第一篇：隊列表演教學(xué)反思

隊列表演

（一）教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的基礎(chǔ)上，探索學(xué)習(xí)14×12的口算乘法。教科書提出了三個問題逐步引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程與方法。第一個問題借助點子圖探究14×12的直觀運算，并用橫式記錄計算的過程和結(jié)果；第二個理解用點子圖的乘法運算與列表的乘法運算之間的聯(lián)系與區(qū)別；第三個問題鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡和內(nèi)化了的方法，進一步熟悉兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。因此我重點確定了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助拆分點子圖的方法探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理。

2、經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化。

3、選擇合理簡潔的運算途徑進行正確計算。學(xué)習(xí)重點：化難為易。學(xué)習(xí)難點：理解算理。通過“談話導(dǎo)入”、“自主探究”、“展示交流”、“達標(biāo)反饋”四個環(huán)節(jié)來進行。

反思今天的這節(jié)課，有一些問題呈現(xiàn)了出來，特此記錄

一、學(xué)生自主探究后的交流和反思時間較短

在這節(jié)課上，我雖然給予了學(xué)生自主探究的機會，但時間有限。特別是在讓學(xué)生圈點子圖，然后進行了簡單的展示與交流，雖說學(xué)生能說清自己的方法，但是在傾聽他人發(fā)言上做得不夠，不能讓多樣化的算法祈禱應(yīng)有的作用。在這種時刻，如果能點名安排學(xué)生說一說講解同學(xué)的算理，吸收大家多樣化的想法，提出質(zhì)疑，既可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也為教學(xué)引導(dǎo)提供了鍥機。而這就是本節(jié)課的難點。由于交流和反思的時間短，也就導(dǎo)致了部分同學(xué)受思維局限性的限制，學(xué)的過于呆板。

二、教師的講解沒有把握好契機

課堂看起來進行的很順暢，自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，班內(nèi)展示，但是教師沒有抓住學(xué)生展示的時機及時地進行質(zhì)疑，或者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，沒有在關(guān)鍵處進行講解。比如第三種方法，將兩個兩位數(shù)都轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)和一位數(shù)進行表格式計算，教師光進行了結(jié)果的獲得過程，沒有對表中數(shù)字的來源進行質(zhì)疑，學(xué)生成了接受性學(xué)習(xí)，掩蓋學(xué)生真實思維的缺陷。課堂表面看來很順暢，其實暗藏危機。

三、重視了學(xué)習(xí)方法的交流，忽略了深層次的專項練習(xí)讓學(xué)生進行自主探究，展示交流，并不能表示學(xué)生已經(jīng)接受。因而教師在課堂中要敢于放手，每種方法展示之后可以出示相關(guān)題目進行練習(xí)，既可以督促學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽、積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又可以及時地對所學(xué)內(nèi)容進行內(nèi)化與提升，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤時，再給予學(xué)生充分反思的時間，進行自我分析并加以適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，不光發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為每節(jié)課甚至整個數(shù)學(xué)積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提升。

第二篇：隊列表演教學(xué)設(shè)計

隊列表演

（二）教學(xué)內(nèi)容

北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》三年級下冊第34—35頁內(nèi)容。

教材分析 學(xué)情分析 1.已有基礎(chǔ)。2.可能存在的困難。教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“隊列表演”的具體情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，并能正確地進行計算。

2.能結(jié)合點子圖說明乘法豎式中每一步的意思，理解算理。教學(xué)重點

掌握豎式計算的計算方法并能正確計算。教學(xué)難點

結(jié)合點子圖理解乘法豎式中每一步的意思。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

引入新課 1.計算：14×2 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù)，請用豎式計算14×2。誰來說一說你是怎么計算的？

2.這節(jié)課讓我們共同走進“隊列表演

（二）”，共同探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算。

二、嘗試探究

展示交流 你能用豎式計算14×12嗎？ 1.用豎式計算。

師：你能用豎式計算14×12嗎？先算什么？（14×2）結(jié)合點子圖，28在圖中表示什么？在點子圖上圈一圈。再算什么？（用1乘14）1表示什么呢？（1個十）在點子圖上圈一圈。10個14是140，在豎式中怎么寫呢？（老師引導(dǎo)完成豎式）

2.介紹簡便寫法：將0和+圈起來，提示可以省略不寫。其實這個豎式還可以這樣寫，（課件出示）這里的14表示什么？（140或10乘14）其實它末尾還是藏著0的影子。

3.你能像老師這樣在學(xué)習(xí)單上寫一寫嗎？想一想每一步表示的意思。

4.交流展示：結(jié)合點子圖互相說說每一步的意思。

二、正確計算

理解算法 算一算：課本34頁“算一算”。

1.獨立嘗試計算。（提醒計算完的同學(xué)用估算或交換乘數(shù)位置的方法進行驗算）

2.匯報交流。（第1道中兩個

2、第3道中3個3表示的不同意義）說一說豎式計算的過程。

三、鞏固練習(xí)

深化理解 1.練一練第4題。

2.練一練第2題。（獨立完成，交流時說說計算過程）

四、小結(jié)收獲

課外延伸 圖片展示，了解中國臺灣省、古印度曾用過的豎式計算方法。體會雖然算法不同，但算理想通：都經(jīng)歷了先分再合的思考過程。

第三篇：隊列表演一教學(xué)設(shè)計

做一個有責(zé)任心的人

隊列表演

（一）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：32頁 教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理。

2.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化。

3.正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的橫式筆算，并選擇合理簡潔的運算途徑。

教學(xué)重點難點

重點

利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，并能正確進行計算。難點 借助電子圖理解乘法計算的算理。教學(xué)方法

講授法，談話法 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體 答題卡 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題

1.導(dǎo)入：今天，學(xué)校要舉行一次隊列表演,看，同學(xué)們站的多整齊呀！其實這里面有許多的數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們就來解決隊列表演中的數(shù)學(xué)問題（出示課題）

2.出示情境圖（請大家看情境圖）

師：剛才這列隊伍站好后一共有12行，每行14人。

3.從圖中得到那些數(shù)學(xué)信息呢？（抽生說）我們用點子圖來表示隊列，你們能看懂點子圖嗎？

二、交流探究 理解算理

1.根據(jù)數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題呢？誰能列出算式？（生提出問題 并列式）說一說為什么列乘法算式？

2.引導(dǎo)學(xué)生利用點圖探究計算方法。

(1）請大家在點子圖上圈一圈，并試著根據(jù)圈的過程在旁邊寫出計算方法，寫在答題卡上。

(2）將自己的方法在小組內(nèi)互相說一說（小組交流 討論）(3）展示學(xué)生的想法：

做一個有責(zé)任心的人

方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。

方法二：把12拆成10和2，再進行口算。

方法三：把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進行口算。

方法四：把點子圖平均分成4塊，每塊14*3，有42點，再口算42*4的168。

3.出示P32表格，引導(dǎo)學(xué)生理解。(1）這個表格你能看懂嗎？說一說。

(2）小組討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的？(3）能看出表格中的數(shù)與點子圖及算式之間的聯(lián)系嗎？

學(xué)生先在小組內(nèi)討論，并在點子圖上圈一圈，說說自己的想法，然后集體交流。

學(xué)生回答后教師引導(dǎo)：其實列表法是點子圖算法的抽象形式，用列出的表格代替點子圖，可以避免畫點子圖的麻煩。

4.完成算一算：

(1）用自己喜歡的方法進行計算。(2）指名匯報學(xué)生的想法。

三、精選練習(xí)鞏固深化

1.完成練一練第2題。

2.完成練一練第3題：選擇自己喜歡的算法計算，在小組內(nèi)交流、反饋計算的結(jié)果。

3.完成練一練第1、4題：鼓勵學(xué)生獨立地解決問題，提倡算法多樣化。

四、全課總結(jié) 能力提升

你在這節(jié)課中有什么收獲？學(xué)習(xí)到了哪些數(shù)學(xué)知識？

第四篇：《隊列表演(一)》教學(xué)設(shè)計

《隊列表演(一)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)三下P32、33。

教材分析：

本節(jié)創(chuàng)設(shè)了“隊列表演”這一學(xué)生比較熟悉的情境，提出三個問題，借助點子圖、列表等介質(zhì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式筆算的過程與方法，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法，進一步熟悉兩位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式筆算的計算方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理。

2、經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化。

3、正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的橫式筆算，并選擇合理簡潔的運算途徑。

教學(xué)重點：

掌握橫式筆算的計算方法。教學(xué)難點：

理解算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景引入

1、口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。

20×30=

30×40=

140×20=

150×30=

10×30=

50×80=

40×120=

50×40=

2、導(dǎo)入：學(xué)校舉行隊列表演，一共有12行，每行有14人（如圖所示）

二、教學(xué)新課

1、獨立感知問題情境，搞清楚要解決的是什么問題，要列什么樣的算式解決它，再獨立列出這個算式。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用點圖算出14×12的結(jié)果。

（1）、學(xué)生獨立思考，并把自己的想法寫在本上。展示學(xué)生的想法：

方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。

方法二：把12拆成10和2，再進行口算。

方法三：把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進行口算。

3、出示P32表格，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）這個表格你能看懂嗎？說一說。

（2）小組討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的？

（3）能看出表格中的數(shù)與點子圖及算式之間的聯(lián)系嗎？在學(xué)生充分交流自己的想法后，教師要做歸納與指導(dǎo)。

4、完成算一算：

（1）用自己喜歡的方法進行計算。（2）指名匯報學(xué)生的想法。

三、鞏固應(yīng)用

1、完成練一練第2題。

2、完成練一練第3題：選擇自己喜歡的算法計算，在小組內(nèi)交流、反饋計算的結(jié)果。

3、完成練一練第1、4題：鼓勵學(xué)生獨立地解決問題，提倡算法多樣化。

四、課堂小結(jié)

你在這節(jié)課中有什么收獲？學(xué)習(xí)到了哪些數(shù)學(xué)知識？

五、布置作業(yè)：

練習(xí)冊對應(yīng)練習(xí)

板書設(shè)計： 隊列表演

（一）《隊列表演(一)》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的基礎(chǔ)上，探索學(xué)習(xí)14×12的口算乘法。教科書提出了三個問題逐步引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程與方法。第一個問題借助點子圖探究14×12的直觀運算，并用橫式記錄計算的過程和結(jié)果；第二個理解用點子圖的乘法運算與列表的乘法運算之間的聯(lián)系與區(qū)別；第三個問題鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡和內(nèi)化了的方法，進一步熟悉兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。因此我重點確定了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助拆分點子圖的方法探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理。

2、經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化。

3、選擇合理簡潔的運算途徑進行正確計算。學(xué)習(xí)重點：化難為易。

學(xué)習(xí)難點：理解算理。通過“談話導(dǎo)入”、“自主探究”、“展示交流”、“達標(biāo)反饋”四個環(huán)節(jié)來進行。

反思今天的這節(jié)課，有一些問題呈現(xiàn)了出來，特此記錄

一、學(xué)生自主探究后的交流和反思時間較短

在這節(jié)課上，我雖然給予了學(xué)生自主探究的機會，但時間有限。特別是在讓學(xué)生圈點子圖，然后進行了簡單的展示與交流，雖說學(xué)生能說清自己的方法，但是在傾聽他人發(fā)言上做得不夠，不能讓多樣化的算法祈禱應(yīng)有的作用。在這種時刻，如果能點名安排學(xué)生說一說講解同學(xué)的算理，吸收大家多樣化的想法，提出質(zhì)疑，既可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也為教學(xué)引導(dǎo)提供了鍥機。而這就是本節(jié)課的難點。由于交流和反思的時間短，也就導(dǎo)致了部分同學(xué)受思維局限性的限制，學(xué)的過于呆板。

二、教師的講解沒有把握好契機

課堂看起來進行的很順暢，自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，班內(nèi)展示，但是教師沒有抓住學(xué)生展示的時機及時地進行質(zhì)疑，或者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，沒有在關(guān)鍵處進行講解。比如第三種方法，將兩個兩位數(shù)都轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)和一位數(shù)進行表格式計算，教師光進行了結(jié)果的獲得過程，沒有對表中數(shù)字的來源進行質(zhì)疑，學(xué)生成了接受性學(xué)習(xí)，掩蓋學(xué)生真實思維的缺陷。課堂表面看來很順暢，其實暗藏危機。

三、重視了學(xué)習(xí)方法的交流，忽略了深層次的專項練習(xí)

讓學(xué)生進行自主探究，展示交流，并不能表示學(xué)生已經(jīng)接受。因而教師在課堂中要敢于放手，每種方法展示之后可以出示相關(guān)題目進行練習(xí)，既可以督促學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽、積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又可以及時地對所學(xué)內(nèi)容進行內(nèi)化與提升，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤時，再給予學(xué)生充分反思的時間，進行自我分析并加以適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，不光發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為每節(jié)課甚至整個數(shù)學(xué)積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提升。

第五篇：隊列表演二教學(xué)設(shè)計

隊列表演(二)教學(xué)設(shè)計

龐麗

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“隊列表演”的具體問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的豎式計算方法,使學(xué)生能用列豎式的方法來正確計算。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會與

人交流,學(xué)會傾聽,并能正確地評價自己,建立自信。

重難點:理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的豎式計算方法。

教具學(xué)具

多媒體課件、口算卡片。

教法：引導(dǎo)法、講授法。

學(xué)法：小組合作探究 教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備 1.口算比賽。

3×4

5×12

12×5

25×2 32×10 51×1 51×10 23×200 師讓學(xué)生說說23×200是怎么算的。

2.回顧“隊列表演(一)”中的計算方法,計算下面各題,并讓學(xué)生說一說是怎么算的。

24×12

32×21 師:剛才的算法都很好,但是我們能不能“設(shè)計出”一種更好用的計算方法呢? 【設(shè)計意圖:學(xué)生對知識遷移是否順利,是由學(xué)生對舊知熟練程度決定的。因此,在學(xué)習(xí)新知之前,讓學(xué)生回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的舊知識】

二、自主探究 1.豎式計算。

師出示教材第34頁例1。

師:老師已經(jīng)幫你們做了第一步,接下來怎么算呢? 學(xué)生嘗試,師巡視指導(dǎo)。學(xué)生完成后,指名學(xué)生回答。

生1:用乘數(shù)12十位上的1去乘14中每一個數(shù)位上的數(shù),積14表示14個十,即140。因此十位上的4要與乘數(shù)12的十位對齊,百位上的1寫在積的百位上。

生2:把兩個積相加,求出最后結(jié)果。教師邊聽學(xué)生敘述邊板書。2.理解豎式寫法。師出示圖: 師:大家能根據(jù)上圖說一說豎式每一步的意思嗎? 生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。生3:168=28+140,表示兩部分的總?cè)藬?shù)。師:這個寫法還有可以改進的地方嗎? 生:140的0可以不寫,因為4在十位,就是表示4個十。師肯定學(xué)生的說法并板書出來。3.靈活運用。

教師出示教材第34頁例2。

師:大家運用上面的方法獨立完成上面各題,等會兒我會叫同學(xué)來板書。

學(xué)生獨立完成各題,教師巡視,隨時指名板書。

三、師生歸納總結(jié)

師:這節(jié)課我們有哪些收獲呢? 生1:我們設(shè)計出了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。

生2:我學(xué)會了怎樣用豎式來計算像14×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積?！?/p>

師:好,那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的豎式計算方法是怎樣的呢? 生1:首先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù),得數(shù)的末位和第二個乘數(shù)的個位對齊。

生2:再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù),得數(shù)是多少個“十”,個位上的0可以省略不寫,所以得數(shù)的末位要和第二個乘數(shù)的十位對齊。

生3:最后把兩次乘得的積相加,求出最后結(jié)果。師:大家真棒!我們還學(xué)了什么呢? 學(xué)生交流。板書設(shè)計 隊列表演(二)14×12=168