第一篇：《確定位置》教案設(shè)計(jì)

《確定位置》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。

2、經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。

3、通過(guò)探索棋子移動(dòng)的變化規(guī)律，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)對(duì)的意義。

4、在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)，合作探究

教學(xué)用具

、學(xué)習(xí)卡

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，提出問(wèn)題。

、多種方式描述位置。

每個(gè)人在這里的位置與教室的有所不同，請(qǐng)描述一下現(xiàn)在的位置。

二、描述位置。

、規(guī)定列和行。

從老師面對(duì)大家的角度看，從左往右數(shù)，依次是第一列、第二列……

從前往后數(shù)，依次是第二行、第二行……

2、描述淘氣和笑笑的位置。

用規(guī)定的列與行具體描述淘氣和笑笑的位置，讓學(xué)生體會(huì)要確定一個(gè)人的位置需要列數(shù)和行數(shù)。

3、在學(xué)習(xí)卡上寫(xiě)位置，并且描述他們的位置。

在學(xué)習(xí)卡上寫(xiě)出自己三個(gè)好朋友的位置，不說(shuō)出他們的名字，只描述他們的位置，每個(gè)人思考是否是自己。

三、在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。

、分析座位圖與方格圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

讓學(xué)生明白方格圖上的豎線、橫線、交點(diǎn)、數(shù)字與座位圖上的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、探究與討論如何在方格圖上表示一個(gè)人的位置。

學(xué)生小組討論，并匯報(bào)方法。

3、用數(shù)對(duì)表示位置的方法。）數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的意義。

2）數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的位置，以及數(shù)對(duì)的格式和讀法。

3）分析淘氣和笑笑的位置如何用數(shù)對(duì)表示。

4）讓學(xué)生在方格圖上找到自己的三個(gè)好朋友的位置，并且用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

4、通過(guò)事例分析數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的位置關(guān)系。

通過(guò)奇思和妙想的位置，分析數(shù)對(duì)（4,3）和（3,4）中兩個(gè)4的意義，兩個(gè)3的意義，以及這兩個(gè)數(shù)據(jù)的位置關(guān)系。

4、探究在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)律。

通過(guò)移動(dòng)棋子的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉用數(shù)對(duì)表示位置。

四、鞏固提升

完成練一練中的題。

五、回顧總結(jié)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

確定位置

淘氣：第2列第4行

（2,4）

笑笑：第1列第1行

（1,1）

（列，行）

教后反思：

存在的問(wèn)題與不足：

1、在描述淘氣與笑笑的位置時(shí)，板書(shū)沒(méi)有及時(shí)的跟上，就讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己三個(gè)好朋友的位置，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)習(xí)吃力的孩子無(wú)從下手，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2、在方格圖上我讓學(xué)生試著來(lái)表示淘氣的位置，然后還進(jìn)行了討論。通過(guò)李老師的點(diǎn)撥，得知學(xué)生不管如何討論也是無(wú)法說(shuō)出數(shù)對(duì)兩個(gè)字的，這完全是一個(gè)新知，所以我也覺(jué)得多此一舉，只是為了完成咱們教研時(shí)體現(xiàn)的那幾個(gè)步驟，形而上學(xué)。

3、課后練習(xí)中，象棋中的馬與象在方格圖中走的位置，出現(xiàn)了數(shù)對(duì)（0,0），看到學(xué)生能寫(xiě)出這個(gè)數(shù)對(duì)，就沒(méi)有向?qū)W生講解這個(gè)數(shù)對(duì)，忽略過(guò)去了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的處理，是本節(jié)課教學(xué)中的一大失誤。

4、板書(shū)的字體很差勁，說(shuō)明基本功不到位，無(wú)法給學(xué)生起到示范作用，也是值得反思與慎重的教學(xué)弱點(diǎn)。

第二篇：確定位置教案設(shè)計(jì)xiugai

確定位置

教師: 余運(yùn)強(qiáng) 2011-12-1

3教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2．能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

(2)技能目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.結(jié)合具體的情境，會(huì)用數(shù)對(duì)表示某一物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

2.學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

3.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情景中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引入新課：

游戲?qū)耄?/p>

師：大家看我手上拿得是什么東西（出示寶盒）？ 生：盒子

師：準(zhǔn)確的說(shuō)是一個(gè)寶盒，里面藏著寶物?，F(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)跟我做個(gè)＂尋找寶藏＂的游戲（介紹游戲規(guī)則時(shí)，先規(guī)定老師最左邊是 第一組，從左往右依次是第一組、第二組??）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)寶盒藏在我們班任何一個(gè)同學(xué)的桌子里面，讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)尋找寶藏。

(指名請(qǐng)同學(xué)上來(lái)做游戲)讓另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出寶盒的位置。通過(guò)這個(gè)同學(xué)找寶藏時(shí)無(wú)頭緒的表情馬上提問(wèn)。師：寶盒在哪里？容易找嗎？ 生：不容易.師：那我提供一個(gè)線索給你。

寶盒藏在了第*組某個(gè)同學(xué)的桌子里面，那你現(xiàn)在能馬上找到它藏在哪里嗎？ 生：不能。

師：那我再給你提供一個(gè)線索，在第*個(gè)，你現(xiàn)在能馬上找到了嗎？ 生：能

師：去找出來(lái)(讓他去親自把寶盒找出來(lái))。

師：好，回去吧。寶盒找到了，那你們想不想知道寶盒里面是什么呢？ 生：想

師；那我等下請(qǐng)這節(jié)課聽(tīng)講最認(rèn)真，回答問(wèn)題最積極，表現(xiàn)最好的同學(xué)來(lái)打開(kāi)這個(gè)寶盒，并且獎(jiǎng)給他寶盒里的一樣?xùn)|西。那剛才這個(gè)尋找寶藏的游戲，***上來(lái)找寶盒的時(shí)候，老師把與位置有關(guān)的兩個(gè)線索說(shuō)出來(lái)后他馬上就找出來(lái)了，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定位置。

二、探索新知：

（一）初步認(rèn)識(shí)確定位置的重要性

(出示課題：確定位置

（一））那大家想一想我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些與位置有關(guān)的東西或事情。（出示課件：有火車票、動(dòng)車票、機(jī)票、電影票等）這個(gè)人誰(shuí)？同學(xué)們還記得嗎？（楊利偉）2003年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)23分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人。圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是返回艙著陸的時(shí)候，你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——全球定位系統(tǒng)”。比如還有我們有些學(xué)生帶的學(xué)生手機(jī)，為什么手機(jī)帶在身上，爸媽就準(zhǔn)確確定你的位置呢？大家一定覺(jué)得很神奇吧！今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定位置，學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白這其中的奧秘了。

（板書(shū)課題：確定位置）

（二）引出數(shù)對(duì)

其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置。（1）說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置

師：“剛才我提供了幾條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）

師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）

師：“用這兩條信息誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)的位置？

（班長(zhǎng)：我在第*組的第*個(gè)座位）

剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書(shū)：第 組 第 個(gè)）

2、問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？

問(wèn)：你是怎么數(shù)的？（從左邊開(kāi)始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）

問(wèn)：要說(shuō)清自己在教室的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）

3、游戲：我來(lái)當(dāng)裁判

游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說(shuō)“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)“no”。

a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。

b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？

4.大家都說(shuō)的很好，但是有一個(gè)同學(xué)他不知道怎么說(shuō)，他就是小青，我們來(lái)一起幫下他吧！好嗎？下面我們就一起來(lái)觀察下小青班上的座位圖，幫助小青說(shuō)下他的位置。

（觀察者是站在老師的位置觀察，從左往右數(shù)依次是第一組、第二組??）

師：小青他在什么位置呢？（生：第3組第2個(gè)）師：說(shuō)的非常好！現(xiàn)在請(qǐng)大家在草稿本上用數(shù)字、文字、符號(hào)或圖形（任何一種你喜歡的方式）來(lái)記錄小青的位置。

可能出現(xiàn)的幾種情況：第3組第2個(gè)、（三，2）、3，2、（3，2）等 師巡視，并且拿出現(xiàn)上面幾種情況的同學(xué)的本子進(jìn)行對(duì)比。

剛才我們有好幾個(gè)同學(xué)用一對(duì)數(shù)（3，2）（此處板書(shū)（3，2））表示位置，說(shuō)明這幾個(gè)同學(xué)有去預(yù)習(xí)，其實(shí)這種方法我們叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，師：這種用數(shù)對(duì)表示的方法和剛才幾種方法相比有什么優(yōu)缺點(diǎn)呢？ 生：這種 方法更加簡(jiǎn)單明了。師：對(duì)，大家說(shuō)的真好！

我們用數(shù)對(duì)可以更清楚更簡(jiǎn)單得表示出位置，并且“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開(kāi)。

讀作：數(shù)對(duì)三二，讀的時(shí)候中間要停頓一下（板書(shū)）。師：這里的3表示什么意思？（生：第3組）師：那這里的2表示什么意思？（生：第2個(gè)）

或者生：3是表示第3列，2是表示第2行。

（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小波的位置。先說(shuō)小波的位置再用數(shù)對(duì)表示。

（3）嘗試通過(guò)數(shù)對(duì)找位置，通過(guò)已知的數(shù)對(duì)找小花和小國(guó)的位置。

（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？

學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)：

（5）師歸納小結(jié)：“數(shù)對(duì)”的表示方法，先橫著數(shù)，即看在第幾組，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，即看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。

（三）用數(shù)對(duì)解決問(wèn)題

現(xiàn)在大家都會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們班同學(xué)的位置了（課件），那來(lái)看看我們自己班級(jí)同學(xué)的位置。

1.下面你也用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)同學(xué)的位置。

(1)說(shuō)說(shuō)自己的位置

(2)師：剛才，幾位同學(xué)說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同桌互相用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)自己的位置。(3)在方格圖中找位置。

選第一組同學(xué)開(kāi)火車，讓他們說(shuō)出 自己位置相對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)。

師指著這組的同學(xué)，全班提問(wèn)：“他們剛才說(shuō)的數(shù)對(duì)都有什么共同點(diǎn)？”（生：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)都是1。）

師：對(duì)，同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那為什么呢？為什么他們的數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)都是1呢？ 生：因?yàn)樗麄兌际堑谝唤M。

同樣的過(guò)程讓他們說(shuō)說(shuō)滴6行的同學(xué)數(shù)對(duì)有什么共同點(diǎn)，得出他們都是同一行才導(dǎo)致他 們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)都是6。

現(xiàn)在老師來(lái)考考大家的空間想象能力。

師：“現(xiàn)在如果把每個(gè)同學(xué)看成一個(gè)點(diǎn)，再把所有的點(diǎn)用線連接起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？ 生：全是格了。

師出示課件問(wèn)：“像不像這個(gè)遍布格子的方格圖（出示小青班級(jí)相對(duì)應(yīng)的方格圖）。生：像

重點(diǎn)指出最下面第一條射線不是行，最左邊那條射線也不是第一組，只是來(lái)標(biāo)明數(shù)字，好來(lái)大家更容易看出是第幾組第幾行的作用而已。

2.在方格圖中標(biāo)位置

現(xiàn)在老師來(lái)考考大家。（出示黑板方格圖師先明確哪條是第一組哪個(gè)是第一行）

你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對(duì)標(biāo)出來(lái)嗎？（找3名同學(xué)到棋盤(pán)上擺一擺，標(biāo)一標(biāo)。）

請(qǐng)其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置，并在圓點(diǎn)處用數(shù)對(duì)標(biāo)明，（師巡視，留意將點(diǎn)標(biāo)在交點(diǎn)上和標(biāo)在方格里的兩類學(xué)生，并說(shuō)明標(biāo)在方格里的同學(xué)為什么錯(cuò)。）

學(xué)生展示匯報(bào)：

師問(wèn)擺棋子的學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒?jiǎn)幔俊?/p>

生邊比畫(huà)邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交點(diǎn)上?！?/p>

師：“誰(shuí)和他的方法一樣請(qǐng)舉手。”（一多半學(xué)生舉手）

師：支持率真高?。?/p>

師指生2擺的棋子問(wèn)：“這位同學(xué)擺的對(duì)嗎？誰(shuí)支持他？”（只有兩人舉手）

師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”

生：“好象擺錯(cuò)了?！?/p>

師：“為什么這樣想？”

生1：“他擺在格里了，格上邊有兩個(gè)數(shù)字6和7都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字有6和7也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是第6組還是第7組，是第6個(gè)還是第7個(gè)，這樣就不知道是數(shù)對(duì)幾幾了?！?/p>

師：哇，你回答得太棒了！是啊，看來(lái)我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交點(diǎn)上。（我們方格圖是怎么來(lái)的？不就是把每個(gè)同學(xué)看成一個(gè)點(diǎn)才得到的方格圖。）

再讓剛才擺錯(cuò)的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個(gè)朋友的位置，讓同學(xué)們猜你的朋友是誰(shuí)？

生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)擺好朋友的位置。今天我們班同學(xué)的表現(xiàn)都非常好。

三、課堂練習(xí)：

一）練一練1 師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來(lái)考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

師：師：這是我們學(xué)校（也就是潘厝小學(xué)）附近的地圖： 1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對(duì)表示。2.圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 用數(shù)對(duì)表示。

二）游樂(lè)場(chǎng)的平面圖：

1、說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。（請(qǐng)同學(xué)上來(lái)把相對(duì)應(yīng)數(shù)對(duì)的景點(diǎn)標(biāo)在黑板方格圖上）

2、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖。

三）下面是小區(qū)附近的平面圖：

1．用數(shù)對(duì)表示指定位置（超市、游樂(lè)園和銀行）。

2．根據(jù)數(shù)對(duì)說(shuō)出對(duì)應(yīng)地點(diǎn)的名稱（公園、郵局和醫(yī)院）。

四、知識(shí)拓展：

知識(shí)窗口 ： 你知道嗎？

1、知識(shí)擴(kuò)展，介紹數(shù)對(duì)的發(fā)明者，法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾。

2、拓展，介紹地球經(jīng)緯線知識(shí)（包含晉江的地理位置，可以加深本地學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感）。

課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置等。

現(xiàn)在你知道科學(xué)家是怎樣迅速找到楊利偉的位置了嗎？如果我們不能馬上確定楊利偉的位置，那后果會(huì)怎樣呢？ 生：很嚴(yán)重??

師：還有學(xué)生手機(jī)的原理是不是一樣的道理？ 生 ：是。

師：由此看來(lái)，準(zhǔn)確地確定位置在日常生活及其他應(yīng)用領(lǐng)域還是非常重要的！

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

師：同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么? 生：我學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對(duì)確定位置??

六、老師贈(zèng)言：

(出示課件)通過(guò)與數(shù)對(duì)有關(guān)的知識(shí)得出老師贈(zèng)言（八個(gè)字）：學(xué)好數(shù)學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮！師：我們學(xué)了如何確定位置的知識(shí)后，我們可以利用這個(gè)本領(lǐng)解決許多生活中的問(wèn)題。其實(shí)只要你有一顆好奇的心,并且學(xué)好數(shù)學(xué)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!在這里呢，老師也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中也確定好自己的位置，在家當(dāng)個(gè)乖孩子，在學(xué)校當(dāng)個(gè)好學(xué)生，長(zhǎng)大以后成為對(duì)祖國(guó)有用的人。

（下課獎(jiǎng)勵(lì)： 獎(jiǎng)勵(lì)寶盒的寶物）。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）第幾組第幾個(gè)

第3列第2個(gè)

（3，2）

讀作：數(shù)對(duì)三二

第三篇：國(guó)家優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)-確定位置

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)

合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握了確定位置的基本方法。

教具準(zhǔn)備：

課件、方格紙、投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：小朋友們，今天動(dòng)物學(xué)校正舉行廣播操比賽，小動(dòng)物們都來(lái)了。（課件顯示動(dòng)物做操圖）瞧，它們排得多整齊??！你覺(jué)得它們可愛(ài)嗎？在這么多小動(dòng)物中有一只是老師最喜歡的，它在

幾個(gè)能描述自己的位置？

2、要準(zhǔn)確的說(shuō)出自己的位置，我們把豎著的稱“組”首先要確定

（1）、在

第四篇：《位置》教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系實(shí)際的情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)描述好朋友的座位，使學(xué)生體會(huì)到用已有的經(jīng)驗(yàn)描述好朋友的位置時(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)不同，說(shuō)法也不同。由此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新方法的欲望。

2．以學(xué)生為主體，在合作中提升。

教學(xué)時(shí)，我充分放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生理解確定物體的位置必須要用到兩個(gè)數(shù)據(jù)，懂得有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)可以表示一個(gè)確定的位置，掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供有力的幫助。初步掌握數(shù)對(duì)的有關(guān)知識(shí)，逐步形成知識(shí)技能。

3．注重知識(shí)的綜合性及在生活中的應(yīng)用。

在應(yīng)用環(huán)節(jié)，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先設(shè)置幾個(gè)用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)位置的小題，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；再引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上描述各個(gè)點(diǎn)的位置的聯(lián)系，使學(xué)生從正反兩方面掌握在方格紙上表示物體位置的方法，實(shí)現(xiàn)技能上由數(shù)對(duì)到點(diǎn)的質(zhì)的飛躍。

課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙鋪墊質(zhì)疑，明確課題 1．舊知鋪墊。

同學(xué)們，班里誰(shuí)是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？

(我的好朋友是×××，他坐在??學(xué)生在描述自己好朋友的位置時(shí)，可能會(huì)說(shuō)：他坐在“第×組第×個(gè)”“第×排第×個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際及時(shí)評(píng)價(jià))2．引出課題。

這樣描述比較麻煩，表述也不清楚，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)潔的確定物體位置的方法——用數(shù)對(duì)表示物體的位置。(板書(shū)課題)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)出自己好朋友的位置，激活學(xué)生頭腦中已有的用“第幾組第幾個(gè)”“第幾排第幾個(gè)”等描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，在幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新方法的欲望。

⊙合作交流，探究新知

1．明確“列”“行”的意義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。(1)課件出示例1學(xué)生座位情境圖，明確“列”“行”的意義。

在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式描述物體所在的位置，也可以從不同的方位來(lái)描述物體的位置。為了在確定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“行”和“列”。

①引導(dǎo)學(xué)生把座位情境圖抽象成平面圖，把每個(gè)座位用圓圈、小三角形或小長(zhǎng)方形等表示后，觀察起來(lái)更清楚。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察座位平面圖，可以看出：教室內(nèi)學(xué)生的座位共5行、6列。(3)明確確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

引導(dǎo)學(xué)生明確確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。老師左手起第1組就是第1列??橫排最前面的就是第1行??(結(jié)合情境圖幫助學(xué)生理解)2．探究用數(shù)對(duì)確定教室里具體位置的方法。(1)課件出示例1情境圖及問(wèn)題。(2)學(xué)生合作交流，解決問(wèn)題。①觀察、操作，確定張亮的位置。

a．在情境圖中找到張亮，并把張亮的名字寫(xiě)在他的座位前。(張亮是第2列、第3行的同學(xué)。為了便于考查學(xué)生是否真正找對(duì)張亮的位置，可以要求學(xué)生在教科書(shū)的情境圖及座位示意圖上做標(biāo)記，因?yàn)榇饲榫硤D的部分同學(xué)的座位前標(biāo)有姓名，為了保持統(tǒng)一，建議把張亮的名字寫(xiě)在他的座位前)b．在教材的座位示意圖中找到張亮的位置并涂色。c．說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到張亮的。

(先根據(jù)張亮在第2列，從左往右數(shù)找到第2列，再根據(jù)張亮在第3行，從前往后數(shù)找到第3行，最后確定張亮的位置)②理解用兩個(gè)數(shù)確定具體位置的方法，解決問(wèn)題。

a．如果用(2，3)表示張亮同學(xué)的位置，(2，3)中的數(shù)的意義分別是什么？(2表示張亮在第2列，3表示張亮在第3行)b．照樣子用兩個(gè)數(shù)分別表示王艷同學(xué)和趙雪同學(xué)的位置。

[方法舉例：用兩個(gè)數(shù)表示王艷的位置，先看王艷在第幾列，這個(gè)“列數(shù)”就是兩個(gè)數(shù)中的第一個(gè)數(shù)；再看王艷在第幾行，這個(gè)“行數(shù)”就是兩個(gè)數(shù)中的第二個(gè)數(shù)。王艷的位置是(3，4)。同理，趙雪的位置是(4，3)。板書(shū)：王艷(3，4)趙雪(4，3)] c．想一想：兩個(gè)同學(xué)的位置都是由3和4兩個(gè)數(shù)字組成的，為什么王艷同學(xué)和趙雪同學(xué)的位置會(huì)不同呢？(3和4的位置不同，表示的意義也不同。王艷在第3列第4行；趙雪在第4列第3行)d．議一議：用兩個(gè)數(shù)表示物體的位置時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的先后順序可以隨意放嗎？(不可以，前面的數(shù)表示這個(gè)物體所在的列數(shù)，后面的數(shù)表示這個(gè)物體所在的行數(shù))③介紹數(shù)對(duì)知識(shí)。a．?dāng)?shù)對(duì)的意義。

像(2，3)這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。b．?dāng)?shù)對(duì)的表示方法。

數(shù)對(duì)有兩個(gè)數(shù)，我們?cè)诒硎镜臅r(shí)候規(guī)定，先表示列數(shù)，再表示行數(shù)，前后的順序不能顛倒。因?yàn)閺埩恋奈恢檬窃诘?列第3行，所以要先寫(xiě)列數(shù)2，再寫(xiě)行數(shù)3。

c．書(shū)寫(xiě)格式。

數(shù)對(duì)有它特定的書(shū)寫(xiě)格式，即要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來(lái)，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫(xiě)一個(gè)逗號(hào)，把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)。

設(shè)計(jì)意圖：先結(jié)合座位情境圖讓學(xué)生明確“列”“行”的意義及確定第幾列，第幾行的規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題，在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法，最后簡(jiǎn)介數(shù)對(duì)知識(shí)。這樣，在教學(xué)中既有教師的引導(dǎo)，又有學(xué)生自己的主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在獲得新知的同時(shí)加深了對(duì)新知的理解。

3．在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。(1)課件出示動(dòng)物園示意圖，理解圖意。

①剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對(duì)表示具體的位置，如果把某個(gè)物體變成一個(gè)點(diǎn)，你還會(huì)表示嗎？你能看懂這張圖嗎？(這是動(dòng)物園的示意圖，橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上，它們只反映各場(chǎng)館的位置，不反映其他內(nèi)容)②圖上的數(shù)字表示什么？(縱向排列的數(shù)字表示從下往上數(shù)每條橫線代表的行數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示從左往右數(shù)每條豎線代表的列數(shù)。圖上行和列的起點(diǎn)均為0)(2)自主學(xué)習(xí)例題。

①小組之間互相交流、探討，獨(dú)立完成問(wèn)題1和問(wèn)題2。

(教師相應(yīng)地進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重點(diǎn)讓學(xué)生展示不同的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)的交流與討論)②指名板演。

(3)課件展示自學(xué)結(jié)果。①問(wèn)題(1)。

熊貓館在第3列第5行，用(3，5)表示； 海洋館在第6列第4行，用(6，4)表示； 猴山在第2列第2行，用(2，2)表示； 大象館在第1列第4行，用(1，4)表示。②問(wèn)題(2)。

讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。如：飛禽館(1，1)在第1列與第1行的交點(diǎn)上??

(4)拓展延伸。

分別觀察飛禽館和大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(表示同一列中物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行中物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同)4．小結(jié)：用數(shù)對(duì)表示物體的位置，簡(jiǎn)明、清楚、準(zhǔn)確。只要先從左往右確定第幾列，再?gòu)那巴蟠_定第幾行，就可以用數(shù)對(duì)確定物體的位置。(板書(shū)：用數(shù)對(duì)表示位置——簡(jiǎn)明、清楚、準(zhǔn)確)設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)讀圖，使學(xué)生初步理解生活中的實(shí)物可抽象為數(shù)學(xué)中的點(diǎn)，方格中的點(diǎn)只表示物體的位置，不表示其他內(nèi)容。再通過(guò)自學(xué)、展示，引導(dǎo)小組討論，使學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)方法，在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力。最后通過(guò)知識(shí)拓展，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

⊙課堂活動(dòng)，鞏固應(yīng)用

1．用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)的位置。

(1)用數(shù)對(duì)表示自己及同行或同列同學(xué)的位置。(明確教室里的列和行)(2)老師隨機(jī)說(shuō)數(shù)對(duì)，說(shuō)到誰(shuí)，誰(shuí)就站起來(lái)。

(3)體會(huì)用數(shù)對(duì)表示同行或同列同學(xué)的座位時(shí)數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。(同行：數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同；同列：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同)2．國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法。

(1)談話：數(shù)對(duì)不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用，在體育競(jìng)技中也經(jīng)常用到。(2)介紹國(guó)際象棋。(課件出示)①出示國(guó)際象棋的棋盤(pán)。

②介紹國(guó)際象棋表示棋盤(pán)方格所在列數(shù)和行數(shù)的方法。③出示國(guó)際象棋的棋子。

(3)交流、理解國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法。

(先確定棋子所在的列數(shù)，用該列所對(duì)應(yīng)的字母表示；再確定棋子所在的行數(shù)，用該行所對(duì)應(yīng)的數(shù)字表示。明確方法后，先說(shuō)一說(shuō)每個(gè)棋子的位置，再記錄下來(lái)，寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí)要注意格式)3．完成教材20頁(yè)1、2題。

設(shè)計(jì)意圖：用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)位置問(wèn)題的設(shè)置，是為了進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)知識(shí)的理解；對(duì)國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法的探究，是讓學(xué)生在理解國(guó)際象棋在棋盤(pán)上表示棋子位置的規(guī)則、掌握解決問(wèn)題方法的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)對(duì)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性；寫(xiě)出方格紙中點(diǎn)的位置和在方格紙中描出點(diǎn)的練習(xí)，使學(xué)生從正反兩個(gè)方面掌握在方格紙上表示物體位置的方法，明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

⊙全課總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？請(qǐng)結(jié)合板書(shū)說(shuō)一說(shuō)?！巡贾米鳂I(yè)

1．教材21頁(yè)3題。2．教材23頁(yè)7題。

板書(shū)設(shè)計(jì) 位 置

張亮在第2列、第3行，用數(shù)對(duì)表示是(2，3)。熊貓館(3，5)海洋館(6，4)猴山(2，2)大象館(1，4)

↓

用數(shù)對(duì)表示位置——簡(jiǎn)明、清楚、準(zhǔn)確

第五篇：確定位置教案

確定位置

（一）教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)方向距離確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

一、課前三分鐘《特種兵片段》

1.同學(xué)們看了這個(gè)短片有什么感想，生：厲害等發(fā)表感想，其實(shí)片子中的那個(gè)特種兵是個(gè)狙擊手，你們聽(tīng)過(guò)這個(gè)詞嗎？生回答：聽(tīng)過(guò)，一般他們的任務(wù)都是狙擊重要目標(biāo)，因?yàn)樗麄兊臏?zhǔn)確率很高，你想想狙擊手都應(yīng)該具備什么能力才會(huì)那么厲害。生能準(zhǔn)確的確定目標(biāo)在哪里，說(shuō)的太好了，老師最想聽(tīng)到這句話了，那你們想不想成為一個(gè)那么有本事的人啊，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們的能力之一，怎樣能準(zhǔn)確的確定位置，（板書(shū)確定位子）。

二、在上課之前老師先和同學(xué)們做個(gè)小游戲測(cè)試下同學(xué)們的反應(yīng)能力，請(qǐng)看游戲規(guī)則：

1.次老師看著點(diǎn)名說(shuō)方向，2.次老師說(shuō)第幾列第幾排的同學(xué)開(kāi)始說(shuō)方向，3.次是沒(méi)有點(diǎn)名就開(kāi)始喊方向，問(wèn)同學(xué)們?cè)趺戳耍瑢W(xué)生說(shuō)從誰(shuí)開(kāi)始啊，總結(jié)老師忘記告訴你們應(yīng)該以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)了，所以同學(xué)們就無(wú)法判斷老師說(shuō)的方向。對(duì)嗎？看來(lái)在確定位置前我們還是得先確定個(gè)參照物，一般我們就把這個(gè)參照物叫做觀測(cè)位置時(shí)的一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。所以在確定位置前我們要首先（確定觀測(cè)點(diǎn)）。

三、快要過(guò)六一了，你們可能也是小學(xué)的最后一個(gè)六一了，老師想帶你們?nèi)?dòng)物園看看，你們想去嗎？那好誰(shuí)先來(lái)給大家讀下這段文字，那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)這段文字中，我們以哪里為觀測(cè)點(diǎn)。

四、好，真聰明，是得那我們以噴泉廣場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，地圖上的方向標(biāo)一般是上北下南昨西右東的，看一看指認(rèn)兩個(gè)方向標(biāo)的位子看看學(xué)生們?cè)趺礃诱f(shuō)，在噴泉廣場(chǎng)東或西，正東或正西，再點(diǎn)下一張，出示獅虎山的位子看你以橫的方向標(biāo)開(kāi)始就是東偏北，要是一縱向標(biāo)開(kāi)始就是北偏東，或說(shuō)在東北區(qū)域，依次說(shuō)出，大象、斑馬、猴子等動(dòng)物館的方向，出示熊貓館看看它也在哪里，那么你怎么樣能區(qū)分開(kāi)他們兩的位置，使得他們的位置更精確呢，拿出你的研究單，小組討論。

五、看來(lái)確定位置想更精確的確定位子，除了確定觀測(cè)點(diǎn)以外還應(yīng)該確定他們的方向。

六、看確定了方向老師這里又有新的問(wèn)題了，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿館和大象館怎么樣了，方向不能區(qū)別你還有別的辦法嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)度和距離，那好如果老師告訴你長(zhǎng)頸鹿館距離噴泉廣場(chǎng)500米，大象館距離噴泉廣場(chǎng)1000米，你還能否能區(qū)分開(kāi)了，總結(jié)第三點(diǎn)要確定它的距離。

七、隨堂練習(xí)。