第一篇：最大的書(教案)

最大的書(第一課時)教材分析：

這一單元是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫??歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。因此，本課在讀好人物對話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。

學(xué)情分析：

對于二年級的學(xué)生而言，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析，從而了解到課文中的“書”的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，教師只要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，通過各種形式的讀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過看圖、猜謎等多種方式認(rèn)識“質(zhì)、勘”等10個生字，通過詞語整合了解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”，聯(lián)系上下文句子理解“刨根問底”的意思。

2．正確流利有感情地朗讀課文，了解最大的“書”就是巖石書，讀好問句。3．通過問句的朗讀，體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：多種形式學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。教學(xué)難點(diǎn)：了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1．師：聽說我們班的小朋友特別愛讀書，能說說你讀過的書是什么樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從書的形狀、內(nèi)容、頁碼、知識等方面來說）2．這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（板書課題）

3．讀課題，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：最大的“書”指什么？它是什么樣的？能告訴我們什么知識？為什么加雙引號?）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知 1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．交流學(xué)習(xí)生字。

（1）課文講了誰？（板書：川川

叔叔）叔叔是一位地質(zhì)勘探隊(duì)員。

出示詞語：地質(zhì)勘探隊(duì)員

指名讀，讀準(zhǔn)翹舌音。知道地質(zhì)勘探隊(duì)員是做什么的嗎？（學(xué)生說不清楚沒關(guān)系）出示圖片，指指哪一位是地質(zhì)勘探隊(duì)員？

（2）出示第二組詞語：巖石

煤炭

寶藏

礦物 指名讀，正音多音字“藏”

師小結(jié)：地質(zhì)勘探隊(duì)員就是通過對地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，就能知道哪些是有價值的礦物，他們能讀懂不會說話的巖石，知識可豐富了！把兩行詞語連起來讀。

（3）出示詞語：一冊書

腳印

雨痕

厚厚的 刨根問底

教學(xué)“冊”，古時候，還沒有發(fā)明紙，人們就把字寫在一條一條的竹簡上，然后用線穿起來，所以古時候的冊是這們寫的（出示圖片），后來漢字慢慢演變，就成了現(xiàn)在的“冊”，仔細(xì)觀察“冊”與圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

指導(dǎo)書寫“冊”

教學(xué)“痕” 什么是雨痕？那波浪的足跡叫什么？（）眼淚流過的痕跡叫（），受傷后，皮膚上留下了（），東西破裂的痕跡叫（），傷口愈合了，但留下了傷疤，叫（），車子在泥地上走，留下的叫（）。原來痕指的就是事物留下的印跡。

3．猜字謎，卡片認(rèn)讀生字。

4．再讀課文，想：這本最大的“書”究竟是什么？ 5．交流，感知“巖石書”。

（1）出示第四自然段：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

叔叔為什么說巖石就是書??！理解“一層一層、厚厚的”（出示圖片）（2）指導(dǎo)朗讀，現(xiàn)在你知道為什么課題中的“書”加雙引號了吧？

三、練習(xí)問句的朗讀，感受川川的勤學(xué)好問

1．細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了，這篇課文大部分都是寫川川和叔叔的對話，讀課文 1-12自然段，用“—”劃出川川說的話。

2．交流。（有些句子沒有提示語，但聯(lián)系上面和下面的句子，我們還是可以分得清這是誰說的話，因此有很多對話時不一定每句話都需要提示語。）

出示川川的話，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是問句，一連問了6個問題）像川川這樣一個接一個地提問，想要把問題都弄明白，有點(diǎn)“打破沙鍋問到底”的感覺，用書中的一個詞那就是（刨根問底）。你覺得川川是個怎樣的孩子？（板書：勤學(xué)好問）

3．指導(dǎo)朗讀問句，注意后面的小尾巴“？”

4．師生對讀。小朋友問得這么投入，老師都想和你們對答了，你們來問，我來答，好嗎？看看在這一 問一答中，問的味道是不是更濃了？

5．都說愛提問的孩子是聰明的，愛提問的孩子能學(xué)到更多的知識。那么川川在這本最大的“書”中又讀懂了什么呢？下節(jié)課，我們再走近這本最大的“書”，去看看書中都藏著哪些奧秘。

四、指導(dǎo)書寫

出示：巖 寶 趴 印 刨

你要提醒小朋友注意什么？教師范寫“印 刨” 學(xué)生臨寫，完成作業(yè)。

教學(xué)反思：

小學(xué)階段低年級的識字量很大，又是豐富詞語、積累語言的過程。如何讓孩子在識字、學(xué)詞的過程中輕松些、有趣味些、更豐厚些？這節(jié)課我作了以下努力：

1.“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

課堂上遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則，同時將課文中的詞語組塊進(jìn)行教學(xué)，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學(xué)的價值。因?yàn)橛谜n文中的詞語營造了一個思維的訓(xùn)練場。學(xué)生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語，通過“地質(zhì)勘探隊(duì)員”這一個詞，串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復(fù)地認(rèn)讀了生詞，又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思考，這種思維對學(xué)習(xí)而言，其重要性不言而喻，是學(xué)習(xí)的好方法。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，這樣的滲透會為今后的學(xué)習(xí)打下了良好 的思維基礎(chǔ)

２.“說文解字”彰顯文化

除了這幾個詞語中的生字之外，課文中還有要求會認(rèn)的字，“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思，教學(xué)時有意識地滲透漢字的字理，邊畫字邊介紹：在古代，還沒有發(fā)明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上，然后用線穿起來，你看，“冊”這個字多象呀！要不然人家會說，每一個漢字就是一幅畫呢！在近似“說文解字”的過程中，讓學(xué)生初步地對漢字有感性的認(rèn)知，從而對漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛，長此以往，會為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。

第二篇：讀不完的大書教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的讀不完的大書教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

讀不完的大書教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學(xué)問，是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的'朗讀課文。

3、認(rèn)識6個生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認(rèn)識6個生字。

教學(xué)過程：

1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！

2、自由讀課文，自主感知。

（1）、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。

（讓學(xué)生自主選擇讀書方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過初度，讓學(xué)生底可聞又出不理解。）

（2）、小組互動：

互讀課文，進(jìn)行正音。

（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。

（在初讀課文，前線理解課文的基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）

3、感情朗讀，理解感悟。

(1)、像一項(xiàng)大自然中的鳥語花香。

（通過朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。）

（2）、把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。

（3）、啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感。

4、拓展延伸

（1）、你見過大自然中的那些現(xiàn)象？

（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

5、檢查識字。

6、推薦作業(yè)。

（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進(jìn)行觀察，把收獲和同學(xué)交流。

（2）、讀《閱讀》中的相關(guān)文章。

口語交際：編一出小劇演一演

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有順序的觀察圖意，并能完整清楚地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個小劇本，合理分配角色表演出來。

3、培養(yǎng)學(xué)生采取合適的方法、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言正確處理同學(xué)之間矛盾。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)具體情景合理想象圖上人物的對話內(nèi)容。

能把身邊相似的事件編成小劇本，并表演出來。重點(diǎn)是采取適當(dāng)?shù)姆绞?，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來化解矛盾。

教學(xué)思路：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。

出示插圖和說話要求的前兩句，使學(xué)生明確本次口語交際的要求。

2、同桌討論，自由練說。

同桌之間相互補(bǔ)充，把圖上內(nèi)容說清楚，說完整。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確理解人物心理，選擇適當(dāng)對話并表達(dá)出來。

3、全班交流，大家評議。

4、出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點(diǎn)。

5、小組交流，充分練說。

教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把事情演得生動。

6、全班表演，師生評議。

引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)的評價優(yōu)勝小組。

讀不完的大書教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學(xué)問，是一本讀不完的大書的道理，并學(xué)習(xí)我善于觀察的好習(xí)慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文語言文字的美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，置疑激趣

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)快樂讀書屋，來領(lǐng)略祖國語言文字給我們帶來的樂趣。(板書課題)

問：看了課題，你會提出什么問題呢?(是什么?內(nèi)容是什么?怎么樣?)

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、小組讀，互相糾正讀音。

3、出示字詞，小組學(xué)習(xí)。從以下幾方面學(xué)習(xí)：1、有沒有多音字;2、有沒有需要辨音的字;3、哪個字你能擴(kuò)詞;4、完成填空

4、交流學(xué)習(xí)生字。

三、品讀課文，自我感知

1、指名讀文，思考學(xué)生課伊始提出的問題。

2、回答問題：這本大書是什么?(大自然)內(nèi)容是什么?(自然萬物)

這本書怎么樣?請你用一個詞來概括。

3、自由讀文，說說課文哪一句話或哪一段話你最喜歡，讀一讀，說說為什么?

學(xué)生廣泛讀文，并指導(dǎo)朗讀。(采用多種方式讀出興趣，在讀中積累詞語、感受文章的語言特點(diǎn))

四、總結(jié)提高，拓展延伸

1、分組讀全文。

2、齊讀最后一段，你能將結(jié)尾再補(bǔ)充一句話嗎?(點(diǎn)出仔細(xì)觀察)

五、板書設(shè)計(jì)

讀不完的大書

大自然

自然萬物細(xì)心觀察

讀不完的大書教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學(xué)問，是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識6個生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認(rèn)識6個生字。

教學(xué)過程：

1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！

2、自由讀課文，自主感知。

（1）、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。

（讓學(xué)生自主選擇讀書方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過初度，讓學(xué)生底可聞又出不理解。）

（2）、小組互動：

互讀課文，進(jìn)行正音。

（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。

（在初讀課文，前線理解課文的基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）

3、感情朗讀，理解感悟。

(1)、像一項(xiàng)大自然中的鳥語花香。

（通過朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。）

（2）、把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。

（3）、啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感。

4、拓展延伸

（1）、你見過大自然中的那些現(xiàn)象？

（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

5、檢查識字。

6、推薦作業(yè)。

（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進(jìn)行觀察，把收獲和同學(xué)交流。

（2）、讀《閱讀》中的相關(guān)文章。

讀不完的大書教案4

一、教學(xué)要求

1.認(rèn)讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字；掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

4.激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會大自然的奧秘。

2.學(xué)習(xí)課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字、新詞卡片。

2.課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關(guān)的謎語。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入

1.小朋友們，老師想考考你們有關(guān)大自然的知識。

2.出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學(xué)生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）

團(tuán)結(jié)勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）

……

3.有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢?。（板書課題：讀不完的大書）

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由朗讀，明確要求。

（1）把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個自然段，每段寫什么。

（2）批畫圈點(diǎn)，在不懂的地方做上記號。

2.交流學(xué)習(xí)體會。

（1）自由組合，互相交流學(xué)字學(xué)詞收獲。

（2）出示生字新詞卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。重點(diǎn)指導(dǎo)：“營、誠”的韻母是后鼻音；“膩”的聲母是鼻音n。

3.哪些同學(xué)把課文讀好了，愿意讀給我們聽聽嗎？（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽評議）

（三）探究課文，細(xì)讀領(lǐng)悟

1.課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西？（第2～5自然段）

2.默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

（指名說，隨機(jī)板書）

3.分組朗讀，小組輪讀。

（四）精讀賞析，突破重點(diǎn)

1.說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的。

（課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議）

（1）大自然有寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢？（驚訝。指名朗讀，集體評議）

（2）螞蟻兩軍對壘時表現(xiàn)怎樣？表達(dá)了作者怎樣的感情？（齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情）

2.作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象？你最喜歡什么，為什么？

（1）小組合作交流，反復(fù)朗讀品味第2、4、5自然段。

（2）小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

（小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會讀得更美）

讀不完的大書教案5

一、教學(xué)要求：

1.認(rèn)讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字；掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

4.激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會大自然的奧秘。

2.學(xué)習(xí)課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字、新詞卡片。

2.課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關(guān)的謎語。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語：浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態(tài)、溫柔細(xì)膩。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)象。大自然里奧秘?zé)o窮，你覺得哪段最有趣？自由讀。

（二）總結(jié)全文，品讀內(nèi)化

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

2.為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊？（聯(lián)系課文內(nèi)容）

3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？（聯(lián)系自己生活）

（三）拓展延伸

1.聯(lián)系課文內(nèi)容和平時的生活積累，說說大自然中有哪些奧秘。你能提出哪些問題？你能回答哪些問題？

2.選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。

第三篇：讀不完的大書教科版教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的讀不完的大書教科版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學(xué)問，是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識6個生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認(rèn)識6個生字。

教學(xué)過程：

1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！

2、自由讀課文，自主感知。

（1）、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。

（讓學(xué)生自主選擇讀書方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過初度，讓學(xué)生底可聞又出不理解。）

（2）、小組互動：

互讀課文，進(jìn)行正音。

（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。

（在初讀課文，前線理解課文的`基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）

3、感情朗讀，理解感悟。

(1)、像一項(xiàng)大自然中的鳥語花香。

（通過朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。）

（2）、把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。

（3）、啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感。

4、拓展延伸

（1）、你見過大自然中的那些現(xiàn)象？

（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

5、檢查識字。

6、推薦作業(yè)。

（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進(jìn)行觀察，把收獲和同學(xué)交流。

（2）、讀《閱讀》中的相關(guān)文章。

口語交際：編一出小劇演一演

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有順序的觀察圖意，并能完整清楚地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個小劇本，合理分配角色表演出來。

3、培養(yǎng)學(xué)生采取合適的方法、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言正確處理同學(xué)之間矛盾。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)具體情景合理想象圖上人物的對話內(nèi)容。

能把身邊相似的事件編成小劇本，并表演出來。重點(diǎn)是采取適當(dāng)?shù)姆绞?，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來化解矛盾。

教學(xué)思路：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。

出示插圖和說話要求的前兩句，使學(xué)生明確本次口語交際的要求。

2、同桌討論，自由練說。

同桌之間相互補(bǔ)充，把圖上內(nèi)容說清楚，說完整。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確理解人物心理，選擇適當(dāng)對話并表達(dá)出來。

3、全班交流，大家評議。

4、出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點(diǎn)。

5、小組交流，充分練說。

教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把事情演得生動。

6、全班表演，師生評議。

引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)的評價優(yōu)勝小組。

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第四篇：《我讀一本小書同時又讀一本大書》教案

1、整體感知課文，概括并提取相關(guān)信息。

逃學(xué) 逃去做什么? 為什么逃，如何看待他的逃學(xué)?

4、體會沈從文童年的逃學(xué)生活對他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生的影響。

2、3、精讀文中精彩的細(xì)節(jié)描寫，體會細(xì)節(jié)描寫的作用。學(xué)會作者我手寫我心、抒發(fā)真實(shí)情感的為文方法。

5、鼓勵學(xué)生閱讀沈從文的《邊城》，從而更全面地認(rèn)識沈從文。

一、導(dǎo)入

在此之前我們也推薦過同學(xué)們閱讀沈從文的代表作《邊城》。我們知道，沈從文的作品構(gòu)筑了一個充滿牧歌情調(diào)的湘西世界。湘西是一個唯美的世外桃源：這里山清水秀、有著獨(dú)具特色的美麗建筑、有神秘寧靜的古城，走進(jìn)狹長幽深的巷陌，腳步聲聲叩響濕漉漉的石板，如同叩問一個古老的神話??現(xiàn)在我們就一起隨著沈老的回憶，在他的自傳里了解沈老童年的生活經(jīng)歷以及這一段經(jīng)歷對他性格形成的影響。

二、整體感知課文

整理、概括這篇傳記的主要內(nèi)容。

明確：主要描述了沈從文童年時的讀書、逃學(xué)生活，寫出了他在逃學(xué)過程中的所為、所見、所聞、所感。

開頭兩段寫了的兩件事：邊認(rèn)字邊吃糖生了蛔蟲；和弟弟同時出了疹子，從此不再與肥胖為緣。

他在逃學(xué)過程中的所為、所見、所聞、所感。有哪些具體事例？ 第3自然斷：逃避書本(去同一切自然相親近)，不為爸爸的話所恐嚇。。。。

最后三段自我評述早年的逃學(xué)生活，分析當(dāng)年逃學(xué)的原因及影響 大家來看，沈從文在逃學(xué)過程中的見聞主要包括了兩個方面：生機(jī)盎然的大自然與千姿百態(tài)的社會生活。（板書）

二、鑒賞細(xì)節(jié)描寫

我們知道，閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是指對生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。在高考中，細(xì)節(jié)描寫是考點(diǎn)之一?？赡軙?；某一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了專主怎樣的精神品質(zhì)？那么，大家說說看，它在傳記中的作用主要有哪些？

明確：①生動的展示了某種情景，增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。②更傳神地刻畫傳主形象，使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩。③呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個性特征。

本文中，沈從文在逃學(xué)過程中遇到很多有趣的人和事，他都一一為我們展示了出來，你覺得哪件事或那個情景最有趣、給你留下了最深的印象？為什么？在這些細(xì)節(jié)中，你體會到了傳主怎樣的個性特征（精神品質(zhì)）？你覺得這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？ 同一切自然相親近，不為爸爸的話所恐嚇

熱愛大自然 手上有字照樣去游泳，有書籃束縛藏起來，罰跪拘在屋內(nèi)卻不覺得苦等等表現(xiàn)出沈從文的什么個性精神？不受束縛

喜歡幻想、游水、看街景、捉蟋蟀、斗蟋蟀、偷李子枇杷等，處處洋溢著童趣、童真！天真好奇、大膽頑皮

明確：（回到前一張ppt）,來，我們試著按照前面為同學(xué)們提供的解題模式，分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

作用： ①這些具體生動的細(xì)節(jié)描寫把逃學(xué)中所經(jīng)歷的種種情景富有情趣地展示了出來，使讀者體會到大自然和社會生活的博大精深、奧妙無窮，增強(qiáng)了文章的可讀性和感染力。②更傳神地刻畫出傳主形象，使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使讀者可以深刻地領(lǐng)略大自然和社會生活對作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影響，折射出傳主愛自由、愛大自然、愛生活、想象豐富等個性特征（精神品質(zhì)）。

三、探 究 · 思考

你怎樣評價沈從文逃學(xué)這一行為？

有人認(rèn)為小時候的沈從文是一個調(diào)皮而又不愿意讀書的學(xué)生,你同意這個觀點(diǎn)么? 沈從文逃學(xué)如此嚴(yán)重，為什么他還能成才？文中有沒有可以說明他不是壞學(xué)生的內(nèi)容?

我們不用忙著下結(jié)論，我們在贊成或者否定某種觀點(diǎn)之前，我們需找到相應(yīng)的證據(jù)。比如這個問題，我們可以從以下幾個方面來分析：（1）從逃學(xué)的原因看（2）從逃學(xué)的收獲看

（1）作者小時侯為什么要逃學(xué)？這些主要在第3、6、10、13、最后3段中找答案。

看第3段：虐待、塾師頑固、第10段：書本都是一些要求死記硬背的《包句雜志》、《幼學(xué)瓊林》等

a、舊式教育（私塾、學(xué)校教育）簡單枯燥，壓制了小孩的天性，無法滿足“我”的好奇心。

B、我記憶力特別好，學(xué)校的內(nèi)容對“我”而言太過容易。

c、生機(jī)盎然的大自然深深吸引著“我”。

D、豐富多采的社會生活吸引著“我”。

E:強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使著“我”走向更寬廣的世界。

所以說，沈從文的逃學(xué)并不是厭惡書本知識，并不是為了逃避學(xué)習(xí)知識，相反，他是為了更好的學(xué)習(xí)！

（2）逃學(xué)的生活，留給了沈從文一段美好的回憶，甚至對他的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。

作者認(rèn)為這段逃學(xué)生活對他有何影響？（沈從文在逃學(xué)過程中獲得了哪些走向成功的因素？）從文中找原句，再進(jìn)行總結(jié)歸納。第3段、“我學(xué)會了用自己的眼睛看世界一切，到不同社會中去生活” 同一切自然相親近，形成了一生性格與感情的基礎(chǔ)。第5段：“感情流動而不凝固” “認(rèn)識了美，學(xué)會思索，”第7段“使我不安于當(dāng)前事務(wù)，卻傾心于現(xiàn)世光色，對于一切成例與觀念皆十分懷疑，卻常 常為人生遠(yuǎn)景凝眸。?！钡?1段：“培養(yǎng)了想象力”第13段：“明白了許多事情”等等句中來看，小結(jié)：作者的逃學(xué)過程，就是他對外界生活的探尋過程，培養(yǎng)了他的觀察力和想像力，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)會思索，認(rèn)識了美，（在逃學(xué)過程中捕捉到大自然里的聲音、顏色和氣味，在大自然的親近與熏陶中，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)了這些美麗的平凡的生命，感受到了生命的本真和快樂），體驗(yàn)了生命的本真和快樂，增加了閱歷，開闊了視野，增長了智慧，多思善疑，小小心靈變得越來越充實(shí)。這種生活形成了他一生性格和感情的基礎(chǔ)，也為傳主以后的創(chuàng)作提供了豐厚的養(yǎng)料。（可以說，在逃學(xué)中，作者從生機(jī)盎然的大自然與千姿百態(tài)的社會生活中學(xué)到了許多書本上沒有的東西，影響了他的一生。那么，接下來這個問題的答案就呼之欲出了。）

四：解題

思考：題目是文章的眼睛，讀者透過題目往往可以窺探出文章的大致內(nèi)容。沈從文用“我讀一本小書同時又讀一本大書”作為文題，其中“小書”指什么？大書指什么？

明確：小書指平時我們所讀的一般意義上的用文字寫成的書（課本知識）。大書是指大自然和社會生活。

由此可見，盡管幼年的沈從文總是逃學(xué)，但他從未放棄對書本知識的學(xué)習(xí)。玩是孩子的天性，但他最終能成為一代名人，還是離不開學(xué)校的教育。從沈從文的經(jīng)歷可以看出，人與大自然的關(guān)系應(yīng)該是一種親和的關(guān)系。人應(yīng)該取法自然的活力，汲取自然的營養(yǎng)，完善自己的精神品行。孩童的天性是游戲，兒童身上的“野性”正是其天性的有機(jī)組成部分。沒有了適當(dāng)?shù)摹耙靶浴保簿蜎]有了生命的敏感、好奇，也就不可能產(chǎn)生真正的創(chuàng)造力。

4、沈從文是如何“讀”這本“大書”的？寫自傳要善于抓住真實(shí)生動的細(xì)節(jié)，沈從文在逃學(xué) 過程中遇到很多有趣的人和事，哪一段細(xì)節(jié)帶給你最深的印象？

小結(jié)語： 往事細(xì)節(jié)真實(shí)生動的描寫，說謊、游水、看街景、捉蟋蟀、斗蟋蟀、偷李子枇杷等，處處洋溢著童趣、童真！輕而易舉就勾起了我們對曾經(jīng)擁有的孩童世界無限懷念和向往！

從作者的描述看，作者觀察敏銳，記憶超強(qiáng)，對現(xiàn)象世界十分傾心，對大自然 的聲、光、顏色、氣味、社會上的人與事懷有濃厚興趣。它把大自然與社會生活稱為一本“大書”，他從這本“大書”中得到了許多書本上沒有的活的東西，四、寫作特色

從語言入手，揣摩作者的寫作心理，鑒賞他清新、樸實(shí)的語言風(fēng)格，了解作品的特色。⑴對往事細(xì)節(jié)真實(shí)生動的描寫，處處洋溢著童趣、童真，輕而易舉就勾起了我們對曾經(jīng)擁有的孩童世界無限懷念和向往。

⑵抒發(fā)的感情真誠感人，不寫自己的品學(xué)兼優(yōu)、勤奮用功，而是如實(shí)地展現(xiàn)自己的天生的野性，充滿了閱讀和學(xué)習(xí)“生活”這本大書所得到的歡欣鼓舞的生命體驗(yàn)，表現(xiàn)了對自然和生命無比好奇和熱愛。

第五篇：人生必讀的三本大書

人生必讀的三本大書

人生必讀的三本大書（轉(zhuǎn)）

本文轉(zhuǎn)載自修行探驪《人生必讀的三本大書（轉(zhuǎn)）》

人生必讀的三本大書

——在山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)首屆讀書節(jié)閉幕式上的演講 原文作者：張志勇

省實(shí)驗(yàn)中學(xué)王岱老師作為語文教研組組長，從上學(xué)期開始，創(chuàng)意設(shè)計(jì)了首屆省實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書節(jié)活動。對王老師的這個創(chuàng)意，我給予了格外的關(guān)注和期待。我認(rèn)為，這是２０１０年我省高中教育課程改革極其重要的創(chuàng)新案例之一。這個活動從上半一直持續(xù)到下半年，要搞一個總結(jié)儀式。我答應(yīng)學(xué)校，只要沒有特殊情況，一定會參加。

可是，由于我的事情比較多，又常有許多不確定因素，真難為了省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們、同學(xué)們。這不，為了我出國考察，為了我回國后的所謂重要的這活動、那活動，一推再推，直至１２月２９日下午４時才得以舉行。在此，我向?qū)嶒?yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們表示歉意。

不過，我總算沒有食言。

這個活動開展得豐富多彩，富有意義，值得全面總結(jié)。我這里，只想把我在這個儀式上作的題為《人生要讀好三本大書》的簡短發(fā)言，結(jié)合我元旦期間的思考，呈送給各位朋友批評指正。

一、人生要讀好的第一本大書是無字之書。

無字之書，就是生活本身這本大書。誰讀好生活這本大書，誰就會變得日益聰明智慧起來。今天，我們的高中生朋友，不能說讀書不多，不能說讀書時間不長，但是，我們讀的書，其結(jié)構(gòu)本身有大問題，最大的問題就是生活實(shí)踐這本大書用的時間太少，用的心思不夠。

生活之書讀得少有什么危害？最大的危害就是腦子越來越不靈敏，越來越麻木，越來越呆，越來越笨。人的大腦發(fā)育，人的大腦運(yùn)動，是離不開生活之樹的潤澤和養(yǎng)護(hù)的。這里，生活實(shí)踐既能滿足大腦運(yùn)動的有氧需求，也能提供更加豐富的大腦發(fā)育和運(yùn)動的刺激。同時，生活實(shí)踐之于大腦運(yùn)動的結(jié)果，最終體現(xiàn)為大腦對人生、對生活的感悟、體驗(yàn)、認(rèn)知，這些又都轉(zhuǎn)化為大腦的靈性。因此，在生活實(shí)踐面前，在生活實(shí)踐的挑戰(zhàn)之中，腦子會越用越靈，越用越聰明。

在某種意義上，我們可以說，讀好無字之書，就是讓大腦作有氧運(yùn)動。為什么？生活這本無字之書，使大腦面對的問題解決模式都是富有新意的，富有新的挑戰(zhàn)性的。

讀好無字之書，讓人生更加聰明智慧。

二、人生要讀好的第二本大書是有字之書。

有字之書，就是人類用文字記載下來的人類社會古今中外的經(jīng)典知識。

今天的人類，為什么能夠做到思接千載、視通萬里？不能不感謝人類的老祖宗發(fā)明了文字，如果沒有文字，僅僅通過口耳相傳，很難想象，我們今天人類文明會發(fā)展到如此繁榮的程度。

今天，我們的高中生讀書不少，但我們讀的書通常教科書、考試書、作業(yè)書多了些，而生活之書少了些之外，經(jīng)典的書也太少了。同學(xué)們！我知道，你們的父母、你們自己都想考個好大學(xué)，這是一件天經(jīng)地義的好事、人生大事！沒有什么人能否定它的正義性。但是，只讀好上面的書，并不能為你們打開通向理想的大學(xué)的光明大道，因?yàn)闊o論是今天的高考做準(zhǔn)備，還是為明天的就業(yè)謀生做準(zhǔn)備，僅有死的書本知識，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論是人文精神的塑造，還是綜合素養(yǎng)的培育，都離不開人類的經(jīng)典知識。

我贊同你們學(xué)校把培養(yǎng)你們的領(lǐng)袖氣質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，因?yàn)槟銈兌际欠浅Ｓ袧撡|(zhì)的優(yōu)秀高中生?？墒裁词穷I(lǐng)袖氣質(zhì)？領(lǐng)袖氣質(zhì)至少要有獨(dú)特的思想。而經(jīng)典，就是人類為后人用知識壘就的思想大廈的階梯。所謂站在巨人的肩膀上，就要是攀登著一級又一級階梯，拾級而上，才能達(dá)到人類思想的頂峰，才能超越，才能有所成就。

我們今天都說，一個國家，不僅要有硬實(shí)力，也要有軟實(shí)力。什么是軟實(shí)力？大家是不是知道，《大學(xué)》中講過這樣的話：“此所謂國不以利為利，以義為利也”。在這里，我們的老祖宗，把所謂“軟實(shí)力”講得多么透徹！一個國家、一個民族，講正義，有正義，這個國家就是不可戰(zhàn)勝的。

今天都講，細(xì)節(jié)決定成敗。似乎這些思想是西方企業(yè)文化的創(chuàng)造。其實(shí)，在《道德經(jīng)》第６３章有這樣的話：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”。

還有，我們常說一個人要樸實(shí)無華。我們看不起那些口中常常充滿花言巧語，而實(shí)際生活中行為卑鄙的小人。同樣，在《道德經(jīng)》第８１章中有這樣的話：“信言不美，美言不信”。它告訴我們，花言巧語常常是不能讓人相信的。

如果我們學(xué)會了、學(xué)懂了老祖宗的這些經(jīng)典，它們就會融入我們的人生觀、價值觀、世界觀，就會成為我們?nèi)松膶氋F財(cái)富，就會成為我們的人生智慧。

我看到今天同學(xué)們讀的書很豐富，古今中外都有。希望同學(xué)們要多讀祖國的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，這是我們民族思想長河的源泉，是我們民族的血脈，是我們民族文化的基因，是我們走向世界的基石！

讀好有字之書，讓人生更加豐滿充盈。

三、人生要讀好的第三本大書就是心靈之書。

讀好心靈之書，就是每個人要讀懂自己，讀好自己。俗話說，人貴有自知之明。這里講的，就是人能讀懂自己。用老百姓的話說，就是一個人要知道自己多粗多長。很遺憾，現(xiàn)實(shí)生活中，確有不少人真的不知道自己多粗多長。

如何才能讓每個人都能讀懂自己，知道自己到底有多粗有多長？這就是學(xué)校教育承擔(dān)的一個重要任務(wù)，讓每位同學(xué)學(xué)會自我反思。

我們的老祖宗歷來強(qiáng)調(diào)一個人要“內(nèi)省”。用孔子的話說，就是要“反求諸已”，用曾子的話說，就是“吾日三省吾身”?？墒?，我們今天的高中生似乎天天忙得不可開交，忙得沒有心情、沒有時間停下來腳步，看看自己走過的路，看看自己留下的腳印……這樣的人生，怎么能過得有效率？一個人，要有思有行，才能走得遠(yuǎn)，才能走得好！

讀好心靈之書，讓人生更加從容淡定。

同時，我希望實(shí)驗(yàn)中學(xué)在繼續(xù)辦好讀書節(jié)的同時，能夠像舉辦讀書節(jié)一樣，舉辦實(shí)驗(yàn)學(xué)子人人參與的“體育節(jié)”、“科技節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”。四節(jié)同增輝，人人展特長。