第一篇：教學故事范文

我的教學故事

興趣是最好的老師

貴州省六盤水市六枝特區(qū)龍場鄉(xiāng)中心小學： 田應瓊

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小生來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作。盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。

對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中，興趣是最好的老師、“傳話筒”、“ 猜一猜”、“ 模仿秀”、“開火車”等游戲都是常做的。我在設計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現(xiàn)“在玩中學，在學中玩”。

“書本是死的，人是活的”，所以我在教授內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，對教材進行適當?shù)貏h除添補，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說，在四年級的一堂英語課上，我不是急著要學生記單詞、學句子，而是把課文中的句子編成一首順口的兒歌，學生熟悉了這首有節(jié)奏的韻律詩，也就學會了課文中的新單詞，這樣就降低了學習課的難度。可以把一些有趣的活動提前。激發(fā)學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。這樣，既激發(fā)學生的學習興趣，也提高了學生的創(chuàng)新意識。為了保持學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內(nèi)容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學生什么。每堂課后，我要捫心自問這堂課，孩子們學到了什么？“對于老師而言，”每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時很多小孩確實很調(diào)皮，怎么辦呢？學著自己去開導自己，何必跟自己過不去呢？有這么一句話，生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。所以課堂中保持一個好心態(tài)是很重要的。學著愛上你的行業(yè)，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。只要擺好心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)原來學生們都是那么地可愛，上英語課不再有那么多的煩惱。

我的教學故事

信耐的重量

貴州省六盤水市六枝特區(qū)龍場鄉(xiāng)中心小學： 江碧

一天早上，剛上課，我進了教室，隨手拿起教鞭，我們班課間有學生玩死老鼠，邊走邊對學生進行教育，說到了米老鼠和鼠疫，學生都顯得有點新奇和激動，教室里靜悄悄的，我轉(zhuǎn)身回講臺，突然覺得教鞭被什么東西掛住了，回頭一看，前排的一個小女孩捂著眼睛，糟了，定傷的不輕，我趕快俯下身子問：“孩子，傷著了嗎？”可憐，眼皮被劃破了，眼里汪著血。我急出了一身冷汗，邊用紙蘸她眼里的血邊焦急地說：“出血了，很疼吧，走，老師帶你去醫(yī)院.”小女孩一雙眼睛撲閃撲閃的望著我，絲毫沒有一點痛苦，沒有一絲埋怨，回答說：“沒事，不疼，不用了，再上兩節(jié)課我就可以回家了?！碧炷?，她為什么不大哭？他為什么不喊疼？或許那樣我會好受一些。一年級的孩子不懂得什么叫安慰，信耐和理解，但她用她純真的眼神，樸實的話語淋漓盡致的詮釋了安慰，信耐和理解的真正含義。后來，我領小女孩去醫(yī)院，醫(yī)生說傷得不嚴重，擦點藥，開點藥吃就可以了。從醫(yī)院回來，我給小女孩的父母打電話，告訴他們我不小心使小女孩受傷了，請他們來學校一趟，他們也不問傷勢如何，連聲說沒事。不久，小女孩父母來到學校，看了小女孩的傷勢，仍然說沒事傷勢不輕，哪個孩子不是父母的心頭肉？可這對父母卻表現(xiàn)得如此寬容??時間一天天過去了，但閑暇時我腦海里總會浮現(xiàn)出小女孩那血汪汪的眼睛和那純真的臉??我感到特別心酸！無心之過也是錯呀!從那以后，我不斷地反思，不斷地調(diào)整自己的教學狀態(tài)，更加盡心盡力地進行教育教學。因為我深深地感受到了信耐的重量。

我的教學故事

學生成了課堂的主人

貴州省六盤水市六枝特區(qū)龍場鄉(xiāng)中心小學： 龍從穎 我在教《坐井觀天》一課總結全文之后，并沒有有立刻結束教學，而是對教學內(nèi)容進行了一定的拓展。提問學生：青蛙如果聽從了小鳥的勸告，真的跳出了井口，會看到什么？會說些什么呢？一石激起千層浪，學生頓時小手林立，爭相回答。

A生說：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口一看，大吃一驚，天真的無邊無際，于是慚愧地說：“對不起，小鳥，我錯了，原來天真的像你說的那樣，大得很哪！”

B生說：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口一看，無邊無際的天空藍藍的，飄著朵朵白云，大地上花紅柳綠，鶯歌燕舞，他驚訝地說：“外面的世界原來這么廣闊和美麗，我再也不想回到那陰暗狹小的井底去了?！?/p>

C生說：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口一看，天真的像小鳥說的那樣廣闊，后悔極了，他不好意思地說：“小鳥，你是對的，我要早出來看看多好呀，我們交個朋友怎么樣？”小鳥點點頭，他們就成為了好朋友。

??.孩子們都有自己的感受，都說得挺好的。這時候，D生站起來說：“老師，我的和他們的不一樣，可不可以說？”我用目光示意和鼓勵他，他說：“青蛙跳出井口之后，看到天地很廣闊，就不想再回到井底去了。他來到一個池塘邊，在那里找到了許多朋友，生活得很幸福。可是，有一天，來了一群人，提了很多黑色的袋子，把他的朋友們都抓走了，逃過一劫的青蛙只好回到井里，流著眼淚說：外面的世界很大，可是人們對我們不友好，我無法生存?！甭犃薉的發(fā)言，同學們把手舉得更高了，有的甚至站了起來，離開了座位，有的則和旁邊的同學私語起來，我想這是個讓學生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是引導學生展開想象翅膀的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學們，青蛙離開井口后還可能發(fā)生些什么？請你們有秩序地發(fā)表自己的見解?！保▽W生稍稍安靜）

有的說：青蛙來到水田里，為莊稼捉害蟲，可是人們使用大量的農(nóng)藥讓他生病了，只得重新回到井里；有的說：青蛙和小鳥成為了好朋友，讓小鳥馱著他，來到了自然保護區(qū)，那里山清水秀，人們愛護動植物，青蛙和小鳥幸福地生活在那里。還有的說：??，??（就這樣你一言我一語的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，我并沒有到此為止，而是趁熱打鐵，讓學生在課后去把自己的想象寫下來，寫話題目就叫《青蛙跳出井口之后》 以上教學，學生的回答讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現(xiàn)代英語教學的新理念和新思想，我們在教學中要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：

一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。

二、重視英語熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。從井里跳到井口并非難事，而在人的生活中，要克服自身經(jīng)驗的局限性，開闊胸襟和視野，做到胸懷全局，高瞻遠矚，則并非易事，需要作出艱苦的努力。在本教學片段中，教師在注意上述教學內(nèi)容的價值取向的同時，適當對教學內(nèi)容進行拓展，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生多向思維，多種表達。我想，學生一定會喜歡你，也一定會學好這門課。

我的教學故事

一個優(yōu)字，改變了這個學困生的命運

貴州省六盤水市六枝特區(qū)龍場鄉(xiāng)中心小學： 龍從穎

尊重個體差異，實施因人施評，個體的發(fā)展具有獨特性和不均衡性，作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了四年級一個班，班里有個孩子叫朱維維，據(jù)了解，這孩子父母離異，母親長年外出打工，她從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對她的管教有所欠缺，她也養(yǎng)成了許多不良習慣，學習紀律性不強，從一年級開始語文、數(shù)學就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連她自己也對學習失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與她的家長取得聯(lián)系，請家長一同配合，一方面對她在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天，只要他她不違反學校紀律，按時上學，她可以得一個“優(yōu)”。當天的作業(yè)中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評分，當她第一次得“優(yōu)”時，她瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸她的頭，告訴她：“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的，遵守紀律、學習好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”第一周，朱維維同學還有違反紀律的現(xiàn)象，再過了幾個星期，她已把絕大部分的陋習改了，學習也認真了。她的各科成績也從開學初的二三十分提高到六十多分了，她能集中精神去學習了。我也沒想到，一個優(yōu)字，改變了這個學困生的命運，一個肯定，使孩子看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了??不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階，她是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

我的教學故事

巧妙的批評，畫龍點睛

貴州省六盤水市六枝特區(qū)龍場鄉(xiāng)中心小學： 李華瓊

巧妙的批評，畫龍點睛，既教育了犯錯誤的學生，機智地把學生的注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂教學上來，又反映了教師深厚的師德修養(yǎng)，樹立了教師在學生心目中的威信。我校有的老師的摩托車比較新穎或帶有報警器。今天早晨，我碰到這樣一件事：一個學生對著一輛新車踢了一腳，報警器驟然響起。在調(diào)查中知道是五年級三班的一位同學，因為他是從外地轉(zhuǎn)入我校的學生，對新環(huán)境、新事物感到好奇，但又害怕別人說他是個不遵守紀律的學生，就沒主動承認。面對此情景，我把他叫到了辦公室。巧妙地采取了了解、尊重、關心和愛護有問題行為學生的策略。沒有嚴厲地批評他，而是耐心地對他說：“你對這個東西很好奇，這沒有錯，但是處理的方法不正確。如果換了它是你，別人都對你很好奇，都過來踢你一腳，你有什么感受呢？??”這位學生在我的教育下，慢慢地抬起了頭，囁嚅著嘴唇低向我承認了自己的不對，并保證以后不再犯此類 錯誤。嚴厲的批評，會導致小學生的幼小的心靈受到傷害。變得自卑、離群甚至受到了同學的歧視，變得孤獨起來。批評可以說是一門藝術。面對有問題行為的學生，不是突如其來的，它常常有一個由潛伏到顯現(xiàn)征兆期，只要我們及時發(fā)現(xiàn)并善于抓住這些征象，配之以適當?shù)呐u教育，就能起到防微杜漸、事半功倍的效果?？傊?，教師要努力掌握批評的藝術，善于根據(jù)學生的年齡特點、心理特點以及時代特點，創(chuàng)造性地運用批評這一教育手段，使學生們健康的成長。

第二篇：故事教學

新標準英語教研資料

故事教學 優(yōu)化英語課堂

講故事是小學英語教學中的重要方法，新課標要求學生能在老師的幫助下聽懂、講述和表演小故事或童話劇。它能培養(yǎng)學生持久的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中感受英語，掌握英語。通過讓學生聽故事、理解故事，可以培養(yǎng)學生的聽力、理解力；通過讓學生講述故事，可以使學生的語言運用能力得到提高；通過讓學生創(chuàng)編故事，可以培養(yǎng)學生的思維能力、想象力和語言綜合運用能力；通過讓學生表演故事，可以培養(yǎng)學生的表演能力、語言表達能力和合作意識。當前，有的老師在運用故事教學法時只注重教師的講述，忽視了學生的參與，沒有充分利用故事的特點引導學生更多地從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到教學活動中去。故事的設計是件很不容易的事，如果在教學中只是讓故事起一個引出語言知識點的作用，然后又回到機械操練，簡單灌輸?shù)睦下飞先?，那么故事在教學中的價值將大打折扣。因此，要讓故事充分地被利用到教學活動去，除了教師生動的講解，應更多地關注學生的參與度，形成師生互動，生生互動的局面。

一、整體感知故事階段

在這一階段，教師通過播放課件、錄音或口述等方式把整個故事呈現(xiàn)給學生，一般以兩次為宜，因為只呈現(xiàn)一次學生可能有的細節(jié)還沒看明白，次數(shù)過多又容易使學生失去求知的欲望。此時，教師不能只顧自己表演或是僅僅播放課件，應該利用自己的眼神、動作、手勢、聲調(diào)的變化等盡可能地把學生的目光吸引過來，讓他們集中注意力，積極思考，大膽想象，以達到最佳的理解效果，為下一步的教學作好準備。

二、講解故事階段

有了前一階段的整體感知，學生已經(jīng)在腦海中對故事的輪廓有了初步的印象。這時教師便可以開始詳細講述故事，設計一些方便操練句型、單詞的活動，讓學生在活動中進一步感受故事語言，習得語言。

1、運用提問的技巧幫助學生理解故事。提問的內(nèi)容可以是關于主人公的名字、數(shù)量，外貌特征，也可以是關于事情發(fā)生的時間、地點，還可以是具體的某句話。這要視具體的教學目標而定。應該盡量選擇那些與本節(jié)課教學目標相符合，有利于調(diào)動學生積極性的問題。

2、表演故事中的角色。在引出故事角色后，可以請學生來模仿以下角色的聲音、動作、表情等。如我在教《少兒啟蒙英語》1A Week 5 I can see時，曾設計了一個“千里眼”“順風耳”競相展示自己本領的故事?！扒Ю镅邸闭f：“Oh, Look!I am a superman.I can see with my eyes.”“順風耳”不甘示弱地說：“I am a superman.I can hear with my ears.”在呈現(xiàn)了故事之后，我請一些同學來表演。同學們躍躍欲試，把兩個角色扮演得活靈活現(xiàn)的。扮演“千里眼”時把眼睛睜得大大的，扮演“順風耳”時把手伸到耳朵旁作聆聽狀，身體一個勁地向前傾。

3、預測故事下一步發(fā)展。有的故事可以設計得比較有懸念，情節(jié)中人物的出現(xiàn)有先后，事件在不斷的發(fā)展之中。老師可在適當?shù)牡胤酵Ｏ聛?，讓學生預測后面會發(fā)生什么情況，如果遇到相同的情況同學們會做些什么，等等。《少兒啟蒙英語》1A Week 13中有個Peter在站臺上找火車的故事。剛開始時Peter站錯了站臺找不到火車。這時，有一位阿姨走過來問他“Can I help you?”Peter很焦急告訴她說：“I can’t find my train.”故事講到這里，我就問學生Peter會怎么辦呢？有的同學說“問警察叔叔。”有的說：“請阿姨幫忙?！薄翱纯椿疖嚻薄薄跋日野职謰寢??！钡韧瑢W們提出各種猜測之后，我繼續(xù)表演故事——阿姨問：“Where’s your train?” Peter答道：“I don’t know.”阿姨又問“Where’s your ticket?” Peter 說：“Here it is.”把車票給阿姨看。講到這里，我又問同學們接下來會怎樣？有的說：“阿姨帶Peter去另外一個地方找火車?！庇械恼f：“當Peter找到火車時，時間很緊，火車就要走了?！睘榱藥屯瑢W們證實自己的猜測，我這才又繼續(xù)講故事結局——原來Peter終于在阿姨的帶領下來到另一個站臺終于找到了他要乘的火車，很有禮貌地對阿姨說：“Thank you!”

4、猜測詞義或句意。在講解故事時，為了隨時檢測學生是否理解故事的內(nèi)容，可以請學生來猜測詞義或句意，通過學生和老師之間的這種互動，使學生全身心地融入故事之中。在教《少兒啟蒙英語》1A Week 11 Let’s shop時，我曾設計過一個Little Monkey和Little Elephant一起去買東西吃的故事。故事里面多次出現(xiàn)“I’d like some?,please.”和售貨員阿姨說的“Here you are.”這句話。在呈現(xiàn)了故事之后，我便請同學來猜測這兩句話的意思。學生也表現(xiàn)得非常積極，根據(jù)他們的觀察，大膽地去猜測。這樣一來，他們對句意的理解就更深刻了，在腦海里初步形成了對這兩個句子用法的理解。

三、復述故事階段

學生在初學英語階段復述故事通常需要老師的幫助。教師應充分利用圖片、實物、頭飾或者課件等幫助學生進行復述。開始時教師需要投入較多的表演，甚至語言提示，但應根據(jù)學生實際掌握的程度逐步過渡到讓學生自己配動作、表情、道具來進行復述，即使不能全程表演下來也應該給予足夠的鼓勵。另外，在個人復述之前，可以采取一組表演、一組復述或者小組內(nèi)復述的形式開展練習，以降低他們面向全班復述時的焦慮程度。

四、表演故事階段

表演故事是對故事內(nèi)容進一步的理解，也是對語言知識的運用過程。小學生天性喜愛故事，也喜愛表演，如果把兩者結合起來對于培養(yǎng)其英語學習興趣的功用是不可估量的。教師要大膽地把時間留給學生，引導他們進行角色表演。

首先，請幾位同學與教師一起示范表演。有條件的可以戴上頭飾，配上道具、服裝，以營造真實的氛圍。教師扮演故事中的一個角色，他既是演員，又是導演，便于在學生忘記臺詞或情節(jié)時提醒學生，對學生的站位、動作、表情等進行指導，還可以控制表演的節(jié)奏。然后，進入小組排練階段。教師對各小組排練情況進行觀察與指導。最后，請小組成員上臺表演，并給予表揚和獎勵。如果時間允許，盡量讓全班各小組都參加表演，因為這是個很好的機會，對于培養(yǎng)學生學習興趣與合作能力都大有裨益。

對于低年級的學生來說，主要是模仿表演，而對于高年級的學生則可以鼓勵他們對故事內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編?？梢灾桓淖児适碌慕Y尾，也可以改編整個故事，還可以續(xù)講故事，使學生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造。這樣既提高了操練強度，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

第三篇：教學故事

教學故事

肖麗

作為一名平凡的教師，在平凡的教學生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，學生難教啦等。的確，這些事實，我們不得不去面對，不得不與時俱進。通過自己的摸索及向他人的借鑒，我總結了一些教學經(jīng)驗。

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首先，要用微笑面對學生，上課時我總是把微笑掛在臉上，尊重學生的個性及差異，以此消除學生的緊張心理，肯定他們的進步，營造寬松和諧的學習氛圍。其次，課堂盡量多說英語，用英語組織教學，培養(yǎng)他們的語感。在教學中我采用多樣化教學，就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每節(jié)英語課真正地活起來。

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??? 學高為師，身正為范，作為一名英語老師，我相信只有完全了解學生，在教學中努力為學生提供展示自我的平臺，才能進一步激起他們學習英語的信心和熱情！今后我將不斷努力,進一步提高自己的教學水平。我相信，在今后的教學生涯中，會做得更好！?

情境教學是在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。在英語教學中，通過游戲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。創(chuàng)設愉悅的對話情境，調(diào)動學生學習英語的積極性。創(chuàng)設愉悅的對話情境，調(diào)動學生學習英語的積極性。

平等開放的師生關系有利于貫徹以學生為中心的思想，有利于發(fā)揮學生的主體性。課堂上，老師與學生之間的關系是創(chuàng)造語言情景的關鍵，它決定整個課堂的交際氛圍。教師用什么樣的態(tài)度對待學生，直接影響學生對教學過程的參與。建立平等融洽的師生關系能緩解學生內(nèi)心的緊張情緒，交際了也就更活躍，否則，以學生為中心也只能是奢談。在實際教學中，初學英語的學生往往希望得到教師的肯定，又都能極大地調(diào)動學生學習英語的積極性，使他們樹立起學好英語的信心，進一步向所期望的目標積極努力，并將老師的殷切期望和熱情鼓勵內(nèi)化為自愛、自尊、自信。

第四篇：教學故事

浸潤在語言的芬芳與光澤里

——小學英語教學故事

西方一位教育家曾說過: Tell me, I will forget.Show me, I may remember.Involve, I will understand.在平常的教學, 我總讓教學充滿了人文關懷, 讓孩子浸潤在語言的芬芳與光澤里, 感受著學習英語的快樂。感受一：把英語教學與情感教育有機結合起來，設計各種學習活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如：以幻燈片形式引出Baby成長記錄: I’m too young.I can’t talk but I can smile.I can’t talk but I can cry.I can’t eat but I can drink milk.I’m too young.I can walk but I can’t walk by myself.I’m one year old.Look, I can walk by myself.T: Can you say? I’m two years old.I can _______ by myself.反思: 建構主義認為, 小學生學習英語應是一個主動建構知識的過程,學生學習英語的過程不應是被動地吸收現(xiàn)成的結論,而應該是一個實踐和創(chuàng)新的過程。在上述教學中, 教師始終讓學生的學習經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、感知知識的動態(tài)面目，把學生帶入了兒時的記憶里，真切感受到‘by myself’的含義。

曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點，我將撬起整個地球?！痹谟⒄Z教學中，我想這個點應該就是生活。生活是現(xiàn)實的、具體的人的生活，它與需要、愿望、情感和體驗有聯(lián)系。生活中孕育了豐富的教育資源。因此，英語教學必須基于學生的生活。

而這個點放于具體的課堂中就是情景。它是生活的縮影，是生活的放大鏡。透過這個點，我們可以看見生活的精彩，生活的瞬間。就是這個點，成為學生學習的支撐點，學生于景中學，于景中用。教師把靜態(tài)的知識設計成動態(tài)的生活經(jīng)歷，每一句話都是我們生活的縮影，我們可以在我們的生活中找到它的原型。當課堂上流淌著清新的生活之源，充盈著孩子們的幸福生活時，我們的孩子會在英語生活這片廣闊的天空下自由翱翔。

感受二：積極進行“話輪”的建立，體現(xiàn)語言的交際性和工具性。如：T：They are in the bus.They are talking now.Listen and judge.Q1: They like raining days very much.（）學生回答后,教師追問 ?How do you know that?” 在學生簡單的用一兩個詞作答后,幻燈片上打出理由（I hope it will be fine tomorrow.）并請學生讀一讀。反思：

我想這位老師很注重“話輪”的建立。我把建立話輪形象地比喻成“打乒乓”：老師發(fā)一個球，學生要能夠回一個過來，這就是一個話輪；老師接住后把球打回去，學生再打回過來，這就是第二個話輪，以此類推……學生的話輪意識和主動建構的能力就會慢慢形成。教師選擇了坐公交車與朋友聊天這樣的一個普通的學生生活的場景，讓學生成為建立話輪的首要參考點，把學生的經(jīng)驗、觀點、感覺和問題吸收進入課堂，通過對話錄音輸入語言后，以回答問題，說理由的方式幫助學生理解語境，提煉語言點，操練語言點，從而突破本課的重難點。

對改善教學技巧的關注慢慢轉(zhuǎn)向了對學生的研究：學生希望給他們帶去什么樣的英語課？如何提高學生的成就感？要激發(fā)那些積極性不高的學生，什么方法最好？從一味出奇創(chuàng)新，到琢磨學生的聽課感受，進而帶著他們的想法去取舍教學，從孤立的語言點上抬起頭來，俯視整體，再還原細節(jié)，關注學生在課堂上的生命成長。這是我聽課的最大感受。

Q2: They are talking about their grandparents.（）

第五篇：教學故事

教學故事

花兒總有盛開的時候

王會莉

一年四季，春天桃花盛開；夏天荷花綻放，秋天桂花飄香，冬天梅花傲雪。許多植物花開花謝，各有花期，裝點著人們的生活。而有些植物想要見它吐蕊開花，則需要造化，曇花一現(xiàn)，鐵樹開花正是如此。植物都有花期，早開晚開，早晚要開?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，植物如此，人亦如此，只要是人才，早晚會開竅，無非需要我們的智慧和耐心。

小龍是我已經(jīng)帶了兩年的一個學生。剛?cè)胄５臅r候，比較頑皮，愛搞惡作劇，學習懶惰，衛(wèi)生習慣不好。常有學生向我反映，他隨地吐痰把周圍弄得臟兮兮的，把鼻涕糊在桌凳上，用棍子挑著往別人身上扔，令人惡心極了；英語老師向我反映，他不學英語，不愛張嘴讀書，更不愿意下功夫背誦記憶相關的知識點。為此作為班主任，我旁騖則殆多次找他談心，批評甚至動了手，最后連見了兩次家長?？墒撬坪跻廊还饰遥淖兩跎?。雖然我恨鐵不成鋼，看到一個聰明的學生，如此糊涂不上進心有不甘，但是無計可施。我只好抱著車到山前必有路船到橋頭自然直的想法靜觀其變。表面對他不聞不問，暗地里對他的一舉一動細細觀察。

七年級上學期他的成績幾乎是名落孫山，一塌糊涂。懶惰固執(zhí)讓他付出了沉重的代價。唯一的收獲就是他對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次考試幾乎都是名列前茅，屢次受到歷史老師的肯定和贊揚。他自信自己的歷史水平天下無雙，常常張口閉口我華夏神州，五千年燦爛文化，泱泱大國，作為炎黃子孫，文武兼修，要做東方醒獅，絕不做東亞病夫。愛和別人講歷史故事，常常眉飛色舞，大擺龍門陣。我和老師們常常對他說，小龍，歷史課學這么好，要是其他科也這么好該多好啊。他總是淡淡一笑。每周安排學生寫日記，一開始他的日記應付的成分很多，但漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的日記越來越內(nèi)容豐富，繪聲繪色了。周末假日里他愛呼朋引伴去遠足，去野炊，并把這些奇特而新鮮的經(jīng)歷寫進自己的日記。有好幾次我情不自禁的把這些精彩的內(nèi)容讀給大家聽，告訴大家日記該怎么寫。突然間大家驚喜的發(fā)現(xiàn)以前那個懶惰邋遢有些讓人討厭的家伙，竟然有語言表達方面的天賦，文筆清新流暢，遣詞造句，修辭表達十分不錯。最讓人刮目相看的是今年作文大賽《給自己的一封信》他把自己的優(yōu)點，缺點，抱負，一一娓娓動聽的寫出來，一氣呵成，文采斐然，令人拍案叫絕。我把它稍加修改投到丹江信息網(wǎng)和十堰信息網(wǎng)連投連中，點擊率直線上升。我把這篇文章張貼在教室里當作范文展覽，學生紛紛駐足觀看贊嘆不絕。一次意外的成功使他受到了極大的鼓舞，他像一株蔫了的小苗得到雨露的滋潤，重新精神抖擻，重新煥發(fā)生機和活力，課堂上眼神明亮，注意力集中，明顯和以前判如兩人。

他經(jīng)常在日記中吹噓自己武功蓋世，輕功了得，劍術高超，看得出他是一個狂熱武術愛好者。有好幾次他喊仨朋倆友到學校后山練功夫，晚自習遲到，理由讓人啼笑皆非。該如何是好？一味訓斥禁止不是辦法。機會終于來了，今年春天學校舉行英雄少年武術操比賽，他雖然不是體育委員但我讓他當領隊。他學的格外賣力一招一式，腿法掌法，有模有樣。比賽那天只見他神情專注，眼隨手動，拳腳生風，動作剛勁有力，仿佛他自己真是武林高手，在與人華山論劍。他的精彩表現(xiàn)贏得了評委們贊許的目光。

兩次成功的表現(xiàn)，對小龍的觸動很大，他在日記中寫道，自己是一個了不起的人現(xiàn)在應該學好文化課將來才能做大事。以后大家都說小龍變了，他變得懂事沉穩(wěn)好學了。尤其值得一提的是這學期期中考試他的成績突飛猛進，一下子整整提高了整整二十名，從倒數(shù)到正數(shù)，連他自己都覺得有些吃驚。

學生的成長進步需要他們自己內(nèi)心的觸動和成功的體驗，需要老師發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處并為他們搭建一個能讓他們展示才華的舞臺和機會。學生其實太渴望成功他們需要用成功來證明自己。一次成功，一次肯定和贊許也許會帶來學生根本的轉(zhuǎn)變。學生的成長需要老師的耐心和智慧，請記住是花兒都有盛開的時候。

教學故事

花兒總有盛開的時候

姓名：王會莉

單位：劉集二中時間：2014年5月