第一篇：高三文言文教學反思

高三語文復習之文言文教學反思

周村中學

趙芳

文言文知識點在高中語文知識結構中占據(jù)了重要的地位。從分值來看，它在150分的總分值中占了19分，而文學常識在今后的高考中也會有多體現(xiàn)，所以它是高三語文復習的重點同時也是難點。

文言文試題的訓練似乎很費時且見效慢或效果不明顯，而且多數(shù)學生都不喜歡學習文言文，覺得枯燥無趣。那么該如何做有效的復習和訓練呢？作為一個初上高三的青年老師來說，沒有任何教學經(jīng)驗，只有通過學習他人的教學思路、方法和自己的思考、探索，來慢慢摸索、實踐、反思、積累。

本文主要就自己在高三一輪復習中對文言文這個專題復習時所遇到的問題及采取的探索式的方法來談談個人的反思。

一、系統(tǒng)梳理、歸納總結

結合高考復習資料，按小專題的形式對考點逐個復習。

我安排的小專題順序是這樣的：

（1）實詞和虛詞

（2）詞類活用

（3）文言句式

（4）翻譯的方法準則

（5）真題真練

對于文言文復習我安排了一個月的時間，主要時間花在基礎復習上，課后再加以配套的習題，對基礎的復習自認為很扎實。但是，從整體的時間布局來看，我覺得這個環(huán)節(jié)的時間可以再縮減一點，以便為之后的文言文綜合實題訓練留出更多的時間。

這個環(huán)節(jié)有助于學生對文言文的考點有一個清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識點，該復習什么，即有了個目標和方向，這樣就可以有的放矢，后面的復習就有了針對性和側重點。

二、緊貼教材、回歸文本

學生對知識點有了一個系統(tǒng)的宏觀上的掌握后再回歸教材，把理論性的知識點揉進實實在在的文本里。

第一輪復習一定要慢，要踏踏實實地把教材里的文言知識點過一遍。其實高考對文言文實詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應的知識點。大綱要求考察120個實詞、18個虛詞，從數(shù)量來看并不多，關鍵在于如何靈活有效地記住，我認為還是得通過課文，通過實實在在的語境、句子，有機整體的去記憶，而非獨立、機械地記憶。

但是，由于時間關系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒有這個必要。因此我具體操作如下：利用早自習時間大約20分鐘左右的時間讓學生先自主復習1—2篇文言文（視文章長短而定），要求學生借助工具書和以前的筆記把文章內容回憶起來，再思考本文有哪些重要的或是你認為比較難記的實詞，勾畫出來并記在筆記本上。找出本文出現(xiàn)了哪些虛詞，特別注意那些在文中所處的句子不同，意思也不同的虛詞。找出本文出現(xiàn)了哪些特殊文言句式，勾畫出來。

總之，思考四個問題：第一、本文講了一個什么內容？第二、本文有哪些重要的實詞及其含義？第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法？第四、找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學生做好這些自主復習工作之后，老師再進行有針對性的重點的分析講解。這樣做的好處是充分發(fā)揮學生自主能動性，讓學生靜下來走進教材里面去，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。這樣比老師滿堂灌似的講解效果要好得多。然后再配以緊密結合教材的練習加以鞏固。按照這個方法復習完初高中必備篇目。

三、試題演練、注意要點

走進教材后，再從教材里走出來，這個環(huán)節(jié)就是讓學生“學以致用”，通過試題演練，來運用消化所學知識。最好是在課堂上進行定時訓練。

根據(jù)實際情況來看，學生的忘性非常大，有些詞的含義講過多遍也記不住，怎么解決這個問題？重復！記憶需要理解加重復，這是顛撲不破的真理。我以為，可以采取這樣的措施：

課堂限時做文言文練習（一至兩篇），做完后馬上評講，解決練習中重要的實詞、虛詞及文言句式等知識點。學生做了至少4篇文言文后，老師再把這篇文言文中考查過的知識點整理成一張卷子，再次考查。

總之，學生做翻譯題時，總體顯得較急躁，因為看不懂文章，急！越急則越看不懂。又加上沒有嚴謹?shù)拇痤}習慣，有些也許本來會做的，或是只要稍微冷靜點就能做對的，也做不對了，甚至犯了一些很低級的錯誤。所以在平時的訓練中，老師應該采取一定的方式方法，有意在這些方面進行指導和訓練，使學生有一個正確的思維和答題習慣，知道做文言文翻譯時應注意哪些問題。這樣訓練之后，我想，學生的文言文翻譯題得分應會有所提高。

以上的幾點內容只是自己在這輪文言文復習過程中所積累的，有些方法是自己實行過的，有些只是自己在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題后總結的教訓，也許有些方法還不成熟，但或許能為我以后的教學工作起到一個借鑒作用。

第二篇：高三文言文復習教學反思

高三文言文復習教學反思

易興菊

參加高三復習備考也不是一屆兩屆了,但每到復習階段,總有幾分忙碌和緊張.彈指一揮間,又到了復習文言文的時候,復習按部就班地進行，偶爾有段空閑的時間，靜下心來反思自己,卻時常覺得有些不踏實，生怕有些復習得不到位.教師不能止步于日常備課與教學，僅僅按部就班是不行的,尤其是教學多年,自認為教學經(jīng)驗豐富，是極危險的.特別是文言文教學最容易導致一潭死水，這樣日復一日機械運作，又談何教學質量呢?

高三(3)班是個理科班,他們很大一部分精力都花在英語和數(shù)理化上,語文算得上是邊緣學科,教師如果不能做到精講,不注重授課方式,文言文復習就會讓很多學生感到枯燥乏味，甚至是味同嚼蠟.端正學習太度,規(guī)范學習行為是學好文言文必不可少的一環(huán).我常常有意地給學生“洗腦”，幫助他們摒棄“文言文學習無用論”的思想,見識一些高考真題,找到真題與教材的相關處,讓學生明白學好教材上的文言文有多么重要,首先督促學生系統(tǒng)梳理教材上的重要實詞和虛詞的意義與用法,然后引導學生用所學知識,強化資料上的文言語段訓練,如此方可收到事半功倍的效果.文言文復習很關鍵的一點在于引導學生學會聯(lián)系。很多學生之所以對學好文言文有畏懼心理，在于其認為古人講話，不管是涉及的實虛詞意思，還是句式都是毫無規(guī)律可循的，因而覺得一篇課文講下來知識點多如麻，那么產(chǎn)生畏懼感是自然而然的事情了。因此，在復習過程中要注意尋找規(guī)律,常常要求從出題者設置考點的角度，引導學生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)題目與課堂講授的知識點的相關性,學會舉一反三．對一道試題的講解，千萬別拘泥在某一個考點本身，要注意多做拓展，趁此機讓學生復習回顧一下其他知識點,起到以點帶面的作用.對于文言文練習的講解，最怕上成對答案的課,使班級陷入一片＂死寂＂中，師生似乎都很認真,恐怕是學生人猶在，可心卻早已＂神游萬里＂了吧．要解決這個問題,我覺得可以把復習的絕大多數(shù)機會交還給學生自己．一道題目，在老師看來也許連講都沒有必要講了，似乎早已講爛了，學生也聽厭煩了，如果讓學生自己把答案整合出來，便真正成為了學生所擁有的東西．所以,有時換一中方式,會有意想不到的收獲,倘若學生講得不盡如人意，也可以讓更多學生再補充或者糾錯．而后,老師再從中從中指導,點評,那效果一定好．

如何提高文言文復習的效率，是必須經(jīng)常探討的問題。特別是到了備考的黃金時期.時間緊,內容多,就更要保持清醒的頭腦,復習思路要絕對清晰,方法也一定得盡量科學.復習到現(xiàn)階段, 回過頭來看看在文言文的復習過程中，我也積累了一些經(jīng)驗,現(xiàn)歸納如下：

一，先讓學生把《名師一號》上的課內實詞、虛詞題獨立做一遍,做完后,如有不明白的地方,教師再引導學生探究.學生的回生現(xiàn)象嚴重,教材復習一定要腳踏實地,做到有布置有檢查.二，在復習過程中,做到以點帶面,可以首先選取幾篇典型的文章或文段,教給學生一些系統(tǒng)的翻譯方法,譬如解答實詞的方法可歸納為代入檢驗法,語法分析法,結構分析法,聯(lián)想推新法,相鄰推斷法,對稱推斷法等.三，要注意培養(yǎng)學生的語感,讓學生運用所教方法,多讀語段多做題,訓練得多了,語感也就加強了,做題也就順手了.四，在復習常用實詞、虛詞用法的同時,要梳理在教材上出現(xiàn)過但又不常用的詞語的意義和用法.譬如“多”有“稱贊”之意,“嬰”有“纏繞”之意,“干”有“冒犯”之意.五，在訓練過程中,一定要強調在語境中理解此意.斷章取義是不可以的.六，要注意精講多練,對于語段,只有在學生先閱讀并做題的前提下在精講,否則是沒有意義的.總之,文言文復習是一項系統(tǒng)的工程,需要教師有耐心,有智慧,在復習的過程中總結反思,步步為營,并根據(jù)學生的實際情況,適時調整復習策略、復習進度,才能有所獲.2012年12月18日

第三篇：高三文言文復習教學反思

文言文知識點在高中語文知識結構中占據(jù)了重要的地位，高三文言文復習教學反思。從分值來看，它在150分的總分值中占了19分，所以它是高三語文復習的重點同時也是難點。

文言文試題的訓練似乎很費時且見效慢或效果不明顯，而且多數(shù)學生都不喜歡學習文言文，覺得枯燥無趣。那么該如何做有效的復習和訓練呢？作為一個初上高三的青年老師來說，沒有任何教學經(jīng)驗，只有通過學習他人的教學思路、方法和自己的思考、探索，來慢慢摸索、實踐、反思、積累。

本文主要就自己在高三一年中對文言文這個專題復習時所遇到的問題及采取的探索式的方法來談談個人的感想。

一、系統(tǒng)梳理、歸納總結

結合高考復習資料，按小專題的形式對考點逐個復習。

我安排的小專題順序是這樣的：

（1）18個虛詞

（2）詞類活用

（3）文言句式

（4）翻譯的方法準則

這個環(huán)節(jié)我用了近一個月的時間，主要時間花在18個虛詞上，每節(jié)課講1——2個虛詞，課后再加以配套的習題，對虛詞的復習自認為很扎實。但是，從整體的時間布局來看，我覺得這個環(huán)節(jié)的時間可以再縮減一點，以便為之后的文言文綜合實題訓練留出更多的時間。

這個環(huán)節(jié)有助于學生對文言文的考點有一個清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識點，該復習什么，即有了個目標和方向，這樣就可以有的放矢，后面的復習就有了針對性和側重點。

二、緊貼教材、回歸文本

學生對知識點有了一個系統(tǒng)的宏觀上的掌握后再回歸教材，把理論性的知識點揉進實實在在的文本里。

第一輪復習一定要慢，要踏踏實實地把教材里的文言知識點過一遍。其實高考對文言文實詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應的知識點。大綱要求考察120個實詞、18個虛詞，從數(shù)量來看并不多，關鍵在于如何靈活有效地記住，我認為還是得通過課文，通過實實在在的語境、句子，有機整體的去記憶，而非獨立、機械地記憶。

但是，由于時間關系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒有這個必要。我按教

材編寫的順序，從第一冊復習起，我以一個單元的內容為“點”，以每一冊的內容為“線”，以實題演練為“軸”，建立起立體的復習坐標，講練結合，整散相濟。

具體操作如下：

用大約20分鐘左右的時間讓學生先自主復習1—2篇文言文（視文章長短而定），要求學生借助工具書和以前的筆記把文章內容回憶起來，再思考本文有哪些重要的或是你認為比較難記的實詞，勾畫出來并記在筆記本上。找出本文出現(xiàn)了哪些虛詞，特別注意那些在文中所處的句子不同，意思也不同的虛詞。找出本文出現(xiàn)了哪些特殊文言句式，勾畫出來。

總之，思考四個問題：第一、本文講了一個什么內容？第二、本文有哪些重要的實詞極其含義？第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法？第四、找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學生做好這些自主復習工作之后，老師再進行有針對性的重點的分析講解。這樣做的好處是充分發(fā)揮學生自主能動性，讓學生靜下來走進教材里面去，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。這樣比老師滿堂灌似的講解效果要好得多。然后再配以緊密結合教材的練習加以鞏固。按照這個方法復習完全六冊。

三、試題演練、注意要點

走進教材后，再從教材里走出來，若進去時是頭腦空空，那么出來時腦袋里應該要裝有東西了。這個環(huán)節(jié)就是讓學生“學以致用”，通過試題演練，來運用消化所學知識。最好是在課堂上進行定時訓練。老師自己打印一篇文言文，為什么是自己在電腦上輸入試題而非選擇現(xiàn)成的試題呢？因為我要在文言文上“做文章”。即把重要的實詞、虛詞打上點，并當作習題寫在后面，告知學生這些是本文需要識記的重要知識點。

根據(jù)實際情況來看，學生的忘性非常大，有些詞的含義講過多遍也記不住，怎么解決這個問題？重復！記憶需要理解加重復，這是顛撲不破的真理。我以為，可以采取這樣的措施：

課堂限時做文言文練習（1至兩篇），做完后馬上評講，解決練習中重要的實詞、虛詞及文言句式等知識點，教學反思《高三文言文復習教學反思》。學生做了至少4篇文言文后，老師再把這篇文言文中考查過的知識點整理成一張卷子，再次考查。

題目內容設置為：

1．實詞解釋（多個解釋的也要寫出來）。如：

比：①②

竟：①②③④

2．虛詞辨析（可以用填空的題型，也可用選擇題的題型。）

3．翻譯（包括“白譯文”“文譯白”兩種題型）

“白譯文”：即用現(xiàn)代漢語翻譯文言文。這也是高考翻譯題采用的翻譯方式。

“文譯白”就是用文言文翻譯現(xiàn)代漢語

例如對《燭之武退秦師》的考查：

譯句：我們還是回去吧！

原句：

或者采取填空式的翻譯，仍以這句為例：

譯句：我們還是回去吧！

原句：吾還也！

高考考的是“白譯文”即用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子，為什么還要練習“文譯白”呢？我認為有以下作用：

（1）、熟記文言語句，增強語感。

通過考查的方式，給學生稍稍施加壓力，讓他們更加注重對文言文原句的記憶，積累語感。相當于是背文言文，由于背整篇難度太大（當然，教材中經(jīng)典篇目還是要一絲不茍全文背誦的），于是我選取其中重要的句子讓學生記憶，日積月累，文言語感則可增強。

（2）、培養(yǎng)學生的“文白對應”意識。

通過每次考試學生的翻譯情況來看，我發(fā)現(xiàn)有些學生沒有這種意識。

比如，2012級5月份第一次強化訓練，有一道翻譯題是這樣的：

原句：華皎之反也，遣使招誘靈洗，靈洗斬皎使，以狀聞。（5分）

譯句應是：華皎反叛，派使者招引誘惑程靈洗，程靈洗斬殺華皎的使者，并且把這件事報告給朝廷。（重點詞是“反”“招誘”“以狀”“聞”）

有個學生這樣做答：華皎反過來被靈洗招誘，靈洗斬了華皎的使者，以表忠心。

這個學生就沒有“文白對應”的意識?！耙员碇倚摹睂闹械哪木?？“以狀聞”嗎？“忠心”對應“聞”嗎？平時有遇到過“聞”表示“忠心”這樣的情況嗎？同樣，“遣使”在譯句中也找不到對應之處。我想，這個學生如果寫完后再仔細讀一讀原句和自己的譯句，再仔細推敲推敲，應該不難發(fā)現(xiàn)“別扭”之處。

所以，老師在平時的訓練中就應該指導學生有“文白對應”的意識，寫完后，檢查一下你的譯句中的詞在原句中是否能找到“母詞”，要有“踩點”得分意識。文言文翻譯要盡量遵循“逐字翻譯”原則，而對有些特殊句子的翻譯，因為要遵循“信”“達”“雅”這個大原則，則又需要靈活地“意譯”，“意譯”后的句子雖然不能和原句嚴整地一一對應，但從意思上來看，整體上還是對應的。翻譯完后，學生還應該讀一讀自己的譯句是否是病句，并聯(lián)系全文的內容來檢查邏輯上是否有問題，是否跟這篇文章的大意相符合。這點也很重要。

比如，仍是這次考試中的一道翻譯題：

原句：靈洗素為鄉(xiāng)里所畏伏，前后守長恒使召募少年，逐捕劫盜。（5分）

譯句應是：程靈洗一向被鄉(xiāng)里人敬畏，前后幾任守長常常派他招募年輕人，驅逐拘捕竊賊強盜。（重點詞：“素”“為……所”“恒”“逐”）

有個學生這樣翻譯：程靈洗一向害怕鄉(xiāng)里人，前后守長恒使他召集少年，抓捕盜賊。

從全文來看，程靈洗作為本文的敘述對象，是被褒揚的人物。文章說到了他的性格特點，特長愛好，平生立下的功績。這樣的人深受國家重用，也是深得百姓愛戴的。他為何要“害怕鄉(xiāng)里人”？這層意思從何而來？且不論他行為坦蕩，抓捕盜賊，為民除害，不需害怕鄉(xiāng)里人，就憑他的社會身份、地位以及他的性格為人（“性嚴急，御下甚苛刻，士卒有小罪，必以軍法誅之，造次之間，便加捶撻……”），他也不至于如此膽小，害怕鄉(xiāng)里人啊！

我問這個學生為什么這樣翻譯，并告訴了他我的疑惑。他說：“我在寫的時候，也覺得很奇怪，但考試時間很緊，我就懶得再想了，就這樣寫算了！”殊不知，這一“算了”，這2分也就“算了”??！

還是回到上面介紹的“文譯白”的練習方法。比如填空式的“文譯白”翻譯，由譯句“我們還是回去吧！”來還原成原句“吾還也！”空處應該填什么詞呢？它對應的是譯句中的哪個詞呢？一比照不難發(fā)現(xiàn)應該是“還是”，表委婉的商量語氣。再回顧以前所學知識，不難知道此處應填“其”。就算不知道此處應填“其”，通過自己的查找，或是老師的講解，學生也對“其”的含義加深了印象。學生在做這道題的時候，不由自主地就會去把原句和譯句一一對應，久而久之養(yǎng)成一種謹慎的習慣，而非天馬行空、想當然地胡亂翻譯。且有針對性地強化記憶了“其”有表示一種委婉商量的語氣“還是”的意思。所以我認為這樣的訓練，是很有價值的。

（3）、培養(yǎng)學生的“踩點得分”意識。

其實培養(yǎng)了學生的“文白對應”意識，也就培養(yǎng)了他們“踩點得分”意識。學生在翻譯文言句子時“踩點得分”意識非常薄弱，看到給出的句子，不會去思考，這個句子哪些字詞可能是考察的重點，也就是一定要翻譯出來才給分的。哪怕整個句子的大意你翻譯對了，而這個關鍵字你沒有譯對或是沒有明確地翻譯出來，都會扣分。比如上面那個把“以狀聞”翻譯成“以表忠心”的同學就沒有踩點得分意識。這里的“狀”“聞”都沒有很明確地譯出來。而通過“白譯文”和“文譯白”這兩種方式交叉訓練，讓他們學會判斷，哪些是關鍵詞，并知道這些詞是一定要譯出來才有分的。久而久之，他們對待翻譯題就不會那么大意和隨便了。

總之，學生做翻譯題時，總體顯得較急躁，因為看不懂文章，急！越急則越看不懂。又加上沒有嚴謹?shù)拇痤}習慣，有些也許本來會做的，或是只要稍微冷靜點就能做對的，也做不對了，甚至犯了一些很低級的錯誤。所以在平時的訓練中，老師應該采取一定的方式方法，有意在這些方面進行指導和訓練，使學生有一個正確的思維和答題習慣，知道做文言文翻譯時應注意哪些問題。這樣訓練之后，我想，學生的文言文翻譯題得分應會有所提高。

以上的幾點內容只是自己在這輪文言文復習過程中或之后所積累的，有些方法是自己實行過的，有些只是自己在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題后總結的教訓，也許有些方法還不成熟，權且當作自己這一年的所謂“經(jīng)驗”吧，或許能為我以后的教學工作起到一個借鑒作用。

第四篇：高三文言文復習教學反思

高三文言文復習教學反思

易興菊

參加高三復習備考也不是一屆兩屆了,但每到復習階段,總有幾分忙碌和緊張.彈指一揮間,又到了復習文言文的時候,復習按部就班地進行，偶爾有段空閑的時間，靜下心來反思自己,卻時常覺得有些不踏實，生怕有些復習得不到位.教師不能止步于日常備課與教學，僅僅按部就班是不行的,尤其是教學多年,自認為教學經(jīng)驗豐富，是極危險的.特別是文言文教學最容易導致一潭死水，這樣日復一日機械運作，又談何教學質量呢?高三(3)班是個理科班,他們很大一部分精力都花在英語和數(shù)理化上,語文算得上是邊緣學科,教師如果不能做到精講,不注重授課方式,文言文復習就會讓很多學生感到枯燥乏味，甚至是味同嚼蠟.端正學習太度,規(guī)范學習行為是學好文言文必不可少的一環(huán).我常常有意地給學生“洗腦”，幫助他們摒棄“文言文學習無用論”的思想,見識一些高考真題,找到真題與教材的相關處,讓學生明白學好教材上的文言文有多么重要,首先督促學生系統(tǒng)梳理教材上的重要實詞和虛詞的意義與用法,然后引導學生用所學知識,強化資料上的文言語段訓練,如此方可收到事半功倍的效果.文言文復習很關鍵的一點在于引導學生學會聯(lián)系。很多學生之所以對學好文言文有畏懼心理，在于其認為古人講話，不管是涉及的實虛詞意思，還是句式都是毫無規(guī)律可循的，因而覺得一篇課文講下來

知識點多如麻，那么產(chǎn)生畏懼感是自然而然的事情了。因此，在復習

過程中要注意尋找規(guī)律,常常要求從出題者設置考點的角度，引導學

生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)題目與課堂講授的知識點的相關性,學會舉一反

三．對一道試題的講解，千萬別拘泥在某一個考點本身，要注意多做

拓展，趁此機讓學生復習回顧一下其他知識點,起到以點帶面的作用.對于文言文練習的講解，最怕上成對答案的課,使班級陷入一片＂死

寂＂中，師生似乎都很認真,恐怕是學生人猶在，可心卻早已＂神游

萬里＂了吧．要解決這個問題,我覺得可以把復習的絕大多數(shù)機會交

還給學生自己．一道題目，在老師看來也許連講都沒有必要講了，似

乎早已講爛了，學生也聽厭煩了，如果讓學生自己把答案整合出來，便真正成為了學生所擁有的東西．所以,有時換一中方式,會有意想不

到的收獲,倘若學生講得不盡如人意，也可以讓更多學生再補充或者

糾錯．而后,老師再從中從中指導,點評,那效果一定好．

如何提高文言文復習的效率，是必須經(jīng)常探討的問題。特別是到

了備考的黃金時期.時間緊,內容多,就更要保持清醒的頭腦,復習思路

要絕對清晰,方法也一定得盡量科學.復習到現(xiàn)階段, 回過頭來看看在文言文的復習過程中，我也積

累了一些經(jīng)驗,現(xiàn)歸納如下：

一，先讓學生把《名師一號》上的課內實詞、虛詞題獨立做一遍,做完后,如有不明白的地方,教師再引導學生探究.學生的回生現(xiàn)

象嚴重,教材復習一定要腳踏實地,做到有布置有檢查.二，在復習過程中,做到以點帶面,可以首先選取幾篇典型的文章或

文段,教給學生一些系統(tǒng)的翻譯方法,譬如解答實詞的方法可歸納為代入檢驗法,語法分析法,結構分析法,聯(lián)想推新法,相鄰推斷法,對稱推斷法等.三，要注意培養(yǎng)學生的語感,讓學生運用所教方法,多讀語段多做題,訓練得多了,語感也就加強了,做題也就順手了.四，在復習常用實詞、虛詞用法的同時,要梳理在教材上出現(xiàn)過但又

不常用的詞語的意義和用法.譬如“多”有“稱贊”之意,“嬰”有“纏繞”之意,“干”有“冒犯”之意.五，在訓練過程中,一定要強調在語境中理解此意.斷章取義是不可

以的.六，要注意精講多練,對于語段,只有在學生先閱讀并做題的前提下

在精講,否則是沒有意義的.總之,文言文復習是一項系統(tǒng)的工程,需要教師有耐心,有智慧,在復習的過程中總結反思,步步為營,并根據(jù)學生的實際情況,適時調整復習策略、復習進度,才能有所獲.2012年12月18日

第五篇：文言文教學反思

文言文教學反思

——搞好文言文誦讀教學的具體舉措

我從事高中語文教學已經(jīng)20幾年了，每年對文言文的教學都費盡了心血，收效不大。隨著我校新課改的進行，我邊教學，邊大膽實踐，逐漸悟出了文言文教學中提高學生文言文閱讀能力的唯一訣竅，那就是強化學生課上的反復誦讀，最好是當堂成誦。經(jīng)過不斷實踐與摸索，我總結出以下幾點：

（一）激發(fā)學生誦讀興趣，調動學生誦讀積極性

1.營造誦讀氛圍

教師向學生講授誦讀的重要性。誦讀可以提高寫作水平，杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，誦讀還有益健康，放聲朗讀、清胸通肺，可使人神清氣爽。接下來是立規(guī)矩，規(guī)定語文早自習必須大聲朗讀課文，每節(jié)語文課前科代表必須組織全班同學誦讀一首詩詞，每個學生都必須有感情的誦讀完教材上的所有課文，教師定期檢查，落實到人、到篇。通過這些途徑激發(fā)學生誦讀興趣，從而變“要我讀”為“我要讀”。

2.采用電教手段

電化教學具有形象直觀、生動心奇的特點。運用電教手段，以其形、光、聲、色等作用于學生的感官，可以引發(fā)學 生誦讀欲望，提高誦讀效率?？梢杂脴藴室?guī)范、聲情并茂的錄音進行范讀，可以在播放朗讀錄音的同時，出示幻燈片或投影畫面來創(chuàng)設情境，讓學生從抽象的文字中感知具體形象，從而加深文章思想內容的理解，進一步強化學生的記憶。也可以讓朗讀能力強的同學配樂誦讀，制成錄音帶，讓全班同學欣賞，激發(fā)同學們的誦讀熱情。

3.鼓勵學生競爭?？刹捎孟铝蟹椒▉磉M行

①定時背誦。在規(guī)定的時間內背誦課文，看誰用的時間最短。

②限遍背誦。限定遍數(shù)背誦課文，看誰用的遍數(shù)更少。

③小組搶背。一個單元教學完后，分別提出某篇或某段，讓各小組組長組織全組同學搶背?？茨膫€小組搶得快，背得多，背得好。

④背誦接力。新學文章，用接力方式背誦（前一人出現(xiàn)差錯，后面的同學立即續(xù)上），看哪一組用的人數(shù)最少。

⑤默寫比賽。組織全班默寫，學生互改，小組總評分，看哪一小組得分最高。

⑥代表競爭。各組自推代表，參加讀、背、默寫比賽等等，以代表成績記入小組成績。⑦小組評優(yōu)。每次競賽都記下各組（包括各組個人）成績，一階段后總評，看哪一個小組成績最優(yōu)。