第一篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的方法與創(chuàng)新

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的方法與創(chuàng)新

[內(nèi)容摘要]本文針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的語音學(xué)習(xí)所存在的問題及現(xiàn)狀，從教學(xué)方法的角度提出了一些個(gè)人見解以及就小學(xué)英語語音的創(chuàng)新教學(xué)談了自己的一些看法，望大家仁者見仁，智者見智，不吝賜教。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語

語音 教學(xué)方法 創(chuàng)新教學(xué)

語音是語言的物質(zhì)外殼，學(xué)好語音是學(xué)好任何一門語言的首要任務(wù)，也是必經(jīng)之路。音標(biāo)就是用來精確表示語言的符號(hào)。語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，是讓學(xué)生具備初步的自學(xué)能力，從而學(xué)生對(duì)于學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞也就容易了。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的目的與要求

一般的觀點(diǎn)認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)興趣，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。因而，語音教學(xué)也不應(yīng)該成為教學(xué)重點(diǎn)，不應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)理論的講解。始終應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一點(diǎn)是，語音知識(shí)應(yīng)當(dāng)作為一種學(xué)習(xí)語音的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)的基本要求是能認(rèn)識(shí)音標(biāo)和辨讀音標(biāo)，并掌握一些基本的發(fā)音與拼寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在老師的帶領(lǐng)幫助下學(xué)會(huì)重讀音節(jié)的讀法，最終能在音標(biāo)的幫助下比較正確地拼讀比較簡(jiǎn)單的生詞。

二、現(xiàn)存的問題

在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。我們的小學(xué)生由于沒有進(jìn)行語音入門，對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，還存在很大的問題，因此，給英語學(xué)習(xí)帶來了一系列的弊端：

（一）用漢字或漢語拼音粗略辨析讀音

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，而小學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，所以經(jīng)常會(huì)用漢字或漢語拼音來標(biāo)注單詞的讀音。如two 標(biāo)成“兔”，I標(biāo)成“愛”，not at all標(biāo)成“腦脫殼” 等。從而學(xué)生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且不能牢固地得到記憶。

（二）造成識(shí)記單詞的障礙

不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞時(shí)就慢，效率不高，不久之后便會(huì)遺忘。平時(shí)，聽寫單詞時(shí)，學(xué)生常機(jī)械記憶回憶單詞，很少的同學(xué)是聯(lián)系單詞的發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成的，特別是長的單詞記憶，光是死記硬背是很難完全記牢，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則便輕而易舉。

（三）妨礙學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣地保持，阻礙他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，對(duì)將要學(xué)到的新內(nèi)容很有興趣了解，但是由于學(xué)生英語音標(biāo)未能掌握，學(xué)習(xí)方法未正確，加上在學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到的挫折與困難，慢慢的對(duì)英語的興趣在不斷減退，但反之，學(xué)生就會(huì)像剛學(xué)會(huì)走路的孩子那樣興奮異常，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出不認(rèn)識(shí)的單詞，對(duì)于學(xué)過的單詞又能牢固、準(zhǔn)確地掌握，體會(huì)到成功后的歡樂，學(xué)習(xí)的興趣自然能永遠(yuǎn)保持。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)方法探討

音標(biāo)教學(xué)的主要任務(wù)是聽準(zhǔn)、辨清、觀察、模仿、練習(xí)、會(huì)運(yùn)用48個(gè)因素和學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，記住讀音規(guī)則。但如何教好音標(biāo)，使學(xué)生真正獲得自學(xué)能力呢？我認(rèn)為，最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何教，使音標(biāo)教學(xué)寓于趣味，生動(dòng)活潑。

（一）利用漢語拼音，正確遷移

雖然剛談到利用漢語拼音、漢字注釋讀音副作用比較大，但是，如果我們辯證的看待這個(gè)現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種做法是符合學(xué)生需要的，只是用法不當(dāng)。作為新事物的英語學(xué)科，在剛接觸的初期，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是需要一根拐杖來幫助他們的，因此，漢字或漢語拼音注釋就幫了他們的忙，鑒于這種想法，我認(rèn)為在音標(biāo)教學(xué)中不妨大膽使用漢語拼音比較法進(jìn)行記憶。比如在學(xué)習(xí)[t]、[d]兩個(gè)輔音因素時(shí)，告訴學(xué)生[t]、[d]與漢語拼音t、d很相似，但是發(fā)音不相同，并將相似的因素和漢語拼音各讀一遍，讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。同時(shí)告訴學(xué)生漢語拼音的t、d里面包含了英語音素[t]、[d]的發(fā)音，只要把漢語拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即漢語拼音t=[tε]、d=[dε]），并把發(fā)音時(shí)的口型大致的分析一下，經(jīng)過這樣的比較，學(xué)生就容易明白了，不會(huì)再輕易發(fā)錯(cuò)音。

（二）教學(xué)增添趣味性，擺脫枯燥

語音傳統(tǒng)的教授方法是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講舌位、齒位等，教師費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，學(xué)生卻云里霧里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標(biāo)更加乏味了。48個(gè)因素本身無興趣可言，因此，就要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)語言知識(shí)的趣味性，使死板的事物變活，即在教學(xué)中穿插趣味性的游戲，以生動(dòng)活潑的形式來促進(jìn)記憶，熟練拼讀，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)擺脫枯燥。

1、游戲

根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，有的課文可采用做游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲能起到在玩中學(xué)的效果。比如小學(xué)生喜歡玩丟沙包游戲，則可以把沙包換成一張張寫有音標(biāo)的卡片，玩丟沙包游戲。讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，學(xué)生A拿著卡片在圈外轉(zhuǎn)，音樂停止時(shí)，學(xué)生A快速地把卡片放在學(xué)生B身后。學(xué)生A要讀出卡片上的音標(biāo)，并說出一個(gè)含有此音標(biāo)的單詞，如：[ei]，face.之后換學(xué)生B拿另一張卡片繼續(xù)玩。如果學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)不能讀出音標(biāo)或單詞，則學(xué)生A 拿另一張卡片繼續(xù)玩。

2、競(jìng)賽

兒童都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理，競(jìng)賽是發(fā)揮這種心理優(yōu)勢(shì)的有效方法。在教學(xué)中，教師盡可能運(yùn)用競(jìng)賽的形式，把學(xué)生分成小組，進(jìn)行搶答比賽，并在黑板一角開辟出一個(gè)記分報(bào)，將每個(gè)小組的積分隨時(shí)顯示出來。學(xué)生樂于表現(xiàn)，踴躍參加，積極為本組集體爭(zhēng)光，教學(xué)效果較好，也避免了教學(xué)時(shí)的沉悶與枯燥，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）將音標(biāo)的教學(xué)融入平時(shí)單詞、短語的講解中

單將音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)，只有在運(yùn)用中才能得到長時(shí)期的鞏固，才能使學(xué)習(xí)的音標(biāo)發(fā)揮作用。因此在教學(xué)中，我認(rèn)為可以遵循這樣一個(gè)原則：先音后詞、以音帶詞，即先讓會(huì)讀的學(xué)生試讀這個(gè)單詞的音，然后試著去分析單詞的音標(biāo)，了解詞義，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音標(biāo)非常有用，是自己學(xué)習(xí)有用的工具，非學(xué)不可，培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，主動(dòng)去復(fù)習(xí)鞏固。

（四）教會(huì)查詞典

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。語音教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在集中教學(xué)階段，學(xué)生的語音能力很強(qiáng)，但過一段時(shí)間以后，語音能力就有可能減弱。因此，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的鞏固性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生長期使用音標(biāo)的習(xí)慣，必須要求學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中充分利用所學(xué)的語音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語的能力。那么比較實(shí)用的一個(gè)方法就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書——英語詞典。教會(huì)學(xué)生查詞典是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)具體要求，要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣?！澳サ恫徽`砍柴功，”學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由”了，可以從字典中發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求，做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用書本上沒有的詞匯，這樣可為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)。

四、嚴(yán)格要求，常抓不懈，持久運(yùn)用

在教學(xué)中，教師要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，及時(shí)糾正錯(cuò)音，當(dāng)然也要適當(dāng)寬容，因?yàn)楹⒆舆€是處在會(huì)犯錯(cuò)誤的年齡階段，又加上每個(gè)人的接受能力不同，而且語音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的，初學(xué)者不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說，不要怕出錯(cuò)，靠教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時(shí)表揚(yáng)發(fā)言好的學(xué)生，形成互相糾音，正確發(fā)音的風(fēng)氣。句子的語調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格的要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語音才會(huì)越來越好，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就能處理好教學(xué)中的這 一難關(guān)。

五、小學(xué)英語語音教學(xué)創(chuàng)新(一)觀念上的創(chuàng)新

首先，要把握小學(xué)英語語音教學(xué)的目的與要求。有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中加入語音特別是音標(biāo)是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，從語言學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好地掌握語音。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會(huì)輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)可以不再需要教師的幫助，由此提高了學(xué)習(xí)效率。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，十分有必要進(jìn)行語音教學(xué)，而最主要的是音標(biāo)教學(xué)。

其次，必須破除“我教你學(xué)”的教學(xué)觀。雖然，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！钡绻處煱呀虒W(xué)的重點(diǎn)放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)情緒。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，是“學(xué)” 會(huì)知識(shí)的，而不是“教”會(huì)的。因此，教師教學(xué)語音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和動(dòng)用知識(shí)解決問題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)及創(chuàng)新知識(shí)的能力。

第三，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)的首要位置。興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣加情感則是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如能讓學(xué)生感受到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣，且能使之持續(xù) 下去，那么對(duì)學(xué)生語音能力 的發(fā)展以及整個(gè)英語素質(zhì)的提高必將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。

(二)模式上創(chuàng)新

以往英語語音教學(xué)模式以知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練為主，其弊端在于：重講授輕自學(xué)，重注入輕發(fā)現(xiàn)，重共性輕個(gè)性，重眼前輕長遠(yuǎn)等，不利于體現(xiàn)教學(xué)民主，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。因此建議在教學(xué)中采用另外一種小學(xué)英語語音教學(xué)模式。這種模式可簡(jiǎn)略概括為：階梯式學(xué)習(xí)，螺旋式復(fù)習(xí)；拼讀比較為主，音形對(duì)照為輔。

1．階段式學(xué)習(xí)，螺旋式復(fù)習(xí)。

語音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，音素也就是我們平時(shí)所說的音標(biāo)，它是語言的最基本單位。讓學(xué)生從小就學(xué)好這些音素的準(zhǔn)確發(fā)音，掌握好拼讀的能力，這樣對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展是大有裨益的。當(dāng)然也不能用一節(jié)課就把４８?jìng)€(gè)音素如數(shù)教給學(xué)生，強(qiáng)制他們?nèi)孔x出來，這種拔苗助長的做法是完全不切實(shí)際的。因此小學(xué)英語語音只能在潛移默化的過程中進(jìn)行。這樣，音標(biāo)教學(xué)勢(shì)必需要分散進(jìn)行。

在初始階段，從一接觸字母起，就應(yīng)該在黑板上給字母和生詞注上主要音標(biāo)，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀、模仿，必要時(shí)可以用漢語拼音類比，讓學(xué)生感受到他是在利用音標(biāo)讀單詞。同時(shí)向?qū)W生說明，英語的音標(biāo)相當(dāng)于漢語的拼音，是用來給字母或單詞注音的，必須寫在[ ]或/ /里，以區(qū)別于字母。教師要注意盡量不要使音標(biāo)單獨(dú)出現(xiàn)，而要和單詞同時(shí)出現(xiàn)；也不要指望一蹴而就，而需要讓學(xué)生在長期的反復(fù)接觸中逐步掌握音標(biāo)。

相應(yīng)地，復(fù)習(xí)音標(biāo)也應(yīng)當(dāng)螺旋形地進(jìn)行“溫故而知新”。所謂復(fù)習(xí)，實(shí)際上就是知識(shí)的再學(xué)習(xí)，通過前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的比較歸納，可以懂得更多的東西。所謂螺旋形地復(fù)習(xí)是指在復(fù)習(xí)音標(biāo)時(shí)做到階段側(cè)重和循環(huán)再現(xiàn)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律理論，記憶的內(nèi)容只有在不同的情況下多次復(fù)現(xiàn)才能被永久性地記住。

2．拼讀比較為主，音形對(duì)照為輔。

基于上文提到的小學(xué)語音教學(xué)的目的，小學(xué)生應(yīng)掌握絕大部分音標(biāo)，但沒有必要掌握音與形的關(guān)系，尤其是一些較難的語音規(guī)則。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重于音標(biāo)的反復(fù)拼讀和發(fā)音的比較，如[keit],[kait],[ku:t],[kut].久而久之，學(xué)生會(huì)獨(dú)立掌握音標(biāo)的拼讀方法。

盡管語音與拼寫的關(guān)系并不是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生碰到一個(gè)生詞也沒必要根據(jù)語音規(guī)則去揣摩其發(fā)音，但是在不斷的練習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)自然體會(huì)到語音與拼寫的一些簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)關(guān)系，如k,ck—[k];s,ss—[s];ch—[tf]等等。但由于小學(xué)生思維記憶能力的局限性和小學(xué)英語詞匯的限制，一些較難的語音規(guī)則，如開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)的發(fā)音等，是難以讓小學(xué)生深刻記憶并掌握運(yùn)用的。因此，在小學(xué)語音教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生記住過多音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，特別是出現(xiàn)機(jī)率不高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

(三)策略上創(chuàng)新

語音教學(xué)不僅需要在觀念上創(chuàng)新，在模式上創(chuàng)新，策略上也得創(chuàng)新。正確的策略，是順利實(shí)施語音創(chuàng)新教學(xué)的保障之一。

策略的創(chuàng)新，首先是教師必須放棄權(quán)威思想，尊重學(xué)生，真正將學(xué)生放在主體的位置上，建立一種平等的師生關(guān)系，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任。其次要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，同時(shí)允許學(xué)生出錯(cuò)，不輕易下判斷，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)判，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語音時(shí)一改畏首畏尾，縮手縮腳的狀態(tài)，積極參與，大膽發(fā)言。三是善于運(yùn)用創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。善于提問，并設(shè)計(jì)一些開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，使學(xué)生在課堂上浮想聯(lián)翩，并時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

(四)方法上創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法，如講授法、訓(xùn)練法、比較法有其存在的必要性。但隨著觀念的更新，模式的創(chuàng)新，策略的創(chuàng)新，在教學(xué)中，則更多地考慮教法的創(chuàng)新，更多地運(yùn)用一些創(chuàng)新教學(xué)的方法，諸如討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、情感交流法、自我實(shí)踐法等，尤其要注意運(yùn)用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有助于學(xué)生自學(xué)探求新知的教學(xué)方法。如教學(xué)音標(biāo)時(shí)，可 聯(lián)系字母。用“掐頭法”教[m][n][s][f]等，用“去尾法”教[b][d][p][t][v]等，學(xué)生學(xué)得有趣，記得輕松，再如單詞辨音，如果設(shè)計(jì)成“根據(jù)字母發(fā)音抓間諜”，學(xué)生的興趣會(huì)被一下子激發(fā)起來。

同時(shí)，還得對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在一項(xiàng)報(bào)告中提出的“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”。其中“學(xué)會(huì)求知”，我認(rèn)為指的主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)，其著眼點(diǎn)主要放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)語音上，而創(chuàng)新的英語語音教學(xué)，除了要落實(shí)前面提到的英語語音教學(xué)的要求外，另一主要目的則是讓學(xué)生會(huì)學(xué)語音。“學(xué)會(huì)語音”與“會(huì)學(xué)語音”是兩種完全不同的教育思想與教學(xué)模式所追求的教學(xué)效果。孰優(yōu)孰劣，毋用置疑。

觀念的創(chuàng)新，模式的創(chuàng)新，策略的創(chuàng)新與方法的創(chuàng)新是緊密結(jié)合的統(tǒng)一體，他們相互聯(lián)系、相互依存，相輔相成、相互促進(jìn)。只有正確地處理好了它們之間的關(guān)系，并在實(shí)踐中不斷地加以完善，才能把語音創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，才能為教育的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[結(jié)束語] 布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。”德國作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那么我寧愿要獲取真理的能力?！庇⒄Z教師要做到“授之以漁”，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須重視音標(biāo)教學(xué)。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，英語教師更要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法以及認(rèn)真鉆研探索教學(xué)上的創(chuàng)新。在教學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的能力，提高運(yùn)用的水平，讓學(xué)生掌握一種解決英語單詞強(qiáng)有力的武器，掃清英語學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎，為他們將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)] [1]新課標(biāo)小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)

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http://004km.cn 6

第二篇：淺談?dòng)⒄Z語音教學(xué)方法

淺談?dòng)⒄Z語音教學(xué)方法

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法幾乎都側(cè)重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而讓學(xué)生動(dòng)口練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，致使學(xué)生對(duì)英語語音學(xué)習(xí)不感興趣,因而學(xué)習(xí)效果也受到影響。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，可以使用傳遞口型法、學(xué)習(xí)英語繞口令法、模仿電影對(duì)白法和學(xué)唱英語歌曲等一系列環(huán)環(huán)相扣的方法，來幫助學(xué)生快速掌握英語語音、語調(diào)。關(guān)鍵詞：英語語音，教學(xué)法，興趣

語言是人類進(jìn)行社會(huì)交往和思想交流的重要工具。如果人們要更好地進(jìn)行社會(huì)思想交流，達(dá)到使對(duì)方正確無誤地把握你所要表達(dá)的意思，首先你必須正確發(fā)出語詞的語音，通過語音的傳播，讓對(duì)方清楚地明白你的意圖；其次，如果你所發(fā)出的語詞的語音偏離原音，就會(huì)使對(duì)方感到含糊，無所適從，無法與你建立起交流、對(duì)話。特別是當(dāng)我們進(jìn)入到英語世界，就會(huì)感到茫然。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)更多地重視詞語的機(jī)械記憶，而缺乏一種學(xué)習(xí)英語的語言情景，無法建立起英語語感，又因?yàn)槲覀兪侵袊?，缺乏一種學(xué)習(xí)英語的文化背景，從心里無法親近他國語言，很難在短時(shí)間內(nèi)消除心理上的認(rèn)同障礙。諸種原因使得我們很難在學(xué)習(xí)英語上有所突破。但不管怎樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國漢語、英語、法語、德語、希臘語等方面，總是有一些普遍的方法，這種方法對(duì)我們掌握一門語言是非常重要的。一般來說，學(xué)習(xí)一門語言，最好的方法就是能夠深入到語言使用區(qū)，通過與那種語言使用區(qū)的人們進(jìn)行親密接觸，這不僅可以了解他們的文化，而且能很好把握他們使用其語言的規(guī)則，通過對(duì)語詞語音強(qiáng)弱的辨識(shí)，能夠更好地區(qū)分語詞的一般使用和特殊使用。然而，當(dāng)我們沒有條件進(jìn)入我們所學(xué)語言使用區(qū)時(shí)，我們就只好通過網(wǎng)絡(luò)、傳媒和其他方式和途徑，學(xué)習(xí)某種語言。就我們所學(xué)英語而言，傳統(tǒng)的教學(xué)僅局限老師的傳授，這種教學(xué)方式受應(yīng)試指揮棒的影響，只是強(qiáng)化了學(xué)生的語匯，通過題海戰(zhàn)術(shù)，更是鞏固了機(jī)械記憶的詞匯，而對(duì)于真正掌握英語則距離更遠(yuǎn)了。

我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們應(yīng)該使用“游戲”來營造學(xué)習(xí)英語的語境，使學(xué)生在“游戲”中，強(qiáng)化口頭發(fā)音，識(shí)別詞義，辨別語音、語調(diào)，準(zhǔn)確地把握語詞的讀音，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)對(duì)英語語音重視不夠的局面?？梢哉f，語言是由語音、詞匯和語法三部分構(gòu)成。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)好英語的第一步，如果你走不好這一步，那么要實(shí)現(xiàn)完美的英語交際便是空中樓閣。

一、更好地理解和詮釋語音在英語教學(xué)中所具有的基礎(chǔ)性作用以及它的重要意義，主要從以下幾個(gè)方面展開：

1.語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生能夠掌握好語音，這就既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，又能提高其學(xué)習(xí)英語的積極性。我認(rèn)為，如果學(xué)生能夠?qū)W好英語語音，并且比較準(zhǔn)確、流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，自信地開口，這就會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.語音學(xué)習(xí)影響其他語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語法等。語言（language）是社會(huì)交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。語法（grammar）是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯（vocabulary）則是語言的建筑材料，它通過語法而賦予語言以意義內(nèi)容。作為社會(huì)交際工具的語言首先是有聲的，它所傳遞的信息首先是通過語音系統(tǒng)表達(dá)出來的，所以語音是語義的物質(zhì)媒介，是語言賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.良好的語音有助于提高學(xué)生的聽力和口語技能。如果學(xué)生沒有培養(yǎng)起良好的語音感，那么他的聽力與口語一定很差。當(dāng)然，除良好的語音外，影響學(xué)生聽力理解能力的還有其他因素，如詞匯量、語法基礎(chǔ)、相關(guān)的背景知識(shí)、聽力策略等等。

4.學(xué)好英語語音是提高自己的聽力和口語的前提，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語的最終目標(biāo)——與人交流的基本途徑。語言是信息的載體，是交流的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是能夠在使用英語的不同的場(chǎng)合恰如其分地使用這門語言與他人進(jìn)行思想和信息的交流。

從上表明，學(xué)生只有良好地掌握語音，才能在英語交流中，正確地理解別人，并且表達(dá)自己；只有學(xué)好語音，他們才能建立和增強(qiáng)語感，在交流過程中實(shí)現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時(shí)，英語語音教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高與科學(xué)有效的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以，探索一套科學(xué)有效的英語語音教學(xué)方法，搞好語音教學(xué)，已成為當(dāng)代英語語音教師共同的責(zé)任。這對(duì)推進(jìn)英語教改也具有重要意義。

二、小學(xué)語音教學(xué)方法

英語教學(xué)實(shí)踐表明，興趣與學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著直接的關(guān)系。正如英語學(xué)家張士一先生所說：“興趣是最好的老師?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)英語首先要有興趣。一旦學(xué)生對(duì)英語有了興趣并努力地發(fā)展這一興趣，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來，他們才會(huì)在不知不覺中進(jìn)行大量實(shí)踐練習(xí)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有興趣，那就不會(huì)有持續(xù)的干勁和動(dòng)力，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語語音將很難堅(jiān)持下去。所以，我認(rèn)為，“興趣教學(xué)”是英語語音教學(xué)法方面的主要方法。

所謂“興趣教學(xué)”法是指從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。首先，在教學(xué)方法上，除應(yīng)用了一些傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方式及方法如：演示法、對(duì)比法、手勢(shì)法、辨音法、口形定位法等外、還增加使用了錄音法，對(duì)鏡發(fā)音法、英漢繞口令練習(xí)法、教唱英文歌曲和模仿電影對(duì)白等一些新的方法。并使用了電視、VCD、電腦、錄音機(jī)等其他多媒體設(shè)備。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，不限于教材的內(nèi)容知識(shí)安排，而是更多地利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段搜尋一些適合教學(xué)的、實(shí)用性較強(qiáng)的影像資料與教本內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)?？梢哉f，英語是國際語言體系中重要的一種。學(xué)習(xí)英語，語音是第一關(guān)，純正的語音和語音教學(xué)所包含的諸多內(nèi)容是首先應(yīng)該弄清的重要環(huán)節(jié)。以模仿、說明、比較和對(duì)比為主要手段的語音教學(xué)方法和技巧，在具體實(shí)踐中奏效明顯。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不是相互獨(dú)立的，它們是相輔相成的和相互作用的。

在英語語音教學(xué)中，我認(rèn)為可以采取“分階段，多手段”的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)大綱的編排，語音課程的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)包括以下內(nèi)容：音素和單詞音節(jié)、句子節(jié)奏、音變和語調(diào)。就音素這部分教學(xué)內(nèi)容而言，可以采用對(duì)鏡發(fā)音、口型傳遞、學(xué)英漢繞口令等教學(xué)方法來讓學(xué)生徹底掌握該部分內(nèi)容。具體實(shí)施步驟如下所示：

首先讓學(xué)生意識(shí)到音素的重要性，在思想上引起重視。音素是英語中最小的單位，掌握音素的正確發(fā)音，是我們改善語音面貌的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。音素的正確發(fā)音方法直接影響著信息的傳遞結(jié)果。其次，用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握音素的正確發(fā)音方法，即在課堂上應(yīng)用對(duì)鏡練習(xí)，傳遞口型。接著也可以使用學(xué)英漢繞口令的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.對(duì)鏡發(fā)音法，指要求學(xué)生通過在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發(fā)音部位，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正自己的不良發(fā)音習(xí)慣。因?yàn)橹行W(xué)生在開始學(xué)英語時(shí)，只是習(xí)慣在課堂上簡(jiǎn)單跟讀于英語老師，這樣，英語語音不像語法那么受重視。由于學(xué)生缺乏對(duì)英語語音系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，以致學(xué)生很難掌握發(fā)音技巧，導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤。

2.傳遞口型法，通過做一些傳遞口型的游戲，這會(huì)使學(xué)生對(duì)音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以培養(yǎng)他們?cè)谝恍┨厥鈼l件下，如：背景嘈雜無法聽音的情況下，通過觀察口型能辨音的能力。

3.英語繞口令法，根據(jù)英漢語音中許多押韻和相似的發(fā)音，通過拗口的壓韻和辨音，讓英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音器官更加靈活，更有助于學(xué)生辨音和發(fā)音。

通過繞口令的發(fā)音教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生發(fā)音有明顯改善，尤其是對(duì)于那些/ n /和/ l /不分的學(xué)生就能學(xué)會(huì)克服這一不良發(fā)音習(xí)慣。通過采用紙張或手掌檢測(cè)氣流的強(qiáng)弱，用中指觸摸聲帶檢測(cè)聲帶振動(dòng)強(qiáng)弱等方法，可以使學(xué)生改正那些單詞詞末清輔音送氣強(qiáng)，濁輔音聲帶振動(dòng)強(qiáng)等不良發(fā)音習(xí)慣。

三、連讀的教授方法

在解決了學(xué)生音素方面存在的問題之后，另一個(gè)問題便被突現(xiàn)出來，即連讀問題。這對(duì)學(xué)生而言是個(gè) “老大難”，學(xué)生提到“連讀”就皺眉，不但難學(xué)，而且對(duì)其有恐懼心理。針對(duì)如何正確掌握句子節(jié)奏中的“連讀”，我認(rèn)為采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，即掌握了與“連讀”相關(guān)的理論知識(shí)后，通過教唱英文歌曲來解決“連讀”這一“老大難”問題。

1.演示法；通過它讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉連讀的類型及典型例句，同時(shí)還可要求學(xué)生跟讀錄音帶進(jìn)行模仿，即要求學(xué)生跟讀教本中的連讀短語、句子。這就構(gòu)成了解決“連讀”問題的基礎(chǔ)和前提條件。

2.教唱英文歌曲；“連讀”可以說是學(xué)生相對(duì)陌生、難以把握的技能。對(duì)此我們可以使用教唱英文歌曲的方法讓學(xué)生們掌握“連讀”。在教唱歌曲時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，注重選擇一些旋律優(yōu)美且他們熟悉的漢語歌曲的英文翻唱，因?yàn)檫@些歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)。這樣做可以消除他們的恐懼心理，從而激發(fā)他們學(xué)唱英文歌曲的興趣，最終達(dá)到掌握“連讀”的目的。

3.模仿對(duì)白；為了解決在“連讀”時(shí)所體現(xiàn)出說話者的情感和態(tài)度，我們就不得不轉(zhuǎn)向?qū)φZ調(diào)的研究，因?yàn)檎Z調(diào)能幫助我們表達(dá)喜悅、憂傷、驚奇、懊惱、憤怒等不同的情感。為了能夠讓學(xué)生更直觀地把握語調(diào)，我認(rèn)為最好方法就是讓學(xué)生觀看英文電影，了解電影內(nèi)容，分析出人物性格、特征。因?yàn)槿宋锏男愿裉卣魇菓?yīng)用語調(diào)的關(guān)鍵，人物的性格特征決定著語氣語調(diào)的應(yīng)用。然后讓他們模仿電影中的精彩對(duì)白，這樣，使學(xué)生在模仿對(duì)白中把握了語調(diào)的運(yùn)用，效果非常顯著。

總之，我認(rèn)為這種“分階段、多手段”的語音教學(xué)方法，首先解決了學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的興趣問題，使學(xué)生可以始終興趣盎然地學(xué)習(xí)和練習(xí)英語語音；其次，通過大量的教本外語音材料的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的英語知識(shí)水平，提高了學(xué)生的英語聽力和口語能力；再次，通過對(duì)一些英語語境中人物對(duì)話的語言的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生正確把握語言情緒和語音表達(dá)的感情色彩；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評(píng)價(jià)改進(jìn)

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評(píng)價(jià)改進(jìn)

觀念模式與方法語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音學(xué)好了，對(duì)于以后的語法學(xué)習(xí)、單詞記憶、口語發(fā)展及提高聽力都有積極作用，因此在小學(xué)階段加強(qiáng)語音教學(xué)是十分必要的。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)，更主要的是教師忽視語音教學(xué)或方法不當(dāng)使學(xué)生對(duì)語音有了“輕視”“害怕”的不良心理。因此，如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓小學(xué)生輕松愉快而又順利地過了語音這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同問題。自己小學(xué)英語語音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、教師要重視語音教學(xué)，教師語言素質(zhì)和教學(xué)觀念要提高 1.按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，對(duì)語言知識(shí)中的語音提出相應(yīng)的目標(biāo)要求。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)?！币寣W(xué)生讀好、讀準(zhǔn)英語，我們不能讓他們只是通過圖畫或動(dòng)作來機(jī)械地識(shí)記，應(yīng)該教給他們方法，逐步地學(xué)會(huì)自己拼讀單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重視小學(xué)英語語音教學(xué)。但是，有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中加入語音，特別是音標(biāo)，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，于是把教學(xué)重點(diǎn)全放在課堂教學(xué)模式和方法上，以至于英語課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生的語言卻漏洞百出。筆者聽過許多觀摩課，一些基本的語音常識(shí)出了問題。語音濁化不會(huì)講，如：school讀作/sku:l/（清輔音濁化應(yīng)讀作/sgu:l/），/sky讀作/skai/（清輔音濁化應(yīng)讀作/sgai/）；連讀也不作要求，如：anartteacher等，不連讀。拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)

生像讀語文課文，慢條斯理的讀，后面總是有小尾巴，cat 總是被讀作/kt/；吞音現(xiàn)象也很突出。吞音：該發(fā)的音沒有發(fā)出來，有時(shí)是因?yàn)檫B讀，有時(shí)是舌位沒做到位導(dǎo)致，隨意丟音，如，把說What are ?中的［t］音丟掉了。語音教學(xué)仿佛是一塊雞肋。實(shí)際上，從語音學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語音。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會(huì)輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)也可以不再需要教師的幫助。所以小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該得到英語教師的重視。

2.教師語言素質(zhì)低是語音教學(xué)不理想的重要原因。

在現(xiàn)行的小學(xué)英語教育中，教師英語專業(yè)基礎(chǔ)（如語音語調(diào)，有的教師連一般疑問句都讀得別扭）方面也存在不少問題，再加上缺乏正式英語語言教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范教育和必要的課堂教學(xué)技能，造成語音教學(xué)現(xiàn)狀，所以教師的整體素質(zhì)亟待提高。對(duì)一名合格小學(xué)英語教師要有以下要求：有過硬的專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)，掌握一定的教育心理理論。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)首要位置。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，是“學(xué)”會(huì)知識(shí)的，而不是“教”會(huì)的。因此，教師教授語音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)的首要位置。興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣的情感是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如能讓學(xué)生感受到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣，才能使之持續(xù)下

去，那么對(duì)學(xué)生語音能力的發(fā)展過程以及整個(gè)英語素質(zhì)的提高將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。

（1）積極積累，找規(guī)律。如：當(dāng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積累到一定數(shù)量時(shí)，滲透［ei］兩個(gè)音標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，開展摘蘋果比賽，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如cat、cap、face、lake等，水果籃子上貼上一個(gè)音標(biāo)，學(xué)生將含有相同元音的蘋果放入相應(yīng)的籃子里，如將寫有的cat、cap蘋果放在貼有音標(biāo)的籃子里，將寫有face、lake的蘋果放入貼有音標(biāo)［ei］的籃子里，比比誰摘的蘋果最多，多的同學(xué)會(huì)得到一張卡通小貼畫（貼畫有三個(gè)激勵(lì)檔次Good—Great—Excellent）。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式，比起單純模仿的形式，學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽一聽，連一連，圈一圈的練習(xí)，不斷訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的敏感度。聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”、“BINGO”等等。

（3）學(xué)習(xí)音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過程。小學(xué)生好動(dòng)，好勝，好奇，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在競(jìng)賽中練，教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的“音樂傳卡片拼讀”游戲、“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”、“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加

上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

（4）音形結(jié)合，掌握規(guī)律。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來的迅速反應(yīng)能力。教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行歸類性訓(xùn)練。如教單詞think時(shí)，先讓學(xué)生回憶其他th咬舌尖的單詞，漸漸地學(xué)生知道p發(fā)［p］，b發(fā)［b］，m發(fā)［m］，還知道kn發(fā)［n］，ght發(fā)［t］，ow發(fā) ［au］，ea發(fā)［i:］等一些常見字母組合的發(fā)音，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。課文中的連讀，我也利用音標(biāo)和符號(hào)提示學(xué)生，如an English teacher，還有不完全爆破，如a black cat等。

二、教師要在語音教學(xué)模式上動(dòng)腦筋

以往英語語音教學(xué)模式以知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練為主。其弊端在于重講授輕自學(xué)，重注入輕發(fā)掘，重共性輕個(gè)性，重眼前輕長遠(yuǎn)等，不利于體現(xiàn)教學(xué)民主，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。為此，我根據(jù)教材特點(diǎn)以自己的教學(xué)實(shí)踐探索另外一種小學(xué)英語教學(xué)模式：拼讀比較為主，音形對(duì)照為輔。小學(xué)生應(yīng)掌握絕大部分音標(biāo)，但沒有必要掌握音與形的關(guān)系，尤其是一些較難的語音規(guī)則。因而，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視音標(biāo)的反復(fù)拼讀和發(fā)音的比較，如 /keit/，/kait/ /kΛt/.久而久之，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立掌握音標(biāo)的拼讀方法。盡管語音與拼寫的關(guān)系并不是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生碰到一個(gè)生詞也沒必要根據(jù)語音規(guī)則去揣摩其發(fā)音，但是在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中學(xué)生會(huì)自然體會(huì)到語音與拼

寫的一些簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，在小學(xué)語音教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生記住過多音形對(duì)應(yīng)關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語語音教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的認(rèn)知及語言發(fā)展水平。

第四篇：論小學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)方法

論小學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)方法

武夷山興田南源嶺小學(xué) 吳美蘭

【摘要】當(dāng)前新課改形式下，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在新的課程背景下，作為一名英語教師，應(yīng)該重視學(xué)生在起始階段的英語語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為英語學(xué)習(xí)之路掃清障礙?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音教學(xué) 語調(diào)訓(xùn)練

有這樣一些現(xiàn)象在不少學(xué)生身上出現(xiàn)：在他們的英語書上“Good morning！”下標(biāo) 注著“鬼摸你”“peach”下標(biāo)注著“屁取”??有的用漢字標(biāo)著，有的用拼音標(biāo)，有的兩者結(jié)合，怎么能記怎么標(biāo)，當(dāng)他們拿著自己的英語書時(shí)，雖然存在語音語調(diào)問題，但一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇課文也真能讀下來，可如果換了本空白的英語書，就一句也讀不下去了。使用這種方法來幫助自己讀單詞讀課文的學(xué)生三年級(jí)就有了，而且不在少數(shù)，他們?cè)谝恍┠吧蛘唠y記的單詞、句子下用漢字或拼音注著，而四年級(jí)的學(xué)生，課文加長加難，標(biāo)注的就不再是個(gè)別單詞或句子，有的甚至是整篇 Let’s learn 中的課文密密麻麻，標(biāo)注得滿滿，嚴(yán)重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性嚴(yán)重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動(dòng)地位。沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的大門。到小學(xué)畢業(yè)，不會(huì)拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面我談幾點(diǎn)小學(xué)英語教學(xué)中語音語調(diào)教學(xué)的方法

一、小學(xué)英語教學(xué)中字母讀音教學(xué)的方法。1.注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音。例如有些同學(xué)總是會(huì)把A讀成/e/，學(xué)生對(duì)“Gg”“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對(duì)“Uu”和“Ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)比較熟練掌握這26個(gè)字母的發(fā)音后，把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，我先讓學(xué)生觀看這26個(gè)字母的動(dòng)畫，發(fā)音，然后讓學(xué)生試著歸納，最后編兒歌總結(jié)。我采用“分家”的方法，將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。最終編成一首chant 幫助學(xué)生記憶： A、H、J、K 是一家，A，A是爸爸

E的家人有八位，BCDE，GPTV，E，E是媽媽。/e/的一家有七位，F(xiàn)LMN，SX 和Z。U 的一家有三位，UQW，U，U是哥哥。I 的家里有兩位，IY，I，I就是我。R 和O單獨(dú)住，他們孤單沒有伴。

這樣做學(xué)生不僅能夠正確讀出字母的發(fā)音，還能將讀音進(jìn)行歸類，為學(xué)單詞做好了鋪墊。在英語中,單詞是教學(xué)中的基礎(chǔ)部分,就如字、詞是語文教學(xué)的基礎(chǔ)一樣。但長期以來,學(xué)生都用多讀、多背的方法去記憶英語單詞,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,容易遺忘,而且單詞的發(fā)音還不準(zhǔn)確。而通過單詞的語音教學(xué),學(xué)生不但可以正確地發(fā)出新學(xué)單詞的語音,還可以通過單詞的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞,提高學(xué)習(xí)效率.可見，單詞教學(xué)與語音教學(xué)密不可分。

二，在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)。

1、以舊帶新

對(duì)于剛學(xué)英語的低年級(jí)小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞對(duì)于他們來說極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后擦去p改寫成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫再畫上一個(gè)小熊，顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat—cap，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對(duì)簡(jiǎn)單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

2、先分再合

到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求學(xué)生掌握的單詞越來越多，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶、背誦或聽寫單詞可以分步進(jìn)行，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在教學(xué)音節(jié)較復(fù)雜的單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊寫單詞邊讀。例如，在教單詞September時(shí)，教師可以先板書Sep，再tem，然后加上ber，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞，而且能讀就會(huì)寫。再如，教學(xué)單詞hamburger時(shí)，教師可以將其分解為ham +bur + ger，然后再寫出單詞nurse，讓學(xué)生回憶字母組合ur的發(fā)音；最后板書bur—hambur—hamburger。這樣學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地跟讀單詞，而是在教師逐步滲透語音教學(xué)的前提下自己試讀，學(xué)生逐漸地由膽怯到自信。

當(dāng)前新課改形式下，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

三、利用好身邊的外教—“錄音機(jī)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音，模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語語音，最基本，最有效的方法是模仿。農(nóng) 村地區(qū)條件有限，主要的英語教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)，能否充分利用好錄音機(jī)是提高同學(xué)們的口語和聽力水平的關(guān)鍵。

我在課堂上做到強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的重要性，不斷滲透朗讀技巧。首先，要求學(xué)生純粹的聽，安靜的聽，聽清楚了才讓學(xué)生小聲跟讀。在聽的過程中，注意哪些單詞在句子中的讀法用聲調(diào)，哪些用降調(diào)。其次，模仿。讓同學(xué)們一遍一遍的跟著錄音機(jī)模仿，模仿的時(shí)候注意其中的語音語調(diào)，重點(diǎn)可以模仿課文中的歌曲。再次，模仿完后，要求師生對(duì)話，生生對(duì)話時(shí)，都必須盡量用模仿到的語音語調(diào)進(jìn)行對(duì)話。

四、把握英語語調(diào)的變化

英語的語調(diào)是語句的每一個(gè)音節(jié)的音高及其變化起來的，但語調(diào)卻是句子的成素，是句子的語音特征。人們通常用語調(diào)來判斷說話人的句子是陳述句、疑問句還是感嘆句。教師在教學(xué)中要使用正確的語調(diào)，教學(xué)生用不同的語調(diào)讀字母、讀單詞，這樣才能為讀好句子打好基礎(chǔ)。英語的語調(diào)主要有三種，分別是升調(diào)、降調(diào)和升降調(diào)。

1、降調(diào)的使用

降調(diào)在所有語調(diào)中使用最為普遍。它標(biāo)志著所說的話具有完整的語義，以及對(duì)所陳述事實(shí)的肯定。降調(diào)的使用又分為以下幾種情況：

（1）降調(diào)常用在表示意思肯定、語氣果斷和陳述句中。例如↘NO.She is very↘ clever.（2）以疑問詞開頭的特殊疑問句通常使用降調(diào)。如：Who’s↘there ?

（3）含有要求、命令等語氣較強(qiáng)的祈使句通常用降調(diào)。如：Be ↘quiet!（4）感嘆句通常用降調(diào)。如：What a↘ pity!

（5）一通疑問句通常使用降調(diào)，但是簡(jiǎn)略和一般疑問句表示用陳述的反應(yīng)時(shí)用降調(diào)。如：I went to the squre ↘ last night.2、升調(diào)的使用

升調(diào)常用來表示語氣婉轉(zhuǎn)、禮貌或懷疑、猶豫、不在乎等語氣。1）一般疑問句常用升調(diào)。如：↗Yes ? ↗Shall we ?（1）反問句通常使用升調(diào)。

如：↗Can’t we ?You ↗like it ?（2）帶有感情色彩的語句使用升調(diào)。That’s↗right.(表示委婉同意對(duì)方意見)I beg your ↗ pardon?（表示客氣地請(qǐng)對(duì)方重復(fù)一遍）

3、降升調(diào)的使用

降升調(diào)是降調(diào)+升調(diào)所構(gòu)成和合成的語調(diào)。如：Nobody can be perfect.掌握這些語調(diào)的使用規(guī)則，才能很好地幫助學(xué)生訓(xùn)練語感。

五、在游戲中滲透語音語調(diào)教學(xué)

語音教學(xué)游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)形式。語音教學(xué)游戲，是在教師組織指導(dǎo)下以練習(xí)發(fā)音和聽音為主要目的、有規(guī)則的游戲。它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來，寓語音訓(xùn)練于游戲之中，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。這類游戲以練習(xí)正確發(fā)音、提高辨音能力為目的，形式生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。游戲中，可以讓小學(xué)生著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯(cuò)的語音，但每次練習(xí)的語音不要過多，以免難點(diǎn)集中，影響效果。一般說初學(xué)者進(jìn)行語音訓(xùn)練，可以多用些這類游戲。

例如，師生共同復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母，在黑板上寫出5個(gè)元音字母，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手，當(dāng)唱到元音字母時(shí)不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手算犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨(dú)或與其他人一起用已所學(xué)過的對(duì)話、套話做一個(gè)英語對(duì)話節(jié)目。師生要先回憶復(fù)習(xí)5個(gè)元音字母并寫在黑板上，對(duì)剛學(xué)完字母的小學(xué)生來說，也許有的同學(xué)對(duì)5個(gè)元音不太熟悉，做此游戲的目的為了讓學(xué)生的有意注意，再加上后面游戲鞏固可使學(xué)生產(chǎn)生趣味記憶，達(dá)到良好記憶效果。

總之，學(xué)生的語音語調(diào)好了，教師能教得更輕松、學(xué)生也學(xué)得更愉快。學(xué)生有了單獨(dú)識(shí)詞拼讀能力后，見詞就能讀，聽音就能寫；學(xué)生的詞匯量自然而然就增多了，就能流利地、聲情并茂、表情達(dá)意地朗讀；有了比較地道的朗讀能力，學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力自然就提高了。因此，在新的課程背景下，作為一名英語教師，應(yīng)該重視學(xué)生在起始階段的英語語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為英語學(xué)習(xí)之路掃清障礙。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部 2002《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2002 2.義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

第五篇：語音教學(xué)方法

語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本單位。語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語音，語調(diào)將為有效地口語交際打下良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。

語音教學(xué)的目的就是要教會(huì)學(xué)生正確，流利的發(fā)音，以達(dá)到能正確地聽懂別人的談話來表情達(dá)意，進(jìn)而促進(jìn)讀和寫能力的發(fā)展。但是我在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語音教學(xué)效果不盡人意。原因大概如下:首先，由于這里是農(nóng)村，孩子們基本上都說方言，其中一些方言發(fā)音對(duì)孩子們說英語十分不利。其次，農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，同學(xué)們沒有機(jī)會(huì)接觸外國人，沒有太多大量接觸地道英語的環(huán)境。放學(xué)后，同學(xué)們不能及時(shí)的跟讀，訓(xùn)練自己的口語，以及聽力，僅僅靠課堂上的短暫模仿，效果不是十分理想。綜合以上種種因素，造成了我校學(xué)生的英語口語水平不高。同學(xué)們說出來的英語沒有升降調(diào)，沒有美感。因?yàn)閷W(xué)生語音未學(xué)好，發(fā)音不準(zhǔn)，聽力能力差，不僅學(xué)不會(huì)口語，甚至連聽課，記單詞，讀句子都有困難，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

如何提高語音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽得懂，說得出，用的好呢？在我從教的時(shí)間里，我采取了如下語音教學(xué)策略，同學(xué)們的口語水平都有不同程度的提高。

一，利用歌謠，游戲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。俗話說：“好的開始是成功的一半?！彼?，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要。只有愿意學(xué)英語，他們才樂意去說英語，才會(huì)有感情的朗讀英語。游戲是學(xué)生們樂于接受的學(xué)習(xí)方式，特別是低年級(jí)的學(xué)生，既可以激發(fā)他們的興趣，又可以吸引他們的注意力。在新授課上單詞較多，攻破單詞才是進(jìn)行有感情朗讀的前提。針對(duì)單詞多的特點(diǎn)，我采用了游戲教學(xué)，通過各種各樣的游戲，如踩地雷，大小聲，同學(xué)們的積極性有了很大程度的提高。此外，在教學(xué)中，我通過說chant和繞口令，幫助學(xué)生練習(xí)單因素的發(fā)音以及重音，通過教唱英文歌曲，學(xué)唱歌謠和順口溜，練習(xí)連讀，節(jié)奏和韻律。這樣就能將枯燥的，機(jī)械的聽音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ?，有意義的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性，使他們養(yǎng)成樂于模仿和善于模仿，善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。

二，利用好身邊的外教—“錄音機(jī)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音，模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語語音，最基本，最有效的方法是模仿。農(nóng)村地區(qū)條件有限，主要的英語教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)，能否充分利用好錄音機(jī)是提高同學(xué)們的口語和聽力水平的關(guān)鍵。

我在課堂上做到強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的重要性，不斷滲透朗讀技巧。首先，要求學(xué)生純粹的聽，安靜的聽，聽清楚了才讓學(xué)生小聲跟讀。在聽的過程中，注意哪些單詞在句子中的讀法用聲調(diào)，哪些用降調(diào)。其次，模仿。讓同學(xué)們一遍一遍的跟著錄音機(jī)模仿，模仿的時(shí)候注意其中的語音語調(diào)，重點(diǎn)可以模仿課文中的歌曲。再次，模仿完后，要求師生對(duì)話，生生對(duì)話時(shí)，都必須盡量用模仿到的語音語調(diào)進(jìn)行對(duì)話。

另外，教授語音知識(shí)，教師要首先能夠說一口流利，正確，地道的英語。教師優(yōu)美，地道的語音語調(diào)，能馬上吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生模仿的強(qiáng)烈愿望。我每天早晨堅(jiān)持聽地道的英語美文，極力去模仿，去跟讀，跟讀完以后自己再誦讀一遍，聽聽自己的語音，語調(diào)還有什么需要改進(jìn)的。長此以往，我的口語基本功有了很大的進(jìn)步，做到了給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。

綜上所述，說一口地道，流利的英語是時(shí)代的要求，是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。作為中學(xué)英語教師要嚴(yán)把語音關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小說標(biāo)準(zhǔn)，地道英語的能力，利用好身邊一切能利用的資源，將學(xué)生的口語水平提供到一個(gè)新檔次，摘除“啞巴英語”。