第一篇：日語教學過程中有效教學方法

日語教學過程中有效教學方法

近年來日本獨資、中日合資等不同形式的企業(yè)林立于中國。中日合作不斷加強。這一發(fā)展趨勢對外語人才的要求不斷提高。因此日語已成為英語專業(yè)學生的首選課程。而如何在一年半的時間內(nèi)讓學生掌握一定的基礎(chǔ)詞匯、文法并通過實踐能夠具備一定的交流能力不僅足我們的教學目的，而且成為了當前亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)教學的局限性

十數(shù)年前。我國經(jīng)濟發(fā)展遠不如現(xiàn)在。雖然日本有部分企業(yè)以不同形式進駐我國。但其廣度和深度遠遜色于今天。當時對于外語類人才的要求也僅僅局限于單一語種。即掌握好一門外語已經(jīng)足夠。由此也就導(dǎo)致在傳統(tǒng)的日語教學巾，我們的教學目的僅僅是讓非專業(yè)學生了解日語這門語言的基礎(chǔ)知識而已。并沒有著力于實用性。教師對的教學投入非常少，這也使得學生對的態(tài)度不正確滿足于皮毛的一知半解，甚至僅以考試過關(guān)為目的。這也使得我同高?？谡Z教學嚴重滯后。

二、學好日語的關(guān)鍵性問題是學習動機

雖然隨著形式的不斷變化我們對教學的方法有過些許改善，但制約學習的根本因素仍然沒有改變。除去智力水平、接收能力、學習方法及習慣等因素外，筆者認為最重要的應(yīng)該非學習動機莫屬。學習動機一旦產(chǎn)生，將會促使學生持續(xù)學習。興趣是最好的老師。而筆者認為在當今形式下，對多門外語的掌握的要求已成為學生最好的老師。因此作為教師應(yīng)以此為契機，在教學巾多向?qū)W生介紹日本的國際地位，以及政治實力經(jīng)濟實力等。讓學生能深切感受列學習日語有現(xiàn)實意義和實用價值。同時向?qū)W生介紹日本的文化風俗讓學生產(chǎn)生通過語言去了解日本文化的欲胡。以上的工作能大大刺激學生的學習興趣。進而影響和改變傳統(tǒng)的學習動機。新的動機一旦產(chǎn)生可以促進學習而所學知識又能反過來加強動機兩者相互推進。

三、采用靈活多變的教學方法提高教學質(zhì)量

日語教學雖然屬于成人教學范疇但其與專業(yè)語言教學畢竟不同。要在有限的時間內(nèi)使學生在聽、說、讀、寫、譯五方面同步推進提高。這無疑給日語教學增加了難度。在直接法、聽說法、視聽法等教學方法中，文法譯讀法這一傳統(tǒng)教學法成為首選方法。即用母語教學，首先講解詞匯，其次理解文法最后講這嶂知識運用到文章中，逐句講解后翻譯成母語，再從母語翻譯成口語周而復(fù)始。此種教學法強調(diào)成人教學與幼兒教學的區(qū)別是：成人有強大的母語基礎(chǔ)隨時都能起到下擾作用。而幼兒則足一張白紙。同時，成人具有比較、推理、綜合、分析等能力，忽視成年人的這些特點及其與幼兒在語言學習上的區(qū)別是不符合客觀規(guī)律的。此種教學法雖然能培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和翻譯能力，但遠不能適應(yīng)時代的發(fā)展。隨著我國和口本的交流h益頻繁，打破語言障礙，直接用外語進行交流的呼聲越發(fā)強烈。在此情形下盲接法已成為日涪教學的主流。直接法強調(diào)以口語為基礎(chǔ)，以模仿為主，采用幼兒母語的自然語言習得規(guī)律，主張模仿記憶。該教學法反對對語法規(guī)則的死記硬背，打破傳統(tǒng)束縛，使學牛能夠大膽開口說外語。講求聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)?？梢娭苯臃ǚ浅＿m合日語教學。也符合語言實用性的要求。所以采用靈活多變的教學方法對提高教學質(zhì)量有積極意義。

四、對比教學法不可或缺

由于中國文化對日本的影響?，F(xiàn)代日語巾漢字的比例相當大。同時日本對歐美文化的學習也使得現(xiàn)代日語中的音譯外來詞匯非常多。而口語的學生都具備很強的中文和英文水平。在這樣的前提下對比教學法相對其他教學法顯得尤為重要。

1、漢日對比

眾所周知，日語是在吸收漢語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而漢字已融進了日語詞匯中的音、意中去了，這對于中國學生就有先天的優(yōu)勢。因此在教學中我們完傘可以在介紹日語漢字詞匯的同時。與中文漢字進行類比。分別找出日語詞匯中與中文詞匯同形同義、同形異義的詞匯。這對于學生掌握好日文漢字詞匯和文法有很大的意義。

2、英日對比

日本民族的學習能力令人驚嘆。在明治維新后日本傘面學習西方尤其是歐洲。在大量的文化和技術(shù)進入日本的同時，大量的詞匯也隨之進入日本。而這些被稱為外來語的詞匯在日語中被規(guī)定用片假名表示。這對于以口語為的英語專業(yè)學生來說無疑又是一大優(yōu)勢。而英日對比法（日語外來語80%來源于英語）是教學中的又一有效方法。

五、日語寫作教學方法的探索

1、現(xiàn)狀與水平：大學生日語寫作水平總體來說不盡如人意，很多寫作的書寫并不符合日語用語習慣。思路邏輯不清晰，寫出了中文語意習慣的日語。日語的寫作并不是簡單的翻譯，如果采用腦海中形成中文，然后用日語翻譯出來的思考模式，就把日語寫作與翻譯進行了混淆。另一方面在學生的寫作中發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的日語語法錯誤，也是出現(xiàn)錯誤頻率較多的地方。如助詞的選用、接續(xù)、以及時態(tài)使用不妥的錯誤比比皆是。

2、改革思路探索：注重教學原點。對于生的寫作教學，可以從教學原點入手，以它自身的結(jié)構(gòu)規(guī)律逐步深入。理解句的子核心，熟悉句節(jié)成分功能，進一步到簡單的名詞句、形容詞句、形容動詞句、動詞句，當學生能夠運用詞匯和詞組時，開始使用復(fù)雜句；在課堂上與學生一起對寫作的作品給出評價。既能活躍氣氛，又能及時給出反饋?？梢圆捎妹績纱螌懽鬟M行一次當堂評論的方式，從時間與寫作作品上都可以滿足課堂的教學要求；不等同于翻譯。鍛煉運用日語思維，在腦海中形成日語習慣的句子，寫作完成后，可以借助翻譯書寫是否正確的檢查；利用多種資源：課本上的教學資源是很有限的，我們可以通過對日本風俗習慣的了解，豐富日本文化，提升寫作水平；可以通過閱讀日文書籍，學習典型的日文寫作模式；可以觀看日文的電影，從視覺聽覺刺激日語水平提高，摘取適合書面寫作的語句，應(yīng)用到寫作中來。

六、總結(jié)

教學過程是教與學相輔相承的雙向行為，教師在教學過程中要樹立以學生為主體的教學。抓好課堂教學足提高教學質(zhì)量的核心。在課堂上教師要善于營造良好的學習氛圍，同時要把課堂教學和課外輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來。當前我國正處于經(jīng)濟益發(fā)繁榮的時代，日語教育也應(yīng)該緊跟時代步伐，不斷更新教師應(yīng)在教學過程中不斷探索新型有效的教學方法以適應(yīng)時代的發(fā)展。同時教師應(yīng)在過硬的專業(yè)知識基礎(chǔ)上注重其他方面的修養(yǎng)，注重教學的藝術(shù)，這樣才能使學生在必趣中學習牢同掌握知識。這才是教學的真正目的。

第二篇：日語教學方法

聽說能力是日語學習中的一項重要技能，聽說水平的高低直接標志著一個學生日語水平的高低。但是很多外語專業(yè)的學生讀了四年本科畢業(yè)后，應(yīng)用語言的能力非常差，甚至是“啞巴”外語。不能勝任崗位職業(yè)工作。這就反映了我們的外語教學的方法出現(xiàn)了偏差。所以，如何提高學生聽說能力是每一個日語教師必須要深入思考的問題。

基礎(chǔ)日語是日語專業(yè)學生最基礎(chǔ)、最重要的課程。在此課程中，培養(yǎng)學生的聽說能力十分重要。如果將聽說訓(xùn)練有效的貫穿于基礎(chǔ)日語教學的環(huán)節(jié)中，可以達到事半功倍的教學效果。本人在近幾年的教學工作中根據(jù)自己的教學實踐，總結(jié)出以下幾點做法。應(yīng)用這些方法，在筆者自身的教學實踐中取得了較好的教學效果。

一，課前小講演

演講是綜合運用各種語言技能的一種教學方法，它不僅涉及到詞、句的運用，還涉及寫作的謀篇布局、前后語言的轉(zhuǎn)承，最后還有語言的表達，動作、表情、心理素質(zhì)等。

在課堂教學中，我在每一次課堂的前十分鐘，讓一位同學到講臺上給大家做一個小的演講，內(nèi)容可以靈活多樣?？梢哉?wù)勛约旱纳?、學習，也可以發(fā)表一下自己對某些事情的看法，或讀完某本書后的感想，為學生的自我展示提供一個平臺。形成一個制度，讓大家輪流進行，每一個人都有練習的機會。稿子最好是讓學生提前寫好，拿給教師看，對語言表達不是很清楚或具有較明顯的表達不妥當?shù)牡胤?，教師要給予修改，之后還要求講演的學生背誦下來，脫稿講演。另外。要求講演者，把講演內(nèi)容中出現(xiàn)的沒有學過的新單詞或難的措辭以及大家還沒有學過的語法，提前寫在黑板上向同學進行講解。在講演前說一下今天是幾月幾號星期幾。也可以說一下天氣情況。當然在學生講述期問，如果有語音語調(diào)不準的地方或有語法錯誤。教師應(yīng)及時給予糾正。

而其他的同學并不光是聽，講演完后，還應(yīng)積極引導(dǎo)聽的學生根據(jù)演講內(nèi)容進行提問或闡述自己的意見想法、對講演內(nèi)容進行概括、對這個演講進行點評，促進學生之間用日語進行交流。力求全班學生都能高度集中，這樣既鍛煉了他們的表達能力。又鍛煉了他們的聽力，使他們各有所得。最后由老師對演講和點評綜合做出分析、評價。指出優(yōu)點。說明不足。

這一模式在筆者自身的教學實踐中取得了較好的教學效果。在演講結(jié)束后踴躍提問、想要發(fā)表自己的見解看法的同學越來越多。

二、情景對話

經(jīng)過一段時間學習，詞匯量增加后，以自編情景對話的方式，引導(dǎo)學生進行情景對話表演，來提高學生聽說的實際語言運用能力。

首先我給大家復(fù)印了一些場景會話的材料，比如日常生活中經(jīng)常會遇到的場景，自我介紹、邀請、請求、拜訪、請教等等一些會話的范文，而且還附帶了在這些場合下，經(jīng)常會用到的慣用表達，要求學生背誦在各個場合下經(jīng)常用到的一螳慣用表達方式，然后利用這些表達方式，自編會話。教師要提前把會話場景、人物、主要內(nèi)容給學生，每組２--４人每節(jié)課由一個小組表演。教師在此過程中，不是只顧站在一旁聽講就可以了，要隨時更正指出表達不夠清楚或不當之處，必要時還可隨時補充內(nèi)容。表演之后，讓其他同學點評，可以對服裝、道具、表情、語言等方面進行點評，指出優(yōu)點和不足之處。最后由老師對和點評綜合做出評價。

在基礎(chǔ)日語課上。筆者也會隨時結(jié)合實際。為學生提供更多的運用語言的機會。如碰到重要節(jié)假日、寒暑假或參加過某個活動后 的課堂，就會讓學生簡單講述假日假期的生活或參加完某個活動后的感想。

三、聽說訓(xùn)練與詞匯、語法和課文的講解結(jié)合

詞匯、句法是語言學習的基礎(chǔ)，因此必須加強對詞匯、句法等的練習。教師在基礎(chǔ)日語課講解單詞、語法、課文的過程中，可以把聽說訓(xùn)練貫穿其中。

首先我在講單詞時，搜集一些關(guān)于這些單詞的相關(guān)例句，當然—個詞語可能會有多種意思，有一些是經(jīng)常用到的，有一些是較少出現(xiàn)的、較難的用法，基礎(chǔ)階段我們必須讓學生掌握常見的一些基本用法，所以在搜集例句時要找一蝗關(guān)于基本用法的典型例句，而且還要與生活密切聯(lián)系的，這樣才能使學牛感興趣，講解時我用日語說出這些例句。讓學生翻譯成漢語，然后再讓另外的同學用日語復(fù)述一下。這樣既鍛煉了他們的聽力，又鍛煉了學生的表達能力。

其次，在講語法講句型時，采取日譯漢、漢譯日或引導(dǎo)學生自主造句的形式。語言應(yīng)該重視實際的應(yīng)用，為了鍛煉學生的口語能力。我認為板書不易過多，比如在講解句型的時候，可以在黑板上舉出一、二個有代表性的例句，然后讓學生口述翻譯該句型的其他例句。生詞可以寫在黑板上，這樣能節(jié)省大量的時間，來練習口頭表達能力。并且活躍課堂氣氛。教師要做到講中有練，練中有講，講練結(jié)合，并且要適當?shù)脑黾诱n外內(nèi)容，不斷拓寬學生的知識面，對于典型例句還要求學生背誦。

最后，在講課文時，教材中的每一篇課文在語法知識、詞匯運用、篇章結(jié)構(gòu)等方面，都是很好的范文。要求學生把課文中的內(nèi)容切合自己的實際情況，做一下稍稍的變動，來背誦課文?？梢宰寣W牛根據(jù)自己的實際情況，按照課文的構(gòu)思，以—個人提問，—個人回答的方式讓學生自己置身課文所設(shè)情景并在課文的詞匯和語法范圍內(nèi)自由會話?？傊m當?shù)刈寣W生開口說，不僅有利于了解學生的掌握情況，還會活躍課堂氣氛。

培養(yǎng)學生日語聽說能力的教學方法

1.堅持用日語組織課堂教學。

語言是需要環(huán)境的，為什么在國內(nèi)有的學生學了六年日語卻一點兒聽不懂也說不出日語，而一點兒不懂日語的學生去日本留學不到半年就能與日本人自如地進行交流。這就是語言環(huán)境的問題。所以教師在教學中盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，那么用日語組織課堂教學就是良好的語言環(huán)境。在教學中面對有基礎(chǔ)的學生就不用說了，就是面對零起點的學生也完全可以用日語組織課堂。例如：「始めましよう」（現(xiàn)在開始上課）「終わりましよう」（下課吧）「休みましよう」（休息一下）［分かりますか］（懂了嗎？）［もう一度］（再來一遍）「結(jié)構(gòu)です」（可以了）「だめです」（不行）等等。這樣先從簡單的課堂用語教起，使學生們能夠聽懂老師講的日語。之后可以采用循序漸進的原則不斷地補充新的內(nèi)容，自然的培養(yǎng)了學生們的聽說能力。

2.利用多媒體圖片作背景，輕松快樂記單詞。

對于零起點的學生，在日語單詞教學上可以利用多媒體圖片作背景，讓學生說出短句。例如在學習“彈”這個動詞時，教師事先在網(wǎng)上查找準備好圖片，比如彈鋼琴的圖片啦彈吉他的圖片啦等等，學生看后就會說出［ピアノを弾きます］「ギターを弾きます」。還有比如學習“看”這個動詞，因為這個動詞翻譯成日語有兩個詞一個是［見ます］另一個是［読みます］。教師可以準備好幾張圖片，看電視的、看電影的和看書的、看報紙的等等，這樣學生就會說出短句，有可能會弄混說錯動詞，這個時候，教師就加以說明，看電視和電影要用［見ます］、看書和報紙之類的就要用［読みます］。這樣，就會讓學生對該單詞印象深刻。不僅如此，為了激發(fā)學生的學習熱情，可以進行游戲式的單詞比賽，展示圖片，兩名學生站起來說單詞，誰先說出來就坐下，更換圖片，接著再點一名學生，2名學生繼續(xù)進行比賽，以此類推，3次以上沒有能夠坐下的學生就要出節(jié)目等方式，效果非常好。這樣大大地激發(fā)了學生的學習熱情，學生們感到很快樂輕松地記住了單詞，活躍了課堂，自然地也培養(yǎng)了學生們的聽說能力。

3.利用多媒體情景圖片作背景，學語法句型更容易。

以往的句型語法課，都是教師講解、說明的方式，學生感到枯燥、乏味，教師也覺得不好上課。現(xiàn)在可以用圖片作為背景，例如學習「ながら」這一句型時，教師事先準備好相關(guān)的圖片，在課堂上教師先簡單講一下其用法之后，舉兩個簡單的例子寫在黑板上，然后展示圖片讓學生一一用這個句型說出圖片的情景。例如展示一個人邊吃飯邊看電視的情景圖片，學生就會說出［食事をしながら、テレビを見ています］。然后，再展示一張邊打掃房間邊唱歌的圖片，學生就會說出［部屋を掃除しながら、歌を歌います］。還有在學習被動句時，同樣由教師簡單講其用法之后，再展示圖片，比如因為成績低被老師批評的場面啦或者自己的信被媽媽看啦等等，這樣學生就會說出［成績が悪くて、先生に叱られました］［私は母に手紙を読まれました］。以此類推，一個句型或語法展示10張左右的圖片讓學生說，學生就會徹底掌握了這一句型或語法的用法。同時提高了學生的聽說能力，并且活躍了課堂的氣氛，學生們感到語法學習再也不是難點了。

4.利用多媒體，開展視聽說教學。

比如教師在聽力課堂上，可以利用多媒體放一些視頻，日本動畫片也好，日本電影也好都可以。放一部分內(nèi)容先讓學生進行模仿練習，然后把聲音部分關(guān)掉，讓學生進行配音練習，還可以進行配音比賽等。這樣能激發(fā)學生的日語學習興趣，同時也大大地提高了學生的日語視聽說能力。

5.用實物設(shè)場景，進行會話練習。

在日語會話課文中，“買東西”這一內(nèi)容，教師可以事先準備好教學用的錢（日元或人民幣）、水果、蔬菜、文具等等，讓學生進行實際場景的對話，這就避免了背誦式的對話，學生感到很有趣，人人都參與，不僅提高了學生的日語聽說能力，也培養(yǎng)了學生的日語交際能力。

6.采用多種教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣。

課堂上可以經(jīng)常進行學唱日本歌比賽，學生是非常喜歡唱日本歌的。教師也可以在課堂上教一些歌曲也可以讓學生自己在網(wǎng)上查找學唱。不僅如此還可以在課堂上經(jīng)常進行交際日語游戲，這方面的資料教師可以從國際交流基金那里弄到。這樣的多種多樣的教學方法不僅能夠培養(yǎng)學生的聽說能力，更加重要的是能夠大大激發(fā)學生的日語學習興趣。

語言是信息交流的平臺，那么作為外語教師就應(yīng)把教學的目的主要放在教會學生實際運用該語言的能力方面。在外語教學大綱中教學目標就是提高學生的聽說讀寫能力，而且聽和說是在前面的，這足以說明聽和說的重要性。作為外語教師我們應(yīng)該不斷改善教學方法、教學內(nèi)容來培養(yǎng)和提高學生的聽說能力。

第三篇：有效教學方法

《有效教學方法》讀后感

聽同事說美國教育家加里D·鮑里奇著的《有效教學方法》一書非常值得一看，于是在寒假閑暇時間，我閱讀了此書。在閱讀過程中，我也自覺把書中的理論和實踐指導(dǎo)與日常教學經(jīng)驗相對照后發(fā)現(xiàn)，這是一本非常適合一線教育工作者的實用工具書，它給予了我們行動指南，融教育學、心理學、社會學等學理于教學實踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我們反思然后改進。

本書用了大量生動鮮活的課堂教學案例，告訴我只有實施有效的教學行為，才能使自己成為有效教師。1．課堂的有效管理

首先，建立課堂的規(guī)則。開學的第一堂課，做完簡單的自我介紹后，我會展示一些學生的作品集，引導(dǎo)學生感受兒童畫的“趣”和“美”。隨后我會下發(fā)學習通知書，明確美術(shù)學習的工具，提出具體的學習目標：遵守紀律、帶齊工具、勤動手腦。

其次，師生合作。我會帶領(lǐng)學生整理美術(shù)學習材料袋。整理過程中幫助學生認識鉛畫紙、手工紙、彩色卡紙、宣紙、復(fù)寫紙、刮蠟紙、皮紙等多種繪畫材料，進一步激發(fā)學生的美術(shù)興趣。

最后，情感交流。我會帶領(lǐng)學生閱讀美術(shù)書、參觀美術(shù)教室，告訴學生，本學期我們將學習畫畫、泥塑、紙工等美術(shù)本領(lǐng)，開展多樣化的美術(shù)活動，激發(fā)學生美好的學習愿景。

有效的課堂管理，還需要老師在日常教學過程中精心維護和管理，例如真誠的情感交流、教學目標、教學活動的設(shè)計，策略方法的運用等。2．明確目標，清晰授課

要想成為有效教師，一定要研究教材、大綱、課程標準，明確課程設(shè)置方針、目的，分析單元主題目標，合理設(shè)計課時計劃。因此，我們必須學習，例如閱讀美術(shù)學科相關(guān)的教學論書籍，研究每一冊教材，合理制定三維目標，設(shè)計教學活動。因此，我經(jīng)常購買一些書籍自學，例如錢初熹著的《美術(shù)教學理論與方法》，程明太著的《新編美術(shù)教學論》等，曾令格主編的《中小學美術(shù)教學活動設(shè)計》等，了解當前美術(shù)教育的發(fā)展，學習有效的美術(shù)活動設(shè)計。

課時計劃是一個系統(tǒng)過程，決定學生應(yīng)該學什么和怎樣學？備課時，首先要系統(tǒng)把握單元目標（具體的教學目的和目標）。其次要分析學情，關(guān)注學生的學習特征，使課時內(nèi)容、三維目標等，符合學生的發(fā)展需要。最后是根據(jù)既定的教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法和策略，設(shè)計有效的教學活動。

完成上述兩項后，清晰授課便是落實的環(huán)節(jié)。清晰授課需要教師口齒清楚，表達準確，沒有分散學生注意力的特殊習慣，使要點易于理解，難點得以有效分解，使學生按邏輯順序逐步理解概念、方法等。這一切需要教師不斷修煉，加強自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，涉及情感、態(tài)度、組織、經(jīng)驗等方面。3．有效的策略，多樣化的教學

吸引注意、告知學習者目標、激發(fā)學生回憶前提學習內(nèi)容、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評估行為是構(gòu)成課時計劃的骨干，而有效的教學策略、多樣化的教學手段則是骨干上的血肉。因此要想成為有效教師，必須學習多種教學策略，例如直接教學策略、間接教學策略、提問的策略、認知學習策略等。學習為了實踐，在日常教學實踐中，策略與多樣化的教學手段融合，合理恰當?shù)捏w現(xiàn)。多樣化的教學手段體現(xiàn)在教學活動的設(shè)計中，例如師生交互、小組合作、各種游戲、比賽、實驗、研究等。4．鞏固學習興趣、體驗成功愉悅

要使學生成為積極的學習者，教師應(yīng)該營造一種開放的、和諧的課堂氛圍，使學生體驗到相互信任和信心，計劃和組織教學要關(guān)注學生的興趣和需要。教師要主動走近學生，因為當教師向?qū)W生靠得越近，溝通就變得越為互動，也就有越多學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師可以充分利用目光交流、聲音的變化、身體的移動等。

要使學生成為積極的學習者，教師還應(yīng)改注重鼓勵和評價。對于美術(shù)學科來說幫助學生整理作品集、展示學生作品等也是鼓勵、表揚的有效方法。美術(shù)學科也應(yīng)該有測試，包括美術(shù)知識和實踐操作兩方面，測試的形式也可以多種多樣，例如小組競答、書面測試、主題繪畫等。

教師能夠影響學生的認知行為和情感行為，因此關(guān)鍵點便落在了“有效”兩字上。作為一名青年教師，在今后的學習、工作中，我會努力研究課堂行為和方法、重視課堂中的師生互動。

第四篇：有效教學方法

《有效教學方法》中有關(guān)促成有效教學的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸。

1、清晰授課：能使要點易于理解;清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解;口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容前，我想當然的認為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有差距。一方面，由于對教材的靈活掌握程度還存在欠缺，在授課的過程中重點和難點的區(qū)別，講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段不夠豐富，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有深入地去了解學生的知識水平和理解能力，有時使得提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識做的不夠好

2、多樣化教學：豐富教學的最有效方法之一是提問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料要力求多樣化，力爭達到該節(jié)課的教學目的。

3、任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內(nèi)容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時，教師三言兩語，簡潔而準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，能更好地指導(dǎo)教學。如看書，獨立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運用。

4、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。

第五篇：有效教學方法

《有效教學方法》讀書體會

大名縣埝頭中學校長張殿力

2013年11月

作為大名縣埝頭中學的校長，我時常會聽一些教師的課，我發(fā)現(xiàn)有些老師表達能力不夠簡練，常把簡單問題復(fù)雜化，這樣導(dǎo)致完成不了這節(jié)課的教學任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復(fù)雜化，有時講話超出了學生的理解水平，有時則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果。閱讀《有效教學方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內(nèi)容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

一、目標明確。

我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應(yīng)圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務(wù)就難以完成。

二、內(nèi)容正確、重點突出。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內(nèi)容的教學上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導(dǎo)學生弄懂、弄清、熟練掌握。還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應(yīng)保持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答？”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度。

三、方法得當。

教師應(yīng)該根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

四、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

通過學習知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學生的反應(yīng)，根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果進程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。

教學是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。