第一篇：小學數(shù)學《打電話》教學查詢資料

小學數(shù)學教學內容之《打電話》的數(shù)字規(guī)律查詢 時間（min）1 2 3 4 5 6 7 8 …… 人數(shù)（個）1 3 7 15 31 62 123 247 …… 人數(shù)增加規(guī)律：2n+1（n是前一個數(shù)）查詢：

（1）給50人打電話，每次時間為1分（min），最少用多少分鐘？

從上述數(shù)列中查到6min時，能打給62人。因此，50人應該是用6min。

（2）給學生大電話用了5min，被通知的學生最多是多少人？

從上述數(shù)列中查到5min時，最多能打給31人。因此，5min能通知的學生數(shù)最多是31人。

努日木中心小學 電子人

2013.06.26

第二篇：數(shù)學打電話教學設計

數(shù)學打電話教學設計

數(shù)學打電話教學設計1

教學目標

1、結合學生生活實際，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優(yōu)方法，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

2、合作探究，使學生親身經歷尋找最優(yōu)方案的全過程。進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，以及優(yōu)化思想在生活中的應用。

3、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優(yōu)與實踐中的最優(yōu)的'區(qū)別。培養(yǎng)學生歸納推理的能力。

教學重點：理解打電話的各個方案并從中優(yōu)化出最好的方案。

教學難點：突破“知識本位”，讓學生充分經歷解決問題的過程，體會優(yōu)化的思想。

教學準備：多媒體課件、卡片、投影等

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

猜謎語（課件出示謎語：一物生得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠隔千里外，聲音傳遞一線牽）

二、探究體驗，經歷過程

（一）提出問題

（板課題）老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學生自由猜測）

（二）探究比較

1、4人一組合作學習，把你們所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有？并嘗試將方案用示意圖的形式畫出來。

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。小組分別說出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法？

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢？請用分組的同學說說你們的方案。

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣？是不是組分得越多就越快？有什么想說的嗎？所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數(shù)不同呢，結果會怎樣？

方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）

方案2（4）：3組（6、5、4）（要6分鐘）

這兩種方法與前兩種方法有什么不同？為什么時間會縮短？（每個組長都不會閑了）方案2（5）：5組（5、4、3、2、1）（要5分鐘）老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢？方案3：相互轉告

小組討論，匯報結果。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？（先出示空表，邊問邊填完整。表一：）

第幾分鐘1、2、3、4

接到通知人數(shù)1、2、4、8

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（預設：第幾分鐘通知的人數(shù)，是前一分鐘通知人數(shù)的2倍。）按照這個規(guī)律，第5分鐘可以通知多少人？第6分鐘可以通知多少人？

2分鐘一共通知（3）人

3分鐘一共通知（7）人

4分鐘一共通知（15）人你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（預設：2分鐘通知的人數(shù)=2個2相乘-1；3分鐘通知的人數(shù)=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數(shù)=4個2相乘-1；）

5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？

教師巡視指導，了解學情。

學生匯報，選擇圖例上黑板。

分析方案

各組分別匯報有哪些方案。

1、分析4分鐘方案。分析典型圖例它的優(yōu)勢在哪里呢？誰最忙？師：請你具體說說打電話的過程，并由你們小組另7名組員配合。各組員要聽清自己是在第幾分鐘知道的？你接到消息后做了什么？（學生具體解說方案）

師：這個方案中有沒有人閑著的，請舉手。

師：可見，這個方案中有人忙著，有人閑著。所以不是最節(jié)時方案。

師：可以怎樣調整方案？

2、分析3分鐘方案。

師：組長沒閑著，組員沒閑著，值班領導也沒閑著，即：人人都沒閑著，這種打電話方法大家認為好嗎？好在哪里？

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、填表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（完成表二）

師：3分鐘方案是不是最短的呢？有人質疑了。請同學們親自動手演繹一下，看是否還能調動“閑置資源”。

（請一名同學在黑板上用磁扣擺一擺，小組合作，填表，思考規(guī)律）

時間1 2 3 4 5 6 7 8

比前一分鐘多幾人知道

知道通知的總人數(shù)（含首數(shù)1）

與2有緣

師：請小組來匯報分析，每一分鐘的人數(shù)變化。

生：（邊演示邊說）第一分鐘后總共有幾個人知道通知？（2，首發(fā)1，新接1）；第二分鐘后總共有幾個人知道通知？（4，首發(fā)1，新接3）；第三分鐘后總共有幾個人知道通知？（8，首發(fā)1，新接7）；師：猜一猜第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的，請你在剛才畫的圖上補畫出來。

師：同學匯報從第二行數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？從第三行數(shù)據(jù)中你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？接下來，我們來探究這種打電話的方法是不是有什么規(guī)律呢？

四、優(yōu)化方案。

同學們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好？（學生說后）怎樣才能比較出哪種方法最好？

五、運用規(guī)律，解決問題

課件出示題目

六、總結反思

數(shù)學打電話教學設計2

教學內容：

義務教育課程標準人教版實驗教科書五年級下冊第132～133頁。

教學目標：

1.通過對“打電話”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

4.使學生學會運用“化繁為簡” 的數(shù)學思想解決問題。

教學重點、難點：

1.親身經歷尋找最優(yōu)方案的全過程。

2.通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學過程：

課前談話：

師講故事：印度有一個古老的傳說，國王要獎勵國際象棋的發(fā)明者——他的宰相，就讓他提一個要求。當時正鬧饑荒，老百姓沒飯吃。宰相說：“我向大王要米，您只要把我的棋盤上的'第一個格里放1粒米，第二個格里放2粒米，第三個格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此類推，直到把這個棋盤放滿就行了?！眹豕笮φf：“就依你說的?！?/p>

當放第一排的8個格時，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁觀者大笑著，指指點點。但放到第二排中間時，笑聲漸漸消失了，而被驚訝聲所代替，因為小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，國王要給宰相的米會有多少?請你簡單形容一下。

其實，這是我們數(shù)學中的倍增問題，今天我們要研究的問題也和它有關。

一、情境導入：

師：學校的“小蜜蜂”藝術團，為有文藝特長的孩子提供了展示自我的舞臺。從學校到中央電視臺她們一路成長，也獲得了不少獎項。當然，這都源自于她們平日里辛勤、認真地練習。這不，在一個周末，學校又接到緊急任務，合唱隊的老師要盡快通知63名隊員來學校參加排練，請你說說老師會用什么辦法通知呢?(打電話、發(fā)校訊通、QQ群發(fā)、寫信……)

師：哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?(打電話)

師：是的，老師就是采用打電話的方式來通知合唱隊員的。板書：打電話

二、初構模式

假設打一個電話需要一分鐘，所有隊員都在家。

1.逐一打(需要63分鐘，太慢了)

2.分組打(思考：為什么能節(jié)約時間?)板書：同時打

3.教予“化繁為簡”的方法

師：63這個數(shù)字有點大，我們研究起來不方便，怎么辦呢?

4.先從打給“7”位隊員研究起。

三、合作探究

小組合作：假設打電話的時間為一分鐘，并且所有的同學都在家。那么打給7位同學至少需要多少時間?

要求：小組合作學習，設計打電話的省時方案，并用通俗易懂的記錄方式把方案寫在本子上。

1.四人小組討論，在本子上呈現(xiàn)方案;

2.展臺展示方案，確定用畫圖的方式比用文字敘述的方式更為直觀、簡單。

四、優(yōu)化方案

1.生說方案，師將方案展示在黑板上。

方案一(7分鐘) 方案二(5分鐘) 方案三(3分鐘)

2.對比方案，為什么方案二和方案三都比方案一更省時呢?(沒有同時打)

3.為什么方案二比方案三多用時間呢?(有人沒有打電話)板書：不閑著

五、總結規(guī)律

1.回顧最佳方案，當?shù)谝环昼娊Y束時，知道消息的總人數(shù)是?當?shù)诙昼娊Y束時，知道消息的總人數(shù)是?你是怎么知道的?

2.學生完成表格

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每過一分鐘知道消息的人數(shù)就比前一分鐘知道消息的人數(shù)多一倍。第N分鐘，知道消息的人數(shù)就是N個2相乘。

4.繼續(xù)完成表格：每一分鐘通知的總人數(shù)。(用知道消息的總人數(shù)—1)

5.告訴合唱隊的老師，通知63名隊員需要用6分鐘，應注意：同時打，不閑著，不重復。

六、鞏固規(guī)律

1.舞蹈隊老師通知33名學生需要多少分鐘?(使學生產生疑問，到底是5分鐘半，還是6分鐘)

2.打一個電話至少需要1分鐘，在5分鐘內最多可以通知31名同學。用此方法，6分鐘里最多可以通知多少名學生?

3.翻開書第132——133頁，看看今天學習的知識，并解決書中的問題。

七、應用規(guī)律

阿米巴原蟲(一種主要寄生于結腸內的蟲)是用簡單分裂的方式繁殖的，每分裂一次要用3分鐘，請問一個阿米巴原蟲18分鐘后變成了幾個阿米巴原蟲?

八、總結全課

你收獲了什么?

數(shù)學打電話教學設計3

教學內容：

人教版五年級數(shù)學下冊

教學目標：

1 .通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的`能力。

教學重點：

探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

教學難點：

通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發(fā)事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數(shù)學問題。

2、學生小組討論，匯報想法。(教師引導)

3、小結入題，板書課題（板書課題）。

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測）

二、探究新知

1、閱讀課文內容。

2、自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

數(shù)學打電話教學設計4

〖教學目標〗

1、通過“打電話”的情境，體會生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)除法去解決的問題，進一步體會數(shù)學與生活密切聯(lián)系。

2、利用已有知識，經歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計算方法的過程，體會轉化的數(shù)學思想。

3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計算方法，并能解決有關部門的實際問題。

〖教學流程〗

一、創(chuàng)設情境

師：我想知道咱班學生，誰家沒有電話？

師：你家電話每月要花費多少錢你知道嗎？

師：你家電話花錢多是什么情況呢？和打電話的時間有什么關系呢？

今天我們就學習一節(jié)數(shù)學課《誰打電話的時間長》！

（老師板書課題）

在學習新課前，我想大家做幾道題：（利用商不變的規(guī)律計算）

240÷30 440÷20 4800÷400（口算）

150÷25 800÷25 20xx÷125（學生板演）

（老師總結）

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型

師：大家來看看這樣的一幅圖！你說說圖中給你了那些數(shù)學信息嗎？

出示文主題圖，讓學生說一說圖的意思

師：和你的.同桌討論如何解決“誰打電話的時間長”的問題。先估算一下。

學生匯報，先匯報估算的情況，再列式精算！

師：今天這2個算式和以前我們學的算式有什么不同？

（在探索之前,先引導學生比較這兩個算式和前面學習的小數(shù)除法有什么不同，使學生體會到如果除數(shù)變成整數(shù)就好了，引導學生把新的知識轉化為已有的知識。）

師：現(xiàn)在大家小組內學生探索：

如何計算2.38÷0.34和238÷34的得數(shù)是否相等？

（不同的學生會有不同的想法，但都是要把被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，再按照小數(shù)除以整書的方法進行計算。）

三、鞏固與應用

1試一試：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍后，被除數(shù)末尾需要補0，2.7÷7.5被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍后，被除數(shù)比除數(shù)小，商的整數(shù)部分需要補0，在練習后反饋時要引起學生的注意。

2練一練：請把下列相等的兩式連結起來

練習：

一.把下面各題變成除數(shù)是整數(shù)的除法：

4.68÷1.2＝□÷12

2.38÷0.34＝□÷□

5.2÷0.325＝□÷325

161÷0.46＝□÷□

數(shù)學打電話教學設計5

教學目標：

1、通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。

3、指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學重點難點：

教學重點：探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

教學難點：通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發(fā)事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數(shù)學問題。

提出問題：大家先看一段“中俄聯(lián)合軍事演習”報道。在這次演習中，為了考驗兩國部隊的臨時應變能力，中俄軍事演習前幾分鐘突然要改變作戰(zhàn)計劃，總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家?guī)椭O計一個“通知方案”。

二、探究方法，逐步優(yōu)化

1、觀察思考，示范引導。

提問：假設由總指揮打電話一個一個通知（7名司令員），同學們想一想要多少時間呢？

觀察思考：老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。（屏幕顯示下圖。）

請同學們仔細觀察上面的`示意圖，說一說大、小長方形各表示什么？斜線上的數(shù)表示什么？

2、小組合作，設計方案。

師：大家都知道在戰(zhàn)爭中時間是決定勝負的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要盡快把改變后的作戰(zhàn)計劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設計一個比較好的方案？

（1）獨立思考。讓學生先獨立思考“打電話”的更優(yōu)方案。

（2）小組合作探究。

要求：

①請同學們在小組中說一說自己的通知方案。

②推出小組中自己認為最佳的通知方案。

③小組合作擺出這個“最佳方案”，并用學具在斜線上標出通知時間。

④在小黑板的右上方寫出這個方案一共需要的時間。

（3）各組在組長的組織下，在學具板上進行方案的交流、討論、設計。

3、展示匯報，介紹方案。

（1）教師在巡視中了解學生設計的情況，讓學生上臺展示各小組的方案。

（2）選擇有代表性的方案進行點評指導。

提問：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）

（預設）方案一：分組方案

方案二：最優(yōu)方案

4、啟發(fā)引導，優(yōu)化方案。

思考：為什么“方案二”比“方案一”節(jié)省時間？比較步驟：

①讓展示的學生先比較這兩個方案有什么不同。

②師生共同將局部優(yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。

③電腦演示最優(yōu)方案的結構圖。

小結：只有每個接到通知的人員都繼續(xù)往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。

看圖推測：

①如果再給1分鐘，接到通知的又有多少人？

②4分鐘時接到通知的總

共有多少人？知道這個消息的共有多少人？

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律

1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：剛才我們研究的這個最省時的通知方案到底有什么規(guī)律呢？（電腦演示）

學生獨立思考，完成下表：

（1）填表思考：通過填表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小組交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（3）各小組匯報交流。

（4）小結：后一分鐘知道消息的人數(shù)是前一分鐘知道消息人數(shù)的2倍，即知道消息的人數(shù)是成倍增加的。接到通知的總人數(shù)比知道消息的總人數(shù)少1人。

（5）（師生）用算式表示知道消息的總人數(shù)和時間的關系（填空）。

第1分鐘（2）人；第2分鐘（2×2）人；第3分鐘（2×2×2）人……

（6）運用規(guī)律，快速搶答：

a、按每分鐘通知1人計算，要通知31名戰(zhàn)士最少要幾分鐘？50人呢？

b、按每分鐘通知1人計算，第7分鐘時共通知了多少人？

2、應用規(guī)律。

師：通過剛才的探索，我們發(fā)現(xiàn)了“打電話”中“倍增”的規(guī)律，這個規(guī)律在生活中有什么應用價值呢？

劉明是一個推銷員。有一天，老板要求劉明在10分鐘內打電話通知國內120個代理商向公司總部匯報營銷情況。按每個電話1分鐘計算，傳統(tǒng)打電話的方式要用120分鐘，可劉明卻在10分鐘內完成老板交給的任務，你們知道其中的奧秘嗎？

小東是一個業(yè)務員。有一天，他幫老板談成了一批業(yè)務，讓公司賺了200萬元，老板很高興，要獎勵小東，讓他提個要求。小東說：“我的要求不高，您只要從現(xiàn)在起第一個月給我1000元的獎金，第二個月20xx元，第三個月4000元，如此遞增下去，連續(xù)獎我10個月就行。”老板一聽，要求不高，就答應了。你們知道第10個月要獎勵多少元嗎？

3、體驗交流。通過對剛才兩道題的思考，你有什么感受？

四、總結學法，延伸拓展

1、通過這節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？知道了哪些學習和研究方法。

2、還有哪些問題？（鼓勵學生課后探究。）

數(shù)學打電話教學設計6

活動的生成：

打電話是幼兒日常生活中很熟悉的活動。在午飯后的自由活動中，幼兒經常會帶各種各樣的玩具手機到幼兒園里來，玩“打電話”的游戲。于是，我就抓住幼兒的興趣，設計了“打電話”的綜合活動。本次活動的目標、活動內容、教學方法等都充分體現(xiàn)了課程的整合性，活動始終以打電話為線索，貫穿于整個過程，希望通過開展這個活動，激發(fā)幼兒各種積極的情感和探索的聲音的興趣，學會打電話的基本方法和禮貌用語，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，動手操作能力等。

活動目標：

1、享受打電話的樂趣，愿意表現(xiàn)自己的`情感。

2、了解電話的用途及對特殊電話號碼的了解。

3、對操作活動感興趣。

活動準備：

臺式電話或手機2部、一次性紙杯、毛線、牙簽若干、音樂磁帶、錄音機。

活動過程：

1、以故事引出談話主題，探討電話的用途及對特殊電話號碼的了解。

教師：“小朋友，你們快幫幫兔寶寶吧！他現(xiàn)在應該怎么辦?。俊?/p>

教師：“小朋友都打過電話，那電話有什么用呢？”

教師小結：電話對我們來說是很有用的，它使我們的生活聯(lián)系更加方便了。

如果在我們的周圍發(fā)生了緊急的事情，那我們怎么辦呢？

如果我們走丟了怎么辦？

如果我們生病了怎么辦？

我想提前知道天氣情況怎么辦？

2、鼓勵

幼兒說出自己打電話的經驗。

教師：“電話真有用，你們平時打過電話嗎？”“喜歡打給誰？”

3、幼兒交流經驗：怎樣打電話？

（1）小朋友交流經驗，老師在適當時示范。

（2）請小朋友做打電話的游戲，嘗試使用禮貌用語（用手做打電話狀）。

（3）小朋友自由嘗試打電話。

教師：“剛才小朋友都說了平時是怎樣打電話的，現(xiàn)在小朋友們來試試吧。”

4、幼兒制作電話，游戲：打電話。

（1）教師：“現(xiàn)在我們來玩一個打電話的游戲，可是我們沒有電話怎么辦?。俊?/p>

方法：把毛線從杯子上面的小洞穿過去，然后拉出來，把毛線的這頭綁在牙簽上，另一頭也一樣……瞧，電話就這樣做好了。小朋友來試試吧。

（2）幼兒兩人一組制作電話。

教師：“請小朋友找一個好朋友跟你一起制作電話，做好了就一起玩打電話的游戲。打電話的小朋友把話筒放在嘴上，接電話的小朋友把聽筒放到耳朵上，說話的時候悄悄的說，看看你的好朋友是不是能聽見?！?/p>

（3）幼兒玩打電話游戲，體驗打電話的心情和樂趣。

對歌：女孩：“喂、喂、喂，你在哪里呀？”男孩；“哎、哎、哎，我在幼兒園?！?/p>

教師小朋友唱得都很好，現(xiàn)在我們來對歌吧，女孩唱：“……”男孩唱：“……”。我們看女孩和男孩誰能干！

5、幼兒把做好的電話機送給小班的弟弟妹妹，一起分享打電話的樂趣。

數(shù)學打電話教學設計7

[教材背景]：

《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

[教材分析]：

教學內容分析：“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣?！按螂娫挕边@一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的.價值。

學情分析：本內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數(shù)學廣角》中教材已安排了有關優(yōu)化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

[教學目標]：

1.知識與技能：讓學生在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的運用；

2.過程與方法：經歷設計打電話方案，并找出最優(yōu)方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法；

3.情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

[教學重點]：

理解找出打電話的最優(yōu)方案的方法。

[教學難點]：

能能夠運用打電話的最優(yōu)方案解決一些簡單的實際問題。

[教學方法]：

自主探究教學法和動手操作學習法

[教學資源與工具設計]：

多媒體課件、表格、畫圖白紙等。

[教學過程]：

一、猜謎語，導入課題

1、猜謎語：一物長得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠隔千里外，聲音傳遞一線牽。

師：打一生活用品。（電話）

【設計意圖：謎語引入，激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

提問：“打電話”中有很多數(shù)學知識，今天我們一起來探討打電話中的數(shù)學問題。（板書課題：打電話）

二、提出問題，設計方案

1、提出問題

課件出示：柳州市春季運動會在上周六舉行，我們學校五（1）班15名同學很榮幸將在李老師的帶領下代表學校參加長繩比賽。周六上午，李老師要打電話確認隊員到位情況。

師：如果你是李老師，你應該怎么通知這15名同學呢？（一個一個打電話通知）

（1）方案一：一個一個通知。（板書：一個一個通知）

師：如果每分鐘通知1人，一個一個通知，需要多少分鐘？（15分鐘）你覺得這種方法怎么樣？（太浪費時間了。）怎樣打電話更加省時呢？獨立思考。

（2）方案二：分組同時通知。

師：四人小組合作設計一個更加省時的方案。為了更加節(jié)省時間，我們可以用□表示老師，用○表示學生，第幾分鐘就標上數(shù)字幾。

①四人小組合作設計方案。

②小組匯報成果?？赡苡幸韵聨追N分組方案：

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）

師：這兩種方法與方案一“一個一個通知”有什么不同？為什么時間會縮短？（老師和組長都不閑著。）

（板書：分組同時通知）

師：還有沒有比7分鐘更省時的方案呢？

（3）方案三：全員參與通知。

引導學生用圖示、列表等方法表示。

師：按照這種方案打電話，通知完15人需要多少分鐘？（4分鐘）這種方案的優(yōu)勢在哪？（每個人都不閑著）還有沒有比4分鐘更快的方案？為什么沒有？

板書：全員參與通知

（設計意圖：匯報時，讓學生說說自己比較方案一與方案二的區(qū)別，體會到優(yōu)化的過程，使學生體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從老師不空閑到老師、組長不空閑，引導學生得出只有老師、組長和接到通知的組員都不閑，才是最省時的方案。）

三、綜合分析，優(yōu)化方案

1.分析方案

回顧這3種方案。

師：在這3種方案中，哪些人最忙，哪些人閑著？

師：方案1和方案2中有人忙著，有人閑著。所以不是最節(jié)時方案。

師：而方案3中，老師沒閑著，接到通知的隊員也沒閑著，即：一個也不閑著這種打電話的方法可以為我們節(jié)省很多時間。

2、師：對比一下這三種方案，你最喜歡哪一種？為什么？

【讓學生嘗試著如何用數(shù)學語言表述出來，鍛煉學生的邏輯思維和語言能力】（設計意圖：讓學生對比三種方案，經歷優(yōu)化的過程）

四、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：請同學們回顧一下方案三，我們剛才用畫圖法知道了李老師要通知15名隊員最少需要4分鐘，下面我們來根據(jù)圖示填寫下表。

1.師生共同填表

2.觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：仔細觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)什么？

師：我們發(fā)現(xiàn)：老師和隊員總人數(shù)分別是2、4、8、16

這是一個等比數(shù)列，它的特點就是每一個數(shù)×2得到下一個數(shù)列。即每增加一分鐘，老師和隊員總人數(shù)是前一分鐘的2倍。

師：如果某一時間內，老師和隊員總人數(shù)是64，下一分鐘是多少？256呢？512呢？

師：我們通過這個規(guī)律知道了老師和隊員總人數(shù)，如何快速得出隊員總人數(shù)呢？（在相同時間內，老師和隊員總人數(shù)－1=隊員總人數(shù)；）

師：如果某一時間內，老師和隊員總人數(shù)是64，隊員總人數(shù)是多少？老師和隊員總人數(shù)是128呢？512呢？

（當學生觀察出這兩個規(guī)律時，讓學生反復重復，全班重復，指名重復。教師反復提問：這一列的規(guī)律是什么？這兩列的關系是什么？）

師：按照這個規(guī)律，第5分鐘時，老師和隊員總人數(shù)是多少？隊員總人數(shù)是多少？第6分鐘呢？第9分鐘呢？（要知道第九分鐘的就必須先知道第八分鐘的是多少）

3.對比圖示法和列表法，優(yōu)化方法

師：我們分別用了圖示法和列表法呈現(xiàn)通知這些隊員最短需要多長時間，這兩種方法你最喜歡哪一種？為什么？

引導學生說出圖示法只適合求人數(shù)比較少的情況，而對于人數(shù)比較多時，我們通常用列表法，列表法更加方便快捷。

師：很顯然，列表法相對來說更加快捷，我們在實際運用中要選擇合適的方法解決問題，提高學習效率。下面我們來檢測一下同學們掌握得怎么樣？

五、運用規(guī)律，解決問題

1、如果長繩隊有32人，每人每分鐘通知1人，李老師要通知到所有隊員，最快需要多少分鐘？6分鐘最多可以通知多少人？

2、螞蟻每傳遞一次信息需要2秒鐘，經過14秒鐘，總共有多少只螞蟻知道信息？

【貼近學生的生活經驗，關注學生的親身感受。同時，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些地方有此類規(guī)律的應用。加強了所學知識與生活的聯(lián)系?！?/p>

六、全課總結

1、這節(jié)課你有什么收獲？

（在我們日常學習生活中，要統(tǒng)籌安排時間、提高學習效率）

2、實際問題：生活中，還有哪些方面需要用到類似的統(tǒng)籌方法呢？（生答）

師：沏茶；烙餅；校訊通；移動公司或聯(lián)通公司給各手機用戶發(fā)的暴雨橙色預警；4月20日上午8:02四川省雅安市蘆山縣發(fā)生了7.0級地震，知道這個消息后，消防官兵和各界人士通過公路、水路、鐵路、空中運輸?shù)榷喾N渠道同時為災區(qū)人們提供各種救援物資，使災區(qū)人們生活及時得到保障。等等。生活中還有很多方面都用到了我們今天學習的統(tǒng)籌思想，可見統(tǒng)籌思想在生活中的運用尤為重要。在我們今后的學習中要學會統(tǒng)籌安排時間，提高學習效率。【引導學生總結，讓學生學會總結。】

板書設計：打電話

方案1：一個一個通知15分鐘

方案2：分組同時通知7分鐘

方案3：全員參與通知4分鐘（圖示法和列表法）

數(shù)學打電話教學設計8

教學目標：

1．讓學生體會生活中有用除數(shù)是小數(shù)的除法來解決的實際問題，感受學習小數(shù)除法的必要性，理解小數(shù)除法的意義，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；

2．利用學生原有的知識經驗自主探求除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，滲透轉化的思想；

3．使學生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，正確地進行計算，并能運用所學方法解決生活中的實際問題；

4．在計算教學中合理地選擇運算方法，通過估算和筆算以及驗證運算結果的合理性等手段培養(yǎng)學生的數(shù)感。

教材作用：

除數(shù)是小數(shù)的除法是在理解小數(shù)的意義和除法意義基礎上進行學習的,是除法意義的擴展，是在學生學習了除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變性質的基礎上進行教學的學習這一內容豐富和發(fā)展了除法的意義，也為學習小數(shù)四則混合運算打下基礎，是教材的難點之一。

關鍵詞：數(shù)感、估算、自主探究、合作交流、置疑向難。

設計意圖：

1．海邊拾貝：4個除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的復習：0.48÷4、6.3÷7、0.25÷5、8.32÷8；商不變性質的復習，喚醒學生已有的知識經驗，為本課學習作鋪墊。

2．情境激趣，培養(yǎng)學生感知信息，收集信息，處理信息的能力，讓學生從主題圖提供的一個生活場景“打電話”中感受數(shù)學信息，有順序地找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，產生強烈的學習愿望。

小紅和小華打電話，小紅打國內長途，每分鐘0.7元，共花8.54元；小華打國際長途，每分鐘7.2元，共花45元。誰打電話的時間長？

4．先估計誰打電話的時間長？通過估算，培養(yǎng)學生的`估算意識，提高估算能力，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)感。

①小組討論說說你是怎樣估計的？

②分組匯報估算過程；

③評價和鼓勵估算方法的合理性；

學生估算的方法可能會出現(xiàn)以下情況：

a.國際長途每分7.2元，大約是國際長途每分0.7元的10倍，如果小紅和小華打電話的時間相同，那小華的電話費總價應該是小紅電話費的10倍，但是45元大約是8.54元的5倍，故小紅打電話的時間長；

b.小紅打電話的時間大約是：8.54÷0.7≈9分，8.54≈9、0.7≈1，9÷1=9（分鐘）而小華大約是47÷7.26≈6分鐘，小紅打電話的時間長。

C.12個0.7是8.4元，6個7.2大約是42元，因此小紅打電話的時間更長一些。

4．列出算式，解決問題，體會除數(shù)是小數(shù)的除法的意義；體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生根據(jù)總價、單價和數(shù)量的關系列出：8.54÷0.7和45÷7.2觀察這兩個算式，找出與以前學過的除法的不同點，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法，也可以根據(jù)總價，單價和數(shù)量間的關系列式，表明除數(shù)是小數(shù)的除法與整數(shù)的除法的意義相同，擴展了除法的意義。那么該怎樣計算呢？引出下一環(huán)節(jié)，自主探索計算方法和步驟。

5．探求除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，滲透轉化的思想，找到合理解決問題的方法。

a.學生獨立試算：

①用你認為合理的方法計算；

②除數(shù)是小數(shù)是否可以轉化成整數(shù)；

③怎樣轉化；④應用了什么規(guī)律。

b.小組討論，除數(shù)是小數(shù)的除法的方法，圍繞前面提出的要求，展開討論并做好記錄。

c.全班共同理解小數(shù)除法的算理，并進行算法最優(yōu)化。同學們的幾種算法匯報展示，組1：把0.7元=7角，8.54元=85.4角，變成了84.5÷7是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。85.4÷7=12.2分；組2：把8.54元=854分，0.7元=70分，854÷70=12.2分。組3：把除數(shù)0.7變成整數(shù)擴大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成85.4，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。85.4÷7=12.2分。組4：把8.54擴大100倍，變成854，要使商不變除數(shù)0.7也要擴大100倍，變成854÷70=12.2分。D.對比四種方法的異同，找出相同點：A都運用了轉化的思想，把除數(shù)變成整數(shù)，我們已經學會了除數(shù)是整數(shù)的除法，利用已有知識經驗解決問題、學習新知識，是很好的學習方法的培養(yǎng)，為學生形成較強的學習能力打下堅實的基礎。b商不變的性質的應用。不同點：第一種方法和第三種方法是以除數(shù)為標準，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位，第二和第四組是以被除數(shù)為標準，被除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位，商仍然不變。究竟以誰為標準來處理除數(shù)的小數(shù)點更加簡單，也更加科學呢？小組討論進行算法最優(yōu)化：以除數(shù)為標準，把除數(shù)變成整數(shù)來計算更簡便，這樣既不會增加除數(shù)的位數(shù)，也達到轉化成整數(shù)的目的，因此更加科學了。e.練習填一填：0.78÷0.2=÷()0.7÷0.25=()÷()4.06÷0.58=()÷()32÷0.08=()÷()通過練習集體得出：做除法看除數(shù)，除數(shù)擴大多少倍變成整數(shù)，被除數(shù)也隨著擴大相同的倍數(shù)，這樣既簡單明了，也不會增加除數(shù)的位數(shù)，也就更加科學了。

6．試一試。通過小數(shù)除法的初步練習，使學生運用所學知識解決問題。6個題分成兩大組，分別請6個小朋友板演。全班學生形成共識：除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉化成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位被除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位，位數(shù)不夠的添0補足，然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。

7.教師巡視并發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，把錯例投影出來，全班同學一起進行糾錯，讓學生不僅知道錯，還應明白錯在哪里，為什么錯？你采用的什么方法來檢查？結論：運用估算和乘法來驗證計算結果的合理性；

8．同學們學習了這一課，有什么不明白的知識嗎？請?zhí)岢鰜碜尷蠋熀屯瑢W來幫助你。讓同學們置疑問難，使學生的主動學習延續(xù)到課尾。學生可能會說：我發(fā)現(xiàn)8.54÷0.7的商越除越大了，比被除數(shù)還大，我有點糊涂，同學們能讓我更明白嗎？用乘法知識來解決。（乘一個小于1的數(shù)積比另一個因數(shù)小，即被除數(shù)比商小，商比被除數(shù)大；還有除以1即商和被除數(shù)相等，除以比1大的數(shù)商就小于被除數(shù)，那么我想除以比1小的商就大于被除數(shù)。）這是我們下節(jié)課要解決的問題。

也有學生可能會說：當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多時，移動被除數(shù)的小數(shù)點時怎么辦？（添0補足）

也有學生可能會提出：商的小數(shù)點和原來的小數(shù)點還是現(xiàn)在的小數(shù)點對齊？師生共同用多媒體演示解決。

通過質疑問難讓學生加深對難點的理解，在解決實際學習問題中結束全課，使學生產生意猶未盡的感覺，為下一課時內容學習埋下伏筆。

數(shù)學打電話教學設計9

教學內容：

人教版數(shù)學五年級下冊第102至103頁。

教學目標：

1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生經歷解決問題的全過程。

2.通過畫圖、填表等方式引導學生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、歸納、推理能力。

3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應用。

教學重點：

通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

教學難點：

通過圖表等方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學準備：

課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

師：上個星期天，學校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長讓我和劉老師每人打電話通知7位老師到學校。（板書課題：打電話）通知一位老師大約需要1分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話，正準備通知呢，劉老師卻說：“我們玩?zhèn)€比賽吧！誰用的時間少就算誰贏?！?/p>

【設計意圖：本課要教學的打電話，屬于經過抽象的“理想模式”。因此情境創(chuàng)設要盡量避免非數(shù)學因素的干擾。這里，直接提出打電話，規(guī)避學生對通知方式（郵件、短信、廣播）的討論；借助學生對教師傳遞信息可靠性的信任，規(guī)避學生對信息傳遞中的保真度的懷疑。同時借助比賽引導學生感受節(jié)省時間的必要性?！?/p>

二、探究方案。

1、整理信息。

師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？

A、每人通知7位老師到校。B、通知一位老師要1分鐘。C、我完成通知的時間越少越好。

【設計意圖：將雜亂的情境進行“化簡”，從中提取信息，是學生必備的能力。這里一方面對此進行訓練；另一方面通過整理，讓學生清晰要做什么，怎么做，為后面的探究做好準備?！?/p>

2、初步感知。

A、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。

師：這樣打電話行嗎？為什么？

B、討論。

師：要想贏過劉老師，完成通知的時間當然是越少越好。同學們幫幫我吧，有什么節(jié)省時間的好辦法。

教師要引導學生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。

【設計意圖：展開討論，激發(fā)思考，在交流中體會節(jié)省時間的方法，減緩教學坡度，為后面的設計方案打下基礎。】

2、開放探究

師：同學們這么快就幫我想到了這么多的方法。老師能認識你們真是一件幸福的'事。那就同學們幫我設計一個方案，看一看最少需要幾分鐘？好嗎？

呈現(xiàn)合作要求：

（1）同桌合作，設計一個打電話方案。

（2）將設計的方案記錄在作業(yè)紙上。

師巡視，指導學生開展合作，聽取學生對方案的解說，并發(fā)現(xiàn)典型設計。

【設計意圖：刪繁為簡，盡量減少對學生合作的要求（要求也是束縛）。因為還缺乏對打電話的理性認識，在設計方案時，學生的意見分歧會比較多，所以采用人數(shù)較少的同桌合作來開展?！?/p>

3、對比分析

A、展示部分方案，帶領學生讀一讀。

學生設計的方案按照表達形式來分，可能有如下幾種：一是純文字表達的；二是圖文結合記錄的；三是借助符號來表示的。

教師展示若干份在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的采用不同形式表達的方案。

師：你喜歡哪個方案，說說你的想法！

引導學生從數(shù)學的角度去思考，優(yōu)化方案，選取用借助符號來表達的方案，實現(xiàn)數(shù)學化。

【設計意圖：在展示與評價方案中，引導學生體會在表達清楚的基礎上，還要追求表達的簡潔，感知數(shù)學的簡潔美?！?/p>

B、選取一個方案解析，優(yōu)化形成最優(yōu)方案。

師：請這個方案的設計師上前來解釋一下。符號分別代表什么？你能將這個方案用卡片展示在黑板上嗎？

師：這位同學的方案你看懂了嗎？我一個一個通知需要7分鐘，可是他的方案只要×分鐘，時間怎么變少了？

【設計意圖：時間怎么變少了？學生在認知沖突中思考節(jié)省時間的方法，從而發(fā)現(xiàn)“同時打能節(jié)省時間”?！?/p>

師：那就用這個方案和劉老師進行比賽，好嗎？

師：哪里還可以節(jié)省時間？怎樣修改？

引導學生優(yōu)化形成最佳方案，并對最佳方案進行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。

師：還有用的時間更少的方案嗎？

【設計意圖：“哪里還可以節(jié)省時間”引導學生結合“同時打”進一步優(yōu)化方案。對最優(yōu)方案進行整理，將同一分鐘通知的人放在一起，清晰表象，梳理思路?！斑€有用時更少的方案嗎？”引導學生反思最優(yōu)方案，并用“不空閑”的標準對方案進行評價?！?/p>

C、反思“不空閑”，形成全面認識。

師：想一想，如果要通知8人，需要幾分鐘？

師：第1分鐘通知了一人，第二分鐘通知了2人，第三分鐘通知了4人。要通知第8位老師，明明只多了一人，為什么就要一分鐘呢？

【設計意圖：這里意圖有二：一是讓學生認識到，在最后一分鐘，即使“有空閑”，也是最省時間的方案，形成對“不空閑”這一標準的全面認識；二是初步體會在一個時間段內，能通知的人數(shù)是一個“區(qū)間數(shù)”?！?/p>

4、整理歸納。

師：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案?，F(xiàn)在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。

師：知道消息的總人數(shù)包括我自己嗎？

師：第4分鐘知道消息的總人數(shù)會是多少呢？猜一猜吧！為什么是16人？

師：那第5分鐘呢？第6分鐘呢？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想一想第9分鐘已經知道消息的總人數(shù)該怎樣計算？第20分鐘呢？第n分鐘呢？

師：已經通知的人數(shù)是什么意思，不包括誰？怎樣計算？

師：第n分鐘呢？

【設計意圖：通過對按照最優(yōu)方案打電話過程的回顧與猜想，用不完全歸納法，探索總結“人數(shù)倍增”的規(guī)律。】

三、應用規(guī)律。

1、結合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。

A、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？

B、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？

C、照這樣，通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的？

2、師：找到了這個最優(yōu)方案，現(xiàn)在我可以通知了吧？想一想，會出現(xiàn)什么情況？

【設計意圖：三個問題梯度安排，逐步訓練提高學生應用規(guī)律的能力?！皶霈F(xiàn)什么情況”的追問，讓學生感受到，按照最優(yōu)方案進行通知，還需要讓每一個參與者都清楚自己要通知的對象，感受“預案”的必要性。】

四、總結全課。

1、回顧優(yōu)化過程，感悟優(yōu)化思想。

師：剛才，同學們幫助老師設計了多種方案。通過對方案的思考，我們知道需要“同時打，不空閑”才能實現(xiàn)“最節(jié)省時間”的目標。后來我們通過修改方案，找到了最優(yōu)方案。這個過程中，我們在不斷追問自己，還有更省時間的方案嗎？從而實現(xiàn)了方案的優(yōu)化。

2、引導學生反思自己的收獲與體驗。

師：學完了這節(jié)課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？

五、數(shù)學欣賞。

師：在這里，我們看到打電話的人數(shù)隨著時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。

課件播放：你知道嗎：拉面、阿米巴原蟲、紙的折疊。

數(shù)學打電話教學設計10

學習目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優(yōu)方法。

2、感受猜想與驗證的重要性。

學習重點：

打電話的各個方案并從中優(yōu)化出最好的方案。學習難點：通過畫圖的.方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

自主學習：

老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！

1．逐個通知，還是分小組快一些呢？

2．請你把你如何通知15個同學的想法寫一寫？合作探究：

1.你們組有哪些方案？各種方案耗時幾分鐘？

2.根據(jù)用時的多少整理方案，畫出示意圖。

3．想一想，為什么各種方案用時不一樣呢？并比較一下，哪種方法最好？

4.想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有？有沒有規(guī)律？

第幾分鐘1、2、3、4……

接到通知人數(shù)1、3、7、15……

第n分鐘所有接到通知的隊員總數(shù)就是（2n-1）人。5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？這樣通知50人最少需要花多少分鐘？總結：

(1)今天學到了什么新的知識？

（2）從打電話中你受到了什么啟發(fā)？

反思：這節(jié)課本來就是十分抽象的。這個規(guī)律學生找起來也是五花八門的。但是只要學生找的規(guī)律正確就可以了，不一定非得和老師的一樣。

數(shù)學打電話教學設計11

教學目標：

1、通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生親身經歷解決問題的全過程。

2、通過操作、畫圖、填表等方式引導學生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，促進學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學生分析、歸納推理能力。

3、通過綜合應用讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

教學重點、難點：

1、學會用圖示法記錄“怎樣打電話省時”的思考過程。

2、辨析各個方案，從中優(yōu)化出最好的方案，并發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

教學過程：

一、情景導入。（課件出示）

師：剛接到緊急通知由于天氣原因野炊活動改期進行，李老師要通知全校511名同學，你們認為李老師可以用哪些方式通知這511名孩子呢？

生：（打電話、發(fā)短信、QQ……）

師：現(xiàn)代社會，通訊方式很多．請同學們仔細想一想，哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢？

生：打電話

師：今天我們就一起去研究打電話中的數(shù)字問題。（板書：打電話）

師：我們假定李老師給一名孩子打電話需要1分鐘，李老師先打電話給第1名隊員，再打給第2名隊員，然后打給第3名隊員，這樣依次下去，最后打給第511名隊員．他給511名隊員打完電話需要多少時間？齊聲說。

生：511分鐘．

師：511分鐘，估算一下，多少個小時？

生：大約9個小時．

師：如果要你們連續(xù)打9個小時電話會什么感覺？

生：時間太長了，浪費時間……

二、優(yōu)化方案。

（1）師：那么打電話想節(jié)省時間要用時最少到底有沒有什么訣竅呢？你們想不想知道？

生：想

師：那接下來我們就一起去研究怎樣打電話用時最少。（板書：用時最少）

師：由于打電話給511人這個數(shù)字比較大不方便我們研究，那我們可以先從較小的數(shù)字入手研究。請看大屏幕。（課件出示）

師：現(xiàn)在李老師打電話通知幾個人？

生：7人

師：每通知一人要幾分鐘？

生：一分鐘

（2）下面請同學們分小組活動設計出你們的.打電話方案，為了讓孩子們記錄方便我們可以用圖形來表示老師與學生（課件出示）大家請看大屏幕老師我們可以用正方形來表示，學生我們可以用圓來表示1、2、3…7號同學，我們在連線的時候注意在線上標上數(shù)字，線上的數(shù)字表示什么？

生：第幾分鐘

師：孩子們還要注意要計算出你們設計方案所花的時間，明白了嗎？好，那分小組活動。

（3）匯報交流。（主要讓孩子們自己交流自己的方案）

師；好了，老師剛才發(fā)現(xiàn)孩子們的方案各不相同，誰愿意來給大家展示一下你們小組的方案。有沒有不同的方案？（抽生講解）請設計師上臺講解。有沒有比3分鐘更少的方案？

生：沒有

師：孩子們這說明打電話通知7個人最少需要幾分鐘？

生：3分鐘

師：請大家仔細對比這幾種方案想想為什么用時3分鐘的方案最省時的？這種方案跟其他方案有什么不同？把你的想法跟你的同桌說說然后在抽生匯報。

生：知道消息的人在每一分鐘都不空閑都在打電話。

（4）歸納總結最優(yōu)方案。

師：我們再將這種方案演示一遍請孩子們仔細觀察每一分鐘是怎樣打電話的。（課件出示）第一分鐘怎樣打的？誰來說說。第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過剛才的方案誰來總結怎樣打電話用時最少呢？

生：知道消息的老師和同學每分鐘都不空閑用時最少（板書：知道消息的老師和同學每分鐘都不空閑用時最少）

（5）分析不優(yōu)化的方案。

師：剛才我們有很多同學的設計方案用時較多，這說明我們在打電話的方案中肯定有人空閑了，那你們能不能去找找到底誰空閑了？（請看大屏幕）

接下來大家再去找找你們設計的方案有沒有誰空閑了如果有空閑請你們修改你們的方案如果已經是用是最少的方案請看看你是怎樣打電話才做的用時最少的了。

（6）找規(guī)律。

師：好了，同學們我們把目光再次集中在這種用時最少的方案，完成下表。

（課件出示表格第一欄“時間”、第二欄“知道消息的總人數(shù)”）

師：（課件）第一分鐘完畢時，知道消息的總人數(shù)？

生：2

師：（課件）第二分鐘完畢時，知道消息的總人數(shù)？

生：4

師：（課件）第三分鐘完畢時，知道消息的總人數(shù)？

生：8

師：第四分鐘完畢時，知道消息的總人數(shù)你能猜到是幾人嗎？你是怎樣想的？

生：8人又通知了8人所以是16人。

師：我們一起去驗證一下他的猜想是否正確。（教師再出示課件）

師：第5分鐘結束時？知道消息的總人數(shù)？

生：32

師：你是怎樣想的？

生：16×2=32

師：6分鐘呢？7、8、9呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（課件出示表格第三欄已通知的學生人數(shù)。）

師：第一分鐘完畢時，已通知的學生人數(shù)？

生：1

師：你怎么想的？

師：第二分鐘完畢時，已通知的學生人數(shù)？

生：3

師：你怎么想的？

師：第3、4、5、6、7、8、9分鐘呢？

師：剛才李老師打電話要通知511名學生，用我們最省時的方案至少需要幾分鐘？

生：6分鐘

總結：

同學們我們剛才通過探究找到了打電話要做到用時最少的訣竅是什么？當然我們要做到用時最少還要注意在打電話之前要設計好方案，參與通知的每個人要記住自己每一分鐘要通知誰，這樣才不會出現(xiàn)重復與遺漏的情況。（課件）

三、練習

照這樣通知32人至少需要幾分鐘？你是怎樣想的？通知50個人至少需要幾分鐘？60人呢？62人呢？63人呢？為什么人數(shù)不一樣需要的時間卻相同呢？

四、拓展練習

五、總結：請孩子們放下手中的筆，整理一下自己的思緒，靜靜的想想通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

【板書設計】

知道消息老師同學不空閑用時最少

數(shù)學打電話教學設計12

教材內容分析：

“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣?！按螂娫挕边@一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。

學情分析：

這一內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數(shù)學廣角》中教材已安排了有關優(yōu)化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

教學目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優(yōu)方法。

2、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識;

3、進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，

4、感受猜想與驗證的.重要性。體會理論上的最優(yōu)與實踐中的最優(yōu)的區(qū)別。

教學重點：

理解打電話的各個方案并從中優(yōu)化出最好的方案。

教學難點：

突破“知識本位”，讓學生充分經歷了解決問題的過程，體會到優(yōu)化的思想。

教學流程：

一、提出問題

板課題)(談話引入)今天，我們學習打電話，你會打電話嗎?那我看看你們到底會不會?李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!

(教學預設：這時學生可能出現(xiàn)以下兩種情況：1：逐個通知;2：幫忙轉告)

這個幫忙轉告，怎么個轉告法?你想讓幾個人去轉告?沒有別的方法了嗎?

(設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛煉學生的這種發(fā)散思維，這也是為等一下的優(yōu)化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)

猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數(shù)越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)

(設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探索的欲望。二是要讓學生體會驗證的必要性。)

二、探索比較

1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有?

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。教師根據(jù)學生所說的擺出磁鐵。并追問，你剛才比較了幾種方法?

(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優(yōu)化的過程)

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學說說你們的方案。

方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)

方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)

這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數(shù)不同呢，結果會怎樣?

方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)

方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)

這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時間會縮短?(每個組長都不會閑了)

方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)

老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢?小組討論，匯報結果。

每分鐘通知的人數(shù)用不同顏色的筆表示。并讓學生講解。

(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，切身體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員都不空閑。)

三、探究規(guī)律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?

太棒了!這個同學的發(fā)現(xiàn)很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。

(先出示空表，邊問邊填完整。)

第幾分鐘1、2、3、4 接到通知人數(shù)1、2、4、8 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預設：第幾分鐘通知的人數(shù)，是前一分鐘通知人數(shù)的2倍。)

按照這個規(guī)律， 第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?

2分鐘一共通知( 3 )人 3分鐘一共通知( 7 )人

4分鐘一共通知( 15 )人 你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預設：2分鐘通知的人數(shù)=2個2相乘-1;3分鐘通知的人數(shù)=3個2相乘-1;4分鐘通知的人數(shù)=4個2相乘-1;……)5分鐘一共通知多少人?6分鐘一共通知多少人? 這樣通知50人最少需要花多少分鐘?

四、優(yōu)化方案

同學們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好?(學生說后)怎樣才能比較出哪種方法最好?

板書設計：

打電話

方案1：逐個通知

方案2：幫忙轉告

(1)平均分成3組(5，5，5)——7分鐘

(2)平均分成5組(3，3，3，3，3)——7分鐘

(3) 分成4組(4，4，4，3)——6分鐘

(4) 分成3組(6，5，4)——6分鐘

(5) 分成5組(5，4，3，2，1)——5分鐘

第三篇：數(shù)學打電話教學設計

數(shù)學打電話教學設計

數(shù)學打電話教學設計1

教學內容：

人教版五年級數(shù)學下冊

教學目標：

1 .通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學重點：

探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

教學難點：

通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發(fā)事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數(shù)學問題。

2、學生小組討論，匯報想法。(教師引導)

3、小結入題，板書課題（板書課題）。

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測）

二、探究新知

1、閱讀課文內容。

2、自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

數(shù)學打電話教學設計2

教學目標：

1、能分角色朗讀課文。

2、能體會相聲語言的藝術特點。

3、體會課文中人物的特點。

教學重點：

體會相聲語言的藝術特點。

教學難點：

了解課文大意，體會人物的特點。

教學方法:

小組合作學習

教具準備：

兩段經典的相聲（課件的形式）

教學過程:

一、興趣導入

教師播放相聲，讓學生觀看。觀看之后，教師相機引導學生進入課題，并板書課題。

二、感受新知

教師出示問題:你了解相聲嗎？你覺得什么是相聲?學生分組合作討論，教師巡視指導。

教師讓學生到教臺前分角色朗讀課文，老師適當指點，

再讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖。

三、知識遞進

讓學生自主交流一下這個相聲對自己有什么啟發(fā)？

四、課堂小結

教學反思：

本課是一篇閱讀課文，而且相聲是一種同學們喜聞樂見的藝術，學生在日常的生活中也接觸過相聲，所以教學本課時，教師多可放手讓學生自主去學習，只不過在體會人物的特點時，學生在理解上也存在一定的分歧。

數(shù)學打電話教學設計3

教學內容：

義務教育課程標準人教版實驗教科書五年級下冊第132～133頁。

教學目標：

1.通過對“打電話”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

4.使學生學會運用“化繁為簡” 的數(shù)學思想解決問題。

教學重點、難點：

1.親身經歷尋找最優(yōu)方案的全過程。

2.通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學過程：

課前談話：

師講故事：印度有一個古老的傳說，國王要獎勵國際象棋的發(fā)明者——他的宰相，就讓他提一個要求。當時正鬧饑荒，老百姓沒飯吃。宰相說：“我向大王要米，您只要把我的棋盤上的第一個格里放1粒米，第二個格里放2粒米，第三個格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此類推，直到把這個棋盤放滿就行了?！眹豕笮φf：“就依你說的。”

當放第一排的8個格時，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁觀者大笑著，指指點點。但放到第二排中間時，笑聲漸漸消失了，而被驚訝聲所代替，因為小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，國王要給宰相的米會有多少?請你簡單形容一下。

其實，這是我們數(shù)學中的倍增問題，今天我們要研究的問題也和它有關。

一、情境導入：

師：學校的“小蜜蜂”藝術團，為有文藝特長的孩子提供了展示自我的舞臺。從學校到中央電視臺她們一路成長，也獲得了不少獎項。當然，這都源自于她們平日里辛勤、認真地練習。這不，在一個周末，學校又接到緊急任務，合唱隊的老師要盡快通知63名隊員來學校參加排練，請你說說老師會用什么辦法通知呢?(打電話、發(fā)校訊通、QQ群發(fā)、寫信……)

師：哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?(打電話)

師：是的，老師就是采用打電話的方式來通知合唱隊員的。板書：打電話

二、初構模式

假設打一個電話需要一分鐘，所有隊員都在家。

1.逐一打(需要63分鐘，太慢了)

2.分組打(思考：為什么能節(jié)約時間?)板書：同時打

3.教予“化繁為簡”的方法

師：63這個數(shù)字有點大，我們研究起來不方便，怎么辦呢?

4.先從打給“7”位隊員研究起。

三、合作探究

小組合作：假設打電話的時間為一分鐘，并且所有的同學都在家。那么打給7位同學至少需要多少時間?

要求：小組合作學習，設計打電話的省時方案，并用通俗易懂的記錄方式把方案寫在本子上。

1.四人小組討論，在本子上呈現(xiàn)方案;

2.展臺展示方案，確定用畫圖的方式比用文字敘述的方式更為直觀、簡單。

四、優(yōu)化方案

1.生說方案，師將方案展示在黑板上。

方案一(7分鐘) 方案二(5分鐘) 方案三(3分鐘)

2.對比方案，為什么方案二和方案三都比方案一更省時呢?(沒有同時打)

3.為什么方案二比方案三多用時間呢?(有人沒有打電話)板書：不閑著

五、總結規(guī)律

1.回顧最佳方案，當?shù)谝环昼娊Y束時，知道消息的總人數(shù)是?當?shù)诙昼娊Y束時，知道消息的總人數(shù)是?你是怎么知道的?

2.學生完成表格

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每過一分鐘知道消息的人數(shù)就比前一分鐘知道消息的人數(shù)多一倍。第N分鐘，知道消息的人數(shù)就是N個2相乘。

4.繼續(xù)完成表格：每一分鐘通知的總人數(shù)。(用知道消息的總人數(shù)—1)

5.告訴合唱隊的老師，通知63名隊員需要用6分鐘，應注意：同時打，不閑著，不重復。

六、鞏固規(guī)律

1.舞蹈隊老師通知33名學生需要多少分鐘?(使學生產生疑問，到底是5分鐘半，還是6分鐘)

2.打一個電話至少需要1分鐘，在5分鐘內最多可以通知31名同學。用此方法，6分鐘里最多可以通知多少名學生?

3.翻開書第132——133頁，看看今天學習的知識，并解決書中的問題。

七、應用規(guī)律

阿米巴原蟲(一種主要寄生于結腸內的蟲)是用簡單分裂的方式繁殖的，每分裂一次要用3分鐘，請問一個阿米巴原蟲18分鐘后變成了幾個阿米巴原蟲?

八、總結全課

你收獲了什么?

數(shù)學打電話教學設計4

教學內容：

人教版數(shù)學五年級下冊第102至103頁。

教學目標：

1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生經歷解決問題的全過程。

2.通過畫圖、填表等方式引導學生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、歸納、推理能力。

3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應用。

教學重點：

通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

教學難點：

通過圖表等方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學準備：

課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

師：上個星期天，學校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長讓我和劉老師每人打電話通知7位老師到學校。（板書課題：打電話）通知一位老師大約需要1分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話，正準備通知呢，劉老師卻說：“我們玩?zhèn)€比賽吧！誰用的時間少就算誰贏?！?/p>

【設計意圖：本課要教學的打電話，屬于經過抽象的“理想模式”。因此情境創(chuàng)設要盡量避免非數(shù)學因素的干擾。這里，直接提出打電話，規(guī)避學生對通知方式（郵件、短信、廣播）的討論；借助學生對教師傳遞信息可靠性的信任，規(guī)避學生對信息傳遞中的保真度的懷疑。同時借助比賽引導學生感受節(jié)省時間的必要性?！?/p>

二、探究方案。

1、整理信息。

師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？

A、每人通知7位老師到校。B、通知一位老師要1分鐘。C、我完成通知的時間越少越好。

【設計意圖：將雜亂的情境進行“化簡”，從中提取信息，是學生必備的能力。這里一方面對此進行訓練；另一方面通過整理，讓學生清晰要做什么，怎么做，為后面的探究做好準備?！?/p>

2、初步感知。

A、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。

師：這樣打電話行嗎？為什么？

B、討論。

師：要想贏過劉老師，完成通知的時間當然是越少越好。同學們幫幫我吧，有什么節(jié)省時間的好辦法。

教師要引導學生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。

【設計意圖：展開討論，激發(fā)思考，在交流中體會節(jié)省時間的方法，減緩教學坡度，為后面的設計方案打下基礎?！?/p>

2、開放探究

師：同學們這么快就幫我想到了這么多的方法。老師能認識你們真是一件幸福的事。那就同學們幫我設計一個方案，看一看最少需要幾分鐘？好嗎？

呈現(xiàn)合作要求：

（1）同桌合作，設計一個打電話方案。

（2）將設計的方案記錄在作業(yè)紙上。

師巡視，指導學生開展合作，聽取學生對方案的解說，并發(fā)現(xiàn)典型設計。

【設計意圖：刪繁為簡，盡量減少對學生合作的要求（要求也是束縛）。因為還缺乏對打電話的理性認識，在設計方案時，學生的意見分歧會比較多，所以采用人數(shù)較少的同桌合作來開展?！?/p>

3、對比分析

A、展示部分方案，帶領學生讀一讀。

學生設計的方案按照表達形式來分，可能有如下幾種：一是純文字表達的；二是圖文結合記錄的；三是借助符號來表示的。

教師展示若干份在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的采用不同形式表達的方案。

師：你喜歡哪個方案，說說你的想法！

引導學生從數(shù)學的角度去思考，優(yōu)化方案，選取用借助符號來表達的方案，實現(xiàn)數(shù)學化。

【設計意圖：在展示與評價方案中，引導學生體會在表達清楚的基礎上，還要追求表達的簡潔，感知數(shù)學的簡潔美?！?/p>

B、選取一個方案解析，優(yōu)化形成最優(yōu)方案。

師：請這個方案的設計師上前來解釋一下。符號分別代表什么？你能將這個方案用卡片展示在黑板上嗎？

師：這位同學的方案你看懂了嗎？我一個一個通知需要7分鐘，可是他的方案只要×分鐘，時間怎么變少了？

【設計意圖：時間怎么變少了？學生在認知沖突中思考節(jié)省時間的方法，從而發(fā)現(xiàn)“同時打能節(jié)省時間”?！?/p>

師：那就用這個方案和劉老師進行比賽，好嗎？

師：哪里還可以節(jié)省時間？怎樣修改？

引導學生優(yōu)化形成最佳方案，并對最佳方案進行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。

師：還有用的時間更少的方案嗎？

【設計意圖：“哪里還可以節(jié)省時間”引導學生結合“同時打”進一步優(yōu)化方案。對最優(yōu)方案進行整理，將同一分鐘通知的人放在一起，清晰表象，梳理思路?！斑€有用時更少的方案嗎？”引導學生反思最優(yōu)方案，并用“不空閑”的標準對方案進行評價。】

C、反思“不空閑”，形成全面認識。

師：想一想，如果要通知8人，需要幾分鐘？

師：第1分鐘通知了一人，第二分鐘通知了2人，第三分鐘通知了4人。要通知第8位老師，明明只多了一人，為什么就要一分鐘呢？

【設計意圖：這里意圖有二：一是讓學生認識到，在最后一分鐘，即使“有空閑”，也是最省時間的方案，形成對“不空閑”這一標準的全面認識；二是初步體會在一個時間段內，能通知的人數(shù)是一個“區(qū)間數(shù)”。】

4、整理歸納。

師：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案?，F(xiàn)在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。

師：知道消息的總人數(shù)包括我自己嗎？

師：第4分鐘知道消息的總人數(shù)會是多少呢？猜一猜吧！為什么是16人？

師：那第5分鐘呢？第6分鐘呢？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想一想第9分鐘已經知道消息的總人數(shù)該怎樣計算？第20分鐘呢？第n分鐘呢？

師：已經通知的人數(shù)是什么意思，不包括誰？怎樣計算？

師：第n分鐘呢？

【設計意圖：通過對按照最優(yōu)方案打電話過程的回顧與猜想，用不完全歸納法，探索總結“人數(shù)倍增”的規(guī)律?！?/p>

三、應用規(guī)律。

1、結合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。

A、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？

B、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？

C、照這樣，通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的？

2、師：找到了這個最優(yōu)方案，現(xiàn)在我可以通知了吧？想一想，會出現(xiàn)什么情況？

【設計意圖：三個問題梯度安排，逐步訓練提高學生應用規(guī)律的能力?！皶霈F(xiàn)什么情況”的追問，讓學生感受到，按照最優(yōu)方案進行通知，還需要讓每一個參與者都清楚自己要通知的對象，感受“預案”的必要性?！?/p>

四、總結全課。

1、回顧優(yōu)化過程，感悟優(yōu)化思想。

師：剛才，同學們幫助老師設計了多種方案。通過對方案的思考，我們知道需要“同時打，不空閑”才能實現(xiàn)“最節(jié)省時間”的目標。后來我們通過修改方案，找到了最優(yōu)方案。這個過程中，我們在不斷追問自己，還有更省時間的方案嗎？從而實現(xiàn)了方案的優(yōu)化。

2、引導學生反思自己的收獲與體驗。

師：學完了這節(jié)課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？

五、數(shù)學欣賞。

師：在這里，我們看到打電話的人數(shù)隨著時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。

課件播放：你知道嗎：拉面、阿米巴原蟲、紙的折疊。

數(shù)學打電話教學設計5

教學目標：

1．讓學生體會生活中有用除數(shù)是小數(shù)的除法來解決的實際問題，感受學習小數(shù)除法的必要性，理解小數(shù)除法的意義，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；

2．利用學生原有的知識經驗自主探求除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，滲透轉化的思想；

3．使學生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，正確地進行計算，并能運用所學方法解決生活中的實際問題；

4．在計算教學中合理地選擇運算方法，通過估算和筆算以及驗證運算結果的合理性等手段培養(yǎng)學生的數(shù)感。

教材作用：

除數(shù)是小數(shù)的除法是在理解小數(shù)的意義和除法意義基礎上進行學習的,是除法意義的擴展，是在學生學習了除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變性質的基礎上進行教學的學習這一內容豐富和發(fā)展了除法的意義，也為學習小數(shù)四則混合運算打下基礎，是教材的難點之一。

關鍵詞：數(shù)感、估算、自主探究、合作交流、置疑向難。

設計意圖：

1．海邊拾貝：4個除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的復習：0.48÷4、6.3÷7、0.25÷5、8.32÷8；商不變性質的復習，喚醒學生已有的知識經驗，為本課學習作鋪墊。

2．情境激趣，培養(yǎng)學生感知信息，收集信息，處理信息的能力，讓學生從主題圖提供的一個生活場景“打電話”中感受數(shù)學信息，有順序地找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，產生強烈的學習愿望。

小紅和小華打電話，小紅打國內長途，每分鐘0.7元，共花8.54元；小華打國際長途，每分鐘7.2元，共花45元。誰打電話的時間長？

4．先估計誰打電話的時間長？通過估算，培養(yǎng)學生的估算意識，提高估算能力，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)感。

①小組討論說說你是怎樣估計的？

②分組匯報估算過程；

③評價和鼓勵估算方法的合理性；

學生估算的方法可能會出現(xiàn)以下情況：

a.國際長途每分7.2元，大約是國際長途每分0.7元的10倍，如果小紅和小華打電話的時間相同，那小華的電話費總價應該是小紅電話費的10倍，但是45元大約是8.54元的5倍，故小紅打電話的時間長；

b.小紅打電話的時間大約是：8.54÷0.7≈9分，8.54≈9、0.7≈1，9÷1=9（分鐘）而小華大約是47÷7.26≈6分鐘，小紅打電話的時間長。

C.12個0.7是8.4元，6個7.2大約是42元，因此小紅打電話的時間更長一些。

4．列出算式，解決問題，體會除數(shù)是小數(shù)的除法的意義；體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生根據(jù)總價、單價和數(shù)量的關系列出：8.54÷0.7和45÷7.2觀察這兩個算式，找出與以前學過的除法的不同點，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法，也可以根據(jù)總價，單價和數(shù)量間的關系列式，表明除數(shù)是小數(shù)的除法與整數(shù)的除法的意義相同，擴展了除法的意義。那么該怎樣計算呢？引出下一環(huán)節(jié)，自主探索計算方法和步驟。

5．探求除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，滲透轉化的思想，找到合理解決問題的方法。

a.學生獨立試算：

①用你認為合理的方法計算；

②除數(shù)是小數(shù)是否可以轉化成整數(shù)；

③怎樣轉化；④應用了什么規(guī)律。

b.小組討論，除數(shù)是小數(shù)的除法的方法，圍繞前面提出的要求，展開討論并做好記錄。

c.全班共同理解小數(shù)除法的算理，并進行算法最優(yōu)化。同學們的幾種算法匯報展示，組1：把0.7元=7角，8.54元=85.4角，變成了84.5÷7是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。85.4÷7=12.2分；組2：把8.54元=854分，0.7元=70分，854÷70=12.2分。組3：把除數(shù)0.7變成整數(shù)擴大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成85.4，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。85.4÷7=12.2分。組4：把8.54擴大100倍，變成854，要使商不變除數(shù)0.7也要擴大100倍，變成854÷70=12.2分。D.對比四種方法的異同，找出相同點：A都運用了轉化的思想，把除數(shù)變成整數(shù)，我們已經學會了除數(shù)是整數(shù)的除法，利用已有知識經驗解決問題、學習新知識，是很好的學習方法的培養(yǎng)，為學生形成較強的學習能力打下堅實的基礎。b商不變的性質的應用。不同點：第一種方法和第三種方法是以除數(shù)為標準，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位，第二和第四組是以被除數(shù)為標準，被除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位，商仍然不變。究竟以誰為標準來處理除數(shù)的小數(shù)點更加簡單，也更加科學呢？小組討論進行算法最優(yōu)化：以除數(shù)為標準，把除數(shù)變成整數(shù)來計算更簡便，這樣既不會增加除數(shù)的位數(shù)，也達到轉化成整數(shù)的目的，因此更加科學了。e.練習填一填：0.78÷0.2=÷()0.7÷0.25=()÷()4.06÷0.58=()÷()32÷0.08=()÷()通過練習集體得出：做除法看除數(shù)，除數(shù)擴大多少倍變成整數(shù)，被除數(shù)也隨著擴大相同的倍數(shù)，這樣既簡單明了，也不會增加除數(shù)的位數(shù)，也就更加科學了。

6．試一試。通過小數(shù)除法的初步練習，使學生運用所學知識解決問題。6個題分成兩大組，分別請6個小朋友板演。全班學生形成共識：除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉化成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位被除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位，位數(shù)不夠的添0補足，然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。

7.教師巡視并發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，把錯例投影出來，全班同學一起進行糾錯，讓學生不僅知道錯，還應明白錯在哪里，為什么錯？你采用的什么方法來檢查？結論：運用估算和乘法來驗證計算結果的合理性；

8．同學們學習了這一課，有什么不明白的知識嗎？請?zhí)岢鰜碜尷蠋熀屯瑢W來幫助你。讓同學們置疑問難，使學生的主動學習延續(xù)到課尾。學生可能會說：我發(fā)現(xiàn)8.54÷0.7的商越除越大了，比被除數(shù)還大，我有點糊涂，同學們能讓我更明白嗎？用乘法知識來解決。（乘一個小于1的數(shù)積比另一個因數(shù)小，即被除數(shù)比商小，商比被除數(shù)大；還有除以1即商和被除數(shù)相等，除以比1大的數(shù)商就小于被除數(shù)，那么我想除以比1小的商就大于被除數(shù)。）這是我們下節(jié)課要解決的問題。

也有學生可能會說：當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多時，移動被除數(shù)的小數(shù)點時怎么辦？（添0補足）

也有學生可能會提出：商的小數(shù)點和原來的小數(shù)點還是現(xiàn)在的小數(shù)點對齊？師生共同用多媒體演示解決。

通過質疑問難讓學生加深對難點的理解，在解決實際學習問題中結束全課，使學生產生意猶未盡的感覺，為下一課時內容學習埋下伏筆。

數(shù)學打電話教學設計6

〖教學目標〗

1、通過“打電話”的情境，體會生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)除法去解決的問題，進一步體會數(shù)學與生活密切聯(lián)系。

2、利用已有知識，經歷探索除數(shù)是小數(shù)的`小數(shù)除法案的計算方法的過程，體會轉化的數(shù)學思想。

3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計算方法，并能解決有關部門的實際問題。

〖教學流程〗

一、創(chuàng)設情境

師：我想知道咱班學生，誰家沒有電話？

師：你家電話每月要花費多少錢你知道嗎？

師：你家電話花錢多是什么情況呢？和打電話的時間有什么關系呢？

今天我們就學習一節(jié)數(shù)學課《誰打電話的時間長》！

（老師板書課題）

在學習新課前，我想大家做幾道題：（利用商不變的規(guī)律計算）

240÷30 440÷20 4800÷400（口算）

150÷25 800÷25 20xx÷125（學生板演）

（老師總結）

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型

師：大家來看看這樣的一幅圖！你說說圖中給你了那些數(shù)學信息嗎？

出示文主題圖，讓學生說一說圖的意思

師：和你的同桌討論如何解決“誰打電話的時間長”的問題。先估算一下。

學生匯報，先匯報估算的情況，再列式精算！

師：今天這2個算式和以前我們學的算式有什么不同？

（在探索之前,先引導學生比較這兩個算式和前面學習的小數(shù)除法有什么不同，使學生體會到如果除數(shù)變成整數(shù)就好了，引導學生把新的知識轉化為已有的知識。）

師：現(xiàn)在大家小組內學生探索：

如何計算2.38÷0.34和238÷34的得數(shù)是否相等？

（不同的學生會有不同的想法，但都是要把被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，再按照小數(shù)除以整書的方法進行計算。）

三、鞏固與應用

1試一試：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍后，被除數(shù)末尾需要補0，2.7÷7.5被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍后，被除數(shù)比除數(shù)小，商的整數(shù)部分需要補0，在練習后反饋時要引起學生的注意。

2練一練：請把下列相等的兩式連結起來

練習：

一.把下面各題變成除數(shù)是整數(shù)的除法：

4.68÷1.2＝□÷12

2.38÷0.34＝□÷□

5.2÷0.325＝□÷325

161÷0.46＝□÷□

數(shù)學打電話教學設計7

教材內容分析：

“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣?！按螂娫挕边@一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。

學情分析：

這一內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數(shù)學廣角》中教材已安排了有關優(yōu)化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

教學目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優(yōu)方法。

2、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識;

3、進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，

4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優(yōu)與實踐中的最優(yōu)的區(qū)別。

教學重點：

理解打電話的各個方案并從中優(yōu)化出最好的方案。

教學難點：

突破“知識本位”，讓學生充分經歷了解決問題的過程，體會到優(yōu)化的思想。

教學流程：

一、提出問題

板課題)(談話引入)今天，我們學習打電話，你會打電話嗎?那我看看你們到底會不會?李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!

(教學預設：這時學生可能出現(xiàn)以下兩種情況：1：逐個通知;2：幫忙轉告)

這個幫忙轉告，怎么個轉告法?你想讓幾個人去轉告?沒有別的方法了嗎?

(設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛煉學生的這種發(fā)散思維，這也是為等一下的優(yōu)化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)

猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數(shù)越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)

(設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探索的欲望。二是要讓學生體會驗證的必要性。)

二、探索比較

1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有?

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。教師根據(jù)學生所說的擺出磁鐵。并追問，你剛才比較了幾種方法?

(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優(yōu)化的過程)

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學說說你們的方案。

方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)

方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)

這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數(shù)不同呢，結果會怎樣?

方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)

方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)

這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時間會縮短?(每個組長都不會閑了)

方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)

老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢?小組討論，匯報結果。

每分鐘通知的人數(shù)用不同顏色的筆表示。并讓學生講解。

(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，切身體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員都不空閑。)

三、探究規(guī)律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?

太棒了!這個同學的發(fā)現(xiàn)很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。

(先出示空表，邊問邊填完整。)

第幾分鐘1、2、3、4 接到通知人數(shù)1、2、4、8 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預設：第幾分鐘通知的人數(shù)，是前一分鐘通知人數(shù)的2倍。)

按照這個規(guī)律， 第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?

2分鐘一共通知( 3 )人 3分鐘一共通知( 7 )人

4分鐘一共通知( 15 )人 你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預設：2分鐘通知的人數(shù)=2個2相乘-1;3分鐘通知的人數(shù)=3個2相乘-1;4分鐘通知的人數(shù)=4個2相乘-1;……)5分鐘一共通知多少人?6分鐘一共通知多少人? 這樣通知50人最少需要花多少分鐘?

四、優(yōu)化方案

同學們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好?(學生說后)怎樣才能比較出哪種方法最好?

板書設計：

打電話

方案1：逐個通知

方案2：幫忙轉告

(1)平均分成3組(5，5，5)——7分鐘

(2)平均分成5組(3，3，3，3，3)——7分鐘

(3) 分成4組(4，4，4，3)——6分鐘

(4) 分成3組(6，5，4)——6分鐘

(5) 分成5組(5，4，3，2，1)——5分鐘

第四篇：康樂小學官網查詢資料

指導思想：

要長期保持學校教育的可持續(xù)發(fā)展，就必須創(chuàng)造和把握機遇，適度超前規(guī)劃，求內涵、樹品牌。在創(chuàng)建教育現(xiàn)代化的新一輪發(fā)展時期，我們要以科學發(fā)展觀為指導，全面推進素質教育，走學校內涵發(fā)展之路——精細化管理，立足崗位做好研究，著力打造學校文化，營造和諧校園，加大現(xiàn)代化學校建設力度，深化教育體制和內部管理體制的改革，提高辦學效益，提升辦學品位。

第一部分：學校辦學現(xiàn)狀分析

（一）基本狀況

學校位于廈門市南山路247號，創(chuàng)辦于1996年9月。學校占地9300平方米，生均占地面積9平方米；校舍面積6320.75平方米，生均校舍面積6平方米。學校現(xiàn)有24個教學班，72名教職員工，1180名學生，是湖里區(qū)小學系統(tǒng)辦學效益社會認同度較高的窗口校之一。

（二）發(fā)展優(yōu)勢

我?；旧蠄A滿完成上一個三年規(guī)劃確定的各項目標，在全體師生的共同努力下，學校各項工作取得了顯著成效，學校教育教學質量、校容校貌、硬件設施的建設配套、師生精神風貌都取得了長足的發(fā)展，辦學成績如下：

1．辦學效益凸顯：歷經十四年的辦學歷程，在上級主管部門的悉心指導下，在王哲紅、陳春梅、吳潔三任校長的引領下，在全體康樂人的共同努力下，學校也先后榮獲全國特色學校、全國優(yōu)秀雛鷹假日小隊稱號、全國創(chuàng)造教育先進單位、全國創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織單位；福建省中小學現(xiàn)代教育技術實驗學校、福建省實施素質教育工作先進學校、福建省紅旗大隊、福建省先進教工之家、省創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織單位、福建省誠信教育進校園活動先進單位、省文明交通示范單位；市文明單位、市文明學校、市綠色學校、市德育先進校、市文明交通示范單位、市科學教育基地校、市全民閱讀基地校、市基礎教育改革課改先進單位、市教學常規(guī)示范學校、市教師基本功訓練示范校、市“五有五無”學校、市藝術教育先進校、市課改綜合實驗基地校、市小學校長培訓基地、市課改成功項目一等獎、市女工保健達標學校、市巾幗文明崗、市無煙學校、市青年文明號、市五四紅旗團支部、市教育科研先進單位、市少先隊紅旗大隊、市萬人獻愛心優(yōu)秀先進單位、市“做中學”優(yōu)秀實驗學校、市平安校園行優(yōu)秀組織單位、市無吸煙學校、市青少年體育舞蹈錦標賽優(yōu)秀組織獎；區(qū)心理健康教育先進單位、區(qū)關工委先進集體、區(qū)先進基層黨組織、區(qū)和諧校園示范校、區(qū)巾幗教育示范崗、區(qū)課改先進單位、區(qū)“五好”達標關工委、區(qū)師德師風教育年征文優(yōu)秀組織獎、區(qū)優(yōu)秀家長（家教）學校、區(qū)校本培訓先進單位等榮譽。自2012年至今，我校開展的各級各類活動、師生文章有28次登上《廈門日報》《廈門晚報》《廈視新聞》等新聞媒體。學校集體受各級各類表彰48次，其中全國1人次。教師個人榮譽54項，其中國家級3人次。教師教學競賽68人獲獎。教師文章方面有12人次論文發(fā)表在CN刊物上，國家至區(qū)級39人獲獎。學生競賽上中除了獲3人國際級獎項，國家級64人獲獎，還有352人獲區(qū)級以上獎項。其中2013年開展網絡文明傳播市級的文明小博客優(yōu)秀班級圈、優(yōu)秀親子博客。在學習模范方面主要配合廈門市文明辦及廈門衛(wèi)視拍攝我校林珺萱的美德少年2013年市級先進事跡的宣傳光盤。榮獲省級優(yōu)秀中隊學校辦學產生了較好的廣泛影響，牢固確立了我校在湖里區(qū)小學的領先地位。2．學校辦學特色日益多元：學校在市級重點課題《普及陶笛之行動研究》課題的引領下，編寫學校的校本課程，通過音樂課堂教學使學生人人會吹陶笛，學生可根據(jù)自己的能力取得校級初級、中級、高級的證書，陶笛成為學校幸福教育的技能之一。營造校園化交通環(huán)境和形成制度化的“校園小交警”成為落實安全教育和養(yǎng)成習慣的重要抓手，充分體現(xiàn)學生自主管理的培養(yǎng)目標。每日幸福賬本的記錄、多形式秀幸福的元旦演出是培養(yǎng)學生感恩的心態(tài)，形成積極向上健康心理的主要途徑。關注畢業(yè)典禮、入隊儀式等德育校本課程的構建和梳理，日漸明晰。學校女足特色逐漸嶄露頭角。

3.師資隊伍骨干力量厚實。省級學科帶頭人培養(yǎng)對象1名，省級學科骨干1名，省級學科帶頭人培養(yǎng)對象跟班學習1人，廈門市首屆專家型教師2名，1名市級專家型教師培養(yǎng)對象，市級學科帶頭人2名，市級學科帶頭人培養(yǎng)對象1名，市級骨干教師8名，區(qū)級學科帶頭人4名，區(qū)級學科骨干8名，區(qū)級教壇新秀1名。湖里區(qū)首批名師工作室領銜1名（科學）、名師工作室成員7名、位居湖里區(qū)各校榜首。骨干教師隊伍主要在語數(shù)英和科學學科，教師科研意識和科研能力較強，能積極參與教科研活動，能主動申報教科研課題，課題的質量較高。教師隊伍整體奉獻意識、責任心、敬業(yè)精神強。工作中勤奮耕耘，不斷探索，自覺學習，對自己的事業(yè)和前途充滿希望和憧憬。

4.家長委員會積極主動參與學校管理的意識強。對學校管理工作中建言獻策熱情高漲，志愿家長義工隊伍不斷壯大，校級家長委員校內日常巡視形成制度，對學校大小型活動策劃主動支持，主動引入相關企業(yè)等資源贊助學校各項賽事，服務教師讀書活動、校園足球、教師賽課、學生雨天有雨衣穿等校園工作得到保障。(三）制約因素

1.經過2011年暑假校舍抗震加固工程后，學校教室內側走廊的采光得到改善的基礎上，在有限的范圍內，學校能盡量精心設計校園環(huán)境，營造自身特色的校園文化，能合理規(guī)劃布置場所，擁有一定數(shù)量的專用教室。雖然學校與少年宮的宮校合一，但仍然無法解決場地小，教學用房緊張的現(xiàn)狀。學?？傮w“硬件”設施要求與國家和省規(guī)定的標準存在的差距較大。

2.由于周邊換房率居高不下，居住群體素質呈下滑趨勢，非本市戶籍人口接近30%，因而導致生源結構日益復雜、生源素質隨之下滑。加上家長進入獨二代的教養(yǎng)模式，家長把教育責任轉嫁給周邊眾多的托管機構、有的孩子甚至成了寄宿生，一周只回家一次，缺失了親情，加大了教育的復雜性。而托管機構為留住或招攬更多生源，管理主要以收買孩子的胃、允許批量抄襲作業(yè)、限制外出活動來保證孩子安全等簡單方式對待孩子，更加大了教育的艱巨性。

3.由于家長對孩子升入中學就讀的選擇及對配套中學的辦學效益認同度成見等多種因素，學校部分優(yōu)質生源一到三年級以上就流失，制約了學校優(yōu)質生源延續(xù)的發(fā)展的空間。

4.教師隊伍成長結構中，從職稱分布觀察，中級職稱以下教師占多，高級職稱教師緊缺，專業(yè)層次還有空間提升。10 年內的青年教師占教大比例，因而教學經驗相對不足。部分年輕教師自身發(fā)展主觀能動性不強也是導致提升發(fā)展緩慢的一個重要因素！個別老教師受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，教學方法落后，創(chuàng)新意識和實踐能力不強。教師隊伍中骨干青年教師梯隊成長學科比較集中，尤其是除科學學科外的技能學科骨干發(fā)展明顯薄弱，需要有意識推進培養(yǎng)力度。

5．由于在原有辦學中造教育特色、“做中學”特色的推行上，學校多讓傳統(tǒng)由過去自然向現(xiàn)在、向未來延伸，忽略了對原有特色積淀的發(fā)揚、利用和創(chuàng)新。雖然有意識在校本教材創(chuàng)造思維訓練課程的年級針對性和延續(xù)性的編寫上下功夫，但因為教師能力有限，擴展到校本教材細化為六個年級的工作仍然進度緩慢。對于學科中培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的結合教材梳理和學科具體評價有進行，力度不夠凸顯，弱化了學校創(chuàng)造教育的延續(xù)。

第二部分：學校的發(fā)展目標和思路

基本思路：以精細化管理為切入口，以老、中、青教師在各自基礎上有成長為著力點，以骨干教師梯隊培養(yǎng)為突破口，以生活化德育為新亮點，以有效課堂教學為增長點，以和諧促發(fā)展，以特色顯優(yōu)勢，以質量鑄品牌。辦學理念：讓每一個人都健康快樂幸福地成長 辦學思想：成就最好未來，健康快樂幸福地成長 辦學特色：幸福教育

幸福教育是在科學的教育觀指導下，使師生獲得幸福的感受，使他們形成正確的幸福觀和自信心及自主追求幸福的能力，從而使他們逐步發(fā)展成為擁有幸福能力的生命主體。

辦學目標：成長為一個健康、快樂、幸福的人 校訓：愛祖國 講文明 學創(chuàng)造 做主人 校歌：《讓心靈插上翅膀》 校風：真 善 美

學風：樂學善思 求真創(chuàng)新 教風：樂學善教 愛生進取 爭創(chuàng)目標：省級文明單位

第三部分：學校發(fā)展的主要任務及實施辦法

（一）辦學條件方面

目標：竭盡所能為幸福成長服務！

營造環(huán)境優(yōu)美，健康向上、富有特色的校園文化氛圍。資金的使用規(guī)范，硬件、軟件的設施逐年改善。

2013.8-2014.9：學校操場跑道破損處修補，操場中間五人制人造足球場和兩個塑膠籃球場的竣工。

2013.9－2013.12：與廈門市湖里區(qū)市容環(huán)境衛(wèi)生管理處協(xié)商，借用其管轄的位于我校門口西北角落的康樂新村垃圾站，加以改造為一樓少先隊活動室和體育器材室、二樓心理活動室和心理咨詢室,以增加學校的功能室的完善，擴容校舍使用面積。

2013.9-2013.10：一樓書法教室完工，一樓增設美術、音樂辦公室，一樓南北美術教室更換桌椅、增添展示柜和儲物柜，調整三樓科學實驗室、儀器室并添置相關的桌椅、櫥柜等專用設備和下水道改造。

2014．4：二樓南樓道音樂室門口改造成文印室，中樓梯校史圖片、校園活動宣傳欄。

2014.7-2014.8：專用教室更換窗簾。

2014．7：學校門口休閑區(qū)和綠化帶改造。

2013.12－2014.2：學校大門口改造和校門口值班室旁的康樂陽光讀書吧投入使用。

2014.2-2014.8：中樓梯展示櫥與書吧整合。

2014．9-2014.12：北四樓電腦室桌椅更換和部分教師電腦更換。2014.9-2015.1：學?？禈窐穲@（幸福苑）生態(tài)角的改造。2014.9-2015.2：校園對外網絡的構建，形成學?？茖W管理的平臺，教師教育教研資源的補充，對外宣傳的窗口和家庭教育的陣地。

2014.12-2015．8：學校小禮堂的電路、舞臺、逃生通道和吸音的改造，成為融標準塑膠羽毛球場館、會議室、小團隊活動為一體的活動場所。

2015.1-2015.3：書法室、美術室、音樂室、教師宿舍的改造與調整。2015.1-2015.2各樓層衛(wèi)生間防水修繕和蹲位增加改造。

2015.6-2015.8:增設一套全自動錄播系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以在教師現(xiàn)場授課的同時自動生成教學實況錄像，完整地記錄教師在授課中的活動，不僅包含教學現(xiàn)場實況，還包含過程中教師使用的任何課件，并把他們按照發(fā)生的時間、順序、流暢剪輯，自動編輯；生成該課程有價值的授課實況錄像，同時以多媒體的方式在網絡中直播。

2015.6-2015.8：確定圖書館兒童化、電子閱覽室增設的改造方案。

2015.7-2015.8：校安工程造成校園旗臺周圍和過道地磚的釉面損壞的更新，旗臺塑膠硬化成為學生活動的展示臺。

2015.7-2015.8：校園南北樓梯滲水改造、增加擴容樓梯的。

2015.7-2016.2：完成文化長廊、食堂內部結構及文化氛圍、垃圾清潔池。2016.7：教學樓樓頂設立陽光書吧和樓頂種植角。

家長推薦閱讀家教書目和學生推薦閱讀書目每學期補充一次，允許家長借閱家教類書籍，不定期組織讀書沙龍與閱讀活動。工作措施：

1．后勤工作樹立服務于教師和學生的觀念，提供一流的服務，每月召開食堂人員、保安及服務外包的保潔等專項的職工會議。

2．建立健全激勵機制，增強考核力度，設定月績效獎，發(fā)揮后勤人員為教育教學服務的保障功能。

3．嚴格校產管理制度，建立嚴格的監(jiān)管、使用責任制，提高利用率，降低非正常損壞，杜絕浪費。規(guī)范固定資產的管理，采用電子化管理，定期盤點和報廢，讓資產有效運用。設立物品的申購、領用、出借、賠償、報損、報修有制度、有記錄。學校與各班級、專用教室、各科室簽訂財產責任狀。執(zhí)行教師離校簽證制度，保證資料歸檔及時。

4.嚴格財經紀律，清財理帳，合理使用資金，履行節(jié)約。多渠道籌集資金，積極改善辦學條件，增強學校持續(xù)發(fā)展的實力。嚴格審核相關票據(jù)的真實性。創(chuàng)造條件參加相關財經方面的培訓。5．牢固樹立安全第一的思想，加強防范意識，做好學校的安全保衛(wèi)工作，防火、防盜設施到位，維修及時。每兩周至少一次的消防、抗震的緊急預案的演練。辦好食堂，聽取教師意見不斷提高食堂質量，杜絕安全事故發(fā)生。定期排除安全隱患，為學生的成長，創(chuàng)造一個安全、文明、健康、和諧的校園環(huán)境。

（二）管理班子方面：

目標：做幸福成長的服務者！

結構合理、團結進取、清正廉潔、樂于服務、專業(yè)精湛、公正高效 工作措施：

1.每學期期末開展部門述職工作，接受全體教師的民主測評，根據(jù)測評情況發(fā)放剩余的績效，并且擬定整改措施。

2.支部每半年召開民主生活會，堅持領導干部批評和自我批評理性思考。3.每周行政聯(lián)席會充分發(fā)揮搜集的材料學習和各成員的積極主動性。4.部分職位采用民主推薦后備干部的方式、黨政工聯(lián)席會研究選任和競爭上崗進行選拔方式。

5.搭設學科、管理等平臺鍛煉，把專項負責人推至前臺，獨擋一面，提升實踐能力。

6.設立掛鉤學科，加大教研實效，提升班子成員的綜合素養(yǎng)。7.工會開展月份主題教工活動，以健身、團隊凝聚力、豐富修養(yǎng)為主旨的活動，做好黨政工共建“教工之家”工作。

（三）師資隊伍建設

目標：做幸福成長的研究者！

結構合理、師德過硬、師能精湛、自我發(fā)展 工作措施：

1.轉變觀念，樹立典型。以“愛崗、敬業(yè)、愛生、奉獻”為主旨，以“以生為本”為核心，以學習、研討、參觀等活動形式，以考核評優(yōu)為激勵機制，以樹立師德典型為平臺，借助每年的行風評議調查方式大力推動師德建設，提高師德修養(yǎng)和師德水平。

2.打造自我，提升專業(yè)。加強崗位自學，開展“六個一”（每月完成一篇隨筆，每學年精讀一本理論專著做好讀書筆記和寫一篇心得、每學期上一堂研究課、每學期研究或參與一個課題、每學期至少撰寫一篇教學論文或案例）活動，促進教師業(yè)務提高。3.構建梯隊，提升師能。通過構建集中研討課專場、校際交流、賽課、師徒結對、青藍結對、班主任工作結對、重點跟蹤開展循環(huán)課、同課異構、各級別骨干教師課堂風采展示課等的方式開放課堂，形成良好的觀課文化，樹立大教育觀意識。通過選拔和考核校級骨干、教壇新秀，積極申報上一級骨干的方式，推動教師梯隊的專業(yè)成長，教師在各級各類比賽中取得一定的成績。開辟康樂講堂，為骨干教師提供展示教學經驗的分享。聯(lián)系相關的機構出版教育教學書刊，打造教師成名成家。

4.夯實校本，提高素養(yǎng)。聘請專家指導、骨干教師講課，校園網絡資訊平臺、教師技能培訓、基本功訓練階段性培訓考核等方式促進教師教育教學綜合能力水平提高。

5.提供平臺，外出學習。鼓勵老師們能夠積極參加外出研討、考察等活動，并在教師會議上進行外出學習心得交流和報告。有條件的將上一堂轉訓模仿課在組內交流研討，更加直觀和富有成效。

6.科研提升，講究實效。加強各學科領域的研究實踐，提高教師的科研能力，將課題研究、專題研討和日常實踐系統(tǒng)有機地聯(lián)系在一起，人人一個小課題。主要是學?？蒲许椖浚〉蔑@著成效，總結比較典型的經驗?！白鲋袑W”和《小學普及陶笛之行動研究》等課題要爭取居全市領先水平。大力完善校本課程，在專家的引導下，將原有一冊通用六年的校本教材，分年級有側重思維訓練點地組織部分骨干老師繼續(xù)編寫完善，將日常上課的資源完全共享，使其更具有年級針對性和延續(xù)性，凸顯學?？蒲刑厣?。

7.和火炬學校、福州、臺灣構建幫扶、多地域教研模式，促進學校的眾向發(fā)展，形成跨地域的交流研討模式。

（四）課程建設

目標：做一個有幸福成長能力的人

傳承學校特色，依托課程，尋找最近發(fā)展區(qū)，有效研究 1.國家課程中依托省級課題《在學科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識》對全學科課程教學創(chuàng)新意識的結合點有效梳理，形成系統(tǒng)的結合點初步框架，逐學期各學科不斷完善，最后形成教材有效的結合點框架。結合學科特點制定和運用相應的評價表進行課堂觀測和評價，有效修正結合點的確定。

2.圍繞市級課題《構建學校德育課程體系的實踐研究》開展課程的研發(fā)與實施，在康樂少年評價體系的實施中不斷推進德育為先，全面發(fā)展的細化、扎實工作的實效。

3.就學校原有的《創(chuàng)造思維訓練讀本》與學校的的校本課程教師課堂實踐緊密結合，細化為六個年級的校本課程形成針對性強、吻合學生特點的《創(chuàng)造思維訓練資源包》。

4.延續(xù)市級重點課題《小學普及陶笛之行動研究》的原有校本教材的編寫，形成與音樂學科的教學教材相結合、學校陶笛考級相匹配的課程。

5.圍繞和延續(xù)省級課題《習作教學有效教學模式探究與實踐》推動語文習作教學在“童話體寫作”“觀察習作”“記實作文”三種類型習作的教學模式的研究，拓展到探尋閱讀教學結合點的研究，有效將閱讀與寫作形成系統(tǒng)。教師閱讀書目與學生閱讀書目確定形成閱讀的基礎，有效輔助教學，提升語文綜合素養(yǎng)。

（五）德育素養(yǎng)培養(yǎng)

目標：做幸福成長的奠基人！

完善機制，改變觀念，提升素質。工作措施：

1.建機制設網絡。健全德育機制——“教師是德育的工作者，家家和社會重德育”形成學?！彝ァ鐣灰惑w的德育網絡。建立家教委員會，聘請、組織一些離退休教師及熱心家長、社區(qū)人士與學校、家庭互通信息，協(xié)調一致開展校外活動，建立家長三級制管理制度。，提升家長進校園參與管理的平臺，家長開放周活動常態(tài)化。建立德育活動檔案，舉辦家長會，以師主講，典型家長、孩子現(xiàn)身說教，發(fā)揮指導作用。辦好家長學校，定期為家長提供科學的家庭教育知識，轉變家教觀念，同時為溝通與交流提供平臺。

2.通過《構建學校德育課程體系的實踐研究》開展課程的研發(fā)與實施，康樂少年評價體系、評選常規(guī)優(yōu)秀班級、校園小交警巡視、記錄幸福賬本、班級崗位職責細化、落實班級衛(wèi)生責任制、推廣小組合作學習的等多種的手段，讓全校學生德育品德優(yōu)良，行為習慣規(guī)范，組織紀律嚴明，團結協(xié)作文明禮貌達到較高水準。全校學生考核操行等級合格率≥99%，后進生轉化率65%，違法犯罪為0。

3.采用選任和競爭上崗相結合，定期開展班主任沙龍、專題研討等形式，建立一支能干、高素質，家長認可的班主任隊伍，有效正面影響學生的品行。4.高年級學生設立每日新聞記錄與播報，歷練學生大膽展示的能力，培養(yǎng)關注生活的習慣，關心國家大事的責任感和使命感。

（五）學生發(fā)展方面

做健康、快樂、幸福成長的小主人人 目標：全面發(fā)展，掌握“2+1” 工作措施：

1．教片區(qū)內適齡兒童入學率達100%，在校生鞏固率100%，學生畢業(yè)合格率達98%，按時畢業(yè)率100%。

2．學生生全科及格率達≥87%，優(yōu)秀率不低于30%。3．全校學生體質健康合格率達97%以上，在區(qū)級以上舉辦的學生運動競賽中，取得優(yōu)異成績，每位學生在校六年熟練掌握籃球和跳繩的技能，特長學生能夠發(fā)揮自我的特點，有所成長。

4．學校衛(wèi)生制度健全，措施落實，衛(wèi)生環(huán)境良好，學生衛(wèi)生習慣好，杜絕傳染病發(fā)生。學生近視率控制在30%以內，每年近視新發(fā)病率控制在1%以下，齲齒、沙眼等常見病發(fā)病率明顯下降。

5．營造濃厚的藝術氛圍，開辟“特長生作品展”、“科幻畫專欄”，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，想象力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，創(chuàng)造美的能力，音樂、美術及其他課合格率達到92%以上。

6.創(chuàng)設敢于創(chuàng)新的氛圍，開設半天科技節(jié)活動會，讓學生全員參與活動，取得相應的章。合理使用“做中學”作坊，充分調動“做中學”俱樂部成員的輻射作用，充分引導學生在動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！白鲋袑W”嘗試每個學生玩?zhèn)€遍，掌握頭腦奧林匹克競賽項目至少三個，并且取得相應的證書。

7.各科在區(qū)級以上的學科競賽中，獲得比較優(yōu)異成績，部分基礎的學科，在市級以上獲得比較優(yōu)異成績。

8.擴展興趣小組的種類，打破興趣小組固有的時間。在一年級開設象棋、圍棋和國際象棋的興趣普及班，增設廣播員、小記者、書法、扇舞、腰鼓、羽毛球、籃球、陶笛輔導、足球梯隊培養(yǎng)、英語1-4年級社團活動，56年級興趣提高班，提供平臺讓孩子階段性展示，調動學習興趣，提升興趣小組質量。

9.讓每個在康樂學習的學生都能夠吹奏陶笛，至少畢業(yè)后能夠領取初級證書。校內開發(fā)陶笛教材，編寫考級曲目，分初級、中級和高級考核，根據(jù)學生的實際頒發(fā)相應的職級證書。

10.構建書香校園從學生中午午讀時間保障推進每周閱讀積累本的保持使用。設立校園《朝露浥塵》文學社和學生作文月刊，為學生讀寫結合提供展示、交流的平臺。

第四部分：學校發(fā)展的保障措施

（一）思想保障

辦學思想是學校一切工作的靈魂，只有將辦學思想內化為教職工、取得家長的共識，并成為教職工自覺的教育教學行為和家長自覺的支持行動，才能真正在實踐中得以落實。實施和管理本規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，學校將定期召開各級相關人員會議，積極學習、修正本規(guī)劃，形成共同愿景，并且通過定期的測試，新教師的入職基本要求，將本規(guī)劃作為學校內部教育教學工作的行動綱領，在本職工作中加以貫徹執(zhí)行。

（二）組織保障

成立以校長為組長的規(guī)劃管理領導小組，具體實施“三年規(guī)劃”的全程管理，各分管領導、處室、教研組具體落實，全員參與，是完成規(guī)劃的可靠保證。管理小組根據(jù)總目標和階段目標，負責本規(guī)劃的全程實施和管理，努力做到團結協(xié)作，分工明確，條理清晰。

（三）制度保障

1．暢通信息渠道，加強監(jiān)督反饋。不斷完善校內各項規(guī)章制度，健全民主管理制度，根據(jù)實際情況對本規(guī)劃不斷修訂、完善、提高，并對實施過程進行調控和改進。建立立體、交叉、多維的信息網絡，在規(guī)劃的具體實施階段，學校規(guī)劃管理領導小組和各部門做好規(guī)劃的咨詢指導、檢查控制和調節(jié)平衡工作，及時糾正偏差的管理行為，形成干部接受群眾監(jiān)督的工作機制，齊心協(xié)力，保障三年規(guī)劃的順利實施。每學期聽取學校工作計劃和總結，每年召開一次教代會進行民主管理和民主考核，落實學校發(fā)展情況和規(guī)劃完成情況。

2．測評成效，利益掛鉤。及時作好規(guī)劃各階段的檢查測評工作，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，通過績效考核，將行為績效與實施獎懲結合，鼓勵先進，激勵全體，真正提高學校組織的整體效應。

（四）經費保障 合理配置資源，提高教育經費的使用效益，為學校發(fā)展目標的實現(xiàn)提供物質保障，所需經費600萬元。

二0一三年十月二十日

第五篇：小學打電話教學反思

在教師進行關于打電話的教學時，那么在課后應該如何進行教學反思呢？下面是關于小學打電話教學反思的內容，歡迎閱讀！小學打電話教學反思

《打電話》這節(jié)綜合實踐活動課。通過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。通過這節(jié)課的教學使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。下面從以下三方面進行反思：

一、充分相信學生，首先要把主動權教給學生，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘學生們的潛力

每個學生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學生多次嘗試，并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間才是最少?！边@一點并不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。

三、預設與生成間的矛盾，提高教師課堂應變能力

每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學生就想出了很多的方案，但和我預設的有些不一樣，但我沒能及時發(fā)現(xiàn)孩子的方法與預設的有相同之處，沒有順著孩子的思路講解，又著急學習最省時的方法，所以很多方法都沒有講透。最省時的方法孩子們很快找了出來，但對于其中存在的規(guī)律找起來還是有困難，雖然這樣提高了難度，但我覺得對孩子的思維提升很有必要。在課后的交流中，有同事建議我應該再多些練習，幫助孩子鞏固這種方法。

1．鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

2．課堂預設不夠充分，很多方案沒有想到。

3．教師課堂應變能力還需要進一步提高，及時發(fā)現(xiàn)課堂中生成的閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子思維的亮點。

“打電話”是一節(jié)綜合實踐活動課的教學內容，本節(jié)課研究的是一個很有趣的數(shù)學問題，其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節(jié)課的重點是讓學生在解決問題中學習選擇最優(yōu)化的思想。

在教學前估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數(shù)學歸納的思想和方法。

本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。

在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（這里包括教師）知道這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。

另外，在解決問題的過程中，不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

教學中的不足之處：

1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。

2、還是應該大膽地放手給學生，老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結。