第一篇：小學(xué)一年級語文利用電教媒體教《秋天到了》教案

江蘇省無錫市北塘區(qū)盛岸中心小學(xué)范敏

在教學(xué)第一冊看圖學(xué)文《秋天到了》一課時(shí)，我利用了投影、錄音、錄像等多種電教媒體，取得了一定的成效。

1．利用投影，幫助理解句子。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我把按書上的插圖制成的幻燈片清晰地打在屏幕上，此時(shí)，學(xué)生的注意力一下子集中到了這幅放大了的秋景圖上。然后，我引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫的方法，并把圖文加以對照，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)文。

《秋天到了》一課的幻燈片有一張是動(dòng)片，片中南飛的大雁能隨意運(yùn)動(dòng)，變換隊(duì)形。因此，我在教學(xué)一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)一字，一會(huì)兒排成個(gè)人字這句時(shí)，先讓學(xué)生觀察大雁飛時(shí)排成的一字形的隊(duì)形，而后又抽動(dòng)幻燈片，讓大雁邊飛邊換隊(duì)形。書本上一句抽象的話，變成了學(xué)生看得見的具體畫面，靜態(tài)的語言變成了動(dòng)態(tài)的情景，用直觀的演示代替教師的講解，收到了很好的效果。

2．利用錄音，引導(dǎo)想象情景。

低年級學(xué)生受年齡限制，注意力容易分散，有意注意時(shí)間較短。為此，在教學(xué)中，我安排了輕松愉快的律動(dòng)音樂搖頭晃腦。一方面讓學(xué)生放松、休息一下，一方面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象秋葉飄落時(shí)的情景。學(xué)生們耳聽美妙的音樂，仿佛置身于大自然中，欣賞著黃葉翩翩飄落的美景。學(xué)生通過耳聞和目睹，加深了對課文中一片片葉子從樹上落下來一句的理解。這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

3．利用錄像，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

為了深化學(xué)生對秋天的認(rèn)識，我剪輯制作了有聲有色的錄像片《秋天》，讓學(xué)生欣賞秋天的美景，記憶秋天的特征。一年級的學(xué)生雖然度過了八九個(gè)秋天，但平時(shí)缺乏有意注意，因此對秋天的特征沒有深刻的認(rèn)識，而錄像打破了時(shí)空的界線，把各種秋景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生回到了秋天的大自然中。錄像中淺顯易懂的講解，豐富了學(xué)生的知識；美妙動(dòng)聽的音樂，陶冶了學(xué)生的情操。

在觀看錄像的基礎(chǔ)上，我對學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練，要求學(xué)生按照秋天到了，（什么）（怎樣）和（什么）（怎樣），?。∏锾斓搅?。的句子格式練說。由于學(xué)生在觀看錄像時(shí)，視聽結(jié)合，興趣盎然，因此說話訓(xùn)練時(shí)發(fā)言踴躍，取得了良好的效果。

在教學(xué)《秋天到了》這篇課文時(shí)，我充分利用了電教媒體，因而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。

摘自《小學(xué)語文教師》1998年第6期

第二篇：小學(xué)一年級語文《秋天到了》教案

片段一：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在有4個(gè)偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們愿意認(rèn)識它們嗎？瞧，他們來了（課件顯示偏旁冫彳扌刂）誰認(rèn)識她們呀？你是怎么認(rèn)識的？

生：老師，我認(rèn)識刂旁，我記得您說過刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。

生：我認(rèn)識冫旁，三點(diǎn)水去掉一滴水，這一滴水可能是因?yàn)樘鞖馓淞?，結(jié)成冰了。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。

生：老師，我想給小朋友介紹剩下兩個(gè)偏旁扌和彳旁。彳旁表示有很多人，扌旁表示與手動(dòng)作有關(guān)。

師：偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒嗎？ 生：老師，刂旁藏在到的右邊，秋一來到的到。

生：到字讀音與右邊刂旁讀音相似。

生：冫旁藏在涼字左邊，涼快的涼。

生：兩點(diǎn)水加京就是涼，涼風(fēng)、涼氣。

生：彳旁藏在往字左邊，向往的往，我很向往飛上月球拍張照。生：我聽姥姥說，舊社會(huì)有很多地主欺負(fù)老百姓，往字邊表示很多人，右邊表示地主。

生：排字帶扌旁，排隊(duì)需要伸手，與手的動(dòng)作有關(guān)。

生：老師，我還覺得右邊像小朋友在排隊(duì)，兩豎是操場，兩邊三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊(duì)可以演示這個(gè)排字。

生：我有好辦法記住樹，木加對就是樹，果樹、桃樹。

生：我還想到敵人又進(jìn)村子里就是樹，梨樹。

生：叢去掉橫就是從。

生：兩個(gè)小人手牽手也是從。

生：小時(shí)候姥姥講故事開頭都是從前啊&&。

生：會(huì)字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開會(huì)的會(huì)，開會(huì)的人像天上的云那么多。

評點(diǎn)：

老師本課識字教學(xué)始終注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)和個(gè)人獨(dú)特的識字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運(yùn)用。

如在認(rèn)識四個(gè)偏旁時(shí)，老師把四個(gè)偏旁擬人化了，讓學(xué)生和偏旁娃娃交朋友，把識字教學(xué)與情感教育融為一體。這一變，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在課堂上交朋友，何樂而不為呢！我們所學(xué)的生字是學(xué)生新結(jié)識的朋友，而這些朋友又將是他們今后學(xué)習(xí)、生活、工作的重要幫手。學(xué)生們對這些偏旁有了感情，都會(huì)想方設(shè)法記住這些偏旁，而一個(gè)個(gè)抽象的書面符號都將在學(xué)生眼前活起來，依次走進(jìn)學(xué)生的知識倉庫。這樣的學(xué)習(xí)方式既有意義又有趣味。

又如排是學(xué)生接觸的筆畫較多的字，識記有一定困難。當(dāng)學(xué)生采用聯(lián)想法記排時(shí)，老師沒有就此放手，而是請一排學(xué)生做排列向前看齊的動(dòng)作，然后和全班學(xué)生一起再次學(xué)習(xí)：伸出的手就是扌，‖就是這兩列同學(xué)，非說明同學(xué)們排得非常整齊，這就是排隊(duì)的排。奇特的聯(lián)想、生動(dòng)的演示，相信任何一個(gè)同學(xué)都會(huì)記住這個(gè)形象的排字。老師選擇了一個(gè)非常好的識字參照物，讓學(xué)生在識字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡單枯燥的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的語言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去積極探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界。

片段二：

鞏固識記

游戲1小藍(lán)貓找家

師：小朋友們，今天生字卡片小藍(lán)貓到我們一年級一班來做客，成了我們的好朋友，但它們迷路了，不認(rèn)識家了，誰愿意幫助它們呢？

（通過電腦，在字幕上出示課文內(nèi)容和生字，把課文中要識記的生字位置空著，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容點(diǎn)擊生字，把要識記的生字對號入座。）

游戲2猜字

師：小朋友們，我們順利地幫助小藍(lán)貓找到了家，小藍(lán)貓又要和我們做捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？那么我們來做一個(gè)猜字游戲。

（通過電腦，在字幕上出示每個(gè)字的一部分，請同學(xué)們猜猜這個(gè)字是我們今天學(xué)習(xí)的哪個(gè)生字。例如：出示住猜出雁字、出示京猜出涼字等）

評點(diǎn)：

多元識字教學(xué)三超特色之一是識字量超，為此，學(xué)生對生字的牢固掌握尤為重要。老師抓住鞏固識字這個(gè)環(huán)節(jié)，以游戲?yàn)檩d體，選擇孩子們喜歡的卡通動(dòng)物小藍(lán)貓當(dāng)主角，與孩子們展開了一系列的游戲活動(dòng)，于輕松愉快的氛圍中，孩子們展開了想象的翅膀，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，人人動(dòng)腦想辦法幫小藍(lán)貓找家，課堂上呈現(xiàn)出爭先恐后搶著做英雄的熱烈場面。游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化了生字定位，強(qiáng)化了生字的記憶。

評點(diǎn)：

老師以游戲的形式貫穿鞏固識字的始終，滿足了孩子們愛玩的天性，使低年級學(xué)生的想象力、表現(xiàn)欲得以充分地發(fā)揮，這種寓教于樂的方式，將枯燥無味的識字融于趣味游戲中，給孩子們帶來了學(xué)習(xí)上的收獲，更帶來了心靈上的愉悅。

片段三：

（大屏幕上顯示本課所有的生字，學(xué)生們用不同的方法識記著，最后剩下一個(gè)雁字無人問津。）

師：小朋友們，這個(gè)雁字筆畫比較多，誰能勇敢地說說你是怎樣記的？

（在老師的鼓勵(lì)下一學(xué)生用部件法不太流利的說了幾句）。

師：（笑了）。你很勇敢。秋天了，天氣涼了，大雁們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去過冬。這個(gè)雁字老師是這樣記住的，小朋友們聽聽這樣記好不好？（電腦演示）看，這個(gè)廠字是秋日里那藍(lán)藍(lán)的天空；亻亻這兩個(gè)單人旁是大雁們排的人字形的隊(duì)伍；這個(gè)圭是大雁們在頭雁的帶領(lǐng)下排著整齊的隊(duì)伍不畏艱險(xiǎn)，勇敢地搏擊長空，長途跋涉幾千公里，團(tuán)結(jié)一致的飛翔。大雁們真是了不起！怎么樣？你記住這個(gè)雁字了嗎？

生：（齊說）記住了！

評點(diǎn)：

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。雁字在本課16個(gè)生字中算最難記的一個(gè)。這個(gè)字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對剛上學(xué)兩個(gè)月的孩子來說，是非常困難的。

本課中老師遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律，從形象入手，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在電腦演示的同時(shí)老師把這個(gè)字編成一個(gè)小故事。教師用生動(dòng)的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)識記生字的情境，孩子們仿佛看到了藍(lán)藍(lán)的天空上，一群大雁排成了人字形，在頭雁的帶領(lǐng)下往南飛。一個(gè)動(dòng)態(tài)的雁字就這樣牢牢地印在了孩子們的記憶中，此情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生輕松地識記了雁字，突破了本課識字的難點(diǎn)，而且這一情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的想象能力，使方方正正的文字變成了一幅優(yōu)美的畫面。

同時(shí)，老師抓住教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大雁這種勇敢、團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神。

第三篇：如何利用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)

如何利用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)

姓 名：單 位：寶豐縣肖旗初中日 期：

潘 奎

2010年10月8日

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。發(fā)揮情境教學(xué)的作用，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點(diǎn)，為兒童創(chuàng)造生動(dòng)形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主地理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是由外界事物刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，他們的定向能力尚處在較低的層次，注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。針對這些情況，運(yùn)用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．感悟音樂的魅力

《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會(huì)課文內(nèi)容的含義，重要的是講好開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去體會(huì)。我的做法是這樣的，先放《月光曲》樂曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。此時(shí)，教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語氣道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲

?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的？它的內(nèi)容是什么？表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情？這些問題是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！苯處煹那擅铧c(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時(shí)探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2．欣賞畫面的精彩

小學(xué)課文中，文章有的文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動(dòng)的多彩的畫面。我根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時(shí)間的推移，設(shè)計(jì)了三張投影片。講課開始，先出示投影片，加之配樂朗讀，這時(shí)在學(xué)生面前分別看到的是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個(gè)臉，最后一縷晚霞已隱去等三個(gè)不同時(shí)間的景物。學(xué)生在耳邊聽到的是洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風(fēng)箏時(shí)的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲??聲像同步，情景交融，展現(xiàn)給學(xué)生的是具有鄉(xiāng)土氣息的美的感受，使他們賞心悅目。此時(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生：“讀書吧，它會(huì)使你得到新的知識?！睂W(xué)生滿懷情趣，投入到鄉(xiāng)村新天地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。本堂課就這樣在情景交融的氣氛中圓滿的完成了任務(wù)。

二、巧妙引導(dǎo)，提高效率

葉圣陶先生說“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)

造高效的課堂教學(xué)。1．演示操作，事半功倍

教師在語文教學(xué)中，一般都采用抓住重點(diǎn)詞語和含義深刻的句子，進(jìn)行讀、劃、思、議。這些詞句在課文中起到點(diǎn)明主題、提示中心的作用。教學(xué)中如果抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現(xiàn)的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機(jī)妙算”一詞，學(xué)生很難體會(huì)人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系，必須放在借箭過程中去理解。故此應(yīng)圍繞“神機(jī)妙算”啟發(fā)思考：在借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，同時(shí)配合使用復(fù)合投影片。講“去借箭時(shí)”，推上底片。投影出現(xiàn)一支船隊(duì)連接向北岸開去?！笆芗龝r(shí)”，放下復(fù)合片，呈現(xiàn)的是船隊(duì)頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時(shí)，把投影片翻過來映出，出現(xiàn)的是船隊(duì)頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使學(xué)生看清了借箭的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒己見的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。學(xué)生認(rèn)識到，諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文，曉地理，識人心，巧謀劃，進(jìn)而體會(huì)到，諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄，文治武功的經(jīng)天緯地之才，及其胸懷天下、審時(shí)度勢、高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。借助電教手段，既省時(shí)又省力，突出了重點(diǎn)內(nèi)容。

．解疑釋難，啟發(fā)思維

《黃河象》、《琥珀》等課文，屬于科普作品，其間包含著豐富的科學(xué)知識和推理過程。讓學(xué)生參與科學(xué)家的推理過程，讓學(xué)生經(jīng)過自己的智力活動(dòng)，支配、運(yùn)用已有知識，從中探求真理，發(fā)現(xiàn)真知是培養(yǎng)思維的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。于是我把閱讀的思維突破點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)安排在假設(shè)—推測—成因—結(jié)論上。如講《黃河象》一文，即采用變序式教法，先講難點(diǎn)第四段（推測依據(jù)），再講第二段（故事過程）。設(shè)計(jì)制作投影片（剛發(fā)掘時(shí)象骨架圖），讓學(xué)生認(rèn)真地觀察投影，動(dòng)腦思考：（1）發(fā)掘時(shí)為什么先發(fā)現(xiàn)象牙（2）骨架為什么斜斜地插入沙土里為什么腳踩礫石先讓學(xué)生分小組討論，大膽地假設(shè)推想，再讓小組推薦代表發(fā)言。各組代表各抒己見，互相補(bǔ)充修正，不斷完善。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納成因及小結(jié)：先發(fā)現(xiàn)象牙是由于黃河象落水時(shí)曾抬頭呼救過；從“沙土”和“礫石”可以推測在很早很早以前，這里曾是一條河；從“腳踩礫石”可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。在推測中，學(xué)生的頭腦進(jìn)行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動(dòng)，直接突破了難點(diǎn)，加深了對課文內(nèi)容的理解。3．長文短講，收效匪淺

講《開國大典》時(shí)，我采用長文短講的方法，抓住入場—大典—閱兵—游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，發(fā)揮電教的優(yōu)勢。在講“大典”過程中（第二段），用三張投影片和一段毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”的原始資料片精講這一部分內(nèi)容。這樣的講解，烘托出大典的熱烈氣氛，使學(xué)生置身于開國大典的

三、提升情感，回味無窮

課堂結(jié)尾正是總結(jié)規(guī)律、理清順序、提示中心的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之功效。課堂教學(xué)總結(jié)的方法主要有以下幾種： 1．朗讀欣賞

如《桂林山水》一文，總結(jié)時(shí)適度地播放桂林山水的錄像片，讓學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，再通過配樂朗讀又把學(xué)生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對桂林山水的美的形象、美的清調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。2．鞏固升華

如學(xué)習(xí)《挑山工》一課，講讀后，放映投影片：在高高的山上，一條通向極頂?shù)男剑粋€(gè)穿紅背心的挑山工，肩負(fù)重?fù)?dān)，正弓著腰向上攀登。學(xué)生仔細(xì)觀察后，結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，紛紛發(fā)表見解。通過熱烈討論認(rèn)識到：我們無論做什么事，都要在心中樹立起一個(gè)目標(biāo)，朝著目標(biāo)像挑山工那樣，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地，不停地攀登，就一定能夠達(dá)到勝利的頂峰。這樣就在學(xué)生的頭腦中深深地印上一個(gè)穿紅背心的挑山工永遠(yuǎn)攀登的形象，這種印象對于學(xué)生以后踏上人生之路，將起到多大的作用，是我們現(xiàn)在難以估量到的。

總之，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容要求，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，考慮各層次的接受能力和反饋情況，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，利用信息技術(shù)手段開拓

學(xué)生自學(xué)的渠道，熟讀精思;在語言文字教學(xué)中，學(xué)會(huì)對語言的感悟，學(xué)會(huì)對語言的積累，充分發(fā)揮語文的工具性的特長，還學(xué)生以主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，就能教好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：利用電教媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

利用電教媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

恩施市白楊坪初級中學(xué)

鄭金碧

作者簡介：鄭金碧，女，恩施市白楊坪初級中學(xué)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，1996年秋至現(xiàn)在一直任教語文學(xué)科，有多篇論文和教研成果分獲國家、省、州、市獲獎(jiǎng)。

內(nèi)容提要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展；幻燈、投影、錄音、計(jì)算機(jī)等被相繼運(yùn)用到教學(xué)中來，他們可以優(yōu)化課堂“導(dǎo)語”信息，力求新奇，引人入勝，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知聯(lián)想能力；優(yōu)化記憶信息。利用電教媒體明確突出識記目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，提高記憶的強(qiáng)度和深度；優(yōu)化教材信息。利用電教媒體形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供朗讀的范例，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力及初步鑒賞作品的能力；借助電教媒體輔以教師的引導(dǎo)講解等外在教學(xué)信息帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的教學(xué)信息加工（認(rèn)知學(xué)習(xí)），訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)信息的加工能力，逐步形成良好的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：電教媒體

課堂電化教學(xué)

優(yōu)化教材信息

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展；幻燈、投影、錄音、計(jì)算機(jī)等被相繼運(yùn)用到教學(xué)中來。教學(xué)手段的日趨現(xiàn)代化，課堂電化教學(xué)給語文教學(xué)注入了新的活力。電教姓“教”，遵循語文學(xué)科的自身規(guī)律，適時(shí)合理地運(yùn)用電教媒體，不但可以優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，也有利于素質(zhì)教育的落實(shí)。

隨著現(xiàn)代教育理論研究的深入，人們又提出：教育教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是信息處理的過程。主要是指學(xué)生對在教育教學(xué)活動(dòng)所獲得的教育教學(xué)信息進(jìn)行加工的過程；學(xué)生素質(zhì)提高與否，很大程度上取決于他們對教育教學(xué)信息處理加工能力是否得到訓(xùn)練與提高?？梢姡瑑?yōu)化教學(xué)信息的加工過程與學(xué)生能力的提高有著直接的關(guān)系?？梢哉f，前者是條件，后者是結(jié)果。課堂教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)信息加工過程的外在表現(xiàn)形式，學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)是內(nèi)在教學(xué)信息加工的表現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)化和本質(zhì)，是在教學(xué)活動(dòng)調(diào)控下進(jìn)行的。而全部調(diào)控又都是通過教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)的。因此，只有優(yōu)化語文教學(xué)信息加工過程，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，才能訓(xùn)練和提高學(xué)生對教育教學(xué)信息處理加工的能力。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是一支粉筆、一本教材，一塊黑板。教學(xué)只能是抽象的文字信息 抽象的講解、抽象的記憶。本來是記載生活，描寫景物、抒發(fā)情感的課文在課堂上反而與之相去甚遠(yuǎn)了。在這種情形下要求學(xué)生去記憶知識，無疑會(huì)加重學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，加大時(shí)間用量，造成課業(yè)負(fù)擔(dān)重，影響能力的提高。因此，語文課堂教學(xué)尤其需要優(yōu)化信息加工過程。

利用電教手段優(yōu)化教學(xué)信息加工過程，加快了教學(xué)信息傳遞，提高了單位時(shí)間的教學(xué)效率

對教學(xué)信息的加工，我們應(yīng)避免“對豐富的教學(xué)內(nèi)容呈單維性，要立足于有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性?！?/p>

第一、優(yōu)化課堂“導(dǎo)語”信息，力求新奇，引人入勝，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知聯(lián)想能力。講授蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》，我借助現(xiàn)代影視作品展示相關(guān)的內(nèi)容，選擇電視劇《三國演義》“火燒赤壁”中的一個(gè)場面導(dǎo)入課文。把學(xué)生帶到三國赤壁古戰(zhàn)場的硝煙中，讓學(xué)生親耳聆聽漢末群雄鏖戰(zhàn)，逐鹿赤壁的廝殺聲，親眼目睹指揮這場戰(zhàn)爭的年輕統(tǒng)師周瑜的瀟灑風(fēng)度??這種特殊的氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生特殊的感受對赤壁古戰(zhàn)場的感受，對人物的感受，而這些感受又是和蘇軾當(dāng)時(shí)的感受一致的。這樣就拉近了學(xué)生與作品內(nèi)容與作家思想的距離，使學(xué)生思緒飄到三國，聯(lián)想起與赤壁故事，與課文內(nèi)容相關(guān)的事情，對作品產(chǎn)生極大興趣，為學(xué)生分析理解作品作好了鋪墊。同時(shí)學(xué)生的聯(lián)想能力，對作品人物的理解能力也無形中得到了培養(yǎng)和提高。

第二，優(yōu)化記憶信息。利用電教媒體明確突出識記目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，提高記憶的強(qiáng)度和深度。

利用電教媒體明確突出識記目標(biāo)，可以使學(xué)生由無意識記變?yōu)橛幸庾R記。它比教師口述印象深刻，比教師板書節(jié)省時(shí)間，重要信息一目了然。比如介紹作者的情況（或與作品相關(guān)創(chuàng)作情況），有意采用電視畫面（或幻燈圖片）來展示內(nèi)容，同時(shí)配以畫外音介紹，與此同時(shí)，在屏幕上顯示文字，重要之處加上著重號或橫線，這樣介紹一遍，再讓學(xué)生復(fù)述，學(xué)生能馬上記誦起屏幕上重點(diǎn)顯示的內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生捕捉信息的能力，又提高了記憶的深度。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，效果非常好。

第三，優(yōu)化教材信息。利用電教媒體形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供朗讀的范例，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力及初步鑒賞作品的能力。

利用電教媒體調(diào)控自如的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面。讓學(xué)生走進(jìn)作品特定的氛圍中去，實(shí)現(xiàn)古人所主說的“披文以入情”，用這種特殊情境去叩擊學(xué)生心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感知、想象、情感、理解等種種心理功能，以逐漸形成“優(yōu)勢興奮中心”，迅速進(jìn)入感覺記憶，短時(shí)記憶。

講蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》，我就運(yùn)用電教媒體把詩句變成一幅幅的畫面，讓學(xué)生去體會(huì)去感受。這種圖文并茂、聲情俱備的情景改變了學(xué)生只是面對書本、面對教師的單一模式，使學(xué)生完全沉浸在作品創(chuàng)造的情境中，對文章有了整體了解。然后通過一定的指導(dǎo)給予重現(xiàn)，學(xué)生便可以模仿錄相朗讀。文學(xué)作品不朽的藝術(shù)生命開始在學(xué)生心中復(fù)蘇并熊熊燃燒起來，如一道無形的橋梁，使學(xué)生與作家作品之間互相溝通，思想感情上產(chǎn)生共鳴，取得巨大而神奇的鑒賞效果和良好的聽讀訓(xùn)練效果。

第四，借助電教媒體輔以教師的引導(dǎo)講解等外在教學(xué)信息帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的教學(xué)信息加工（認(rèn)知學(xué)習(xí)），訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)信息的加工能力，逐步形成良好的思維品質(zhì)。

還是以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，分析詞的上闋時(shí)，重放上闋錄相，讓學(xué)生結(jié)合畫面用形象生動(dòng)的語言描述詩詞展示的畫面意境，用簡潔的語言概括景物的特征。使學(xué)生由對表象的觀察認(rèn)識進(jìn)而形成理解，形成概念，形成記憶。分析下闋也是如此。重放下闋錄相，讓學(xué)生細(xì)心觀察畫面，以認(rèn)真思考，詞人怎樣寫周瑜的？極力突出他什么？寫“我”又突出了“我”的什么？重點(diǎn)寫周瑜，還是寫我？寫周瑜的目的何在？這樣，不斷重復(fù)再現(xiàn)信息，不斷把學(xué)生的認(rèn)識引向深入，強(qiáng)化了學(xué)生對作品的理解記憶，真正可以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)信息加工的能力。同時(shí)，把經(jīng)老師優(yōu)化的教學(xué)住處呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以更準(zhǔn)確的整體把握作品，深入理解內(nèi)容。一節(jié)課下來，一首《大江詞》在學(xué)生頭腦中的總體印象就是三個(gè)字：景人我。詞人寫壯景，頌豪杰，感嘆自己。寫壯景是為了寫英雄周瑜。寫周瑜的年少有為、青春得意是為了寫自己年華老大、壯志難酬。景人互襯，人我對比。同時(shí)，對景象雄奇，格調(diào)奔放，感情沉郁的豪放詞風(fēng)有了具體的認(rèn)識。

課堂實(shí)踐證明，利用電教媒體優(yōu)化教學(xué)信息加工過程，有意識、有計(jì)劃地把它運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，既可以很好地發(fā)揮電教媒體的直觀作用，又有力地輔助了語文教學(xué)，使學(xué)生聽說讀寫能力、處理加工教學(xué)信息的能力得到培養(yǎng)和提高。

總之，引電教媒體優(yōu)化語文課堂，是時(shí)代發(fā)展的必然，是在回歸語文教學(xué)的本源。而引電教媒體優(yōu)化語文教學(xué)信息加工過程，又是教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它既能開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素，又使學(xué)生在知識、能力、心理、個(gè)性等方面獲得全面和諧的發(fā)展，確實(shí)做到寓教于樂，變學(xué)生厭學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，進(jìn)而形成我們企盼的語文教學(xué)的良性循環(huán)！

第五篇：教科版小學(xué)語文一年級上冊說課稿 秋天到了

教科版小學(xué)語文一年級上冊說課稿 秋天到了

《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書小學(xué)語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個(gè)自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

一年級學(xué)生剛剛走入校門，表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，但是經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學(xué)文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài)，對于語文課亦是如此?！芭d趣是最好的老師?！遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學(xué)生來說打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

根據(jù)一年級學(xué)段目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識本課12個(gè)生字，會(huì)寫 6個(gè)；

2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)、了解閱讀方法；

3、使學(xué)生初步了解秋天，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo)，我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟

1、激趣揭題，范讀感知；

2、自讀課文，自主識字；

3、反復(fù)讀文，讀熟讀通；

4、指導(dǎo)書寫，落實(shí)雙基。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了?！?孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“一年有四個(gè)季節(jié)，誰愿意說一說，你最喜歡哪一個(gè)？”接下來我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片，問道：“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時(shí)，我適時(shí)小結(jié)：“大家觀察得真仔細(xì)啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過秋天里事物的變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而給接下來的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。

教學(xué)過程中，我力爭突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，將語文知識與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。板書課題時(shí)，我請學(xué)生伸出小手和我一起寫，并將拼音標(biāo)注，使學(xué)生在書空的同時(shí)對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景，在悠揚(yáng)的背景音樂中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中，從而對課文有了整體感知。這時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級閱讀要求，在學(xué)生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后，對課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了第二遍讀。在這里，我并沒有直接要求學(xué)生讀課文，而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個(gè)字不認(rèn)識，都著急了，大家都是有愛心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認(rèn)識的字，然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識本節(jié)課生字的同時(shí)，又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

一年級學(xué)生年紀(jì)小，注意力不夠持久，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，兩遍讀后我設(shè)計(jì)了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學(xué)生們又有了精神，這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學(xué)生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并請學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)“一”字變調(diào)的不同讀法，注意“一會(huì)兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文，學(xué)生已經(jīng)對課文有了更進(jìn)一步的了解，這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙伴間的練讀，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書的方法。這時(shí)再問學(xué)生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我在詞語上下功夫，請學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點(diǎn)畫出來；第二自然段，學(xué)生讀到大雁南飛時(shí)，我通過動(dòng)畫將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字?！?，同時(shí)還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”練習(xí)說話，使語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在幾遍讀文的過程中，學(xué)生基本解決了會(huì)認(rèn)的問題；因?yàn)榈湍昙壍淖衷~教學(xué)內(nèi)涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來，那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了，在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，“節(jié)”字，主要從筆畫上進(jìn)行指導(dǎo)，交給學(xué)生寫字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識字，相信學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我進(jìn)行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，思考如何通過這5句話三個(gè)自然段，落實(shí)低年級學(xué)生語文知識與能力的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在重新審視課標(biāo)，充分的查閱資料的同時(shí)，我真的提高不少。全國小語會(huì)在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具，弘揚(yáng)人文，凸顯語文學(xué)科個(gè)性”的觀點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)，我努力向此目標(biāo)靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委！在語文教學(xué)之路上，我要走的路還很長，我愿意努力為小學(xué)語文教學(xué)付出，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。