第一篇：說說備課與（范文模版）

說說備課與“電子備課”

新邵職業(yè)中專教研處 唐飛躍

文章來源：http://

備課對于教學(xué)者來說是一個(gè)永恒的主題。只要是教師，只要你從走上三尺講臺之日起就與備課結(jié)下不解之緣。因?yàn)榻處熞氚颜n堂教學(xué)組織好，要想提高課堂教學(xué)效益，就要作好課前的充分準(zhǔn)備。因此，不管什么時(shí)候，遇到什么樣的課程改革，教學(xué)管理者們總也不會忘記對于備課的研究和對老師提出不同的備課要求。

備課是什么？顧名思義，就是做好上課前的一切預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，它包含的內(nèi)容很豐富，但最終的表現(xiàn)方式還是教案，所以，在教學(xué)管理中一說備課就與教案聯(lián)想了起來，教師們一說備課也很自然地與編寫教案聯(lián)系起來，幾乎成了約定俗成的共識，其實(shí)不然，這是不盡全面的。

怎樣備課，如何備好課？下面轉(zhuǎn)載田家炳老師《如何備課才能取得事半功倍的效果?》一文，建議老師們不妨讀一讀。

欲知天下事，點(diǎn)擊Internet。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“電子備課”這一新生事物也就應(yīng)運(yùn)而生，許多教師聰慧靈巧地接受和應(yīng)用著這一新生事物，嘗試建立了自己的電子備課，這是廣大教師從“紙上談兵”到“運(yùn)籌帷幄”的一次飛躍！我們?yōu)楹尾蝗リP(guān)注和阿護(hù)它的茁壯成長，引導(dǎo)和促進(jìn)它的健康發(fā)展呢？。

何為電子備課？也許把教案以電子文本的方式輸入是最簡單的一種電子備課，它是給教師自己上課備用的；而制作教學(xué)課件、建設(shè)專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站等則是更復(fù)雜的一種電子備課，這是給學(xué)生上課時(shí)或課后學(xué)習(xí)用的。

顯然，電子備課離不開電腦，它是人腦和電腦并用的產(chǎn)品，是智力和智慧共享的結(jié)晶。一方面，通過深鉆教材，明確教學(xué)思路，注入自己的教學(xué)思想和個(gè)性風(fēng)格；一方面，通過網(wǎng)上查找有利于教學(xué)的優(yōu)質(zhì)材料的補(bǔ)充或借鑒他人優(yōu)秀的案例資源，使所備的課優(yōu)中更優(yōu)，使所上的課強(qiáng)中更強(qiáng)，何樂而不為？但是，如果一味地全盤照搬別人的教案，不結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不融入自己的教學(xué)思想和個(gè)性風(fēng)格，所照搬的教案哪怕是特級教師或優(yōu)質(zhì)課一等獎，對于他人可能是藝術(shù)精品，而對于你也許是空中樓閣，拿來也是無濟(jì)于事的，因?yàn)樗说慕虒W(xué)思想和個(gè)性風(fēng)格你是拿不來的！

可見，是手寫備課還是電子備課都不在于它的形式，而在于它的實(shí)質(zhì)，在于把握其備課的精髓：是自己對教材鉆研后的心得，還是坐享其成抄襲別人的貪得？如果是自己的，不管是手寫還是電子都是認(rèn)可的；如果不是自己的，即使手寫也是沒有多大意義的，是不值得提倡的。

第二篇：說說我自己第一次備課

《說說我自己》作文指導(dǎo)

習(xí)作目標(biāo)：

１．輕松作文，拓展思路，使每個(gè)學(xué)生有內(nèi)容可寫，樂于表達(dá)。２．使學(xué)生初步知道抓住自己的特點(diǎn)介紹自己，要說真話。并能用事例加以說明。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1分鐘)

同學(xué)們，上節(jié)課在口語交際中我們介紹了自己，那在說說我自己時(shí)要注意些什么？（1、抓住自己的特點(diǎn)

2、說真話）

人物特點(diǎn)包括哪些？

二、作前指導(dǎo)

1、你能用一句話來介紹自己的特點(diǎn)嗎？（開火車說）(1分鐘)

出示“我是一個(gè)（）的小男（女）孩?！?/p>

2、用一句話來介紹自己，不能給別人留下深刻的印象。你還要

詳細(xì)地說說這個(gè)特點(diǎn)。指名兩人說，加以指導(dǎo)。(3分鐘)

3、出示范文，欣賞指導(dǎo)(5分鐘)

片斷一

我是一個(gè)淘氣的小男孩。記得有一次，家里來了客人，爺爺叫我背幾首古詩給大家聽，我靈機(jī)一動，眼珠一轉(zhuǎn)，心想：何不把古詩改一改，不是更有創(chuàng)意嗎？于是，我把李白的《靜夜思》改成：“床前明月光，我們睡得香。還沒醒過來，上學(xué)鬧鐘響?！庇职衙虾?/p>

然的《春曉》改成：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。噴上殺蟲劑，不知死多少?！蔽疫€搖頭晃腦地在客人面前大聲地讀起來?？腿藗兟犃?，都哈哈大笑起來，說我淘氣又可愛。

片斷二

我是一個(gè)倔強(qiáng)的小男孩。我總為一些小事跟爸爸媽媽爭吵，而且堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為別人都是錯(cuò)的，自己才是正確的。這不，今天又跟老爸鬧矛盾了：爸爸幫我檢查作業(yè)時(shí)，硬說第三題的答案是B，我堅(jiān)持是A?？蛷d里，爸爸說：“是B！”我叉著腰毫不示弱地說：“就是A！”吵翻了天。我心想：不行，我一定要弄個(gè)明白。于是，我一口氣跑到學(xué)校問了英語老師，唉！不用說，回來時(shí)像個(gè)泄了氣的皮球，讓占了理的爸爸?jǐn)?shù)落了一頓?？晌也环?，脖子一梗，眼睛一瞪說：“英語老師最近糊涂了，我的答案一定是對的?！?/p>

兩段選一段

讀后交流：（1）你覺得這位同學(xué)抓住了自己的什么特點(diǎn)？

（2）怎樣來表現(xiàn)特點(diǎn)的？

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、抓住事例來介紹特點(diǎn)

2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理來表現(xiàn)

特點(diǎn)。運(yùn)用好詞好句來豐富語言。

4、你能像范文中一樣抓住事例，詳細(xì)地來表達(dá)出自己的特點(diǎn)

嗎？同桌再來說說，相互修改。指名一人說。(3分鐘)

5、讓我們來寫寫自己吧。出示習(xí)作要求，齊讀。(1分鐘)

習(xí)作要求：寫一寫自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。抓住自己的特點(diǎn)來寫，可以是外貌，可以是性格，也可以是愛好……要求內(nèi)容寫具體，語句寫通順，不寫錯(cuò)別字。

6、學(xué)生創(chuàng)作，隨機(jī)指導(dǎo)(20分鐘)

三、展示交流(3分鐘)

1、指名讀習(xí)作

2、師生共同評習(xí)作

3、同桌互相讀讀，聽取建議，修改自己的習(xí)作。

四、作業(yè)(1分鐘)

回家加上開頭和結(jié)尾，給自己的習(xí)作取個(gè)好聽的名字，整理成一篇完整的習(xí)作讀給家長聽，并反復(fù)修改。

五、師總結(jié)評價(jià)：孩子們，今天我們都介紹了自己，我們眼中的自己有特點(diǎn)、有個(gè)性、有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但是這就是真實(shí)的自己呀。我記住了?，記住了?，記住了?，還記住了?等你們畢業(yè)啦，當(dāng)我想念你們的時(shí)候，我就拿出你寫的作文讀一讀，我想我永遠(yuǎn)都不會忘記你們的。這節(jié)課就上到這兒，再見！

注：機(jī)動3分鐘

板書設(shè)計(jì)：

說說我自己

抓特點(diǎn)

寫具體

第三篇：說說備課的那點(diǎn)事

說說備課的那點(diǎn)事

學(xué)校組織期中教學(xué)檢查，備課本是必查項(xiàng)目之一。每每檢查，看看備課本，內(nèi)頁還是新的，平時(shí)除了上完課之后寫些教后感之外，這備課本基本是“無用武之地”，看看備課的內(nèi)容，也是一切從簡，字?jǐn)?shù)是越來越少了。電子備課網(wǎng)上下載明顯，所謂“超前”備課，幾個(gè)星期便可可備好一學(xué)期的功課。最大的用處恐怕就是應(yīng)付檢查了。事后想想：這就是備課，這是有效備課嗎？是手寫備課還是電子備課，怎樣才是有效備課？

想想自己，從學(xué)校畢業(yè)至今，已從教近二十多年了。還記得當(dāng)初實(shí)習(xí)的時(shí)候，為了上好課，幾個(gè)同伴在一起“挑燈夜備”的情形。當(dāng)時(shí)還沒有什么精致的名師教案，也沒有什么網(wǎng)絡(luò)資源，有的只是一本普通的教學(xué)參考書而已。一篇課文，通常是讀了許多遍之后，在理解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題。從字詞到句段，從整體到部分，一一悉心鉆研。直到自己完全想通、想透了，才備出詳細(xì)的教案，然后再在鏡子面前練習(xí)，想象學(xué)生會如何回答。用新課程的術(shù)語來說，就是在課前進(jìn)行精心預(yù)設(shè)?？梢哉f，當(dāng)初的每一堂課都是自己和同伴智慧的結(jié)晶。備好一堂課，通常要寫好幾頁稿紙呢。這也讓我真切地體會到了，備課并不是件容易的事，而這樣的備課確實(shí)在上課時(shí)顯得游刃有余。

憑心而論，隨著時(shí)間的推移，一時(shí)也不知從何說起,感覺眾多的教師越來越難得靜下心來備好一節(jié)課了，備課似乎變得“輕松”了。每學(xué)期的備課都是在做簡單機(jī)械的“拷貝”，電子備課，不出幾個(gè)星期，一學(xué)期的課就“備”好了。特別是擁有了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源之后，“備課”當(dāng)然是方便之極。靜下心來想一想，不難發(fā)現(xiàn)，思想觀念變了，把備課和抄教案，寫教案已經(jīng)混為一談了, 這樣的低效“備課”，做了許多無用功。

那么，備課=寫教案嗎？備課，到底備什么呢？備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。所以蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師一輩子都在備課，而案頭工作只要15分鐘?！彼詡湔n不等于寫教案。要想自己真正成為一名骨干教師，就必須要從有效、扎實(shí)的備課做起。

所謂的“有效”，我想就是備課時(shí)候備的東西能用上，不至于讓備課與上課脫節(jié)。就課堂教學(xué)而言，預(yù)設(shè)的東西是經(jīng)過自己反復(fù)推敲的，所以說可行性應(yīng)該比較強(qiáng)。因此，我覺得提高有效性，必須要轉(zhuǎn)變思想，做足隱性備課的功課，顯性備課可各呈風(fēng)采，多總結(jié)反思。做足隱性備課的功課。我們把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。如語文常態(tài)課的備課可分三步：

1、讀課文。反復(fù)地讀，從自己角度，孩子的角度讀；

2、解決字、詞。把不確定的都查，這點(diǎn)時(shí)間得花；

3、質(zhì)疑問難。自己問自己答，課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做，解決就行。除了這幾點(diǎn)，上前也看看相關(guān)的資料，或者教學(xué)用書之類的。至于寫教案，則可用“流程線”代替，流程就是課堂中教學(xué)的一條線路，這得清楚。語言則要自己發(fā)揮的，決不設(shè)計(jì)好。不敢說這樣的備課有效，但覺得自然，而且課堂中效率較高。

顯性備課可各呈風(fēng)采。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問題、要求學(xué)生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。書寫盡量的工整，為的是檢查能得到好評。如果寫得隨意，底線是自己必須能看懂。有些課文考慮得比較周密，只寫個(gè)大體教學(xué)流程。對已經(jīng)教過數(shù)次的課文，可只寫新的體會、新的處理方法。

當(dāng)然，備課還可剪剪貼貼，拼拼湊湊，還可在課本上寫“教案”，美其名曰“備課于書”。隱形備課稱為“備課于心”。想每課都讓學(xué)生喜歡，更多的是“備課于心”和“備課于書”。教案往往只寫個(gè)過程，更細(xì)微的東西在書上，在心中。對于新教師要求規(guī)范備課，鍛煉基本功，中老年教師要把更多的精力放在課堂教學(xué)上，骨干教師備課要創(chuàng)新發(fā)展。做到教案要從自己的實(shí)際出發(fā)，從方便教學(xué)出發(fā)。

教后感要寫，多反思總結(jié)。寫教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來。記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什么時(shí)候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子?！币粋€(gè)好的教師，隨時(shí)隨地都要為備課做準(zhǔn)備。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，所以才會有名師說“對于一節(jié)課來說，我是用一生的時(shí)間來準(zhǔn)備，對于一堂課來說，則只用了15分鐘”。

教師良好的課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師備課的有效性，在課堂上，我們看到老師精彩紛呈，揮灑自如，不知教師為了準(zhǔn)備這一節(jié)課該付出多少的心血，何況，還要知道怎樣的準(zhǔn)備、怎樣的設(shè)計(jì)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最遠(yuǎn)的目標(biāo)。所以，我們要多一些鉆研，多一些思考，多一些挖掘，多一些討論，從而為提高課堂教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：關(guān)于備課與教案

關(guān)于備課與教案（文稿，僅供參考）

在普通中小學(xué)學(xué)校中，實(shí)施教育的基本途徑基本方式是教學(xué)。這是學(xué)校教育最主要最基本的日常工作。教學(xué)，是在國家教育目的規(guī)范下，由學(xué)生的學(xué)和教師的教共同組成的一種教育活動。這種教育活動合理的核心，是學(xué)生通過教師有目的、有計(jì)劃地積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程。人的發(fā)展，事實(shí)上是一個(gè)活到老、學(xué)到老的過程。目前我國的中小學(xué)教育，屬于基礎(chǔ)教育，普通中小學(xué)只是人生接受教育的初始階段，打基礎(chǔ)的階段。目的在于為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和走向社會打好基礎(chǔ)，側(cè)重在為培養(yǎng)學(xué)生的良好發(fā)展素質(zhì)打好基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，教學(xué)的基本任務(wù)可以作這樣的理解：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代公民所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；二是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的活動過程。為了保證教學(xué)活動的效果，必須遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，必須貫徹教學(xué)的基本要求。而教學(xué)客觀規(guī)律和基本要求的集中體現(xiàn)，就是教學(xué)原則。目前用而應(yīng)的教學(xué)原則大致有這么幾條：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、整體性原則、鞏固性原則。教學(xué)又是一種受多因素制約的且很講究科學(xué)很講究藝術(shù)的工作，自然需要合理而有效的方法。我國中小學(xué)常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法有：講授、交談（談話、討論、提問、問答）、復(fù)述、欣賞、演示、實(shí)驗(yàn)、參觀、練習(xí)等。如今，現(xiàn)代教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)方法層出不窮，我們大可努力爭取結(jié)合實(shí)際選用。教學(xué)活動，歸根到底，是教師幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地根據(jù)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握合理而有用的學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會聽課、學(xué)會做課堂筆記、學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)會課外閱讀等。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地學(xué)會學(xué)習(xí)。

教育教學(xué)常規(guī)

教學(xué)活動雖然復(fù)雜，但也有它的常規(guī)和基本環(huán)節(jié)。這就是老教師常說的“五勤”：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試。備好課是上好課的先決條件，一般最基本的要完成好三方面的工作，即備教材、備學(xué)生、備教學(xué)媒體和教學(xué)方法。而后，要落實(shí)三種計(jì)劃：

1、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；

2、課題（單元）計(jì)劃；

3、課時(shí)計(jì)劃（教案）。

教案是備課成果的集中體現(xiàn)，是在吃透大綱、吃透教材、熟知學(xué)生、熟悉媒體和方法，胸有成竹之后，最終完成的備課的最后一道程序。所謂吃透教材，就語文教學(xué)來說，不僅要看，而且要開口讀；不僅要反復(fù)多遍的讀，而且要反反復(fù)復(fù)的不斷鉆研。如何鉆研教材？這里有關(guān)于鉆研教材的十個(gè)想一想，可供參考：

（一）誦讀全文，疏通文字，了解全貌。想一想：這一課主要講什么？

（二）瞻前顧后，上下聯(lián)系，明確本課在本單元、本冊、本學(xué)段所處的地位。想一想：編者在這里選用這一篇文章的目的是什么？

（三）細(xì)細(xì)精讀，逐段分析；首先寫什么，再寫什么，最后寫什么？想一想：作者的思路怎樣？課文是如何按思路展開？如何過渡？如何呼應(yīng)？

（四）從標(biāo)題到課文，從課文到插圖、注釋、作業(yè)、說明、附錄、補(bǔ)白等，聯(lián)系怎樣？想一想：各部分作用如何？如何發(fā)揮它們的整體效應(yīng)？

（五）分清文章的主干和枝葉。想一想：課文的重點(diǎn)是什么？通過什么（重點(diǎn)段、中心句、關(guān)鍵詞、句）來體現(xiàn)？

（六）注意與表達(dá)中心密切相關(guān)的字、詞、句、段等。想一想：本課在表達(dá)中心、用詞造句、標(biāo)點(diǎn)使用、布局謀篇、修辭手法等方面有何精到之處？

（七）根據(jù)大綱要求，根據(jù)教材特點(diǎn)。想一想：通過本課教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)到什么？板書應(yīng)如何設(shè)計(jì)才能突出要點(diǎn)？

（八）設(shè)身處地地為學(xué)生著想。想一想：如果我是學(xué)生，學(xué)得懂嗎？難點(diǎn)何在？如何啟發(fā)學(xué)生突破？

（九）為圓滿完成教學(xué)任務(wù)，必須結(jié)合必要的聽說讀寫訓(xùn)練。想一想：教學(xué)中應(yīng)穿插哪些訓(xùn)練？補(bǔ)充哪些作業(yè)？

（十）備課應(yīng)備讀。想一想：這課應(yīng)怎樣讀？讀幾遍？怎樣才能讀通、讀順、讀出感情、讀出韻味，達(dá)到愛不釋手的境地？反復(fù)鉆研，吃透教材等等，胸有成竹之后，才是教案編寫的開始。

一份傳統(tǒng)的合符常規(guī)的完整的教案，在單一而清晰的課題之后，必須具備八項(xiàng)基本要素：

（一）教學(xué)目標(biāo)（一般有語文能力目標(biāo)、語文知識目標(biāo)、德育美育目標(biāo)三點(diǎn)）；

（二）教學(xué)重點(diǎn)（一般與目標(biāo)一致，但表述更簡略）；

（三）教學(xué)難點(diǎn)（由教材與學(xué)生實(shí)際確定，往往與目標(biāo)不同）；

（四）教學(xué)時(shí)間（所需的課時(shí)數(shù)）；

（五）教學(xué)媒體（教具）教學(xué)方法；

（六）教學(xué)程序（環(huán)節(jié)、要點(diǎn)、具體過程、時(shí)間安排等）；

（七）教學(xué)板書（一節(jié)課或一篇課文的板書設(shè)計(jì)）；

（八）教學(xué)后記（上課后及時(shí)反饋、總結(jié)、記錄）。

當(dāng)然，這只是一種常規(guī)范式；操作時(shí)可靈活依實(shí)際情況而變通。我們提倡個(gè)性化的教案，但常規(guī)的東西基本的東西不能缺。既然是教學(xué)，板書設(shè)計(jì)，不能略，不能缺。但應(yīng)限于極必要的內(nèi)容，要言不煩，易懂易記，不要成為教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不要為板書而板書。盡可能的少而精，并且不寫則已；寫了，就一筆一劃，認(rèn)認(rèn)真真，工工整整地把它寫好。

教育教學(xué)方案舉例 課文《春》的教案（簡案），謹(jǐn)供參考： 十七 春

朱自清

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解和初步運(yùn)用本文細(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)展開 描寫的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)和掌握比喻、擬人的修辭方法。

3、體驗(yàn)課文的美好感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫

2、比喻、擬人的修辭方法

3、在景物描寫中抒發(fā)感情

三、教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景，借景抒情的巧妙構(gòu)思

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)媒體和教學(xué)方法：錄音機(jī)、小黑板，朗讀、交談、練習(xí)、講授等

六、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

（一）、（上課！同學(xué)們好?。z查預(yù)習(xí)（自檢互檢、教師巡查：

1、是否標(biāo)示了自然段序號；

2、是否畫出生字詞、多音字及精彩句子等。3分鐘）

（二）、導(dǎo)入新課（3分鐘。如于漪老師的教學(xué)實(shí)例：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春，我們就會想到風(fēng)和日麗、鳥語花香的明媚春光；一提到春，我們就會感到有無限的生機(jī)和無窮的力量。古往今來，很多詩人曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。我們已經(jīng)學(xué)過一些古人描寫春天的詩句?，F(xiàn)在我問一問大家，杜甫有一首絕句是怎樣描繪春天的？[兩個(gè)黃鸝鳴-----]王安石------[春風(fēng)又綠--------]賀知章-----[------二月春風(fēng)---------]）

（三）、聽《春》的課文錄音，細(xì)聲跟讀課文（巡查，關(guān)注。8分鐘）

（四）、根據(jù)練習(xí)一，劃分課文段落（小組交談，代表匯報(bào)，適時(shí)板書，適時(shí)贊許。4分鐘）

（五）、讀、析課文第一部分（多形式讀，熟讀背誦，適時(shí)板書：盼春；春臨。6分鐘）

（六）、讀、析課文第二部分前4段（結(jié)合練習(xí)四、五，關(guān)注“漲”“鉆”的讀音用法；熟讀課文，適時(shí)板書：繪春，春醒，春草，春花，春風(fēng)。15分鐘）

（七）、復(fù)習(xí)、朗讀課文前5段（4分鐘）

（八）、小結(jié)，布置預(yù)習(xí)（2分鐘。下課！謝謝大家?。?/p>

第二課時(shí)

（一）、（上課！同學(xué)們好！）復(fù)習(xí)與抽查預(yù)習(xí)（速讀全文。5分鐘）

（二）、讀、析課文第二部分5、6段（朗讀，交談，適時(shí)板書。7分鐘）

（三）、讀、析課文第三部分（結(jié)合練習(xí)二，交談，適時(shí)板書。7分鐘）

（四）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文（3分鐘）

（五）、引導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)其他練習(xí)（5分鐘）

（六）、自由讀課文，準(zhǔn)備默寫（強(qiáng)調(diào)讀書要認(rèn)字，巡查。10分鐘）

（七）、布置課外練筆：校園景物片段小作文（100---200字；明天早讀課前各小組收齊交科代表。3分鐘）

（八）、自由活動，質(zhì)疑，布置新課預(yù)習(xí)（5分鐘。下課！謝謝大家！）

七、教學(xué)板書： 十七 春

朱自清

借 景 抒 情 比喻 擬人 漲zhang

一、（1）盼春

1、春臨 鉆zuan

2、春醒

3、春草 yun niang

4、春花 醞 釀

二、（2—7）繪春

5、春風(fēng)

6、春雨

7、迎春

8、春新

三、（8—10）贊春

9、春美

10、春壯

寓 情 于 景

八、教學(xué)后記（上完課后及時(shí)反饋總結(jié)及時(shí)記）

教案的檢查與使用

教案寫出以后，必須認(rèn)真檢查，認(rèn)真修改。作為新手，最好一邊試講，一邊完善。關(guān)于教案檢查與評估的“八看”可供參考：

一看書寫與卷面，是否認(rèn)真、工整、規(guī)范？（注意消滅錯(cuò)別字）

二看基本要素八項(xiàng) 是否齊全？ 三看目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)是否準(zhǔn)確，恰當(dāng)？ 四看基本知識、基本技能教學(xué)是否落實(shí)？

五看程序是否合理？ 六看學(xué)生活動是否充分？ 七看一節(jié)課是否完整？

八看是否有一些自己的東西？

這第八看很關(guān)鍵。備課一定要在自己和自己學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上，有自己的所感有自己的所思。教案沒有自己的東西就沒有完成自己的備課。對于教學(xué)來說，備課是本，教案為末；教案之于教學(xué)，是一種設(shè)想，是一個(gè)預(yù)案。教案的執(zhí)行只具可能性，而不是規(guī)定性。在教學(xué)過程中，教師可以而且應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況作適時(shí)靈活的調(diào)整。所以，教學(xué)的關(guān)鍵前提是備課，是在備課過程中有自己發(fā)現(xiàn)、有自己的所得。臺上三分鐘，臺下三日功。陸游示兒詩曰“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。教學(xué)的功夫主要的也是在臺下，在課外。注重臺下，注重課外的功夫的修煉，教學(xué)就有可能得心應(yīng)手。基于此，教學(xué)工作的其他方面就恕不贅述了[可參閱附錄三、四]。

第五篇：給新教師說說備課的基本要求（xiexiebang推薦）

給新教師說說備課的基本要求

劉紅衛(wèi)

一、要明確備課的目的備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。備好課不僅是講好課的重要前提，是落實(shí)減負(fù)增效，提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。對青年教師來說，更是要堅(jiān)持不懈，精益求精。有人曾說，對待備課采取什么態(tài)度是衡量教師思想覺悟、工作態(tài)度和職業(yè)道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境。不能把備課當(dāng)做是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。通過備課，我們可以提前理順每一課時(shí)的思路；還可以通過備課，提前設(shè)計(jì)好要結(jié)合教學(xué)設(shè)施哪些獎評措施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、了解教材的整體結(jié)構(gòu)，全面熟悉課程內(nèi)容，“精讀”教材，把握教材的系統(tǒng)性，揣摩每個(gè)例題的作用，搞清概念的引入、知識的應(yīng)用與實(shí)際問題的關(guān)系，把握教材的實(shí)踐性和思想性；分清知識的本未主次，估計(jì)知識的難易程度。在動筆寫教案時(shí)，要多問自己幾個(gè)“為什么”，多想幾個(gè)“怎么辦”，真正悟出一些道理。同時(shí)，還應(yīng)閱讀參書和有關(guān)文章，有來豐富知識、開拓視野，以助教材的剖析、備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，任課教師在備課過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對授課對象的具體情況，認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)真鉆研教材，廣泛參閱文獻(xiàn)資料，抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個(gè)章節(jié)的基本要求，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。還要不斷更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，注意結(jié)合社會實(shí)際，反映本學(xué)科發(fā)展的科學(xué)技術(shù)新成就，并能體現(xiàn)自己的相關(guān)研究成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。同時(shí)必須注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理設(shè)計(jì)各種教學(xué)方法、手段和板書，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)安排及學(xué)時(shí)分配應(yīng)與教學(xué)日歷同步，合理、得當(dāng)。每次教案應(yīng)包括教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和適量的作業(yè)布置等項(xiàng)目，并附向?qū)W生推介的必要參考書目。無論是手寫教案還是電子教案均按規(guī)定格式編寫。教學(xué)文件齊全，整體教案應(yīng)包括 “備課基本要求、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課表、學(xué)生平時(shí)考核表、教案”，且按此順序進(jìn)行裝訂。

三、了解學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生接受該部分知識是否有難度。是否掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識。如你不了解學(xué)生，不研究學(xué)生就不能有的放矢。本學(xué)期公開課自己覺得是失敗，我找了一下原因是什么？感到備課前忽視了對學(xué)生的了解，過高估計(jì)了學(xué)生，所以使學(xué)生對本堂課知識掌握不透。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動合作、勇于創(chuàng)新等新型的學(xué)習(xí)方式。

四、達(dá)到備課基本要求

要“精讀”教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析。要了解當(dāng)堂所教內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位；了解所教內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。正確地確定本堂課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。各種技能技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，解題的要領(lǐng)和方法以及應(yīng)用題的審題、分析與列式，備課時(shí)要周密地考慮如何從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題情景，把教科書知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。要準(zhǔn)確地確定該節(jié)課的難點(diǎn)，一些知識過分抽象，知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，知識的本質(zhì)屬性比較隱蔽，備課時(shí)要周密地考慮如何運(yùn)用直觀，具體逐步抽象，由淺入深，由粗到精，新舊聯(lián)系等手段，突破難點(diǎn)，掃除障礙。要確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是確定課堂類型、教學(xué)方法、授課時(shí)間的根據(jù)，檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)尺。目標(biāo)的嘗試與廣度要適當(dāng)，一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神、教材內(nèi)容及其特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，作全面考慮，定出恰如其分的教學(xué)目標(biāo)。

總之，備課時(shí)，我們主要考慮的是怎樣“教”，才能促進(jìn)“學(xué)”、“教”為“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教師角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

具體做到八備：

1、備課標(biāo)。教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)和提示的原則、方法，達(dá)到課標(biāo)所要求的水準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性），三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）。創(chuàng)造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前做好準(zhǔn)備。需要在微機(jī)室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好硬件準(zhǔn)備。

4、備學(xué)生。要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際。

5、備教法。要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”等各種教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于記憶。

7、備作業(yè)。備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量。

8、備資源。教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實(shí)生活資源教師要做到心中有數(shù)。

弄請教案的7個(gè)結(jié)構(gòu)要素：

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學(xué)目標(biāo)；

3、準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)；

4、規(guī)范而使用的板書設(shè)計(jì)；

5、有效而多樣的教學(xué)方法；

6、組織相宜的教學(xué)步驟；

7、體會深刻的教學(xué)反思。

完成課堂結(jié)構(gòu)的5個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)（知識點(diǎn)）；

2、教師教學(xué)的行為結(jié)構(gòu)（教師活動）；

3、學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)（學(xué)生活動）；

4、教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)（時(shí)間設(shè)計(jì)）；

5、教學(xué)活動的各個(gè)步驟（教學(xué)環(huán)節(jié)）。

五、自己的感悟

1、把每一課當(dāng)作公開課來備，備成精品，在以后自己再上的時(shí)候再進(jìn)行修改，加工，成為這幾課的專家。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這些對話都有生成性，需要教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教案中要體現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)。

3、豐富這一課的資源，找出相關(guān)的資料提供給大家，每課找一篇補(bǔ)充閱讀材料。

4、可以借鑒優(yōu)秀的案例，但是絕對要把它融會貫通化作自己的東西，別人的再好，是別人的思考，我們只是借鑒，創(chuàng)新，有自己的特色。

5、雖然只背一個(gè)單元，首先要通讀全冊教材，對教材的編排體系，選文特點(diǎn)，積累運(yùn)用，課后練習(xí)，習(xí)作，口語等等要求了然于心。便于把握教材的特點(diǎn)，更好指導(dǎo)備課。

6、備每一課時(shí)要結(jié)合本單元的主題，體現(xiàn)單元整組備課的思想。不要孤立備一課書。

7、根據(jù)單元設(shè)計(jì)一份綜合實(shí)踐活動方案出來。

8、根據(jù)教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦本學(xué)期學(xué)生課外閱讀書目想起來再寫。

作業(yè)布置與批改要求細(xì)則

劉紅衛(wèi)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過學(xué)生的作業(yè)書寫，教師的作業(yè)批改，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，嚴(yán)格認(rèn)真的處事態(tài)度和獨(dú)立思考、克服困難的精神。為規(guī)范教師作業(yè)布置與批改和學(xué)生作業(yè)完成情況，提高各學(xué)科作業(yè)質(zhì)量，制定本要求細(xì)則。

一、教師作業(yè)布置要求

（一）總量控制。

一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三至六年級各學(xué)科作業(yè)總量不超過1小時(shí)。班主任老師要在總量控制上起統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用。

（二）精心設(shè)計(jì)。作業(yè)布置要適量適度，一般為一課一次。對作業(yè)進(jìn)行合理整合，嚴(yán)禁不加選擇地布置重復(fù)性或成套教輔作業(yè)。作業(yè)布置體現(xiàn)自主性、層次性、開放性，使學(xué)生所學(xué)知識得到及時(shí)鞏固。

（三）作業(yè)種類。語數(shù)外三科包括課堂作業(yè)（一號本）、家庭作業(yè)（二號本）、雙休日作業(yè)（三號本）和《導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練》，其中語文學(xué)科還應(yīng)有生字本和作文本（兩周一次）。思品、科學(xué)、音樂、美術(shù)四個(gè)考試科目應(yīng)有課堂作業(yè)和《導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練》。其他學(xué)科要有課堂作業(yè)或《導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練》。

二、學(xué)生完成作業(yè)要求

（一）書寫姿勢。保持正確坐姿：頭正、肩平、腰直、足安。寫字保持“三個(gè)一”：眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸。

（二）紙筆使用。按老師要求準(zhǔn)備好相應(yīng)作業(yè)本；作業(yè)本封面要求使用正楷（或正體）書寫好學(xué)校、班級、姓名、作業(yè)種類，字跡清楚，書寫工整。一至二年級用鉛筆書寫，三至六年級使用黑或藍(lán)色的鋼筆或圓珠筆。

（三）書寫質(zhì)量。用正楷書寫，字跡清楚，書寫工整。作業(yè)本整潔美觀，無卷角，可以拴上線或者繩,方便教師翻閱。不允許有個(gè)性化的裝飾，禁止使用修正液、修正帶、修正粘紙等粘貼、涂改；下一次作業(yè)與前一次批改之間空三行。

（四）工具使用。畫圖時(shí),所有年級盡量用鉛筆，并使用合格的尺、圓規(guī)等作圖工具，嚴(yán)禁隨手涂鴉。

（五）建立錯(cuò)題本。建立并利用好各科錯(cuò)題本，找出錯(cuò)誤原因，總結(jié)解題規(guī)律，規(guī)范解答書寫。

三、教師作業(yè)批改要求

（一）數(shù)量要求。根據(jù)各學(xué)科周課時(shí)數(shù)，每節(jié)課堂作業(yè)、每天家庭作業(yè)、每周雙休日作業(yè)和《導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練》等各類作業(yè)，及時(shí)批改，不得誤批、漏批，全批全改。語文每學(xué)期大作文8篇，小作文、周記各10篇。

（二）批改符號。書寫字跡要工整，用楷書書寫，不得使用草體字、繁體字和已經(jīng)停止使用的簡體字，評價(jià)富激勵(lì)性。英語作業(yè)批改可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)使用批改符號。

1、對誤判定。對用“√”，錯(cuò)用紅線劃出或打“？”。符號打在題目右邊，主要錯(cuò)誤處用橫線劃出，劃在錯(cuò)誤處下方，以便學(xué)生思考，其它符號參考作文批改符號。學(xué)生作業(yè)字跡潦草、不符合要求或抄襲、不做作業(yè)，要進(jìn)行批評教育并要其重做或補(bǔ)做。

2、等次與日期。教師批改后用“ABCD”對作業(yè)的對錯(cuò)加以評價(jià)，用“甲乙丙丁”對作業(yè)的書寫好壞加以評價(jià)；寫上批改日期，批改日期為“9.10”樣式。如：“A/甲 9.10”。

3、批注評價(jià)。對書寫整潔、解題具有獨(dú)到之處的學(xué)生，教師要有針對性的批注，可以寫上激勵(lì)性的批語，或直觀、形象、童趣化評價(jià)符號。

4、錯(cuò)誤訂正。引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自己改正，不以教師批改代替學(xué)生訂正。對學(xué)生的錯(cuò)題一般不提倡在原處改正，需在本次作業(yè)下面用紅色筆寫上“訂正”并重做。要求學(xué)生在下次作業(yè)時(shí)先訂正前次作業(yè)錯(cuò)誤后再做本次作業(yè)。學(xué)生訂正后必須及時(shí)批改，訂正正確用“√”表示。配套練習(xí)冊、導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練和單元測試卷等在錯(cuò)題附近訂正，全部用紅色的筆訂正。典型錯(cuò)誤記入本學(xué)科《錯(cuò)題本》。

（三）分類要求

1、課堂達(dá)標(biāo)作業(yè)（備課過程中精選的題目：必做題、選做題）。在當(dāng)堂教學(xué)過程中直接批閱，批閱過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤問題及時(shí)糾正，存在的共性問題在班級展臺投影后一起講解，優(yōu)秀的案例也通過展臺及時(shí)反饋給全班學(xué)生分享。

2、課后的家庭作業(yè)（語文課文后的題目、數(shù)學(xué)的自主練習(xí)、英語模塊中的相關(guān)問題，課堂教學(xué)中未處理完的題目）。及時(shí)檢查完成情況，在下次上課前批改完，適當(dāng)點(diǎn)評。根據(jù)作業(yè)內(nèi)容、難度、數(shù)量，可采取學(xué)生自批或互批方式。無論誰批改，都用紅色筆用正確的批改符號批閱，等次、時(shí)間用“A/甲 9.10”形式寫在該次作業(yè)后面。

3、各科的配套練習(xí)冊、《導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練》等教輔作業(yè)。批改要及時(shí)，可以教師逐題批改，也可以教師講解，學(xué)生自批或互批。引導(dǎo)學(xué)生在原處用紅色的筆訂正，訂正后教師或組長再批。批改符號運(yùn)用同前。對于共性錯(cuò)誤，教師應(yīng)引起重視，作重點(diǎn)講解。

4、雙休作業(yè)（包括語文的周記、數(shù)學(xué)的課外實(shí)踐作業(yè)、英語等科目的書面作業(yè)）。學(xué)生周五放學(xué)、下周一返校后及時(shí)發(fā)放和收取。批閱要求同課堂達(dá)標(biāo)作業(yè)。

5、假期作業(yè)。布置適量書面作業(yè)，以上級下發(fā)的《寒暑假作業(yè)》、社會實(shí)踐、動手操作為主要內(nèi)容。