第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)誦讀 江畔獨(dú)步尋花》誦讀指導(dǎo)教案 鄂教（模版）

《江畔獨(dú)步尋花》

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分想象，理解詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫面的圖片課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，揭示課題。

1、誦讀古詩(shī)《春曉》。

2、看圖猜古詩(shī)，背古詩(shī)。

師：小朋友們真投入，就像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人。小詩(shī)人們你們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，老師這兒有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

（看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）（村居—這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的情景？）

3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫美麗的春景的古詩(shī)。這首詩(shī)是唐朝一位了不得的詩(shī)人寫的，人稱他為“詩(shī)圣”。這位詩(shī)人就叫——杜甫。我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首〈江畔獨(dú)步尋花〉。（板書課題）齊讀課題。

4、理解題目的意思

（學(xué)生說(shuō)為主）

二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

過(guò)渡：詩(shī)人有沒(méi)有找到花欣賞呢？學(xué)了這首古詩(shī)你就知道了。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，我們采用怎樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

1、我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀通

2、讀正確：

師：自由讀讀這首古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼音朋友。要求：響亮、正確

1（1）

指名讀。評(píng)價(jià)。（2）

再指名讀。

3、讀出節(jié)奏，感受古詩(shī)韻律美

聽泛讀，讓生指出與他們讀得有什么不一樣，指出讀出節(jié)奏。

是呀，每一首古詩(shī)都有一定的韻律和節(jié)奏，古人讀古詩(shī)時(shí)就注意到了這點(diǎn)，這樣聽起來(lái)，就有美感。想不想學(xué)？練一練。

4、下面要來(lái)個(gè)四組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎？那就練習(xí)讀幾遍。

5、自由練讀。

6、四組比賽讀。你們都讀得這么帶勁呀！誰(shuí)有節(jié)奏地讀給大家聽?讀得好，大家夸夸他；讀得不夠好，大家?guī)蛶退?/p>

7、全班齊讀。

三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

（一）理解詩(shī)句

1、詩(shī)我們已經(jīng)讀通了，那這首詩(shī)到底描寫的是怎樣的一副景象呢？老師已經(jīng)把這美景用文字描述出來(lái)了，小朋友們認(rèn)真讀讀，猜猜他們分別是那句詩(shī)句描寫的情景。

2、生練讀，猜詩(shī)句。

3、分句，猜某些詞的意思。“蹊”“留連”“嬌”

（二）想象入境

1、詩(shī)人來(lái)到江邊，看到那些景物？ 板書：花蝶鶯

2、這些景物中你最喜歡什么？

剛才，我就告訴大家了，讀古詩(shī)要大膽地展開聯(lián)想和想像，下面請(qǐng)小朋友們閉上眼睛用心聽老師朗讀，（生閉眼）你現(xiàn)在已經(jīng)來(lái)到黃四娘家了，你仿佛看到了什么？指名說(shuō)。

3、你能把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)。啊，———（景物）真———啊，你看———————— 例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金…… 啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說(shuō)到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

5、詩(shī)人看到這么美的花，心情如何？

6、想象對(duì)話

現(xiàn)在老師就是大詩(shī)人杜甫，你們就是那飛舞的蝴蝶和鳴叫的黃鶯。杜甫：蝶兒，蝶兒，你為什么常常在花上飛舞游戲舍不得離去呢？ 蝴蝶：……

杜甫：黃鶯、黃鶯，你為什么叫得這么開心，自在呀？ 杜甫：……

現(xiàn)在你們是詩(shī)人杜甫，老師是蝴蝶，我要問(wèn)你們了 師：大詩(shī)人你怎么這么開心呀？

7、想象讀

教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。

（是呀，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣模焕婊〝D滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽的歌。

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！

8、賽讀。配樂(lè)賽讀

四、誦詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情 1．教師激情敘述。

一首詩(shī)就是一幅畫，讓我們把這優(yōu)美的畫面深深地留在腦海里，讓我們用自己的誦讀讀出對(duì)春的喜愛(ài)吧！

2、指名背。

老師給你們配上古箏曲《出水蓮》，誰(shuí)來(lái)和著音樂(lè)背誦這首詩(shī)?

3、同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會(huì)。

4、集體背。還有誰(shuí)想試試?有興趣的同學(xué)站起來(lái)背誦，可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。(全班大部分同學(xué)會(huì)站起來(lái)集體背誦)能背誦嗎？讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

五、作業(yè)： 杜甫還有一首〈江畔獨(dú)步尋花二〉，請(qǐng)大家課后誦讀。板書：

江畔獨(dú)步尋花

讀通

花

多

美 讀懂

蝶

飛 想象

鶯

啼 吟誦

第二篇：《江畔獨(dú)步尋花》教案

《江畔獨(dú)步尋花》教案七篇

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情3、能根據(jù)詩(shī)句的描繪想象畫面。

4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

在讀中理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教法學(xué)法： 自讀自悟、合作、交流法。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀錄音磁帶。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，春天是個(gè)美好的季節(jié)，它充滿了生機(jī)與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，那么詩(shī)圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)。

板書：江畔獨(dú)步尋花

二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

三、精讀課文，入境悟情1。學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。2。同桌互相試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。3。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問(wèn)：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會(huì)到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人）。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞

⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么？⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會(huì)詩(shī)情。

同學(xué)們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語(yǔ)有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無(wú)邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來(lái)用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你們的陶醉吧！

五、感情朗讀，拓展延伸

1。學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想？

2、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2.了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己的話講解詩(shī)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

除了欣賞美景，我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩(shī)，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》。

二、新授

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）同學(xué)們，請(qǐng)大家讀一讀這首古詩(shī)，首先看看這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些古詩(shī)？（簡(jiǎn)介作家，說(shuō)出自己讀過(guò)的作品。）

（2）請(qǐng)你再看看今天的這首古詩(shī)，你自己能不能把它讀出來(lái)呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩(shī)）

2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩(shī)境。

（1）小組之間互讀詩(shī)文，說(shuō)一說(shuō)這是一首描寫什么的詩(shī)。

（2）這是一篇寫景的詩(shī)文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩(shī)。

（3）請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。

（二）理解詩(shī)句，有感情地朗讀。

1.我們一同理解了詩(shī)句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩(shī)句一樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。

（2）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第一句古詩(shī)的意思。

（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

（4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

（5）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句古詩(shī)的意思。

2.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句，想想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

3.請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。

4.讀給身邊的小伙伴聽聽。

5.老師配樂(lè)范讀后，也請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。

6.通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意思。

7.總結(jié)：

第一句：從整體上說(shuō)花的樣子。

第二句：從局部說(shuō)每枝花的樣子。

第三句四句：講蝶鶯對(duì)花的喜愛(ài)。

（三）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

1.請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩(shī)。

2.可以和小伙伴合作，一人背一句。

三、練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩(shī)呢？

2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩(shī)變成一幅畫。

四、總結(jié)

黃四娘家的花長(zhǎng)得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都?jí)簭澚搜?。蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時(shí)，黃鶯也發(fā)出了動(dòng)聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

五、作業(yè)

1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫的意境繪成一幅畫。

2.請(qǐng)你再找出一些描寫春天景象的詩(shī)句，寫在你們的好詞好句本上。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇3

教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》，它的作者是唐代詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況?

二，學(xué)習(xí)古詩(shī)

1理解詞語(yǔ)

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)

2理解詩(shī)句

說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))

3感情朗讀

詩(shī)中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)

哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀，評(píng))讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境

三，拓展

詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來(lái)。(畫畫，展示)

四，課后作業(yè)

積累描寫春景的古詩(shī)

[簡(jiǎn)析]

唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路?！盎M蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”?！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。

[作者簡(jiǎn)介]

杜甫(712-770)，唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1．會(huì)寫4個(gè)生字。

2．讀背古詩(shī)。

3．能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫面。

過(guò)程與方法：

通過(guò)聽、說(shuō)、讀、背等方式，進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：

在讀中理解詩(shī)句的意思。

難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、從《清明》導(dǎo)入

1. 齊背《清明》。

2. 回憶學(xué)法。

請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)的？

（1）將古詩(shī)讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩(shī)意。

（3）認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。

（4）表演讀、交流。

3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花

二、走進(jìn)古詩(shī)

1. 簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）

2. 學(xué)生初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。

三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》

1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。

2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》

1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

2. 同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

3. 全班交流

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

（2）桃花一簇開無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？

桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒(méi)有主人，你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

五、感悟春光美

1. 學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想？

2. 把這美麗的春景圖畫一畫。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇5

本課教材分析：

本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩(shī)。《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩(shī)充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少的唐詩(shī)，能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟，但受年齡限制，對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺(jué)較為困難，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對(duì)繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）

春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂(lè)范讀古詩(shī)）

好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、理解詞語(yǔ)。

我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩(shī)句。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）

3、有感情地朗讀。

在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫景的詩(shī)。

那么，詩(shī)中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

詩(shī)中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

4、理解意境。

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣和著音樂(lè)朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）

知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。

下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩(shī)《游園不值》。

四、學(xué)習(xí)《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。

2、釋詩(shī)題。（1）齊讀詩(shī)題。

（2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）

3、抓字眼，明詩(shī)意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）詩(shī)人是怎樣寫下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。

（4）哪些詩(shī)句描寫了詩(shī)人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩(shī)句。）

結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。

（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛(ài)惜。

（6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開。滿園的春色是關(guān)不住的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。

4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

應(yīng)憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開。

春色/

滿園/

關(guān)/

不住，一枝/

紅杏/

出/

墻來(lái)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀

（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩(shī)、畫畫、習(xí)作等）

教學(xué)反思：

古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的'難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī)，這是最基本的要求；其次，能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對(duì)于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界，揣摩詩(shī)人的心境，對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會(huì)感情”：第一，要借助圖畫、音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來(lái)描述自己的感受到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象，注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

知識(shí)與能力：

1。能正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2。能借助注釋，了解古詩(shī)所描繪的美景。

3。借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

過(guò)程與方法：

1。熟讀課文、理解古詩(shī)含義．

2。能借助注釋，課后練習(xí)，理解古詩(shī)大意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，。能正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

第1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)路

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬(wàn)物蘇醒，充滿生機(jī)與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，你們還記得哪些描寫春天的詩(shī)？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)，板書：江畔獨(dú)步尋花，它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

1、介紹作者，了解寫作背景

師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。

（杜甫唐朝大詩(shī)人，稱為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。

點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。

3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號(hào)。

點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽出來(lái)了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

4、光把字音讀誰(shuí)，句子斷對(duì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái)，必須要理解古詩(shī)?；貞泴W(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。

（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）

5、理解詩(shī)句。

①借助注釋自讀詩(shī)句（可讓學(xué)生提出不懂的地方）。

②指名朗讀，注意下列字音。

畔（pàn）倚（yǐ）簇（cù）

③同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思，再全班交流。

黃師塔前江水東：黃師塔：僧人所葬墓地的黃塔。全詩(shī)句意：僧人的黃色陵墓前，碧綠江水緩緩東流。

春光懶困倚微風(fēng)：倚微風(fēng)：微風(fēng)吹拂。全句詩(shī)意：春光融融，微風(fēng)吹拂，讓人略感困乏。

桃花一簇開無(wú)主：無(wú)主？？沒(méi)有主人，任人欣賞。全句詩(shī)意：江畔一簇?zé)o主桃花，如火如荼忽入眼簾。

可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？全句詩(shī)意：桃花深紅淺紅不一，哪一種更另人喜歡？）

④齊讀后，指名完整的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、感悟內(nèi)涵，體會(huì)感情

①自讀全詩(shī)。思考：詩(shī)中描寫了怎樣的景色？表達(dá)了作者怎樣的心情？

②交流體會(huì)。

（詩(shī)中描寫了春暖花開時(shí)節(jié)，詩(shī)人來(lái)到黃師塔前看到江水東流，桃花盛開，顏色有深有淺的美麗景象。表露出詩(shī)人當(dāng)時(shí)欣喜的心情。）

③有感情地朗讀。（教師范讀、自讀、指名讀）

4、練習(xí)背誦。（各人試背、指名背誦、集體背誦）

四、匯報(bào)交流，朗讀背誦

1、指名讀詩(shī)，隨機(jī)正音。

2、討論交流。

主要說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的感情，并提出不懂的問(wèn)題。教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

3、出示掛圖：進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。練習(xí)有感情地朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

黃師塔前江水東，

春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無(wú)主，

可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇7

課題：《江畔獨(dú)步尋花》

第 1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

1、學(xué)會(huì)本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會(huì)寫這些字。

2、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)詩(shī)的文字想象畫面，讀出詩(shī)歌展示的美景和自身的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）

公開課教案：

教學(xué)效果

一、激趣導(dǎo)入，開啟同學(xué)想象思維的大門

1、同學(xué)們，以前俺們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”，俺們的頭腦中就會(huì)展開一幅美景：兩岸青山相對(duì)聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。

2、請(qǐng)同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī)，口中吟誦詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)所描寫的畫面。

3、抽2~3名同學(xué)背古詩(shī)句。再用自身的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫面。

二、學(xué)習(xí)本課古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

2教師范讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。

3 重點(diǎn)解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩(shī)。

5理解本詩(shī)意思。

（1）解題：這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）同學(xué)交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來(lái)到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩(shī)的第一、二行。

①同學(xué)借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓同學(xué)用自身的語(yǔ)言，敘述詩(shī)的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺(jué)困倦。

（5）理解本詩(shī)的三、四行。

①理解“無(wú)主”的意思。

②師生一起交流第三、四行詩(shī)的大意：不知是誰(shuí)家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩(shī)。

①展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩(shī)，同學(xué)看圖聽教師朗誦。

②同學(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)，并用自身的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。

③抽同學(xué)單個(gè)朗讀，教師對(duì)同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

④讓全班同學(xué)閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩(shī)。

（7）體會(huì)詩(shī)的感情。

①同學(xué)們感覺(jué)全詩(shī)寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見(jiàn)其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)同學(xué)帶著贊美、喜愛(ài)的感情，吟誦全詩(shī)。

第三篇：江畔獨(dú)步尋花教案

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蹊”，會(huì)正確書寫“啼、嬌、鶯、恰”4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

3、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人贊美春天的感情和對(duì)平靜生活的向往。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情朗讀，理解大意。

三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子。（生回答、交流）

2、你都知道哪些描寫春天的成語(yǔ)？

3教師小結(jié)：春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)其中的一首古詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》。（板書課題）

（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、介紹作者。2理解題義 師：從題目中你得到了哪些信息？

師：“尋花”，什么時(shí)候是尋花最好的季節(jié)？（春季）師：“尋花”的地點(diǎn)是在哪里？ 師：“畔”是什么意思？

師：詩(shī)人獨(dú)自一個(gè)人在錦江浣花溪邊一邊散步，一邊賞花。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀這首詩(shī)，畫出其中的生字和不理解的詞語(yǔ)，同桌交流或查閱資料解決。

4、疏通字詞。

5、請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，大家評(píng)價(jià)她讀得好不好？

6、聽古詩(shī)朗讀錄音，劃好節(jié)奏。齊讀。注意讀準(zhǔn)字音和停頓節(jié)奏。

（三）理解詩(shī)意

1、（課件演示）圖和“黃四娘家花滿蹊，”誰(shuí)來(lái)讀第一句？這句中點(diǎn)明了什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路?！保┦裁礃拥男÷?？還描寫了哪些景物？(花很多)師：哪個(gè)詞寫了花多？（滿），花多到什么程度呢？你們猜猜都可能有什么花呢？都有什么顏色的花？都有什么形態(tài)的花？

2（課件演示）圖和“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”

師：平常我們都說(shuō)什么把枝壓低了？（雪

果實(shí)…）

師：同學(xué)們說(shuō)的都是比較重的東西把枝壓低。難道花也很重嗎？老師這里有一朵花，請(qǐng)同學(xué)來(lái)掂掂看，感覺(jué)怎么樣？（輕）

師：這么輕的花要把花枝壓低，那得多少花呀，你能用學(xué)過(guò)的詞來(lái)形 容一下花的多嗎。

花團(tuán)錦簇 繁花似錦 百花齊放

百花爭(zhēng)艷

姹紫嫣紅

遍地開花 簇錦團(tuán)花

千姿百態(tài)、繁花似錦、眼花繚亂、師：這么多的花你能用讀來(lái)表現(xiàn)嗎。師：能讓這花再“滿”一些嗎？

師：聽著這位同學(xué)的誦讀，你仿佛看到了什么？

師：除了花多，那還會(huì)是怎樣的花啊？（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答適當(dāng)點(diǎn)撥）

此刻，你就是杜甫，明媚的陽(yáng)光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。這是怎樣的一幅畫面啊？讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！”指名讀。你們能像我這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：“花真（）啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚?。?/p>

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。）

同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美。當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊，看到這繁華盛開的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺(jué)去讀呀！

3師：這么多，這么美的花，有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？難怪會(huì)有——（出示“.留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”）

師：“戲”，能組個(gè)詞解釋它的意思嗎？（游戲

嬉戲）師：對(duì)，就是這意思。那是誰(shuí)和誰(shuí)在戲呢？（蝴蝶與蝴蝶）師：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戲，還會(huì)有誰(shuí)？（蝶和花，依據(jù)學(xué)生回答實(shí)際安排這一引導(dǎo)步驟）

師：能與這么美，這么香的花一起游戲，那是多么幸福的事??！就像我們和小伙伴盡情地玩耍，那時(shí)你心情會(huì)怎樣？

師：你是怎么來(lái)表達(dá)你的興奮的呢？（笑 跳）那蝴蝶呢？你怎么知道？ 師：“時(shí)時(shí)舞”，來(lái)讀讀。（指名讀）

師：再歡快一些，還可以配上表情，動(dòng)作，試試。

師：那“留連”呢，從這個(gè)詞中你又體會(huì)到了什么？（蝴蝶舍不得離去）

師：一秒鐘算不算“留連”？?jī)擅肽?？那多長(zhǎng)時(shí)間才算是“留連”呢？ 師：蝴蝶留連了這么長(zhǎng)時(shí)間，作者是怎么知道的？（作者看了很長(zhǎng)時(shí)間）

師：作者為什么看這么長(zhǎng)時(shí)間？（被花吸引了）師：來(lái)，讀讀這個(gè)詞（留連）

師：能讓留連的時(shí)間更長(zhǎng)些嗎？（留—連—）

4、師：面對(duì)這樣的美景，還有誰(shuí)也來(lái)湊熱鬧啦？（出示：自在嬌鶯恰恰啼）師：是誰(shuí)？（鶯）這是一只怎樣的鶯呢？（悠閑的 歡叫的 嬌小的…）師：有蝴蝶翩翩起舞，又有鶯歡快地歌唱，多么生機(jī)勃勃的景象啊，此時(shí)此刻，如果你是蝴蝶，你會(huì)說(shuō)什么呢？如果你是黃鶯，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？

聽到黃鶯的鳴叫，詩(shī)人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見(jiàn)，詩(shī)人此時(shí)心情十分——（歡愉）確實(shí)是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”

5、岷江岸邊，春光無(wú)限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩(shī)人。讓我們一起讀出詩(shī)人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

（四）指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花 》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無(wú)邊的歡樂(lè)，那么你們能連起來(lái)讀一讀嗎？（課件）

2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬(wàn)紫千紅，芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道――（學(xué)生齊讀）

看，彩蝶翩翩，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――（學(xué)生齊讀）

這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。

（五）總結(jié)

1、同學(xué)們，讀到此，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。讀了詩(shī)題，你有什么疑問(wèn)嗎？

詩(shī)中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、介紹寫作背景。

3、師：假如你就是詩(shī)人杜甫，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，迎來(lái)了鳥語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃的春天，你會(huì)有什么感受？（生答：喜悅）在這首詩(shī)中，作者抒發(fā)了什么感情？（生答：贊美春天）戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見(jiàn)到這如畫的美景。他尋找的不僅僅是花，他尋找的更是遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的幸福生活。）他找到了嗎？

4、小結(jié)：五彩繽紛的花，多得把花枝都?jí)簭澚?。蝴蝶也在花叢中翩翩起舞，舍不得離去，連樹上的鶯也婉轉(zhuǎn)地歌唱。這怎能不叫詩(shī)人留連忘返，怎能不讓詩(shī)人心情愉快呢！讓我們和詩(shī)人一起懷著愉悅的心情，再去領(lǐng)略一下這春天的美景吧。（教師播放朗讀伴奏齊讀全詩(shī)）

5、學(xué)生試背這首古詩(shī)。齊背古詩(shī)。

六、拓展練習(xí)

1、你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)。

2、你能將古詩(shī)改編成一篇短文嗎？（注意寫上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）

第四篇：《江畔獨(dú)步尋花》教案

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇1

教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》，它的作者是唐代詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況?

二，學(xué)習(xí)古詩(shī)

1理解詞語(yǔ)

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)

2理解詩(shī)句

說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))

3感情朗讀

詩(shī)中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)

哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀，評(píng))讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境

三，拓展

詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來(lái)。(畫畫，展示)

四，課后作業(yè)

積累描寫春景的古詩(shī)

[簡(jiǎn)析]

唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?！磅琛笔切÷?。“花滿蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”?！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。

[作者簡(jiǎn)介]

杜甫(712-770)，唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情3、能根據(jù)詩(shī)句的描繪想象畫面。

4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

在讀中理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教法學(xué)法： 自讀自悟、合作、交流法。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀錄音磁帶。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，春天是個(gè)美好的季節(jié)，它充滿了生機(jī)與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，那么詩(shī)圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)。

板書：江畔獨(dú)步尋花

二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

三、精讀課文，入境悟情1。學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。2。同桌互相試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。3。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問(wèn)：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會(huì)到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人）。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞

⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么？⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會(huì)詩(shī)情。

同學(xué)們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語(yǔ)有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無(wú)邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來(lái)用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你們的陶醉吧！

五、感情朗讀，拓展延伸

1。學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想？

2、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇3

一、教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

3、背誦這首詩(shī)

4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀

三、教具安排： 錄音

四、板書設(shè)計(jì)：

江畔獨(dú)步尋花

黃四娘家花滿蹊

千朵萬(wàn)朵壓枝低 花多

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美

自在嬌鶯恰恰啼

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？不行的話，請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。

（二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

⑴指名讀這一句

⑵問(wèn)：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀這一句

⑵問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4、品味、賞析；你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞？說(shuō)……為什么？

5、感情朗讀古詩(shī)

（三）遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？

學(xué)生的詩(shī)：

⑴植物園獨(dú)步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬(wàn)朵壓枝低

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

楊園小學(xué)花滿蹊

千朵萬(wàn)朵壓枝花

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑶尚湖獨(dú)步尋花

尚湖公園花滿蹊

………………………

五、作業(yè)

抄寫古詩(shī)

簡(jiǎn)評(píng)：在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句，深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩(shī)句。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

2.學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

3.背誦這首詩(shī)。

4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2.釋題：題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎?

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

(1)指名讀這一句

(2)問(wèn)：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

3.精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

(1)指名讀這一句

(2)問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?

(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么?

(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?

5.感情朗讀古詩(shī)。

三、遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?

四、作業(yè)

抄寫古詩(shī)。

簡(jiǎn)評(píng)：

在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句，深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩(shī)句。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2.了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己的話講解詩(shī)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

除了欣賞美景，我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩(shī)，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》。

二、新授

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）同學(xué)們，請(qǐng)大家讀一讀這首古詩(shī)，首先看看這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些古詩(shī)？（簡(jiǎn)介作家，說(shuō)出自己讀過(guò)的作品。）

（2）請(qǐng)你再看看今天的這首古詩(shī)，你自己能不能把它讀出來(lái)呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩(shī)）

2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩(shī)境。

（1）小組之間互讀詩(shī)文，說(shuō)一說(shuō)這是一首描寫什么的詩(shī)。

（2）這是一篇寫景的詩(shī)文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩(shī)。

（3）請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。

（二）理解詩(shī)句，有感情地朗讀。

1.我們一同理解了詩(shī)句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩(shī)句一樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。

（2）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第一句古詩(shī)的意思。

（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

（4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

（5）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句古詩(shī)的意思。

2.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句，想想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

3.請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。

4.讀給身邊的小伙伴聽聽。

5.老師配樂(lè)范讀后，也請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。

6.通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意思。

7.總結(jié)：

第一句：從整體上說(shuō)花的樣子。

第二句：從局部說(shuō)每枝花的樣子。

第三句四句：講蝶鶯對(duì)花的喜愛(ài)。

（三）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

1.請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩(shī)。

2.可以和小伙伴合作，一人背一句。

三、練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩(shī)呢？

2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩(shī)變成一幅畫。

四、總結(jié)

黃四娘家的花長(zhǎng)得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都?jí)簭澚搜?。蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時(shí)，黃鶯也發(fā)出了動(dòng)聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

五、作業(yè)

1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫的意境繪成一幅畫。

2.請(qǐng)你再找出一些描寫春天景象的詩(shī)句，寫在你們的好詞好句本上。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1．會(huì)寫4個(gè)生字。

2．讀背古詩(shī)。

3．能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫面。

過(guò)程與方法：

通過(guò)聽、說(shuō)、讀、背等方式，進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：

在讀中理解詩(shī)句的意思。

難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、從《清明》導(dǎo)入

1. 齊背《清明》。

2. 回憶學(xué)法。

請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)的？

（1）將古詩(shī)讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩(shī)意。

（3）認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。

（4）表演讀、交流。

3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花

二、走進(jìn)古詩(shī)

1. 簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）

2. 學(xué)生初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。

三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》

1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。

2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》

1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

2. 同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

3. 全班交流

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

（2）桃花一簇開無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？

桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒(méi)有主人，你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

五、感悟春光美

1. 學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想？

2. 把這美麗的春景圖畫一畫。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇7

本課教材分析：

本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩(shī)?！督溪?dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩(shī)充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少的唐詩(shī)，能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟，但受年齡限制，對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺(jué)較為困難，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對(duì)繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）

春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂(lè)范讀古詩(shī)）

好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的`注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、理解詞語(yǔ)。

我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩(shī)句。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）

3、有感情地朗讀。

在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫景的詩(shī)。

那么，詩(shī)中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

詩(shī)中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

4、理解意境。

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣和著音樂(lè)朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）

知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。

下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩(shī)《游園不值》。

四、學(xué)習(xí)《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。

2、釋詩(shī)題。（1）齊讀詩(shī)題。

（2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）

3、抓字眼，明詩(shī)意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）詩(shī)人是怎樣寫下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。

（4）哪些詩(shī)句描寫了詩(shī)人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩(shī)句。）

結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。

（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛(ài)惜。

（6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。

4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

應(yīng)憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開。

春色/

滿園/

關(guān)/

不住，一枝/

紅杏/

出/

墻來(lái)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀

（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩(shī)、畫畫、習(xí)作等）

教學(xué)反思：

古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī)，這是最基本的要求；其次，能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對(duì)于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界，揣摩詩(shī)人的心境，對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會(huì)感情”：第一，要借助圖畫、音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來(lái)描述自己的感受到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象，注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞，理解詩(shī)句意思。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)兩首古詩(shī)的異同。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、喚起記憶，營(yíng)造氛圍

談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來(lái)了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛(ài)生活吧！說(shuō)到春天你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開、萬(wàn)紫千紅，花紅柳綠……

春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

⒉板書課題，齊讀課題。

⒊作者簡(jiǎn)介：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）

杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩(shī)人，世稱“詩(shī)圣”,現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他憂國(guó)憂民，人格高尚，一生寫詩(shī)1500多首，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱為“詩(shī)圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

4．解題：

江畔：江邊。獨(dú)步尋花：一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩(shī)人在江邊一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。

二、自學(xué)古詩(shī)，初步感知

⒈朗讀古詩(shī)：自讀——個(gè)別讀——齊讀

⒉結(jié)合注釋同位間相互說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。

⒊交流理解情況。可根據(jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩(shī)意。

學(xué)生理解：詩(shī)句之意：黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽?。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動(dòng)聽，美妙無(wú)比。

三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感

師:通過(guò)讀詩(shī)你知道了什么？從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？

生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螇，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

⑴指名讀，齊讀。

師：第一行點(diǎn)明了尋花的地點(diǎn)。哪些詞寫出了黃四娘家的花多？

生：“花滿蹊”是說(shuō)繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多。

師：詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)花多？（壓、低）

師：詩(shī)中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動(dòng)形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都?jí)簭澚?。第二行是?duì)上句“滿”字的具體化。

⒉賞讀后兩行句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀，齊讀。

⑵師：什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?

生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀!詩(shī)人認(rèn)為蝴蝶在為自己跳舞。

⑶師：第三行側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說(shuō)詩(shī)人來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。因詩(shī)人心情愉快，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。

⒊寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，移情于物。

⒋歸納主題：《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)通過(guò)描繪一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)幸福生活的熱愛(ài)和向往。

四、拓展

介紹詩(shī)的寫作背景，進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)含。

在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。

學(xué)生再讀古詩(shī)并能有感情地吟誦出來(lái)。體會(huì)詩(shī)人那種輕松愉快的心情。

師出示古詩(shī)《游園不值》學(xué)生讀古詩(shī)，并簡(jiǎn)單理解詩(shī)的含義。

師：詩(shī)人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時(shí)看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內(nèi)探出了頭。

讀一讀詩(shī)句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎？

生：a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有濃郁的花香。

對(duì)比一下這兩首古詩(shī)的相同之處與不同之處。

師：你們還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，能背一背嗎？

生：《春曉》、《游園不值》……

把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來(lái)。

教學(xué)反思：

古詩(shī)以誦讀為主，要求在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的意思，在誦讀的過(guò)程中，展開想象，感悟詩(shī)中描繪的景象，在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的所傳達(dá)的思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會(huì)讀到會(huì)吟誦再到能有感情地背誦古詩(shī)。因此對(duì)詞義的理解相應(yīng)弱化，只要求一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生以形象思維為主，尤其低年級(jí)更側(cè)重于對(duì)實(shí)在事物的感受。因此應(yīng)引入情境教學(xué)法，先創(chuàng)設(shè)與詩(shī)相關(guān)的情境、氛圍，在課堂上讓學(xué)生畫一畫心中古詩(shī)中的景象，并通過(guò)對(duì)比的感悟《游園不值》中的春景，體會(huì)作者眼中兩種不同的春景，了解到春天的美來(lái)自于詩(shī)人的心中是關(guān)不住的。

第五篇：《江畔獨(dú)步尋花》教案

【必備】《江畔獨(dú)步尋花》教案4篇

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇1

教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》，它的作者是唐代詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況?

二，學(xué)習(xí)古詩(shī)

1理解詞語(yǔ)

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)

2理解詩(shī)句

說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))

3感情朗讀

詩(shī)中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)

哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀，評(píng))讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境

三，拓展

詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來(lái)。(畫畫，展示)

四，課后作業(yè)

積累描寫春景的古詩(shī)

[簡(jiǎn)析]

唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?！磅琛笔切÷??！盎M蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”?！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的'春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)?！扒∏√洹笔钦f(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。

[作者簡(jiǎn)介]

杜甫(712-770)，唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1．會(huì)寫4個(gè)生字。

2．讀背古詩(shī)。

3．能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫面。

過(guò)程與方法：

通過(guò)聽、說(shuō)、讀、背等方式，進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：

在讀中理解詩(shī)句的意思。

難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的'思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、從《清明》導(dǎo)入

1. 齊背《清明》。

2. 回憶學(xué)法。

請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)的？

（1）將古詩(shī)讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩(shī)意。

（3）認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。

（4）表演讀、交流。

3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花

二、走進(jìn)古詩(shī)

1. 簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）

2. 學(xué)生初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。

三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》

1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。

2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》

1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

2. 同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

3. 全班交流

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

（2）桃花一簇開無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？

桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒(méi)有主人，你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

五、感悟春光美

1. 學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想？

2. 把這美麗的春景圖畫一畫。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情3、能根據(jù)詩(shī)句的描繪想象畫面。

4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

在讀中理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教法學(xué)法： 自讀自悟、合作、交流法。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀錄音磁帶。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，春天是個(gè)美好的季節(jié)，它充滿了生機(jī)與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，那么詩(shī)圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)。

板書：江畔獨(dú)步尋花

二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

三、精讀課文，入境悟情1。學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。2。同桌互相試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。3。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問(wèn)：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會(huì)到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人）。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞

⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的'花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么？⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會(huì)詩(shī)情。

同學(xué)們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語(yǔ)有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無(wú)邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來(lái)用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你們的陶醉吧！

五、感情朗讀，拓展延伸

1。學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想？

2、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇4

背景介紹：

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì) 課文的思想感情，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教材背景：

《江畔獨(dú)步尋花》是一篇描寫春景的古詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人杜甫。詩(shī)人描寫了四川成都錦江獨(dú)自散步尋花時(shí)，所見(jiàn)到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩(shī)描寫動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往的思想感情。

學(xué)生背景：

所執(zhí)教班級(jí)是四年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論在閱讀還是理解較三年級(jí)有了明顯的提高。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)口讀書、動(dòng)腦讀書、動(dòng)手讀書的能力。

情境描述：

一、激趣導(dǎo)入，釋題解疑。

師：同學(xué)們，你們喜歡賞花么?

生：喜歡。

師：當(dāng)春暖花開之時(shí)，與友人結(jié)伴同游，賞花踏青，將是多么快樂(lè)的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩(shī)人杜甫去江畔尋花、賞花，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第五課古詩(shī)三首中的第一首：《江畔獨(dú)步尋花》

齊讀課題。解題。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

師：范讀課文，其他同學(xué)注意聽清字音。

生：自讀古詩(shī)，讀通讀順。

師：指名朗讀古詩(shī)，隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。

三、品詞賞句，理解詩(shī)意。

1、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)句。

師：結(jié)合注釋邊讀邊想詩(shī)句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相討論。

生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。

生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連著一朵，數(shù)也數(shù)不清。

生：讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。

師：那些詞句體現(xiàn)花多?

生：“滿”“壓枝底”……

師：指導(dǎo)朗讀。

師：朗讀古詩(shī)，生閉眼想象。并動(dòng)手把詩(shī)句畫下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?

生：串講詩(shī)句意思。

通過(guò)老師引讀學(xué)生跟讀的方式，反復(fù)誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略古詩(shī)的意境。

師：常言道：“一枝獨(dú)秀不算春，百花齊放滿圓春”，詩(shī)人目睹百花爭(zhēng)奇斗艷的情景，心情會(huì)是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的`心情齊讀這首古詩(shī)。

四、拓展延伸，課后積累。

師：這是一首描寫繁華似錦、鳥語(yǔ)花香的春景圖，想一想我們還學(xué)過(guò)了那些關(guān)于春天的古詩(shī)和詞語(yǔ)。

生：匯報(bào)。

師：春是希望的季節(jié)，希望你們?cè)诖禾觳⑾孪Ｍ姆N子，收獲秋的成熟。

教學(xué)詮釋：

新課程改革明確指出 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者。”本著這一理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”的方法，感受美創(chuàng)造美。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過(guò)程中抓住重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，這樣就把觀察、思維、想象與語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)的達(dá)到了教學(xué)效果。

教學(xué)研究：

教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的一、二句想象黃四娘家百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的美麗景色，然后動(dòng)手把美麗的畫面畫下來(lái)。這是一個(gè)從文到“畫”的探索過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字理解、表達(dá)和有形畫面的多次轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏銳性。