第一篇：三峽之秋教學(xué)反思

《三峽之秋》教學(xué)反思

《三峽之秋》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)“母親河”這一單元中的一篇精讀課文。作者按照“早晨——中午——下午——夜晚”的時(shí)間順序，以?xún)?yōu)美感人的語(yǔ)言描繪出絢麗多姿的長(zhǎng)江三峽秋景。作者在文章中恰當(dāng)?shù)厥褂昧吮扔骱蛿M人的修辭手法，把長(zhǎng)江三峽描繪的氣象萬(wàn)千，充滿(mǎn)生機(jī)和靈性。靜心地品讀著文章，就如同盡情欣賞著一幅絢麗壯美的三峽秋色圖。全文處處流露出作者對(duì)祖國(guó)江河，對(duì)偉大祖**親的贊美之情。

由于講課所需，教學(xué)進(jìn)度還沒(méi)有跟上，第三單元的第一篇課文《長(zhǎng)江之歌》沒(méi)有學(xué)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江了解甚少，再者大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有去過(guò)，對(duì)那里的風(fēng)景沒(méi)有直觀印象；即使去過(guò)那里的學(xué)生，也只是走馬觀花式的游覽，并無(wú)細(xì)心深入觀察，缺乏深層次的體驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，有意讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，體會(huì)三峽秋天景物的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字的美。具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣—————自讀自悟，整體感知——交流收獲，精讀探究—————回歸整體，深化提高————適當(dāng)拓展，學(xué)用結(jié)合。板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，是全文情感的線索，也是本課的重點(diǎn)所在。

通過(guò)上課，學(xué)生能根據(jù)教師的預(yù)設(shè)，理清課文順序，了解三峽秋天的總體特點(diǎn)。課堂上學(xué)生采用講，畫(huà)，圈、點(diǎn)的方式展示自己的學(xué)習(xí)情況，效果良好。

存在的問(wèn)題：

1.教師對(duì)教材的挖掘還是不夠深入，對(duì)教材內(nèi)容的拓展延伸不夠。2.課堂上教學(xué)的全面性，整體性體現(xiàn)不夠，一部分學(xué)生沒(méi)有得以充分的展現(xiàn)，少部分同學(xué)參與教學(xué)不夠。

3.教師的基本功（普通話(huà)、教態(tài)、板書(shū)）需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，練習(xí)。4.現(xiàn)代媒體的交互使用還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

第二篇：三峽之秋教學(xué)反思

《一夜的工作》主要講了作者何其芳在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹了周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作態(tài)度和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。

兒時(shí)烙在腦海中的印象讓我讀起這篇課文時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的是一種深深的敬意。經(jīng)過(guò)單元整體備課和對(duì)這篇課文的自學(xué)、研究，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過(guò)抓住文章細(xì)節(jié)，體會(huì)周總理辛勤工作的態(tài)度和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受他偉大的人格。

2.領(lǐng)悟文章以樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的寫(xiě)法。

在自己初讀、自學(xué)的前提下，我先解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，接著參考教參書(shū)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，下面就是對(duì)于本課的教授有一個(gè)初步的規(guī)劃，還不放心再上網(wǎng)查一查資料。無(wú)意間，看到了特級(jí)教師王崧舟關(guān)于這一課的教學(xué)過(guò)程，仔細(xì)的品味特級(jí)教師的課堂，把能夠借鑒的環(huán)節(jié)進(jìn)行了再一次的品悟。最后，拿起筆來(lái)把教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)了下來(lái)，在寫(xiě)得過(guò)程中，遇到連貫不住、不滿(mǎn)意或者有問(wèn)題的地方在翻閱、查找資料。在不斷地改，不斷地想的過(guò)程中，自己對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)和感受更深了，以至于在做課件的時(shí)候，隨著音樂(lè)和圖片眼淚直往下流，這是一位偉大的人，作為老師，我應(yīng)該讓所有的孩子認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)人，學(xué)習(xí)這樣一個(gè)人，銘記這樣一個(gè)人。

公開(kāi)課的日子到了，我早早起床又一次在腦海中過(guò)了一遍教案，審查各個(gè)環(huán)節(jié)。上課開(kāi)始了，我?guī)е⒆幼哌M(jìn)了課堂，走入了周總理一夜的工作。

第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我個(gè)人覺(jué)得還是比較滿(mǎn)意的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)所在，我能夠把握課文的題眼，從細(xì)節(jié)入手引導(dǎo)學(xué)生了解周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，體會(huì)周總理高尚人格和偉大精神。但在課堂上自己過(guò)于關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了課堂上的生成性資源；其次學(xué)生對(duì)總理精神的體悟還停留在膚淺的層面上；第三，缺少整組課文的單元整合意識(shí)。

雖然這篇課文執(zhí)教已不下三次，但每次都會(huì)有新的收獲，教學(xué)也是“常教常新”的。

第三篇：三峽之秋教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的《三峽之秋》是一篇略讀課文，按時(shí)間順序?qū)懥巳龒{一天當(dāng)中的景色變化。語(yǔ)言流暢優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，因此，讓學(xué)生“口中讀出感覺(jué)，心中讀出感情，眼前讀出畫(huà)面”就成了本課的教學(xué)目標(biāo)，“讀”也就成了本課主要的教法和學(xué)法。

一節(jié)語(yǔ)文課要做到書(shū)聲瑯瑯看似容易，但要讀出韻味，讀出風(fēng)格，卻非易事。安排在什么時(shí)機(jī)讀，讀什么，怎樣讀？這其中有很多講究。又因?yàn)槭锹宰x課文，教師不可講得太多；怎樣處理這一導(dǎo)一放的關(guān)系，還真讓人頗費(fèi)心思。當(dāng)然還有一個(gè)原因，這是一節(jié)公開(kāi)課，有很多雙眼睛在下面瞅著呢！為不使整個(gè)教學(xué)流程過(guò)于平淡，我采用結(jié)構(gòu)倒置法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“夜晚段”，通過(guò)品析“漁火”、“燈標(biāo)”、“光暈”、“搖曳”等詞和“那清洌的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起”等句子，指導(dǎo)朗讀?！傲鲿场保瑤缀趺總€(gè)學(xué)生都做到了，但對(duì)于“夜的寧?kù)o”，學(xué)生卻未能通過(guò)朗讀展示他們的理解。在這個(gè)時(shí)候，如果我能打亂教學(xué)計(jì)劃，在此環(huán)節(jié)多給學(xué)生5分鐘，也許學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，讀出韻味來(lái)?？上У氖?，我為了追求完整地完成教學(xué)任務(wù)，就那樣蜻蜓點(diǎn)水似的過(guò)去了。另外，當(dāng)學(xué)生講到這是一個(gè)“幽靜”的夜晚時(shí)，我卻硬將一個(gè)“寧?kù)o”交給學(xué)生，只因我預(yù)設(shè)的板書(shū)是“寧?kù)o神秘月色清”。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)是小組合作，選取自己最感興趣的段落，按“畫(huà)一畫(huà)，讀一讀”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這種設(shè)計(jì)是合理的，可問(wèn)題是學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)時(shí)，我對(duì)暴露的問(wèn)題仍未能機(jī)智地進(jìn)行處理。清晨的“明麗”，中午的“熱烈”學(xué)生并未能很好地品味，更別說(shuō)讀出“感情”和“畫(huà)面”了。對(duì)此，我只是稍作點(diǎn)評(píng)，雖然我心中也是不甚滿(mǎn)意。但因?yàn)槭枪_(kāi)課，我為了追求一節(jié)課的完整，走過(guò)場(chǎng)了。

事后一想，為何不能讓公開(kāi)課危險(xiǎn)一次呢？嘗試獨(dú)立備課而不僅僅依賴(lài)于教參；嘗試熟背課文而不僅僅要求學(xué)生做到；嘗試讓最后進(jìn)的一名學(xué)生站起來(lái)讀書(shū)而不僅僅讓朗讀翹楚閃亮登場(chǎng)；嘗試讓學(xué)生說(shuō)哪里不懂而不僅僅大張旗鼓地宣講你最感興趣的地方；嘗試讓自己的學(xué)生解讀文本出現(xiàn)的“不和諧的聲音”而不僅僅是千人一腔……這樣一來(lái)，學(xué)生才可以稱(chēng)得上是真正受益了。

真實(shí)的缺陷無(wú)須隱藏，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)是的正從無(wú)知到有知的學(xué)生。再說(shuō)了，刻意追求課堂完整是對(duì)學(xué)生一種溫柔的傷害?？礃幼?，有效課堂的營(yíng)造不僅需要一名知識(shí)淵博的老師，更需要一名善隨機(jī)應(yīng)變的老師。

第四篇：三峽之秋教學(xué)反思

在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會(huì)作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法，及學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來(lái)學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件，讓從來(lái)沒(méi)有到過(guò)三峽的學(xué)生對(duì)三峽有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。初讀課文，主要讓學(xué)生能把握課文的明顯的時(shí)間脈絡(luò)，并了解課文的主要內(nèi)容。對(duì)于細(xì)讀課文部分，我在試教的時(shí)候，由于提問(wèn)比較含糊，造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不理解，變成自己講得太多，太細(xì)，與以學(xué)生為主體教學(xué)指導(dǎo)思想相違背。在這次教學(xué)中，我注意改進(jìn)了這個(gè)方面，提問(wèn)明確，故此，學(xué)生在這次課上，有了明顯的進(jìn)步。但是作為獨(dú)立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學(xué)生講，那這節(jié)課會(huì)更加好。

第五篇：《三峽之秋》教學(xué)反思

《三峽之秋》教學(xué)反思

《三峽之秋》教學(xué)反思

《三峽之秋》是方紀(jì)寫(xiě)的一篇很美的寫(xiě)景散文。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)三峽一天之中美景變化的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)自己愛(ài)三峽之情。編者編選此文的目的是通過(guò)讓學(xué)讀優(yōu)美的詞句，來(lái)感受三峽的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)三峽，愛(ài)祖國(guó)之情。

作為教學(xué)一線的教師，如何把編者的意圖給體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是在課前必須要考慮好的事。為了能較好的完成這一目標(biāo)，我在課前制定的預(yù)案中著重突出了三個(gè)方面：

1、制作課件。收集了很多與三峽有關(guān)的美景圖片，制作成了聲、圖、文一體的幻燈片，以直觀視覺(jué)來(lái)增加學(xué)生們的感知力，激發(fā)學(xué)生與作者、與編者、與文本產(chǎn)生共鳴。

2、以讀悟文。通過(guò)多種形式的用情的讀文，（師領(lǐng)讀，生領(lǐng)讀，師生互動(dòng)領(lǐng)讀，重點(diǎn)句中特讀）以讀中感悟來(lái)增加學(xué)生們的認(rèn)同力，激發(fā)學(xué)生與作者、與編者、與文本產(chǎn)生共鳴；

3、寫(xiě)家鄉(xiāng)。通過(guò)選取家鄉(xiāng)的一處美景進(jìn)行描述，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)景的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)之情。

實(shí)踐證明，我的預(yù)設(shè)是有效的，我的這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目的。另外，我還認(rèn)識(shí)到，課前預(yù)案與課堂生成既有聯(lián)系，又有區(qū)別。預(yù)案制定的好，課堂生成的就多。相反，結(jié)果也相反。這是聯(lián)系。課前預(yù)設(shè)的，課堂上并沒(méi)有出現(xiàn)，而課堂上出現(xiàn)的課前有沒(méi)有預(yù)設(shè)上。這就是區(qū)別。所以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，我們不要拘泥于形式、依賴(lài)預(yù)案。我們要用課堂教育機(jī)智來(lái)駕馭課堂教學(xué)。今后，我將繼續(xù)努力，為建設(shè)高效課堂進(jìn)行探索。