第一篇：近代史--甲午中日戰(zhàn)爭

信仰的力量——《甲午中日戰(zhàn)爭》觀后感

“故壘蕭條大樹凋，高衙依舊俯寒。英名左鄧同千古，白骨沉沙恨未消?！边@是《中日甲午戰(zhàn)爭》中的一篇詩文，從中我們不難看出英勇抗擊日寇的我北洋水師將士們的錚錚鐵骨。1894年(光緒二十年)，日本挑起戰(zhàn)爭，蓄謀吞并朝鮮西侵中國，按中國干支紀年，是年為甲午年，故稱甲午戰(zhàn)爭。

說起中日甲午戰(zhàn)爭，就不得不說那段熱血沸騰的故事。1894年9月17日在大東溝海戰(zhàn)中，鄧世昌指揮“致遠”艦奮勇作戰(zhàn)，后在日艦圍攻下，“致遠”多處受傷全艦燃起大火，船身傾斜。鄧世昌鼓勵全艦官兵道：“吾輩從軍衛(wèi)國，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”“倭艦專恃吉野，茍沉此艦，足以奪其氣而成事”，毅然駕艦全速撞向日本主力艦“吉野”號右舷，決意與敵同歸于盡。（據(jù)日方紀錄其沖撞的是浪速號）倭艦官兵見狀大驚失色，集中炮火向“致遠”射擊，不幸一發(fā)炮彈擊中“致遠”艦的魚雷發(fā)射管，管內魚雷發(fā)生爆炸導致“致遠”艦沉沒。鄧世昌墜落海中后，其隨從以救生圈相救，被他拒絕，并說：“我立志殺敵報國，今死于海，義也，何求生為！”，所養(yǎng)的愛犬“太陽”亦游至其旁，口銜其臂以救，鄧世昌誓與軍艦共存亡，毅然按犬首入水，自己亦同沉沒于波濤之中，全艦官兵只有16人一同獲救。

鄧世昌犧牲后舉國震動，光緒帝垂淚撰聯(lián)“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，并賜予鄧世昌“壯節(jié)公”謚號，追封“太子少保”，入祀京師昭忠祠，御筆親撰祭文、碑文各一篇。李鴻章在《奏請優(yōu)恤大東溝海軍陣亡各員折》中為其表功，說：“……而鄧世昌、劉步蟾等之功亦不可沒者也”。清廷還賜給鄧母一塊用1.5公斤黃金制成的“教子有方”大匾，撥給鄧家白銀10萬兩以示撫恤。鄧家用此款在原籍廣東番禺為鄧世昌修了衣冠冢，建起鄧氏宗祠。威海衛(wèi)百姓感其忠烈，也于1899年在成山上為鄧世昌塑像建祠，以志永久敬仰。1996年12月28日，中國人民解放軍海軍命名新式遠洋綜合訓練艦為“世昌”艦，以示紀念。

太史公有言曰：“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛,用之所趨異也?！痹谶@個現(xiàn)實而物質的社會里，鄧世昌的豪情壯志讓我感受到了一種久違的激情——由社會責任感以及歷史使命感所沖擊出來的激情。讓我深深的體悟到了一種愛國情懷，但，更感動我的是鄧世昌的另一種力量——信仰。在那個民族生死存亡的年代里，總會有那么一些人，他們所做的事情，所付出的鮮血和代價往往終其一生都不會得到回報。但是無數(shù)的先輩們?yōu)榱藝?，為了民族，為了同胞仍然選擇了前仆后繼，萬死莫辭。究竟是什么驅動著他們？答案便是信仰，信仰的力量支撐著他們。在那個黑暗的年代里，因為有信仰，他們能夠始終堅守著自己的理想；因為有信仰，他們可以在黑暗之中看到曙光；因為有了信仰，他們可以在地獄之中找到天堂；因為有了信仰，他們能夠始終相信自己的選擇！

盡管我們輸了這場戰(zhàn)爭，但是正是這樣一個又一個心懷信仰，心系天下蒼生的仁人義士的前仆后繼，才有了今天的新中國，有了我們現(xiàn)在這個世界第二大經(jīng)濟體的大國。

信仰是一種情懷，是心中永不改變的堅持。信仰是一種激勵與鼓勵的力量，是戰(zhàn)勝一切的力量。信仰是自己一生見不到光明，但卻為了別人能見到而付出生命。信仰的“這個對象不是別的，正是第一真諦?！钡谝徽嬷B（the first truth），很多人將它理解為第一真理。其實“truth”并非真理的意思。它的意思是真的存在，即真實存在者。

一個民族只有擁有了信仰，才能讓這個民族度過千難萬險，克服萬重考驗；才能讓這個民族有尊嚴的屹立于世界民族之林，永垂不朽。

1001113309林良平

第二篇：甲午中日戰(zhàn)爭

八年級上冊第4課 甲午中日戰(zhàn)爭（含課件）

吉林省吉林市龍?zhí)秾嶒瀸W校 范立輝 龍?zhí)陡赘G中學 趙偉華 132200

點擊下載：本課課件

教學目標

1、知識與能力

通過對本課的學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關條約》的主要內

容和影響等。

通過引導學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析說明《馬關條約》的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

2、過程與方法

通過多媒體教學手段，播放相關錄像片斷，并提供相關圖片和動態(tài)地圖，加強教學的直觀性和真實性，使學生自然融入歷史情境中去感知歷史。

教師導學質疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調動學生思維的靈活性。

利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學的感染力。

3、情感態(tài)度價值觀

通過對本課的學習，通過學生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關條約》影響的認識，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強歷史責任感。學習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認識臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，維護國

家統(tǒng)一。

重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》的內容。

難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。

教學過程 [導入] 在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。

“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”

這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內容──

甲午中日戰(zhàn)爭。

[導學]

地圖背景移動，出現(xiàn)三個國家：清、朝鮮、日本。引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。思考，19世紀的清王朝發(fā)生了什么變化？

學生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。教師引導概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。

教師指出，此時的日本通過明治維新從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路?！案母锔粡?，野心勃勃”（字幕）。與清朝形成鮮明對比。它的野心是什么呢？ 學生回答。教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。那么其發(fā)動對華戰(zhàn)爭是偶然的，還是必然的？答案是必

然的。

1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中

日戰(zhàn)爭。

教師結合地圖作相應的戰(zhàn)爭進程演示。

1894年7月，豐島戰(zhàn)役。

牙山戰(zhàn)役。

1894年9月，平壤戰(zhàn)役。鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。

1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。

學生閱讀相應段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，說出自己的感想。

教師展示黃海大戰(zhàn)的地點、時間、視頻、鄧世昌像、致遠艦部分官兵像。學生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學習鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長以下官兵六百余人。

但是，日本控制了制海權。

面對日軍的侵略，統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？學生回答，妥協(xié)退讓，避戰(zhàn)求和。教師演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。學生說出感想：不忘國恥，落后就要挨打。

接下來，日軍又進攻了哪里，結果如何呢？教師伴隨著學生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務運動劃上了句號。最終的結果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上

又一個平等條約──《馬關條約》。

《馬關條約》簽訂的時間、雙方的代表、內容是什么呢？學生回答，教師出示“1895年4月”及會場、李鴻章、伊藤博文像、主要內容。結合地圖背景中的主要內容，引導學生從中國和日本（帝國主義列強）兩個角度分析影響：

一、割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。日本占據(jù)遼東半島直接威脅了京津安全。占領臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而

且又是侵略我國東南沿海各省的基地。

二、賠償日本軍費白銀2億兩。

嚴重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋

債”。

這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。

三、允許日本在中國開設工廠。嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權利，剝削廉價勞力和掠奪原材料。

四、增辟通商口岸。

開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富，掠奪從沿海深入到內陸。通過上述分析，得出：《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國半殖民地化程度。教師指出，自此，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。

三國干涉還遼，學生自讀。教師相應演示。

臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治，學生自讀。教師相應演示。聯(lián)系史實認識臺灣是我國

不可分割的一部分，抨擊“臺獨”。

[小結]

1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”聯(lián)系上聯(lián)歸納本課主要內容。下聯(lián)又說明什么問題？甲午中日戰(zhàn)爭中中國失敗的原因是什么？

本課主要內容（略）。

下聯(lián)中那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。

失敗的主要原因是清政府的腐敗無能。還與統(tǒng)治者避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓，清軍軍備

廢馳，部分官兵臨陣逃脫等有關。

[探究]

引導學生列表比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，分析說明《馬關條約》的簽訂大大加深了中國社會的半殖民地化程度。

[感想]

在《夜深沉》的樂曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣?！?/p>

結合本課內容，說出自己的感想。

在動態(tài)出現(xiàn)的“不忘國恥，振興中華”字幕中結束本課。

第三篇：甲午中日戰(zhàn)爭

第四課、甲午中日戰(zhàn)爭

教學目標：

通過學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關條約》的主要內容和影響等。

重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》的內容、愛國官兵應用抗日。難點：《馬關條約》是最嚴重的喪權辱國條約

一、愛國官兵英勇抗日

生閱讀17頁有關日本的介紹。（引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。思考，19世紀的清王朝發(fā)生了什么變化？）學生回答出：經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。教師引導概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。

師指出，此時的日本通過明治維新從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路?！案母锔粡?，野心勃勃”（字幕）。與清朝形成鮮明對比。它的野心是什么呢？ 學生回答。教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。那么其發(fā)動對華戰(zhàn)爭是偶然的，還是必然的？答案是必然的。

1、甲午中日戰(zhàn)爭：1894年7月25日凌晨，日本艦隊對中國軍艦發(fā)動襲擊，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)。（因為這一年是農歷甲午年，所以稱為甲午中日戰(zhàn)爭）

教師結合地圖作相應的戰(zhàn)爭進程演示。1894年7月，豐島戰(zhàn)役。牙山戰(zhàn)役。1894年9月，平壤戰(zhàn)役。鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。

2、黃海海戰(zhàn)：學生閱讀相應段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，說出自己的感想。教師展示黃海大戰(zhàn)的地點、時間、視頻、鄧世昌像、致遠艦部分官兵像和閱讀廣場中日軍司令對我軍官兵英勇無畏戰(zhàn)斗精神的敬畏（用多媒體播放）學生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學習鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長以下官兵六百余人。但是，李鴻章一味強調“避敵保船”，結果日本輕易控制了制海權。面對日軍的侵略，統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？學生回答：妥協(xié)退讓，避戰(zhàn)求和。教師用《甲午中日戰(zhàn)爭形勢圖》演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。出示反映日軍旅順屠城的照片和揭露日軍罪行的紀錄。學生說出感想：不忘國恥，落后就要挨打。

接下來，日軍又進攻了哪里，結果如何呢？教師伴隨著學生回答，演示日軍從榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務運動劃上了句號。最終的結果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個平等條約──《馬關條約》。

3、中日《馬關條約》：《馬關條約》簽訂的時間、雙方的代表、內容是什么呢？學生回答，教師出示“1895年”及會場圖片，李鴻章、伊藤博文像、主要內容。結合地圖，引導學生思考與討論《馬關條約》給中國帶來哪些嚴重危害？（多媒體播放）

一、割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

二、賠償日本軍費白銀2億兩。

三、允許日本在中國開設工廠。

四、增開沙市、重慶、蘇州、杭州四個通商口岸。閱讀書上21頁列強在中國劃分勢力范圍和《時局圖》請學生回答：熊，虎，鷹，三色旗，蛤蟆，日分別代表什么國家？答分別代表俄國，英國，美國，德國，法國，日本。教師指出，自此，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。課堂練習：書上22頁參與園地 課堂小結：甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因是什么？

第四篇：甲午中日戰(zhàn)爭

甲午中日戰(zhàn)爭

1、知識與能力

通過對本課的學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關條約》的主要內容和影響等。

通過引導學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析說明《馬關條約》的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

2、過程與方法

通過多媒體教學手段，播放相關錄像片斷，并提供相關圖片和動態(tài)地圖，加強教學的直觀性和真實性，使學生自然融入歷史情境中去感知歷史。

教師導學質疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調動學生思維的靈活性。

利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學的感染力。

3、情感態(tài)度價值觀

通過對本課的學習，通過學生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關條約》影響的認識，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強歷史責任感。學習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認識臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一。

重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》的內容。

難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。教學過程 [導入]

在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。

“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”

這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內容──甲午中日戰(zhàn)爭。

[導學]

地圖背景移動，出現(xiàn)三個國家：清、朝鮮、日本。引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。思考，19世紀的清王朝發(fā)生了什么變化？

學生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。教師引導概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。

教師指出，此時的日本通過明治維新從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路?！案母锔粡?，野心勃勃”（字幕）。與清朝形成鮮明對比。它的野心是什么呢？

學生回答。教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。那么其發(fā)動對華戰(zhàn)爭是偶然的，還是必然的？答案是必然的。1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。

教師結合地圖作相應的戰(zhàn)爭進程演示。

1894年7月，豐島戰(zhàn)役。

牙山戰(zhàn)役。1894年9月，平壤戰(zhàn)役。鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。

1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。

學生閱讀相應段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，說出自己的感想。

教師展示黃海大戰(zhàn)的地點、時間、視頻、鄧世昌像、致遠艦部分官兵像。學生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學習鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長以下官兵六百余人。但是，日本控制了海權。

面對日軍的侵略，統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？學生回答，妥協(xié)退讓，避戰(zhàn)求和。教師演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。學生說出感想：不忘國恥，落后就要挨打。

接下來，日軍又進攻了哪里，結果如何呢？教師伴隨著學生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務運動劃上了句號。最終的結果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個平等條約──《馬關條約》。

《馬關條約》簽訂的時間、雙方的代表、內容是什么呢？學生回答，教師出示“1895年4月”及會場、李鴻章、伊藤博文像、主要內容。結合地圖背景中的主要內容，引導學生從中國和日本（帝國主義列強）兩個角度分析影響：

一、割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。

日本占據(jù)遼東半島直接威脅了京津安全。占領臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。

二、賠償日本軍費白銀2億兩。

嚴重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。

這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。

三、允許日本在中國開設工廠。

嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權利，剝削廉價勞力和掠奪原材料。

四、增辟通商口岸。

開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富，掠奪從沿海深入到內陸。通過上述分析，得出：《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國半殖民地化程度。教師指出，自此，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。三國干涉還遼，學生自讀。教師相應演示。

臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治，學生自讀。教師相應演示。聯(lián)系史實認識臺灣是我國不可分割的一部分，抨擊“臺獨”。

[小結]

1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！甭?lián)系上聯(lián)歸納本課主要內容。下聯(lián)又說明什么問題？甲午中日戰(zhàn)爭中中國失敗的原因是什么？

本課主要內容（略）。

下聯(lián)中那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。

失敗的主要原因是清政府的腐敗無能。還與統(tǒng)治者避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓，清軍軍備廢馳，部分官兵臨陣逃脫等有關。

[探究]

引導學生列表比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，分析說明《馬關條約》的簽訂大大加深了中國社會的半殖民地化程度。

[感想]

在《夜深沉》的樂曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。”

結合本課內容，說出自己的感想。

在動態(tài)出現(xiàn)的“不忘國恥，振興中華”字幕中結束本課。

第五篇：甲午中日戰(zhàn)爭

天朝的腐敗——論甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗根源

班級：國關八班

姓名：何夢仙

學號：20201202080019

在中國近代的反侵略戰(zhàn)爭中，中日甲午戰(zhàn)爭可以說是規(guī)模最大，失敗最慘，影響最深，后果最重，教訓最多的一次戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭中，日本通過《馬關條約》獲得了巨大的政治經(jīng)濟利益，進入了世界強國的行列；而中國，則一蹶不振，國際地位一落千丈，半殖民地化更是大大加深。

史學家唐德剛說：“在千百次的戰(zhàn)役中，最令人迷惑的是甲午戰(zhàn)爭：該敗者勝，該勝者敗，真是怪哉的怪哉?！睂嶋H上，當時中國的經(jīng)濟、軍事實力并不比日本差，可以說是該勝者。從地緣上看，日本國土狹小，資源匱乏；而中國地大物博，市場廣闊，人口眾多。從經(jīng)濟實力上看，中國正在開展以增強軍事實力為目的的洋務運動，并取得了顯著地進步；日本雖在明治維新，但經(jīng)濟總量要在短期內超過中國是不容易的。從軍事上看，在1890年時，北洋海軍2000噸位以上的戰(zhàn)艦有七艘，共27000多噸。當時西方的《海軍年鑒》甚至把中國的海軍評為亞洲第一，世界第八；而日本2000噸位以上的戰(zhàn)艦僅有5艘，共17000多噸。通過以上對比，我們可以看出中國之敗并不敗在經(jīng)濟，軍事實力上。那么，甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的的根源究竟是什么？

我認為其根源是清朝的腐敗。一． 制度的腐敗

中國的落后，最根本的就是制度的陳舊落后。經(jīng)濟上，封建地主土地所有制經(jīng)濟占主導地位，自給自足的自然經(jīng)濟占主要地位；政治上，實行高度中央集權的封建君主專制，很大程度上抑制了中國的發(fā)展。鴉片戰(zhàn)爭后開展的洋務運動實際上只停留在“師夷之長計”這個低層次上，它的目的是為了維護清朝的封建統(tǒng)治，因而絲毫不敢觸動國家腐朽的政治，經(jīng)濟制度。與此同時西方資本主義飛速發(fā)展。日本也通過明治維新破除封建體制，學習西方，走上了資本主義道路。于是甲午中日戰(zhàn)爭，落后腐朽的封建制度難以戰(zhàn)勝先進的資本主義制度，中國落敗。二． 統(tǒng)治者的腐敗

自上而下，全面腐敗。這就是當時的國情。

1894年，中國內憂外患，而清朝統(tǒng)治集團的高官們最關心的不是如何抵制日本的侵略，他們最忙碌，最操心的是慈禧太后的六十大壽。六十一甲子，身為清政府實際掌權人的慈禧太后十分重視自己的壽辰，哪管國家興亡，生日非過不可。反觀日本明治天皇：寧可一天只吃一餐，也要建立強大的海軍。一次。國際形勢緊張，御史上奏請求停止建設以保軍費，慈禧大為惱怒，申斥那個不識時務的御史說：“今日令吾不歡者，吾亦將令彼終生不歡?！弊罱K，為了萬壽大典和修建頤和園而挪用的巨額經(jīng)費可建10支北洋艦隊。

上梁不正下梁歪，朝廷沒帶好頭，下邊的官員更是放大膽子胡來。受命購買軍艦的李風苞竟敢以兩成的回扣中飽私囊，本來可買4艦的錢只買了3艦。外商給了好處便在造船時偷工減料。英國《泰晤士報》披露：“旅順、威海既造炮臺，其安置于臺上之炮，竟有不堪一放者，其經(jīng)售炮械之人，固儼然顯官也。只知七折八扣，售者又因以為利。假如一炮也，報銷千金，經(jīng)手者侵蝕二三百金，售主則以但值五六百金之炮應命?！彪娪凹孜绱蠛?zhàn)中有這樣一些細節(jié)：危急時刻，炮彈量少質差，甚至出現(xiàn)炮彈塞不進去，臨陣用銼刀磨的場景。中國的一顆炮彈打到了“吉野號”的彈藥艙，但是因為官員的偷工減料，這顆炮彈并沒有炸； 日軍總指揮官伊東佑亨曾感嘆：“要不是打進彈藥庫的是一枚臭彈,現(xiàn)在的局勢恐怕會完全顛倒?！?三． 軍隊腐敗，素質低下不堪

政治腐敗必然影響軍隊建設，清朝軍隊素質低下，軍紀渙散，操練廢弛、貪污腐化、精神萎糜、不堪一擊，望風披靡??在甲午戰(zhàn)爭幾十次戰(zhàn)役中，中國軍隊屢戰(zhàn)屢敗，潰不成軍。像鄧世昌，林永生，左寶貴等英勇就義的畢竟是少數(shù)，而逃跑的將領卻有一大堆。牙山之役葉志超不但倉皇逃竄，還慌報軍情，“飾敗為勝，欺君邀賞”。旅順是清朝經(jīng)營多年的一大軍港。從地理位置，防御體系來說，易守難攻。但守將龔照 “貪鄙庸劣”“貪生怕死”，未見敵軍就乘小船逃往煙臺，守軍土崩瓦解，日軍只用了6天就攻占旅順。直接導致了慘絕人壞的旅順大屠殺。

如此軍隊對抗紀律嚴明，不怕死的日本軍隊，結果可想而知。

甲午戰(zhàn)敗的原因很多，我認為清朝的腐敗是其根本原因。梁啟超說：“吾國四千年大夢之喚醒,實自甲午戰(zhàn)爭敗割臺灣,償二百兆始?！奔孜鐟?zhàn)爭之后，中國人民真正覺醒，開始了救亡圖存的新探索，在曲折中走向光明。