第一篇：備課實務(wù)與新技能

學(xué)習(xí)有效教學(xué)的基本功《備課技能指導(dǎo)》心得體會

興義市桔山中學(xué) 唐尚娟

在教學(xué)過程中，備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點子庫，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。備課無論在什么時候都是相當(dāng)重要的。個人覺得備課需要注意以下幾點。

一、準確定位學(xué)習(xí)目標

教師備課時應(yīng)有學(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，而傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預(yù)設(shè)。新課標要求達成學(xué)生知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度與價值觀三維目標。目標設(shè)計上要做到“三個并重”。傳統(tǒng)的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的，同時需要考慮另外兩個目標，一是過程和方法的考量，必須重視設(shè)計每個學(xué)生自主思索的平臺，讓每個學(xué)生都能用所學(xué)知識的方法思考問題、解決問題;二是可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是本課的知識點和能力點的問題。二是學(xué)法指導(dǎo)，在備課時就要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會一定探究的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點非常重要。如果我們在這方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就體現(xiàn)出來了。

二、考慮師生互動

新課標強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù);新課標要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線,以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思路,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對 策。這就要求我們讓學(xué)生參與課前的準備,自己收集制作有關(guān)資料(如實物、圖片、材料等)。這個過程不僅能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),為課堂教學(xué)作很好的鋪墊,還能使教師預(yù)測到學(xué)生的需要,掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài),把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”,使教師在備課時,更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案,對癥下藥,有的放矢。

三、尊重學(xué)生個體差異

新課程倡導(dǎo)打造教學(xué)基礎(chǔ),做好教學(xué)的前提工作,了解教學(xué)對象的差異——學(xué)生差異。備課時,我們應(yīng)認真分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異,找準新知識學(xué)習(xí)的切入點;認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒,設(shè)計課堂教學(xué),把握學(xué)習(xí)的鼓動點;認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異,根據(jù)對象確定分層施教,架好學(xué)習(xí)的橋梁,使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得進,消得了”,使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳,摘得到”。

只有這樣,在掌握學(xué)生的個性差異和個體需求的前提下,采取不同的教學(xué)方法,才能為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件,使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來,使每個人都獲得身心的愉悅和在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

四、加強教學(xué)反思

課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。在教學(xué)實踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件,都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫 助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗,形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。

第二篇：學(xué)習(xí)《備課實務(wù)與新技能》的收獲

問：學(xué)習(xí)了《備課實務(wù)與新技能》后，你有哪些收獲？你打算從哪些方面改進自己目前的備課，以提高自己的備課水平？

答：在學(xué)習(xí)了《備課實務(wù)與新技能》后，認識到自己在很多方面存在不足，其中有不少是因為我對備課的技術(shù)和對備課的基本方法不熟悉所致。我最大的收獲主要體現(xiàn)在下面幾個方面：

1、尊重教材，創(chuàng)造性地使用教材。

2、具體明確，層次分明，切實地制定三維度的目標。

3、構(gòu)思清晰，邏輯適用，尋求有序的教學(xué)過程。

4、靈活多樣，綜合適當(dāng)，多角度的選擇方法。以上幾點，讓我在備課中對教材的使用程度上有了很大的提高，在教學(xué)目標的設(shè)計上也更加的明確，教學(xué)過程的設(shè)計上也更加的合理，教學(xué)方法的選擇上也更靈活多樣?？傊?，學(xué)習(xí)《備課實務(wù)與新技能》受益匪淺。

另外，我打算從下面幾個方面改進自己目前的備課水平。

備課首先從刻苦鉆研新教材、新課改、新的課程標準入手。根據(jù)新課改、新課標的要求和學(xué)生認知規(guī)律、知識基礎(chǔ)、心理特點等，因材施教。

二、要備好學(xué)生，備課時要以“教得輕松，學(xué)得愉快”為前提，恰當(dāng)處理教材，讓學(xué)生“學(xué)會自我發(fā)展”，積極探索教育規(guī)律。努力做到讓課堂充滿情感的碰撞，讓學(xué)生積極、有效、主動參與課堂教學(xué)實踐活動，使學(xué)生獲得求知策略，掌握獲取知識的方法，提高課堂教學(xué)效果。

三、要突出重點，盡力備好學(xué)生要掌握的知識點。學(xué)生對同一知識點的理解、思維、學(xué)習(xí)方法是不一樣的，這就需要教師在備課技能、過程與方法上下功夫，在備課中將新老知識有效結(jié)合，刻苦鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新問題、新途徑，讓學(xué)生有效參與主動獲得知識和能力。

四、備課時要充分考慮到每一位學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都能主動參與教學(xué)，而不是被動、消極地參與教學(xué)活動。不用教師的觀點去束縛學(xué)生的思維，把機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生談自己的觀點，打開學(xué)生思維，舒展學(xué)生的靈。

五、在課堂教學(xué)中做到給學(xué)生自由發(fā)言的時間和空間。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會有一些困惑和不解，給學(xué)生爭議的時間和機會，讓他們交流出自己心中的真實想法，從而引發(fā)各自所想不同的差異，以達到互助互補的作用；開闊思路，互相促進，學(xué)生可以從別人對同一知識點的不同理解，得到啟迪，從而對這個新知識點有較為全面的認識；給學(xué)生舒展自己見解或討論結(jié)果的機會，學(xué)生通過同學(xué)間議論或討論、教師的點撥、理解和掌握了新知識，使自己的學(xué)生達到一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺。

今后我將從備好每一位學(xué)生，恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒滩?，突出教材的重難點等方面?zhèn)浜米约旱恼n，以提高自己的備課水平。

第三篇：學(xué)習(xí)《備課實務(wù)與新技能》心得體會

學(xué)習(xí)《備課實務(wù)與新技能》心得體會

課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。如何備好課，上好課是每個數(shù)學(xué)教師關(guān)心的問題。《備課實務(wù)與新技能》解決了所有數(shù)學(xué)教師的難題和困惑。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節(jié)課，編寫一份高質(zhì)量的教案，除了研究課程標準、學(xué)生、教科書之外，還要做好備課的其他工作。教師在分析教學(xué)內(nèi)容時，要集中解決以下幾個問題：

（一）明確教學(xué)內(nèi)容的基本要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目的

（二）明確教學(xué)內(nèi)容的知識體系，分清主次

（三）確定教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵

（四）精心編排例題、習(xí)題與有關(guān)的實踐活動。

下面我就如何備好課談幾點體會：

備課,是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。新課程背景下教師該如何備好課呢?通過學(xué)習(xí)《備課實務(wù)與新技能》和結(jié)合本人平時教學(xué)和備課有這樣一些心得體會：備課的目的要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極、主動性，促進全體學(xué)生的發(fā)展。一要準確把握教學(xué)目標進行備課。

過去備課，教師只關(guān)心課時目標，忽視了與單元目標、階段目標、總目標的銜接?，F(xiàn)在教師在備課時，首先要明確小學(xué)語文教學(xué)的總目標，為實現(xiàn)這一教學(xué)目標，又把它分成小學(xué)低年級、中年級、高年級逐步實現(xiàn)的階段目標，每一個階段目標又分別細化到各個單元。因此在設(shè)計課時教案時，必須理清課時目標完成是否符合總目標的要求，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動時，必須為實現(xiàn)課時教學(xué)目標的實現(xiàn)來貫穿始終。同時在備課時一定要充分把握為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)總目標的銜接，教師所有的組織教學(xué)活動都是為了實現(xiàn)總目標，切不可忽視。二要根據(jù)學(xué)生個體差異進行備課。

以前備課，學(xué)生要學(xué)到哪些知識，掌握什么技能，教師在備課時設(shè)計好，準備在課堂上教授學(xué)生，不問學(xué)生的具體情況。現(xiàn)在的備課，要充分考慮到學(xué)生的認知水平，根據(jù)學(xué)生的認知水平的差異，將學(xué)生分成若干級別。針對不同級別的學(xué)生，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，讓全班學(xué)生都能為達到自己的學(xué)習(xí)目的要求而能積極、主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去。同時，還不能讓學(xué)生產(chǎn)生偏見，這樣教師還要考慮好用得體的語言來過渡和評價學(xué)生。另外，還有哪些學(xué)生需要課外幫助學(xué)習(xí)或提出更高的學(xué)習(xí)要求或如何發(fā)揮該學(xué)生的特長，教師在備課時都要考慮周到，以便在學(xué)習(xí)過程中對他們進行觀察、分析、了解，以促進每一位學(xué)生的發(fā)展。三要設(shè)計好教學(xué)方法和策略進行備課。

過去備課時，教師設(shè)計的教學(xué)方法單一，通常只用傳授法，教師講學(xué)生聽記?，F(xiàn)在則不同了，教學(xué)方法的選用，教師備課時要站在學(xué)生的角度考慮，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣做才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時，要針對授課內(nèi)容的特點，靈活地運用教學(xué)方法，如直觀演示法、問題探究法、授導(dǎo)法等。在備課時要充分考慮這課時的教學(xué)重難點，圍繞一個或幾個關(guān)鍵點，巧設(shè)問題，或誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后該這樣解決問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究；在解決問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清思緒，或在學(xué)生沒法完成下去作適當(dāng)點撥，使問題得到解決。對于教學(xué)中學(xué)生可能生成的問題，教師在備課時要盡力考慮全面，哪些問題可以解決，哪些問題暫時解決不了該怎么辦，對于古怪特別的問題該怎么辦，教師要靈活設(shè)計處理方法，以便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

四要合理利用教學(xué)資源進行備課。

以前備課，只就該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來準備，重點是在字、詞、句上做文章，準備讓學(xué)生記住多少這方面的知識等?，F(xiàn)在的備課，要以課本資源為載體，通過搜集與本課文有關(guān)的資料，設(shè)想學(xué)生能搜集到什么資料，達到師生搜集資料互補，通過師生、生生互動交流，共同拓寬知識面與認識范圍。

總之，小學(xué)語文教師要想備好課，必須不斷學(xué)習(xí)新課標下的新理念，關(guān)注自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，以熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生的發(fā)展為目標，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思總結(jié)，不斷進步。

第四篇：學(xué)習(xí)了《備課實務(wù)與新技能》后的收獲

學(xué)習(xí)了《備課實務(wù)與新技能》后的收獲

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭^“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成”。

課堂教學(xué)作為整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強的科學(xué)性和連續(xù)性，事前必須作充分的準備，否則就不能取得理想的效果。

備課是教師再學(xué)習(xí)的過程

當(dāng)教師有意識地利用各種途徑再學(xué)習(xí)時，很多問題便會迎刃而解。因此，當(dāng)教師能夠在備課過程中進行再學(xué)習(xí)時，便有可能從“書本的井底”跳出來，從而看到廣闊多變的天空和豐富多彩的世界，才能吸收到新鮮的血液和營養(yǎng)。

教師再學(xué)習(xí)，要時刻關(guān)注理論專家、學(xué)者的研究成果，運用成熟的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗。備課過程中，教師要跳出書本的局限，追求先進的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

第五篇：學(xué)習(xí)《備課實務(wù)與新技能》后的感觸及收獲

學(xué)習(xí)《備課實務(wù)與新技能》后的感觸及收獲 參加了漢中市中小學(xué)教師全員崗位職務(wù)遠程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)了《備課實務(wù)與新技能》后，讓我更加明白了怎樣的備課才是更有實效的備課，也使我更加明白了怎樣的備課才是有質(zhì)量有效益的備課，使我對原來的備課模式有了深刻的理解和認識。

學(xué)習(xí)以后，我進一步明白了備課的重要性，知道了備課不僅要備課標、備教材，還要備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。過去總以為備課就是熟悉教材，只要能按一定的程序上完這節(jié)課就完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)《備課實務(wù)與新技能》之后，才明白以前的理解很不全面。

在以往的教學(xué)中，備課時，我只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視了備學(xué)生。通過學(xué)習(xí)我明白了教師在備課時，要研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，還要研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。在備課時還要仔細考慮課堂教學(xué)中的一些細節(jié)，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的問題要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。在備課時，還要設(shè)計有針對性的課堂練習(xí)。在備課過程中，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)，對于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革確立了以人為本的全面發(fā)展觀，摒棄了學(xué)科為本的傳統(tǒng)觀念。無論從課程的設(shè)計，還是從課程的實施和評價，一切都要從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本。

通過學(xué)習(xí)，我認識到，在今后的教學(xué)中要認真研讀課標，努力鉆研教材，在備課時，要結(jié)合學(xué)生實際，不斷改進自己的備課方式方法。

要積極學(xué)習(xí)和運用科學(xué)的，有利于學(xué)生發(fā)展的備課方法，在原來的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，特別要關(guān)注每一名學(xué)生，關(guān)注不同層次的學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高這個核心目標。不斷追求更先進的教育教學(xué)理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，以更好的促進課堂教學(xué)，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展服務(wù)。