第一篇：集體備課教案

第八單元 10以內(nèi)數(shù)的加減法

主備人：曾金華

備課組長審核：

教導(dǎo)處審核：

第一課時

5以內(nèi)數(shù)的加法

教學(xué)內(nèi)容：

教材第44、45頁； 教學(xué)目標：

1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。

2、發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達能力。

3、初步學(xué)習(xí)用加法計算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：初步認識和理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點：發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達能力。教具學(xué)具: 多媒體課件； 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

拍手游戲:復(fù)習(xí)5以內(nèi)的分與合。小朋友5以內(nèi)數(shù)的分與合的知識掌握得真不錯。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：看老師給大家?guī)砹硕Y物，是什么？生回答。老師左手有幾支筆？生回答，右手有幾支筆呢？生回答，師：1支筆用數(shù)字幾表示啊？生回答，2支筆用數(shù)字幾表示?。可卮?，師：老師左手和右手的筆合在一起一共有幾支筆？生回答。你想知道用什么方法計算嗎？

引出課題并板書：加法，今天這節(jié)課，我們就用5以內(nèi)數(shù)的合成的知識來學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法

三、認識加法，理解含義

1、出示例1圖，談話：小朋友們，我們在學(xué)校里，不僅要愛學(xué)習(xí)，而且還要愛勞動。瞧，學(xué)?！白o綠小隊”的小朋友們正在勞動呢?。ǘ嗝襟w出示）師：誰能把圖上的意思說出來？

有幾個小朋友在澆花？又來幾個小朋友？ 板書： 3 2 師：誰能將這兩句話連起來完整地說一說？（有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友）

根據(jù)有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友這兩句話你能提出一個問題嗎？（一共有幾個小朋友？）

2、尋求解決問題的方法

提問：誰能將圖中告訴我們的事情和這個問題連起來說一說？有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，一共有多少個小朋友？

小結(jié)：求一共有多少個小朋友，就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。要用加法計算。

3、認識加號并理解其含義

在用加法計算時，我們要用一個符號：“+”。（板書： 3 + 2）跟老師

讀：加號。你能說一說加號表示什么意思嗎？ 小結(jié)：加號表示“合起來”，它代表一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，用加法來計算。

4、討論交流： 3個小朋友和2個小朋友合在一起，一共有幾個小朋友呢？（5個），為什么是5個呢？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的方法。A、我們一起來數(shù)一數(shù)（指圖數(shù) 1、2、3、4、5、）B、還能怎樣數(shù)？（3、4、5）3后面添上2個，是5。

C、還能不能根據(jù)前面學(xué)的分與合算出它的結(jié)果嗎？（3和2合成5）板書： 3 + 2 = 5 你會讀嗎？（生讀）

板書： 讀作： 3加2等于5。（齊讀一遍）3+2=5 是一個加法算式

誰能說一說，這里的“3”表示什么？（3表示3個小朋友在澆花）“2”表示什么？（2表示又來2個小朋友）

“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來）“5”表示什么？（5表示一共有5個小朋友）

“3+2=5”表示什么？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）

小結(jié)：要把兩部分合起來，求一共是多少，可以用加法來計算。

三、學(xué)會計算，掌握方法 多媒體出示試一試兩幅圖。

①學(xué)?！白o綠小隊”的小朋友們不僅愛學(xué)習(xí)，愛勞動。還經(jīng)常參加有益的課間活動。這里有幾個女孩，幾個男孩，他們一起去做什么？誰會連起來說？（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲）

還有誰要說的，小你還能提出什么問題?(一共有多少小朋友？)誰能將事情和問題連起來說一說？

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有多少個小朋友？）用什么方法算出一共有多少個小朋友玩蕩橋？（加法）

② 板書： 1 + 2，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？ 你知道得數(shù)是多少嗎？（3）

板書： 1 + 2 = 3。

你是怎么算出來的？（直接在圖上數(shù)，一共有3個小朋友;1添上2，也就是從1往后接著數(shù)兩個數(shù)，是3；因為1和2合成3，所以1+2=3）

計算1+2等于幾，小朋友們提出了這么多好方法！

四、實際應(yīng)用，深化新知

1、談話：小朋友們學(xué)得這么好，小動物們也紛紛帶著自己的寶寶來向大家學(xué)習(xí)。（多媒體出示）你們看，誰來了？（生答），原來是雞媽媽帶著3只雞寶寶過來了。你能提出一個問題嗎？誰能將圖中的事情和問題連起來說一說？（草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）

你會列算式嗎？（板書： 3 + 1）3 + 1 等于多少？你是怎么算出來的？ 你能說出3 + 1 = 4這個算式中每個數(shù)表示的意思嗎？（生答）

2、送信游戲，規(guī)則：請幾個小朋友當郵筒，手中拿有數(shù)字卡片；另請一組學(xué)生每人拿一張算式卡片當郵遞員，請學(xué)生把卡片送到對應(yīng)的郵筒里。

五、拓展應(yīng)用，提高能力

多媒體出示，請同學(xué)們觀察，看圖能寫出幾道加法算式？

六、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？

五、課后延伸：

學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法，并且用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？ 說課材料：大部分學(xué)生對5以內(nèi)的加法已經(jīng)會算，但對于加法的意義不知道，針對學(xué)生的學(xué)情，這節(jié)課就是以學(xué)生為主體，使學(xué)生在具體的情境中體驗并感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。

在教學(xué)中，注意多讓學(xué)生說，通過觀察例題圖，讓學(xué)生說出其意思，通過例題圖和課堂練習(xí)圖，讓學(xué)生練習(xí)完整地說出圖意，根據(jù)圖意抽象出算式，加深學(xué)生對加法意義的理解

5以內(nèi)的減法

教學(xué)內(nèi)容：（教材第46頁例題和“試一試”）教學(xué)目標

1、讓學(xué)生在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的減法，并能用減法解決簡單的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識。教學(xué)重點

理解體會減法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的減法。教學(xué)難點

正確計算5以內(nèi)的減法。教學(xué)具準備 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、引入

1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分與合。

2、其他學(xué)生以對口令的形式進行10以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)。如師：4和4組成幾？生：4和4組成8。5和幾組成9？生：5和4組成9。

教師可以多說幾個，讓學(xué)生進行口答，也可以小朋友之間進行練習(xí)。

3、教師出示口算卡片，學(xué)生口算。3＋2 1＋4 2＋2 1＋1 2＋3 4＋1 1＋2 1＋3

二、展開

1、教學(xué)例1。（1）媒體出示主題畫。

師：同學(xué)們仔細觀察，圖上畫的是什么？有些什么？有幾個？（2）和學(xué)生一起分析圖畫。

① 同學(xué)們，圖上原來有幾個小朋友？后來又走了幾個？那么現(xiàn)在還剩幾個小朋友呢？

提問：觀察這幅圖，你能用“一共有??走掉??還剩??”說一句話。② 教師再將圖意復(fù)述一遍：原來有5個小朋友在澆水，又走了2個，現(xiàn)在還剩3個小朋友。

（思考：從一個數(shù)里“去掉”一些，應(yīng)該用什么方法計算？在計算時，我們可以聯(lián)系什么來算？還可以根據(jù)什么來算？）

2、教學(xué)例2。（1）媒體出示圖畫。（2）明確圖意。

（3）說出圖意：（讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說）。（4）獨立觀察試一試的情境圖，弄清題意。

（5）想一想怎樣列式？為什么用減法計算？結(jié)果是多少？你是怎么想的？

三、拓展

1、完成“想想做做”的第1題。

1、“想想做做”第1題。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說一說每一幅圖的意思后填寫算式。同桌之間交流自己的想法。

2、“想想做做”第2題。

學(xué)生看算式，先用去圓圈的方法，再計算。學(xué)生獨立操作后，指名說出自己的想法。

3、“想想做做”第3題。學(xué)生開火車口答。

4、“想想做做”第4題。

先分小組說說圖意，根據(jù)圖意提出問題，填好算式，計算出得數(shù)。

5、“想想做做”第5題。人出示卡片學(xué)生口答。

6、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫“想想做做”第6題。

四、總結(jié)：

今天我們上了一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課，你能說說學(xué)會了什么嗎？先跟同學(xué)說說，再跟老師說說。

5以內(nèi)的書的減法（第二課時）

教學(xué)目標

1、讓學(xué)生在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的減法，并能用減法解決簡單的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識。教學(xué)重點

理解體會減法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的減法。教學(xué)難點

正確計算5以內(nèi)的減法。教學(xué)過程設(shè)計:

教學(xué)內(nèi)容

江蘇版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)48、49頁

教學(xué)目標

使學(xué)生理解0在加減法中的意義，掌握關(guān)于0的加減法 教學(xué)重點

理解0在加減法中的意義 教學(xué)難點

掌握關(guān)于0的加減法 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

4—2=

4—3=

5—1=

3+1=

1+1=

2+2=

2、導(dǎo)入

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。（板書課題）

二、傳授新知

1、教學(xué)例題1（1）出示例題圖，理解題意。原來有3個同學(xué)在澆花，后來都走掉了。

（2）還有多少人？怎樣列式？（板書：3—3）

（3）3個同學(xué)澆花后都走掉了，還有沒有同學(xué)呢？“沒有”應(yīng)該等于幾呢？（板書得數(shù)：0）

哪位小朋友說說看，3—3為什么等于0？

2、教學(xué)例題2

（1）出示例題圖，提問：左邊的花盆里開了幾朵花？（板書：5）

右邊的花盆里有沒有花？可以用哪一個數(shù)字表示？（板書：0）

（2）要算兩盆花一共開了幾朵，應(yīng)該用什么方法計算？怎樣列式？（板書5+0）

（3）數(shù)一數(shù)兩盆一共開了幾朵花？5+0應(yīng)該等于幾？（板書：=0）為什么5+0還等于5？

3、教學(xué)“試一試”

（1）出示0+3=，啟發(fā)學(xué)生思考：本來一個也沒有，加上3個后，一共是幾個？所以0+3等于幾？

（2）出示3—0=，啟發(fā)學(xué)生思考：從3個里面減去0個，也就是一個也沒有去掉，結(jié)果還有幾個？得數(shù)是幾？

（3）從兩題中選一小題說給同桌聽聽你是怎么想的？

4、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“0”的加減法，要記住一個數(shù)減它自己得0，幾減0還得幾：一個數(shù)加上0還等于這個數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

完成“想想做做”1~6題

1、第1~3題

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

2、第4題

讓學(xué)生觀察每一組有什么特點？

3、第5題 方框里可以填幾？

4、第6題

學(xué)生獨立描紅并計算。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？

練習(xí)五

[教學(xué)內(nèi)容]：

教科書第62頁練習(xí)五

[教學(xué)目標]：

1、使學(xué)生鞏固已學(xué)過的加、減法，能熟練地口算。

2、比較熟練地看一幅圖寫出兩道加法或兩道減法算式，初步認識它們之間的相應(yīng)聯(lián)系。

3、通過練習(xí)，培養(yǎng)初步的聯(lián)想、推理能力。[教學(xué)重點]：鞏固已學(xué)過的加、減法，能熟練地口算。[教學(xué)難點]：熟練地看一幅圖寫出兩道加法或兩道減法算式 [教學(xué)準備]：本課課件 [教學(xué)方法]：練習(xí)法 [教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)了一些數(shù)學(xué)知識，知道了看一幅圖可以列出兩道加法或兩道減法算式，它們之間是有聯(lián)系的，這節(jié)課，我們來上一節(jié)練習(xí)課。(板書課題：練習(xí)三)

二、復(fù)習(xí)。

1、口算。

練習(xí)三第3題

練習(xí)完后，選擇2＋5,7－1說一說你是怎么算出得數(shù)的？

2、擺學(xué)具列算式。

(1)請小朋友在桌上擺小棒，左邊擺3根，右邊擺4根。

提問：左邊有多少根小棒？右邊有多少根小棒？一共有多少根小棒，怎樣列式？

你還能想出另一道加法算式嗎？你是怎么想的？

(2)請小朋友在桌上擺6個圓，用一根隔成左邊4個，右邊2個部分。提問：一共有多少個圓？左邊幾個？右邊幾個？從6個圓中去掉右邊的2個，怎樣列式？

你還能想出另一道減法算式嗎？你是怎么想的？

三、看圖練習(xí)

1、練習(xí)三第4題。

(1)出示練習(xí)三的第1小題。（利用課件出示）

看圖先說一說圖意，圖中有幾個小朋友在甩繩？有幾個小朋友在跳繩？求一共有多少個小朋友？怎樣列式？還可以列出怎樣的另一道加法算式？

(2)出示練習(xí)三的第2小題。

圖中畫的是什么？一共有幾個足球，踢進了幾個？還有幾個沒踢？看著這幅圖你能列出兩道減法算式嗎？為什么一幅圖能列出兩道減法算式？你是怎樣算7－4和7－3的？

（3）老師小結(jié)：

剛才我們看一幅圖可以列出兩道加法算式或兩道減法算式，這兩道算式是有聯(lián)系的，計算時，可以用“幾和幾組成幾”來想，也可以從有聯(lián)系的算式來想。

2、練習(xí)三第5題。

(1)利用課件分別出示這兩幅圖，說一說這兩幅圖的意思。(2)獨立完成，集體訂正，分小組說一說你是怎么想的？

（3）討論一下這兩道題為什么一個用加法算？一個用減法算？

五、全課小結(jié)

和是6、7的加法

教學(xué)目的：

1、能正確地計算6、7的加法。

2、使學(xué)生初步體會生活里有很多計算的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)準備：學(xué)具、掛圖、圖片、小黑板、卡片。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題（板書課題）

二、教學(xué)例題

1、通過生活情境和直觀圖、讓學(xué)生認識兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系。1 + 6= 7

+ 1 =7 這兩個算式都是求一共幾個同學(xué)，都是把1個同學(xué)和6個同學(xué)合起來，體會兩個算式結(jié)果相同的合理性。

2、教學(xué)例2。有括號和問號的題這里是第一次出現(xiàn)。理解后，要讓學(xué)生討論能列出哪些算式，計算后討論兩個算式之間的聯(lián)系。還要交流不同的算法，如果能從3 + 4 =7想到4+3也得7，應(yīng)該表揚。

3、讓學(xué)生自己擺學(xué)具，然后遍題。

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做。1——6題。先通過擺一擺的操作和直觀圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其余的一些得數(shù)是6、7的加法，再通過學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，鞏固和是6、7的加法計算，以及實際問題的解決。

四、課堂總結(jié)

五、課堂能力檢測

（小黑板出示）+ 5 = + 3 =

+3 = +4 = 5 + 1 = + 2 =

1+ 6=

+ 1 = 6、7的減法

教學(xué)目的：

讓學(xué)生體會兩道相應(yīng)的減法算式之間的聯(lián)系，以及用減法算的實際問題里的數(shù)量之間的聯(lián)系，感受解決實際問題的過程。教學(xué)準備：掛圖、圖片、小黑板。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境（出示掛圖、板書課題）

二、教學(xué)新知

1、在看圖理解實際問題的基礎(chǔ)上列出相應(yīng)的兩道減法算式，體會相互之間的聯(lián)系。

2、先可以讓學(xué)生觀察并交流一下圖意，弄清要栽的總數(shù)是“7棵”。栽好了3棵，還有4棵沒有栽，再討論可以列出哪些算式，并算出得數(shù)。– 3 = 4

– 4 = 3

3、再讓學(xué)生聯(lián)系題意說說兩道減法算式的含義，體會相應(yīng)的減法算式之間的不同和聯(lián)系。

4、教學(xué)“試一試”。第一小題要讓學(xué)生理解虛線表示什么意思，交流算法時，如果有學(xué)生從7 – 2 = 5，想到7 – 5 = 2，要表揚、鼓勵。

第二小題是圖畫表示的實際問題，可以讓學(xué)生對自己的列式作出解釋，初步學(xué)習(xí)表達問題的大致過程。

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”。通過直觀先學(xué)會6、7減幾的其余一些算式，再安排不同形式的練習(xí)，鞏固6、7減幾的計算，以及學(xué)習(xí)用減法解決一些簡單的實際問題。

2、“想想做做”第1題讓學(xué)生自己看圖寫算式，計算結(jié)果，然后交流。

3、第2題先讓學(xué)生說一說題意，列出算式，然后說

說自己的想法，體會數(shù)量關(guān)系和算法之間的聯(lián)系，逐步提高解決實際問題的能力。

4、第5題和第6題應(yīng)該組織學(xué)生討論，在討論和交流的過程中，逐步完善自己的想法，使認知結(jié)構(gòu)更加全面。

四、課堂總結(jié)

五、能力檢測

（小黑板出示）– 4 =

– 4 = – 3 = – 5 =

– 3 = – 4 =

教學(xué)內(nèi)容：課本56-57頁。

教學(xué)目標：通過練習(xí)，學(xué)生能熟練掌握得數(shù)是6、7的加法與相應(yīng)的減法，進一步提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的加、減計算解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，經(jīng)過前面一段時間的學(xué)習(xí)，你們對和是6、7的加法以及6、7 減幾的題目已經(jīng)掌握得相當不錯了，智慧老人知道了也很高興，想來出題考考你們，你們愿意接受考驗嗎？

二、練習(xí)探究 1． 練習(xí)六 1。

請小朋友拿出0-7數(shù)字卡片，智慧老人想讓小朋友擺一擺：□+□=6，看誰 擺的方法多。

當學(xué)生報出一種算式如：2+4=6，問：你還想到了哪道算式？（4+2=6）整理算式，誰能一個不漏地把得數(shù)是6的算式全部報出來呢？ 誰來試試：□+□=7呢？（類同前）2． 練習(xí)六2。

如果讓你從剛才的幾張卡片中任意選出兩張，你能用大數(shù)減去小數(shù)并很快算 出結(jié)果嗎？學(xué)生擺后匯報。

如果那個大數(shù)是6，一共可以擺出哪幾道算式呢？大數(shù)是7呢？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書。3． 練習(xí)六 3。

比一比，賽一賽，誰完成得又快又好。4． 練習(xí)六 4。

海洋中的鯨魚和烏龜也來給小朋友加油了，結(jié)果相同的鯨魚和烏龜可以結(jié)成 朋友，你能幫幫它們嗎？

生連線，匯報。問：你有沒有什么好方法找得又快又準呢？ 5． 練習(xí)六 5。

操場上的小朋友跳繩可真帶勁呀！看著這幅圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 生提出問題后，填寫算式。說說這兩個算式分別表示什么意思。指出：把跳繩的人數(shù)和甩繩的人數(shù)合起來就是玩跳繩的總?cè)藬?shù)。6． 練習(xí)六 6。

明明最喜歡踢足球，你看到了什么？你想到哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 生提出問題后，填寫算式。說說這兩個算式分別表示什么意思。

指出：從7個足球里去掉踢進的個數(shù)就是沒進的個數(shù)，去掉沒進的個數(shù)就是 踢進的個數(shù)。7． 練習(xí)六 7。

看，動物園里可真熱鬧，說說你看到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列式。

小朋友們，左邊的海豚一共套了幾個圈？右邊的呢？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問 題？

可以引導(dǎo)孩子根據(jù)上面的信息分別提出用減法計算的問題。8． 練習(xí)六8。

剩下了最后一關(guān)了，看看你能不能順利闖過去。仔細觀察一下，這兩行的排 列分別有什么規(guī)律？

三、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

和是8、9的加法與相應(yīng)的減法

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版（國標本）一年級教材第50——52頁的內(nèi)

容。

教學(xué)目的：

1、在一圖兩式的基礎(chǔ)上，通過一圖四式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會和是8、9的加法與相應(yīng)的減法的計算；

2、初步建立相應(yīng)的加、減法算式之間的聯(lián)系。讓學(xué)生通過自己的實踐、探索，加深認識相應(yīng)的加、減法算式間的聯(lián)系。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)準備：掛圖、數(shù)字卡片、圓片、小紅花、算式卡片投影等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、知識探索及延伸

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容。

2、讓學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式，再根據(jù)圖意列出兩道減法算式。

3、四道算式列出后，讓學(xué)生比較并與同伴交流，體會相互間的聯(lián)系。

4、“試一試”讓學(xué)生半獨立地看一幅圖列四個算式，讓學(xué)生聯(lián)系圖意說說各個算式的具體含義。

5、讓學(xué)生通過自己的實踐、探索，學(xué)會和是9的加法與相應(yīng)的減法計算，加深認識相應(yīng)的加、減法算式間的聯(lián)系。

三、知識的應(yīng)用與拓展

1、想想做做的1——6題，都是關(guān)于8的加、減法計算的練習(xí)。（1）1題組織學(xué)生交流對不同算式的了解，并從中進一步感知算式之間的聯(lián)系。如果有學(xué)生能利用一道算式的得數(shù)來推算出另外算式的得數(shù)，就要表揚、鼓勵，使其獲得成功感。（2）第2題讓同桌一起用卡片擺一擺，說一

說算式。（3）第3題讓學(xué)生獨立完成，再相互交流。（4）第4題計算要關(guān)注學(xué)生是不是全算對

了，有沒有典型的錯例。（5）第5題可以讓學(xué)生說圖意，說想法，和

同伴交流表達解決問題的大致過程，培養(yǎng)表達能力。（6）第6題是開放題，能幫助學(xué)生整理得數(shù)

是8的加法算式以及8減幾的減法算式。要引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考，多說幾道算式。

2、想想做做的8——12題關(guān)于9的加減法計算。（1）這里的題目要讓學(xué)生分小組合作探討，通過多種練習(xí)方式促進學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動。（2）第9題用9減每個泡泡上的數(shù)，學(xué)生會

覺得有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。（3）第11題可以讓學(xué)生主動幫助每只小鳥

找自己的家，激發(fā)學(xué)生熱愛鳥類，熱愛大自然的情感。（4）第12題是開放性的練習(xí)設(shè)計，可以幫

助學(xué)生有條理地歸納和是9的激發(fā)和相應(yīng)的減法。

3、自己設(shè)計一些題目讓學(xué)生動手操作，并要求學(xué)生能按要求說一說含義。

四、知識的總結(jié)

五、能力的檢測

（小黑板出示）1、6 + 2 =

– 4 = + 1=

+ 3 = 4 + 4 =

– 7 = + 5=

– 5 =

2、（）+（）=8

－（）=（）

1、9 – 2 = + 7 =

– 1 = + 6 =

– 6 =

+ 1 = + 5= – 5 =

2、（）+（）=9 —（）=（）

第二篇：集體備課教案

集體備課教案

主備人

備課組成員

（九

年級組)

課題

課題３

制取氧氣（第一課時）

授課課時

教學(xué)目標

(學(xué)習(xí)目標)

1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。

2、認識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。

3、通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗，增強學(xué)生的探究欲。

教學(xué)重點

氧氣的制法及實驗操作。

教學(xué)難點

催化劑的概念和催化作用。

教學(xué)用具

試管、藥匙、過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙

教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法)

實驗探究法

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？

新課講解：

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

[實驗1]（1）在試管中加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？

（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[現(xiàn)象]：（1）木條不復(fù)燃

（2）木條復(fù)燃

二氧化錳

1、過氧化氫　　　　水+氧氣

過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣

討論：

用過的二氧化錳能否再次使用？

備注(補充)

[實驗2]

向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃？

[現(xiàn)象]

帶火星的木條復(fù)燃

以上實驗可重復(fù)多次，好象二氧化錳永遠用不完。如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并沒有發(fā)生變化，把它加入到過氧化氫溶液中，還可以使過氧化氫分解。

小結(jié)1、在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）

1、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。

二

有關(guān)催化劑：

1、催化劑的本質(zhì)：“一變兩不變”

2、催化劑的物理性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后可能改變

3、催化劑可使反應(yīng)速度加快，也可使之變慢

4、催化劑不能改變生成物的質(zhì)量

5、離開化學(xué)反應(yīng)就不存在催化劑

三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗

1、二氧化錳對氯酸鉀分解起催化作用

二氧化錳

氯酸鉀

氯化鉀

+

氧氣

加熱

觀察高錳酸鉀是什么顏色？當它加熱時能否產(chǎn)生氧氣？

高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

[討論]　上述三個制氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？

四、分解反應(yīng)的概念

分解反應(yīng)就是一變多的反應(yīng)。

即

A

B

+

C

四、總結(jié)反思

利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實驗室制取氧氣的主要方法，應(yīng)注意它們間的異同點，記住各物質(zhì)的化學(xué)符號。另外通過比較，得出了分解反應(yīng)的概念。

布置作業(yè)：

板書設(shè)計

課題3

制取氧氣

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1、過氧化氫　　　　水+氧氣

2、催化劑概念：一變兩不變

二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1、氯酸鉀　　　　　氯化鉀+氧氣

加熱

加熱

2、高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

三、分解反應(yīng)

1、概念：

2、形式：

A

B+C

教學(xué)反思

第三篇：集體備課教案

《用字母表示數(shù)》教案

教學(xué)目標

1．在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，會用含有字母的式子表示數(shù)量，學(xué)會含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。2．在探索字母表示數(shù)的過程中，充分體會用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性。3.培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。體驗數(shù)學(xué)的簡潔美，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重點：體會用字母表示數(shù)的意義，掌握用字母表示數(shù)的方法。教學(xué)難點：理解用字母表示數(shù)的意義。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、老師考考你們的眼力，觀察一下你有什么發(fā)現(xiàn)？

CCTV----------中央電視臺 P---------停車場 KFC------------肯德基（這些圖片里面都有字母。）今天，咱們試著從數(shù)學(xué)的角度研究字母。

2、板書課題：用字母表示數(shù)（生齊讀課題）

二、新授

1、活動一：說兒歌（認識用字母來表示數(shù)，初步體驗數(shù)量間的關(guān)系）。師：“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴??”（接下來男女生來對這首兒歌，女生說4只青蛙，男生對4張嘴。）你們怎么對的這么快，這么順呢？（讓生明白有多少只青蛙就有多少張嘴。）師：你們還有別的表示方法嗎？ 能用一句話表示這首兒歌嗎？

（同桌間討論，學(xué)生匯報。讓學(xué)生明確在同一情境中，相同的數(shù)可以用相同的字母來表示）

2、活動二：猜年齡（用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系）。師：同學(xué)們，今年你幾歲？10歲的同學(xué)請舉手，看來我們班的同學(xué)大多是10歲。

老師比同學(xué)們大25歲，老師有多大？你們是怎么算出來的？當你們6歲時，老師的年齡你怎么算？如果你們在某一歲時，老師的年齡怎么算？

（同桌兩個合作，只寫出算式就可以。師巡視，拿幾個學(xué)生的講評。）表格中有一個省略號，是什么意思？ 師：這些算式都有什么特點？這里的a表示誰的年齡？a+25又表示什么？從a+25中你還可以看出點什么？（生述）

小結(jié)：含有字母的式子表示生活中的數(shù)量時，字母所取的數(shù)要符合生活實際。師：如果老師的年齡用b表示，同學(xué)的年齡怎么表示呢？（生討論、交流匯報）

3、活動

三、猜一猜（體會用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系）。

師：擺1個三角形要幾根小棒？怎么算？擺2個呢？3個呢？50個呢？你想擺幾個三角形？你能像剛剛記錄年齡的表格一樣把你擺幾個三角形要需要幾根小棒的計算過程記錄下來嗎？(學(xué)生獨立完成，師巡視，拿幾個學(xué)生的講評。)師：這些算式都有什么特點？字母a表示什么？含有字母的這個式子a×3，又表示什么？從a×3中你還可以看出點什么？(學(xué)生討論再匯報，師小結(jié))

4、介紹乘法的簡便的寫法。

學(xué)生請打開書94頁自學(xué)。交流匯報自學(xué)情況。

三、鞏固練習(xí)

課本94—95頁“ 試一試”1—4題

四、課堂小結(jié)

1、今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、贈言：科學(xué)家愛因斯坦在談成功的秘決時，寫下了一個公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的勞動，Ｙ代表正確的方法，Ｚ代表少說空話，對學(xué)生進行德育滲透。

板書設(shè)計： 用字母表示數(shù)

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿 同學(xué)的年齡 教師的年齡

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿； 10 10+25

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿； 6 6+25

4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿； a a+25。。。。。。。。。n只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。b-25 b

第四篇：集體備課教案

鍋圈巖鄉(xiāng)中心學(xué)校2011-2012學(xué)第一學(xué)期

四年級組集體備課討論記錄

第五單元 找規(guī)律

年級：四年級 學(xué) 科：數(shù)學(xué) 備課時間：2011年10月22日 主 備 人：章仁軍

參備人員：陳雪 杜培菊 備課地點：數(shù)學(xué)組辦公室 課題：找規(guī)律 教學(xué)內(nèi)容：教材第48～51頁 教學(xué)目標：

⒈ 使學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關(guān)系和其中簡單規(guī)律，并能將這種認識應(yīng)用到解決簡單的實際問題之中，感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

⒉ 通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

⒊ 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性，感受成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重難點：

⒈ 使學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關(guān)系和其中簡單規(guī)律，并能將這種認識應(yīng)用到解決簡單的實際問題之中，感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

課時劃分：

共計4課時

書本第48頁例題、想想做做 課時

書本第50頁例題，想想做做 課時

單元測試練習(xí)

課時

112教學(xué)方法：

談話法、討論法、學(xué)生動手操作法。討論過程記錄如下：

章仁軍：本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配??讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會搭配與選擇的方法，體會選配的規(guī)律及計算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排。

陳雪：第50～５１頁研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配”的含義，學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配，探索計算選配方案總個數(shù)的方法。

第52～５３頁接觸簡單的排列、組合問題。這些是比較典型的選配，要根據(jù)具體的問題，選擇有效的操作活動尋找問題的答案。

杜培菊：

1、從學(xué)生的實際出發(fā)，有層次地組織例題的教學(xué)。

學(xué)生雖然在生活中接觸過有關(guān)搭配的事情，但沒有仔細研究過這些事情。他們在有序地進行搭配，尋找所有的搭配方案時會感到困難。尤其是用數(shù)學(xué)的方法進行研究，開展數(shù)學(xué)思考時更需要指導(dǎo)和幫助。因此，教材在編寫中十分注意尊重學(xué)生的實際，理解學(xué)生的困難，滿足他們的需要。

章仁軍：（1）第50頁的例題把教學(xué)活動設(shè)計成三個層次。首先是理解題意和實物操作，例題在小明購買玩具的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個問題，學(xué)生需要弄懂“選配”這個詞的意思，體會小明有許多種不同的選配方案。教材借助“蘿卜”“番茄”卡通與學(xué)生的交流，通過“先選木偶、再配帽子”和“先選帽子、再配木偶”的圖示幫助學(xué)生解決理解題意時的困難。兩個小卡通的思路在表達上是有差別的，“蘿卜”卡通把思路講得具體而詳細： 如果選這個木偶，有2種配帽子的方法，即這樣或那樣；如果??“番茄”卡通的思路只講了先選帽子，再配木偶的線索。兩個卡通都沒有把自己解決問題的過程講完整，都沒有說出問題的最終結(jié)果，這樣就打開了學(xué)生的選配思路，激發(fā)動手選配的熱情，在卡通的啟發(fā)下進行有序的選配活動。教材要求在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動，而且是有條理和完整的。

接著是用圖形代替實物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，設(shè)計這個層次的活動是引導(dǎo)學(xué)生深入進行數(shù)學(xué)思考。我們都明白，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實際問題，其目的不局限于問題的答案是什么，教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢，還有利于學(xué)生深入體會選配的含義，能完整地呈現(xiàn)出各種選配方案。教學(xué)時要注意四點： 一是幫助學(xué)生辨別兩種圖形分別代替了什么物體，從而感受取材之便。二是幫助學(xué)生明白在一個三角形和一個梯形之間連一條線，表示一頂帽子和一個木偶的選配，從而體會操作之便。三是指導(dǎo)學(xué)生有次序地連線，要聯(lián)系先選帽子再配木偶的操作印象，先選１個三角形與3個梯形分別連線，表示1頂帽子與3個木偶間的三種選配；再選另１個三角形與3個梯形分別連線，表示另1頂帽子與3個木偶的三種選配。當然，先逐一選定梯形，分別與２個三角形連線也是可以的。四是數(shù)一數(shù)一共連了幾條線，得出選配方案的個數(shù)。

然后是小組討論兩個問題，對選配問題進行比較理性的思考?！安恢貜?fù)、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現(xiàn)選配操作活動的全過程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究木偶個數(shù)、帽子頂數(shù)與多少種選配方法的關(guān)系是探索問題的計算方法。由于1頂帽子和3個木偶之間有3種搭配，所以2頂帽子與3個木偶之間共有2×３＝６（種）搭配。也可以這樣想，由于1個木偶和2頂帽子有2種搭配，所以3個木偶和2頂帽子共有6種搭配。這些思考凸現(xiàn)了搭配的規(guī)律，使學(xué)生進一步理解搭配問題。

杜培菊：

（2）第52頁例題是簡單的排列問題。把m個不同的元素按任意一種次序排成一列，稱為一種排列。變換m個元素的排列次序就得到不同的排列。m越大，參加排列的元素越多，排列就越復(fù)雜。本單元把參與排列的物體控制在3個，不讓排列問題很復(fù)雜。例題里3個小朋友排隊照相，可以有多種排隊次序，所以有多種不同的排列。排列問題是一類典型的選配問題，有序地選配的思想方法能支持對排列問題的研究。

例題設(shè)計了兩個層次的教學(xué)活動，在創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境之后首先幫助學(xué)生理解題意和啟發(fā)思路。小軍站在左邊第一個有２種不同排法的圖示能起兩點作用： 一是讓學(xué)生體會小明和小紅調(diào)換位置，已出現(xiàn)不同的排隊次序，是不同的排法。二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)類推，如果小明站在左邊第一個或小紅站在左邊第一個，各有２種不同排法，從而得出問題的答案。學(xué)生有條理地形象思維是這個層次教學(xué)活動的重點，要抓住“如果××站在左邊第一個，有２種不同排法”，把思考過程分成三段進行，把所有的排法分成三組表述。

接著用A、B、C三個字母分別表示3個小朋友，把各種可能的排法都表示出來。和前面用圖形表示木偶和帽子相同，用字母表示人也便于操作、便于思考、便于表達，是解決問題常用的策略。聯(lián)系3個人排隊拍照的形象思維和有條理的思考，有次序地寫出字母表示的各種排法： ABC BAC CAB ACB BCA CBA，能進一步體會排列與位置順序有關(guān)，熟悉次序的變化規(guī)律，使思維活動更流暢。

（3）從m個元素里選擇n個，按某種次序排成一列，也是一種排列?！跋胍幌搿痹?個人里選2個人照相是例題的變式，思路與例題相似。通過圖片理解每次選2人排在一起，有兩種不同排法以后，解決問題的關(guān)鍵就在每次選2人有幾種不同的選法。在3個小朋友中每次選2人，也就是每次去掉1人，去掉的1人可以是小軍、小明或小紅，有三種可能。因此，每次選2人也有三種可能。要讓學(xué)生通過形象思維或者用字母A、B、C的操作，在例題的基礎(chǔ)上獨立思考，從而達到鍛煉思維，培養(yǎng)解決問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗等目的。

陳雪：2? 引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用例題里的策略、方法，解決“想想做做”里的實際問題。

找規(guī)律的教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開展數(shù)學(xué)活動，積累探索規(guī)律的體驗。兩次“想想做做”里的習(xí)題大致有兩種情況： 一種是與例題比較接近的，另一種是與例題有較大差異的。

（1）編排與例題相近的實際問題，能重溫例題里使用的方法和進行的活動，繼續(xù)體會例題的思想方法，達到深入理解、獨立應(yīng)用的目的。第51頁第1、2題都是搭配問題，例題的思想方法可以直接遷移到這兩題的解答上來。第1題的特點是路線圖已經(jīng)畫出，數(shù)與算相結(jié)合能很快知道小軍一共有幾條路線可以選擇。算理出自有序地數(shù)一數(shù)的活動，計算的式子又把數(shù)一數(shù)的形象思維提升到抽象思考的層面上。第2題的特點是增加了參加搭配的物體的數(shù)量（襯衣有3件，下裝有5條）。在分別解決穿襯衣與裙子、穿襯衣與褲子這兩個簡單搭配問題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)思考襯衣與下裝“一共有多少種不同的穿法”，仍然可以用連線的方法，逐一把每件襯衣與每條下裝搭配。從中體會后一個問題是前面兩個搭配問題的合并，雖然搭配的情境變化了，但搭配的思路和解決問題的方法沒有變。因此，求后一個問題的答案，還可以把前兩次搭配的種數(shù)相加。第53頁第1題用8、2、5三張數(shù)字卡片組成三位數(shù)，情境圖里已經(jīng)組成的825和852能給學(xué)生兩點啟示： 一是相同的數(shù)字排在不同的數(shù)位上，組成的數(shù)不同；二是拉近這道題和例題的距離，例題的思路是如果小軍排在左邊第1個，那么就有兩種排法。這里先把數(shù)字8放在百位上，就能組成兩個不同的三位數(shù)。相通的思想方法，有利于學(xué)生有規(guī)律地排出所有能組成的三位數(shù)，進一步領(lǐng)會簡單的排列。

（2）解決與例題不同的實際問題，能避免機械重復(fù)訓(xùn)練，發(fā)展思維的靈活性，體會例題里的思想方法是解決問題的基本策略。

從m個元素里每次選出n個成一組，是一種組合。第53頁第2題四個球隊進行足球比賽，每兩隊踢一場球是簡單的組合問題。教材引導(dǎo)學(xué)生利用搭配經(jīng)驗，用連線的辦法解決新穎的問題。如果先在紅隊與黃隊、綠隊、藍隊之間各連一條線，表示紅隊與另外3個球隊分別踢一場球，那么黃隊只要再和綠隊、藍隊各賽一場，與紅隊不需要再踢了。剩下的綠隊和藍隊踢一場，比賽就結(jié)束了。通過這樣的連線活動，學(xué)生能找到問題的答案，感受組合問題的特點。第3題的兩個問題是不同的問題，每兩個人通一次電話是組合問題，每兩人互寄一張賀卡是排列問題。因為后者既要“我寄給你（他）”也要“你（他）寄給我”，而前者則不是這樣。這些都可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用3人之間連線的辦法來體會。

討論意見及總結(jié)：最后要指出的是，本單元研究了搭配、排列、組合等問題，教學(xué)時不要把這些名稱告訴學(xué)生，更不要突出問題的類型，一類一類地教學(xué)和相互比較。有條理地思考，借用符號進行有序的操作，既不重復(fù)又不遺漏地找到問題的全部答案等思想方法才是教學(xué)的重點。

第一課時 找規(guī)律

（一）【教學(xué)內(nèi)容】教材第48頁例題、“試一試”、“想一想”、第49頁“想想做做”。【教學(xué)要求】

⒈ 讓讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。⒉ 通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及發(fā)生問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

3、在探索活動中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！局攸c難點】

⒈ 通過自主研究、與人合作感受數(shù)學(xué)與生活之密切聯(lián)系。⒉ 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力?！窘虒W(xué)過程】

一、引入

師：以前，我拉曾經(jīng)學(xué)過哪此找規(guī)律的問題？

指名回答，指出：這節(jié)課我們來繼續(xù)探討有關(guān)找規(guī)律的問題。

二、教學(xué)新課

⒈引導(dǎo)觀察、了解圖意。

看課本第48頁教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認真觀察，指名說說從圖中看到了什么？ ⒉提出問題

提出以下三個問題，讓學(xué)生再觀察圖中相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)自己的觀察思考問題。⒊全班交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

指名匯報結(jié)果。師將問題排列：

小兔子曬了9塊手帕，用了10個夾子。有7個蘑菇，有8只小兔子。有12塊籬笆，13根木樁。提出：你了現(xiàn)了什么規(guī)律，先讓學(xué)生能過比較，獨立解決問題，并在小組內(nèi)交流想法。組織全班交流。⒋教學(xué)試一試：

引導(dǎo)學(xué)生完成書本試一試。

先讓學(xué)生理解操作的步驟和方法，讓學(xué)生操作，并思考問題中提問題的問題。組織全班交流。⒌想一想，你還能找出哪些有這樣規(guī)律的事情。

三、想想做做

學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，小組交流，最后組織全班交流。

四、布置作業(yè)

五、反思：

第二課時 找規(guī)律

（二）【教學(xué)內(nèi)容】書第50頁例題，試一試，第51頁“想想做做”第1、2題?！窘虒W(xué)要求】

⒈ 使學(xué)生進一步認識日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程。

⒉ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用初步發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決相關(guān)的實際問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的執(zhí)情，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！局攸c難點】

激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，提高能力?！窘虒W(xué)過程】

一、引入課題

上節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

指名口答后，教師指出，這節(jié)課我拉將學(xué)習(xí)運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決相關(guān)的問題。

二、探索新知

⒈教學(xué)例題

⑴看例題，創(chuàng)設(shè)情境

看例題圖：一條林陰道從一端到另一端共栽了7棵樹，相鄰的兩根樹相隔3米，林陰道前有5只兔子排隊做操，相鄰的兩只兔子相隔2米。

林陰道一共多少長？

兔子的隊伍共多長？

⑵自主探究

讓學(xué)生觀察實際情景，聯(lián)系情境圖中提供的信息，經(jīng)過自己的分析、思考運用有關(guān)規(guī)律解決問題，并在小組內(nèi)交流想法。⑶全班交流

交流時重點引導(dǎo)討論以下兩個問題：

兔子做操的隊伍可以看作多少2米？

木陰道可以看作多少個3米？

交流時鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律解決問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)方法的合理性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

⒉教學(xué)試一試

學(xué)生獨立完成，教師引導(dǎo)交流討論。

三、想想做做

學(xué)生先獨立解決問題，再交流討論。

第1題重點討論：兩端放花和不放花一樣嗎？

第2題重點提示：長80米的跑道一邊，邊長20米的正方形草坪的四周。

四、布置作業(yè)

五、反思：

第五篇：集體備課教案

集體備課教案

董紅梅

桂花雨

【教學(xué)目標】

1、想象課文描寫的情景，有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，體會作者愛花之心、搖花之樂，思鄉(xiāng)之情。

3、隨文入境，想象桂花雨飄落時情景，練習(xí)寫作。

【教學(xué)重難點】

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念；

2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

【教學(xué)過程】：

一、設(shè)境入文

（課前播放抒情音樂，渲染教學(xué)氣氛，課件出示作家琦君晚年潛心寫作的相片和文字：我想回到自己的家鄉(xiāng)??）

1、這節(jié)課讓我們一起跟隨著作家琦君，走進她的---《桂花雨》

2、學(xué)生朗讀課題

二、整體感知

1、播放課件：一組桂花圖片，師引讀課文第一小節(jié)第二、三句：看，桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢中找細花。

2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。

3、學(xué)生交流，師小結(jié)：

板書：香

樂

三、花香四溢

1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。

2、組織交流，重點理解以下兩句話：

◇它的香氣味兒真是迷人。

（抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際，感受花香。）

◇桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（抓住詞語“香飄十里、至少、沒有不、浸”感受花香濃郁；著重理解“浸”字怎樣才是“浸”，一個“浸”字讓你感受到了什么？）

四、樂在其中

作者的“樂”

1、桂花的香味讓作者久久沉醉，但搖花更給她帶來了無窮樂趣。默讀課文第二到第四自然段，畫出具體寫我“搖花樂”的句子。

2、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

3、“我可樂了”，聯(lián)系前面的內(nèi)容，說說我知道可以搖桂花后，為什么這么樂？（搖桂花對我來說是件大事，老盼著能搖桂花，現(xiàn)在好不容易母親同意了。）

4、誰也來纏著問問母親？（指名朗讀）

5、終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂？（特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；高興地喊起來了）

6、誰來高興地喊一喊？

7、作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。（自由讀——指名讀——齊讀）

8、香甜的桂花從樹上飄落，如春雨輕輕灑落，讓我們閉上眼睛隨著作者一同再去觀賞一下那香氣四溢的桂花雨，去感受作者搖桂花帶來的無窮樂趣。

（師配樂范讀）

9、看到了吧！多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。那你看到了什么？它們像什么？怎么紛紛落下的呢？

（隨文練筆——交流）

父母的“樂”

1、孩子喜愛桂花，樂于在樹下?lián)u落它們，那父母是否也和他們一般喜愛桂花，樂在其中呢？從第二到第四自然段中找找句子，體會體會。

2、組織交流：

1）母親：怕臺風(fēng)打落了桂花，趕緊吩咐人提前“搖桂花”；珍視桂花，洗凈雙手后才撮一點桂花放在水晶盤中；快樂地忙碌，與全家一起揀桂花、曬桂花、收桂花、用桂花泡茶，做糕餅，體驗著收獲的快樂?？磥?，家鄉(xiāng)的桂花已成了母親生活乃至生命中的一部分。

2）父親：詩興大發(fā)，即時口占一絕，出示：

細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

（引導(dǎo)學(xué)生體會父親的“樂”：樂在桂花的香，樂在桂花的豐收，樂在“搖花樂”，樂在濃濃之親情。）

全村的“樂”

1、出示語句：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

（在理解“沉浸”時，聯(lián)系第二自然段第一句話中的“浸”，引導(dǎo)學(xué)生感悟：這里的“沉浸”不僅是指桂花的濃郁的香氣，更是桂花給全村人帶來的幸福的感受。全村人不僅沉浸在桂花香里，更是沉浸在幸福的生活里。）

四、思鄉(xiāng)情濃

1、于是，成年后的作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說：

出示：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

2、指名讀。

3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？

（母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。）

4、怪不得，當我把從外地帶回的桂花給母親時，她會深情地說：

（點擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀）

怪不得，當我每每憶起家鄉(xiāng)的桂花，她會動情地說：

（點擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀）

怪不得，即使時光流逝，母親想起家鄉(xiāng)院子的桂花，她還會動情地說：

（點擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀）

5、這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：

（點擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀）

板書：思鄉(xiāng)情

6、再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘。長大后的琦君因為種種原因孤身一人離開了家鄉(xiāng)浙江，來到了臺灣。盼望回家，渴望團聚的他曾寫下這樣一段話：

“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！保◣熥x幻燈出示）

7、由此你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者對童年的追憶，對故鄉(xiāng)的思念，對美好的人生的感慨0

8、總結(jié)：當我們長大以后，也許會因為種種原因遠離家鄉(xiāng)，在外學(xué)習(xí)工作；也許會遠離國土，在異國漂泊。但我相信，你們會與琦君一樣，把家鄉(xiāng)、祖國深深地藏在心里。在回憶中品味我們的美麗人生！

五、閱讀引航

介紹琦君的部分作品，并呈現(xiàn)內(nèi)容提要，讓學(xué)生選擇喜歡的一本閱讀，并把讀后的感受寫下來。

板書設(shè)計：

.香

桂花雨

思鄉(xiāng)情

樂