第一篇：《學會使用象聲詞》教學設計與評析

《學會使用象聲詞》教學設計與評析

一、品讀詩歌，認識象聲詞

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘皇自?，請看大屏幕?/p>

巴喳――巴喳

【英】里弗茨

穿上大皮靴在林子里走，巴喳――巴喳！

“篤篤”聽見這聲音，就一下躲到了樹枝間。

“吱吱”一下躥上了松樹，“蹦蹦”一下鉆進了密林。

“嘰嘰”嘟一下飛進綠葉中，“沙沙”哧一下溜進了黑洞。

全都悄沒聲兒地蹲在看不見的地方，目不轉睛地看著

“巴喳―巴喳”越走越遠。

2.自由地讀一讀這首詩。喜歡這首詩歌嗎？你認為這首詩哪些地方特別有意思？

3.請一位同學來讀讀這首詩。安靜聽，你聽到了誰的聲音？同桌相互討論。

4.同學們，這些都是表示聲音的詞，它們有一個名稱，叫做象聲詞。今天，我們就一起走進這奇妙的象聲詞。（板書：象聲詞）

5.我們生活中到處都有聲音。各種各樣的聲音組成了豐富多彩、有聲有色的世界。老師這里搜集了一些象聲詞。來，讀一讀。課件出示象聲詞：

嗖嘩啪啊

哐當喀嚓唧唧嗡嗡

嘀嘀嘀嘩啦啦轟隆隆咯咯噠

噼里啪啦稀里嘩啦吧嗒吧嗒咯吱咯吱

6.同學們，象聲詞是個大家族。從形式上看有1個字的，有（2個字的，有3個字的，還有4個字的）。有的是“嘀嘀嘀”的重疊形式，有的是（“轟隆隆”這樣的ABB式，有的是??）

7.我們生活在一個聲音的世界，只要我們善于傾聽，一定會聽到各種奇妙的聲音。

【評析：教師善于從學生的興趣入手：在朗讀通俗易懂的現(xiàn)代詩的過程中，學生不知不覺地認識了象聲詞。教師善于聯(lián)系學生的生活經驗：一類一類的象聲詞，學生在比較中揣摩到了構詞的“秘訣”。】

二、品讀句子，感悟象聲詞

1.象聲詞究竟有什么妙處呢？咱們來體會。請看大屏幕――

①這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。

②這時，一群鴨子叫著跳下水。

2.指名讀。大家比較一下，這兩個句子你更喜歡哪一句？

3.用上象聲詞之后，有什么不一樣的感覺？

4.再來讀讀下面兩句話。屏幕出示：

①爺爺把火吹燃，然后抽上幾口，深深吸進一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行。

②爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕?！背樯蠋卓?，深深吸進一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行。

這兩句有什么不同之處？你喜歡哪一句？能說說喜歡的原因嗎？

5.發(fā)現(xiàn)了嗎？簡簡單單的幾個個象聲詞，“嘎嘎”“撲通撲通”，使我們好像真的看到了鴨子伸長脖子叫喊的情形，“噗”“咕嚕嚕，咕嚕?！?，我們似乎看到爺爺吸煙的情景。這些象聲詞，可以使句子變得生動、具體、形象、有趣，運用到作文里，就會使我們的文章變得有聲有色。（板書：有聲有色）

【評析：象聲詞的妙處是直接告訴學生還是讓學生慢慢體會？這一環(huán)節(jié)的設計為我們指明了方向――在對比中發(fā)現(xiàn)。教師將抽象的概念化為具體的“例句”，讓學生在比較中慢慢體會象聲詞的妙處，發(fā)現(xiàn)象聲詞的表達效果！】

三、巧填句子，運用象聲詞

1.這就是象聲詞的妙用。老師這給大家提供了幾個句子，你把象聲詞填進去。

出示：

（1）福爾摩斯趁機_____地一下竄出了水泵房，拼命跑起來。

（2）媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。只聽見_____一聲，雨來扎進河里不見了。

（3）這只狼從樹干上滑落，_____的一聲跌入了雪里，而且四條腿一起跌進一個熊動。

（4）老園丁舉起剪刀，__________，剪下了一大把玫瑰花苞。

（5）真是一場及時雨??！大田里的玉米苗一定會__________喝個痛快！

（6）____的一聲，閃電像一把明晃晃的寶劍，把黑沉沉的填空劃破了，是那樣的干脆利落。

2.來看看同學們填得怎么樣。（交流）給大家提個醒：象聲詞表示聲音的，在文中的時候，一般都要（加上引號）。

3.咱們再來看看象聲詞的位置。1句――4句的象聲詞在句子的（中間），第5句的象聲詞在句子的（末尾），第6句的象聲詞在句子的（開頭）。象聲詞可以放在不同的位置，只要讀起來通順就行！

4.總結：我們在習作中根據需要，恰當?shù)剡\用象聲詞，會使句子更生動，更有趣。象聲詞是表示聲音的，用在文中一般要加上引號。（板書：運用恰當加上引號）

【評析：課標中指出：教師要充分利用生活中的各種資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，要大力開發(fā)“現(xiàn)實性”的作文資源，讓作文走進生活，讓生活融入課堂。教師有意搜集、處理學生課外閱讀作品中的句子，讓學生添加象聲詞。在填寫的過程中，學生自然而然地明白了象聲詞運用時的一些“規(guī)則”?！?/p>

四、欣賞動畫，激發(fā)表達

1.初看動畫，捕捉象聲詞，梳理故事情節(jié)

（1）懶漢陳三與老獵人一起進山打獵，陳三稱自己的槍法很高明，但走了不到一半就喊累了。今天上山打獵，陳三會有什么收獲呢？咱們來觀看一段動畫片《打獵記》。

（2）這個故事可以分為三個部分――第一部分，老獵人就打了幾只獵物，可陳三僅是胡亂放了兩槍，沒有打到任何獵物。（胡亂放槍）

第二部分，一只兔子碰巧撞到了他槍桿上，他便做起春秋大夢，想著能如法炮制，得到許多兔子。（南柯一夢）

第三部分，狐貍來到樹下，陳三舉槍要射，狐貍卻裝死騙過陳三，并把野兔叼走了。（一無所獲）

（3）考驗大家觀察力的時刻到啦！你聽到了什么聲音？當時是什么樣的情形？

（4）剛才大家說到的象聲詞大多數(shù)都在這里，我們一起來讀一讀，加深印象。

2.再看動畫，加深印象，描寫某一片段

（1）想再看一遍嗎？等一會，我們比比誰的印象最深刻！

（觀看動畫）

（2）現(xiàn)在，請你在“胡亂放槍――南柯一夢――一無所獲”中選擇一把部分寫下來，不要忘記用上恰當?shù)南舐曉~。

（學生書寫15分鐘）

3.交流作品，鞏固運用

（1）誰來讀讀自己的作品，我們一起來用心聆聽?。ㄕ埲煌瑢W按照順序讀故事的三個部分）

（2）師生評議作品中的閃光點，指出作品中需要修改的地方。

（3）用上象聲詞，我們的故事就能如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，文章自然就變得有聲有色了。

【評析：這一環(huán)節(jié)以學生感興趣的動畫為中介，為學生創(chuàng)設特定的情境，引導學生認真傾聽、仔細觀察，這樣的課堂散發(fā)著濃郁的生活氣息，充滿著生活的魅力，這喚起了學生關注生活、表達生活的熱情?！?/p>

第二篇：象聲詞作文教學設計

象聲詞作文教學設計

【教材分析】

本次習作是蘇教版小學語文第七冊中第4篇習作，借助例文引導學生走進生活，走進自然，聆聽大自然的奇妙聲響，學習在一件事的敘述或一個場景的描寫中用上幾個象聲詞，從而培養(yǎng)學生善于觀察身邊事物的好習慣和敏銳的洞察力。

【教學目標】

1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時候一般要加上引號。

2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。

4、培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和敏銳的洞察力。

【教學重點難點】

學會在敘述或描寫時選擇確切的象聲詞，使習作更為形象生動。

【教學準備】

1、提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發(fā)音或記錄下來。

2、各種配音課件。準備與課本提供的插圖相類似的課件（圖片和聲音）。

【課前游戲】

師：同學們，今天，黎老師和大家一起上一節(jié)作文課，好嗎？

生：好。

師：上課前我們先玩一個游戲，叫《聲音對對碰》，怎么玩呢？當屏幕出現(xiàn)一種事物，你就要馬上想出他可能發(fā)出的聲音，并模擬出來。明白嗎？

生：明白

師：（點擊出現(xiàn)圖片）這是——

生：小貓。

師：怎么叫——

生：喵喵

師：我們一起來碰一碰，小貓小貓——

生：喵喵喵

（點擊出現(xiàn)圖片：小狗小狗——汪汪汪，小蜜蜂——嗡嗡嗡，火車火車——轟轟轟，汽車喇叭——嘀嘀嘀）

師：同學們的表現(xiàn)真棒。聰明的同學們，想不想再挑戰(zhàn)自己，這一次的游戲叫《誰的耳朵靈》，留心聽，（課件播放小鳥的嘰啾鳴叫）這是什么聲音？你能模仿出來嗎？

生：唧唧唧——小鳥叫

（課件播放打呼嚕聲、青蛙呱呱叫聲，河水流）

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，初識作用。

1、認識象聲詞

師：“鈴鈴鈴”隨著上課鈴聲響起，讓我們把快樂繼續(xù)進行到底，好嗎？

生：好。

師：大千世界，聲音無處不在，看，這就是我們剛才模擬出來的聲音，（手拿卡片，邊說邊貼）

生：小鳥叫“唧唧”、小貓叫“喵喵”、小狗叫“汪汪”睡懶覺 “呼嚕呼嚕”。

師：這些表示聲音的詞語，它們有一個有趣的名字，叫做象聲詞。

師：在我們的課文和課外閱讀中，經常可以看到帶有象聲詞的句子

2、體會象聲詞的作用。

多媒體出示：

（1）這時，一群鴨子“嘎嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳入水中。

師：這是一年級課文《魯班和櫓板》中的句子，誰來美美地讀？

師：真是可愛的小鴨子，小鴨子們，一起叫一叫“嘎嘎嘎”，跳入水去“撲通撲通”，多快活呀。

師：我們再來欣賞一段文字（出示第一段文字）。

（2）細雨刷刷地飄著，雨絲籠罩著柳樹，籠罩著房屋。遠處的山已經和天空中的云融為一體了。燕子似乎特別喜歡毛毛雨，在微風中斜飛著，不時發(fā)出唧唧的叫聲”

師： 請同學們默讀一遍，找找里面的象聲詞

師： 誰愿意朗讀給大家聽

生：（讀）

師：第一次接觸文本就讀得這么流利，真棒。聽了他的讀，讓我們仿佛來到了毛毛細雨中，聽到了細雨的（刷刷聲），聽到了小燕子在（唧唧的叫著）。

師：看，作者在寫小鴨子、雨景時都恰當?shù)赜蒙狭讼舐曉~，讓我們讀起來如見其人，如聞其聲，我們的習作4也要求我們學會運用象聲詞，來，打開書本79頁自由讀一讀，把寫作要求用橫線畫出來。

師：誰來把習作要求響亮地告訴大家？（生讀、齊讀）

師：還要注意：因為象聲詞是表示聲音的，一般都要加上引號。

二、引導傾聽，想象畫面、活用象聲詞。

師：我們生活在一個有聲有色的世界，來到樹林里，我們能聽到小鳥的啾啾聲，河水的嘩嘩聲，走在大街上，我們能聽到突突的摩托車聲，嘀嘀嘀的汽車喇叭聲。即使教室里很安靜，仔細聽，還有“咯咯”的鞋子聲，不小心文具掉在地上，“啪啦”還會嚇你一跳呢。有時還會聽到這快樂的聲音呢！

師：留心聽，這些是什么聲音？聽著這些聲音，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（課件播放寶寶笑的聲音）

師：聽著這笑聲，你有什么感覺？

生：我覺得很開心。

師：是呀，聽著寶寶那銀鈴般的笑聲，我們也忍不住“咯咯——”笑了。你可以用哪些象聲詞描繪這笑聲？

生：嘻嘻、咯咯、哈哈。

師：大家有沒有留意，寶寶的笑聲是越來越響，越來越開心的。你見過這么開心的寶寶嗎？瞧，他們也許在撓癢癢、也許在玩玩具、也許在跟媽媽捉迷藏、也許——還有很多很多。（邊說邊點擊出現(xiàn)圖片）

師：想想你見到的寶寶因為什么事笑得這么開心呢？

生：我模仿動物叫聲逗寶寶笑。

生：我玩發(fā)聲玩偶，寶寶聽到聲音就嘻嘻笑了。

生：我撓他癢癢、假裝吃他的手指，寶寶哈哈大笑起來。

師：看來大家都有逗寶寶玩的經歷，把你剛才想到的事情跟同桌說說，注意用上象聲詞。

（生交流，師巡視傾聽）

師：（面向一生）你是怎樣跟寶寶玩的？（面向全生）大家留心聽，他有沒有把事情說清楚，是否用上恰當?shù)南舐曉~。

生：有一天，我來到姨媽家，看到一個可愛的寶寶。

生：寶寶長得怎樣？

生：他圓圓的臉蛋，像一個紅蘋果。一雙忽閃忽閃的大眼睛，十分可愛。

師：多可愛的寶寶呀。你們見到的寶寶又是怎樣的？

（指兩名生說）

師：的確，寶寶們太可愛了，我們一見了都想逗他玩。你是怎樣跟他玩的？

生：我拿著一只橡皮鴨子逗寶寶玩，這只鴨子黃黃的，用手一捏，就會發(fā)出“嘎嘎嘎”的聲音，十分可愛。

師：聽，會叫的鴨子真可愛。

生：寶寶聽到叫聲，不禁“啪啪”拍起了小手，“嘻嘻”地笑了。師：剛才他用上了哪些象聲詞？

生：用了“啪啪”、“嘻嘻”兩個象聲詞。

師：是呀，你們見過的寶寶還會笑得怎樣？（師作狀：前俯后仰、笑彎了腰、笑瞇了眼、咧開嘴，嘴角流出口水）

（指幾名生說）

師：你還怎么逗？

生：我把橡皮鴨子在他眼前晃來晃去，他的小腦袋也跟著左右擺動，“咯咯咯——”他笑得更響了。他伸出胖乎乎的小手，伸手就想捉它，我假裝不給，他就向我撲過來。

師：最后給了嗎？

生：我把橡皮鴨子給了他，他拿過橡皮鴨，馬上“哈哈哈——”笑起來。他扭著小屁股，光著小腳丫，“噔噔噔”心滿意足地跑開了?！斑捱扪窖健?，好像在說：“媽媽，媽媽，我拿到了，我拿到了?！?/p>

師：剛才這位同學在敘述事情時，通過人物的動作、神態(tài)語言等把事情說具體，還適當用上象聲詞。分別有：“嘻嘻”、“咯咯”、“哈哈”、“嘎嘎嘎”、“啪啪”、“噔噔噔”、“咿咿呀呀”。（板書：“啪啪”、“噔噔噔”“咿咿呀呀”）

師：真是一個出色的小作家。表揚他。

（生拍掌）

師：“啪啪”的掌聲響起，那是同學對你的稱贊。同學們善于觀察、富于想象，你們都是生活的有心人！

三、聯(lián)系生活，積累體驗，放飛想象。

師：下面老師再帶大家走進我們的日常生活中，來，讓我們用明亮的眼睛去看，用靈敏的耳朵去傾聽：（點擊出示書中四幅圖）

圖一：走出家門，來到大自然中，你看——看到了嗎？——你聽——（點擊動畫）呀，好大的雨?。?/p>

圖二：愉快的假期到了，我們旅游去吧，看，天上——地上——聽——（點擊動畫）出發(fā)啦！

圖三：下課了，下課了，我們玩去吧，你看，你看——進了進了，你聽——這真實一場激烈的足球賽。

圖四：放學回到家，推開廚房門，看到誰了，聽——（聞）飯菜真香，讓人直流口水。

四、個性表達，交流評析，體驗成功。

1、明確寫作內容

師：剛才看到大家躍躍欲試，都想大顯身手，我們寫作文不光寫看到的，還要寫聽到的。這一次的習作內容是寫一件事，一個場景，可以寫剛才聽到寶寶笑讓你想到的那件事，也可以寫書本上的四副圖，還可以選取生活中的事情或場景，選擇你最喜歡的來寫，注意恰當用上幾個象聲詞。都聽明白了嗎？

生：明白。

師：想想你要寫什么？

生：（匯報）

師：我們用十來分鐘寫，爭當一回小作家。

（生寫師巡視指導，關注中下生）

師：聽到大家“沙沙”的寫字聲，老師也想當一回作家，我也要寫。

2、講評

自評：

師：寫好了請你讀一次，看看句子是否通順，用上幾個象聲詞。發(fā)現(xiàn)不通順的地方立刻改正過來。（生自讀）（師自讀）

同桌評：

師：如果你小組也有同學寫好了，可以交換來看，并依照習作要求，看看哪個象聲詞用得好，哪個句子寫得生動，用橫線畫出來。（師與生交換評）

師：剛才老師在看大家寫的時候，發(fā)現(xiàn)了這位同學寫得不錯，來，一起欣賞一下。文章寫好了，響亮有感情地讀出來也很重要，“三分文章七分讀”，有信心嗎？（交代任務）其他同學數(shù)數(shù)他用上幾個象聲詞，哪個句子你最喜歡。

（指名學生上臺讀，師生評議。好的句子再讀，＜問其他學生：這個句子寫得怎樣？好在哪？＞加分，錯誤的地方改正＜問其他學生：可以怎樣改，再問作者：你要怎樣改＞）

（總評：剛才的小作家能通過一件事的敘述，一個場景的描寫，注意恰當用上幾個象聲詞，學得很認真）

（建議：時間允許，可再展示一篇中下生的文章進行講評）

3、布置作業(yè)：

師：好文章是改出來的，剛才聽了小作家的文章，相信對你會有所啟發(fā)，課后請再把你的文章修改一下，使你的文章更生動有趣，并把文章讀給家長聽。

五、結語。

通過這節(jié)作文課，我們知道了象聲詞的作用，還學會了通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。老師希望在以后的習作中，你們能恰當?shù)剡\用象聲詞，使你的文章寫得更生動有趣。

第三篇：《學會使用鍵盤》教學設計

《學會使用鍵盤》教學設計 教學目標 知識與技能: A類學生：了解鍵盤的幾個分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)中退格鍵、回車鍵、大小寫字母鎖定鍵和空格鍵的用法。

B類學生：掌握退格鍵、回車鍵、大小定字母鎖定鍵和空格鍵的用法。C類學生：了解退格鍵、回車鍵、空格鍵的用法。過程與方法：

本節(jié)課主要以探究學習、合作學習等多種教學方法，讓學生觀察、思考、交流、討論，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。使學生在探索—成功—激情的學習循序中，自主探索能力與協(xié)作學習方法得到發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀：

通過認識鍵盤，感受成功，讓學生體驗到學習計算機的快樂，從而激發(fā)學生學習計算機的濃厚興趣 重點難點

握退格鍵、回車鍵、大小定字母鎖定鍵和空格鍵的用法。教學過程

【導入】謎語導入，激發(fā)發(fā)興趣

師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，想猜嗎？謎面是這樣的：

有戶人家真奇怪，房子區(qū)域分四塊。有的面積大，有的面積?。?有的成員多，有的成員少。

別看它們不起眼，少了它們真麻煩。(打一電腦組件)大家同意嗎？對，謎底就是鍵盤。今天這節(jié)課我就和大家一起來認識認識鍵盤。（出課題）并欣賞幾張奇特的鍵盤?！局v授】內容新授

1、觸摸鍵盤 整體感知

現(xiàn)在我們就一起和鍵盤來一次親密接觸！下面請大家把自己的鍵盤輕輕地拉出來，仔細觀察一下，鍵盤上都有哪些鍵？平時你都用過哪些鍵？那大家知道你的鍵盤上一共有多少個鍵嗎？數(shù)數(shù)看!（學生數(shù)）有答案的請舉手。（104個 大屏幕出示鍵盤分區(qū)圖）

（師引導學生找出主鍵盤區(qū)、光標控制區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)所處的位置）

2、任務驅動、自主學習

好，剛才小朋友們已經了解了鍵盤的四個分區(qū)，并且已經知道它們的名字和位置，下面我們就一起來看看鍵盤上最大的分區(qū)—主鍵盤區(qū)。（課件出示主鍵盤區(qū)圖）

師：請大家認真觀察，看看主鍵盤區(qū)上都有哪些類型的鍵？ 任務一：掌握字符鍵

主鍵盤區(qū)中上面四行鍵是字符鍵。它是由26個字母鍵組成的。任務二：掌握雙字符鍵、數(shù)字鍵

在主鍵盤區(qū)中除了字母鍵外，還有一些一個鍵中能找到二個字符的鍵。而且這些字符在鍵中的位置都是以上下的形式出現(xiàn)。現(xiàn)在同學們找找主鍵盤區(qū)中有多少這種鍵子，看誰找的最快。任務三：掌握空格鍵

師：現(xiàn)在老師要開始考你們了，注意聽喲！主鍵盤區(qū)中現(xiàn)在還剩下什么鍵子，它們都長樣？

3、鞏固練習

我們都已經知道主鍵盤區(qū)中的鍵字名稱、位置及個數(shù)了?，F(xiàn)在你們能否回答老師幾個問題。〖出示課件〗 【活動】鍵盤操作姿勢

我在前面演示部分坐勢，讓學生自己去判斷那個姿勢比較好看？我再講解鍵盤操作是一項非常重要的技能。學會正確、規(guī)范地操作，有利于快速、準確地輸入而且不易疲勞。同時還比較美觀！正確的姿勢是：

1、坐姿要端正，身體正對空格鍵，上身稍向前傾，胸部與鍵盤的距離一般應在20厘米左右、屏幕中心略低于雙眼，兩腳自然平放于地面。

2、肩部要放松，上臂和肘部要輕輕靠近身體，手腕自然、平直，不要弓起。

3、手指微曲，與鍵面垂直，輕輕地懸放在基本鍵上。

4、坐椅的高低應調至適應的位置，以便于手指擊鍵。（簡單概況就是：放松、挺直、平放、垂直）【練習】鞏固練習退格鍵與回車鍵的練習：

1.打開寫字板，任意輸入一行字符，敲擊退格鍵，觀察有什么變化。2.任意輸入一行字符，敲擊回車鍵，觀察有什么變化。

3.任意輸入三行字符，把光標定在行首，按退格鍵，觀察有什么變化。4.學生自由練習。

大小寫字母鎖定鍵的練習：

1.打開大寫鎖定鍵，在寫字板中輸入字符ABCDEFGHIKLMN.2.關閉大寫鎖定鍵，在寫字板中輸入字符abcdefghiklmn.3.輸入以下字符： School YongDeng 空格鍵的練習：

1.在記事本里輸入以下字母，每個字母間有一個空格： A B C D E a b c d e 【練習】注意擊鍵的方法

計算機的鍵盤的靈敏度非常高，按鍵時間如果稍長，屏幕上就會連續(xù)顯示同一個字符，如何避免這類事情的發(fā)生，就要我們學會正確的敲鍵方法。正確的敲鍵方法。

1、以指法敲鍵，敲鍵時要輕、快。

2、敲完鍵后，手指要立即返回基本鍵。（簡單概況就是：輕、快、準、穩(wěn)、回。）【作業(yè)】課后小結

師：今天大家和老師一起和鍵盤交了朋友。你們掌握住這個朋友的喜好了嗎？我們在和鍵盤交朋友的時候的姿勢是怎樣的？在與他握手的時候又是如何呢？

第四篇：3.1 學會使用多用表 教學設計

陜西府谷中學物理教研組資料——教學設計

3.1 學會使用多用電表

教學目標

（一）知識與技能

理解并掌握歐姆表和多用電表的制作原理。

（二）過程與方法

動手操作，學會用多用電表測量小燈泡的電壓、電流、及二極管的正、反向電阻。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新的精神。教學重點難點 重點

歐姆表和多用電表的制作原理。難點

理解歐姆表和多用電表的制作原理。教學方法

探究、講授、討論、練習教學手段

投影儀、多用電表（指針式、數(shù)字式）、小燈泡、電池、電鍵、導線（若干）、二極管 教學過程

（一）引入新課

教師：我們已經學習過把電流表改裝成電壓表和量程較大的電流表的原理，下面請同學們畫出改裝的原理圖。

學生：在練習本上畫出改裝的原理圖。學生代表到黑板上畫。師生互動：對學生畫的改裝原理圖進行點評。

第1頁 陜西府谷中學物理教研組資料——教學設計

教師：能否將電流表改裝成測量電阻的歐姆表呢？下面我們就來探究這方面的問題。

（二）進行新課

1、歐姆表

教師活動：（投影）教材例題1：

教師引導學生分析、求解，對求解結果進行總結、點評。

第2頁 陜西府谷中學物理教研組資料——教學設計

教師：通過以上計算同學們有何啟發(fā)？如何將電流表轉換成直接測量電阻的儀表？談談你的設想。

學生討論，代表發(fā)言：將電流表的“10mA”刻度線標為“0Ω”，“5mA”刻度線標為“150Ω”，其它電流刻度按R?1.5I?150(?)的規(guī)律轉為電阻的標度，這樣，電流表就改裝成了直接測電阻的儀器。

教師（總結）：（投影）教材圖2.8-2（如圖所示）。這就是一個最簡單的歐姆表的電路原理圖。實際的歐姆表就是在這個原理的基礎上制成的。

2、多用電表

教師：將電壓表、電流表、歐姆表組合在一起就成了多用電表。（投影）教材圖2.8-3和2.8-4（如圖所示）。

第3頁 陜西府谷中學物理教研組資料——教學設計

圖2.8-3分別表示電流表、歐姆表、電壓表的電路示意圖。把它們組合在一起，在圖2.8-4的基礎上畫出最簡單得多用電表的電路，并說明轉換測量功能。

學生討論，畫電路圖。

教師：（投影）教材圖2.8-5（如圖所示）。

說出那些位置是電流擋、那些位置是電壓擋、那些位置是歐姆擋？哪些位置的量程比較大？

學生討論、代表發(fā)言。師生互動、點評。

教師：教師：（投影）教材圖2.8-6和2.8-7（如圖所示）。向學生介紹指針式多用電表和數(shù)字式多用電表的外形和各部分結構。

第4頁 陜西府谷中學物理教研組資料——教學設計

[實驗] 練習使用多用電表 準備

（1）觀察多用電表的外形，認識選擇開關的測量項目及量程；

（2）檢查多用電表的指針是否停在表盤刻度左端的零位置。若不指零，則可用小螺絲刀調整機械調零旋鈕使指針指零；

（3）將紅、黑表筆分別插入“+”、“-”插孔； 測電壓

（4）將選擇開關置于直流電壓2.5V擋，測1.5V干電池的電壓；（5）將選擇開關置于交流電壓250V擋，測220V的交流電壓； 測電流

（6）將選擇開關置于直流電流10mA擋，測量1.5V干電池與200Ω電阻串聯(lián)回路的電流；

測電阻

（7）將選擇開關置于歐姆表的“×1”擋，短接紅、黑表筆，轉動調整歐姆零點的旋鈕，使指針指向歐姆表刻度的零位置。

（8）將兩表筆分別接觸幾歐、幾十歐的定值電阻兩端，讀出歐姆表指示的電阻數(shù)值，并與標準值比較，然后斷開表筆。

（9）將選擇開關置于歐姆擋的“100”擋，重新調整歐姆零點，然后測定幾百歐、幾千歐的電阻，并將測定值與標準值進行比較。

測二極管的正、反向電阻（10）首先弄清兩個問題：

①二極管的單向導電性。如圖2.8-10：電流從正極流入電阻較小，從正極流出時電阻較大。

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②歐姆表中電流的方向。從黑表筆流出，經過待測電阻，從紅表筆流入。（11）測正向電阻：將選擇開關置于歐姆表的“×10”擋，短接紅、黑表筆，轉動調整歐姆零點的旋鈕，使指針指向歐姆表刻度的零位置。黑表筆接二極管正極、紅表筆接二極管負極，（如圖2.8-11）讀出歐姆表指示的電阻數(shù)值。乘以倍率，記下正向阻值。

（12）測反向電阻：將選擇開關置于歐姆表的“×1000”擋，短接紅、黑表筆，轉動調整歐姆零點的旋鈕，使指針指向歐姆表刻度的零位置。黑表筆接二極管負極、紅表筆接二極管正極（如圖2.8-12），讀出歐姆表指示的電阻數(shù)值。乘以倍率，記下反向阻值。

（13）實驗完畢，將表筆從插孔中拔出，并將選擇開關置于“OFF”擋或交流電壓最高擋。

【注意事項】

（1）多用電表在使用前，一定要觀察指針是否指向電流的零刻度。若有偏差，應調整機械零點；

（2）合理選擇電流、電壓擋的量程，使指針盡可能指在表盤中央附近；（3）測電阻時，待測電阻要與別的元件斷開，切不要用手接觸表筆；（4）合理選擇歐姆擋的量程，使指針盡可能指在表盤中央附近；（5）換用歐姆檔的量程時，一定要重新調整歐姆零點；（6）要用歐姆檔讀數(shù)時，注意乘以選擇開關所指的倍數(shù)；

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（7）實驗完畢，將表筆從插孔中拔出，并將選擇開關置于“OFF”擋或交流電壓最高擋。長期不用，應將多用電表中的電池取出。

思考與討論：（投影）教材圖2.8-13。兩位同學在多用電表用完后，把選擇開關放在圖示的位置，你認為誰的習慣比較好？

（三）課堂總結、點評

教師活動：讓學生概括總結本節(jié)的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。

學生活動：認真總結概括本節(jié)內容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。

點評：總結課堂內容，培養(yǎng)學生概括總結能力。

教師要放開，讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。

（四）實例探究 ☆歐姆表的使用

【例1】某人用多用電表按正確步驟測量一電阻的阻值，當選擇歐姆擋“×1”擋測量時，指針指示位置如下圖所示，則其電阻值是__________。如果要用這只多用電表測量一個約200歐的電阻，為了使測量比較精確，選擇開關應選的歐姆擋是_________。改變擋位調整倍率后，要特別注意重新____________________。

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答案：12Ω，“×10擋”，調整歐姆零點

【例2】調整歐姆零點后，用“×10”擋測量一個電阻的阻值，發(fā)現(xiàn)表針偏轉角度極小，那么正確的判斷和做法是

A．這個電阻值很小 B．這個電阻值很大

C．為了把電阻值測得更準確些，應換用“×1”擋，重新調整歐姆零點后測量。

D．為了把電阻值測得更準確些，應換用“×100”擋，重新調整歐姆零點后測量。

答案：BD ☆歐姆表的測量原理

【例3】如圖所示為多用電表歐姆擋的原理示意圖。其中，電流表的滿偏電流為300μA，內阻rg=100Ω，調零電阻最大值R=50kΩ，串聯(lián)的定值電阻R0=50Ω，電池電動勢E=1.5V。用它測量電阻Rx，能準確測量的阻值范圍是

A．30～80 kΩ B.3～8 kΩ C.300～800 Ω D.30～80Ω

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解析：用歐姆當測量電阻時，指針指在表盤中央附近時測量結果比較準確。當電流最大時，由

Ig?ER內，其中R內為歐姆表的內阻。

得

R內?E?1.5?6??5000?

Ig300?10用它測量電阻Rx時，當指針指在表盤中央時

12Ig?ER

內?Rx得

Rx?2EI?R內?5000?

g故能準確測量的阻值范圍是5kΩ附近。選項B正確?！钣枚嘤秒姳頊y電流

【例4】用多用電表測量如圖所示的電路中通過燈泡的電流時，首先把選擇開關撥到_______擋，然后把多用電表 聯(lián)在電路中，則電流應從 表筆流入，從表筆流出。

答案：直流電流，串，紅，黑

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第五篇：寫作技巧教案：學習使用象聲詞進行描寫

學習使用象聲詞進行寫作

【教材分析】

借助例文讓學生懂得象聲詞的作用和用法，引導學生走進生活，走進自然，聆聽大自然的奇妙聲響，學習在一件事的敘述或一個場景的描寫中用上幾個象聲詞，從而培養(yǎng)學生善于觀察身邊事物的好習慣和敏銳的洞察力。

教學目標

1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時候一般要加上引號。

2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。

4、培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和敏銳的洞察力。

教學重點難點： 學會在敘述或描寫時選擇確切的象聲詞，使習作更為形象生動。

教學準備

1、提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發(fā)音或記錄下來。

2、各種配音課件。準備與課本提供的插圖相類似的課件（圖片和聲音）教學流程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，初識作用。

1、猜謎激趣：

弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過?。ù蛞蝗梭w器官）

2、是的，我們都有一雙聰慧的耳朵?？慷?，我們聆聽到了這世間萬物發(fā)出的各種聲音；靠耳朵，我們領略到了塵世生活的繽紛與奇妙。下面呀，老師要來考考誰的耳朵最靈敏，請同學們閉上眼睛靜靜地聽，這些都是什么聲音？你能模仿這些聲音嗎？（課件播放小鳥的嘰啾鳴叫，溪水潺潺流淌的聲音，北風吹的聲音，汽車喇叭聲。）

3、在日常生活中你還聽到過什么聲音呢，能模仿出來嗎？讓我們大家來聽一聽，猜一猜。

4、師小結：“唧唧”、“嘩嘩”、“呼呼”“滴滴”等表示聲音的詞叫做象聲詞。（板書：象聲詞）

5、體會象聲詞的作用。多媒體出示：

① 這時，一群鴨子“嘎嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳入水中。

② 腳步聲、自行車的“丁零”聲、摩托車的“突突”聲，交織成歡快和諧的交響樂……

③他使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透進來。

（1）感情朗讀并找一找句中的象聲詞。

（2）你們讀了這些詞有何感受？（板書： 如聞其聲）（3）因為象聲詞是表示聲音的詞，所以象聲詞寫在句子里的時候，一般都要加上引號。（板書：加引號）

二、引導傾聽，再現(xiàn)生活，想象畫面。

1、請大家再一次閉上眼睛，靜靜地聽，這是什么聲音？聽著這些聲音，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（課件播放“滴答滴答”的水聲）

2、學生交流。

（①深秋的早晨，樹葉上晶瑩的露珠正在“滴答滴答”地滴著，可愛極了！②小雨“滴答滴答”地打在樹葉上，又落在田野里。③水“滴答滴答”地滴著，哎呀，是誰沒有把水龍頭關好？讓水白白地浪費掉了，多可惜呀！我要趕緊把它關上?！?/p>

3、同學們不僅聽得仔細，而且想象力豐富，真了不起！老師再播放一種聲音，此時此刻，你又聯(lián)想到了什么？（課件播放嬰兒“哇哇”的哭聲）

4、學生交流。

5、同學們太厲害了！你們不但用耳朵仔細聽，還用大腦認真想。你們從自己的生活經驗出發(fā)，憑著想象，捕捉到了嬰兒內心那一瞬間的情感變化。你們都是善于觀察生活的有心人！（教師翹起大拇指稱贊。）

三、范文引路，賞析評議，引導活用。

1、剛才，同學們由一種聲音聯(lián)想到了許多畫面和場景，你們真不簡單！大千世界，聲音無處不在，那么，我們怎樣運用幾個象聲詞來描寫一件事或一個場景呢，先請同學們看一段錄象。（多媒體播放暴雨前后的情景）

2、老師根據這情景，還寫了一篇作文呢，題目是《暴雨》，想聽嗎？(多媒體出示范文)指名學生朗讀。

3、學生評議。

4、謝謝同學們對老師的夸獎。其實同學們的耳朵比老師還要厲害，想象力比老師還要豐富。我想如果讓你們來寫，肯定會比老師寫得更精彩！

5、請大家討論一下，我們運用象聲詞寫一件事或一個場景時要注意些什么？（要在敘述具體、描寫生動的前提下使用象聲詞才能錦上添花，使用象聲詞要真實、貼切，千萬不能“張冠李戴”。象聲詞在句中的位置也可以靈活安排。）

四、聯(lián)系生活，積累體驗，放飛想象。

1、出示錄象（爸爸在廚房炒菜的情景），邊看邊聽邊想：

①勤快的爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發(fā)出了哪些奇妙的聲音？

②爸爸干活時心情怎樣？

③你能給這個場景起個合適的名字嗎？

2、同桌互說情景，并適當用上象聲詞。

3、指名練說，師生評議。

（引導學生懂得象聲詞在使用時要靈活、自然，不要過分追求，那樣會造成語言的不流暢。）

4、多媒體播放書上的另外三幅圖的錄象，引導學生欣賞。

5、同學們除了可以把這3個場景作參考，也可以選擇老師屏幕上為你提供的事情和場景，你還可以從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，用上幾個象聲詞具體、生動地說一說，注意要正確使用象聲詞，要發(fā)揮豐富的想象，并加上小標題。先自己說一說，然后在小小組內交流一下。多媒體出示：

事情 夏天睡覺時拍蚊子 晚上一個人在家 一次體育活動或游戲 玩玩具的經過 洗衣服 煎雞蛋

捉蟋蟀 ……（注意要在講清事情經過的基礎上自然運用象聲詞。）

場景 課間活動 刮風下雨 建筑工地 熱鬧的街市 清晨的樹林 過節(jié)放鞭炮、煙火 電影中的戰(zhàn)斗場面 ……

（注意要在對場景細致描述的過程中恰當運用象聲詞。）

6、學生練說，師生評議。

五、個性表達，交流評析，體驗成功。

1、同學們說得真好，一定還有許多同學想說，可是一一交流肯定是來不及的，那怎么辦呢？就請你把它寫下來吧！

2、學生習作，教師巡視指導。

3、組內評改。

4、誰愿意把自己聆聽的聲音、想象的畫面，生動地描述給大家聽，讓我們大家一起來分享你的感受，其他同學就是評委。多媒體出示評議標準：（1）不能正確運用象聲詞，內容也不夠具體生動，得★★。（2）能正確運用象聲詞，但內容不夠具體、生動，得★★★。（3）能正確運用象聲詞，內容具體、生動，得★★★★。（4）你覺得他寫得特別精彩的，就給他★★★★★。

5、指名學生上臺交流，學生評議。

（1）你給他幾顆星，為什么？他哪些地方值得你欣賞，你覺得他哪兒還寫得不夠？能幫幫他嗎？（師相機給學生額頭上貼星）（2）朋友們給你提了這么多意見，你怎么做？（3）好好改改，爭取得5顆星，好嗎？

六、總結延伸 作文中只有準確、自然地使用象聲詞，才能使文章更加生動傳神，我們不能為了用象聲詞而去用象聲詞，那樣反倒會使文章顯得別扭、不流暢。有興趣的同學課后可以去找找，課內外的書籍中還有哪些文章中有象聲詞，又是怎么靈活運用的。

附：下水文 暴雨

夏日的中午，連空氣也發(fā)燙，柏油路被曬得軟綿綿的，一腳踩出一個淺淺的腳印。剛才還是烈日炎炎，一轉眼天色驟（zhòu）然暗下來，滿天的烏云像打碎的墨汁，黑沉沉地壓下來，大地變得漆黑一團?？耧L“嘩嘩”地呼嘯著，刮得大樹的樹葉“颯颯”作響，樹上的知了連忙停止了它的歌聲。閃電似乎看不慣這悶人的天地，她發(fā)怒了，用閃亮的寶劍挑（tiǎo）破了黑幕布?！稗Z隆隆”，雷公似乎也看不慣這悶人的天地，他發(fā)怒了，用震耳欲聾的吼聲震倒了黑云山。

不一會兒，“噠噠噠噠”，豆大的雨點急速地落下來了?？耧L卷著雨絲像無數(shù)條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，打得玻璃“叭叭”直響。雨越下越大，磅礴的大雨像開了閘門似的傾瀉下來，雨急似箭，落在地面上射起了無數(shù)箭頭。大樹，小樹在風雨中發(fā)狂地舞動著，喊著，仿佛在歡迎暴雨的來臨。而此時的天地似乎在千萬條小瀑布的連接下，變得天連地，地連天的渾然一體了。

漸漸地，漸漸地，雨停了，烏云散了。天空中飄浮著朵朵白云，太陽光透過云隙直射下來，給大地披上了一件金燦燦的外衣。東南的天空中出現(xiàn)了一條拱形的七色彩虹，仿佛是童話里的天橋。小鳥們又“嘰嘰喳喳”地在天空中快樂地飛翔了。