第一篇：北師大版三年級(jí)下冊(cè)隊(duì)列表演二教學(xué)反思

《隊(duì)列表演

（二）》教學(xué)反思

在本次我校舉行的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)第三單元《乘法》第三課時(shí)的內(nèi)容《隊(duì)列表演

（二）》。

本節(jié)課是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式計(jì)算，掌握其計(jì)算程序，理解其計(jì)算的道理；特別要理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式與一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法豎式從內(nèi)容到形式之間的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。這樣就為四年級(jí)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法打好了基礎(chǔ)，即把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式乘法的計(jì)算程序遷移到兩位數(shù)乘三位數(shù)的情形?；谝陨蠁?wèn)題，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，在與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)完這一內(nèi)容后，自我感覺(jué)做到了以下幾點(diǎn)：

1.注重學(xué)生計(jì)算能力的提高。

學(xué)生雖然在乘法的進(jìn)位方法，筆算順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定的基礎(chǔ)，但是計(jì)算作為最基本知識(shí)和基本技能應(yīng)該還是教學(xué)的重點(diǎn)，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理清：乘的順序，理解用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)成第一個(gè)乘數(shù)得多少個(gè)十，乘得的數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊的道理。

經(jīng)歷再次圈點(diǎn)子圖的過(guò)程，結(jié)合點(diǎn)子圖說(shuō)明乘法豎式中每一步的意思，對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法意義有了進(jìn)一步的理解，從而提高計(jì)算能力。

2.注重先學(xué)后教、自主探究，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

課上先讓學(xué)生嘗試計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，在遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組合作解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后再展示學(xué)生的做法，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，突顯了教師的引領(lǐng)者的角色，更使學(xué)生加深了對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算算理的理解。

需要改進(jìn)的地方有以下幾點(diǎn)：

1.“自主探究展示交流”環(huán)節(jié)，效果不理想。

在展示學(xué)生的計(jì)算過(guò)程時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)自己的想法，形成辯論的場(chǎng)面，那樣學(xué)生對(duì)算法能理解得更透徹。再者老師在此處也沒(méi)能及時(shí)地點(diǎn)出本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，即第二次計(jì)算的結(jié)果寫(xiě)的位置和理由，是不應(yīng)該出現(xiàn)的失誤。

2.在這節(jié)課上我擔(dān)心時(shí)間不夠，有的地方?jīng)]有充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究而是自己講解代替了學(xué)生以至于學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，因而要課堂中教師要敢于放手，學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤或迷茫時(shí)要有耐心，才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，要給予學(xué)生充分反思的時(shí)間，進(jìn)行自我分析并加以適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。

總之，以后還要加大學(xué)習(xí)力度，時(shí)時(shí)給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。

第二篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《隊(duì)列表演(二》教學(xué)設(shè)計(jì)

隊(duì)列表演

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

——兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第34-35頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：繼續(xù)探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，理解算理，掌握計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能結(jié)合點(diǎn)子圖說(shuō)明乘法豎式中每一步的意思，理解算理，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)】

將計(jì)算步驟與點(diǎn)子圖相對(duì)應(yīng)，直觀理解豎式筆算的算理，掌握豎式計(jì)算方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，能結(jié)合點(diǎn)子圖說(shuō)明乘法豎式中每一步的意思，理解算理?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體課件、實(shí)物投影?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課是在上節(jié)課學(xué)習(xí)了橫式筆算的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算的方法。通過(guò)讓學(xué)生嘗試用豎式算一算、結(jié)合點(diǎn)子圖解釋豎式每一步的意思、促進(jìn)學(xué)生對(duì)豎式的理解、并總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式筆算的法則等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索并理解豎式計(jì)算方法，并能正確計(jì)算?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、師生問(wèn)好！上節(jié)課我們通過(guò)隊(duì)列表演

（一）學(xué)習(xí)了14×12的口算法和列表法等多種計(jì)算方法，你們還記得是怎樣算的嗎？下面老師來(lái)考考大家。（板書(shū)：口算法和列表法）（課件依次出現(xiàn)三種利用點(diǎn)子圖拆分計(jì)算的方法和列表法，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)隊(duì)列表演一的幾種算法引出本課的豎式計(jì)算方法，同時(shí)復(fù)習(xí)點(diǎn)子圖，為接下來(lái)通過(guò)點(diǎn)子圖理解豎式計(jì)算每一步的意思減少難度。）

2、師：那么除了剛才我們復(fù)習(xí)的橫式筆算法和列表法外，你覺(jué)得還可以怎樣計(jì)算14×12呢？

（預(yù)案一：學(xué)生能說(shuō)出可以用豎式計(jì)算的方法）

師：下面我們就來(lái)研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法（板書(shū)：豎式計(jì)算）

（預(yù)案二：學(xué)生說(shuō)不出豎式計(jì)算的方法，或者說(shuō)的方法與豎式計(jì)算無(wú)關(guān)。）

師：還記得上學(xué)期學(xué)的兩位數(shù)乘一位數(shù)用豎式計(jì)算的方法嗎？那14×12是否也可以用豎式計(jì)算的方法來(lái)解決呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：豎式計(jì)算）

二、嘗試探究，學(xué)習(xí)新知。

1、師：我們先來(lái)研究一下怎么列豎式。（指名學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)，并總結(jié)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊。）

X 1 2

2、師：豎式我們成功列出來(lái)了，可是接下來(lái)怎么計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)拿出練習(xí)本，試著算一算。有問(wèn)題同桌可以互相交流。（學(xué)生自主探究計(jì)算方法，師巡視，收集具代表性作業(yè)，指名學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法，集體講評(píng)。）

3、選擇一位字漂亮的與課件豎式方法相同的同學(xué)到黑板上接著老師先前寫(xiě)好的豎式往下計(jì)算。請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)跟大家介紹一下這種豎式算法。先用14×2得到28，再用14×10得到140,然后加在一起得到168。

（設(shè)計(jì)意圖：充分放手讓學(xué)生去嘗試豎式計(jì)算，以避免填鴨式教學(xué)。）

4、師：咱們?cè)賮?lái)看看這位同學(xué)的計(jì)算過(guò)程，為了便于觀察，我把這位同學(xué)的答案搬到屏幕上，你看懂了嗎？有什么問(wèn)題要問(wèn)這位同學(xué)的嗎？（課件出示右邊豎式，左邊點(diǎn)子圖，中間留著逐步出現(xiàn)橫式）（學(xué)生有就學(xué)生問(wèn)，如沒(méi)有就老師問(wèn)）

問(wèn)題一：豎式中的28是怎樣算出來(lái)的？（用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位的2與第一個(gè)乘數(shù)14相乘，得28，積的末位要與豎式中的個(gè)位對(duì)齊）在學(xué)生說(shuō)完后，點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)“ ……14×2 ”。

繼續(xù)問(wèn)這位同學(xué)：14×2，對(duì)應(yīng)的是點(diǎn)子圖中的哪部分人數(shù)？（兩行的人數(shù)），同意他的說(shuō)法嗎？

問(wèn)題二：下面老師要考考你們，有誰(shuí)看懂了這個(gè)140是怎樣算出來(lái)的。（用第二個(gè)乘數(shù)的十位上的1，也就是10與第一個(gè)乘數(shù)14相乘得到140）

師：用十位上的1與14乘的積140要另起一行，寫(xiě)在相應(yīng)數(shù)位的下方，0對(duì)個(gè)位，4對(duì)十位，1對(duì)百位。

14×10對(duì)應(yīng)的是點(diǎn)子圖中的哪部分？（剩下10行的人數(shù)）問(wèn)題三：最后這個(gè)168是怎樣算出來(lái)的，知道的同學(xué)請(qǐng)大聲說(shuō)出來(lái)。（兩次乘積相加）生說(shuō)師板書(shū)：……140+28 140+28對(duì)應(yīng)的是點(diǎn)子圖的哪部分？（兩次的總和）

（設(shè)計(jì)意圖：理解豎式筆算的算理和掌握豎式計(jì)算方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)利用學(xué)生嘗試算法，結(jié)合點(diǎn)子圖，直觀理解，深度解析，讓學(xué)生明白豎式中每一步的意思，以求盡快掌握豎式計(jì)算方法。）

5、師：這位同學(xué)用豎式計(jì)算的方法你明白了嗎？好我們繼續(xù)看看別的同學(xué)的方法。

這是另一位同學(xué)的計(jì)算，結(jié)果也是168,他們差不多卻有不同的地方，我們看看哪里不同？（省略了“0”和 “+”號(hào)）?！?”可以省略不寫(xiě)嗎？請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你省略的理由？為什么不寫(xiě)“+”號(hào)呢？

（因?yàn)橄嗤瑪?shù)位對(duì)齊了，寫(xiě)在十位的4就表示40，省略了“0”，同樣知道是40。相同數(shù)位對(duì)齊以后，寫(xiě)在什么數(shù)位上，就表示計(jì)數(shù)單位是什么了，強(qiáng)調(diào)積的末位與十位對(duì)齊。引導(dǎo)學(xué)生理解乘法的意義，簡(jiǎn)單說(shuō)就是，14*12表示12個(gè)14的和是多少？28是2個(gè)14,140是10個(gè)14，,加起來(lái)才是12個(gè)14，點(diǎn)子圖上也是2個(gè)區(qū)域合在一起，所以不寫(xiě)“+”也知道是加）（如果學(xué)生沒(méi)有此種做法則看書(shū)比較。）

6、展示其它算法和錯(cuò)例。（讓錯(cuò)的學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪。說(shuō)完后要及時(shí)把本子還給學(xué)生）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的學(xué)生算法，比較出簡(jiǎn)潔方便的標(biāo)準(zhǔn)豎式寫(xiě)法，同時(shí)展示錯(cuò)例，加深學(xué)生印象，加固正確方法。）

三、嘗試練習(xí)，總結(jié)算法。

1、同學(xué)們，大家已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，老師想考考大家，現(xiàn)在12×14，老師交換乘數(shù)的位置，看大家會(huì)不會(huì)。（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生板演，集體講評(píng)。）

2、看來(lái)大家都會(huì)了，那我們就來(lái)總結(jié)一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，同桌互相說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。

3、我們?cè)賮?lái)一起總結(jié)一下，（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們回答老師的四個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題一：在列豎式時(shí)要注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊）

問(wèn)題二：先算誰(shuí)乘誰(shuí)？寫(xiě)在哪里？（先算個(gè)位上的2×14＝28，積的末位要與豎式中的個(gè)位對(duì)齊）

問(wèn)題三：再算誰(shuí)乘誰(shuí)？寫(xiě)在哪里？（再算十位上的1× 14＝14，寫(xiě)在第二行，積的末位要與豎式中的十位對(duì)齊。）

問(wèn)題四：最后算什么？（最后把他們的積相加起來(lái)就得到總數(shù)168。）

3、現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，大家看看它和兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算，相同的是什么？不同的是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：初步掌握方法后，再通過(guò)嘗試練習(xí)，學(xué)生普遍學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算，然后再一次總結(jié)歸納算法，突出要點(diǎn)，加深印象。）

四、形成技能，發(fā)展訓(xùn)練。

1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)努力，大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，老師想檢驗(yàn)一下你們的學(xué)習(xí)成果，有沒(méi)有信心？好，課本P34,算一算三題，請(qǐng)你任選一題，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)板演，師巡視，請(qǐng)黑板上作業(yè)學(xué)生，講怎么做。

2、課本練一練第一題，出示課件，同學(xué)們，隊(duì)列表演開(kāi)始，變換了隊(duì)型，請(qǐng)看（動(dòng)畫(huà)）每排13人，排成了12排，一共有多少人在進(jìn)行表演？

?用豎式計(jì)算。

?圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)豎式每一步的意思。

完成課本第35頁(yè)的第一題。把豎式寫(xiě)在旁邊，然后在點(diǎn)子圖上圈一圈，別忘了它是應(yīng)用題。展示學(xué)生作業(yè)，并結(jié)合點(diǎn)子圖說(shuō)說(shuō)是怎么做的。

3、這種方法同學(xué)們會(huì)了，想不想挑戰(zhàn)更難的？

出示第二題的1,3小題，繼續(xù)練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們快速完成。指名學(xué)生回答結(jié)果。

五、小結(jié)提煉，分享收獲。

同學(xué)們，這節(jié)課通過(guò)《隊(duì)列表演二》的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)。你還有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 隊(duì)列表演

（二）兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算 14x12=168 1 4 x 1 2 2 8 1 4 1 6 8 6

第三篇：三年級(jí)《隊(duì)列表演(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《隊(duì)列表演

（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《隊(duì)列表演

（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

隊(duì)列表演(二)。(教材第34~35頁(yè))

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法,使學(xué)生能用列豎式的方法來(lái)正確計(jì)算。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)與

人交流,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并能正確地評(píng)價(jià)自己,建立自信。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn):理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法。

教具學(xué)具

多媒體課件、口算卡片。

教法：引導(dǎo)法、講授法。

學(xué)法：小組合作探究

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1.口算比賽。

3×

45×1

212×

525×2

32×10 51×1 51×10 23×200

師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)23×200是怎么算的。2.回顧“隊(duì)列表演(一)”中的計(jì)算方法,計(jì)算下面各題,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。

24×12

32×21

師:剛才的算法都很好,但是我們能不能“設(shè)計(jì)出”一種更好用的計(jì)算方法呢?

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移是否順利,是由學(xué)生對(duì)舊知熟練程度決定的。因此,在學(xué)習(xí)新知之前,讓學(xué)生回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的舊知識(shí)】

二、自主探究

1.豎式計(jì)算。

師出示教材第34頁(yè)例1。

師:老師已經(jīng)幫你們做了第一步,接下來(lái)怎么算呢?

學(xué)生嘗試,師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生完成后,指名學(xué)生回答。

生1:用乘數(shù)12十位上的1去乘14中每一個(gè)數(shù)位上的數(shù),積14表示14個(gè)十,即140。因此十位上的4要與乘數(shù)12的十位對(duì)齊,百位上的1寫(xiě)在積的百位上。

生2:把兩個(gè)積相加,求出最后結(jié)果。

教師邊聽(tīng)學(xué)生敘述邊板書(shū)。

2.理解豎式寫(xiě)法。

師出示圖:

師:大家能根據(jù)上圖說(shuō)一說(shuō)豎式每一步的意思嗎?

生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

生3:168=28+140,表示兩部分的總?cè)藬?shù)。

師:這個(gè)寫(xiě)法還有可以改進(jìn)的地方嗎?

生:140的0可以不寫(xiě),因?yàn)?在十位,就是表示4個(gè)十。師肯定學(xué)生的說(shuō)法并板書(shū)出來(lái)。

3.靈活運(yùn)用。

教師出示教材第34頁(yè)例2。

師:大家運(yùn)用上面的方法獨(dú)立完成上面各題,等會(huì)兒我會(huì)叫同學(xué)來(lái)板書(shū)。

學(xué)生獨(dú)立完成各題,教師巡視,隨時(shí)指名板書(shū)。

三、師生歸納總結(jié)

師:這節(jié)課我們有哪些收獲呢?

生1:我們?cè)O(shè)計(jì)出了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

生2:我學(xué)會(huì)了怎樣用豎式來(lái)計(jì)算像14×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積。

??

師:好,那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法是怎樣的呢?

生1:首先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù),得數(shù)的末位和第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

生2:再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù),得數(shù)是多少個(gè)“十”,個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě),所以得數(shù)的末位要和第二個(gè)乘數(shù)的十位對(duì)齊。

生3:最后把兩次乘得的積相加,求出最后結(jié)果。

師:大家真棒!我們還學(xué)了什么呢?

學(xué)生交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

隊(duì)列表演(二)

14×12=168

教學(xué)反思

第四篇：隊(duì)列表演教學(xué)反思

隊(duì)列表演

（一）教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的基礎(chǔ)上，探索學(xué)習(xí)14×12的口算乘法。教科書(shū)提出了三個(gè)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的過(guò)程與方法。第一個(gè)問(wèn)題借助點(diǎn)子圖探究14×12的直觀運(yùn)算，并用橫式記錄計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果；第二個(gè)理解用點(diǎn)子圖的乘法運(yùn)算與列表的乘法運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)別；第三個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡和內(nèi)化了的方法，進(jìn)一步熟悉兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。因此我重點(diǎn)確定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助拆分點(diǎn)子圖的方法探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。

2、經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣化。

3、選擇合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑進(jìn)行正確計(jì)算。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：化難為易。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解算理。通過(guò)“談話(huà)導(dǎo)入”、“自主探究”、“展示交流”、“達(dá)標(biāo)反饋”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

反思今天的這節(jié)課，有一些問(wèn)題呈現(xiàn)了出來(lái)，特此記錄

一、學(xué)生自主探究后的交流和反思時(shí)間較短

在這節(jié)課上，我雖然給予了學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，但時(shí)間有限。特別是在讓學(xué)生圈點(diǎn)子圖，然后進(jìn)行了簡(jiǎn)單的展示與交流，雖說(shuō)學(xué)生能說(shuō)清自己的方法，但是在傾聽(tīng)他人發(fā)言上做得不夠，不能讓多樣化的算法祈禱應(yīng)有的作用。在這種時(shí)刻，如果能點(diǎn)名安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)講解同學(xué)的算理，吸收大家多樣化的想法，提出質(zhì)疑，既可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也為教學(xué)引導(dǎo)提供了鍥機(jī)。而這就是本節(jié)課的難點(diǎn)。由于交流和反思的時(shí)間短，也就導(dǎo)致了部分同學(xué)受思維局限性的限制，學(xué)的過(guò)于呆板。

二、教師的講解沒(méi)有把握好契機(jī)

課堂看起來(lái)進(jìn)行的很順暢，自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，班內(nèi)展示，但是教師沒(méi)有抓住學(xué)生展示的時(shí)機(jī)及時(shí)地進(jìn)行質(zhì)疑，或者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，沒(méi)有在關(guān)鍵處進(jìn)行講解。比如第三種方法，將兩個(gè)兩位數(shù)都轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)和一位數(shù)進(jìn)行表格式計(jì)算，教師光進(jìn)行了結(jié)果的獲得過(guò)程，沒(méi)有對(duì)表中數(shù)字的來(lái)源進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生成了接受性學(xué)習(xí)，掩蓋學(xué)生真實(shí)思維的缺陷。課堂表面看來(lái)很順暢，其實(shí)暗藏危機(jī)。

三、重視了學(xué)習(xí)方法的交流，忽略了深層次的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，展示交流，并不能表示學(xué)生已經(jīng)接受。因而教師在課堂中要敢于放手，每種方法展示之后可以出示相關(guān)題目進(jìn)行練習(xí)，既可以督促學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又可以及時(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化與提升，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，再給予學(xué)生充分反思的時(shí)間，進(jìn)行自我分析并加以適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，不光發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為每節(jié)課甚至整個(gè)數(shù)學(xué)積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提升。

第五篇：隊(duì)列表演二教學(xué)設(shè)計(jì)

隊(duì)列表演(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

龐麗

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法,使學(xué)生能用列豎式的方法來(lái)正確計(jì)算。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)與

人交流,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并能正確地評(píng)價(jià)自己,建立自信。

重難點(diǎn):理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法。

教具學(xué)具

多媒體課件、口算卡片。

教法：引導(dǎo)法、講授法。

學(xué)法：小組合作探究 教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)前準(zhǔn)備 1.口算比賽。

3×4

5×12

12×5

25×2 32×10 51×1 51×10 23×200 師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)23×200是怎么算的。

2.回顧“隊(duì)列表演(一)”中的計(jì)算方法,計(jì)算下面各題,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。

24×12

32×21 師:剛才的算法都很好,但是我們能不能“設(shè)計(jì)出”一種更好用的計(jì)算方法呢? 【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移是否順利,是由學(xué)生對(duì)舊知熟練程度決定的。因此,在學(xué)習(xí)新知之前,讓學(xué)生回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的舊知識(shí)】

二、自主探究 1.豎式計(jì)算。

師出示教材第34頁(yè)例1。

師:老師已經(jīng)幫你們做了第一步,接下來(lái)怎么算呢? 學(xué)生嘗試,師巡視指導(dǎo)。學(xué)生完成后,指名學(xué)生回答。

生1:用乘數(shù)12十位上的1去乘14中每一個(gè)數(shù)位上的數(shù),積14表示14個(gè)十,即140。因此十位上的4要與乘數(shù)12的十位對(duì)齊,百位上的1寫(xiě)在積的百位上。

生2:把兩個(gè)積相加,求出最后結(jié)果。教師邊聽(tīng)學(xué)生敘述邊板書(shū)。2.理解豎式寫(xiě)法。師出示圖: 師:大家能根據(jù)上圖說(shuō)一說(shuō)豎式每一步的意思嗎? 生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。生3:168=28+140,表示兩部分的總?cè)藬?shù)。師:這個(gè)寫(xiě)法還有可以改進(jìn)的地方嗎? 生:140的0可以不寫(xiě),因?yàn)?在十位,就是表示4個(gè)十。師肯定學(xué)生的說(shuō)法并板書(shū)出來(lái)。3.靈活運(yùn)用。

教師出示教材第34頁(yè)例2。

師:大家運(yùn)用上面的方法獨(dú)立完成上面各題,等會(huì)兒我會(huì)叫同學(xué)來(lái)板書(shū)。

學(xué)生獨(dú)立完成各題,教師巡視,隨時(shí)指名板書(shū)。

三、師生歸納總結(jié)

師:這節(jié)課我們有哪些收獲呢? 生1:我們?cè)O(shè)計(jì)出了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

生2:我學(xué)會(huì)了怎樣用豎式來(lái)計(jì)算像14×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積?！?/p>

師:好,那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法是怎樣的呢? 生1:首先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù),得數(shù)的末位和第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

生2:再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù),得數(shù)是多少個(gè)“十”,個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě),所以得數(shù)的末位要和第二個(gè)乘數(shù)的十位對(duì)齊。

生3:最后把兩次乘得的積相加,求出最后結(jié)果。師:大家真棒!我們還學(xué)了什么呢? 學(xué)生交流。板書(shū)設(shè)計(jì) 隊(duì)列表演(二)14×12=168