

學(xué)生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。教師引導(dǎo)概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。

教師指出，此時的日本通過明治維新從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路?！案母锔粡?，野心勃勃”（字幕）。與清朝形成鮮明對比。它的野心是什么呢？

學(xué)生回答。教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。那么其發(fā)動對華戰(zhàn)爭是偶然的，還是必然的？答案是必然的。1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。教師結(jié)合地圖作相應(yīng)的戰(zhàn)爭進程演示。1894年7月，戰(zhàn)爭爆發(fā)

1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。

學(xué)生閱讀相應(yīng)段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，說出自己的感想。

教師展示黃海大戰(zhàn)的地點、時間、視頻、鄧世昌像、致遠艦部分官兵像。學(xué)生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學(xué)習(xí)鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海權(quán)。

過渡：面對日軍的侵略，統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？

（二）、馬關(guān)條約： 島、臺灣、澎湖列島給日本。遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。

日本占據(jù)遼東半島直接威脅了京津安全。占領(lǐng)臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。

（三）、賠償日本軍費白銀2億兩：

嚴重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負擔(dān)。清政府當(dāng)時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。這筆巨額賠款，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。

（四）、允許日本在中國開設(shè)工廠：

嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價勞力和掠奪原材料。

（五）、增辟通商口岸：

通過上述分析，得出：《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國半殖民地化程度。教師指出，自此，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。三國干涉還遼，學(xué)生自讀。教師相應(yīng)演示。

臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治，學(xué)生自讀。教師相應(yīng)演示。聯(lián)系史實認識臺灣是我國不可分割的一部分，抨擊“臺獨”。

課堂小結(jié)：

1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！甭?lián)系上聯(lián)歸納本課主要內(nèi)容。下聯(lián)又說明什么問題？甲午中日戰(zhàn)爭中中國失敗的原因是什么？

失敗的主要原因是清政府的腐敗無能。還與統(tǒng)治者避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓，清軍軍備廢馳，部分官兵臨陣逃脫等有關(guān)。

在《夜深沉》的樂曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣?！?/p>

結(jié)合本課內(nèi)容，說出自己的感想。在動態(tài)出現(xiàn)的“不忘國恥，振興中華”字幕中結(jié)束本課。

第二篇：甲午中日戰(zhàn)爭教案

第4課 甲午中日戰(zhàn)爭

【教學(xué)目標】

一、知識與技能

1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況:日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的;為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役以及鄧世昌的事跡。

2、通過教學(xué)使學(xué)生掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響；臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡等。

二、過程與方法

1、教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時，通過啟發(fā)和自主探究，引導(dǎo)學(xué)生運用史

料分析問題，以此來提高學(xué)生思維能力；

2、通過引導(dǎo)比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說明《馬關(guān)條

約》大大加深了中國半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)，中國戰(zhàn)敗的原因，《馬關(guān)條約》 的影響有正確認識，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強歷史責(zé)任感；

2、學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反抗侵略，不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民 族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；

3、認識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，堅決維護國家統(tǒng)一?！窘虒W(xué)重點】 黃海大戰(zhàn)；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響。

【教學(xué)難點】 甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及中國戰(zhàn)敗的原因；《馬關(guān)條約》的影響。【教學(xué)方法】 講授法 例證法 比較法 合作探究法 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

（多媒體展示）“釣魚島自古以來就是中國的領(lǐng)土”、“釣魚島問題的由來”（教師簡介）?！搬烎~島爭端”說明近期中日關(guān)系趨于緊張?；仡櫧鷼v史，日本發(fā)動或參與的侵華戰(zhàn)爭就有三次。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)日本對華第一次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭——甲午中日戰(zhàn)爭。

二、講授新課

（一）甲午中日戰(zhàn)爭

（多媒體展示）要求學(xué)生總體上掌握日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的、經(jīng)過和結(jié)果。

1、日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的以及戰(zhàn)爭名稱的由來

（多媒體展示）介紹日本的崛起——通過兩幅漫畫對比明治維新前后日本的變化。改革后的日本走上了資本主義道路，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路。

（多媒體展示）日本對外擴張的“大陸政策”。由此引導(dǎo)學(xué)生探究出“日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的”——征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。教師介紹：1894年，夾在中日兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”。處心積慮的日本找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。1894年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為“中日甲午戰(zhàn)爭”。

2、甲午中日戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役

（多媒體展示）結(jié)合地圖作相應(yīng)的戰(zhàn)爭進程演示

（多媒體展示）教師簡介：

1、黃海大戰(zhàn)，致遠艦管帶鄧世昌壯烈殉國；

2、遼東半島戰(zhàn)役，日軍制造旅順大屠殺；

3、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋艦隊全軍覆沒。

（多媒體展示）學(xué)生閱讀教材相應(yīng)段落，了解黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，使學(xué)生深刻感受“此日漫揮天下雨，有公足壯海軍威”，學(xué)習(xí)鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略，不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。

（多媒體展示）黃海大戰(zhàn)以后，清政府一味向敵人妥協(xié)，李鴻章為保存自己派系的實力，命令北洋艦隊“保船避戰(zhàn)”，躲進威海衛(wèi)軍港，不準巡海迎敵。這樣，黃海制海權(quán)為日本艦隊所控制，此后，中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。日軍很快侵占遼東半島。（教師指導(dǎo)）學(xué)生閱讀教材“旅順陷落，旅順大屠殺”相關(guān)內(nèi)容，揭露日軍累累罪行。

（多媒體展示）講述日軍榮成灣登陸，海陸夾擊威海衛(wèi)——北洋艦隊基地。結(jié)果，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務(wù)運動畫上了句號。

教師過渡設(shè)問：戰(zhàn)爭的最終結(jié)果是什么呢？ 學(xué)生查閱教材回答：清政府戰(zhàn)敗，并和日本簽訂中國近代史上又一個不平等條約——《馬關(guān)條約》。

（多媒體展示）教師小結(jié)：甲午中日戰(zhàn)爭的目的、起止時間、重要戰(zhàn)役和結(jié)果。

（二）《馬關(guān)條約》

1、《馬關(guān)條約》簽訂的時間、雙方代表、地點（多媒體展示）

時間：1895年4月 雙方代表：李鴻章（中）伊藤博文（日）地點：日本馬關(guān)

2、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與影響（多媒體展示）

教師結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，分析其對中國的影響：

第一、割地：割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；學(xué)生閱讀教材關(guān)于“三國干涉還遼”內(nèi)容，教師分析割地的影響：更嚴重的破壞了中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整。

第二、賠款：賠償日本軍費白銀二億兩；教師分析賠款的影響：巨額賠款加重了中國人民的負擔(dān)，清政府大借外債，列強控制了中國的經(jīng)濟命脈。

第三、設(shè)廠：允許日本在中國開設(shè)工廠；教師分析設(shè)廠的影響：便利了帝國主義對中國的資本輸出，嚴重阻礙了中華民族資本主義的發(fā)展。

第四、增辟通商口岸：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠；教師分析增辟通商口岸的影響：列強侵略勢力深入到中國內(nèi)地。

3、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》（多媒體展示）

教師通過引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個不平等條約，使學(xué)生進一步認識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。

4、甲午戰(zhàn)后，帝國主義掀起瓜分中國狂潮，中華民族危機空前嚴重（多媒體展示）《時局圖》直觀形象地展示帝國主義掀起瓜分中國的狂潮。

5、臺灣人民抗擊日本侵略者的斗爭

（多媒體展示）徐驤領(lǐng)導(dǎo)臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍，后因奸細出賣，臺灣終于全部淪陷。但是臺灣人民在日殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。教師強調(diào)：臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，“臺獨”言論是錯誤的，我們要堅決維護祖國統(tǒng)一！

三、小結(jié)（多媒體展示）時間：1894——1895

目的：日本為了征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界 甲 黃海大戰(zhàn) 鄧世昌

經(jīng)過: 遼東半島戰(zhàn)役 旅順大屠殺 日 戰(zhàn) 威海衛(wèi)戰(zhàn)役 北洋艦隊全軍覆沒

結(jié)果：清政府戰(zhàn)敗 簽訂《馬關(guān)條約》 影響：大大加深中國半殖民地化程度 性質(zhì)：日本挑起的侵略戰(zhàn)爭

自主探究一：甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因有哪些？ 學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，合作探究。教師歸納總結(jié)（多媒體展示）

1、清政府的腐敗無能；（主要原因）

2、決策集團的妥協(xié)退讓；

3、軍備的松弛落后。

自主探究二：甲午中日戰(zhàn)爭給予我們的教訓(xùn)與啟迪是什么？ 學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，合作探究。教師歸納總結(jié)（多媒體展示）教訓(xùn)：落后就要挨打。

啟迪：落后就要挨打，只有提高綜合國力，才能屹立于世界民族之林。結(jié)束寄語： 勿忘國恥 振興中華（多媒體展示）【作業(yè)布置】《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第4課課時作業(yè) 【板書設(shè)計】（多媒體展示）

（一）甲午中日戰(zhàn)爭

1、目的：征服朝鮮→侵略中國→稱霸世界

2、起止時間：1894——1895

3、重要戰(zhàn)役：黃海大戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役

4、結(jié)果：清政府戰(zhàn)敗 簽訂《馬關(guān)條約》

（二）《馬關(guān)條約》

1、時間：1895年4月 代表：李鴻章（中）伊藤博文（日）地 點：日本馬關(guān)

2、內(nèi)容：割地 賠款 設(shè)廠 增辟通商口岸

3、影響：大大加深了中國社會的半殖民地化的進程

第三篇：甲午中日戰(zhàn)爭教案

班別： 姓名： 學(xué)號：

甲午中日戰(zhàn)爭教案

中國歷史

八年級

上冊

第一單元

第四課

（一）教學(xué)目標

1、知識目標：掌握甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過，知道黃海大戰(zhàn)和鄧世昌的事跡，掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。

2、能力目標：通過讓學(xué)生復(fù)述鄧世昌的英雄事跡，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力；引導(dǎo)學(xué)生分析甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)習(xí)，認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險，民族危機空前嚴重。

（二）教學(xué)重點與難點

1、重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》簽訂的情況和內(nèi)容。

2、難點：甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計

師：同學(xué)們，我們來看課本導(dǎo)入框的內(nèi)容：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！边@副沉痛的挽聯(lián)，是光緒皇帝為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。鄧世昌是在甲午海戰(zhàn)中犧牲的清朝將領(lǐng)。他指揮的致遠艦中彈沉沒后，鄧世昌墜身入海。隨從遞給他救生圈，他堅決不接，決心與戰(zhàn)艦共存亡。他的愛犬飛速游來，銜住他的衣服，使他無法下沉。鄧世昌幾次用力把愛犬趕走，但它死死銜住不放。鄧世昌狠了狠心，用手將愛犬按入水中。不一會，他們就一起沉入碧波??。同學(xué)們，這是甲午中日海戰(zhàn)中最震撼人心、也是最令人感動的一幕。它將永遠刻在中華民族的優(yōu)秀兒女的心里，激勵著他們?nèi)樽鎳膹娛⒍Σ幌?。那么，甲午中日?zhàn)爭是如何打起來的？它的過程和影響怎樣？下面，我們就來學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。請同學(xué)們速讀第一目“黃海大戰(zhàn)”，想一想為什么稱這次戰(zhàn)爭為“甲午中日戰(zhàn)爭”。（學(xué)生閱讀課文……）

師：黃海大戰(zhàn)是中日甲午戰(zhàn)爭中雙方海軍主力在黃海北部海域進行的一場海戰(zhàn)，在大戰(zhàn)中鄧世昌以身殉國，現(xiàn)在讓我們一起來了解一下這場大戰(zhàn)的經(jīng)過，然后請一位同學(xué)來說一下為什么稱這次戰(zhàn)爭為“甲午中日戰(zhàn)爭”？

生：1894年，日本為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想，出兵占領(lǐng)朝鮮國都漢城，接著又發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭叫做“甲午中日戰(zhàn)爭”。師：回答得很好，（播放鄧世昌與黃海大戰(zhàn)的相關(guān)圖片），同學(xué)們，1894年9月，中國北洋艦隊執(zhí)行護航任務(wù)，返航途中，在黃海大東溝，遭日本艦隊襲擊，戰(zhàn)爭中，丁汝昌身負重任傷，堅持指揮，鄧世昌大義凜然，以身殉國，日軍損失慘重，我軍代價沉重。現(xiàn)在就請一位同學(xué)來說說我們應(yīng)該學(xué)習(xí)鄧世昌的什么精神。生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)鄧世昌不畏強暴，英勇就義，以身殉國的民族精神。師：回答得很好，鄧世昌英勇無畏、慷慨就義、舍身救國、視死如歸的精神值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們，知道嗎，其實在甲午中日戰(zhàn)爭中，除了黃海大戰(zhàn)外，還有遼東戰(zhàn)役、威海衛(wèi)之戰(zhàn)等一些戰(zhàn)役，但由于清政府的妥協(xié)退讓方針和指揮不力，這些戰(zhàn)役都以失敗而告終。1895年4月，中日《馬關(guān)條約》簽訂，戰(zhàn)爭結(jié)束。師：（過渡）好了，同學(xué)們，通過第一目《黃海大戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：甲午中日戰(zhàn)爭是以清朝的失敗而告終的，清政府被迫與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。下面請同學(xué)們看一下上面的圖片，然后帶著下面的幾個問題來默讀第二目《馬關(guān)條約》的內(nèi)容：

1、《馬關(guān)條約》的簽訂代表是誰，其主要內(nèi)容是什么？

2、《馬關(guān)條約》的簽訂對中國有什么影響？

（學(xué)生帶著問題默讀課文，熟悉《馬關(guān)條約》簽訂的歷史背景……）師：黃海大戰(zhàn)以后，清政府一味向敵人妥協(xié)，致使日軍肆意橫行，無所顧忌。日本海陸兩軍進攻遼東，很快就侵占了遼東半島，接著又夾攻山東威海衛(wèi)。威海衛(wèi)是北洋艦隊的基地，結(jié)果，北洋艦隊全軍覆沒。京師震動，慈禧太后急忙全權(quán)大臣赴日本議和，并且與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，現(xiàn)在請一位同學(xué)來回答:《馬關(guān)條約》的簽訂代表是誰，其主要內(nèi)容又是什么？ 生：《馬關(guān)條約》的簽訂代表是李鴻章與日本內(nèi)閣總理大臣伊藤博文；其主要內(nèi)容是：清政府割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本;賠償日本軍費白銀二億兩；允許日本在中國開設(shè)工廠；增辟通商口岸等。

師：回答得很正確，好了，同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容：清政府割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本;賠償日本軍費白銀二億兩；允許日本在中國開設(shè)工廠；增辟通商口岸（寧波、蘇州、杭州、重慶）等。那么《馬關(guān)條約》的簽訂對中國有什么影響呢，請在下面同學(xué)們自由討論一下，待會請幾位同學(xué)來回答。（學(xué)生開始自由討論……）

師：好，時間到，現(xiàn)在請一位同學(xué)來回答老師剛剛提出的問題。生：《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。

師：不錯，回答得很好，同學(xué)們，回顧一下我們以前所學(xué)習(xí)過的知識，大家都知道《南京條約》是中國近代史的第一個不平等條約，下面請大家看上面的表格比較一下《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，然后分小組討論：談?wù)劇恶R關(guān)條約》的簽訂對中國社會造成什么影響,又為什么會造成這樣的影響?（學(xué)生開始討論……）

師：好，現(xiàn)在請你們給一個代表把你們的討論結(jié)果說出來……請舉手…… 生：《馬關(guān)條約》割地相對多；賠款數(shù)額大；開發(fā)的通商口岸深入長江上游；允許日本在通商口岸開設(shè)工廠，便于日本對中國進行直接的經(jīng)濟侵略；不管從哪一條內(nèi)容上看，它的危害性都超出了《南京條約》。所以《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國社會半殖民地化的進程。

師：回答得很好，還有誰有不同的意見，請舉手回答？（同學(xué)們踴躍舉手發(fā)表自己的見解……）

師：很好，《馬關(guān)條約》割地相對多；賠款數(shù)額大；開發(fā)的通商口岸深入長江上游；允許日本在通商口岸開設(shè)工廠，便于日本對中國進行直接的經(jīng)濟侵略；不管從哪一條內(nèi)容上看，它的危害性都超出了《南京條約》。所以《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國社會半殖民地化的進程。

（放出答案幻燈片……）

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們歸納一下在《馬關(guān)條約》這一目里，我們主要學(xué)習(xí)了幾個問題？

（學(xué)生歸納……）

生：我們學(xué)習(xí)了三個問題：一是《馬關(guān)條約》的歷史背景，二是《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，三是《馬關(guān)條約》的危害和影響。師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，“甲午中日戰(zhàn)爭”這一課我們就學(xué)完了，在這一課里我們重點講了兩個問題：一是黃海大戰(zhàn)，二是《馬關(guān)條約》。黃海大戰(zhàn)是甲午中日戰(zhàn)爭中一場有代表性的戰(zhàn)役。雙方的實力，反映出的問題都是雙方各自情況的一個縮影。《馬關(guān)條約》是必然的一個結(jié)果，決定因素就在于清政府的妥協(xié)退讓。同學(xué)們下去后，還是要通過《馬關(guān)條約》的內(nèi)容來領(lǐng)會“《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度”這句話的含義。

［布置作業(yè)］

1、連線 ①1842年

①《南京條約》

①割遼東半島、臺灣等 ②1860年

②《馬關(guān)條約》

②割烏蘇里江以東（包括庫頁島在內(nèi)）

③1895年

③《北京條約》

③割讓香港島

2.“東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)，致遠鼓棹沖重圍，萬火叢中呼殺賊?！迸c此詩相關(guān)的歷史事件是()

A.馬尾海戰(zhàn)

B.豐島海戰(zhàn)

C.黃海海戰(zhàn)

D.威海衛(wèi)戰(zhàn)役

3．“吾國四千年大夢之喚醒，實自甲午戰(zhàn)役割臺灣，償二百兆始”。下列內(nèi)容與梁啟超所述事實在同一條約的是（）

A．允許日本在通商口岸開設(shè)工廠

B．開放廣州、廈門、福州、寧波和上海為通商口岸

C．劃定北京東交民巷為使館區(qū)

D．割讓香港島給英國

4.臺灣是中國領(lǐng)土的一個組成部分，近代史上，日本強迫清政府割占臺灣及其附屬島嶼的不平等條約是（）

A.《南京條約》 B.C.《馬關(guān)條約》

《北京條約》 《辛丑條約》

D.

第四篇：甲午中日戰(zhàn)爭教案

第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》

學(xué)情預(yù)測：

了解甲午戰(zhàn)爭的起因，掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質(zhì)；對比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。學(xué)情分析：

幫助學(xué)生認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。教與學(xué)過程：

【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】：

教師：中華民族既是一個偉大的民族，又在近代成為一個災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓(xùn)

出示對聯(lián)：內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將；天難度，地難量，這才是帝王度量。這是日本首相伊藤博文的上聯(lián)，李鴻章對的下聯(lián)。那伊藤博文和李鴻章是何許人也？這幅對聯(lián)又是在什么情形之下作的呢？今天就讓我們一起去探究一下吧！

。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭?！?/p>

二、【走進黃海，感受悲壯】

看影片《黃海大戰(zhàn)》片段，設(shè)計學(xué)生活動：模擬感動中國人物評選活動，請你為鄧世昌寫出頒獎詞。

設(shè)計意圖：通過視頻去感受歷史事件，激發(fā)自身的探究精神，積極思考。通過為鄧世昌寫頒獎詞讓學(xué)生更切身的去體會他們不畏強敵，英勇作戰(zhàn)的民族精神，進一步增強愛國主義情感，堅定為中華民族復(fù)興而奮斗的信心。

【角色扮演，體驗屈辱】

學(xué)生活動：分角色扮演談判中的伊藤博文和李鴻章

設(shè)計意圖：通過角色扮演更直觀形象的展現(xiàn)清政府的腐敗無能，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對侵略者的憎惡之情。

旁白：1895年4月10日，李鴻章一行再次登上春帆樓。

伊藤：停戰(zhàn)很多天了，期限很緊，議和條款應(yīng)趕快簽訂，我已經(jīng)準備好修改的粗略條款。中堂你看一看，只有同意和不同意兩句話。

李： 難道不允許分辯嗎？

伊藤：只管辯論，但是條款不能減少。

李： 貴國既然知道我國為難的情形，那你們的要求應(yīng)該衡量我們能否達到。

伊藤：日期太緊，所以把我要做的事毫無隱瞞的告訴你，免得引起辯論。

李： “核計貴國的開銷數(shù)目，遠不到二萬萬兩。我國負擔(dān)這樣的巨款，必定要借洋人的錢。洋人的借款利息很重，中國實在沒有償還這種債務(wù)的能力?！?/p>

伊藤：“借債還款，那是中國的責(zé)任?！?/p>

李： “賠款還希望再減五千萬，臺灣不能割讓呀?！?/p>

伊藤：“如果這樣，立即派兵到臺灣?！? 李：無語。

旁白：1895年李鴻章被迫簽訂了喪權(quán)辱國的條約，規(guī)定：請政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀二億兩；允許日本在中國開設(shè)工廠；增辟通商口岸等。

學(xué)生討論：分析《馬關(guān)條約》的簽訂對中國社會產(chǎn)生的嚴重危害，認識到《馬關(guān)條約》的簽訂使中國的半殖民化程度進一步加深、使中國面臨空前嚴重的民族危機這一史實。

知識卡片：春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。

——丘逢甲《春愁》

我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親！我要回來，母親！——聞一多《七子之歌?臺灣》

教師導(dǎo)學(xué)：今天臺灣島內(nèi)有一小股“臺獨”勢力興風(fēng)作浪，妄圖將臺灣分裂出中國，你能用我【解讀史料，感悟歷史】

材料一：1890年后，日本以國家財政收入的60％來發(fā)展陸、海軍，1893年起，明治天皇又決定每年從自己的宮廷經(jīng)費中撥出30萬元，補充造船費用。

材料二：在西太后的心目中，頤和園比海軍更重要，因此，每年“由海軍經(jīng)費內(nèi)騰挪三十萬兩”以建造頤和園。---------《近代中國社會的新陳代謝》

討論：甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因是什么？從中你得出什么教訓(xùn)？ 4.結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對中國的影響?？傊恶R關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺灣“臺獨”分子的言論。知識拓展：

比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。

【引導(dǎo)】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)。能力提升1：

《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開設(shè)工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設(shè)廠不同，二者有本質(zhì)的不同。

【引導(dǎo)】從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)

濟的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術(shù)發(fā)展民族經(jīng)濟；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權(quán)，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟，提高了我國的綜合國力。能力提升2：

《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”?！疽龑?dǎo)】

李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀的晚清軍政重臣。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務(wù)運動，興辦北洋海軍，在當(dāng)時是亞洲最強大的海上力量。與此同時，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強了海防。應(yīng)客觀公正的評價李鴻章?！恶R關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。同時，他對北洋艦隊的覆滅負有不可推卸的責(zé)任。

【反思完善，鞏固落實】

聯(lián)想游戲：由??我想到了??，以此來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 【教師寄語】

國人猶記百年前，甲午海戰(zhàn)敗師還；屈辱歷史已鑄成，落后腐朽是必然；年少仍然需努力，國家富強立新功。

四、當(dāng)堂檢測

一、精挑細選

1．在黃海戰(zhàn)役中，率領(lǐng)致遠艦迎戰(zhàn)敵艦而壯烈犧牲的愛國將領(lǐng)是（）A．鄧世昌 B．劉步蟾 C．林永升 D．丁汝昌 2．北洋艦隊的基地是（）

A．旅順 B．大連 C．威海衛(wèi) D．馬尾 3．《馬關(guān)條約》中最為嚴重地阻礙中華民族工業(yè)發(fā)展的一項是（）A．賠償日本軍費白銀二億兩 B．允許日本在中國開設(shè)工廠 C．增辟通商口岸 D．開辟內(nèi)河新航線

4.在山東的劉公島有一座甲午戰(zhàn)爭紀念館，如果你是一名講解員，你將向參觀的人們介紹哪些內(nèi)容?①甲午戰(zhàn)爭是日本對中國發(fā)動的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭②林則徐率兵抵抗英軍③致遠號直沖敵艦，二百余名將士為國捐軀④清政府同日本政府簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》()A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④

二、材料解析題 春 愁

春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。請回答：

（1）這首詩應(yīng)該寫于哪一年？

（2）臺灣是在什么樣的歷史背景下被割占的？割占臺灣的是哪個國家？它是通過哪一條約實現(xiàn)其野心的？

（3）請結(jié)合以前學(xué)過的知識，說明臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。

教學(xué)反思：

優(yōu)點：

1、教案設(shè)計能讓學(xué)生完整的掌握本課的主要內(nèi)容，理解《馬關(guān)條約》對中國的歷史發(fā)展的影響。

2、通過與《南京條約》的內(nèi)容比較，學(xué)生掌握歷史對比評價的方法。從中也加深了學(xué)生對這兩個條約的內(nèi)容的認識。

缺點：課堂教學(xué)過程中學(xué)生的訓(xùn)練量少了，同時在樹立學(xué)生民族自尊心和自信心，認識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一這方面的引導(dǎo)不夠深入。

第五篇：《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計

(人教版《中國近代現(xiàn)代史》上冊)

貴州省貴陽市民族中學(xué)

鄒遠航

I、教學(xué)目標

一、知識與技能目標

甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)；平壤戰(zhàn)役；黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役；威海衛(wèi)戰(zhàn)役；《馬關(guān)條約》內(nèi)容及影響；帝國主義瓜分中國的狂潮；通過小組協(xié)作方式，運用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭的知識信息等技能目標。

二、過程與方法目標

1、通過指導(dǎo)學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)，以小組協(xié)作形式進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認知與想象歷史的能力；

2、通過課堂“論壇”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭這一歷史事件及相關(guān)知識進行理性思考，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)，在理性思考的基礎(chǔ)上運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察、分析和解決問題的能力；

3、通過網(wǎng)絡(luò)、課堂閱讀、陳述、比較、討論等方式，讓學(xué)生多渠道獲得歷史信息。指導(dǎo)學(xué)生進行處理這些信息并形成口頭或書面語言的實踐，以培養(yǎng)學(xué)生檢索、閱讀和解釋史料的能力和歷史表達能力。

三、情感態(tài)度與價值觀目標

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，認知并體會：甲午戰(zhàn)爭是日本為吞并朝鮮入侵中國而發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，是日本推行對外擴張政策的重要步驟；清政府在戰(zhàn)爭中的腐敗無能、喪權(quán)辱國的可恥行徑及廣大愛國官兵英勇無畏、視死如歸的愛國主義精神；國力弱、社會制度腐朽、軍事技術(shù)落后是中國近代挨打受辱的重要原因，中國只有強盛起來，才不會挨打；《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最為嚴重的不平等條約，它使中國半殖民地化程度大大加深，引發(fā)了帝國主義列強瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重。Ⅱ、教學(xué)重點和難點

重點：黃海海戰(zhàn)、北洋艦隊的覆沒、《馬關(guān)條約》內(nèi)容及影響、情感態(tài)度與價值觀

難點：《馬關(guān)條約》影響 Ⅲ、教學(xué)設(shè)備

CAI課件（由《甲午風(fēng)云》錄像片段、日本“大陸政策”、《日本擴軍備戰(zhàn)圖表》、日本外相陸奧宗光密令駐朝公使的一段材料、《甲午戰(zhàn)爭形勢示意圖》、鄧世昌像、“普天同慶，萬壽無疆；三軍敗績，割地求和”對聯(lián)、關(guān)于李鴻章的三則材料、“臺灣已歸日本，頤和園又搭天棚”對聯(lián)、《帝國主義在華租借地示意圖》、《帝國主義列強在中國劃分的“勢力范圍”簡表》、《時局圖》、《清朝疆域圖》、《藏園群書題記》中關(guān)于慈禧太后萬壽慶典史料、強學(xué)會序、譚嗣同的悲憤詩、《甲午中日戰(zhàn)爭流程圖》及網(wǎng)上資料組成。）Ⅳ、教學(xué)方法

談話法（以引導(dǎo)、啟發(fā)、討論為主。）Ⅴ、教學(xué)設(shè)計思想

1、整體感知。甲午戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點，它是繼兩次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以來最為嚴重的一次戰(zhàn)爭，它給中華民族帶來的災(zāi)難和恥辱是前所未有的，它大大加深了中國的半殖民地化程度，同時也引發(fā)中國人不得不思考中華民族的希望與出路?？梢哉f，此后發(fā)生的維新變法運動、義和團運動、辛亥革命等挽救民族危亡的重大事件都是在甲午戰(zhàn)爭大大挫傷了中國人民的自尊心、感情的基礎(chǔ)上爆發(fā)出來的一聲吶喊。因此，甲午戰(zhàn)爭在中國近代史上占有突出地位，在教材中也起著承上啟下的作用，讓學(xué)生深入認識這段歷史并從中吸取教訓(xùn)是十分必要的。

2、具體構(gòu)思。①運用多媒體進行教學(xué)已是現(xiàn)代教育的趨勢，考慮到實驗區(qū)已有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的實際，本課采用計算機輔助教學(xué)。

②為了使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整的印象，同時又不影響教材重、難點的處理，我對教材作了一定變動，即按原因——經(jīng)過——結(jié)果——啟示——影響這條線索進行講解。③根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實、形象、有說服力的材料左證觀點，以升華學(xué)生的理性認識和對歷史的感悟能力。

④、為了拉近師生情感距離，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，本課采用了符合學(xué)生心理特征的談話法進行教學(xué)。

⑤引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能動作用。Ⅵ、教學(xué)過程

A、導(dǎo)入新課：放《甲午風(fēng)云》及19世紀末帝國主義侵略擴張錄像片斷，通過師生互問互答方式導(dǎo)入新課。B、講述新課

一、原因（板書）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二、三段，并結(jié)合日本明治政府制定的“大陸政策”、《日本擴軍備戰(zhàn)圖表》及日本外相陸奧宗光密令駐朝公使的一段話：“促成中日沖突，實為當(dāng)前之急務(wù)，為實行此事，可采取任何手段?！眴l(fā)學(xué)生歸納甲午中日戰(zhàn)爭原因。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師重點歸納根本原因和導(dǎo)火線。

1、根本原因：明治維新后，日本制定了以征服朝鮮、中國為核心的“大陸政策”。

2、導(dǎo)火線：朝鮮民眾起義。

原因往往成為行動的先導(dǎo)，日本正是利用這些原因、借口和它早已作好的充分準備及中國在鴉片戰(zhàn)爭以來，特別是在中法戰(zhàn)爭“不敗而敗”結(jié)局中暴露出來的腐朽與無能挑起了這場侵略中國的戰(zhàn)爭。上述材料說明，甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)不是一個偶然事件，而是日本推行對外擴張政策的重要步驟。

二、經(jīng)過（板書）

教師指導(dǎo)學(xué)生看教材，讓學(xué)生對本次戰(zhàn)爭有一個宏觀了解，并試著歸納這場戰(zhàn)爭經(jīng)過和所發(fā)生的重大戰(zhàn)役，然后教師板書四大戰(zhàn)役。

1、平壤戰(zhàn)役

2、黃海戰(zhàn)役

3、遼東戰(zhàn)役（旅順）

4、威海衛(wèi)戰(zhàn)役

教師出示《甲午中日戰(zhàn)爭形勢圖》，動態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進軍、撤退路線及閃動中、日雙方發(fā)生的伴有米花狀和聲音的戰(zhàn)斗地點，以增強戰(zhàn)斗氣氛，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的進程，形成時間順序和空間概念。

提出如下問題讓學(xué)生思考：這場戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的？我們?yōu)楹伟堰@場戰(zhàn)爭叫甲午戰(zhàn)爭？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段和第三段小字）戰(zhàn)爭爆發(fā)的方式說明什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生思考）戰(zhàn)爭爆發(fā)后，清政府的態(tài)度及原因及說明的問題以及由此帶來的影響？（引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、討論及網(wǎng)上探究）戰(zhàn)爭過程中以鄧世昌等為代表的廣大愛國官兵斗爭態(tài)度與清政府的態(tài)度比較說明什么問題？（投影鄧世昌等英雄像，播放《甲午風(fēng)云》錄像片斷幫助學(xué)生分析、認識）甲午戰(zhàn)爭結(jié)果及導(dǎo)致結(jié)果的原因、啟示？（播放錄像片《甲午風(fēng)云》片段，出示甲午戰(zhàn)爭前中日雙方力量對比表及“普天同慶，萬壽無疆；三軍敗績，割地求和”對聯(lián)，分析《藏園群書題記》中關(guān)于慈禧太后萬壽慶典史料：“甲午孝欽皇太后（慈禧太后）六旬萬壽慶典??用銀至七百萬兩??鋪張揚厲，備極一時之盛。”幫助學(xué)生歸納清政府失敗原因及由此帶來的啟示。

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及影響（板書）

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，將《馬關(guān)條約》簽訂的時間、地點、人物、內(nèi)容用線劃上。教學(xué)生用“一廠二億三島四口”或“割地、賠款、開埠、設(shè)廠”等濃縮記憶法記住歷史知識。

教師提出問題：《馬關(guān)條約》的簽訂給中國帶來哪些危害？我們?yōu)槭裁凑f《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約？（引導(dǎo)學(xué)生從割地、賠款、開放通商口岸區(qū)域、工廠是否合法等方面將《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較進行思考、分析、分組討論，然后選派組代表闡述危害，教師同時指出遼東半島的割讓對俄國的影響，借以引出：“三國干涉還遼”問題及由此誘發(fā)的思考與啟示。屏幕出示三條材料：（1）簽訂后，當(dāng)時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）。（2）也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也。”（3）李鴻章說：“倭人近十年來，一意治兵，專師西法，購置船械，愈出愈精。中國限于財力，拘于部議，未能撒手舉辦，遂覺稍行見絀。海軍快船快炮太少，僅足守口，實難縱令海戰(zhàn)?！?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識及所引材料分析，讓學(xué)生懂得評價歷史人物的方法。電腦顯示：《帝國主義在華租借地示意圖》、《帝國主義列強在中國劃分的“勢力范圍”簡表》、《時局圖》及譚嗣同的悲憤詩：“世間萬物抵春愁，合向蒼冥一哭休；四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州”，指出中華民族危機的嚴重性，由此引導(dǎo)學(xué)生思考中華民族出路在哪里？希望在哪里？等問題，借以總結(jié)本課與后面維新變法運動、辛亥革命等課的關(guān)系。

四、臺灣人民反割臺斗爭

出示臺灣人民反割臺斗爭圖片、錄像片段及現(xiàn)在“臺獨”分子企圖搞“兩個中國”、“一邊一國” 等錄像片段，讓學(xué)生對“臺灣問題”有一個認識，教師著重指出：臺灣自被日本侵占后，臺灣人民就從來沒有放棄過反日斗爭，解放戰(zhàn)爭時期及新中國成立后，蔣介石集團雖敗逃臺灣繼續(xù)與新中國為敵，但從沒有示意過臺灣不是中國的一部分，相反他一直把臺灣當(dāng)成是中國的一部分，現(xiàn)在，以李登輝、陳水扁為代表的“臺獨”分子在某些國際敵對勢力的支持下想要把臺灣“獨立”出去，具有高度愛國主義精神和光榮革命傳統(tǒng)的臺灣人民不答應(yīng)，中國人民不答應(yīng)，中華民族不答應(yīng)，“臺獨”分子膽敢越雷池一步，中國人民就一定將他們炸得粉碎，他們也會最終搬起石頭炸爛自己的腳，最后落個身敗名裂、遺臭萬年的可恥下場。C、課堂小結(jié)

出示《甲午中日戰(zhàn)爭流程圖示》（略），教師邊指圖邊講解邊總結(jié)。D、布置作業(yè)（略）教學(xué)反思：

⒈“導(dǎo)”是本課的一個特點，教師導(dǎo)得好不好，將直接影響課的成功與失敗，因此教師必須使導(dǎo)具有誘惑性、啟發(fā)性、興趣性，而如何使導(dǎo)具有誘惑性、啟發(fā)性、興趣性則是我需要進一步思考的問題。

⒉教師導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)也是本課的一個特點，學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，但如何進一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮則是我課下需要進一步思考的問題。另外，有的學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法還不夠適應(yīng)，跟不上節(jié)奏，這也需要課下反思，找出一個合理的解決辦法。

3、學(xué)生基礎(chǔ)知識差，我設(shè)計的問題有些學(xué)生很難回應(yīng)，問題如何更貼近學(xué)生實際也需要我課下進一步反思。

4、有的學(xué)生認為還是傳統(tǒng)上法好，他們知道事件的因與果，并能夠很快地記下來，而課件演示較快，他們很難細致地記下來。有的學(xué)生說，這種教學(xué)方法好，他們印象深刻，但要記下來較難。如何將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機結(jié)合也需要我課下反思。

5、課件引用資料豐富，對理解課文、分析事件有幫助，但如何做得更緊湊、更貼切、更有效率則需要我進一步反思。

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