第一篇：最全電大創(chuàng)新教學(xué)作業(yè)答案

創(chuàng)新教學(xué)作業(yè)

一、名詞解釋 1.預(yù)設(shè)性課程

是教師在對(duì)教材文本進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，為保證教學(xué)的順利進(jìn)行而制定的計(jì)劃與方案。2.課程資源

1.課程資源就是與課程相關(guān)的一切資源。具體的說(shuō)是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種教學(xué)活動(dòng)資源。

2.中學(xué)思想政治品德課性質(zhì)：中學(xué)思想政治品德課程，在教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上與中學(xué)的其他課程有許多相似或相近之處，但作為主要承擔(dān)德育任務(wù)的課程來(lái)說(shuō)，其設(shè)置和功能不同于一般的文化課程，它是中學(xué)德育的專門課程。3.宏觀課程設(shè)計(jì)

是在你學(xué)完一門課程之后,需要做一個(gè)比較大的項(xiàng)目,這個(gè)項(xiàng)目包含了你所學(xué)的這門課程的所有內(nèi)容與知識(shí),是一種綜合水平的考察。

二、填空

1.一般來(lái)說(shuō)，課程文本主要指_____________、______________、教材、教師用書(shū)以及練習(xí)冊(cè)等

課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)

2.課程和教學(xué)有______________、______________、同心模式、循環(huán)模式等不同的模式。一元模式、連接模式

3.宏觀課程在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮______________和______________兩個(gè)方面 共同經(jīng)驗(yàn)、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)

4.學(xué)校課程目標(biāo)的制定步驟主要有______________和______________兩個(gè)階段。研究、行動(dòng)

5.在對(duì)課程文本的解讀中，“理解”所包含的內(nèi)涵是：“理解”是_____________、______________和意義構(gòu)建。感受過(guò)程、對(duì)話形式

6.學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持______________、______________和平衡性的原則 多樣性原則、整體性原則

7.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和課程目標(biāo)的制訂常需遵循方向性和針對(duì)、______________和________、開(kāi)放性和封閉性相結(jié)合的原則。發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、克服薄弱環(huán)節(jié)

8.制訂課程目標(biāo)實(shí)施的措施應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注______________、______________和調(diào)控系統(tǒng)三個(gè)方面的問(wèn)題

支持系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)

9.學(xué)校課程設(shè)計(jì)的類型包括______________、______________和課程創(chuàng)造。課程選擇、課程改編

10.課程文本具有_____________、______________、設(shè)計(jì)者意圖的原始性三個(gè)基本特征。權(quán)威性、理智的至上性、設(shè)計(jì)者意圖的原始性

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教師開(kāi)發(fā)生成性課程的基本策略

（1）備課不僅要被教材同時(shí)也要備學(xué)生和教法（2）要善于把握課堂的反饋信息（3）利用課堂突發(fā)事件來(lái)生成課程（4）以批判性思維對(duì)待生成性課程

2.在學(xué)校課程實(shí)施中，課程資源的利用和開(kāi)發(fā)有哪些方面的作用？ 1.課程資源是突破課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵因素 2.課程資源開(kāi)發(fā)括展課程實(shí)施的新視野 3.課程資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)課程真正走向多元化 4.課程資源開(kāi)發(fā)直接支持了新課程形態(tài)

5.課程資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)校走向基于資源的教學(xué)導(dǎo)向 3.簡(jiǎn)述學(xué)校課程計(jì)劃評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容 1.學(xué)校課程計(jì)劃內(nèi)涵的適切性 2.學(xué)校教育目標(biāo)的適切性、具體性 3.學(xué)校分析的適切性

4.各年級(jí)個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科學(xué)習(xí)主體或?qū)W校特色活動(dòng)的適切性 5.學(xué)科連貫統(tǒng)整，與主題活動(dòng)配合與聯(lián)系的適切

4.學(xué)校課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要有哪些內(nèi)容？

1.學(xué)校課程設(shè)計(jì)起步于學(xué)校分析，即充分考慮學(xué)校的條件和特點(diǎn)、社區(qū)資源、家長(zhǎng)的期望、學(xué)生的需要、教師的能力等因素，字詞基礎(chǔ)上根據(jù)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)本校的課程目標(biāo)。2.明確于學(xué)校教育目標(biāo)相匹配的學(xué)生能力發(fā)展指標(biāo)

3.詳細(xì)規(guī)劃學(xué)校課程的內(nèi)容、框架哦、教學(xué)進(jìn)度，其中包括學(xué)校所有年級(jí)學(xué)科課程的設(shè)計(jì)，一個(gè)年級(jí)一學(xué)期的課程設(shè)計(jì)等，同時(shí)制定落實(shí)學(xué)校課程目標(biāo)的各項(xiàng)管理措施，保障學(xué)校課程目標(biāo)的順利實(shí)施

4.設(shè)計(jì)教學(xué)主體與教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)增補(bǔ)教材，強(qiáng)化教師合作教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作與專業(yè)自主精神

5.實(shí)施學(xué)校課程計(jì)劃，在實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)、不斷提升學(xué)校課程的品質(zhì)

四、論述題

1.何謂單元設(shè)計(jì)？何謂分層設(shè)計(jì)？?jī)烧哂泻萎愅c(diǎn)？

單元設(shè)計(jì)就是將某個(gè)學(xué)科、某些相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容、某種活動(dòng)或某些行管活動(dòng)的內(nèi)容，按主體重新組合成彼此連貫或相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)個(gè)模塊，每個(gè)模塊構(gòu)成一個(gè)單元。

分層設(shè)計(jì)是將國(guó)家規(guī)定的必修學(xué)科按照ADF等幾個(gè)不同的層次重新設(shè)計(jì)和組合。其關(guān)鍵是對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

相同點(diǎn)：都是對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行改組，以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。

不同點(diǎn)：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)在于為學(xué)生提供多個(gè)層次的課程選擇的機(jī)會(huì)，為個(gè)體提供獲得多元發(fā)展得機(jī)會(huì)；分層設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式方法的要求上都有鮮明的遞進(jìn)特征，其目的重在保證不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生可以通過(guò)不同的途徑達(dá)到統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)。

作業(yè)二

一、名詞解釋

1.檔案袋評(píng)價(jià)

是根據(jù)某一目的、以檔案袋唯一決然對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的、綜合的評(píng)價(jià)，也稱為成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。它具有內(nèi)容的豐富性、評(píng)價(jià)主體的多元性及評(píng)價(jià)據(jù)俄國(guó)的形成性等特點(diǎn)。2.課程領(lǐng)導(dǎo)

是指教師需喲參與考慮學(xué)校不同課程類型的整體均衡協(xié)調(diào)、優(yōu)先順序安排、循序改進(jìn)方案；參與決定哪些課程應(yīng)該保持、改善、重開(kāi)、停止；參與完善基于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的課程教學(xué)評(píng)估機(jī)制，也包括教師在動(dòng)態(tài)的課程與教學(xué)過(guò)程中說(shuō)明個(gè)人對(duì)課程的理解，共同構(gòu)建教學(xué)課程的意義，形成教師敢于行使權(quán)力、承擔(dān)責(zé)任、不斷合作改進(jìn)的組織文化。3.任務(wù)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

就是讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和技能完成一個(gè)復(fù)雜的綜合性的任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)以及完成任務(wù)的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，表現(xiàn)可以是文字表現(xiàn)、口頭陳述表現(xiàn)、實(shí)際操作表現(xiàn)、認(rèn)知活動(dòng)表現(xiàn)、社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)等。4.學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

通過(guò)在不同的時(shí)間地點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多次評(píng)價(jià)而測(cè)查學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是一種歷時(shí)性的評(píng)價(jià)，在這種評(píng)價(jià)中，測(cè)驗(yàn)情景轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)

1.學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃和學(xué)校課程的管理與設(shè)置 2.醋精學(xué)校課程權(quán)利的分化和轉(zhuǎn)換 3.鼓勵(lì)教師主導(dǎo)的專業(yè)發(fā)展 4.簡(jiǎn)歷任務(wù)型課程組織 5.提供任務(wù)型課程組織

6.發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施 7.沖建學(xué)校組織文化

2.簡(jiǎn)述教師參與學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的意義 1.教師專業(yè)發(fā)展需要教師的課程領(lǐng)導(dǎo)

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化的成功在于教師的課程領(lǐng)導(dǎo) 3.新課程實(shí)施需要教師的課程領(lǐng)導(dǎo)

3.使用觀察評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)應(yīng)遵循什么原則？ 1.觀察所有的學(xué)生

2.經(jīng)常性地、有規(guī)律地觀察 3.以書(shū)面形式記錄觀察報(bào)告

4.記錄典型及非典型的行為，常規(guī)的觀察報(bào)告同非常規(guī)的觀察報(bào)告同樣有價(jià)值 5.搜集多種觀察資料來(lái)提高觀察報(bào)告的可靠性 6.綜合不同的情景下的證據(jù)增加觀察報(bào)告的效度

4.學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)有什么特點(diǎn)？

1、價(jià)值取向上的人文性

2、功能上的過(guò)程性

3、形式上的多樣性

4、手段上的數(shù)字化

5、方式上的開(kāi)放性。

5.要想設(shè)計(jì)好一個(gè)表現(xiàn)任務(wù)，必須遵循哪些步驟？試舉例說(shuō)明

1.確定焦點(diǎn)。確定評(píng)估那些行為和課程內(nèi)容：確定反映學(xué)生成就的證據(jù)。2.創(chuàng)造意境。選擇一個(gè)有意思的問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)背景性的“劇情”。

3.寫(xiě)出指導(dǎo)。以清晰的語(yǔ)言描述希望學(xué)生指導(dǎo)什么和做到什么；描述出讓學(xué)生做的產(chǎn)品和應(yīng)有的表現(xiàn)。

4.確定受眾。盡可能確定真是的受眾。5.設(shè)計(jì)出評(píng)分規(guī)則

6.再回顧一下前面的設(shè)計(jì)的任務(wù)，進(jìn)行修改。

二、填空

1.課程領(lǐng)導(dǎo)具有______________、決策過(guò)程民主化、______________、重引導(dǎo)而非控制四大特征。

領(lǐng)導(dǎo)主體多元化 溝通模式網(wǎng)絡(luò)化

2.結(jié)果評(píng)價(jià)中使用最多的評(píng)價(jià)方式是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)通?？煞譃開(kāi)____________和______________兩大類。常模參照測(cè)驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

3.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的經(jīng)典模式包括_____________、______________和后測(cè)三部分的內(nèi)容。

前側(cè) 中介訓(xùn)練

4.教師參與課程領(lǐng)導(dǎo)所承擔(dān)的角色包括課程意識(shí)的主動(dòng)生成者、______________的引領(lǐng)者、______________的指導(dǎo)者、學(xué)校教師之間的互助者和學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建者。新課程實(shí)施 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

5.教師的課程領(lǐng)導(dǎo)重在______________，教師采取預(yù)防和_______的管理方式來(lái)創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境

課程領(lǐng)導(dǎo) 激勵(lì)

6.檔案袋評(píng)價(jià)具有______________、______________和評(píng)價(jià)結(jié)果的形成性等特征 內(nèi)容的豐富性 評(píng)價(jià)主體的多元性

7.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)方式包括_____________、______________、觀察評(píng)價(jià)和交流評(píng)價(jià)

任務(wù)表現(xiàn)評(píng)價(jià) 檔案袋評(píng)價(jià)

8.學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)包括______________、______________、學(xué)科組長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)和班級(jí)的課程領(lǐng)導(dǎo)五個(gè)不同層次 校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo) 教務(wù)主任的課程領(lǐng)導(dǎo)

9.概念圖是一種測(cè)量學(xué)生個(gè)體的______________和______________的方法，用于表征概念之間的相互關(guān)系的結(jié)構(gòu) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 組織

10.紙筆測(cè)驗(yàn)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的一種常見(jiàn)形式，它的基本假設(shè)是______________和______________。分解 去情景化

作業(yè)三

1.簡(jiǎn)述以“雙基”學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.重教師而不重學(xué)生，教師常常處于主動(dòng)角色，學(xué)生被要求無(wú)條件的執(zhí)行教師的指令，學(xué)生個(gè)性得不到尊重師生關(guān)系不平等。

2.重管教而不重自覺(jué)，教師往往認(rèn)為對(duì)學(xué)生管的愈嚴(yán)愈好，不注重引導(dǎo)學(xué)生自我要求、自我教育和管理，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立判斷、自我調(diào)控、自主自立自律的品質(zhì)和能力。

3.注重統(tǒng)一而不重多樣，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等強(qiáng)求一律，忽視學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，教學(xué)方法單一，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需要得不到充分的尊重和發(fā)揮。4.重傳授而不重探索，資教學(xué)過(guò)程中一味包辦代替致使學(xué)生不善于獨(dú)立思考，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.簡(jiǎn)述以“雙基”學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)的基本目的和主要任務(wù)。1.發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和體力

2.向?qū)W生傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

3.培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)

其中，向?qū)W生傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的中心任務(wù)

2.簡(jiǎn)述非智力因素對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的影響作用。

1.動(dòng)力作用：情感、意志等非智力因素能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指向性、積極性產(chǎn)生重要影響，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激活、振動(dòng)作用

2.選擇作用：在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生尋什么不選什么，為什么選此而不選彼，在很大程度上取決于學(xué)生選擇的價(jià)值取向，而他們的需要、興趣、情感、信念等非智力因素恰恰是衡量這種價(jià)值觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在尺度 3.誘導(dǎo)作用：強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣和高漲的情緒可以誘導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)向更高層次、更高水平發(fā)展。

7.簡(jiǎn)述尊重差異的教學(xué)策略

尊重差異的教學(xué)策略包括兩個(gè)方面：一是承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展存在的差異性，不搞平均發(fā)展和“填平補(bǔ)齊”，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上、不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展：二是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展得獨(dú)特性。盡可能發(fā)展每個(gè)學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的創(chuàng)造力火花，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特點(diǎn)和鮮明的個(gè)性

8.簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略及其基本特征

小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員之間的合作性活動(dòng)為主題，以小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲依據(jù)的教學(xué)組織形式。

合作學(xué)習(xí)的基本特征是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；任務(wù)分割，結(jié)果整合；個(gè)人計(jì)算成績(jī)，小組合計(jì)總分：公平競(jìng)賽，合理比較，分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)。

3.簡(jiǎn)述當(dāng)代教學(xué)改革中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基本特征

1.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，表現(xiàn)為學(xué)生有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的支持，有豐富情感的投入

2.在學(xué)習(xí)方法上，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠努力擺脫對(duì)教師或他人的依賴，主動(dòng)學(xué)習(xí)3.在學(xué)習(xí)時(shí)間上，表現(xiàn)為學(xué)生能自覺(jué)地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.在學(xué)習(xí)結(jié)果上，表現(xiàn)為學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我監(jiān)督，自我判斷，并進(jìn)行改正。

5.簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的關(guān)系

1掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)2發(fā)展能力是掌握知識(shí)的必要條件3掌握知識(shí)與發(fā)展能力是相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制

五、填空

1.有意義接受式學(xué)習(xí)可分為表征學(xué)習(xí)、_____________、________________、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)四個(gè)層次。

概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)

2.自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展一般分為五個(gè)步驟進(jìn)行，即_____________、_____________、學(xué)生自學(xué)、師生探討、練習(xí)遷移 創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)

3.檔案袋評(píng)價(jià)具有______________、______________和評(píng)價(jià)結(jié)果的形成性等特征 內(nèi)容的豐富性 評(píng)價(jià)主體的多元性

4.在對(duì)課程文本的解讀中，“理解”所包含的內(nèi)涵是：“理解”是_____________、______________和意義構(gòu)建

感受過(guò)程、對(duì)話形式

6.是校本教學(xué)研究開(kāi)展的重要基石，是指同校教師之間針對(duì)某些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相互切磋，合作研討，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。（2.00分）

同伴互助、專研人員引領(lǐng)

7.紙筆測(cè)驗(yàn)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的一種常見(jiàn)形式，它的基本假設(shè)是______________和______________。分解、去情景化

9.校本教學(xué)研究有專業(yè)引領(lǐng)、_____________、________________三種基本形式 自我反思‘同行合作

10.一般來(lái)說(shuō)，課程文本主要指_____________、______________、教材、教師用書(shū)以及練習(xí)冊(cè)等

課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)

第二篇：電大創(chuàng)新教學(xué)作業(yè)答案

第一次作業(yè)（第1-2章）

一、填空題（每空1分，共10分）

1、美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家 于1912年在他的德文著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中，首次提出了創(chuàng)新的概念。

2、創(chuàng)新作為一種能力，它的特性包括：、原則性。

3、對(duì)創(chuàng)新一詞的解釋，一般包括兩個(gè)層面：一是 的創(chuàng)新，；二是個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)新。

4、從創(chuàng)新的規(guī)模以及創(chuàng)新對(duì)組織的影響程度來(lái)考察，可分為 和整體創(chuàng)新。[

5、影響創(chuàng)新的各種因素，概括起來(lái)包括內(nèi)在因素和 兩大方面。

6、早在1938年，美國(guó)著名創(chuàng)造學(xué)家 就提出了“頭腦風(fēng)暴法”。

7、戴維斯AUTA模式由、理解、技法和四個(gè)環(huán)節(jié)組成，取每個(gè)英文單詞的第一個(gè)字母，合起來(lái)縮寫(xiě)為AUTA。

8、教育自身固有的根本屬性就是。

二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）

1、創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)性表明了哪些含義？

2、組織結(jié)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新具有哪些顯著的影響作用？

3、吉爾福特模式的中心及其步驟是什么？

4、創(chuàng)新教育自主性原則的含義及實(shí)質(zhì)是什么？

5、什么是創(chuàng)新教學(xué)？其構(gòu)成要素有哪些？

三、分析題（每題8分，共32分）

1、陶行知在20年代就提出了“創(chuàng)造教育”的主張。1943年他在《新華日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了《創(chuàng)造宣言》，提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)?！?創(chuàng)新與創(chuàng)造是完全可以等同嗎?為什么？試分析之。

2、“在歐洲中世紀(jì)，受宗教統(tǒng)治的影響非常大，創(chuàng)新被視為異端邪說(shuō)加以禁止和封殺，這一時(shí)期，提出太陽(yáng)中心說(shuō)的

哥白尼受到教皇的迫害，宣揚(yáng)太陽(yáng)中心說(shuō)的布魯諾被活活燒死，創(chuàng)新之路異常艱難，整個(gè)社會(huì)不支持創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新形成阻礙，大多都是由歷史消極、落后的文化氛圍束縛造成的。要鏟除創(chuàng)新障礙，就要從認(rèn)識(shí)和營(yíng)造先進(jìn)的社會(huì)文化氛圍入手，重視社會(huì)先進(jìn)文化氛圍的營(yíng)建，在社會(huì)上形成開(kāi)放包容、倡導(dǎo)創(chuàng)新的大氣候?！边@段話說(shuō)明了什么問(wèn)題？請(qǐng)具體分析。

3、開(kāi)放性原則就是一切開(kāi)放而無(wú)限制。這句話是否正確？試分析之。

4、試分析下列觀點(diǎn)：“教學(xué)就是傳授知識(shí)” “教學(xué)就是教書(shū)”。

四、論述題（每題14分，共28分）

1、結(jié)合職業(yè)實(shí)踐，談?wù)勔粋€(gè)人的意志力對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)具有怎樣的作用？

2、試述創(chuàng)新教育與創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)系。

第二次作業(yè)（第3-4章）

一、填空題（每空1分，共10分）

1、是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提出的第一層次的要求。

2、“教育即生活”，是以 為代表的教育家提出的重要觀點(diǎn)。

3、心理科學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的基本因素是由兩大系統(tǒng)構(gòu)成的，一個(gè)是 系統(tǒng)，主要體現(xiàn)在智力因素的運(yùn)作上；一個(gè)是 系統(tǒng)，主要體現(xiàn)在非智力因素的運(yùn)作上。

4、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)主要在于能以積極態(tài)度探索性地獲取，形成技能。

5、創(chuàng)新教學(xué)要研究教師、、教材、四大要素。

6、、間接性和 是思維的基本的也是重要的特征。

7、發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)認(rèn)知派心理學(xué)家布魯納根據(jù)其“ ”的理論提出的一種教學(xué)方法。

8、實(shí)踐證明，一個(gè)人短時(shí)記憶的容量最大為 個(gè)組塊。

二、簡(jiǎn)答題（每空6分，共30分）

1、什么是創(chuàng)新教學(xué)的社會(huì)性價(jià)值？它包含哪幾個(gè)方面？

2、什么是再定義性？請(qǐng)舉一例。

3、頭腦風(fēng)暴法的基本要求是什么？

4、培養(yǎng)直覺(jué)思維的方式有哪些？

5、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)法的一般步驟。

三、分析題（每題8分，共32分）

1、開(kāi)發(fā)人腦的潛能依靠教學(xué)中的不斷創(chuàng)新。這里所說(shuō)的全面開(kāi)發(fā)人腦，它的含義有哪幾層？試分析之。

2、教師主控課堂之內(nèi)，學(xué)生參與課堂之外。因?yàn)榻處熢谡n堂內(nèi)要完成一定的教學(xué)任務(wù)并得以保障，所以學(xué)生是客體；課堂之外，教師以家庭作業(yè)的形式交給學(xué)生一定的思考問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)性的探究、解決問(wèn)題，所以學(xué)生又是主體。以上這段話的分析是否有道理？為什么？試分析。

3、有位教師在小學(xué)二年級(jí)教“紙張”一詞時(shí)，他要求學(xué)生列舉“紙張”的用途。一開(kāi)始，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，迅速說(shuō)出了“印書(shū)”、“寫(xiě)信”、“包東西”等最普遍的用途。接著，舉手的人就少了。忽然一位學(xué)生說(shuō)：“我能用紙疊飛機(jī)”。全班又活躍起來(lái)，紛紛補(bǔ)充說(shuō)紙可以“疊燈籠、疊小船、疊青蛙”等等。然后，氣氛又不熱烈了。另一個(gè)學(xué)生提出紙可以“糊火柴盒”，不少學(xué)生又補(bǔ)充說(shuō)：“紙箱”、“信封”、“香煙盒”也是紙做的。這時(shí)，全班似乎再?zèng)]有什么可說(shuō)的了。突然，一個(gè)學(xué)生又舉起了手，說(shuō)：“我姐姐說(shuō)，紙還能做衣服穿，做茶杯和碗碟?！鄙厦孢@一教學(xué)案例創(chuàng)新思維的哪些特征？具體分析。

4、一些教師在提出問(wèn)題之后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要急于回答，多想想，想好了再說(shuō)?！庇械纳踔烈?guī)定“想兩分鐘”?！跋牒昧嗽僬f(shuō)”這個(gè)要求并不錯(cuò)，在某些場(chǎng)合，對(duì)于某些學(xué)生可能也有一定用處，但是，你怎么知道舉手搶答的學(xué)生都是沒(méi)想好的呢？更有甚者，把積極搶答問(wèn)題看成是一種不良行為，說(shuō)那樣的學(xué)生是“出風(fēng)頭”、“愛(ài)表現(xiàn)”、“驕傲自大”、“個(gè)人英雄主義”，是“不虛心的表現(xiàn)”，“容易脫離群眾”等等。試分析這一些教師的做法是否合理？

四、論述題（每題14分，共28分）

1、試述創(chuàng)新教學(xué)的教育性價(jià)值。

2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)法與傳授法的區(qū)別。

第三次作業(yè)（第5-6章）

一、填空題（每空1分，共10分）

1、創(chuàng)新教學(xué)方法包括創(chuàng)新教法和 兩個(gè)方面。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，是圍繞基于 為出發(fā)點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

3、主體性是人作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體所具有的本質(zhì)規(guī)定性，即、選擇性、和創(chuàng)造性。

4、人們通過(guò)語(yǔ)言、行為或其他方法去表達(dá)自己思想的一種能力即。

5、創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新素質(zhì)主要包括、創(chuàng)新精神、、創(chuàng)新人格。

6、在西方教育史上，通常把以德國(guó)教育家 為代表的教育思想看作傳統(tǒng)教育派。

7、羅杰斯還提出了建立良好的師生關(guān)系的三個(gè)要素，這就是、和理解。

二、簡(jiǎn)答題（每空6分，共30分）

1、什么是創(chuàng)新教學(xué)方法？如何正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法？

2、在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？

3、教師的創(chuàng)新人格體現(xiàn)在哪些方面？

4、創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么？

5、怎樣理解師生多向合作觀

三、分析題（每題8分，共32分）

1、試分析創(chuàng)新教學(xué)方法是對(duì)教學(xué)方法的整合與優(yōu)化。

2、英國(guó)大學(xué)者肖伯納說(shuō)過(guò)，如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。試用主體性教學(xué)方法分析這段話。

3、隨著課程改革，教師教的控制力在不斷弱化。試分析這句話的科學(xué)內(nèi)涵。

4、創(chuàng)新型學(xué)生具有“與眾不同的獨(dú)立性”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何理解這一特點(diǎn)？試分析之。

四、論述題（每題14分，共28分）

1、綜述教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。、2、試述杜威在師生關(guān)系上的主要觀點(diǎn)。

第四次作業(yè)（第7-9章）

一、填空題（每空1分，共10分）

1、是創(chuàng)新教學(xué)的基本環(huán)境。

2、具有創(chuàng)新意識(shí)的 是創(chuàng)新學(xué)校環(huán)境的主體。

3、家庭環(huán)境的影響主要是一個(gè)非物質(zhì)環(huán)境，是一個(gè)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)是指人們根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，有系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)所作的 判斷。

5、形成性評(píng)價(jià)的主要功能有 功能和 功能。

6、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的量化方法包括、統(tǒng)計(jì)分析的方法和評(píng)定的方法。

7、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征有、自主化、、差異化。

8、按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，在問(wèn)題解決上有以下兩種策略，一是手段目的分析，二是。

二、簡(jiǎn)答題（每空6分，共30分）

1、政府的創(chuàng)新教育觀念對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的影響體現(xiàn)在哪些方面？

2、診斷性評(píng)價(jià)的功能有哪些？

3、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)及創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)原則有哪些

4、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的理念是什么？

5、學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)主要包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

三、分析題（每題8分，共32分）

1、“家長(zhǎng)的職業(yè)或文化程度問(wèn)題等是家庭環(huán)境的一部分，但與創(chuàng)新教學(xué)沒(méi)有正相關(guān)”，這句話是否正確？為什么？試分析之。

2、下列哪些屬于形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)？并作簡(jiǎn)要分析。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種“缺損性評(píng)價(jià)”，即缺少對(duì)人本身的關(guān)注，而只關(guān)注分?jǐn)?shù)，以“分?jǐn)?shù)論英雄”。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)。試分析以上這段話，概括這段話主要說(shuō)明了發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的哪一特征？

4、例如，別人在“指桑罵槐”，有人就聽(tīng)不出來(lái)；有人在說(shuō)話時(shí)口若懸河，滔滔不絕，甚至到口吐白沫也說(shuō)不到點(diǎn)子上；有人在閱讀中部分段，找不出段落大意，歸納不出中心思想；有人有著豐富的生活內(nèi)容，就是寫(xiě)不出主體鮮明的文章來(lái)。試分析以上這段話中這種人所缺失了哪些能力？

四、論述題（每題14分，共28分）

1、結(jié)合實(shí)際，論述良好校風(fēng)班風(fēng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的作用。

2、試結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案

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第三篇：電大創(chuàng)新教學(xué)答案（定稿）

第一次作業(yè)（第1-2章）及答案

一、填空題（每空1分，共10分）

1、美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家 于1912年在他的德文著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中，首次提出了創(chuàng)新的概念。[答案：熊彼特]

2、創(chuàng)新作為一種能力，它的特性包括：、、原則性。[答案：敏銳性、變通性]

3、對(duì)創(chuàng)新一詞的解釋，一般包括兩個(gè)層面：一是 的創(chuàng)新，；二是個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)新。[答案：社會(huì)價(jià)值]

4、從創(chuàng)新的規(guī)模以及創(chuàng)新對(duì)組織的影響程度來(lái)考察，可分為 和整體創(chuàng)新。[答案：局部創(chuàng)新]

5、影響創(chuàng)新的各種因素，概括起來(lái)包括內(nèi)在因素和 兩大方面。[答案：外部因素]

6、早在1938年，美國(guó)著名創(chuàng)造學(xué)家 就提出了“頭腦風(fēng)暴法”。[答案：奧斯本]

7、戴維斯AUTA模式由、理解、技法和四個(gè)環(huán)節(jié)組成，取每個(gè)英文單詞的第一個(gè)字母，合起來(lái)縮寫(xiě)為AUTA。[答案：意識(shí)、實(shí)現(xiàn)]

8、教育自身固有的根本屬性就是。[答案：育人]

二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）

1、創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)性表明了哪些含義？

[答案：世界是不斷變化和發(fā)展的，世界和社會(huì)的變化刺激我們?nèi)ゲ粩嗟靥剿?，不斷地?chuàng)新。由于組織的內(nèi)部條件和外部環(huán)境處在不斷變化之中，我們就應(yīng)相應(yīng)地調(diào)整影響創(chuàng)新的各種因素。隨著其它組織和個(gè)體對(duì)該組織創(chuàng)新的模仿、學(xué)習(xí)，必然使該組織的創(chuàng)新成果不斷擴(kuò)散，使得自身初始的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)逐步消失，組織要謀求長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就勢(shì)必要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的；創(chuàng)新不是靜止的，而是動(dòng)態(tài)的。改變、調(diào)整影響創(chuàng)新的內(nèi)外部因素，組織的創(chuàng)新才能有日新月異的發(fā)展。]

2、組織結(jié)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新具有哪些顯著的影響作用？

[答案：（1）靈活的有機(jī)式組織結(jié)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新有著正面的影響，有利于提高人們的應(yīng)變能力和跨職能工作能力，從而更易于發(fā)動(dòng)和實(shí)施組織創(chuàng)新；（2）富足的組織資源是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。（3）多向的組織溝通有利于克服創(chuàng)新的潛在障礙。]

3、吉爾福特模式的中心及其步驟是什么？

[答案：這一模式是以解決問(wèn)題為中心的。有五個(gè)步驟：第一，以記憶儲(chǔ)存為基礎(chǔ)；第二，進(jìn)行發(fā)散思維，醞釀各種解決問(wèn)題的方法；第三，未經(jīng)過(guò)發(fā)散思維而集中思維解決問(wèn)題；第四，在這一過(guò)程之中，如果在某個(gè)方面產(chǎn)生了反對(duì)觀點(diǎn)，就必須運(yùn)用評(píng)價(jià)和鑒別。；第五，在進(jìn)行發(fā)散思維的情況下，有些取出的資料拒絕批判，也就是說(shuō)，避開(kāi)了評(píng)價(jià)和鑒別的作用。這一模式以學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)各種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，解決存在的問(wèn)題。]

4、創(chuàng)新教育自主性原則的含義及實(shí)質(zhì)是什么？

[答案：自主性原則，是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)；真正理解和善于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，而不是生吞活剝、死記硬背。

自主性原則的實(shí)質(zhì)就是把每個(gè)教師、學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體來(lái)尊重、對(duì)待。在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把喚醒、激發(fā)師生的自主性，作為一項(xiàng)根本原則。要讓每一個(gè)教師和學(xué)生都能從自己的教育行為和學(xué)習(xí)行為中，發(fā)現(xiàn)自己的工作能力和學(xué)習(xí)能力，從而形成強(qiáng)烈的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

5、什么是創(chuàng)新教學(xué)？其構(gòu)成要素有哪些？

[答案：創(chuàng)新教學(xué)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)。其要素包括創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施者（創(chuàng)新型教師）、創(chuàng)新教學(xué)的承受者（創(chuàng)新型學(xué)生）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法和手段以及創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境。]

1、陶行知在20年代就提出了“創(chuàng)造教育”的主張。1943年他在《新華日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了《創(chuàng)造宣言》，提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)?！?創(chuàng)新與創(chuàng)造是完全可以等同嗎?為什么？試分析之。

[答案：兩者不能等同。創(chuàng)新和創(chuàng)造的區(qū)別包括以下幾點(diǎn)：（1）主體上的差異：創(chuàng)造的主體是多重的，它可以是人類，也可以是自然界，如自然創(chuàng)造了溝壑山川、奇峰異谷等美景；創(chuàng)新的主體專指人類，它是人的社會(huì)特質(zhì)。（2）開(kāi)端上的差異：創(chuàng)造起始于無(wú)，它開(kāi)端于一片空白，是無(wú)中生有；而創(chuàng)新起始于創(chuàng)造的成果，開(kāi)端于已有的積累，是有中生無(wú)，具體地說(shuō)，就是在人類已有的成果的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的觀念、新的方法和新的事物。（3）過(guò)程上的差異：創(chuàng)新與創(chuàng)造的基本意義是一致的，但創(chuàng)造更為側(cè)重創(chuàng)造性產(chǎn)品，即創(chuàng)造的結(jié)果；而創(chuàng)新更強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程及其效果。]

2、“在歐洲中世紀(jì)，受宗教統(tǒng)治的影響非常大，創(chuàng)新被視為異端邪說(shuō)加以禁止和封殺，這一時(shí)期，提出太陽(yáng)中心說(shuō)的哥白尼受到教皇的迫害，宣揚(yáng)太陽(yáng)中心說(shuō)的布魯諾被活活燒死，創(chuàng)新之路異常艱難，整個(gè)社會(huì)不支持創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新形成阻礙，大多都是由歷史消極、落后的文化氛圍束縛造成的。要鏟除創(chuàng)新障礙，就要從認(rèn)識(shí)和營(yíng)造先進(jìn)的社會(huì)文化氛圍入手，重視社會(huì)先進(jìn)文化氛圍的營(yíng)建，在社會(huì)上形成開(kāi)放包容、倡導(dǎo)創(chuàng)新的大氣候?！边@段話說(shuō)明了什么問(wèn)題？請(qǐng)具體分析。

[答案：這段話說(shuō)明社會(huì)環(huán)境、文化氛圍對(duì)創(chuàng)新非常重要。社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮，那么創(chuàng)新就會(huì)百花齊放。政治經(jīng)濟(jì)及社會(huì)文化因素是推動(dòng)創(chuàng)新的重要外部因素。人的創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大和知識(shí)層次的不斷提高，使人們的理念與文化價(jià)值觀不斷更新，而人們的理念與文化價(jià)值觀在很大程度上受到政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化因素變化的制約，直接指導(dǎo)和約束人們的創(chuàng)新行為。]

3、開(kāi)放性原則就是一切開(kāi)放而無(wú)限制。這句話是否正確？試分析之。

[答案：開(kāi)放性原則是指在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都向廣大師生開(kāi)放，向現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放，要敢于面對(duì)國(guó)內(nèi)外一切最新的教育理論和成功的教育經(jīng)驗(yàn)。在這里，需要注意的是，我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中雖然始終強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性，但并不意味著沒(méi)有限制。我們要借鑒和吸收古今中外人類社會(huì)的一切優(yōu)秀文明成果，同時(shí)也要注意取其精華，棄其糟粕，因此，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性要注意學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”。]

4、試分析下列觀點(diǎn)：“教學(xué)就是傳授知識(shí)” “教學(xué)就是教書(shū)”。

[答案：第一，“教學(xué)就是傳授知識(shí)”。這種觀點(diǎn)有一定偏差。教學(xué)是包括教和學(xué)的雙邊活動(dòng)。傳授知識(shí)是教學(xué)的首要任務(wù)，但僅僅是教學(xué)雙邊活動(dòng)中的“一邊”，因此，傳授知識(shí)但絕不是教學(xué)的惟一任務(wù)。

第二，“教學(xué)就是教書(shū)”。這種觀點(diǎn)也是片面的。從教學(xué)目的來(lái)看，教學(xué)不是“教書(shū)”，而是通過(guò)“教書(shū)”達(dá)到“育人”目的的教育活動(dòng)。]

四、論述題（每題14分，共28分）

1、結(jié)合職業(yè)實(shí)踐，談?wù)勔粋€(gè)人的意志力對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)具有怎樣的作用？

[答案：創(chuàng)新就是要走別人沒(méi)有走過(guò)的路，創(chuàng)新本身就是對(duì)“舊”的否定，就是要挑戰(zhàn)舊說(shuō)、建立新論，因此必然要面對(duì)困難和荊棘，這就要求創(chuàng)新者必須具有較強(qiáng)的意志力。意志力強(qiáng)的人能夠激發(fā)自身的各種潛力，在創(chuàng)新的曲折進(jìn)程中，不回避、不逃避問(wèn)題和困難，而是迎難而上。缺乏意志力，創(chuàng)新將半途而廢。一個(gè)人的意志力往往體現(xiàn)出他是否具有膽識(shí)和勇氣。一個(gè)人雖有豐富的想象力和一定的創(chuàng)新思維能力，但如果沒(méi)有沖破世俗觀念的勇氣，那么他潛在的創(chuàng)新能力就難以形成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力。缺乏膽識(shí)、魅力的根源就是缺乏自信心，缺乏自信心就會(huì)懷疑自己的能力，比如，害怕與人比較，害怕自己顯現(xiàn)愚蠢，怕犯錯(cuò)誤，怕失敗。實(shí)踐證明，大部分有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人都很自信，具有很強(qiáng)的意志力。]

2、試述創(chuàng)新教育與創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)系。

[答案：（1）創(chuàng)新教育與創(chuàng)新教學(xué)這兩個(gè)概念的關(guān)系在于：創(chuàng)新教學(xué)是一種特殊的教育活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新教學(xué)是整體與部分的關(guān)系。毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)包括在教育之內(nèi)，是學(xué)校進(jìn)行教育的一條基本途徑。學(xué)校除了教學(xué)活動(dòng)之外，還可以通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等途徑進(jìn)行教育活動(dòng)。除了主要在學(xué)校實(shí)施教育之外，還可以在社會(huì)的各個(gè)角落進(jìn)行教育活動(dòng)。（2）從功能的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)是具體的學(xué)校教育活動(dòng)，其功能可以表述如下：創(chuàng)新教學(xué)是貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)施全面發(fā)展的創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（3）從形式的角度來(lái)說(shuō)，由于教育本身就是一個(gè)廣泛的社會(huì)現(xiàn)象，教育的各種要素的具體表現(xiàn)和組織結(jié)構(gòu)不同，因此，創(chuàng)新教育呈現(xiàn)出多樣化的形式，包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等，其中在學(xué)校教育中，創(chuàng)新教學(xué)是其主要的手段。（4）從目的的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新教學(xué)的目的在根本上是一致的。創(chuàng)新教學(xué)是為了促進(jìn)創(chuàng)新型學(xué)生的個(gè)體發(fā)展而存在的，其教學(xué)目標(biāo)是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)達(dá)到塑造學(xué)生的預(yù)期結(jié)果。而創(chuàng)新教育的目的是為了培育創(chuàng)新型的社會(huì)，這需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的支撐。因此，創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)是創(chuàng)新教育目標(biāo)的具體化。（5）從對(duì)象的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新教學(xué)所指對(duì)象的范疇不同。教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象主要指學(xué)校人員，包括創(chuàng)新型教師、創(chuàng)新型學(xué)生等。創(chuàng)新教育活動(dòng)的對(duì)象的范疇要廣泛得多，包括所有的教育者和受教育者，既包括學(xué)校人員，也包括各方面的社會(huì)成員。（6）從方法的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育的方法和創(chuàng)新教學(xué)的方法從根本上講是一致的。教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式方法，包括教師的“教”法和學(xué)生的“學(xué)”法，創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)該是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。而創(chuàng)新的教育方法是教育過(guò)程中教育者和受教育者所采用的手段與方式，是實(shí)現(xiàn)教育目的的橋梁。]

第二次作業(yè)（第3-4章）及答案

一、填空題（每空1分，共10分）

1、是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提出的第一層次的要求。[答案：參與學(xué)習(xí)]

2、“教育即生活”，是以 為代表的教育家提出的重要觀點(diǎn)。[答案：杜威]

3、心理科學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的基本因素是由兩大系統(tǒng)構(gòu)成的，一個(gè)是系統(tǒng)，主要體現(xiàn)在智力因素的運(yùn)作上；一個(gè)是系統(tǒng)，主要體現(xiàn)在非智力因素的運(yùn)作上。[答案：認(rèn)知、情意]

4、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)主要在于能以積極態(tài)度探索性地獲取，形成技能。[答案：知識(shí)]

5、創(chuàng)新教學(xué)要研究教師、、教材、四大要素。[答案：學(xué)生、環(huán)境]

6、、間接性和 是思維的基本的也是重要的特征。[答案：概括性]

7、發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)認(rèn)知派心理學(xué)家布魯納根據(jù)其“ ”的理論提出的一種教學(xué)方法。[答案：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)]

8、實(shí)踐證明，一個(gè)人短時(shí)記憶的容量最大為 個(gè)組塊。[答案：9]

二、簡(jiǎn)答題（每空6分，共30分）

1、什么是創(chuàng)新教學(xué)的社會(huì)性價(jià)值？它包含哪幾個(gè)方面？

[答案：所謂創(chuàng)新教學(xué)的社會(huì)性價(jià)值，是指創(chuàng)新教學(xué)對(duì)一定社會(huì)的存在及其發(fā)展所呈現(xiàn)出的意義。創(chuàng)新教學(xué)表現(xiàn)出很高的社會(huì)學(xué)價(jià)值，主要有兩點(diǎn)。

（1）創(chuàng)新教學(xué)可以推動(dòng)人類文明的進(jìn)程

（2）創(chuàng)新教學(xué)可以促進(jìn)國(guó)家、民族的富強(qiáng)]

2、什么是再定義性？請(qǐng)舉一例。

[答案：即擅于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法。例如，類人猿為了得到一串用前肢夠不著的香蕉，在種種嘗試失敗之后，而用以前當(dāng)作玩具的東西做工具得到了香蕉，這就是“再定義”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，原來(lái)的“玩具”被轉(zhuǎn)換成了“工具”?？梢?jiàn)，再定義也可以說(shuō)是一種重新發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)某種事物的特性和功能的能力。]

3、頭腦風(fēng)暴法的基本要求是什么？

[答案：首先使頭腦興奮起來(lái)，要使與會(huì)人員進(jìn)入“角色”，需先熱身，制造出激勵(lì)活躍的氣氛，這是非常關(guān)鍵的一步。此階段只需要幾分鐘即可，具體做法提出一個(gè)與會(huì)上所要解決的問(wèn)題毫無(wú)關(guān)聯(lián)的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使與會(huì)者積極思考并說(shuō)出自己的想法。其次應(yīng)遵守四個(gè)原則：嚴(yán)禁批評(píng)；暢所欲言；追求數(shù)量；相互啟發(fā)。]

4、培養(yǎng)直覺(jué)思維的方式有哪些？

[答案：（1）鼓勵(lì)大膽猜測(cè)（2）鼓勵(lì)快速回答（3）允許跳躍思考（4）引導(dǎo)學(xué)生整體觀察]

5、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)法的一般步驟

第四篇：《創(chuàng)新教學(xué)》作業(yè)答案（本站推薦）

《創(chuàng)新教學(xué)》作業(yè)答案

一、填空

1．促進(jìn)人的全面發(fā)展 2．人的個(gè)性 3．創(chuàng)新

4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 5．創(chuàng)新意識(shí)

6．教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)創(chuàng)造”

7．想象 8．創(chuàng)新思維 9．非智力因素 10．能力

11．感知 12．情感 13．對(duì)比聯(lián)想 14．問(wèn)題意識(shí) 15．發(fā)散性思維 16．獨(dú)特性 17．能動(dòng)性 18．好奇心 19．興趣 20．關(guān)愛(ài)為本、友情至上、共同發(fā)展 21．心理溝通 22．產(chǎn)生新形象 23．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)24．情 25．學(xué)生發(fā)展 26．獨(dú)主性 27．學(xué)生的心理發(fā)展水平28．實(shí)踐性 29．新穎獨(dú)特性 30．創(chuàng)新情感 31．創(chuàng)新思維 32．興趣 33．流暢性、獨(dú)特性 34．啟發(fā)有術(shù)，點(diǎn)撥有方 35．意識(shí)

36．傳授學(xué)習(xí)方法 37．激疑 38．未來(lái)性 39．實(shí)踐性 40．自學(xué) 41．教育評(píng)估

42．重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)估 43．創(chuàng)新型學(xué)校 44．以創(chuàng)新求發(fā)展 45．家庭及社區(qū)

46．學(xué)習(xí)能力

二、判斷改錯(cuò)題

1．創(chuàng)造性 2．人 3．個(gè)人或小范圍 4．揚(yáng)棄 5．形象 6．右 7．手段或措施 方法

8．學(xué)生在老師或他人引導(dǎo)下能夠完成智力任務(wù)而有所發(fā)展的能力任務(wù)的水平9．非邏輯 10．心理 11．意識(shí) 12．求知欲或興趣

13．相對(duì)相反 14．說(shuō)理性 15．意識(shí) 16．情感、智力 17．學(xué) 18．為 19．問(wèn)題 20．終生學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和能力 21．學(xué)習(xí)

22．過(guò)程性 23．教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo) 24．差異性 25．校長(zhǎng) 26．保障 27．決定 28．支持 29．身心健康

30．創(chuàng)新能力 31．此題正確

三、名詞解釋

1.創(chuàng)新教育——在中小學(xué)階段，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。

2.聯(lián)想——從一事物想到另一事物的思維活動(dòng)。

3.指導(dǎo)—自學(xué)教學(xué)——教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中輔以教師的有效指導(dǎo)。

4.直接式學(xué)習(xí)法——根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識(shí)，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒(méi)有用的就不學(xué)。

5.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)——教師在教學(xué)中，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.直觀探索性教學(xué)——教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)物、圖像或模型等直觀、形象化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。7.提問(wèn)—討論教學(xué)——教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，先提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題，然后組織學(xué)生展開(kāi)討論，激活學(xué)生的求知思維和批判性思維，最后達(dá)到澄清事實(shí)，解決問(wèn)題的一種教學(xué)過(guò)程。8.模仿學(xué)習(xí)法——學(xué)生按照別人提供的模式樣板進(jìn)行仿照學(xué)習(xí)。

9.整校制的教學(xué)創(chuàng)新——以一個(gè)學(xué)校為基本單位的具有一定規(guī)模和影響的教學(xué)創(chuàng)新模式。

10.創(chuàng)造性思維——邏輯思維與形象思維、發(fā)散思維與集中思維等多種思維相互作用進(jìn)行的一種思維方式。11.引導(dǎo)—探究教學(xué)——以探究問(wèn)題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，著眼于思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的一種教學(xué)過(guò)程。12.智力因素——是關(guān)于認(rèn)識(shí)過(guò)程本身所必須的心理因素，如感覺(jué)、記憶、想象與思維等。

13.素質(zhì)教育——以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的全面發(fā)展的教育。

14.情境激發(fā)教學(xué)——教師依據(jù)教材，以富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和效率。

15.質(zhì)疑—發(fā)現(xiàn)教學(xué)——以教師、學(xué)生的置疑和師生之間的相互置疑為形式，智力多邊互動(dòng)為主的教與學(xué)相互作用的一種教學(xué)活動(dòng)。

16.探源索引學(xué)習(xí)法——采用創(chuàng)新性的思維方式，對(duì)某項(xiàng)知識(shí)出處或源泉進(jìn)行探索和追溯，并經(jīng)過(guò)分析、比較和求證，從而掌握知識(shí)的全部的學(xué)習(xí)方法。

17.創(chuàng)新意識(shí)——指人有目的地創(chuàng)立或創(chuàng)造新事物的精神，是一種革新并揚(yáng)棄舊事物的思維過(guò)程。

四、簡(jiǎn)答題

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育有什么作用？

起著生產(chǎn)知識(shí)、傳播知識(shí)和知識(shí)運(yùn)作的重要作用，直接推動(dòng)著知識(shí)的生產(chǎn)和人才的成長(zhǎng)，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)著人類財(cái)富的創(chuàng)造和積累。2.教學(xué)創(chuàng)新的原則是什么？

價(jià)值性原則，自主學(xué)習(xí)原則，對(duì)象性原則，參與性原則，綜合優(yōu)化原則，實(shí)施以能力為主的評(píng)價(jià)原則。3.現(xiàn)代課堂中的提問(wèn)有什么功能？

發(fā)展學(xué)生思維能力，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，了解學(xué)生心理活動(dòng)過(guò)程和掌握知識(shí)的反饋等多種功能。4.教學(xué)創(chuàng)新表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的主要特點(diǎn)是什么？

教學(xué)目的由傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心；教學(xué)過(guò)程由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容由“經(jīng)驗(yàn)式”轉(zhuǎn)向“未來(lái)型”，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。5.校長(zhǎng)與創(chuàng)新型學(xué)校的關(guān)系如何？

有創(chuàng)新觀念的校長(zhǎng)會(huì)宣傳、發(fā)現(xiàn)、支持和鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，樹(shù)立全體員工的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)與管理環(huán)境，努力把學(xué)校建成創(chuàng)新型學(xué)校。

6.教育如何才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要？

變革傳統(tǒng)教育，以人為本，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。7.發(fā)散思維和集中思維的關(guān)系怎樣？

發(fā)散思維的思路不受限制，可從各方面去思考問(wèn)題。集中思維則利于選擇最佳方案。思維時(shí)應(yīng)交互使用，獲得最好結(jié)果。

8.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的涵義是什么？

教師在教學(xué)中，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。9.教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估的特點(diǎn)有哪些？

側(cè)重學(xué)習(xí)的評(píng)估，注重過(guò)程的評(píng)估，提倡差異性的評(píng)估。10.涉及全員創(chuàng)新意識(shí)的三個(gè)問(wèn)題是什么？

立足本職工作，提高勞動(dòng)效率；交流切磋，共享創(chuàng)新成果；分工合作，共同進(jìn)步。11.創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程的主要內(nèi)容是什么？

教育思想、觀念的更新；教育、教學(xué)、及管理模式的變革；課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革；學(xué)生及教師的心理健康教育；學(xué)生評(píng)價(jià)、教師進(jìn)修、家長(zhǎng)教育等。12.創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新型教師有什么關(guān)系？

只有具有創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)不滿足于傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀，努力接受新的知識(shí)、觀念、方法和手段，成為一個(gè)創(chuàng)新型的教師。

13.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的形式是什么？

課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，客觀觀察中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)輔導(dǎo)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。14.學(xué)校管理為教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)的三個(gè)統(tǒng)一是什么？ 目標(biāo)、意志和行動(dòng)的統(tǒng)一，條件、任務(wù)和榮譽(yù)的統(tǒng)一，發(fā)展、成果和效益的統(tǒng)一。15.為什么說(shuō)教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑？

實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。16.如何培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力？

要引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從科研起步。17.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法有哪些？

學(xué)習(xí)指導(dǎo)與優(yōu)化教學(xué)方法相結(jié)合，學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)生心理發(fā)展水平相適應(yīng)，集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)際相結(jié)合。

18.教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)是什么？

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、論述題

1、為什么說(shuō)教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑？（P22-25）

2、結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)劷⑿滦蛶熒P(guān)系的基礎(chǔ)和應(yīng)注意的問(wèn)題。（P109-113）

3、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力？（P155-160）

4、教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師提出了哪些更高的要求？（P197-198）

5、如何形成學(xué)校的全員創(chuàng)新意識(shí)？(P211-217)

六、答案略

第五篇：電大創(chuàng)新教學(xué)形成性考核作業(yè)答案

創(chuàng)新教學(xué)……形成性考核作業(yè)(1)

一、填空題(2小題)

1、發(fā)散思維的基本特征有流暢性、變通性、獨(dú)特性。2。

二、單項(xiàng)選擇題(13小題)

1、素質(zhì)教育的根本宗旨是（A）A、提高國(guó)民素質(zhì)B、貫徹教育方針C、培養(yǎng)四有新人D、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要

2、素質(zhì)教育的根本任務(wù)是（C）A、教學(xué)創(chuàng)新B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、弘揚(yáng)人的主體性

3、創(chuàng)新過(guò)程的工作系統(tǒng)是（C）A、創(chuàng)造欲、責(zé)任心B、創(chuàng)新思維C、創(chuàng)新能力D、創(chuàng)新情感

4、教學(xué)創(chuàng)新的基本原則中，（A）要求教師統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法 A、綜合優(yōu)化原則B、參與性原則C、價(jià)值性原則D、對(duì)象性原則

5、（A）是抽象思維和形象思維的基礎(chǔ) A、感知B、概念C、命題D、推理

6、根據(jù)兩個(gè)事物間有一定的相似點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想思考叫（B）A、聯(lián)想B、相似聯(lián)想C、想象D、對(duì)比聯(lián)想

7、根據(jù)事物之間在形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，引發(fā)出某種新思考、新設(shè)想叫（D）

A、相似聯(lián)想B、再造想象C、原創(chuàng)想象D、對(duì)比聯(lián)想

8、（C）是對(duì)事物之間的這樣或那樣的聯(lián)想，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行聯(lián)想。A、對(duì)比聯(lián)想B、相似聯(lián)想C、連鎖想象D、再造想象

9、人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過(guò)程是（B）A、聯(lián)想B、想象C、相似聯(lián)想D、再造想象

10、（B）是不以現(xiàn)成的描述為依據(jù)，而在頭腦中獨(dú)立地塑造出全新的形象的心理活動(dòng)過(guò)程。A、相似聯(lián)想B、原創(chuàng)想象C、再創(chuàng)想象D、連鎖想象

11、（D）是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過(guò)程中去考察事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和它的本質(zhì)的一種思維特征。A、思維B、多向思維C、縱向思維D、橫向思維

12、一種讓思路不受任何限制地向四面八方任意展開(kāi)的輻射性思維方式是（C）A、集中思維B、逆向思維C、發(fā)散思維D、多向思維

13、如果說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)（A）則是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的內(nèi)核。A、創(chuàng)造性思維B、發(fā)散思維C、集中思維D、逆向思維

三、多項(xiàng)選擇題(11小題)

1、以下對(duì)素質(zhì)教育的理解中正確的有：（ABD）A、素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)B、素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)C、素質(zhì)教育是一種教育觀念，一種教育理論，但不是教育實(shí)踐D、實(shí)施素質(zhì)教育更有利于貫徹黨的教育方針E、素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物

2、素質(zhì)教育具有下列的特點(diǎn)：（ABCD）A、全民性B、主體性C、差異性D、前瞻性E、創(chuàng)新性

3、目前，人們?cè)趯?duì)創(chuàng)新一詞的理解上，通常包含兩個(gè)層面的意思（AB）A、社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新B、個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)新C、學(xué)習(xí)創(chuàng)新D、思維創(chuàng)新E、教育創(chuàng)新

4、以下關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的理解正確的有：（ABCDE）A、教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵B、教學(xué)創(chuàng)新是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)過(guò)程C、教學(xué)創(chuàng)新是素質(zhì)教育在教學(xué)活動(dòng)中的深入和細(xì)化D、教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)特點(diǎn)E、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新根本在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

5、教學(xué)創(chuàng)新主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)（ABC）A、參與學(xué)習(xí)B、主動(dòng)學(xué)習(xí)C、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)D、積極學(xué)習(xí)E、發(fā)揮想象

6、如何理解教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑這一觀點(diǎn)。（ABC）A、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生的全面發(fā)展B、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展C、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展D、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于貫徹教育方針E、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

7、教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)主要有（ABCD）A、馬克思主義的哲學(xué)基礎(chǔ)B、心理科學(xué)基礎(chǔ) C、教育科學(xué)基礎(chǔ)D、教育實(shí)踐基礎(chǔ)E、黨的教育方針

8、以下哪些聯(lián)想方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，并可以引發(fā)人們對(duì)一事物的多種想象（ABC）

A、相似聯(lián)想B、對(duì)比聯(lián)想C、連鎖聯(lián)想D、相關(guān)聯(lián)想E、形象聯(lián)想

9、學(xué)生的發(fā)展水平在教學(xué)過(guò)程中可以分成兩個(gè)層次（AB）A、能夠獨(dú)立完成智力任務(wù)的水平B、“最近發(fā)展”水平C、獨(dú)立學(xué)習(xí)水平D、一般知識(shí)水平E、全面發(fā)展水平

10、發(fā)散思維的基本特征有（ABC）A、流暢性B、變通性C、獨(dú)特性D、多維性E、相關(guān)性

11、下面對(duì)于發(fā)散思維與集中思維的關(guān)系認(rèn)識(shí)正確的有（ABCDE）A、發(fā)散思維是一種非邏輯思維，而集中思維是一種邏輯思維 B、發(fā)散思維和集中思維在思維過(guò)程中相輔相成，互相補(bǔ)充 C、發(fā)散思維與集中思維都是創(chuàng)造性思維不可或缺的 D、發(fā)散是為了集中，集中是發(fā)散的開(kāi)始 E、發(fā)散思維與集中思維是辯證統(tǒng)一的四、名詞解釋：(2小題)

素質(zhì)教育創(chuàng)新教育

五、簡(jiǎn)述題：(5小題)

1、聯(lián)系中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勚行W(xué)教學(xué)創(chuàng)新與素質(zhì)教育的關(guān)系。

2、聯(lián)系中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，試述在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中應(yīng)確立哪些創(chuàng)新性的教學(xué)原則。

3、簡(jiǎn)述教學(xué)創(chuàng)新有哪些理論依據(jù)？（以上答案要點(diǎn)詳見(jiàn)第一章內(nèi)容詳解）

4、試舉例說(shuō)明形象思維在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。

5、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用發(fā)散思維啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（以上答案要點(diǎn)參見(jiàn)第二章內(nèi)容詳解）

創(chuàng)新教學(xué)……形成性考核作業(yè)(2)

一、填空題(2小題)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利開(kāi)展，從智力因素上說(shuō)，主要源于三大障礙：知識(shí)障礙、方法障礙、思維障礙；從非智力因素上說(shuō)，也常出現(xiàn) 動(dòng)力障礙、意志障礙、行為習(xí)慣障礙。

二、單項(xiàng)選擇題(8小題)

1、指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)方法中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的主要形式是（A）A.教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)B.學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)C.聽(tīng)課與教學(xué)D.輔導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)

2、指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)方法中的信息流程表現(xiàn)為：（C）A.教師—→學(xué)生B.學(xué)生—→教師C.教師—→學(xué)生D.學(xué)生—→學(xué)生

3、指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)方法中的教師充當(dāng)?shù)慕巧牵ˋ）A、認(rèn)知的引路人B、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C、控制者D、知識(shí)的構(gòu)建者

4、提問(wèn)——討論教學(xué)方法中教師的角色是（A）A、問(wèn)題的設(shè)計(jì)者B、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者C、知識(shí)的構(gòu)建者D、認(rèn)知的引路人

5、創(chuàng)新性的提問(wèn)——討論教學(xué)方法中的信息流程表現(xiàn)為（D）A.、學(xué)生—→教師B.、教師—→學(xué)生C、學(xué)生←→教師D、學(xué)生←→教師←→學(xué)生←→學(xué)生

6、（A）是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中的出發(fā)點(diǎn)和起動(dòng)器 A、教師的創(chuàng)新意識(shí)B、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C、創(chuàng)新精神D、創(chuàng)新能力

7、現(xiàn)階段人們普遍認(rèn)為為師之道應(yīng)是（D）A、課上是師生，課下是朋友B、互相尊重C、互相信任D、關(guān)愛(ài)為本，友情至上，共同發(fā)展

8、一個(gè)人期望自己成為什么人，他就有可能成為那樣的人。我們稱這種執(zhí)著追求而成真的現(xiàn)象為（B）A、期望效應(yīng)B、皮格馬利翁效應(yīng)C、心理認(rèn)同D、需要效應(yīng)

三、多項(xiàng)選擇題(7小題)

1、創(chuàng)新性的指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)具有的主要特點(diǎn)有（ABCDE）A、教師是問(wèn)題的創(chuàng)造者，而不是最后的解決者 B、教師在指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行有效地點(diǎn)撥，將學(xué)生的思維活動(dòng)及時(shí)引向深入，并抓住有利時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的發(fā)展。

C、教師的指導(dǎo)功能集中表現(xiàn)在組織學(xué)生自學(xué)上 D、學(xué)生的自學(xué)進(jìn)程是在教師有條不紊的指導(dǎo)控制之下進(jìn)行的 E、不僅遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，而且也符合中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)

2、提問(wèn)——討論教學(xué)模式在完成教學(xué)目標(biāo)上具有明顯作用，主要體現(xiàn)在：（ABC）A、教師的提問(wèn)都是針對(duì)自己本課堂的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的 B、通過(guò)討論，鍛煉了學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)造性回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 C、通過(guò)提問(wèn)后的討論，使學(xué)生正成為課堂的主角 D、其教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是師生思想交流與合作的過(guò)程 E、其教學(xué)過(guò)程的理論和實(shí)踐趨向于科學(xué)化

3、引導(dǎo)——探究教學(xué)這種教學(xué)模式是建立在以下理論基礎(chǔ)之上的（AB）A、探究學(xué)習(xí)理論B、現(xiàn)代心理學(xué)中的反審認(rèn)知理論C、教育科學(xué)D、馬克思主義哲學(xué)E、社會(huì)學(xué)

4、質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學(xué)有這樣的一些優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為（ABCD）A、能充分地利用和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛力B、可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換 C、可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力 D、有助于學(xué)生更加長(zhǎng)久地保持和記憶教學(xué)知識(shí)點(diǎn) E、有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)

5、在學(xué)校教育中，我們要正確對(duì)待后進(jìn)生、做好教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，為此應(yīng)做到（ABCD）A、多一點(diǎn)理解和尊重B、多一點(diǎn)信任和支持C、多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì) D、多一點(diǎn)溫暖和體貼E、多一點(diǎn)愛(ài)護(hù)和關(guān)心

6、教育心理學(xué)認(rèn)為參與并影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素有（AB）A、智力因素B、非智力因素C、認(rèn)知因素D、思維因素E、創(chuàng)新能力

7、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課需要強(qiáng)化“精品”課意識(shí)，為此，應(yīng)重視以下方面的優(yōu)化與創(chuàng)新（ABC）A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)形式C、教學(xué)方法D、教學(xué)過(guò)程E、教材

四、簡(jiǎn)答題(5小題)

1、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，闡述指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，比較引導(dǎo)——探究與質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，并說(shuō)明其各自的創(chuàng)新要點(diǎn)及其在教學(xué)時(shí)間中的意義。

3、名詞解釋：指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué) 提問(wèn)——討論教學(xué) 引導(dǎo)——探究教學(xué) 質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學(xué)

（以上答案要點(diǎn)參見(jiàn)第三章內(nèi)容詳解）

4、簡(jiǎn)述教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課的措施。

5、試分析建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)和應(yīng)注意的問(wèn)題。（以上答案要點(diǎn)參見(jiàn)第四章內(nèi)容詳解）

五、簡(jiǎn)述題

試從理論和實(shí)際上，闡述教育在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能和發(fā)展人的個(gè)性上的認(rèn)識(shí)（教材Ｐ４～６）

創(chuàng)新教學(xué)……形成性考核作業(yè)(3)

一、填空題(5小題)

1、創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有

1、善于質(zhì)疑，有自信心、勤于思考、勇于創(chuàng)新。

2、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法有

2、自主性、探索性、未來(lái)性三方面的特點(diǎn)。

3、建立創(chuàng)新目標(biāo)，設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)體系可以從

3、學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等方面入手。

4、教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估應(yīng)堅(jiān)持的基本原則有

4、全面性、個(gè)體性、動(dòng)態(tài)性。

5、對(duì)學(xué)生的評(píng)估主要指標(biāo)有

5、學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力、探究能力。二、單項(xiàng)選擇題。(6小題)

1、根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識(shí)，不搞煩瑣的知識(shí)準(zhǔn)備，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒(méi)有用的就不學(xué)，直接進(jìn)入創(chuàng)新入門。這是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，我們稱之為（1）A）

A、直接式學(xué)習(xí)法B、間接式學(xué)習(xí)法C、模仿式學(xué)習(xí)法D、自學(xué)法

2、（2）C）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所接受的某項(xiàng)知識(shí)出處或源泉進(jìn)行認(rèn)真的探索和追溯，并經(jīng)過(guò)分析、比較和求證，以掌握該知識(shí)的整個(gè)體系。

A、直接式學(xué)習(xí)法B、模仿式學(xué)習(xí)法C、探源索隱學(xué)習(xí)法D、創(chuàng)新性閱讀法

3、我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的基本特點(diǎn)是：（3）D）A、應(yīng)試教育B、素質(zhì)教育C、創(chuàng)新教育D、以教師為中心，以書(shū)本為中心

4、構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)觀的核心是（4）B）A、注重掌握“為什么”的知識(shí)B、正確處理好知識(shí)與能力的關(guān)系 C、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力D、“四個(gè)”學(xué)會(huì)

5、（5）C）是教學(xué)創(chuàng)新的根本目的和價(jià)值體現(xiàn)。A、創(chuàng)新意識(shí)B、創(chuàng)新情感C、創(chuàng)新能力D、創(chuàng)新思維

6、教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估的焦點(diǎn)應(yīng)放在（6）B）上，以學(xué)生的和諧發(fā)展為根本目的。A、教師主體B、學(xué)生主體C、教師、學(xué)生雙主體D、教材

三、多項(xiàng)選擇題。(9小題)

1、創(chuàng)新型學(xué)生具有與一般學(xué)生不一樣的個(gè)性，主要體現(xiàn)在：（1）ABC）A、善于發(fā)現(xiàn)別人忽視的車兩B、具有與眾不同的獨(dú)立性C、堅(jiān)韌性 D、創(chuàng)新意識(shí)E、與眾不同的性格

2、創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有自身的特點(diǎn)，比如：（2）ABCD）A、善于質(zhì)疑B、有自信心C、勤于思考D、勇于創(chuàng)新E、理論聯(lián)系實(shí)際

3、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，在怎樣才能達(dá)到自主性地學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上我們普遍認(rèn)為，要求學(xué)生做到：（3）ABCD）

A、具有較強(qiáng)的自覺(jué)性B、不斷增強(qiáng)主動(dòng)性C、具有一定的自控能力D、不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造性E、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力

4、未來(lái)性是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法的重要特征，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（4）ABCDE）A、能夠有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)B、能夠有選擇地學(xué)習(xí)C、能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)D、對(duì)學(xué)習(xí)前途和人生道路有美好的憧憬和豐富的想象力 E、有實(shí)現(xiàn)理想的愿望和責(zé)任感

5、在如何培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力這一問(wèn)題上，我們認(rèn)為一般可從以下幾方面入手：（5）ABCD）A、具有創(chuàng)新意識(shí)B、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題C、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣D、要從科研起步E、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

6、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在內(nèi)容上包含兩個(gè)層次（6）AB）A、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)的指導(dǎo)B、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法與技能的指導(dǎo)C、記憶知識(shí) D、理論聯(lián)系實(shí)際E、自我意識(shí)

7、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法要求教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)須堅(jiān)持一些基本的原則，那就是（7）ABCD）A、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與優(yōu)化教學(xué)方法相結(jié)合B、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)生心理發(fā)展水平相適應(yīng) C、集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合D、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)際相結(jié)合 E.學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合

8、“經(jīng)濟(jì)合作和開(kāi)發(fā)組織”對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵作了界定，并將其區(qū)分為：（8）AC）A、是什么B、為什么C、怎么做D、誰(shuí)E、哪里

9、動(dòng)態(tài)性原則是教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估的基本原則之一，其基本含義是：（）A、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展變化的B、評(píng)估時(shí)間是隨機(jī)的C、評(píng)估過(guò)程是動(dòng)態(tài)的 D、評(píng)估內(nèi)容涉及諸多方面E、評(píng)估人的選擇上進(jìn)行了充分考慮

四、簡(jiǎn)答題(4小題)

1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力？

2、談?wù)剟?chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法有哪些？（以上答案要點(diǎn)參見(jiàn)第五章內(nèi)容詳解）

3、如何處理好知識(shí)與能力的關(guān)系？

4、簡(jiǎn)述教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的涵義。

五、名詞解釋：(3小題)

教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)估教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估

（以上答案要點(diǎn)參見(jiàn)第六章內(nèi)容詳解）

創(chuàng)新教學(xué)……形成性考核作業(yè)(4)

一、單項(xiàng)選擇題：(3小題)

1、（A）是指以一個(gè)學(xué)校為基本單位的具有一定規(guī)模和影響的教學(xué)創(chuàng)新模式。A、整校制B、分校制C、單校制D、一校制

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于學(xué)校發(fā)展的根本看法中，最核心的發(fā)展觀應(yīng)是（B）A、發(fā)展是硬道理B、以創(chuàng)新求發(fā)展C、以質(zhì)量求生存D、以效益求發(fā)展

3、教學(xué)創(chuàng)新要求學(xué)校教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要樹(shù)立新的質(zhì)量觀、應(yīng)該確立的首要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（D）A、分?jǐn)?shù)B、知識(shí)量C、思維品質(zhì)D、身心健康

二、多項(xiàng)選擇題(3小題)

1、校長(zhǎng)在學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新中具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在：（ABC）A、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的宣傳動(dòng)員者 B、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)者 C、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的檢查督促者 D、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行者 E、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的指導(dǎo)者

2、學(xué)校管理為教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)，需要做到以下幾個(gè)統(tǒng)一：（ABC）A、目標(biāo)、意志和行動(dòng)的統(tǒng)一B、條件、任務(wù)和榮譽(yù)的統(tǒng)一C、發(fā)展、成果和效益的統(tǒng)一D、計(jì)劃、控制和實(shí)際的統(tǒng)一 E、時(shí)間、空間和人的統(tǒng)一

3、教學(xué)創(chuàng)新必然會(huì)遇到一系列的社會(huì)評(píng)價(jià)上的分歧，這些分歧主要體現(xiàn)在（AB）A、“分?jǐn)?shù)”與“能力”之爭(zhēng)B、人才的“去”、“留”之爭(zhēng) C、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)之爭(zhēng)D、分?jǐn)?shù)與素質(zhì)之爭(zhēng) E、個(gè)人需要與社會(huì)需要之爭(zhēng)

三、簡(jiǎn)述題(2小題)

1、為什么說(shuō)教學(xué)創(chuàng)新不僅是學(xué)校而且是全社會(huì)的事情？

2、學(xué)校如何與政府、社區(qū)和家庭協(xié)同實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新？（答案要點(diǎn)參見(jiàn)第七章內(nèi)容詳解）

四、論述題（2小題）

1、舉例說(shuō)明教師應(yīng)如何喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維？為什么？（答案要點(diǎn)參見(jiàn)第四章內(nèi)容詳解，聯(lián)系實(shí)際回答，要有創(chuàng)新觀點(diǎn)。）

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)一堂具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案。（答案要點(diǎn)參見(jiàn)第二章內(nèi)容詳解）創(chuàng)新教學(xué)……期中輔導(dǎo)信息

一、填空題（每小題3分，共15分）

1、發(fā)散思維的基本特征有流暢性、變通性、獨(dú)特性＿＿、＿＿、＿＿。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利開(kāi)展，從智力因素上說(shuō)，主要源于三大障礙：知識(shí)障礙、方法障礙、思維障礙、＿＿、＿＿、＿＿；從非智力因素上說(shuō)，也常出現(xiàn)動(dòng)力障礙、意志障礙、行為習(xí)慣障礙＿＿、＿＿、＿＿三種障礙。

3、創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有善于質(zhì)疑，有自信心、勤于思考、勇于創(chuàng)新＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。

4、建立創(chuàng)新目標(biāo)，設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)體系可以從學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力＿＿、＿＿、＿＿等方面入手。

5、教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估應(yīng)堅(jiān)持的基本原則有全面性、個(gè)體性、動(dòng)態(tài)性＿＿、＿＿、＿＿。

二、名詞解釋（每小題5分，共15分）

素質(zhì)教育:素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的全面發(fā)展教育?！皩?shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就?有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律?的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>

創(chuàng)新教育：也稱創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育，指對(duì)人的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，主可指創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育指在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)新教育使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展的同時(shí)，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)構(gòu)成創(chuàng)造力所需要的一些特質(zhì)。

教學(xué)創(chuàng)新: 教學(xué)創(chuàng)新是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)過(guò)程。

三、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）

1、素質(zhì)教育的根本宗旨是（A）A、提高國(guó)民素質(zhì)B、貫徹教育方針C、培養(yǎng)四有新人D、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要

2、創(chuàng)新過(guò)程的工作系統(tǒng)是（C）A、創(chuàng)造欲、責(zé)任心B、創(chuàng)新思維C、創(chuàng)新能力D、創(chuàng)新情感

3、教學(xué)創(chuàng)新的基本原則中，（A）要求教師統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法 A、綜合優(yōu)化原則B、參與性原則C、價(jià)值性原則D、對(duì)象性原則

4、根據(jù)事物之間在形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，引發(fā)出某種新思考、新設(shè)想叫（D）

A、相似聯(lián)想B、再造想象C、原創(chuàng)想象D、對(duì)比聯(lián)想

5、（B）是不以現(xiàn)成的描述為依據(jù)，而在頭腦中獨(dú)立地塑造出全新的形象的心理活動(dòng)過(guò)程。A、相似聯(lián)想B、原創(chuàng)想象C、再創(chuàng)想象D、連鎖想象

6、（D）是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過(guò)程中去考察事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和它的本質(zhì)的一種思維特征。

A、思維B、多向思維C、縱向思維D、橫向思維

7、如果說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，（A）則是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的內(nèi)核。A、創(chuàng)造性思維B、發(fā)散思維C、集中思維D、逆向思維

8、指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)方法中的教師充當(dāng)?shù)慕巧牵ˋ）A、認(rèn)知的引路人B、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C、控制者D、知識(shí)的構(gòu)建者

9、（A）是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中的出發(fā)點(diǎn)和起動(dòng)器 A、教師的創(chuàng)新意識(shí)B、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C、創(chuàng)新精神D、創(chuàng)新能力

10、一個(gè)人期望自己成為什么人，他就有可能成為那樣的人。我們稱這種執(zhí)著追求而成真的現(xiàn)象為（B）A、期望效應(yīng)B、皮格馬利翁效應(yīng)C、心理認(rèn)同D、需要效應(yīng)

11、（C）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所接受的某項(xiàng)知識(shí)出處或源泉進(jìn)行認(rèn)真的探索和追溯，并經(jīng)過(guò)分析、比較和求證，以掌握該知識(shí)的整個(gè)體系。

A、直接式學(xué)習(xí)法B、模仿式學(xué)習(xí)法C、探源索隱學(xué)習(xí)法D、創(chuàng)新性閱讀法

12、（C）是教學(xué)創(chuàng)新的根本目的和價(jià)值體現(xiàn)。A、創(chuàng)新意識(shí)B、創(chuàng)新情感C、創(chuàng)新能力D、創(chuàng)新思維

13、教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估的焦點(diǎn)應(yīng)放在（B）上，以學(xué)生的和諧發(fā)展為根本目的。A、教師主體B、學(xué)生主體C、教師、學(xué)生雙主體D、教材

14、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于學(xué)校發(fā)展的根本看法中，最核心的發(fā)展觀應(yīng)是（B）A、發(fā)展是硬道理B、以創(chuàng)新求發(fā)展C、以質(zhì)量求生存D、以效益求發(fā)展

15、教學(xué)創(chuàng)新要求學(xué)校教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要樹(shù)立新的質(zhì)量觀、應(yīng)該確立的首要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（D）A、分?jǐn)?shù)B、知識(shí)量C、思維品質(zhì)D、身心健康

四、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）

1、以下對(duì)素質(zhì)教育的理解中正確的有：（ABD）A、素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù) B、素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) C、素質(zhì)教育是一種教育觀念，一種教育理論，但不是教育實(shí)踐 D、實(shí)施素質(zhì)教育更有利于貫徹黨的教育方針 E、素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物

2、以下關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的理解正確的有：（ABCDE）A、教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵 B、教學(xué)創(chuàng)新是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)過(guò)程 C、教學(xué)創(chuàng)新是素質(zhì)教育在教學(xué)活動(dòng)中的深入和細(xì)化 D、教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)特點(diǎn) E、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新根本在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3、教學(xué)創(chuàng)新主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)（ABC）A、參與學(xué)習(xí)B、主動(dòng)學(xué)習(xí)C、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)D、積極學(xué)習(xí)E、發(fā)揮想象

4、教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)主要有（ABCD）A、馬克思主義的哲學(xué)基礎(chǔ)B、心理科學(xué)基礎(chǔ)C、教育科學(xué)基礎(chǔ)D、教育實(shí)踐基礎(chǔ) E、黨的教育方針

5、發(fā)散思維的基本特征有（ABC）A、流暢性B、變通性C、獨(dú)特性D、多維性E、相關(guān)性

6、創(chuàng)新性的指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)具有的主要特點(diǎn)有（ABC）A、教師是問(wèn)題的創(chuàng)造者，而不是最后的解決者 B、教師在指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行有效地點(diǎn)撥，將學(xué)生的思維活動(dòng)及時(shí)引向深入，并抓住有利時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的發(fā)展。

C、教師的指導(dǎo)功能集中表現(xiàn)在組織學(xué)生自學(xué)上 D、學(xué)生的自學(xué)進(jìn)程是在教師有條不紊的指導(dǎo)控制之下進(jìn)行的 E、不僅遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，而且也符合中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)

7、質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學(xué)有這樣的一些優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為（ABCD）A、能充分地利用和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛力B、可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換 C、可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力 D、有助于學(xué)生更加長(zhǎng)久地保持和記憶教學(xué)知識(shí)點(diǎn)E、有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)

8、創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自身的特點(diǎn)，比如：（ABCD）A、善于質(zhì)疑B、有自信心C、勤于思考D、勇于創(chuàng)新E、理論聯(lián)系實(shí)際

9、在如何培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力這一問(wèn)題上，我們認(rèn)為一般可從以下幾方面入手：（ABCD）A、具有創(chuàng)新意識(shí)B、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題C、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣D、要從科研起步E、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

10、校長(zhǎng)在學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新中具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在：（ABC）A、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的宣傳動(dòng)員者 B、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)者C、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的檢查督促者 D、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行者E、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的指導(dǎo)者

五、論述題（每小題10分，共20分）

1、舉例說(shuō)明教師應(yīng)如何喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維？為什么？

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)一堂具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案。

1、參考第四章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際回答。答案不求一致，若有創(chuàng)新觀點(diǎn)，并能自圓其說(shuō)者，可酌情給予高分。

2、參考第二章內(nèi)容作答。