第一篇：認(rèn)識空氣 教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識空氣》教學(xué)設(shè)計

（于莊學(xué)校 盧金然）

【教材理解】

本課是空氣單元的第一課，主要通過觀察和實驗，幫助學(xué)生認(rèn)識空氣的存在和物理性質(zhì)。組織學(xué)生調(diào)動多種感知器官了解到空氣的存在，并找出水和空氣的異同。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用實驗證實空氣也像水一樣占據(jù)空間。

【設(shè)計理念】

本課是空氣單元引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課。本課的教學(xué)設(shè)計力圖通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷初步認(rèn)識空氣、實驗觀察空氣、對比認(rèn)識空氣等探究活動，運用已經(jīng)學(xué)到的用多種感官和方法觀察事物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在生動有趣的情景中，感受空氣的存在和認(rèn)識空氣的基本物理性質(zhì)，從而激發(fā)他們對空氣進(jìn)行探究的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到空氣和水都是具有無顏色、無氣味、無味道、透明的性質(zhì)。水是液體，空氣是氣體?！緦W(xué)情簡介】

三年級的學(xué)生以直接興趣為主。在生活中，他們對空氣已有了初步的了解，需要教師引導(dǎo)向更深層次、更規(guī)范方面研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識空氣之前，通過認(rèn)識水等，已初步掌握了一定的觀察和實驗方法，具備的知識和技能。已經(jīng)具備了初步的觀察能力，基本掌握用看、摸、聞、聽等各種方法去觀察，學(xué)會了使用簡單的工具去實驗并獲得結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究目標(biāo)：能用多種感官和方法證明空氣的存在?？茖W(xué)知識目標(biāo)：能正確地用語言描述空氣基本物理性質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究態(tài)度，滲透環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重點】

能夠用多種感官和方法感知空氣的存在，認(rèn)識空氣的基本物理性質(zhì)。

【教學(xué)方法】談話法、討論法、實驗法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：水槽、燒杯、塑料袋。

學(xué)生準(zhǔn)備：杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉筆、氣球、吸管、等?！菊n時安排】

本課教學(xué)分2課時進(jìn)行。第一課時完成活動1和活動2的教學(xué)；第二課時完成活動3的教學(xué)。

【教學(xué)過程】

1、激趣引入

神秘地從講臺下拿出一個紙箱。讓學(xué)生猜猜里面是什么，并到前面來摸一摸。

師：紙箱里裝的可是一件非常寶貴的東西呀。摸到是什么了嗎？（空氣）

師：對，是空氣,空氣對我們每個人來說都是非常重要的。本課就讓我們一起來認(rèn)識一下空氣吧!（教師板書：認(rèn)識空氣）

（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生答不出來，可用以下方法：①教師可提示學(xué)生：這個禮物我們雖然看不到、摸不著，卻離我們非常近，離開它人類就無法生存。②猜迷語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。）

（設(shè)計意圖：好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，老師神秘地導(dǎo)入新課，把所有的學(xué)生的精神集中在一起，使課堂氣氛一開始就熱鬧起來，這樣很自然地把課題引出。）

2、找空氣：

師打開箱子，展示給學(xué)生。師：看到這滿滿一箱子?xùn)|西了嗎？ 生：沒有。

師：是的，空氣是看不到的，老師用紙箱找到了空氣，那么我們用什么樣的方法來證明空氣就在我們周圍呢？或者說你怎樣能找到空氣呢？咱們就利用同學(xué)們準(zhǔn)備的這些材料一起來找一找身邊的空氣吧！

師宣布活動規(guī)則：

①、四人小組，在五分鐘之內(nèi)，比比看哪個小組能用最多的方法找到空氣，或者證明周圍有空氣。②、要充分調(diào)動我們的五寶（眼、耳、鼻、舌、手、）等感管。③填寫好記錄表.活動開始。（在孩子們活動過程中，教師要巡視指導(dǎo)，對遇到困難的孩子進(jìn)行必要的幫助，贊揚活動積極的孩子，鼓勵膽小的孩子，還要提醒大家注意記錄，以及注意時間等問題。）

交流討論，你們是如何找到空氣的。

（預(yù)設(shè)：（1）用塑料袋兜氣，塑料袋會鼓起來，說明里面有空氣。（2）吹氣球，鼓起來的氣球里有空氣。

（3）往裝水的燒杯里吹氣，會有氣泡，說明有空氣。

（4）用扇子扇風(fēng)（使空氣流動），會有涼絲絲的感覺，頭發(fā)也會飄起來，說明空氣流動。

（5）把土塊放進(jìn)水里，也有氣泡，說明土塊里有空氣。）師：其實，我們周圍到處都有空氣，我們每時每刻都離不開空氣，說明空氣是無處不在的，空氣對我們?nèi)祟愂欠浅Ｖ匾摹?/p>

設(shè)計意圖：通過小組討論交流，感受實驗方法的多樣性、可行性、安全性，體現(xiàn)科學(xué)研究的思想；并引導(dǎo)學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力;讓學(xué)生了解到在空氣是無處不在的，在地球的表面到處都有空氣。

3、空氣和水的比較：

師：我們的生活離不開空氣，那在上一單元中我們還學(xué)到了與我們的生活不能分離另一物質(zhì)？是什么？（水）

師：對，水也是我們生活的必須品，人和動植物也都離不開它，那誰能告訴同學(xué)們水有哪些特征呢？（無顏色、無氣味、無味道、透明的液體。）

師：（出示水的特征的幻燈片）同學(xué)們說的非常正確，我們已經(jīng)知道了水的特征是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的液體；今天我們就用研究水的方法，一起來研究一下空氣的特征吧！請同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論，并把討論的結(jié)果填寫在“比較空氣和水”的表格中。

學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論。

各小組派代表說一下發(fā)現(xiàn)的空氣的特征。（預(yù)設(shè)：我們小組發(fā)現(xiàn)空氣是沒有顏色的、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的氣體。學(xué)生通過學(xué)習(xí)水的特征的經(jīng)驗，能比較準(zhǔn)確全面地說出空氣的特征。）

師：那水和空氣有什么相同的地方和不同的地方呢?（相同：無色、無味、無形、透明。不同：水是液體，空氣是氣體。）

師：誰能用語言完整的來描述一下空氣的特征？

（空氣是沒有顏色的、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的氣體。）

師：下面請大家把通過水和空氣的比較，以及得出的結(jié)論，寫在書本上。

（設(shè)計意圖：直接點明探究目標(biāo)，用比較的方法，讓學(xué)生用多種感官觀察空氣的特征。通過小組討論交流，觀察、記錄，形成結(jié)論，鼓勵學(xué)生將思維轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來，進(jìn)一步感受到與小組同學(xué)合作好處。）

4、課后拓展：

師：同學(xué)們找到了空氣的這么多特征，我們對空氣還有一些疑問沒有解決，老師也找到一些有關(guān)空氣的資料，請同學(xué)們和老師一起來看一下。（幻燈片出示有關(guān)空氣污染的資料：由于人們不注意保護(hù)環(huán)境，大氣已經(jīng)受到了污染了，現(xiàn)在很多的地方下了酸雨，有粉塵顆粒在空中懸浮著，還造成了沙塵暴天氣，空氣有很多有毒的物質(zhì)，對人體有很多的傷害，人的健康受到了嚴(yán)重的威脅。）

師:我們的生活離不開空氣，我們需要呼吸清潔、新鮮的空氣，空氣對我們來說是至關(guān)重要的，可是現(xiàn)在空氣正在受到傷害,你們有什么話想說？

（預(yù)設(shè)：通過音像資料的展示，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。增強學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意愿。學(xué)生應(yīng)該能夠發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己內(nèi)心的真實愿望。）

師：關(guān)于空氣，還有很多很多的問題，那你還想知道有關(guān)空氣的哪些問題？大家可以帶著這些問題在課后通過調(diào)查、看書、上網(wǎng)、實驗來探究。我們在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識。

設(shè)計意圖：課堂教學(xué)的結(jié)束并不是科學(xué)探究的終止，恰恰是親歷科學(xué)的開始。教師把課中未完成的問題延伸到課外，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野和探究空間，達(dá)到觸類旁通的目的?！景鍟O(shè)計】

12、認(rèn)識空氣

水（液體）：無顏色、無味道、無氣味、透明。

空氣（氣體）：無顏色、無味道、無氣味、透明。

【教學(xué)反思】《認(rèn)識空氣》這一課通過觀察和實驗，幫助學(xué)生認(rèn)識空氣的存在和基本物理性質(zhì)。首先，從組織學(xué)生找空氣開始，幫助學(xué)生認(rèn)識到空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的相同點，并通過與水的對比，認(rèn)識空氣的一些基本性質(zhì)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，聯(lián)系生活實際緊密，并根據(jù)學(xué)生年齡特點，舉一反三，遵照循序漸進(jìn)的原則，是學(xué)生對空氣的認(rèn)識逐漸加深。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極、主動、參與探究活動，注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念，注重反饋，注重評價，對學(xué)生在實驗觀察中的新發(fā)現(xiàn)給予及時鼓勵，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。這樣有利于激發(fā)三年級學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，將他們對科學(xué)的好奇轉(zhuǎn)化為自覺的探究活動。

第二篇：認(rèn)識空氣教學(xué)設(shè)計

《空氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：空氣的性質(zhì)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識到空氣是一種無色、無味，占據(jù)一定空間，可流動的、有一定的重量，能壓縮，壓縮后有彈性的氣體。

2.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、實踐求知的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重難點：

認(rèn)識到空氣占據(jù)一定空間，是可流動的、有一定的重量，能壓縮，壓縮后有彈性的氣體。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、空氣占據(jù)空間：

演示——塑料瓶、氣球。

分組——燒杯、紙團(tuán)、塑料瓶、水、水槽。

2、空氣有質(zhì)量：

演示——細(xì)木棍、細(xì)繩、大氣球兩個、剪刀等。

3、壓縮空氣：

演示——針筒 橡皮 分組——針筒 橡皮。

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

1、出示一個礦泉水瓶。

師：這是老師特意給大家?guī)淼亩Y物，禮物就裝在礦泉水瓶里？你們知道是什么嗎？（大家面面相覷.....空氣）

對了，這是昨天早晨老師特意從家里的萬泉河邊裝的新鮮空氣?，F(xiàn)在老師打開蓋子讓大家看一看、摸一摸、聞一聞。隨就下去打開蓋子讓學(xué)生??

感覺到這空氣是怎么樣的啊？

（看不見、摸不著、無色、無味）板書：看不見 摸不著 無色 無味

師：空氣除了看不見、摸不著、無色、無味外，還有什么性質(zhì)呢？下面我們將通過學(xué)習(xí)來一一揭曉）。板書，空氣的性質(zhì)

（二）、探究新知

1、你能用什么辦法證明周圍有空氣？

同學(xué)們可以利用老師準(zhǔn)備的一些器材（杯子、食品袋、裝滿水的水槽、氣球、注射器），也可以用自己身邊的事物來證明空氣的存在。學(xué)生匯報

2、空氣具有流動性

【實驗一】解開扎氣球的繩子，讓氣球的口對著自己的臉，會有什么感覺？說明什么？

板書：可流動

舉例說說生活中什么現(xiàn)象是說明空氣具有流動性的3、空氣占據(jù)空間

(1)、實驗二：倒扣杯子

①、如果我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會濕嗎？

（讓學(xué)生說，并追問說不會濕的學(xué)生說為什么）

②、學(xué)生分組進(jìn)行實驗驗證。組長操作，每位組員都要親自摸一摸紙團(tuán)。實驗完后匯報

試想一下，如果把杯子傾斜了，讓空氣跑出杯子里會怎么樣？請大家一起慢慢傾斜杯子??(2)、實驗三：吹氣球

①、班上哪個同學(xué)肺活量大？我請他來吹一個氣球。

②、我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。大家先猜一猜結(jié)果會怎么樣？理由？

③、師：讓我們拭目以待，開始??（結(jié)果是吹不起來，追問為什么）

④、如果要想讓這氣球吹起來，有什么辦法？（在瓶子后面鉆一個孔，追問為什么）

教師把瓶子底部破洞后，氣球能吹起來了

通過剛才“倒扣杯子”、“吹氣球”這兩個實驗都說明了什么呢？

板書：占據(jù)空間

4、空氣有質(zhì)量(1)空氣有質(zhì)量嗎？

實驗三：把兩氣球吊在小棍上，并使它們保持平衡，給其中一只放氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，想一想，實驗的結(jié)果說明了什么？ 板書：有質(zhì)量

5、空氣可以壓縮

【實驗5】教師先用針筒吸氣然后用橡皮蓋子針筒口子，向下壓縮，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

學(xué)生分組操作，每位人都要親自操作 學(xué)生談觀察到的現(xiàn)象，師追問這說明了什么。板書：可以壓縮，壓縮后有彈性

理論運用實際：

壓縮空氣的運用

生活中哪些地方利用了壓縮空氣？

(1)演示操作空氣槍：（提醒學(xué)生不要對著人“開槍”）

①演示講解操作方法。

②學(xué)生親自體驗空氣槍的“威力”。（想一想“子彈”為什么能射出去）

③學(xué)生說原理。

（三）、總結(jié)

1、談收獲（小結(jié)空氣的性質(zhì)與能力的培養(yǎng)）

空氣的性質(zhì)

1、看不見 摸不著 無色 無味

2、可流動

2、占據(jù)空間

3、有質(zhì)量

4、能壓縮，壓縮后有彈性

第三篇：認(rèn)識空氣教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識空氣教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識空氣

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識到空氣是一種無色、無味，不能隨意縮小、有體積的、占據(jù)一定空間，有一定的重量的氣體。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的空間思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點：

空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間。

四、探究過程和方法：

1·會運用感官和工具認(rèn)識到空氣是一種無色、無味，有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小的氣體。

2·會利用小工具制作驗證假設(shè)的工具。

3·小組動手完成空氣 “火箭”的制作。

五、知識與技能：

·知道空氣是無色、無味的，占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的，有一定的重量。

2·知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來

·知道空氣是有壓力的六、教學(xué)準(zhǔn)備

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡

膠塞、自行車氣門心、自行車胎、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平

七、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

1、今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣?？諝獯蠹颐刻於荚诮佑|，但是這個問題你想過嗎？

2、先不急著討論，先來看看一個紙團(tuán)的秘密

板書課題

從身邊入手，由一個簡單的小實驗激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）、自主學(xué)習(xí)

1、初步認(rèn)識空氣占據(jù)空間的秘密

（1）、實驗一：請同學(xué)們把手伸出來，手掌向上，“看看”你們手心上有什么？（同學(xué)們開始爭議）

空氣是①、看不見、摸不著、無色無味的一種氣體。

(1)、實驗二：

①、如果我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會濕嗎？說說看為什么。

②、有的同學(xué)說紙團(tuán)會濕掉，有的同學(xué)說不會，究竟結(jié)果是什么呢？下面請一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說法是對的(2)、實驗三：

①、班上哪個同學(xué)肺活量大？我請他來吹一個氣球。

②、我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。

③、你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

④、既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？

(3)做了3個實驗了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？（板書空氣的性質(zhì)）

(4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪問題？把它們記在活動記錄上。

演示實驗方法，由學(xué)生來驗證實驗提醒：杯子要豎直放入水槽中

前后對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問教師演示實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題。

大部分學(xué)生已經(jīng)知道原因，重點是要他們自己說，知道一定空氣占據(jù)一定的空間，看似容易的實驗，但是實驗原理的揭示和上一個實驗不同，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生已有的認(rèn)知情況

2、空氣有質(zhì)量

(1)空氣要占據(jù)一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？

①、小組討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量。

②、演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的物體浮上來。

③

、你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結(jié)果？把你設(shè)計的方案記錄在課本上。

（2）、先用天平秤稱一下自行車輪胎的重量，然后用打氣筒把輪胎打足氣，在用天平秤稱一下，對比一打氣前后輪胎的重量有什么變化。這說明了：空氣真的是有重量。

(3)、我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個新的性質(zhì)了：有質(zhì)量

把討論的方案記錄在小組討論板上 請學(xué)生演示

按照活動設(shè)計完成實驗或用天平也可以 板書

質(zhì)量

通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡。

3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮。

(1)、實驗一：

①、大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？

②、用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？

(2)自我設(shè)計實驗：

①、我們的實驗對嗎？用橡皮和針筒設(shè)計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結(jié)果對不對

②、把觀察的結(jié)果記在活動記錄書本上。

(3)、我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小。

（4）、我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？

從生活體驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 強調(diào)口一定要扎緊

分發(fā)針筒

板書 不能隨意縮小

這個空氣的性質(zhì)比較難以說明。學(xué)生已經(jīng)知道空氣的這個性質(zhì)，不容易說出來。

自我設(shè)計實驗是讓學(xué)生體會解方程驗算的過程，也是邏輯思維訓(xùn)練的安排

八、理論運用實際：

(1)

、制作壓縮空氣水“火箭”：

①、講解制作方法及原理。

(2)制作空氣槍：（提醒學(xué)生不要對著人“開槍”

可放在課后，教師演示一個也行

動手完成趣味實驗，加深印象）

①講解制作方法。

②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠(yuǎn)。

③你能說說制作原理嗎？

九、思想教育：

（1）、問：同學(xué)們，剛才這些小制作和小游戲好玩嗎？有趣嗎？

這就是“科學(xué)”，它能讓我們有好玩的，還能解決我們生活中的各種難題。

因此，我們必須學(xué)好科學(xué)，運用科學(xué)。大家有沒有信心？

十、課外拓展：

（1）、觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方，并說說它利用了空氣的哪些特性。同學(xué)之間互相交流，互相討論一下。

板書設(shè)計

無色、無味的氣體

要占據(jù)一定空間

認(rèn)識空氣

有質(zhì)量

不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力

第四篇：《認(rèn)識空氣》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識空氣》

河間市第一實驗小學(xué)

王艷蒲

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、實驗活動讓學(xué)生知道空氣也能占據(jù)空間。

2、過對比實驗發(fā)現(xiàn)空氣可以被壓縮。

3、培養(yǎng)與他人合作的好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣的性質(zhì) 教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計空氣占據(jù)空間的實驗

實驗材料：水槽、文具盒、鉛筆、量筒、鉤碼、注射器、杯子等 教學(xué)過程：

一、觀察實驗，激發(fā)興趣

老師出示一張紙問：如果將它放在水里會怎樣? 然后教師演示紙團(tuán)入水不濕的實驗，提問：濕了嗎？（紙團(tuán)沒濕）你有什么要提問的？想解開這個秘密嗎？這節(jié)課我們就來研究這個秘密吧。

（一）讓學(xué)生認(rèn)識空間、占據(jù)

（出示空文具盒）問：文具盒里有文具嗎？師講述：文具盒里沒有文具，這塊空著的地方叫做空間。將鉛筆放滿文具盒，問：同學(xué)們看一看現(xiàn)在誰占據(jù)了文具盒的空間？（被鉛筆占據(jù)了）。

設(shè)計意圖：考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，不容易理解空間這個概念。所以，在課堂上借助學(xué)生熟悉的事物幫助學(xué)生理解空間這個概念。

（出示量筒）讓學(xué)生說出里面的部分是空間，然后將里面裝滿水問這里面的空間怎么樣了？（被水占據(jù)了）老師再將鉤碼放進(jìn)去會怎樣？為什么？（水溢出量筒，因為鉤碼占據(jù)了水的部分空間）剛才我們觀察到液體、固體都能占據(jù)空間，教師再將鉤碼拿出，水倒出，問量筒里有什么？（空氣）提問：空氣能占據(jù)空間嗎？

設(shè)計意圖：通過演示，讓學(xué)生可以聯(lián)想到鉤碼擠占量筒內(nèi)的空間。

（二）通過實驗探究讓學(xué)生明白空氣占據(jù)空間以及空氣可以被壓縮 探究

1、杯底的紙巾會濕嗎？

讓學(xué)生將紙放入杯底，然后將杯子倒過來豎直扣入水中，再輕輕將杯子豎直拿起來觀察，杯子里的紙濕了嗎？為什么？（發(fā)現(xiàn)杯底的紙沒濕，空氣占據(jù)了杯子里的空間）探究

2、水進(jìn)入瓶子里了嗎？

學(xué)生拿一只廣口瓶，瓶口塞上一個帶漏斗的塞子，然后把水倒進(jìn)漏斗里，觀察水進(jìn)入瓶子的情況

（發(fā)現(xiàn)水沒進(jìn)到瓶子里，空氣占據(jù)了瓶子的空間）探究

3、空氣可以被壓縮

學(xué)生做對比實驗，學(xué)生用兩只注射器抽同樣多的水和空氣，然后推動活塞，你看到了什么現(xiàn)象？這是為什么呢？

（水占據(jù)注射器的空間沒有變化，空氣占據(jù)注射器的空間有變化即空可以被壓縮）

設(shè)計意圖：實驗是小學(xué)生獲取科學(xué)事實最直觀的方法，第一、二個實驗讓學(xué)生從猜想入手通過實驗，直觀生動，效果更明顯。第三個實驗采用對比試驗的辦法理解空氣可以被壓縮。學(xué)生從分析實驗現(xiàn)象，到概括結(jié)論，是學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)知識形成的過程。

二、課堂拓展

1、教師出示兩個不同的籃球（一個氣大，一個氣?。┩瑫r拍這兩 個球感覺會怎樣？

2、學(xué)生交流和看課件知道生活中用到空氣被壓縮的特性

三、談收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又知道了空氣的哪些特性

四、實踐運用，鞏固知識

在日常生活中有很多現(xiàn)象都蘊含了一定的科學(xué)道理，你能用今天所學(xué)的知識解釋這些現(xiàn)象嗎？

1、氣球充氣。（氣球為什么會變大？）

2、茶壺的壺蓋有一個孔。（空的作用是什么？）

設(shè)計意圖：科學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活。用知識解釋生活中的現(xiàn)象，讓科學(xué)和生活結(jié)合的更緊密。

第五篇：《認(rèn)識空氣》教學(xué)設(shè)計及反思

《認(rèn)識空氣》教學(xué)設(shè)計及反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷運用感官或借助其他介質(zhì)觀察與探究空氣的過程，讓他們充分感知空氣。

2、情感、態(tài)度與價值觀：通過生動有趣的活動，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認(rèn)識與同學(xué)們交流分享。

3、科學(xué)知識：初步知道空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，知道空氣是實實在在存在的，空氣要占據(jù)空間。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

塑料袋，氣球，燒杯，報紙，水槽，吸管

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了水，知道了在我們的生活中不可缺少水。同樣還有一種東西是人們無法離開的，那是什么呢？請同學(xué)們猜一猜下面的謎語：說個寶，道個寶，大家一刻離不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少。它是什么？(空氣)關(guān)于空氣，你有哪些了解呢？（學(xué)生發(fā)言）

師：是的，地球上所有的生命都離不開空氣。那現(xiàn)在就請你深深呼吸一口新鮮的空氣，讓我們一起來感受空氣，認(rèn)識空氣。（板書課題）

（二）活動1

師：我們都知道空氣就在我們周圍的每個角落，那么我們用什么樣的方法來證明空氣的存在呢？或者說你怎樣能找到空氣呢？（學(xué)生自由發(fā)言說找空氣的方法）

師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，用它們來試一試吧！

注意實驗時，要求每人都體驗一次，別人體驗時，你要仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生找空氣，教師巡視。

學(xué)生匯報找空氣的過程及發(fā)現(xiàn)。

師：通過剛才的活動你體會到了什么？ 生：空氣是無處不在的。

師：的確，空氣就像是無處不在的小精靈，他能藏到我們的食物里，能鉆進(jìn)我們的衣服里，還可以從我們的身體里溜出來、溜進(jìn)去。它時刻在我們周圍。

（三）活動2

師：前面我們學(xué)習(xí)了水是一種什么樣的物質(zhì)？我們是怎么知道的？（生回答師板書）

水：沒有顏色沒有氣味沒有味道會流動透明液體

師：今天我們能不能用認(rèn)識水的方法，找出空氣的特征呢？

下面就動用你的各種感官來認(rèn)識一下空氣是一種什么樣的物體吧！學(xué)生觀察

師：誰能用語言來描述一下空氣？

師：你覺得空氣和水有什么相同點和不同點呢？

（四）活動3

師：看老師的杯子里有什么？一杯水（滿滿的）?，F(xiàn)在老師把這個石塊放入水中，會怎么樣呢？水為什么會溢出來？ 強調(diào)占據(jù)空間一詞（板書：占據(jù)空間）

師：水占據(jù)了燒杯的空間，那么，空氣要占據(jù)空間嗎？ 學(xué)生猜測并回答

（出示杯子，紙團(tuán)，水槽）我們能不能用這些材料來研究一下這個問題呢？怎么做呢？

學(xué)生嘗試回答，教師補充說明實驗步驟

先把紙團(tuán)塞到杯子的底部，壓緊，使它掉不下來，然后杯口朝下，豎直、緩慢的把整個杯子壓倒水中，最后豎直向上取出?？纯磮蠹埵歉傻倪€是濕的？

師：老師有2點要求。第一，每個同學(xué)做一次；第二，每次只能使用一個紙團(tuán)。能做到嗎？

學(xué)生開始實驗。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生匯報你看到了什么現(xiàn)象？ 紙團(tuán)為什么沒有濕？說明什么？ 空氣占據(jù)了杯子的空間

教師補充實驗：把杯口傾斜

紙團(tuán)為什么濕啦？你是從哪兒看出空氣跑出去的？（有氣泡冒出）

師：空氣出來了，水進(jìn)去了，紙團(tuán)就濕掉了?，F(xiàn)在我們知道，空氣能占據(jù)空間。通過前面的實驗我們知道空氣雖然看不見摸不著，但它確是實實在在存在的。

（五）總結(jié)

師：證明空氣占據(jù)空間的方法還有很多，我們下節(jié)課繼續(xù)研究好不好？科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，就在我們的生活之中，只要我們做有心人，就能發(fā)現(xiàn)它。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課里，學(xué)生以足夠的時間進(jìn)行探究，加上小組成員間的相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和集體精神?？茖W(xué)探究活動首先在學(xué)生猜測的前提下，學(xué)生有了自己的想法和看法，我強調(diào)要求學(xué)生自己通過實驗驗證才能說明問題，鼓勵學(xué)生通過動手實驗，動腦、親自實踐、體驗。提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生而言，又多了個為什么，在看似不可能的事情后面，往往能找到問題的關(guān)鍵，通過教師的提問，調(diào)動起學(xué)生的興趣，再經(jīng)過學(xué)生自己的實踐，原來真的是這樣的，那么他們就比較容易找到答案的所在。

本節(jié)課，情景創(chuàng)設(shè)部分利用小實驗把空氣不容易被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和掌握的性質(zhì)研究了出來，探究部分，讓學(xué)生充分的動手研究，描述總結(jié)，在探究的過程中有所提高。