第一篇：漢語拼音的延伸教學許安平

漢語拼音的延伸教學

云陽縣蔈草鎮(zhèn)蔈草小學 許安平

漢語拼音是學好語文的基礎(chǔ)，它最直接地體現(xiàn)了語文學科的綜合性，對初學兒童來說是個陌生的面孔，老師把它教好和學生把它學好都是一件很難的事，拼音教學在一年級來說，內(nèi)容多，貫穿了一年級的始終，并且很枯燥，因此有許多教師為這部分的教學中付出了很多心血，收到的效果卻并不十分滿意。于是我就想嘗試著改變一下以前的教學方法，提高學生的學習興趣，能否取得良好的效果呢？

一、讓學生把現(xiàn)實生活中的物品和新的事物聯(lián)系在一起。如在教學漢語拼音的書寫時，我除了讓學生聯(lián)系課文中的情境圖片之外，還讓學生回憶一下在實際生活中見到的那些物品的形狀與拼音部件相似。此話一出，學生的小手都舉起來了。在教同學們記憶書寫聲母b,d,p,q時，為了讓同學們區(qū)分寫法和讀音，先讓同學們找一找他們的共同點，都是一豎和一個半圓組成，然后就編成這樣一首有趣的小詩，你deqi球左邊飛，飛上山po不愿回；聽到廣bo在開會，bopo半圓右邊對；這既激發(fā)了學生的思考和學習積極性，又能讓學生牢牢記住漢語拼音的寫法。同樣，在教學拼音第2課整體認讀音節(jié)時，我讓學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生一下子組出了：ā yi、yǔyī、wǔyī、yǔwù、等詞，這時我看到孩子們在學習拼音第2課時就能組簡單的詞，同時也看到他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。自然我心里也非常高興，便循序漸進，出此下策。

二、利用拼音教學豐富學生的語言

經(jīng)過前一段時間的拼音學習后，我發(fā)現(xiàn)孩子們已能熟練地拼讀音節(jié)和組詞，于是我便大膽地試著用音節(jié)來訓練學生說話。在教學 ao ou iu 這一課時，學完字母和規(guī)定的音節(jié)之后，我出示了以下幾個詞語和聲母: “xiǎo kē dǒu”“qìqiú”“我”“piāo”“jiàoshi”“sǎo”“yú” “yóu”。隨意貼在黑板上，讓學生連線，然后用連起來的詞語來說一句話。這時教室里安靜鴉雀無聲，顯然孩子們不知道該怎么做。這時，我給他們做了一下示范，把“qìqiú”和“piāo”連在一起，說：五顏六色的氣球在天空中飄蕩。霎時，孩子們的眼睛一亮，小手紛紛舉起。我趁熱打鐵，趕緊叫他們回答。一學生把“我”“jiàoshi”和“sǎo”連在一起，說：我把教室打掃得干干凈凈，課桌安得整整齊齊。學生能說出這么完整的句子，我太高興了。這時有更多的孩子舉起了小手。

生：（把“我”和“qìqiú”連在一起）媽媽給我買一個大氣球，我很喜歡。

生：（把“xiǎo kēdǒu”和“yú”連在一起）小蝌蚪和魚快活地在水里游來游去，很可愛。

生：（把“我”和“yóu”連在一起）我和爸爸一起去游泳，真高興。

這種開放式的學習活動給孩子們帶來的刺激很大，使他們感到學習是一種有趣的活動。

三、拼音教學的延伸

1、利用音節(jié)和圖片進行說話訓練。

如在拼讀“rìchū”這個音節(jié)時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪從東方升起的紅日，于是在學生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說出了兩個句子：“紅日起床后慢慢地爬上了東邊的山頭”，“紅紅的太陽悄悄地探出頭來”。這兩個句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛生動，容易掌握了。再如讀“rècha”這個音節(jié)時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛回答，我要給媽媽送上一杯熱茶，我要給爺爺送上一杯熱茶，我要給奶奶送上一杯熱茶，頓時，教室里一片沸騰，熱鬧極了，接著再讓學生端著一杯熱茶進行簡單的表演，并對他想送的人說一句話：“×××，請喝一杯熱茶。”這樣學生既輕松而又準確地掌握了“rècha”這個讀音，又學會了一句簡單的交際語言。此外，還提高了學生們學習的興趣和音節(jié)口頭造句能力。

2、在課堂時間里有機滲透相關(guān)知識，豐富學生語言。

如教“zhīzhū”這個音節(jié)時，我先講一講有關(guān)蜘蛛的小知識。然后讓學生用蜘蛛這個詞說個句子。這時，教室里的小手紛紛舉起來了。有的說：“蜘蛛很勤勞?！庇袑W生說：“蜘蛛愛吃小蟲子?！庇袑W生說：“蜘蛛織網(wǎng)很快?！庇袑W生說：“有的蜘蛛有毒。”??當學生們紛紛發(fā)言后，我趕緊趁熱打鐵追問：“同學們，這些知識是誰告訴你們的呀？”有的說：“我是從書上看到的。”有的說：“是爸爸告訴我的?！庇谑菑哪翘扉_始，我就引導學生多看課外書，平時多聽爺爺、奶奶、爸爸、媽媽講故事，多積累知識。從此學生對課外閱讀都有了濃厚的興趣，而且熱情高漲。學生進入小學階段接觸母語就是從漢語拼音開始的，可是單獨地學習拼音是枯燥乏味的，只有教師有意識地擴充了它的內(nèi)容，讓學生在有限的時間內(nèi)輕松地掌握了更多的知識，而且產(chǎn)生了讀書的興趣和較濃厚的求知欲望，學生才能牢牢地打好學習漢語的基礎(chǔ)，熟練地掌握漢語拼音。

拼音教學的擴展延伸不僅可以激發(fā)學生學習拼音的興趣，提高學習效率。同時，它也是進行早期說話訓練及提前指導寫作的一條有效途徑。利用這些方法，充分調(diào)動了學生學習的興趣，學習起來使他們覺得輕松愉快，課堂顯得生氣勃勃，并且也收到了比較好的效果。

第二篇：習作延伸教學初探

習作延伸教學初探

【摘 要】 依據(jù)新課標“以促進學生全面發(fā)展為本”、“以提高學生語文素養(yǎng)為本”、“以指導學生練習運用為本”的教育教學理念，在習作教學過程中，要讓每個學生真正成為學習的主人，使學生由“想”表達到“愛”表達，再到“會”表達，使素質(zhì)教育落到實處。

【關(guān)鍵詞】習作；自我修改；互評

習作是語文綜合水平的體現(xiàn)。對許多學生來說，習作很深奧，不好寫。其實只要經(jīng)常練習寫作，寫出一篇好習作也是不難的。下面我將結(jié)合教學實踐，介紹一些在習作延伸課堂上總結(jié)出來的激發(fā)學生習作興趣、提高習作水平的方式方法，以供大家借鑒。

一、自我剖析習作過程，完成自主學習

下面以案例的形式，讓學生自我剖析習作步驟。

學生一：習作第一步首先是認真審題，用心擬題?？吹搅曌黝}目，不要馬上動筆，應該認真審題――想一想題目是什么意思，哪是題眼，哪是題限，有沒有時間、地點、人物等方面的限制。我從下面這個習作要求入手，給大家展示一下我是如何審題、擬題的。

題目：一次（）的（）

要求：1.選擇自己親身經(jīng)歷的、熟悉的事，把事情（如比賽、聚會、野餐、教訓、考試等）填到括號里。

2.想一想這件事給你留下了什么樣的印象，產(chǎn)生了什么樣的感受，再選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。

這是一個半命題習作，限定我們只寫一件事，同時又給我們留下了比較充分的自主空間：一是可以自主選擇想寫的事；二是可以自主確定習作的中心――橫線上可以填寫能概括這件事給你留下的印象或感受的詞語（這個詞語也就是“題眼”），如難忘、有趣、激動、后悔等。

根據(jù)具體事例確立習作的中心，例如：題目如果確定為《一次難得的聚會》，那么就要回憶一下這次聚會“難得”表現(xiàn)在哪里？為什么說“難得”？

學生二：習作第二步是“立意”?！拔囊砸鉃橹鳌?，“意”就是文章的中心，它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。怎樣根據(jù)題目確定中心呢？

（1）表達出來的思想觀點和感情要健康、積極向上；選取人們最感興趣的、最能反映人們思想感情的作為主題。（2）思想要深刻。能在一般認識上再進一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的那一點，并能給人以啟示。（3）立意要新穎。善于從常見的事物中認識到新的東西，領(lǐng)略到新的含義，有自己獨特的感受和發(fā)現(xiàn)。（4）簡明集中。中心要單一集中。

學生三：審題、立意的工作結(jié)束后，就可以選擇材料了，習作有沒有新意，能不能吸引別人，與選擇的材料有密切的關(guān)系。選材越新穎、越獨特，習作就越容易成功。下面我以“媽媽是個熱心腸”為題，給大家介紹一下如何選擇符合題意的材料。

材料如下：

1.我生病了，媽媽連夜把我送到醫(yī)院。（）

2.媽媽冒雨幫助隔壁生病的老人買藥。（）

3.媽媽幫助樓上樓下的鄰居扔垃圾。（）

4.媽媽種了很多蔬菜，非常勤勞。（）

5.媽媽經(jīng)常因工作而忘記吃飯。（）

題目解析：我們可以運用“比較法”來解決問題，結(jié)合文題的要求，很顯然，“熱心腸”是文章中心要突出的內(nèi)容。通過對以上五個材料的比較，我們應該選擇材料2和材料3?？偨Y(jié)下來就是：選擇熟悉的材料；根據(jù)中心思想的需要選材；選擇典型的材料。

學生四：要使習作言之有序，還得想想怎樣安排材料，也就是 “列提綱”。下面我來教大家一招。

我在寫一篇有關(guān)照片故事的習作時是這樣構(gòu)思的：

題目：留在照片上的回憶。

中心思想：通過回憶照片背后的故事，懂得了做事要認真仔細，不能馬虎。

開頭：我有一張照片，誰看了都會發(fā)出一陣陣笑聲，但我看到了卻感到很慚愧――（倒敘）

中間：1.元宵節(jié)，我和父母去奶奶家，許多親戚也來了。我把表姐信封上的“勿折”看成了“勿拆”。（略寫事情的原因）

2.我的話引得大家哄堂大笑。表哥不小心滑了一跤，坐到了面粉盆里，表姐連忙拿起相機拍下了這張照片。（詳寫眾人哄堂大笑之狀和我的窘態(tài)）

結(jié)尾：我向表姐要了這張照片。它提醒我：做事要認真仔細，不能馬虎。（點明中心）

學生五：審題、立意、選材、列提綱的工作都結(jié)束了。下面我給大家介紹一下如何寫好開頭和結(jié)尾。常言道：“良好的開端是成功的一半?！睘榱耸棺约旱奈恼挛x者，有一種先聲奪人的效果，寫好習作的開頭至關(guān)重要。習作常見的開頭方法有：開門見山、設(shè)置懸念、回憶聯(lián)想、用經(jīng)典詞句開頭、描寫開頭。如《我的媽媽》就運用了描??開頭法：

“噔！噔！噔！”一陣熟悉的腳步聲，那么急，那么快，我就知道，準是媽媽回來啦！我急忙把門打開一看，只見媽媽拎著大包、小包早到了家門口。

結(jié)尾，就是文章的結(jié)束部分。文章的開頭是龍頭，結(jié)尾則是鳳尾。文章結(jié)語應如“豹尾”，簡而有力。結(jié)尾的方法有：點題式、總結(jié)式、疑問式、啟發(fā)式。如《自然的魅力》就運用了疑問式結(jié)尾法：

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的，是神奇的。它與生活是那么近，那么緊。品味自然，不就如同品味生活了嗎？

在習作訓練的延伸課堂上，通過上面的自我剖析法，學生們總結(jié)出了關(guān)于“審題、立意、選材、列提綱、寫好開頭和結(jié)尾”的方法：

寫習作，先審題；扣題眼，看題限；不離題，明中心；寫真情，出新意。

題審定，中心立；歌頌啥，心中明；贊揚啥，要想清；批評啥，要鮮明。

選材料，看中心；細回憶，擇優(yōu)用；重梳理，能取舍；真和新，不雷同。

列提綱，理思路；定中心，明線索；詳重點，分主次；有開頭，有結(jié)尾。

寫開頭，很重要；既短小，又吸睛；寫結(jié)尾，扣文題；首尾呼，結(jié)構(gòu)清。

二、通過自評、互評，完成習作修改

好文章是改出來的。寫好習作之后，注意修改不恰當?shù)牡胤?。下面以學生六的習作為例，為大家呈現(xiàn)在實際教學過程中，如何實現(xiàn)學生自評、互評，如何通過互評實現(xiàn)學生間互相幫助、共同提高。

學生六的手里有一幅剪紙，剪紙的內(nèi)容是牽著駱駝去城里，習作要求是描述這幅剪紙的內(nèi)容，題目為“牽著駱駝去城里――”，例文如下：

在一片荒涼且貧瘠的沙漠邊緣，有一個村子，村子里有一個少年叫阿迪爾。他養(yǎng)著一黑一白兩只駱駝，兩只駱駝高大憨厚，他們常常為村子里的人出力。

這一天，正值盛夏，赤日炎炎，驕陽似火。阿迪爾又騎上他心愛的駱駝幫村子里的人去十幾里外的城里買東西。也許是天太熱了，路兩邊的植物都無精打采地耷拉著腦袋，小草小花彎著腰，樹葉一動不動，連小鳥也待在枝頭，不再飛翔――可阿迪爾還是堅持著騎著駱駝往前走。

走著走著，那兩頭駱駝不肯走了，阿迪爾連忙下來，他知道駱駝累了，于是就牽著慢慢走。可是過了一會兒，駱駝喘著粗氣，昂著頭，竟然不走了，阿迪爾怎么拉也拉不動。瞧，那兩頭駱駝為了表示自己的反抗，將大大的鼻孔朝向天空，僵在原地――阿迪爾急得跳上跳下，拉著繩子左甩右扯，手上的青筋也暴了出來，可兩頭駱駝依然無動于衷。沒辦法，硬的不行來點軟的，滿頭大汗的阿迪爾輕輕地撫摸著駱駝的頭，拿下帽子幫駱駝扇著風，并柔和地說：“好駱駝，我知道你累了，可我們必須幫鄉(xiāng)親們買回種子，耽誤不得呀。這樣好不好，我牽你們先去河邊喝點水，再上城里買東西，好不好？”那兩頭駱駝仿佛聽懂了阿迪爾的話，竟然又乖乖聽從阿迪爾的命令，慢慢走起來――

學生六自評：剪紙是中國的民間藝術(shù)之一。它形象生動，令人浮想聯(lián)翩。仔細觀察剪紙之后，我便根據(jù)剪紙的意境展開聯(lián)想，編了這個故事，主要想突出一個樂于助人的少年形象。

同學留言：

學生七：小作者能緊扣剪紙的意境進行豐富想象，細致描繪，很好哦！

學生八：我覺得小作者根據(jù)圖意，編寫故事，立意很有意義。

學生九：最后的結(jié)尾好像有點突然，能否稍作修改，加個故事結(jié)尾，使文章自然結(jié)束，意義深遠。

逐步完善：

我欣然接受建議，修改如下：

阿迪爾牽著駱駝來到小河邊，讓駱駝喝點水，吃點干糧，再休息一會兒，然后來到城里，順利地買好了鄉(xiāng)親們需要的種子，往回趕――

教師心語：

小作者在認真觀察剪紙后，根據(jù)意境，充分發(fā)揮想象，敘述了阿迪爾牽著駱駝進城，為鄉(xiāng)親們買種子途中，他與駱駝“較量”的故事，既為我們刻??了一位樂于助人的好孩子的形象，又生動地再現(xiàn)了剪紙的魅力。

文章不厭百回改，習作完成后就要進行修改。修改方法得當，習作水平就會在一段時間內(nèi)得到提高。課堂上，讓學生自我剖析自己的寫作過程及習作本身，其他學生可以從中借鑒經(jīng)驗。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，通過互評可以集思廣益，激發(fā)學生修改習作的積極性，培養(yǎng)他們分析問題和修改習作的能力。

【參考文獻】

[1]薛玲.“體驗、遷移”――延伸課堂習作訓練的佳徑[J].閱讀與作文（小學高年級版），2009.[2]梁曉紅.習作互評互改的實踐探索[J].作文成功之路（下），2011.

第三篇：淺談漢語拼音教學

淺談漢語拼音教學

拼音是小學教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。然而，拼音教學有是幫助學生識字，學習普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學習興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，就能充分調(diào)動學生學習的熱情，培養(yǎng)起學生學習漢語拼音的興趣。下面結(jié)合教學實踐談談幾點感受。

一、導課新穎，引發(fā)學習興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學生對事物的好奇，因此，在導入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學知識的興趣。如：教學 iu ui 時，用講故事的形式引導學生的注意力?！坝袃蓚€小朋友，他們分別叫小 iu 和小 ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導入新課教學，取得事半功倍的效果。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學習興趣

借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學活起來激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如：學習聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學習興趣

學起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學生的求知欲。引導學生對所學內(nèi)容提出問題，可以使學生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學習興趣。如漢語拼音第六課《j q x》中著部分學習內(nèi)容，以往教學時，都是由教師告訴學生 j q x 與 ü 相拼的省寫規(guī)則。這次學習，教師調(diào)整了教學思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學生認真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學生說：ju qu xu 中韻母 ü 上的兩點怎么沒有了？有的說：“本來韻母是 ü，只是書寫時省寫了兩點。這是因為，再普通話里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼時，ü 上的兩點可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小 ü 有禮貌，見了 j q x 就脫帽。小 ü 碰見 j q x, 去掉兩點還念 ü??此時，連教師也不得不佩服學生思維的活躍?？梢?，為學生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學生的學習熱情，使之主動參與到學習過程中。

四、多種形式，強化學習興趣

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。如區(qū)別 和，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei，小人依樹睡一夜 ye。教學 yi yü，我采用了歌訣教學：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起，小 ü 爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小 ü 非常有禮貌，見了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識字。

拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。如讓學生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到動物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學生的興趣，為培養(yǎng)學生的學習習慣打下了基礎(chǔ)。

漢語拼音全部學完后，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，首先請一級小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學習，不僅擴大了學生參與學習的量，同時也提高了學生參與學習的質(zhì)。使學生樂在其中，強烈地感受到了學習的樂趣。

復習漢語拼音時，師生共同制作了漢語拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復習鞏固了漢語拼音知識，而且極大地激發(fā)了學生的意識和求勝欲望。

總之，在漢語拼音教學中，教師只要創(chuàng)新地設(shè)計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。

第四篇：↖(^ω^)↗漢語拼音教學

漢語拼音教學教案

一．教學目標

1.學生能學會輔音中邊音l、鼻音mnng的讀寫

2.學生能區(qū)別l 與n 的發(fā)音

二．重難點

1.邊音l 與鼻音n 易混淆

2.后鼻音ng 與前鼻音n 易混淆

三．教學方法

1.演示法2.比較法

四．課時安排（共6課時）

五．教學輔助工具

1.多媒體2.小蜜蜂

六．教學過程

1.導語設(shè)計：上節(jié)課，學習了22個輔音的讀法，首先復習這22個輔音。

2.新課安排：輔音中有一類輔音叫邊音，這類輔音只有一個l ；輔音中還有一類輔音叫鼻音 這類輔音有三個mnng。根據(jù)PPT圖片指示的發(fā)音部位，感受邊音鼻音發(fā)音的位置。通過圖片及標注的拼音反復練習輔音為同一個邊音鼻音構(gòu)成詞語。最后一部分為一個區(qū)分l 與n 的繞口令。通過繞口令帶動學習氣氛，感受拼音的樂趣；老師的示范讓學生體會l 與n 的差別；是否能標準讀出l 與n 是其次。

3.課堂小結(jié)：輔音的學習要打好基礎(chǔ)，繞口令作為輔助工具，可以幫助大家學習拼音，認識拼音。

4.布置作業(yè)：復習輔音，練習輔音為不同邊音鼻音構(gòu)成的詞語的識讀。

第五篇：漢語拼音教學

漢語拼音教學

教案

第一課時

依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課時的教學流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復習。

在這一部分，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復習相關(guān)單韻母。

第二步：檢查復習學過的聲母，導入新課。

第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

這一個部分的設(shè)計，巧妙地運用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在學生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學習g k h

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學習聲母

第一環(huán)節(jié)：學習聲母的發(fā)音：

讓學生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準聲母。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學，先扶后放記音形。

一年級學生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵學生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學生的思維。說g h 和易混生母的區(qū)別。

如將 h 和 n 兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

第四部分: 學習g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學習音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的興趣。

第五部分：自主觀察仿書寫

讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學習就建立在學生已有的知識經(jīng)驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時

環(huán)節(jié)一：復習音節(jié)，激趣導入：

我設(shè)計的導語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個老朋友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學習三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激發(fā)學生的學習熱情，然后ga與gua對比教學，讓學生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學生能夠熟練的拼讀音節(jié)。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運用于生活。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調(diào)動了學生學習拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學習字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認字。

出示兒歌讓學生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認讀。由此既能讓學生找到學習的樂趣，又拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識積累。

2、觀察情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫 畫 huà duǒ hé huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂 了 ３、在“領(lǐng)獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學習運用。

五、拓展練習：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認讀）有個弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學生回家當小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學生興趣盎然，培養(yǎng)學生在快樂中自主學習的習慣。

說課稿

一、說教材

1、說課題

《g k h》是人民教育出版社小學語文第一冊漢語拼音教學第五節(jié)，該單元主要圍繞漢語拼音的教學，讓學生知道漢語拼音的重要性，為以后的語文學習打下重要的基礎(chǔ)。先后安排了《a o e》、《I u v》、《b p m f 》、《d t n l》、《g k h 》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ve er》、《an en in un vn》、《ang eng ing ong》。

2、說教材內(nèi)容

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。

第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。

第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

3、說課程標準

借文中的圖畫學習。

4、說教學目標

知識與技能：1）、學會“g k h”3個聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。

2）、讀準g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。3）、初步掌握三拼連讀的拼音方法。4）、認識5個生字，會讀兒歌。

過程與方法： 1）、增加趣味性，引導學生自主觀察，采用“以趣促學”“先扶后放”的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。

2）、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母 g、k、h。培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。情感態(tài)度價值觀：

1）、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勤于動腦的習慣，進一步激發(fā)學生學習漢語拼音的熱情，在具體學習活動中培養(yǎng)學生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習慣以及愛護小動物的美德。

2）、通過創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動，激發(fā)學生的學習熱情，在學習中提高學生的拼讀能力、自主學習能力和合作能力。

5、教學重點、難點

教學的重點：g k h的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認字。教學的難點：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

依照課標要求、文本內(nèi)容我計劃用二課時完成。

二、說教法

《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主?！钡湍昙墝W生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學中我主要采取以下策略：（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學生活化策略。

（4）講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等教學策略，提供拓展閱讀學習資源，指導學生有效地進行自主學習。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

三、說學法

在學習本課前，學生已掌握了６個單韻母 a、o、e、i、u、ü 和１０個聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學生還學習了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

四、說教學過程

第一課時

依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課時的教學流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復習。

在這一部分，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復習相關(guān)單韻母。第二步：檢查復習學過的聲母，導入新課。

設(shè)計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊。第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

設(shè)計意圖：為了避免簡單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

這一個部分的設(shè)計，巧妙地運用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在學生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學習g k h 第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學習聲母

第一環(huán)節(jié)：學習聲母的發(fā)音：

讓學生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準聲母。設(shè)計意圖：兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學生興趣。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學，先扶后放記音形。

一年級學生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵學生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學生的思維。說g h 和易混生母的區(qū)別。

設(shè)計意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將 h 和 n 兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學思路，發(fā)揮學生自主、合作的精神，讓學生在互動中自己練習檢查發(fā)音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。第四部分: 學習g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學習音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的興趣。

設(shè)計意圖：學生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學的內(nèi)容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學習興趣，調(diào)動孩子的學習積極性，寓教于樂。第五部分：自主觀察仿書寫

讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學習就建立在學生已有的知識經(jīng)驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時

環(huán)節(jié)一：復習音節(jié)，激趣導入：

我設(shè)計的導語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個老朋友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學習三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激發(fā)學生的學習熱情，然后ga與gua對比教學，讓學生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學生能夠熟練的拼讀音節(jié)。

設(shè)計意圖：學習三拼音節(jié)“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運用于生活。

設(shè)計意圖：經(jīng)過一段時間有意注意學習，適時設(shè)置情景，將學生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調(diào)動了學生學習拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學習字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認字。

出示兒歌讓學生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認讀。由此既能讓學生找到學習的樂趣，又拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識積累。

設(shè)計意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活?！?/p>

2、觀察情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。

設(shè)計意圖：備課既要備教材、備課標，更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據(jù)學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫 畫 huà duǒ hé huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂 了

設(shè)計意圖：把學習拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學生所學的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

３、在“領(lǐng)獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學習運用。

設(shè)計意圖: “領(lǐng)獎杯”的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗學習的快樂，教師有借機檢查樂生字的認讀。

五、拓展練習：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認讀）有個弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。設(shè)計意圖：將孩子開學以來所學生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學過字的認讀，避免了孩子們機械的認讀生字。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學生回家當小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學生興趣盎然，培養(yǎng)學生在快樂中自主學習的習慣。

五、說理論依據(jù)

由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。在教學時，我本著“興趣是學習最大的動力”，從學生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，培養(yǎng)學生的學習興趣、語言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生探究的興趣，引領(lǐng)學生走進一個有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學為生動的童話世界游。

六、說板書設(shè)計

一席好的板書為一堂精彩的閱讀課起到畫龍點睛的作用。根據(jù)板書設(shè)計的目的性原則和直觀性原則，為看使學生進一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主旨，依據(jù)板書設(shè)計的原則，更好的理解本課的內(nèi)容，掌握三拼音拼讀方法，知道漢語拼音對以后語文學習的重要性，我設(shè)計的板書如下：

g k h g—a---ga k—a—-ka h—a---ha ge gu ke ku he hu g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua g-u-o—guo k-u-o—kuo h-u-o--huo