第一篇：難忘的教學故事

其實他們很在乎

題記——有時候老師們喜歡用一句話來形容后進生——死豬不怕開水燙。那就是不管你怎么說他們，罰他們，都不頂用。有時我們自然而然也就會不太在意自己對他們的言行了，殊不知，其實他們很在乎老師對他們的看法。下面我來說說我親身經(jīng)歷的一個故事吧！

“一開始去上課就應該樹立威信，不然以后就制服不了那些“兔崽子”們”“上課的前幾周最好不要和他們開玩笑，盡量放嚴肅一點?！?.....帶著老師們的忠告，我來到了課堂中。

“Class begins”，哈哈哈哈，我剛進教室說第一句話，就惹來了一群站起來比我還高個頭的男生們的嘲笑，接著就是女生們在那里嘰嘰喳喳的議論聲?！昂芎眯?？”我心里不禁冷冷的問了問我自己，強制著壓抑住心中的怒火，我再一次的提高分貝吼道：“Class begins”?！吧险n了，要站起來呢！”我隱隱的聽到幾個女生對男生們說道。此時的我好不容易才等到他們懶懶散散的站起來對我說了聲“Good morning”。坐下來后，不用我說，接著又是他們的講話聲。“我的天啊！這就是我將和他們?yōu)橹畩^斗初中最后一學年的班級。這樣的班級，這樣的第一印象，看來不給他們點顏色看看，接下來的日子我可有罪受了?！蔽倚睦锬哪钸吨?，“這學期我將擔任你們的英語老師，請問你們班的英語課代表是誰？”我沉著臉說道。女生一片沉默，接著又是那塊嘴巴多的男生發(fā)聲了“哈哈哈哈”有捂著嘴巴笑的，有按著肚子笑的，還有的干脆搖著自己的椅子像個老太爺?shù)模笆青u利勇，老師，就是他”他們一邊笑一邊指著告訴我，而且這次笑的人比上次的更多。“這個班的人到底怎么了？問個課代表也能笑成這個樣子，我好像沒有弄出什么搞笑的動作，也沒有說出什么不得體的話呀！看他們那賊笑的樣子，肯定沒安什么好心，說不定那個課代表壓根就不是他。”我心里想道。可是在沒憑沒據(jù)的情況下，我也不好對那群男生怎么樣，畢竟都是初三的學生了，每個人都愛面子，不過是真是假測測就知道了。

“鄒利勇同學，請你用英語給大家做個自我介紹吧” “老師，不知道呀！我是真的不知道?！?/p>

此時的學生個個就像脫韁的野馬，壓根就不受控制，一個個全給笑翻了，更可惡的是，剛剛那幾個捂著笑的男生更是得意起來，這樣的場景讓我真的再也沒法忍受了，你們這是在給我一個下馬威嗎？我于是大步走到那群男孩面前，將他們一個個拎著站到了教室的后面。就這樣，第一堂課終于勉強上完了。

在接下來的一周里，我發(fā)現(xiàn)課代表還真的是鄒利勇同學，他除了功課不是很好外，其他方面的工作都盡職盡責，難怪老師會選他做課代表?？稍谶@一周中，我也發(fā)現(xiàn)有個男生總是有事沒事和我對著干，上課從來不聽，不是和學生講話就是做小動作，有時你提醒他一兩次，轉身馬上又開始犯紀了。終于有一天課后，我把他叫到了辦公室給訓了一頓，可就在我說我從來沒有事沒事找他茬，為什么他總是那樣無理取鬧的時候，他的眼淚瞬間就流下來了。

“你哭什么？沒罵你，沒罰你的”我說道

“你說我無理取鬧，你難道沒有嗎？你第一次上課的時候就無緣無故的罰我了，我那天只是告訴你鄒利勇是課代表，為什么因為這個你就要罰我?！?/p>

是??！我確實是錯怪他了。雖然我早就把那些事給忘了，可我的這個錯誤行為，學生會一直牢牢記在心中。所以無論怎樣，我都得和他說聲對不起。

也就是從那天起，那學生上課再也不講話了，有時遇到我也會很主動和我打招呼，開玩笑，成績也開始一步步往上升。

也就是從那以后，我明白在一個班級里，不管是成績好的，還是成績差的學生，他們其實都很在乎老師對他們的看法，在乎老師是否關愛他們。所以身為老師的我們，一定要注意自己的言行，也一定不要吝嗇自己的愛，因為他們很在乎！也正是因為有他們的在乎，我們才能感受到身為老師的幸福。

第二篇：教學中一個難忘的故事

教學中一個難忘的故事

二十幾年的教學生涯中，能發(fā)生很多故事，在這漫長的教學過程中。每上完一節(jié)課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們的探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過深入學生中讓他們的反饋建議來達到對教學的改進。而每一期的班主任工作都讓我有個總結。這其中的感慨也無窮無盡。有一個事情讓我感觸頗深。

那年我接任了四年級

（一）班的數(shù)學并兼任班主任，面對一張張可愛的臉孔我心中充滿著信心。經(jīng)過開學幾天的相處孩子們大部分都很聽話，我心中由衷的高興。第二周的一天下課后我正在改作業(yè)，班上一個學生跑來急切的說：“老師鐘震木打人了，還流血了?！蔽疫B忙起身來到了操場，看到一個其他班的學生滿臉是血，原來鐘震木不知什么原因兩人扭打在一起，流鼻血了。我忙處理好一切?？墒沁@時找不到鐘震木了，上課了班上也沒有。掛了家長的電話也沒回家。我急的到處找最后在廁所找到了他，還不理我。我把他領到辦公室談心。前面還不回答問題，后來經(jīng)過的開導，他突然哭了起來，很傷心的哭，我就覺得孩子有委屈，原來那個孩子說他偷了別人的東西，他對我說：“老師，不是我偷得，你相信我嗎？”看到孩子那誠實的臉我知道是別人誤會了他，我說：“孩子，老師相信你，但是 你不能打人，我們?nèi)ハ蛉说乐x好嗎？老師會還你一個清白的?！彼c點頭。后來我了解到，這是一個不幸的孩子，爸爸年老體弱多病，媽媽是個啞巴，家庭困難，他是哥哥下面還有兩個妹妹，平時也有點不好的習慣。所以大家都不相信他，班上有什么事情都怪他，就很自卑，常常打人，成績不怎么好。我想起了，他在班上不多言，臉色總是沒表情，真是一個不幸的孩子呀！

那件事情后，我發(fā)現(xiàn)了上課他聽課了，我提問他舉手了。我表揚他笑了，我選他當衛(wèi)生委員他積極了。第一單元考試成績提高了。我好高興的，其實是一個好孩子，接著一學期來，他再也沒犯錯了，成績一直在提高。同學們也愿意跟他在一起。我每次抓住他的閃光點就給予表揚，他進步了，他自信了，期末還評了個“進步星”。

我覺得鼓勵像催化劑能給學生無窮了動力，關愛像鑰匙能開啟學生的心房。

第三篇：習作課《難忘的故事》教學設計

教科版五年級下冊第六單元習作

《難忘的故事》教學設計

執(zhí)教：宋艷輝 課前熱身：

同學們，上課之前老師想帶你們穿越時光隧道，回顧一些生活中的小片段，看看你想起了什么？當時的感受如何。盡量說具體。（播放照片：學校、家庭、社會）學生自由說。還有一些照片老師沒有上傳，比如朱信安參加足球比賽；鄧伊涵獲得全國少年朗讀者大賽金獎；王孜宇又打開了醫(yī)藥箱??這些童年的故事發(fā)生在學校、家里、或者社會當中，有的讓人快樂、興奮、幸福，有的讓人傷心、后悔、痛苦??這些事深深印在我們腦海中,難以忘懷。有人說，世界上最好的相機是文字，用文字不僅能記錄下當時的畫面，還能描繪出當時的心情和感受。這節(jié)課，我們來試試用文字拍照。上課！

一、明晰要求，準確選材1、2、板書課題，齊讀

請同學們看手里的習作要求，自由讀一讀，想一想，本次習作要求我們寫什么？怎么寫?邊讀邊標注出來。

（出示習作要求：童年生活快要結束了，回顧童年生活，有許多難忘的故事。這些故事珍藏再我們的記憶中，串起了多姿多彩的童年是時光。童年的故事帶給我們許多歡樂，記錄了我們成長的足跡，是我們生命中一筆寶貴的財富。

現(xiàn)在，讓我們努力去回憶，把童年生活中最難難忘的事寫下來。要注意按一定的順序分段寫，寫清楚故事的情節(jié)、故事中人物和自己的感受。）

3、誰來說一說本次習作要求我們寫什么？

（1）從“最難忘”你讀懂了什么？（一件 難忘）【說得準確 理解很到位】（2）請大家結合習作要求想一想：這幾種題材哪些符合要求？哪些不符合要求？（a）、我聽媽媽講述小時候經(jīng)歷的事。(b）、我和好朋友之間互相幫助的事。(c)新聞或報紙上聽到、看到的故事。(d)我參加拔河比賽。

(f)我看到的兩個同學從鬧誤會到和好的事?！居H身經(jīng)歷 自己是一號主人公?！俊緦忣}是出發(fā)點，幫助我們找到正確的方向。所以審題時，我們一定要抓住關鍵的詞句多讀兩遍】

4、關于怎么寫，有怎樣的提示？

（1）按一定順序 分段寫：一定順序指事情發(fā)展順序 【板書：事情發(fā)展順序】（2）寫清楚情節(jié)：這一要求第一次出現(xiàn)，“情節(jié)“在字典中的解釋是：事情的變化和經(jīng)過。五年來，我們的習作中第一次要求不僅要寫清事情經(jīng)過，還要體現(xiàn)出事情的變化。【板書：經(jīng)過、變化】

（3）寫清楚人物和自己的感受：你怎樣理解這一點？自己的感受要寫，其他人物的感受也要寫清楚。【板書：人物感受】

5、小結：上三年級的時候，只要把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚就可以了，到了四年級要求運用細節(jié)描寫把事情的寫具體，現(xiàn)在我們五年級了，要求我們不僅要把事情的經(jīng)過寫具體，而且要體現(xiàn)出事情的變化，還要寫清楚人物和自己的感受?！景鍟浩鹨?、經(jīng)過、結果；動作 語言 神態(tài) 心理活動；情節(jié)變化 人物感受】

二、例文引路，推敲語言

1、在你受手中有一篇例文《愛在呼吸之間》。請你默讀，結合前面的習作提示，邊讀邊圈劃批注，你覺得哪一處寫得特別好？一會兒我們來交流。

愛在呼吸之間

生活里的事多得如同夏夜里的繁星，有的使我高興,有的使我憤怒，有的使我悲傷，有的使我失望，有的使我感動??

記得那是一個夏季的午夜，在一陣緊似一陣的艱難喘息中，我困難地睜開雙眼。此時，媽媽正把我抱在懷里，紅著眼圈關切地注視著我的臉，一邊摸著我的臉，一邊焦急地詢問：“杭杭，你難受嗎？別著急，慢慢地吸氣，再慢慢地呼?！眿寢屵呎f邊陪著我緩緩地呼吸。這時，我聽見翻動箱子的聲音，隨后急促的腳步聲漸漸來到床邊。哦，原來爸爸又在給我準備霧化器！爸爸把器具準備好就開始給我做霧化，在升騰的白霧中和我漸漸平息的咳嗽聲中，媽媽邊下床邊說：“我去準備衣服，一會兒如果不見好，咱們就去醫(yī)院！”爸爸沒有停止霧化的動作，一直密切關注著我的動向，我看到爸爸緊緊地抿著嘴唇，鼻子尖兒上滲出了一些汗珠，邊做霧化邊囑咐我：“杭杭，放松，慢點兒呼吸。”做到一半的時候，爸爸聽見我的聲音嘶啞得越來越厲害，當機立斷地說：“咱們現(xiàn)在就去醫(yī)院！”

很快穿好衣服，爸爸背著我這個小胖墩急匆匆地向樓下跑，那時我家還住在六樓，沒有電梯的。樓道里的燈次第亮起，我伏在爸爸肩頭，聽見爸爸急促的呼吸，心跳得像擂鼓，爸爸的腳步匆忙而又沉穩(wěn)，聽上去真安心?。“职?，你累嗎？媽媽拿著霧化器緊緊地跟在我們身邊，時不時用手捋一捋我的后背，輕聲地問著：“杭杭感覺好點兒嗎？”媽媽的呼吸里帶著顫音。不知走到幾樓，媽媽好像從兩層臺階上直接邁了下來，只聽得“撲通”一聲，媽媽發(fā)出“哎呦”一聲，嘴里“咝咝“地抽氣。沒過幾秒鐘，就又跟到我身邊來。媽媽，你的腳傷到?jīng)]有？

六層樓梯很短，爸爸眨眼功夫就把我背了到樓下；六層樓梯很長，媽媽的腳步踉踉蹌蹌，句句關切和紊亂的呼吸還在樓道里回響??那一刻，我心里感動極了！愛在呼吸之間，愛在生活中的每一個不經(jīng)意的瞬間。

2、說說看，哪一處寫得好？

(1)這篇習作是按照事情的發(fā)展順序來寫的，先寫半夜發(fā)病爸爸媽媽特別著急，邊噴藥邊觀察病情，再寫爸爸媽媽見我沒有好轉，立刻背起我去醫(yī)院，重點寫了在下樓過程中發(fā)生的情況和我的感受?！景鍟菏虑榈陌l(fā)展順序】

（2）我認為作者把事情的變化和經(jīng)過和清楚了。我：發(fā)病——聲音嘶啞得越來越厲害 媽媽：抱、摸、詢問、陪、說——拿、緊跟、捋、問、抽氣、跟?！緞幼?、語言、神態(tài)】爸爸：翻箱子——做霧化——背下樓?！緞幼鳌⒄Z言、神態(tài)】 師：情節(jié)變化是全文的主線，體現(xiàn)在起因、經(jīng)過和結果當中。

（3）、我覺得人物和自己的感受沒寫清楚，你覺得呢？【人物的感受隱藏在動作、神態(tài)、語言當中。我：難受、感動、擔心、安心。（艱難、困難、安心、你累嗎？受傷了嗎？）媽媽：焦急、心疼（眼圈紅了、不顧受傷的腳等）、忘我。爸爸：著急、心疼（抿著嘴唇、鼻尖滲汗、跑、腳步急促等。）】

（4）、小結：隨著我的病情的變化，爸爸媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理都在變化，人物的感受可以直接表達，比如文中“那一刻，我感動極了!”也可以通過動作語言神態(tài)的變化來體現(xiàn)。

3、再總體看看這篇習作，有沒有欠缺之處？【應該把事情的結果交代一下，使結構更加完整?！?/p>

4、同學們真是火眼金睛，準確地發(fā)現(xiàn)亮點，評價很精彩，建議也很懇切。

三、自由習作，只寫事情經(jīng)過1、2、3、下面就請你拿起筆，寫一寫自己難忘的事，時間關系只寫事情的經(jīng)過部分。學生動筆寫一段。

教師巡視交流，找一篇中等文留作評價、提修改意見。一篇上等文，留作展示欣賞。

4、巡視中記錄哪些同學寫出了“情節(jié)的變化”、“人物的感受”。

四、片段講評、學生修改

1、我們來看xxx的習作，請作者都給大家聽。說說看，哪處寫得比較好？（語言、動作、神態(tài)、心理活等細節(jié)描寫很具體、生動；運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法；初步寫出了情節(jié)的變化、任務的感受。）

2、有什么地方需要修改？說清楚理由和修改意見。誰來補充？【可以用哪個詞？這句怎樣改意思更明確？能用上適當?shù)男揶o方法嗎？可以先寫什么再寫什么，理清順序?！?/p>

3、再次回顧板書，修改自己的習作，重點看一看是否寫出了情節(jié)的變化和人物的感受。提示：三年級時我們就學習了運用修改符號修改習作，相信你能熟練運用，精準修改，動筆吧！注意要多讀幾遍，邊讀邊修改。改完后請同桌讀一讀，幫你改一改。

五、展示欣賞：

1、同學們讀得認真，思考深入，改得效果怎么樣呢？我們一起來欣賞xxx的作品。老師讀，請你評一評。

2、好的文章時改出來的，每讀一遍，你都會有新的體會和發(fā)現(xiàn)，課下請同學們把作文寫完，再整體上多讀幾遍，進行修改。下課！

板書

難忘的故事

事情的發(fā)展順

起因 情節(jié)變化

經(jīng)過 神態(tài) 語言 動作 心理活動 結果 人物感受

第四篇：我最難忘的一個教學故事

“我最難忘的一個教學故事”演講稿

各位評委、各位老師：

下午好！

今天我講的并不是我主動實施的一個教學故事，而是最近發(fā)生在我們班上最令我難忘的一件真實的事，希望把我的感動與大家分享。

最近我都在做一件事：恨孩子。我滿眼都是那些調皮搗蛋的孩子、成績最差的孩子，甚至我認為無可救藥孩子。這些孩子每天都給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。他們總能以各種出其不意的方式讓我的心情變糟，我唯一可以確定的是他們每天氣我的次數(shù)不少于N次。我相信他們馬上能讓我陷入班主任危機，更堅信長此以往我會折壽不少。但是這件事深深地改變了我對他們的看法。

一天早晨，我們班的圖書管理員從學校圖書館領來了大家日思夜盼的雜志：兒童文學、中國少年文摘、我們愛科學等，這些雜志本本設計精美、內(nèi)容精彩。教室里立刻沸騰起來，同學們個個都要求老師馬上把雜志發(fā)下去。同學們的熱情感染了我，我拿起點名表，查看雜志訂閱情況。這一看，問題來了：我記到31人訂了兒童文學，可只拿到30份雜志。怎么會錯呢？我反復地清點本數(shù)和訂數(shù)，數(shù)字就是不統(tǒng)一。當了多年的班主任，收錢從來沒有錯的，肯定是其他環(huán)節(jié)出了問題。于是我去圖書館小美那兒核對份數(shù)，小美只記到30份；我又打電話給劉會計，他那兒交錢的份數(shù)肯定錯不了，劉會計經(jīng)過認

真查對還是30份?？磥硎俏矣涘e了，或者學生交錢時說錯了。小美那兒又沒有多余的雜志，這下可怎么辦呢？記到的31人交了錢，我不給誰都不行??！從圖書館走回教室，一路上我還是沒有想出解決問題的辦法，可是教室里31個同學一個不少的排到了隊伍中等著領書。于是我干脆對他們實話實說。然后我請學生回憶一下，你當時交了多少錢，如果你記錯了的話請告訴老師。幾分鐘過去了，沒有人來告訴我。怎么辦呢？我想這下可完了，記到交錢的學生誰也不能沒有雜志啊，這尷尬可怎么解決呀？就在這時，陸佳宇喊出來：“張老師，這一期的我不要了?！眲|杰馬上說：“下一期的我不要了?！币?，劉東杰開學來加上上個學期，向我要雜志起碼有三次了。又有學生接下去不要雜志了。我一時說不出話來，我太意外了。這些孩子大多數(shù)是我不喜歡的孩子，甚至是我最近一直在咬牙切齒恨的那些孩子。突然間，不知道誰鼓起了掌，大家都跟著鼓起來。此時此刻，31和30這兩個數(shù)字已經(jīng)不重要了。掌聲說明一切，無需我再多言。

孩子就是這樣，讓我既恨又愛。最可惡的孩子也有他可愛的一面。每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格、志向和智慧。每個孩子都不一樣。恰恰是這些不一樣的孩子給我們的教學帶來更多的可能性。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛孩子。正如蘇霍姆利斯基所說：“沒有愛就沒有教育?！敝挥袗勰芑瘜擂螢樯衿妫喑龊椭C的育人旋律。

人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。當了二十多年的老師，確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個

好老師就更苦更累了。但這是我喜歡的職業(yè)，是我的選擇。所以我將默默工作著、并會深深感動著。

第五篇：一節(jié)難忘體育教學故事

一節(jié)難忘體育教學故事

這是一次教學研討課，有我來上，一陣嘈雜過后，這節(jié)課開始了。同學們，“今天我們共同上一節(jié)意志磨練課，我給它起了個很好聽的名字叫——《體驗極限挑戰(zhàn)自我》，本課目標是——”還沒等我說完。

“老師，我上不成體育課。”離我站的最近的一位女生嘟著，聲音不大?！袄蠋?，我也是?！钡谌兄虚g的另一位胖點的女生躲在同學身后，跟著嘀咕著。再看看同學們的表情，似乎都不高興?，F(xiàn)在的學生膽子越來越大了。

說話的人多了起來，膽子似乎大了起來，終于說出了我擔心的話：“老師，我們能不能不上體育課？” 這時體育課代表說話了，“老師，他們幾個每上體育課總是這樣，我們老師拿他們也沒辦法。”一句話說的旁邊聽課的老師笑了起來。我有點尷尬，“那你們想做點什么?。俊蔽业脑掃€沒說完，學生已叫成一片。“踢足球”“自由活動”“跳皮筋”

每想到一句打圓場話居然引發(fā)了這樣局面，看著眼前的情形，我真的有點急了似又想不出更好的辦法來，只好如實坦白，“同學們，今天------今天上課是我的任務，請你們配合一下。”我說話時很不自然。

“哎------”隊伍中傳出長嘆聲?！罢δゾ?，咋體驗呀？”一陣無奈后，有人開始問。

是呀，怎么體驗？我是想通過蹲馬步、抱腿前屈數(shù)秒種這兩個內(nèi)容，激發(fā)學生向自身極限挑戰(zhàn)的愿望，并在挑戰(zhàn)自我中檢驗自己的心理承受能力，從中體驗肌肉痛時的心理感并且說出自己的這種感受和大家交流，分享。但現(xiàn)在是不是調整一下，這樣一想，思路也有了。立即對教學內(nèi)容進行了調整，說話也流暢了許多！

“這節(jié)課，我們不訓練隊列隊形，也不學習高難的技術動作，更不訓練耐力，我們就體驗一下做某個運動時身體達到一種極限時的心理感受，并把這種感受用語言表達出來。”一聽說不練隊形隊列，學生似乎來了興趣。

“要想體驗到極限時的身體感受，其實并不難，只要能在你最累的時候再堅持一會舊能體驗到，是自己的心理向身體的一種挑戰(zhàn)?！蔽矣掷^續(xù)解釋?！罢Σ潘阆渥游姨魬?zhàn)呢？”這時想踢足球的那幾位男生開始活躍起來，跟著小聲議論。

“老師，您能為我們示范一下嗎？”有位同學大聲喊道。

“這樣吧，我們先來做一個‘對視比眼力’的游戲，大家就明白了?！庇胁糠謱W生響應，我的心情稍稍安定了下來，馬上宣布了“倆人為一組，用眼睛盯著對方的眼睛，先眨眼的為負”講清規(guī)則并組織游戲，然后讓同學們說出當時的心理感受。

學生開始對視了，對這個活動興趣比剛才好多了。每多久，學生開始說了；

“以前從來沒有這么近看著別人的眼睛我有點不好意思，心里怪怪的?！?/p>

“我的眼睛特癢癢，都快流出淚來了。”“當時我的心理想，你不眨眼我也不眨眼看誰堅持的時間長?！?/p>

綏陽中學

胡國英

“挺好玩的?！薄翱吹贸?，剛才大家很投入，玩的也很開心，把我的情緒也調動起來了。我趁熱打鐵，真誠的贊揚他們。大家說一說，還有哪些項目可以磨練意志?！袄蠋?，攀登珠穆朗瑪峰可以磨練意志?！蓖瑢W們笑了?！皺M渡臺灣海峽也可以磨練意志！”全班大笑起來?！爱斎豢梢粤耍€有呢？”我也笑了，“現(xiàn)實點的，我們現(xiàn)在上課就能做的呢？”

“跳繩！”“俯臥撐！”“仰臥起坐！”“縱跳！”“長跑！” “既然同學們能夠說出這么多的項目，這節(jié)課你們說了算，大家可以自由選擇興趣的項目進行練習。”我興沖沖對他們說。“耶！”“耶！”“耶！”

同學們竟然歡呼起來。三個一群，五個一伙，有的圍成一圈臂挽著臂蹲馬步；有的排成一字型在做俯臥撐；有的在比賽跳繩；還有的在繞操場長跑等等。

我到每一組去觀察或參與他們的活動用到著數(shù)數(shù)的計時方法大聲鼓勵他們努力向自身的極限挑戰(zhàn)，并體驗一下這種感覺，同時提醒要注意安全。下課的鈴聲響了，我站在這流過汗水也流過淚水的操場上，長久地望著漸漸離去的學生們。望著遠處的天空，我的心情也有愉快的一面，這節(jié)課我又有了新的認識，是不是一個主要目標很好的完成了，其它的目標才有達成的可能？那么，今后在選擇教學內(nèi)容是不是可以這樣來思考；只要目標明確了，其內(nèi)容來源可以多方面的；可以是教材中的，也可以是教師收集整理的，還可以是學生熟悉的、趕興趣的內(nèi)容，只要能夠為目標服務的是教學內(nèi)容呢？

還有一個不容回避的教學方法的問題，假如說這節(jié)課開始就對學生說，你們長跑吧，它可以增強你們的耐力，你們蹲馬步吧，也能夠磨練你們的意志，真不知道課的效果會是什么樣子的，會不會出現(xiàn)一幕幕感人的場景？于是我琢磨，運動技能的學習和耐力訓練這兩大教學難點，只要我們的教學方法得當，學習技能，耐力訓練與興趣是可以統(tǒng)一的，我們能不能這樣認為，學生不喜歡體育課，是因為我們的教學方法不符合學生的實際需求和個性的發(fā)展，教學內(nèi)容游戲化是不是解決這一難題的最有效的途徑呢？

鈴聲又一次響了，回味剛才的遐想，這不正是這節(jié)課的所得嗎？我興沖沖地向辦公室走去。

2008-07-05