第一篇：淺析手工活動在幼兒園的重要性

淺析手工活動在幼兒園的重要性

淺析手工活動在幼兒園的重要性

【摘 要】學(xué)前兒童的手工教育活動與學(xué)前兒童的繪畫教育一樣，同屬于藝術(shù)創(chuàng)作范疇，包括泥工，紙工，制作，剪貼是學(xué)前兒童美術(shù)教育不可缺少的組成部分。那么，什么是幼兒園手工活動呢？幼兒園手工活動是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用各種手工材料，借助剪刀、刻刀、膠水、膠布等工具，在一定的環(huán)境背景下或幼兒園主題活動生成的一種活動，是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態(tài)可面性的（大部分是利用廢舊材料）物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動。手工活動對培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒自主動手激發(fā) 想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。·

【關(guān)鍵詞】幼兒；手工活動；興趣；問題；指導(dǎo)策略

一、手工制作活動的意義

手工活動在幼兒園是比較受幼兒喜歡的一項(xiàng)活動，教師可以從幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，生成手工制作的主題，確定主題，讓幼兒以看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對表象形體的記憶，激發(fā)幼兒對制作的興趣，培養(yǎng)了幼兒想象的能力。通過手工活動制作，鍛煉了幼兒動手動腦的能力，訓(xùn)練幼兒技能技巧，眼、手、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)用能力以及培養(yǎng)幼兒觀察、想象和創(chuàng)造思維等各方面的能力。通過手工制作，不僅可以直接提高幼兒對美術(shù)的認(rèn)識還能讓幼兒開闊眼界，樂在其中，親自體驗(yàn)、探索動手的情趣，增強(qiáng)他們的自信心和成就感并和同伴一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中的美【1】。

三、手工活動在幼兒園教育活動中的現(xiàn)狀

學(xué)前兒童的手工教育活動與學(xué)前兒童的繪畫教育一樣，同屬于藝術(shù)創(chuàng)作范疇，是學(xué)前兒童美術(shù)教育不可缺少的組成部分。但在當(dāng)下的幼兒園教育活動中，手工制作活動的重要性沒有得到很好的體現(xiàn)，如在小班每個主題下只有一張或兩張的手工制作材料，平均兩個星期輪到一次手工活動而且活動內(nèi)容過復(fù)雜如：制作小企鵝，它要求是把小企鵝剪下來用膠帶粘貼成為一個立體的企鵝，說起來比較簡單，但對于小班的孩子，剪的時候要注意的點(diǎn)有很多如：要沿邊緣線，剪到腳時要注意拐彎把腳留在企鵝的身體上，膠帶要站在粘貼欄等，大部分教育者往往太過注重孩子完成作品的速度而很少去講解要注意的地，當(dāng)孩子把作品呈現(xiàn)在老師的面前，發(fā)現(xiàn)孩子小翅膀貼反了，也只會笑一笑的說你貼反了，然后順手把它貼正而已。由于班級生數(shù)過多，剪到膠水等工具不足的情況下教師就會壓縮甚至取消了手工教育活動的時間，使手工制作活動在幼兒園中成了可有可無的興趣活動，而現(xiàn)有的手工活動也還存在著較多的問題。這在中小城市的幼兒園，尤其在不夠規(guī)范的私立幼兒園里表現(xiàn)得特別明顯。

手工活動對于幼兒來說是那么的重要，那我們怎樣讓手工活動融入到幼兒的生活活動中呢？實(shí)施的對策如下：

一、提供豐富多樣的手工材料，調(diào)動幼兒制作的積極性

手工的題材比較多如泥工，紙工，制作，剪貼，由此可見，可以利用的材料非常的豐富，在巧手制作活動時，教師不僅要為幼兒提供有層次性的操作材料，而且要為他們提供豐富多樣的活動材料，只有這樣幼兒才能根據(jù)自己的喜好隨意的選擇多種的輔助材料制作出不同造型的作品了。如：在主題活動中制作《各種各樣的車》，幼兒在制作的時候，我們就提供有硬殼紙、牛奶箱、紙盒（包括大小、形狀不同的紙盒）等材料。并根據(jù)幼兒的需求隨提供所需的材料投給幼兒，指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意圖選擇材料。通過選擇豐富的材料我們發(fā)現(xiàn)幼兒參與活動的興趣提高了，充分的調(diào)動了幼兒的積極性。它可使幼兒在活動中不斷的進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)不同材料的特性，根據(jù)自己的意愿，創(chuàng)新出各種各樣的作品，使他們制作的作品更具創(chuàng)新性。

二、以強(qiáng)帶弱，解決巧手制作的問題

在主題活動的延伸部分會出現(xiàn)巧手制作，往往是為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，這時我們是通過集體活動形式進(jìn)行，在每次活動之前，教師講解活動的重難點(diǎn)，遇到孩子不易理解的部分，我們實(shí)行強(qiáng)幫弱的模式展開活動，或針對某項(xiàng)技能進(jìn)行小組式的練習(xí)或投放材料至區(qū)角中有針對性的采用個別指導(dǎo)等等解決孩子們在制作過程中所遇到的困難增強(qiáng)自信心。

四、把創(chuàng)造的余地留給，幼兒激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

在手工活動中，教師往往是先拿一個自己做好的作品，讓幼兒欣賞，激發(fā)幼兒想做手工的欲望，但是我們不能一味的讓幼兒模仿教師的作品進(jìn)行制作，我們要注重引導(dǎo)幼兒可以嘗試?yán)枚喾N方式進(jìn)行制作發(fā)揮其想象力大膽去創(chuàng)造。

1。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供創(chuàng)造的源泉。

由于幼兒年齡較小生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)儲備不足，創(chuàng)作內(nèi)容單一范圍較窄。因此，在巧手制作活動之前教師就應(yīng)注意幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，如：在制作《海底寶寶》活動中可以利用視頻播放有關(guān)海底世界的動畫讓幼兒觀看，為了鞏固海底寶寶的形象，可以把里面的動物形象挑出來如螃蟹，讓幼兒了解螃蟹最突出、最明顯的特征是什么，然后通過討論，螃蟹的大夾子是什么形狀的，它和其他的夾子有什么不一樣，再讓幼兒通過圖片一起討論螃蟹的身體和其他的小腿分別需要什么材料這樣間接的培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創(chuàng)造提供方便最后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行親子動手操作看完動畫可以讓幼兒把自己喜歡的海底寶寶畫下來，加深印象，最后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際操作解決技能問題。通過這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒不會局限在自己的小世界里，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒養(yǎng)成了對周圍事物觀察、探索的習(xí)慣。通過觀察，讓幼兒獲得大量的感性認(rèn)識，積累更多的經(jīng)驗(yàn)材料，為日后創(chuàng)造性的活動打好基礎(chǔ)。

2，以游戲的口吻同幼兒一起制作

手工活動中，幼兒對手工材料非常的感興趣，活動課中教師給出了一個主題，幼兒有時會引起自發(fā)的游戲活動，進(jìn)過自己的所見所聞所思所想，進(jìn)入目的不十分明確的模仿活動，這是幼兒學(xué)習(xí)手工活動的初級階段，如紙工活動很少有獨(dú)立創(chuàng)造的造型，大部分是模仿生活中的人物、事物為主，能按一定的順序來完成操作，這時，成人應(yīng)以游戲的口吻，同幼兒邊玩邊做，如賣水果，孩子們會用模具印各種各樣的水果擺在攤位上，教師可以引導(dǎo)幼兒旁邊可以捏一個老奶奶在賣水果；爺爺過生日時，可以用紙撕成長條、用橡皮泥搓成面條等表示長壽面送給爺爺；在池塘里捏只大青蛙，可以引導(dǎo)幼兒捏小蝌蚪找媽媽的場景等，邊玩邊做的同時，初步鍛煉幼兒的思維，發(fā)展手的小肌肉靈活和協(xié)調(diào)性。4-5歲幼兒開始把生活中直接感知的東西，通過手工表現(xiàn)出來，如剪紙，這個時期能剪出較整齊的物體形狀，把紙片折疊起來剪圖案，打開紙能出圖案形狀，像三瓣或多瓣花，各種形狀的樹、車、房屋等，用泥捏、團(tuán)、搓些水果、小動物、人物等，在玩泥的過程也會使用些輔助材料，做些進(jìn)一步的加工、裝飾，也可用些廢舊物做些自己喜愛的玩具，如紙盒、汽車、小家具，用報紙、掛歷紙裁剪娃娃衣服，做些面具、頭飾，用廢藥瓶做偶像等。

2。把創(chuàng)造的余地留給幼兒。

幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點(diǎn)，幼兒便能插上想象的翅膀，做出你意想不到的作品來。作為教師我們不能教給幼兒制作的方法，應(yīng)該讓幼兒自己去發(fā)揮想象，合作創(chuàng)造作品。例在進(jìn)行制作蝴蝶的活動中，教師只講解粘貼的問題，其他的就由孩子自己去發(fā)揮，而不是單一的只教會幼兒制作蝴蝶。

3。正確評價幼兒制作的作品

幼兒肌肉發(fā)育不成熟，小手總是不聽使喚，因而幼兒的作品不可能像成人的作品那樣技術(shù)精湛。因此，教師在評價幼兒的作品時，要看到即使其制作還不十分完美，但只要構(gòu)思新穎，有創(chuàng)造性，材料運(yùn)用恰當(dāng)，情思與技巧達(dá)到意趣天成，就應(yīng)該算是佳作。那種以制作技能技巧水平高低為標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的手工作品水平的做法是不妥的。

在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真把握好評價的環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，對能力強(qiáng)的幼兒給予肯定，對有進(jìn)步的幼兒要給予表揚(yáng)，對能力較差的幼兒要給予鼓勵。這樣，使每個幼兒都對自己有信心，對制作活動有興趣。新《綱要》對幼兒作品的評價也進(jìn)行了較深入的闡述。新《綱要》指出，教師在對手

工作品進(jìn)行評價時，在注重結(jié)果的同時更應(yīng)注重幼兒的探究過程。因此，教師在評價幼兒作品時力求做到以下幾點(diǎn)：第一，在學(xué)習(xí)過程中幼兒是否有明顯的探究興趣。第二，幼兒是否能認(rèn)真傾聽

同伴的不同想法，接納和吸收同伴的合理意見，修正或完善自己的想法和做法，有必要時是否會尋得教師或同伴的幫助。第三，幼兒是否不怕失敗，不斷嘗試，在創(chuàng)作中幼兒是否有相對的獨(dú)立性。這樣的教學(xué)評價才能真正促進(jìn)幼兒能力的提高，發(fā)揮評價的教育作用。

總之，幼兒園巧手制作水平的提高，為幼兒的想象力、思維力、創(chuàng)造力提供了很大的發(fā)展空間，教師應(yīng)通過各種途徑積極地引發(fā)幼兒參與巧手制作活動的學(xué)習(xí)動機(jī)，使幼兒園的巧手制作活動能更好地發(fā)揮其教育作用，全面提高幼兒園巧手制作活動的質(zhì)量。

第二篇：幼兒手工活動的內(nèi)容及重要性

幼兒手工活動的內(nèi)容及重要性

重要性：

在幼兒期，手是認(rèn)識事物某些特征的重要器官，而手的動作主要是精細(xì)運(yùn)動的發(fā)展，這在幼兒期各項(xiàng)發(fā)育中起著非常重要的作用。通過手的運(yùn)動，可使幼兒認(rèn)識事 物的各種屬性和聯(lián)系，知覺的完整性和具體思維能力得到發(fā)展。手的精細(xì)動作發(fā)展，是由整體到分化、由不隨意到隨意、由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確的一個連續(xù)發(fā)展過程。它是培養(yǎng)幼兒動手動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維以及幼兒的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有著非常重要的作用。那么我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)幼兒，提高幼兒的手部肌肉的靈活性，發(fā)展精細(xì)動作呢？ 那就是多讓幼兒進(jìn)行手部運(yùn)動既手工。

如：幼兒拿一些碎紙他們會想象成雪花再比如在泥工活動中，幼兒將在手中團(tuán)搓捏呀，隨著泥巴的變長，他們會聯(lián)想到小棒的形象，隨著你吧的病原他們會聯(lián)想到皮球元宵的形象。

一、提供適宜的玩具提高手指的使用率。

很多家長在購買玩具時沒有目標(biāo)性、原則性，片面追求時髦、只要孩子喜歡，忽略了孩子動作發(fā)展的需求。比如串珠、編織、泥塑、兒童十字繡、可拆裝的玩具，這些都是鍛煉手指靈活度的好幫手。

二、提供適宜的工具，創(chuàng)造幼兒使用手部肌肉的機(jī)會。

有的家長和老師在教育過程中存在一些貪圖方便快捷的思想，剝奪了孩子動手的機(jī)會。如5-6歲的孩子完全可以使用筷子吃飯了，但是有近三分之一的孩子還沒用過筷子吃飯。孩子們穿系鞋帶的鞋子，多數(shù)不會自己系。在家里，有些家長代給孩子扣扣子、穿襪子，不讓孩子參加家務(wù)勞動，等等。我們的孩子就在不知不覺中喪失了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會，使幼兒手部精細(xì)動作的發(fā)展放緩。這里我們就為幼兒提供了很好地鍛煉的機(jī)會，充分發(fā)展幼兒手部精細(xì)肌肉，幼兒手工它的主要內(nèi)容包括以下的三大類：

幼兒手工主要可以分成紙工、泥工、其他綜合性手工制作三大類：

1、泥工活動

泥工活動是指幼兒雙手和簡單的工具，將泥造成各種立體物象的活動。由于泥具有柔軟又可任意變形的性能，對幼兒有極大的吸引力，泥工活動也深受幼兒的喜歡。為了安全起見，《七彩創(chuàng)意》課程里我們只選用了超輕泥作為泥工材料。泥工活動最基本技能主要包括團(tuán)圓、搓長、壓扁，粘接、捏泥、伸拉、分泥等，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，我們由淺入深地設(shè)計了一些有趣的泥工活動內(nèi)容。

2、紙工活動

幼兒園紙工活動是以不同質(zhì)地的紙為材料，結(jié)合撕、剪、折、粘、卷、編等多種簡單的技巧做出事物想象的活動。紙工因它帶有操作性、趣味性、游戲性的特點(diǎn)而深受幼兒的喜愛。

紙工活動又分折紙、撕紙、粘貼、編織等。幼兒手部肌肉的發(fā)展還不夠完善，不可任由幼兒隨心所欲的胡亂操作，也不可要求幼兒很準(zhǔn)確的完成完美的形象。

3、其他綜合手工制作的注意事項(xiàng)：

1、認(rèn)識材料，充分發(fā)揮幼兒的想象力，不可一味地模仿預(yù)設(shè)的制作方案。

2、給幼兒提供充足的時間和空間，讓幼兒自主探索、制作；

3、教師要為幼兒搭建自制作品交流、互動的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。

二、繪畫活動，也可以充分滿足孩子的發(fā)展需要。3-6歲的孩子已經(jīng)過了涂鴉期，那么孩子在繪畫中，家長要理解、支持孩子去積極地嘗試。在這一階段，家長不要急于求成，說一些不利于幼兒發(fā)展的語言，比 如“哎呀，畫得很臟?！薄耙稽c(diǎn)兒也不像?！薄疤珌y了，不知道畫的是什么？”“沒有耐心，畫了就丟畫了就丟?！钡鹊取＜议L應(yīng)耐心傾聽孩子對作品的想法。讓孩子繪畫，我們不是為了讓他成長成畫家，孩子愛畫畫，是動作發(fā)展需求的信號，我們要及時捕捉這個信號，讓幼兒從畫畫中得到動作發(fā)展的機(jī)會，體會嘗試的快樂。

三、總之，紙工活動能夠充分發(fā)展幼兒手部精細(xì)，同時讓幼兒的大腦得到飛速發(fā)展。

第三篇：淺析幼兒園民間手工活動

淺析幼兒園民間手工活動的作用

（鮑集中心幼兒園園本培訓(xùn)講稿）

民間藝術(shù)是民族樸實(shí)而寶貴的古老文化，是一個民族精神情感的載體和民族特征的體現(xiàn)。在幼兒園開展民間藝術(shù)教育，不僅可以使幼兒在現(xiàn)代文化氛圍中汲取民族文化的精髓，而且可以擴(kuò)大幼兒視野，使幼兒領(lǐng)略到中華民族文化的魅力。我們結(jié)合幼兒園課題《利用本土資源開展民間手工活動的研究》，從民間剪紙、泥塑入手，培養(yǎng)幼兒對民間手工活動的興趣和愛好，發(fā)展幼兒動手能力和創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的民間藝術(shù)環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。《綱要》中明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每一個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。”寬松環(huán)境不僅有利于孩子的創(chuàng)造和表現(xiàn)，也能激發(fā)幼兒對創(chuàng)作的熱情，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引幼兒主動參與學(xué)習(xí)活動，積極進(jìn)行泥塑活動。多年來“小巧手”美術(shù)教育一直是我們幼兒園的特色活動，為更好地展示幼兒園的教育特色，同時又結(jié)合課題，開學(xué)初我們因地制宜整體設(shè)計環(huán)境，注重營造濃厚的民間藝術(shù)文化氛圍，從不同的角度向幼兒展現(xiàn)本地區(qū)民間藝術(shù) 文化。對主題墻、門窗及各游戲區(qū)域等精心布置，使我們班處處洋溢著濃厚的民間藝術(shù)文化氣息。

幼兒對泥工的基本技能已經(jīng)能熟練的掌握，在泥工材料的選擇上我們采用了自己幼兒園自制的彩泥，我園在早幾年就把自己制作的彩泥作為本園的特色延續(xù)至今，彩泥制作的技術(shù)已經(jīng)很成熟了，可以說為幼兒提供的彩泥是豐富多彩、應(yīng)有盡有，而且材料絕對安全。

二、在實(shí)踐活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力。

《綱要》中指出“寓教育于生活游戲中”、“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物”、“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功?！痹趯?shí)踐中，除了為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時，還要根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，提供不同的操作、實(shí)踐平臺，努力使幼兒的動手協(xié)調(diào)能力在不同水平上得到提高。

在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行泥工操作活動，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。

1、民間泥塑、剪紙活在教學(xué)活動中。

泥塑活動雖然深受幼兒喜愛，但在實(shí)際教學(xué)活動中的運(yùn)用卻不多，我們?yōu)榇嗽O(shè)計了一些整合課程，把泥塑活動和其他領(lǐng)域的課程有效的整合在一起。，我們根據(jù)幼兒的興趣，巧妙的將語言和泥工整合，讓幼兒在大膽講述快樂的回憶后，用彩泥的形式把回憶展現(xiàn)在瓦片上，鮮艷的彩泥映襯在黑黑的瓦片上，無論是色彩，還是造型，都讓人有耳目一新的感受，整個活動非常的順利和成功，同時也讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，自信心也得到了培養(yǎng)。

在我園開展的課題《利用本土資源開展民間手工活動的研究》中，我們結(jié)合課題設(shè)計了一些泥塑活動，我們的小朋友變成了一個個小小的設(shè)計師，他們充分展開想象的翅膀，將彩泥搓成一條條細(xì)細(xì)的長條狀，圍成了一個個或圓或方的窗框，在他們靈巧的手指下，一副副獨(dú)特、精美的、展現(xiàn)著家鄉(xiāng)特點(diǎn)的圖案呈現(xiàn)在我們面前，我們讓幼兒體驗(yàn)了不同的泥塑，有平面的、立體的、還有利用輔助材料裝，飾而成的表現(xiàn)形式。

2、民間泥塑在區(qū)域活動中。

在有限的集體活動時間里，要讓每一個孩子都得到相應(yīng)的發(fā)展，或者讓每一個孩子都能盡情地表達(dá)自己的情感是不可能的。為了給孩子們創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境，我們必須采取集體教學(xué)、小組教學(xué)以及區(qū)域活動等多種形式并存的形 式。而且許多在課堂上出現(xiàn)的遺憾都可以在區(qū)域活動中得到禰補(bǔ)。在區(qū)域活動中幼兒有更多機(jī)會和條件自主的了解、接觸各種材料。所以我們在區(qū)域游戲中設(shè)置了泥工區(qū)，為幼兒提供了自由發(fā)揮、表現(xiàn)的機(jī)會和空間，在這里我們可以有更多的機(jī)會進(jìn)行個別指導(dǎo)。

幼兒表現(xiàn)的泥塑大多來自于自己有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)或與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的物體，對一些創(chuàng)作有困難，不能大膽創(chuàng)作的幼兒，我們會引導(dǎo)他們回想生活中最熟悉、最有趣的事物，把他們作為創(chuàng)作活動的內(nèi)容，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法；對于那些動手能力較強(qiáng)的幼兒，我們引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象，把自己獨(dú)特的想法用泥塑表現(xiàn)出來，并在分享屋，將他們的作品展示出來，讓大家分享他們創(chuàng)造的快樂。在區(qū)域游戲中滿足了不同個性、不同發(fā)展水平幼兒的造型需要和愿望。在充分享受著泥塑帶來的快樂的同時，幼兒手指的靈活性、動手能力都得到了提高，幼兒想象了和創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展。

3、民間泥塑在自主性游戲中。

自主性游戲活動的開展，主要在于補(bǔ)充和增強(qiáng)幼兒從集體教學(xué)中所學(xué)的各種知識和技能。從集體教學(xué)中所獲得的技能，能在自主性游戲中得到運(yùn)用和發(fā)揮。我們根據(jù)幼兒的興趣、愛好，在自主性游戲中設(shè)立和泥塑有關(guān)的主題游戲。請 幼兒設(shè)計和策劃游戲內(nèi)容和材料，如在“民間食品加工廠”中，幼兒用彩泥加工制作了各種民間點(diǎn)心、糕點(diǎn)、小吃，等。幼兒在制作這些食品時，動手能力得到提高。在自主性游戲中幼兒對游戲活動具有支配、控制的權(quán)利和能力。我們根據(jù)幼兒的需要，為游戲提供豐富的材料，讓幼兒以自己的方式進(jìn)行游戲。他們還可以利用輔助材料和工具加工、美化食品的外形。游戲中幼兒共同協(xié)商、出謀劃策，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。在相互交談和交流中社會性也得到了一定的發(fā)展。

三、積極、正確的評價，利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。

每個人都希望自己努力的成果能得到別人的肯定，幼兒也是這樣，而且在幼兒所處的這個時期，“肯定”對他們來說尤為重要，老師不經(jīng)意的一句話可能會影響到孩子今后的興趣。所以在對幼兒作品評價中，我總是采用鼓勵、表揚(yáng)的話語，使幼兒獲得自信和成功感，同時又能激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的欲望?；顒又形乙脖M量為幼兒創(chuàng)造一個主動、自由、輕松的氛圍，鼓勵幼兒展開想象的翅膀，飛向?qū)儆谧约旱囊黄{(lán)天。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠(yuǎn)的，知識使學(xué)生受益一時，方法將使 幼兒受益終生。在泥塑活動中，教師教學(xué)的目的不僅是在于培養(yǎng)未來的藝術(shù)家，更重要的是激發(fā)幼兒對民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化的興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，使幼兒在富有情趣的輕松愉快的泥塑活動中陶冶情操，為幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：幼兒園手工活動說課稿

一、說設(shè)計意圖：

中班幼兒對折紙、剪貼等這些手工比較感興趣，但他們的動手能力比較弱，為了讓幼兒有更多的動手的機(jī)會，我就設(shè)計了這樣的一節(jié)新穎的，趣味性濃厚的手工活動，幼兒能利用所給的操作材料，能運(yùn)用剪、粘貼、畫等技能，認(rèn)真的、有耐心的完成作品，在活動中體驗(yàn)成功的快樂。

二、說目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒動手操作能力，培養(yǎng)手工制作的興趣。

2、指導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開展活動，增強(qiáng)環(huán)保意識。

三、說活動重難點(diǎn)

本次活動的重點(diǎn)是要讓幼兒畫、剪、粘貼等綜合的技能技巧。

難點(diǎn)沿著果凍殼邊緣畫圓，手不能動，這樣才能把園畫得圓。

四、說活動準(zhǔn)備

1、教師給幼兒提供操作用的大的果凍殼、剪刀、卡紙、記號筆、乳膠人手一份

2、制作好的小“烏龜”，還有一個活的烏龜。

3、一塊展板。展示幼兒的作品，體驗(yàn)成功的快樂。

五、說活動過程

（一）導(dǎo)入：

教師運(yùn)用談話的形式，激發(fā)幼兒對小烏龜?shù)牡呐d趣的。師：今天我們班來了一位小客人，你們看誰來了。（拿出魚缸里烏龜）“呀，小烏龜來了”，小烏龜長得是什么樣子的？請你先和旁邊的小朋友說說。孩子們都運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)跟自己的好朋友說說烏龜?shù)臉幼?，在幼兒講述的同時讓幼兒集體學(xué)一學(xué)烏龜爬，感受一下小烏龜慢慢地爬，快快的爬……教師引導(dǎo)幼兒說小烏龜喜歡在什么地玩？這時候教師以小烏龜?shù)目谖歉嬖V幼兒：今天沙灘上要開一個運(yùn)動會的呢，它的好朋友也都趕來了。教師及時地出示制作好的小烏龜：“哎，這一只小烏龜是用什么做成的？”

（二）師講解示范。

這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒討論：這個小烏龜是用什么做的？從而發(fā)現(xiàn)操作的順序：

1、果凍殼放在卡紙上，用一只手按住，另一只手，沿著果凍殼的邊緣，在卡紙上畫一個圓。然后觀察教師示范制作小烏龜，2、在圓上添畫上小烏龜?shù)念^和四肢尾巴。

3、剪下小烏龜。

4、在小烏龜?shù)谋趁孢吘壨可夏z水，再把果凍殼粘在圓圈上。

（三）幼兒制作：

小朋友都想用果凍殼來做一做小烏龜，讓它們也來參加運(yùn)動會。但我想到中班幼兒的動手能力比較弱，在這個環(huán)節(jié)我就讓個別的幼兒上來先試一試，這樣給其他的幼兒也是一次鞏固，加深影響的一次練習(xí)吧！省得到操作的時候，會犯“圓畫不好”錯誤。讓小朋友回憶一下，先做什么？再做什么？接著做什么？最后做什么？

幼兒在操作的時候，教師巡回的指導(dǎo)，剪的時候注意不要把小烏龜?shù)纳眢w剪破了。

（四）欣賞：

1、幼兒欣賞作品，評價同伴的作品。

2、小朋友想一想果凍盒好可以做什么的？這時候如果教師出示一些預(yù)先用廢舊物制作的其他作品供幼兒欣賞，這樣會更加的好。更能激發(fā)幼兒手工活動的興趣，最后進(jìn)行環(huán)保教育。

反思：

1、活動中，我能為幼兒提供材料的，讓幼兒主動探索，主動學(xué)習(xí)，2、整個過程，孩子們興趣濃厚的，也比較投入，認(rèn)真，都能認(rèn)真的完成自己的作品。通過此活動掌握了剪、畫、粘貼等一定的技能技巧。

3、課后，他們興奮地把小烏龜放在一起相互比較，激烈的議論，而且也創(chuàng)造出很多玩法：搭烏龜橋，烏龜變隊(duì)行，烏龜賽跑等等，有一個小在烏龜?shù)牧硪幻嬉舱迟N了一個果凍盒，做出了一個會轉(zhuǎn)動的小烏龜，為此，我就想把這個活動延伸到特色區(qū)域里，讓幼兒的興趣得到延續(xù)，再一次的滿足幼兒的學(xué)習(xí)的欲望。

第五篇：幼兒園手工教學(xué)活動

臨洪幼兒園特色活動教學(xué)計劃?

幼兒園手工特色教學(xué)活動，是幼兒在教師的引導(dǎo)下，利用各種材料進(jìn)行的造型操作活動。因?yàn)槭止せ顒拥挠螒蛐院筒僮餍远己軓?qiáng)，作品既好玩又好看，既可以裝點(diǎn)環(huán)境又可以作為幼兒的玩具，所以深受幼兒的喜愛，并且在手工活動中幼兒的動手能力、操作協(xié)調(diào)能力、耐心細(xì)致、有序的習(xí)慣都會得到鍛煉與培養(yǎng)，所以，我們要組織豐富多彩的手工制作活動，我園是一所農(nóng)村讓幼兒園，稻草、簸箕、柳條等是幼兒常見的物品，于是我們就充分利用這一資源，讓孩子動起手來，讓教學(xué)變得生動起來，吸引幼兒的主動參與與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)幼兒的各種能力。那么，究竟該如何實(shí)施呢？下面從幾個方面進(jìn)行闡述。

一、在幼兒園教育活動中，有目的地組織手工教學(xué)活動。

在幼兒園組織的有目的的手工教學(xué)活動，主要是教師通過預(yù)設(shè)活動目標(biāo)，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，按照制定的計劃引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)行創(chuàng)作的活動。它可以分為正式的和非正式的兩種類型。

（一）幼兒園正式的手工教學(xué)活動。

在正式的手工教學(xué)活動中，教師起到引領(lǐng)的作用，所以在指導(dǎo)方式上應(yīng)側(cè)重以下幾點(diǎn)：

1、教師準(zhǔn)備的范例應(yīng)生動有趣，能充分調(diào)動幼兒的積極性。

手工活動是通過對各種材料的加工，制作出富有美感的物品的過程，所以活動前，教師出示的范例或作品一定要能激發(fā)孩子制作的興趣。根據(jù)內(nèi)容，范例可以是教師的制作，也可以是實(shí)物，最主要的是能讓幼兒對所要進(jìn)行的操作結(jié)果產(chǎn)生明確的直接感受。另外，教師要采用生動的導(dǎo)入方式，如談話法、故事法、情境法等，讓幼兒在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。如制作“望遠(yuǎn)鏡”，我們就先進(jìn)行了“小小偵察兵”的游戲，讓幼兒先學(xué)偵察兵觀察敵情，繼而發(fā)現(xiàn)“望遠(yuǎn)鏡”，接著觀察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么辦法，才能讓材料做成成品。通過這樣的共同探討，幼兒很順利的掌握了用紙卷成圓筒的要領(lǐng)。幼兒在接下來的制作過程中也非常的活躍。通過游戲不但使活潑好動的幼兒發(fā)揮了聰明才智，而且也是性格內(nèi)向的幼兒得到了鍛煉。

2、對于手工活動中的基本技巧，教師要清楚的講解示范。

手工活動，特別是折紙等需要有序進(jìn)行的操作，教師的講解示范非常的重要。教師的示范講解要根據(jù)幼兒的反應(yīng)來控制，對于較難的環(huán)節(jié)要用幼兒能夠理解的語言進(jìn)行講解，操作環(huán)節(jié)要讓每個幼兒都看地清楚明白，有些方法的重復(fù)可以讓幼兒自己來嘗試，再根據(jù)他們的問題進(jìn)一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點(diǎn)，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。

3、在幼兒自己獨(dú)立進(jìn)行制作的過程中，教師要耐心的幫助和支持。

因?yàn)槭止せ顒由婕霸S多的技能及方法的問題，所以在活動中幼兒需要更多的指導(dǎo)和幫助，特別是一些細(xì)節(jié)的處理對他們來說比較困難，這時教師的知道就非常的重要。而且在小范圍內(nèi)幫助一名幼兒，周圍的幼兒又等于接觸到了一次的方法示范，對于難點(diǎn)教師要及時進(jìn)行調(diào)整，降低要求，使多數(shù)幼兒能順利地完成操作。

4、教師要重視對幼兒手工作品的展示，使幼兒在欣賞交流中共同提高。

往往教師在幼兒進(jìn)行完操作活動時，就認(rèn)為幼兒已經(jīng)完成了任務(wù)，達(dá)到了教育目標(biāo)，而忽視了展示交流環(huán)節(jié)的重要意義。在展示交流活動環(huán)節(jié)中，我們要鼓勵幼兒將自己的作品充分的展示給別人，并引導(dǎo)幼兒個性化的表達(dá)。

5、教師要在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，合理地處理幼兒的作品。

幼兒的作品對于他們自己來說意義重大，所以教師要妥善處理幼兒的作品。而教師對于幼兒作品的重視、積累的行為，也正是對幼兒能力的肯定。教師處理幼兒作品的方式有多種：作為玩具使用、作為藝術(shù)品裝點(diǎn)環(huán)境，作為禮物送給朋友或者親人等?？傊褂變旱呐εc創(chuàng)造，體現(xiàn)出相應(yīng)的價值。

（二）幼兒園非正式的手工教學(xué)活動

在非正式的手工教學(xué)活動中，幼兒對自己的制作活動起著決定性的作用，這與他們的能力、經(jīng)驗(yàn)、及意念等有著很大的關(guān)系，所以教師在平時就應(yīng)多給幼兒機(jī)會，提高幼兒的手工制作的能力及水平。具體包括以下幾個方面：

1、在幼兒園各個領(lǐng)域的教育活動中滲透手工教學(xué)活動

現(xiàn)在的教育課程提倡各個領(lǐng)域的整合，而在其它領(lǐng)域的教育活動中，手工活動的也占很大的比值。如：科學(xué)領(lǐng)域中的“數(shù)的認(rèn)識”，需要制作點(diǎn)子卡，教師就可以讓幼兒親自動手進(jìn)行制作。再如社會領(lǐng)域中的“孝敬老人”，目標(biāo)中要求幼兒能親手制作禮物送給老人，這又會讓幼兒動動自己的小巧手進(jìn)行制作了。只要教師在進(jìn)行教育活動時設(shè)計合理，就能在任何的教育活動中為幼兒創(chuàng)造一個充分展示自己的空間。

2、在區(qū)域活動中滲透的手工教學(xué)活動

幼兒園的區(qū)域活動，不僅可以為幼兒更好的進(jìn)行手工活動奠定基礎(chǔ)，還可以讓幼兒對所進(jìn)行的手工活動進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：在手工教學(xué)中一般都會用到剪刀，但對初學(xué)的幼兒來說，剪刀的使用并不是很嫻熟，所以，在活動前的區(qū)域活動時，就可以提前讓幼兒接觸剪刀，并交給他們剪刀的使用方法，為更好的進(jìn)行手工活動打下基礎(chǔ)。再有，幼兒進(jìn)行完手工教學(xué)活動后，有的幼兒未能很好的完成自己的作品，還有的幼兒還想繼續(xù)制作，為了滿足孩子們更大的創(chuàng)作欲望，我們就可以將手工材料投放在區(qū)域活動中，讓幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作。

3、在幼兒園各項(xiàng)游戲和活動中有效地滲透手工教學(xué)活動

游戲是幼兒最喜愛的活動，任何活動以游戲的形式組織，都會收到良好的效果，手工教學(xué)活動也不會例外。所以，我們除了以游戲的形式組織好手工教學(xué)活動之外，還應(yīng)在其它的游戲活動中有效的滲透手工教學(xué)活動。如：在幼兒園組織的春游活動中，教師應(yīng)知道在優(yōu)美的自然環(huán)境中蘊(yùn)涵著寶貴的教育價值。只要教師做一個有心人，就一定能抓住任何教育機(jī)會向幼兒進(jìn)行手工教育。教師有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然的美麗景色，拉近孩子與大自然的距離的同時，還可以利用周圍的花草樹木等教幼兒進(jìn)行制作。如:草帽、花環(huán)、柳笛等，讓幼兒充分體驗(yàn)到制作的快樂，但此時也不要忘了提醒幼兒要保護(hù)環(huán)境，使幼兒感受到美和和諧的教育。

黃川臨洪幼兒園

2010年9月