第一篇：中班語言活動(dòng)《最美長頸鹿》

淺析幼兒教師的現(xiàn)狀以及解決策略

番禺區(qū)東城幼兒園

溫智慧

當(dāng)今社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，人才流動(dòng)成為新的歷史條件下人力資源發(fā)展的一個(gè)主題，教師也像其他人才資源一樣融入到人才流動(dòng)的大潮，教師的流動(dòng)性日益普遍，特別是幼兒教師的總體生存狀況不佳，流動(dòng)性過于頻繁，幼兒教師的流動(dòng)率高從根本上影響了甚至改變了幼兒教育事業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)今和未來世界里需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)“完整兒童”是現(xiàn)代化幼兒園教育的最新觀念。要加強(qiáng)幼兒園的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)前教育的全面發(fā)展，更關(guān)鍵是要建立一支全方位素質(zhì)的相對穩(wěn)定的合格的教師隊(duì)伍。在一個(gè)博客里讀到了下面的文字：“起得比雞還早，下班比狗還晚，掙錢比民工都少，看上去比誰都好，五年后比誰都老！孩子睡覺、吃飯、大小便的時(shí)候我們是保姆；上課的時(shí)候我們是老師，像演員一樣的老師，為了課程需要扮演各種形象(兔子、老虎、大灰狼)。有的時(shí)候還要“冒充作家”，為了上面的檢查編寫材料。準(zhǔn)備操作材料的時(shí)候我們是美工，有時(shí)候甚至還是裁縫——搞活動(dòng)時(shí)，像親子活動(dòng)的時(shí)候，我們是導(dǎo)演、攝像。環(huán)境布置的時(shí)候是木工、美工……”這是一個(gè)幼兒教師的職業(yè)感受，雖然屬于個(gè)例，但走訪中發(fā)現(xiàn)，上面的描述與幼兒教師普遍的生活工作情況相去不遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師的現(xiàn)狀

解決策略

一、幼兒教師的現(xiàn)狀

（一）、幼兒教師的職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)認(rèn)可度較低。職業(yè)榮譽(yù)感，指一定的社會(huì)或集團(tuán)對人們履行社會(huì)義務(wù)的道德行為的肯定和褒獎(jiǎng)，是特定人從特定組織獲得的專門性和定性化的積極評價(jià)，作為從事本職業(yè)的個(gè)人因意識(shí)到這種肯定和褒獎(jiǎng)所產(chǎn)生的道德情感。當(dāng)前幼兒教師在社會(huì)中的專業(yè)認(rèn)同度不高．人們把幼兒教師看作一個(gè)職業(yè)．卻沒有把幼兒教師看作一個(gè)“專門化的職業(yè)”，甚至還被稱作“高級保姆”．社會(huì)地位和待遇普遍偏低：工作壓力偏大。幼兒教師是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，他們不需要向孩子傳授高深的知識(shí)，幼兒園的孩子沒有應(yīng)試升學(xué)任務(wù)，這就造成了家長乃至教育界的部分人士對幼兒教師產(chǎn)生輕視，社會(huì)對幼兒教師的定位也存在一定的問題，一直以來，人們無意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外，待遇和地位給幼兒教師帶來很大的壓力。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)知名商人的兒子考上了北京大學(xué)?？忌母赣H為了慶賀兒子金榜題名，在一家著名的酒店訂了謝師宴，邀請兒子從小學(xué)到高中的所有老師參加，并為他們每人準(zhǔn)備了一個(gè)紅包。酒店投其所好，門前特意掛上大紅橫幅。就在人們歡天喜地舉杯相慶的時(shí)候，走進(jìn)來一個(gè)老太太。眾人很詫異地問老太太是誰？是否走錯(cuò)了？老太太說，她是這位考生的幼兒園老師。因?yàn)檫@位考生的名字比較特殊，她是在路過酒店的時(shí)候，看到橫幅上面的名字走進(jìn)來的，一則表示祝賀，同時(shí)，她想看看十幾年前的小淘氣現(xiàn)在長成什么樣了？考生已經(jīng)記不起曾經(jīng)有這么一位老師，老太太雖然不知道這謝師宴結(jié)束后還有紅包，但仍被誤認(rèn)為企圖詐騙遭到眾人的鄙視，只好尷尬地走出去了。出門的時(shí)候，她嘴里還念叨著：“在幼兒園的時(shí)候這孩子就是這樣喝湯的，哪里會(huì)錯(cuò)呢？”我們不能簡單地指責(zé)記不起自己的幼兒園老師的這位考生，我們的整個(gè)社會(huì)，有多少人無意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外，把他們看作與保姆無異的“阿姨”？幼兒教師是我國教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，與其他教育階段的教師相比，他們不需要向孩子傳授高深的知識(shí)，他們的工作似乎沒有評定的硬指標(biāo)——升學(xué)率和學(xué)生考試成績。這就造成了幼兒教師在社會(huì)上長期處于一個(gè)十分尷尬的境地，雖然付出的腦力勞動(dòng)不少于體力勞動(dòng)，但人們總是忽略了前者。雖然近幾年來不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性，幼兒教師的工作也在日益受到重視，但作為一個(gè)職業(yè)群體，他們普遍的社會(huì)地位不高，工作條件較差，勞動(dòng)強(qiáng)度大，福利待遇缺乏保障。調(diào)查研究表明；我國幼兒教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為10.06小時(shí)，比其他崗位的一般職工日平均勞動(dòng)時(shí)間高出2.01小時(shí)，其中，睡眠時(shí)間比一般職工日平均少1.92小時(shí),但是他們的待遇是最低的,同時(shí)各方面的保障也不完善。繁重的工作得不到相應(yīng)的報(bào)酬，有的幼兒教師甚至連最低的工資和社會(huì)保障也拿不到。幼兒教師沒有自己的職稱系列，一般最高級別也只能評到“小學(xué)高級”，而同時(shí)大量的民辦幼兒教師連職稱也沒有，這使得他們覺得自己的職業(yè)既沒有“錢途”也沒有前途。

社會(huì)環(huán)境的影響，幼兒教育日益小學(xué)化，家長對幼兒教育超高的期望給幼兒教師的工作增加了難度：不加入識(shí)字、英語等知識(shí)傳授吧，家長有意見；加入這些內(nèi)容，超過了孩子的接受能力，結(jié)果是教的吃力，學(xué)的費(fèi)力。大多數(shù)家長總是“望子成龍”、“望女成鳳”，希望自己的孩子從剛?cè)雸@就學(xué)到更多的知識(shí)。家長對幼兒園的社會(huì)知名度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等都有較高的要求，相應(yīng)對幼兒教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法等也有較高的要求。他們的這些要求往往被幼兒園當(dāng)作社會(huì)對自己的期望標(biāo)準(zhǔn)，無論是否合適都要照做，無形中增加了教師身上的壓力，使得他們的工作陷于無所適從的境地。為此，呼吁相關(guān)部門通過對幼兒教師的實(shí)際工作進(jìn)行積極地宣傳，讓更多的人了解幼兒教師工作的價(jià)值和復(fù)雜性，使公眾對幼兒教師的工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對幼兒教師的評價(jià)多一些尊重，少一點(diǎn)苛刻，用科學(xué)的、公正的評價(jià)促進(jìn)教師的自我成長，緩解幼兒教師的工作壓力。

總之，多種多樣的社會(huì)因素導(dǎo)致幼兒教師工作環(huán)境壓抑、工作壓力大、社會(huì)地位低、經(jīng)濟(jì)收入不理想。要改變現(xiàn)狀，提升幼兒教師的社會(huì)地位，僅依靠幼兒教師的努力是不可能從根本上解決這些問題的，這需要社會(huì)、幼兒園、家庭等多方面共同努力，才能將幼兒教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇等調(diào)整到理想狀態(tài)。社會(huì)應(yīng)加大對幼教事業(yè)的投入、支持力度，增加對幼兒教師物質(zhì)方面的鼓勵(lì)。國家要制定并落實(shí)相應(yīng)的法令，加強(qiáng)教育宣傳力度，以提高幼兒教師的社會(huì)地位，保障幼兒教師的合法權(quán)益。為此，社會(huì)各界都應(yīng)重視幼兒教師的身心健康和工作壓力問題，辨證地看待幼兒教師的社會(huì)角色。如果整個(gè)社會(huì)能夠做到相信幼兒教師、理解幼兒教師、尊重幼兒教師的勞動(dòng)，正確看待幼兒教師的職業(yè)角色；通過物質(zhì)和精神兩方面的鼓勵(lì)激發(fā)幼兒教師的積極性；公平地對待幼兒教師在基礎(chǔ)教育中所承擔(dān)的重任和起到的作用，客觀評價(jià)他們的工作，并通過管理的人性化等幫助教師更好地工作，使他們處于愉快的工作環(huán)境和融洽的人際關(guān)系中；在考核評優(yōu)和職務(wù)晉升中做到公平、公正、公開，使每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)獲得社會(huì)對他們工作的認(rèn)同和了解，他們才能真正擺脫目前倍受困擾的工作現(xiàn)狀。

（二）、幼兒教師負(fù)擔(dān)重，出現(xiàn)職業(yè)和心理怠倦。

職業(yè)倦怠這一概念源于西方的臨床心理學(xué)，是指個(gè)體因不能有效緩解由各種因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不對等而表現(xiàn)出的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。隨著教育改革的推進(jìn)，社會(huì)對幼兒教師的專業(yè)化水平的要求越來越高，加之幼兒年齡小，各方面能力比較弱，因而幼兒教師承擔(dān)的工作壓力比較大。常聽老師抱怨：“我有做不完的教具，寫不完的教案、隨筆。”也有的提出：“這份工作是不是不適合我？”“我是不是應(yīng)該放棄了？”。不少研究表明，幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較突出，這會(huì)影響教師的身心健康，進(jìn)而影響孩子的健康成長采訪中老師們抱怨說，目前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)者型的幼兒教師，于是各項(xiàng)“作業(yè)”大量地鋪天蓋地而來，為了不影響白天在幼兒園的正常工作，他們只好晚上在家里翻資料、寫論文。如果遇上幼兒園搞升級、評定示范園之類的情況，全園就像進(jìn)入了大躍進(jìn)式的非常時(shí)期，從園長到保育員天天加班，忙得廢寢忘食。配班老師為了完成超量的工作任務(wù)，有時(shí)候夜不歸宿，在教室里打地鋪幾乎成了家常便飯。幼兒園的各種開放課、考評、驗(yàn)收、創(chuàng)建以及各個(gè)部門的檢查等經(jīng)常使教師處于高度緊張狀態(tài)，因?yàn)檫@一系列的考核、活動(dòng)與檢查將與他們的職稱與待遇相聯(lián)系，使得很多教師不能進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，整天憂心忡忡。持久的工作壓力，對幼兒教師的生理、心理和行為三個(gè)方面都造成了不良影響。很多教師因?yàn)殚L期的緊張工作，身心都受到一定程度的傷害，關(guān)注幼兒教師的身心健康，特別是對后者給予足夠的重視勢在必行。通過采訪發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師因?yàn)殚L期的緊張工作，身心都受到一定程度的傷害，尤其是心理方面，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題。幼兒園要突出人文環(huán)境建設(shè)，營造平等對話的空間和溫馨的工作氛圍，對心理健康出現(xiàn)問題的教師及時(shí)給予疏導(dǎo)，緩解他們的心理壓力，引導(dǎo)他們自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時(shí)適度地調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒，鼓勵(lì)教師正視現(xiàn)實(shí)，保持健康心態(tài)，以良好的心態(tài)應(yīng)對繁重的日常工作。幼兒教師工作中不得不面對的持久的工作壓力，對他們的生理、心理和行為三個(gè)方面都造成了不良影響。大量的研究表明，過度的壓力可以使承受者心跳加快，血壓升高，內(nèi)分泌混亂，從而導(dǎo)致精力衰退、消化功能紊亂,引發(fā)腸胃疾病、心臟病等病癥。另外，作為教師的職業(yè)病，咽喉炎、脊椎病的發(fā)病率已經(jīng)分別高達(dá)40%和20%。過度的工作壓力還會(huì)引發(fā)負(fù)面的情緒反應(yīng)，焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望等會(huì)使幼兒教師處于亞健康狀態(tài)，從而導(dǎo)致幼兒教師的道德和情感準(zhǔn)則削弱，自我效能感下降。心理上產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒，影響心理健康，表現(xiàn)為易沖動(dòng)、精力不濟(jì)、情感失常、興趣和熱情減少，等等。嚴(yán)重者體現(xiàn)在工作中，有的教師變得脾氣暴躁、體罰幼兒，有的不安于本職工作，設(shè)法跳槽、提前退休等等。工作壓力對幼兒教師的生理、心理和行為三方面的消極作用是相互影響相互作用的。過度的工作壓力還會(huì)對教師自身產(chǎn)生更深層面的影響，造成他們對所從事的職業(yè)產(chǎn)生倦怠心理，完全失去對幼兒教育工作的熱情，甚至開始厭惡、恐懼幼兒教育工作，對教育教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響，直接傷害到所帶班上孩子的切身利益。對于幼兒來說，3~6歲這一年齡段(恰好處于幼兒園時(shí)期)是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園里，如果教師由于負(fù)面情緒造成對幼兒的態(tài)度淡漠、急躁，老師和幼兒之間關(guān)系生疏、壓抑，其后果必然是幼兒對教師、對幼兒園的生活厭惡甚至恐懼，這對幼兒的心理健康將產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師應(yīng)當(dāng)具備他所要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行”?？梢娪變航處煹男睦斫】祵τ谟變旱慕】党砷L多么重要，要使孩子心理健康發(fā)展，教師必須首先擁有健康的心態(tài)，幼兒教師心理健康是所培養(yǎng)的兒童心理健康的必要前提，心理不健康的教師很難通過日常的教育引導(dǎo)培養(yǎng)出心理健全的孩子。幼兒教師的心理健康將會(huì)直接、間接地影響整個(gè)社會(huì)和民族的心理健康，關(guān)系到中華民族的未來一代的整體素質(zhì)。關(guān)注幼兒教師的身心健康，特別是對后者給予足夠的重視勢在必行。

二、解決策略

（一）、提高幼兒教師的職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)認(rèn)可度。

教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師除了教學(xué)任務(wù)以外，還承擔(dān)著育人的責(zé)任。因此必須讓教師明確自己的工作目的和工作的特殊性，提高工作興趣，增強(qiáng)本職工作的責(zé)任感，只有這樣教師在工作的時(shí)候才會(huì)投入更大的熱情，更有成就感，對減輕心理壓力是很有幫助的。為此學(xué)校首先要把做好教師的思想工作放在一切工作的首位，讓教師認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性和教育在社會(huì)的地位，只有認(rèn)識(shí)提高了，教師才能全身心的投入工作中去，真正做到象對待自己的孩子一樣對待學(xué)生，象愛護(hù)自己的眼睛一樣心呵護(hù)這個(gè)終身從事的職業(yè)，也只有這樣，才能培養(yǎng)出的良好的師生關(guān)系，可以最大程度的釋放教師的心理壓力；其次，應(yīng)該不斷的通過各種各樣的形式，包括通過先進(jìn)模范的帶動(dòng)，加強(qiáng)對教師的道德教育，結(jié)合教育宣傳，讓尊師重教首先在學(xué)校蔚然成風(fēng)，讓教師從思想深處熱愛教育事業(yè)，同化教師教書育人的重要性，滿膓熱情投入到這個(gè)事業(yè)中來，教師的職業(yè)認(rèn)同指數(shù)提高了，工作的積極性和效果就會(huì)得到很大的提高。

（二）、消除幼兒教師的心理怠倦，為幼兒教師減負(fù)，促進(jìn)其身心健康。

首先要關(guān)心教師生活，傾聽教師心聲。學(xué)校建立教職工家庭檔案，熟悉教師家庭生活背景，建立經(jīng)常化的聯(lián)系機(jī)制，及時(shí)了解出現(xiàn)在教師生活中出現(xiàn)的問題，從簡單的教師生日祝福，到對教師生病住院等家庭事故的人性化的關(guān)懷，讓教師體會(huì)到了學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖；同時(shí)通過學(xué)校內(nèi)部的一些通訊聯(lián)系機(jī)制，如班主任論壇、校長信箱、教師博客等形式關(guān)注教師日常關(guān)心的問題和要求，認(rèn)真聽取教師對學(xué)校管理、學(xué)生管理等方面的建議，讓教師的主人翁意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，積極的工作和生活成為教師快樂的源動(dòng)力；二是組織豐富多彩的活動(dòng)，讓教師擁有一個(gè)健康愉悅的心態(tài)。為了更好調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，建立和諧的同事關(guān)系，增強(qiáng)教師教師體質(zhì)和集體榮譽(yù)感，學(xué)校每年應(yīng)該有固定時(shí)間的體育健身、外出旅游等計(jì)劃，配合平時(shí)的各項(xiàng)競賽類的小游戲，鼓勵(lì)教師積極投入到開心快樂的活動(dòng)中去，緩解工作壓力。那活動(dòng)中釋放的熱情和開朗的笑聲就會(huì)成為教師平時(shí)津津樂道的美好的記憶，學(xué)校生活成為一種享受，學(xué)校不僅僅再是工作的場所，也成為了教師們的樂園。教師的愉悅指數(shù)得以提升。

（三）提高幼兒教師的福利待遇，實(shí)行同行“同工同酬”。特別是在近幾年幼教改革的春風(fēng)已經(jīng)吹來，與社會(huì)整體水平相比還是偏低，幼兒教師工作的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的體現(xiàn)和付出還有一段距離，和中小學(xué)教師、以及在編的幼兒教師的距離相差甚遠(yuǎn)，加上物價(jià)飛漲，微薄的工資難以承受當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)壓力，導(dǎo)致教師的積極性不高。為此，政府、教育系統(tǒng)以及幼兒園還應(yīng)該在如何提高教師待遇上多想些辦法，重視現(xiàn)代化薪酬管理體系的建設(shè)，以確保薪酬系統(tǒng)的公平、公證性。在重視精神激勵(lì)的的同時(shí)，也要在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、政治待遇方面為教師提供全方位的回報(bào)。

（四）、加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化幼兒教師的專業(yè)自主權(quán) 社會(huì)在不斷發(fā)展、人類在不斷進(jìn)步、知識(shí)在不斷更新、教育在不斷深化，作為幼兒教師，要跟上時(shí)代的步伐，一方面要加強(qiáng)自身的理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；另一方面，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，不斷掌握新的教學(xué)技能和教學(xué)手段，這樣才能在不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新中成長起來。

淺談如何通過人文途徑提高教師的幸福指數(shù)

第二篇：中班美術(shù)活動(dòng)長頸鹿

中班美術(shù)活動(dòng)《長頸鹿》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用大小橢圓畫出長頸鹿的典型特征并嘗試變化小橢圓的位置豐富長頸鹿的動(dòng)態(tài)。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，添加豐富背景，形成完整的畫面?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

長頸鹿圖片、筆和紙若干、兩張大小橢圓的不同位置的圖片 活動(dòng)過程：

一、情景導(dǎo)入。

在草地上，住著一只大蛋寶寶，離大蛋很遠(yuǎn)的地方，住著一只小蛋寶寶，它們離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。大蛋寶寶非常想念小蛋寶寶，就接了一根電話線打電話給小蛋寶寶：“小蛋，你好！”小蛋寶寶也非常想念大蛋，也接一根電話線打電話給大蛋寶寶，說：“大蛋，你好！”大蛋寶寶和小蛋寶寶用電話線連接起來以后，看上去像一只長了長長脖子的動(dòng)物，你們猜猜它是誰呢？

二、討論演示。

1、出示長頸鹿圖片，鞏固認(rèn)知長頸鹿的基本特征。

關(guān)鍵提問：長頸鹿的頭上缺少什么？它的脖子是什么樣的呢？長頸鹿有幾條腿？它的腿又是什么樣的呢？還漏了什么沒有？

小結(jié)：一個(gè)大蛋寶寶和一個(gè)小蛋寶寶用線連起來，再添上眼睛、嘴、角、耳朵、長長的腿、漂亮的花紋、尾巴等，就變成了一只可愛的長頸鹿了。

2、討論長頸鹿動(dòng)態(tài)畫法

過渡：小長頸鹿今天和媽媽去公園玩了，媽媽帶著相機(jī)要給小長頸鹿照相，可是小長頸鹿只會(huì)一個(gè)姿勢照相，小朋友能不能過來幫小長頸鹿擺一擺姿勢呢？”（1）依次出示兩張大小橢圓不同位置的圖片，讓幼兒猜猜長頸鹿是什么姿勢？（2）通過擺弄、操作長頸鹿的脖子感知頸鹿脖子不同姿勢脖子的變化，使孩子們更容易掌握長頸鹿的動(dòng)態(tài)畫法。

（3）總結(jié)：身子的大橢圓是不動(dòng)的，通過小橢圓不斷變化，使長頸鹿的動(dòng)態(tài)在發(fā)生改變。

3、引導(dǎo)幼兒感知不同的場景，激發(fā)幼兒的想象力。長頸鹿在草地上散步，它看見了小花，就對小花輕輕地說：“小花，你早！”小花聽了會(huì)怎樣呢？它又遇見了一棵大樹，就對大樹輕輕地說：“大樹你好！”大樹會(huì)怎樣呢？長頸鹿繼續(xù)往前走，碰見了云朵和太陽，它會(huì)對云朵和太陽怎么說呢？云朵和太陽會(huì)怎么樣呢？

森林里的朋友們都知道來了一只會(huì)打招呼的長頸鹿，都想要和它做好朋友。森林里還有很多朋友也想來看看這只有禮貌的長頸鹿，今天就請小朋友用大蛋和小蛋變一只會(huì)打招呼的長頸鹿，好不好？

三、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

1.創(chuàng)作要求：長頸鹿碰見了誰，它是怎樣打招呼的？涂顏色時(shí)，要給長頸鹿和森林里的朋友們涂上漂亮的顏色，顏色涂的均勻。

2.教師指導(dǎo)：長頸鹿的脖子是否畫長了。幼兒添畫的背景是否簡單、明了。

四、活動(dòng)講評

誰的長頸鹿最神奇呢？為什么？長頸鹿和森林的朋友們說了什么呢？

小結(jié)：長頸鹿是有禮貌的，我們也要做個(gè)有禮貌的孩子。

第三篇：中班語言活動(dòng)：故事《長頸鹿與小烏龜》（共）

中班語言活動(dòng)：故事《長頸鹿與小烏龜》

故事：

長頸鹿長的太高了，它很難交朋友。有一次，長頸鹿想與小灰兔交朋友。可小灰兔跟長頸鹿說話，總是仰著頭大聲喊，人家以為小灰兔是在跟天說話，都說小灰兔不正常。結(jié)果，長頸鹿跟小灰兔沒有交成朋友。

小烏龜長的太矮了，它也很難交到朋友。有一次，小烏龜跟牛大哥交上了朋友。可牛大哥跟小烏龜說話，總是低著頭咕嚕咕嚕的說，人家以為牛大哥是自己跟自己說話，都說它老咯。結(jié)果，小烏龜跟牛大哥也沒有交成朋友。

這一天，長頸鹿走啊走啊，被什么東西絆得差點(diǎn)摔了一跤，低頭一看，原來是小烏龜，就這樣，長頸鹿和小烏龜認(rèn)識(shí)了，它們很想成為好朋友。可是，一個(gè)這么高，一個(gè)這么矮，怎么辦呢？小烏龜說：“我有一個(gè)辦法，讓你不用低頭，也知道我小烏龜就在你旁邊”。小烏龜在身上綁了一個(gè)氫氣球，氣球上畫上小烏龜?shù)男δ?，長頸鹿看到氣球，就好像看見了小烏龜。

長頸鹿真是太高興，它也說：“我也有個(gè)辦法，讓你不用抬頭，也知道我長頸鹿就在你的旁邊?！遍L頸鹿在腳上掛了一個(gè)小鈴鐺，一走路，鈴鐺就會(huì)叮鈴叮鈴的響，小烏龜就能知道長頸鹿在旁邊。這真是一個(gè)好辦法。長頸鹿和小烏龜，它們就是這樣成了一對一高一矮的好朋友。

第四篇：中班美術(shù)活動(dòng)：長頸鹿的一家

中班美術(shù)活動(dòng)：長頸鹿的一家

設(shè)計(jì)意圖：

春暖花開的季節(jié)，小朋友都喜歡到外面去游玩，有一次班上一位小朋友到動(dòng)物園去游玩，回來后對高大優(yōu)雅的長頸鹿產(chǎn)生了極大的興趣，它對同伴們津津樂道地介紹著自己感知到的長頸鹿，交流分享著他們的科學(xué)知識(shí)，針對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了本次美術(shù)繪畫活動(dòng)：《長頸鹿的一家》，幫助孩子運(yùn)用繪畫的方式表現(xiàn)長頸鹿的外形特征，并促進(jìn)幼兒觀察想像，以表現(xiàn)一家人的生活場景使畫面更豐富生動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在看看、說說、畫畫的過程中表現(xiàn)長頸鹿的基本特征及各種動(dòng)態(tài)。

2、根據(jù)長頸鹿的不同形態(tài)，創(chuàng)造性地添畫背景。

3、在長頸鹿多種動(dòng)態(tài)的塑造中，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒參觀過動(dòng)物園。

2、長頸鹿的圖片。

3、范畫一張。

4、黑色勾線筆、彩色紙人手一份?；顒?dòng)過程：

一、欣賞圖片，與幼兒討論長頸鹿外形特征和生活習(xí)性。

1、“小朋友們好?！保ɡ蠋熀茫?/p>

2、“馬上就要放暑假了,你想讓爸爸媽媽帶你去哪里玩??？”（動(dòng)物園、紅梅公園、常州恐龍園??）

3、“小朋友到動(dòng)物園去玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)誰的脖子最長？”（長頸鹿）

4、“讓我們一起來看一下長頸鹿到底長什么樣子？”引導(dǎo)幼兒觀察圖片，（小小的頭、長長的脖子、細(xì)細(xì)長長的腿、身上的花紋）講述長頸鹿外形特征。

5、特寫鏡頭：長頸鹿頭部的耳朵和角：“我們來仔細(xì)看看它的頭部有什么？”（角、耳朵、眼睛、鼻子、嘴）

6、“那你們知道長頸鹿最喜歡吃什么嗎？”（引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察長頸鹿的生活圖片，增加幼兒對長頸鹿習(xí)性的了解。）

二、運(yùn)用兒歌幫助孩子掌握長頸鹿各種動(dòng)態(tài)的畫法。

1、運(yùn)用短小的兒歌，幫助幼兒掌握長頸鹿的繪畫方法。

（1）“剛才我們看了很多長頸鹿的圖片，下面老師要用變魔術(shù)的方法來變幾只長頸鹿?！毕瓤纯蠢蠋熓窃趺醋兊模骸耙粋€(gè)恐龍蛋，一個(gè)小鵝蛋，長長的帶子連起來?！苯處熯呎f兒歌邊示范繪畫步驟。

（2）“現(xiàn)在長頸鹿的腦袋，脖子和身體都有了?！碧嵝延變洪L頸鹿的脖子要和胸連在一起。

（3）“那這只長頸鹿還缺少什么呢？”(角、耳朵、眼睛、鼻子、嘴、毛、尾巴、四條腿和身上的花紋)（4）“我們一起給它添上去吧！”根據(jù)幼兒回答教師在圖上畫出。

（5）“小朋友們看，一只長頸鹿變出來了。下面老師再給小朋友變一只長頸鹿?！?/p>

（6）變化兩個(gè)“蛋”的位置，畫出不同姿態(tài)的長頸鹿。

（7）技法引導(dǎo)：“我們只要變化大、小兩個(gè)蛋的位置，就可以變出各種形態(tài)的長頸鹿。”

三、幼兒作畫。

1、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

（1）“星期天，長頸鹿的一家出去春游了，長頸鹿媽媽要請小朋友給它們畫個(gè)全家福，小朋友們你們愿意當(dāng)一個(gè)小畫家嗎？”（愿意）

（2）“長頸鹿一家去春游，小朋友你們猜猜看會(huì)有誰會(huì)去呢？”（長頸鹿爸爸、長頸鹿媽媽還有長頸鹿寶寶）

（3）“小朋友畫的時(shí)候可以發(fā)揮想象，猜猜長頸鹿一家在春游的時(shí)候都會(huì)發(fā)生哪些事情，然后把它畫下來。”

（4）“老師這里有一幅圖，小朋友們來看看老師畫的長頸鹿一家在干什么？”（長頸鹿在吃樹葉，喝水，散步）

2、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)

提醒幼兒畫出兩只以上的長頸鹿，且姿態(tài)不同。

四、作品賞析

1、“誰來說說你畫的長頸鹿一家在做什么？”請兩至三個(gè)幼兒講述畫面。

2、“讓我們把這些漂亮的畫拿到教室里，做成一本好看的圖畫書?！?/p>

第五篇：中班美術(shù)活動(dòng)：長頸鹿的一家

中班美術(shù)活動(dòng)：長頸鹿的一家

武進(jìn)區(qū)南宅幼兒園 胥美玲

設(shè)計(jì)意圖：

中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一些繪畫基礎(chǔ)，他們愿意去嘗試表現(xiàn)動(dòng)物的各種形態(tài)，使畫面更生動(dòng)。孩子們?nèi)パ统且吧鷦?dòng)物園游玩，高大優(yōu)雅的長頸鹿引起了幼兒極大的興趣，他們津津樂道地談?wù)撝约嚎吹降拈L頸鹿，交流分享著關(guān)于長頸鹿的科學(xué)知識(shí)。針對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了本次美術(shù)繪畫活動(dòng)，為幫助孩子掌握長頸鹿的形象特征和各種形態(tài)，我用一個(gè)簡短的兒歌邊畫邊說，用兩個(gè)大小不同的圓來表現(xiàn)長頸鹿的身體和頭部，然后再添畫長頸鹿的其它部分，幫助幼兒掌握長頸鹿的基本特征和動(dòng)態(tài)變化，并促進(jìn)幼兒觀察想象，以充分表現(xiàn)長頸鹿一家的生活情景?；顒?dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒在說說、畫畫的過程中感知長頸鹿的基本特征及各種形態(tài)。2．根據(jù)長頸鹿的不同形態(tài)，創(chuàng)造性地進(jìn)行添畫。

3．在長頸鹿多種形態(tài)的塑造中，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：長頸鹿的ppt；黑色勾線筆、彩色紙若干。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒參觀過動(dòng)物園?；顒?dòng)過程：

一、欣賞PPT，知道長頸鹿外形特征和生活習(xí)性。1．“小朋友，你們有沒有去過動(dòng)物園？發(fā)現(xiàn)誰的脖子最長？” 2．“長頸鹿是怎樣的呢？我們一起來看一看?！币龑?dǎo)幼兒觀察ppt畫面，講述長頸鹿外形特征。3．“我們來仔細(xì)看看它的頭部有什么？” 特寫鏡頭：長頸鹿頭部的耳朵和角。4．“長頸鹿最喜歡吃什么？。”（幼兒回答后觀看圖片，增加幼兒對長頸鹿習(xí)性的了解。）

二、運(yùn)用兒歌，幫助幼兒掌握長頸鹿各種動(dòng)態(tài)的畫法。1．運(yùn)用短小的兒歌，幫助幼兒掌握長頸鹿的繪畫方法。（1）“今天我們來變魔術(shù)，變只可愛的長頸鹿。一個(gè)恐龍蛋，一個(gè)小鵝蛋，長長的帶子連起來。”（教師邊說兒歌邊示范繪畫步驟。）

（2）“長頸鹿還缺少什么？我們一起給它添上去吧！”（3）請幼兒變長頸鹿。

（4）變化兩個(gè)“蛋”的位置，畫出不同姿態(tài)的長頸鹿。

（5）小結(jié)：只要變化大、小兩個(gè)蛋的位置，長頸鹿的樣子就變了。2．欣賞完整畫面，感知變化后長頸鹿的動(dòng)態(tài)。

老師這里有一幅畫，我們來看看長頸鹿在干什么？（長頸鹿在吃樹葉）

上面的樹葉吃完了，怎么辦呢？幼兒自主講述。老師請幼兒移動(dòng)長頸鹿的脖子，引導(dǎo)幼兒觀察長頸鹿脖子的動(dòng)態(tài)變化后的不同效果。

（2）小結(jié)：長頸鹿只要變化脖子的位置就可以吃到不同地方的樹葉，脖子往下時(shí)吃到下面的樹葉和嫩枝，脖子抬得很高時(shí)，吃到高處的樹葉。

三、自主作畫，引導(dǎo)幼兒畫出長頸鹿一家秋游的情景。

1．春天到了，長頸鹿的一家出去旅游了。它們的一家有誰呢？會(huì)到什么地方去旅游呢？長頸鹿媽媽要請小朋友幫個(gè)忙，把他們旅游的樣子畫下來。

2．提醒幼兒畫出長頸鹿一家旅游的情景，并添畫背景。

四、作品賞析，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。

1．誰來說說你畫的長頸鹿一家在做什么？請兩至三個(gè)幼兒講述畫面。2．讓我們把這些漂亮的作品做成一本好看的畫冊。