第一篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《秋天到了》識(shí)字教學(xué)片段教案

新課程標(biāo)準(zhǔn)又規(guī)定：低年級(jí)（一二年級(jí)）認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，占六年識(shí)字總量的60%，如此大的識(shí)字量，如果不講方法，勢(shì)必增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，因此，我們把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字方法的引導(dǎo)上，讓學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的欲望和能力。以下是識(shí)字教學(xué)的幾個(gè)片斷。

片段一：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在有4個(gè)偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)它們嗎？瞧，他們來(lái)了（課件顯示偏旁冫彳扌刂）誰(shuí)認(rèn)識(shí)她們呀？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生：老師，我認(rèn)識(shí)刂旁，我記得您說(shuō)過(guò)刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。

生：我認(rèn)識(shí)冫旁，三點(diǎn)水去掉一滴水，這一滴水可能是因?yàn)樘鞖馓淞?，結(jié)成冰了。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。

生：老師，我想給小朋友介紹剩下兩個(gè)偏旁扌和彳旁。彳旁表示有很多人，扌旁表示與手動(dòng)作有關(guān)。

師：偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒?jiǎn)?？生：老師，刂旁藏在到的右邊，秋一?lái)到的到。

生：到字讀音與右邊刂旁讀音相似。

生：冫旁藏在涼字左邊，涼快的涼。

生：兩點(diǎn)水加京就是涼，涼風(fēng)、涼氣。

生：彳旁藏在往字左邊，向往的往，我很向往飛上月球拍張照。生：我聽(tīng)姥姥說(shuō)，舊社會(huì)有很多地主欺負(fù)老百姓，往字邊表示很多人，右邊表示地主。

生：排字帶扌旁，排隊(duì)需要伸手，與手的動(dòng)作有關(guān)。

生：老師，我還覺(jué)得右邊像小朋友在排隊(duì)，兩豎是操場(chǎng)，兩邊三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊(duì)可以演示這個(gè)排字。

生：我有好辦法記住樹(shù)，木加對(duì)就是樹(shù)，果樹(shù)、桃樹(shù)。

生：我還想到敵人又進(jìn)村子里就是樹(shù)，梨樹(shù)。

生：叢去掉橫就是從。

生：兩個(gè)小人手牽手也是從。

生：小時(shí)候姥姥講故事開(kāi)頭都是從前啊&&。

生：會(huì)字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開(kāi)會(huì)的會(huì)，開(kāi)會(huì)的人像天上的云那么多。

評(píng)點(diǎn)：老師本課識(shí)字教學(xué)始終注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)和個(gè)人獨(dú)特的識(shí)字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識(shí)字、記字并加以充分運(yùn)用。

如在認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁時(shí)，老師把四個(gè)偏旁擬人化了，讓學(xué)生和偏旁娃娃交朋友，把識(shí)字教學(xué)與情感教育融為一體。這一變，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在課堂上交朋友，何樂(lè)而不為呢！我們所學(xué)的生字是學(xué)生新結(jié)識(shí)的朋友，而這些朋友又將是他們今后學(xué)習(xí)、生活、工作的重要幫手。學(xué)生們對(duì)這些偏旁有了感情，都會(huì)想方設(shè)法記住這些偏旁，而一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)都將在學(xué)生眼前活起來(lái)，依次走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。這樣的學(xué)習(xí)方式既有意義又有趣味。

又如排是學(xué)生接觸的筆畫(huà)較多的字，識(shí)記有一定困難。當(dāng)學(xué)生采用聯(lián)想法記排時(shí)，老師沒(méi)有就此放手，而是請(qǐng)一排學(xué)生做排列向前看齊的動(dòng)作，然后和全班學(xué)生一起再次學(xué)習(xí)：伸出的手就是扌，‖就是這兩列同學(xué)，非說(shuō)明同學(xué)們排得非常整齊，這就是排隊(duì)的排。奇特的聯(lián)想、生動(dòng)的演示，相信任何一個(gè)同學(xué)都會(huì)記住這個(gè)形象的排字。老師選擇了一個(gè)非常好的識(shí)字參照物，讓學(xué)生在識(shí)字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡(jiǎn)單枯燥的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生去積極探索這蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界。

片段二：鞏固識(shí)記

游戲1小藍(lán)貓找家

師：小朋友們，今天生字卡片小藍(lán)貓到我們一年級(jí)一班來(lái)做客，成了我們的好朋友，但它們迷路了，不認(rèn)識(shí)家了，誰(shuí)愿意幫助它們呢？

（通過(guò)電腦，在字幕上出示課文內(nèi)容和生字，把課文中要識(shí)記的生字位置空著，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容點(diǎn)擊生字，把要識(shí)記的生字對(duì)號(hào)入座。）

游戲2猜字

師：小朋友們，我們順利地幫助小藍(lán)貓找到了家，小藍(lán)貓又要和我們做捉迷藏的游戲，你們?cè)敢鈫?？那么我們?lái)做一個(gè)猜字游戲。

（通過(guò)電腦，在字幕上出示每個(gè)字的一部分，請(qǐng)同學(xué)們猜猜這個(gè)字是我們今天學(xué)習(xí)的哪個(gè)生字。例如：出示住猜出雁字、出示京猜出涼字等）

評(píng)點(diǎn)：多元識(shí)字教學(xué)三超特色之一是識(shí)字量超，為此，學(xué)生對(duì)生字的牢固掌握尤為重要。老師抓住鞏固識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)，以游戲?yàn)檩d體，選擇孩子們喜歡的卡通動(dòng)物小藍(lán)貓當(dāng)主角，與孩子們展開(kāi)了一系列的游戲活動(dòng)，于輕松愉快的氛圍中，孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，人人動(dòng)腦想辦法幫小藍(lán)貓找家，課堂上呈現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后搶著做英雄的熱烈場(chǎng)面。游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化了生字定位，強(qiáng)化了生字的記憶。

評(píng)點(diǎn)：老師以游戲的形式貫穿鞏固識(shí)字的始終，滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)玩的天性，使低年級(jí)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)欲得以充分地發(fā)揮，這種寓教于樂(lè)的方式，將枯燥無(wú)味的識(shí)字融于趣味游戲中，給孩子們帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的收獲，更帶來(lái)了心靈上的愉悅。片段三：（大屏幕上顯示本課所有的生字，學(xué)生們用不同的方法識(shí)記著，最后剩下一個(gè)雁字無(wú)人問(wèn)津。）

師：小朋友們，這個(gè)雁字筆畫(huà)比較多，誰(shuí)能勇敢地說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的？（在老師的鼓勵(lì)下一學(xué)生用部件法不太流利的說(shuō)了幾句）。

師：（笑了）。你很勇敢。秋天了，天氣涼了，大雁們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去過(guò)冬。這個(gè)雁字老師是這樣記住的，小朋友們聽(tīng)聽(tīng)這樣記好不好？（電腦演示）看，這個(gè)廠字是秋日里那藍(lán)藍(lán)的天空；亻亻這兩個(gè)單人旁是大雁們排的人字形的隊(duì)伍；這個(gè)圭是大雁們?cè)陬^雁的帶領(lǐng)下排著整齊的隊(duì)伍不畏艱險(xiǎn)，勇敢地搏擊長(zhǎng)空，長(zhǎng)途跋涉幾千公里，團(tuán)結(jié)一致的飛翔。大雁們真是了不起！怎么樣？你記住這個(gè)雁字了嗎？

生：（齊說(shuō)）記住了！

評(píng)點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。雁字在本課16個(gè)生字中算最難記的一個(gè)。這個(gè)字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)剛上學(xué)兩個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的。

本課中老師遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律，從形象入手，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在電腦演示的同時(shí)老師把這個(gè)字編成一個(gè)小故事。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)識(shí)記生字的情境，孩子們仿佛看到了藍(lán)藍(lán)的天空上，一群大雁排成了人字形，在頭雁的帶領(lǐng)下往南飛。一個(gè)動(dòng)態(tài)的雁字就這樣牢牢地印在了孩子們的記憶中，此情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生輕松地識(shí)記了雁字，突破了本課識(shí)字的難點(diǎn)，而且這一情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的想象能力，使方方正正的文字變成了一幅優(yōu)美的畫(huà)面。

同時(shí)，老師抓住教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大雁這種勇敢、團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神。

第二篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《秋天到了》教案

片段一：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在有4個(gè)偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)它們嗎？瞧，他們來(lái)了（課件顯示偏旁冫彳扌刂）誰(shuí)認(rèn)識(shí)她們呀？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生：老師，我認(rèn)識(shí)刂旁，我記得您說(shuō)過(guò)刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。

生：我認(rèn)識(shí)冫旁，三點(diǎn)水去掉一滴水，這一滴水可能是因?yàn)樘鞖馓淞?，結(jié)成冰了。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。

生：老師，我想給小朋友介紹剩下兩個(gè)偏旁扌和彳旁。彳旁表示有很多人，扌旁表示與手動(dòng)作有關(guān)。

師：偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒?jiǎn)幔?生：老師，刂旁藏在到的右邊，秋一來(lái)到的到。

生：到字讀音與右邊刂旁讀音相似。

生：冫旁藏在涼字左邊，涼快的涼。

生：兩點(diǎn)水加京就是涼，涼風(fēng)、涼氣。

生：彳旁藏在往字左邊，向往的往，我很向往飛上月球拍張照。生：我聽(tīng)姥姥說(shuō)，舊社會(huì)有很多地主欺負(fù)老百姓，往字邊表示很多人，右邊表示地主。

生：排字帶扌旁，排隊(duì)需要伸手，與手的動(dòng)作有關(guān)。

生：老師，我還覺(jué)得右邊像小朋友在排隊(duì)，兩豎是操場(chǎng)，兩邊三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊(duì)可以演示這個(gè)排字。

生：我有好辦法記住樹(shù)，木加對(duì)就是樹(shù)，果樹(shù)、桃樹(shù)。

生：我還想到敵人又進(jìn)村子里就是樹(shù)，梨樹(shù)。

生：叢去掉橫就是從。

生：兩個(gè)小人手牽手也是從。

生：小時(shí)候姥姥講故事開(kāi)頭都是從前啊&&。

生：會(huì)字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開(kāi)會(huì)的會(huì)，開(kāi)會(huì)的人像天上的云那么多。

評(píng)點(diǎn)：

老師本課識(shí)字教學(xué)始終注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)和個(gè)人獨(dú)特的識(shí)字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識(shí)字、記字并加以充分運(yùn)用。

如在認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁時(shí)，老師把四個(gè)偏旁擬人化了，讓學(xué)生和偏旁娃娃交朋友，把識(shí)字教學(xué)與情感教育融為一體。這一變，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在課堂上交朋友，何樂(lè)而不為呢！我們所學(xué)的生字是學(xué)生新結(jié)識(shí)的朋友，而這些朋友又將是他們今后學(xué)習(xí)、生活、工作的重要幫手。學(xué)生們對(duì)這些偏旁有了感情，都會(huì)想方設(shè)法記住這些偏旁，而一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)都將在學(xué)生眼前活起來(lái)，依次走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。這樣的學(xué)習(xí)方式既有意義又有趣味。

又如排是學(xué)生接觸的筆畫(huà)較多的字，識(shí)記有一定困難。當(dāng)學(xué)生采用聯(lián)想法記排時(shí)，老師沒(méi)有就此放手，而是請(qǐng)一排學(xué)生做排列向前看齊的動(dòng)作，然后和全班學(xué)生一起再次學(xué)習(xí)：伸出的手就是扌，‖就是這兩列同學(xué)，非說(shuō)明同學(xué)們排得非常整齊，這就是排隊(duì)的排。奇特的聯(lián)想、生動(dòng)的演示，相信任何一個(gè)同學(xué)都會(huì)記住這個(gè)形象的排字。老師選擇了一個(gè)非常好的識(shí)字參照物，讓學(xué)生在識(shí)字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡(jiǎn)單枯燥的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生去積極探索這蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界。

片段二：

鞏固識(shí)記

游戲1小藍(lán)貓找家

師：小朋友們，今天生字卡片小藍(lán)貓到我們一年級(jí)一班來(lái)做客，成了我們的好朋友，但它們迷路了，不認(rèn)識(shí)家了，誰(shuí)愿意幫助它們呢？

（通過(guò)電腦，在字幕上出示課文內(nèi)容和生字，把課文中要識(shí)記的生字位置空著，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容點(diǎn)擊生字，把要識(shí)記的生字對(duì)號(hào)入座。）

游戲2猜字

師：小朋友們，我們順利地幫助小藍(lán)貓找到了家，小藍(lán)貓又要和我們做捉迷藏的游戲，你們?cè)敢鈫?？那么我們?lái)做一個(gè)猜字游戲。

（通過(guò)電腦，在字幕上出示每個(gè)字的一部分，請(qǐng)同學(xué)們猜猜這個(gè)字是我們今天學(xué)習(xí)的哪個(gè)生字。例如：出示住猜出雁字、出示京猜出涼字等）

評(píng)點(diǎn)：

多元識(shí)字教學(xué)三超特色之一是識(shí)字量超，為此，學(xué)生對(duì)生字的牢固掌握尤為重要。老師抓住鞏固識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)，以游戲?yàn)檩d體，選擇孩子們喜歡的卡通動(dòng)物小藍(lán)貓當(dāng)主角，與孩子們展開(kāi)了一系列的游戲活動(dòng)，于輕松愉快的氛圍中，孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，人人動(dòng)腦想辦法幫小藍(lán)貓找家，課堂上呈現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后搶著做英雄的熱烈場(chǎng)面。游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化了生字定位，強(qiáng)化了生字的記憶。

評(píng)點(diǎn)：

老師以游戲的形式貫穿鞏固識(shí)字的始終，滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)玩的天性，使低年級(jí)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)欲得以充分地發(fā)揮，這種寓教于樂(lè)的方式，將枯燥無(wú)味的識(shí)字融于趣味游戲中，給孩子們帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的收獲，更帶來(lái)了心靈上的愉悅。

片段三：

（大屏幕上顯示本課所有的生字，學(xué)生們用不同的方法識(shí)記著，最后剩下一個(gè)雁字無(wú)人問(wèn)津。）

師：小朋友們，這個(gè)雁字筆畫(huà)比較多，誰(shuí)能勇敢地說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的？

（在老師的鼓勵(lì)下一學(xué)生用部件法不太流利的說(shuō)了幾句）。

師：（笑了）。你很勇敢。秋天了，天氣涼了，大雁們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去過(guò)冬。這個(gè)雁字老師是這樣記住的，小朋友們聽(tīng)聽(tīng)這樣記好不好？（電腦演示）看，這個(gè)廠字是秋日里那藍(lán)藍(lán)的天空；亻亻這兩個(gè)單人旁是大雁們排的人字形的隊(duì)伍；這個(gè)圭是大雁們?cè)陬^雁的帶領(lǐng)下排著整齊的隊(duì)伍不畏艱險(xiǎn)，勇敢地搏擊長(zhǎng)空，長(zhǎng)途跋涉幾千公里，團(tuán)結(jié)一致的飛翔。大雁們真是了不起！怎么樣？你記住這個(gè)雁字了嗎？

生：（齊說(shuō)）記住了！

評(píng)點(diǎn)：

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。雁字在本課16個(gè)生字中算最難記的一個(gè)。這個(gè)字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)剛上學(xué)兩個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的。

本課中老師遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律，從形象入手，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在電腦演示的同時(shí)老師把這個(gè)字編成一個(gè)小故事。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)識(shí)記生字的情境，孩子們仿佛看到了藍(lán)藍(lán)的天空上，一群大雁排成了人字形，在頭雁的帶領(lǐng)下往南飛。一個(gè)動(dòng)態(tài)的雁字就這樣牢牢地印在了孩子們的記憶中，此情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生輕松地識(shí)記了雁字，突破了本課識(shí)字的難點(diǎn)，而且這一情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的想象能力，使方方正正的文字變成了一幅優(yōu)美的畫(huà)面。

同時(shí)，老師抓住教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大雁這種勇敢、團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神。

第三篇：秋天到了-教學(xué)教案

秋天到了(第一冊(cè))教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，仔細(xì)看圖，看懂圖意。

2．圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。初步認(rèn)識(shí)自然段。3．認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，學(xué)會(huì)6個(gè)生字。4．練習(xí)用“秋天”、“一會(huì)兒”口頭造句。5．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，懂得詞義。2．初步認(rèn)識(shí)自然段。3．識(shí)字、寫(xiě)字。4．用“秋天”、“一會(huì)兒”練習(xí)說(shuō)話(huà)。教具準(zhǔn)備

圖片，卡片，小黑板。教學(xué)時(shí)間

三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。

（二）初步認(rèn)識(shí)自然段。

（三）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）看懂圖意。

（二）認(rèn)識(shí)自然段。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．讀漢字：天

子 上

下

來(lái)

一

大

南

飛

兒

人 2．讀帶調(diào)韻母：1n 2ng $ng 2i 3．讀三拼音節(jié)：ti1n li2ng hu2ng pi4n

（二）學(xué)習(xí)新課。

1．讀課題，板書(shū)課題：看圖學(xué)文7秋天到了

師述：前面我們學(xué)習(xí)看圖學(xué)詞句，是通過(guò)看圖，理解句義、詞義。現(xiàn)在我們要開(kāi)始學(xué)習(xí)看圖學(xué)文了。這種類(lèi)型的課文是由生動(dòng)的圖畫(huà)和說(shuō)明圖意的短文組成的。我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，要做到圖文結(jié)合，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，讀懂句子和理解詞義。今天我們學(xué)的課題是“秋天到了”。我們一起看到秋天到了，大自然有了哪些變化。2．指導(dǎo)看圖。按由下到上的順序觀察圖畫(huà)。（出示圖畫(huà)）（1）看看地上有些什么？（小草，黃葉）

①地上的黃葉是從什么地方來(lái)的？（從樹(shù)上飄落下來(lái)的）

②葉子為什么會(huì)從樹(shù)上飄落下來(lái)？（秋天到了，樹(shù)葉變黃了，就從樹(shù)上飄落下來(lái)）

師述：天氣涼了，樹(shù)木為了保持自己身體里的水分養(yǎng)分，度過(guò)寒冷的冬天，就把葉子脫落下來(lái)了。

（2）看看天空怎么樣了？

（3）天上有什么？（天上有一群大雁排成一字往南飛）（4）誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)秋天到了，大自然有些什么變化？ ①自己練習(xí)，同桌說(shuō)。②指名說(shuō)。（三四個(gè)）大家評(píng)議。有不完整的地方教師給以補(bǔ)充。3．初讀課文。（1）認(rèn)識(shí)自然段。

師述：一篇課文往往是由幾自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段是一種段的表現(xiàn)形式，在第1句話(huà)的前面空兩格，也就是兩個(gè)字的位置，這樣的段就叫做自然段?，F(xiàn)在我們找找這篇課文有幾個(gè)自然段。你是怎樣找到的？

（2）初讀課文，要求能讀準(zhǔn)字音，讀出完整句，不頓詞、斷句。①學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。②分自然段練習(xí)朗讀。

a．讀讀第1自然段，看看這個(gè)自然段表述的圖畫(huà)上的哪一部分。（學(xué)生帶著問(wèn)題，看圖自己練讀。指名讀）b．讀第2自然段。（同前）（3）指名讀全課。（2～3人）

（4）指導(dǎo)學(xué)生在自然段前標(biāo)出序號(hào)。教師檢查，訂正。第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）圖文結(jié)合，從圖入手，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。

（二）讀懂每句話(huà)，用“秋天”、“一會(huì)兒”練習(xí)口頭造句。

（三）朗讀課文。初步背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)用“秋天”、“一會(huì)兒”口頭造句。

（三）背誦課文。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文。問(wèn)：這篇課文有幾個(gè)自然段？課文里哪些地方講秋天到了？ 2．學(xué)習(xí)第1自然段，教師范讀后提問(wèn)。

（1）第1自然段由幾句話(huà)組成的？每句話(huà)講了什么？（讀第1自然段課文，思考問(wèn)題）自己練習(xí)，指名回答問(wèn)題。（1～2人）板書(shū)：天氣涼了 樹(shù)葉黃了 落下來(lái)（2）“一片片葉子”和“一片葉”有什么不同？（很多片，一片）（3）說(shuō)“一片葉子”落下來(lái)行不行？為什么？（4）樹(shù)葉從哪兒落下來(lái)？

（5）說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段介紹了秋天的哪些特征？（天氣涼了，樹(shù)葉黃了，落下來(lái)了）（6）誰(shuí)能讀出這幾個(gè)特征來(lái)？

師述：這個(gè)自然段一共三句話(huà)。先說(shuō)天氣涼了，接著講由于天氣涼了，“樹(shù)葉黃了”最后講由于樹(shù)葉黃了，所以“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”。三句話(huà)之間聯(lián)系得很緊密。（7）我們練習(xí)背背這個(gè)自然段。

①讀時(shí)想：有幾句話(huà)？每句話(huà)講些什么？這幾句話(huà)是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？邊讀邊思考這幾個(gè)問(wèn)題，背書(shū)就容易了。②自己練讀。

③指名試背。評(píng)議以表?yè)P(yáng)為主。2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）看圖讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖畫(huà)的哪一部分。（2）這段話(huà)共有幾句話(huà)？

（3）讀第1句話(huà)，講講“那么”在這里是什么意思？（表示程度深，也就是特別的意思）板書(shū)：天空藍(lán)高

①讀出天特別藍(lán)，特別高的意思，讀第1句。（學(xué)生自練，指名讀）②天空又藍(lán)又高，也是秋天的特征之一。（4）讀第2句，間：這句講什么？

①大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活）

②這句話(huà)里告訴我們大雁怎樣飛的呢？（大雁飛的時(shí)候總是成群結(jié)隊(duì)的，由頭雁帶領(lǐng)大家飛行，排隊(duì)飛行是為了減少空氣的阻力）板書(shū)：大雁往南飛 一會(huì)兒人字 一字 ③“一會(huì)兒”是什么意思？（“一會(huì)兒”表示時(shí)間不長(zhǎng)）

④讀一讀句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”的讀法，這句話(huà)表示大雁飛行時(shí)，兩種隊(duì)形經(jīng)常的短時(shí)間內(nèi)互相變換。這兩個(gè)“一會(huì)兒”在讀的時(shí)候，要連得緊一些。（學(xué)生自練，讀熟，指名讀）

⑤這個(gè)自然段的兩句話(huà)里描述了幾個(gè)秋天的特征？都是什么？ ⑥誰(shuí)能看著板書(shū)試著背背這個(gè)自然段。板書(shū)：天空：藍(lán)高

大雁：往南飛 一會(huì)兒 一會(huì)兒 ⑦自己練背，指名背。3．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）這個(gè)自然段幾句話(huà)？說(shuō)的是什么？看看圖，讀讀課文，再回答。（2）“??！”這句話(huà)表示什么？師述：“??！”表示明白了。從以上描繪圖畫(huà)內(nèi)容的自然段中知道了這些自然界事物的變化都是因?yàn)榍锾靵?lái)了。用這兩句話(huà)總結(jié)了全文。問(wèn)：你還從哪些地方知道秋天到了？

（二）正確、流利地朗讀全文。指名讀，齊讀。教師評(píng)議、指導(dǎo)。

（三）鞏固練習(xí)，出示黑板，做課后習(xí)題。第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁：（禾木旁）、刂（立刀旁）、人（人字頭）、宀（寶蓋兒）。

（二）學(xué)會(huì)6個(gè)生字：秋、到、氣、會(huì)、個(gè)、字。

（三）能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

（四）練習(xí)用“一會(huì)兒”、“秋天”口頭造句。

（五）繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

（六）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）口頭造句。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查復(fù)習(xí)。指名朗讀課文。（1～2人）

（二）認(rèn)識(shí)新偏旁。

1．，禾木旁。板書(shū)“禾”、“ ”，問(wèn)：禾苗的禾做偏旁時(shí)筆畫(huà)有什么變化？（第5筆捺改為點(diǎn)）跟教師一起讀兩遍。2．刂，立刀旁。教師板書(shū)“刂”，問(wèn)：立刀旁由幾筆組成？是怎樣組成的？（兩筆組成，第一筆短豎，第二筆豎鉤）跟教師讀兩遍。3．“人”字做偏旁名稱(chēng)是“人字頭”。4．宀，寶蓋兒。（1）教師板書(shū)“宀”，告訴學(xué)生這個(gè)偏旁叫“寶蓋兒”，讓學(xué)生讀兩遍。（2）“寶蓋兒”由幾筆組成的？應(yīng)該怎樣記住？一筆點(diǎn)（丶），二筆左點(diǎn)（），三筆橫鉤（宀）。5．指板書(shū)讓學(xué)生讀兩遍后，指名讀。

（二）學(xué)習(xí)新字。1．識(shí)記“秋”。

（1）我們學(xué)的這課課題是什么？ qi& 板書(shū)：秋，拼讀音節(jié)。

（2）誰(shuí)有最好的辦法記住“秋”？（用偏旁加熟字的辦法記住秋。qi&秋，左右結(jié)構(gòu)，左邊禾木旁，右邊“火”字，一共9筆，秋天的秋）讓學(xué)生用上邊的辦法自己口述兩遍。（3）用“秋”口頭組詞語(yǔ)。秋天秋風(fēng)秋雨收秋秋季 2．識(shí)記“到”。

（1）這課書(shū)的課題“秋天到了”，我們學(xué)習(xí)“到”字。d4o 教師板書(shū)：到，讓學(xué)生練習(xí)拼讀。（2）識(shí)記字形。

“到”字不好記，聰明的同學(xué)一定能想出辦法，比一比誰(shuí)的辦法好。①偏旁加筆畫(huà)加熟字。（）②偏旁加舊字去筆畫(huà)。（“去”字去掉上面“ ”字是“ ”）

③同學(xué)們都是聰明的孩子，你們看“到”字的左下部是“土”字嗎？和“土”字有什么不一樣？（是“土”字，“土”字做為一個(gè)字的部件，放在字的左下方時(shí)，把第三筆橫改為提“ ”）（3）書(shū)空練習(xí)?？谑鰞?nèi)容同“秋”。（4）口頭組詞語(yǔ)。來(lái)到到達(dá)等到遲到 3．識(shí)記“氣”。

（1）秋天的天氣怎么樣？（天氣涼了）q@ 教師板書(shū)：氣，讓學(xué)生拼讀。

（2）識(shí)記方法。這個(gè)字我們用什么方法記住字形？（數(shù)筆畫(huà)的方法，即按筆順筆畫(huà)記字形）記法是：一筆小撇（），二筆橫（），三筆橫（），四筆橫折小彎鉤（氣）。（3）書(shū)空練習(xí)。（同“秋”）（4）口頭組詞語(yǔ)。天氣氣候生氣氣味氣球 4．識(shí)記“會(huì)”。

（1）大雁往南飛時(shí)，隊(duì)形有什么變化？（一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒??）hu@（2）教師板書(shū)：會(huì)，拼讀音節(jié)。（3）“會(huì)”是什么結(jié)構(gòu)的字？把你們記住字形辦法說(shuō)一說(shuō)。（上下結(jié)構(gòu)，上面人字頭，下面白云的“云”字）（4）口頭組詞語(yǔ)。

一會(huì)兒開(kāi)會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)議會(huì)客 5．自學(xué)“個(gè)”字。6．識(shí)記“字”。z@（1）教師板書(shū)字，問(wèn)學(xué)生能不能拼讀？為什么？（2）方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自學(xué)，指名說(shuō)。（上下結(jié)構(gòu)，上面寶蓋兒，下面兒子的“子”一共6畫(huà)，人字的“字”）（3）口頭組詞語(yǔ)。

人字大字寫(xiě)字識(shí)字字帖字典

7．鞏固字形和讀音。教師指黑板，讓同學(xué)讀。（順讀、混讀）

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

孤山九年制學(xué)校楊琴

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。所以低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)尤為重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，怎樣才能把教材里的要求認(rèn)識(shí)的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣,必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，按漢字的規(guī)律理解識(shí)字，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中隨著知識(shí)的積累，體驗(yàn)和總結(jié)，獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成了。

一、采用多種形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣

一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動(dòng)，他們年齡

過(guò)小，注意力很難集中，而且集中的時(shí)間不長(zhǎng)。在掌握生字讀音，熟讀乃至背過(guò)課文之后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)很低，很難收到效果。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，常常采取他們樂(lè)于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字環(huán)境，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感興趣地識(shí)記和鞏固識(shí)記的成果。如對(duì)識(shí)記課文里出現(xiàn)的“金”字。我饒有興致的對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)故事，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？”聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的，大家異口同聲地回答“愿意”，課堂瞬息變得靜靜的?！皬那坝袀€(gè)人，他 家里很窮，一天早上他正要出門(mén)，突然看見(jiàn)門(mén)中有一塊閃閃發(fā)光的東西，他立刻把整個(gè)身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來(lái)是一塊金子啊?！蔽疫呎f(shuō)邊拿出寫(xiě)著“金”字你卡片：“那個(gè)人生怕被人看見(jiàn)金子，所以就整個(gè)人趴在上面嘍?！?/p>

孩子們情不自禁地笑了。他們仔細(xì)的觀察者“金”字，認(rèn)真的讀著、記著、想著，學(xué)得非常認(rèn)真，課堂氣氛異常的活躍，還組了許多的生詞：金子、金光、金黃色??

孩子們年齡小，除了對(duì)聽(tīng)故事，講故事非常感興趣外，還特別的喜歡游戲。通過(guò)用做游戲的方法調(diào)動(dòng)孩子的 學(xué)習(xí)興趣來(lái)學(xué)習(xí)生字同樣有效。在課堂教學(xué)中，我采用猜字謎的游戲讓學(xué)生多學(xué)生字、學(xué)好生字。游戲前，先讓孩子們自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組,可以使四、五個(gè)人一組，也可以是七、八人一組，按人數(shù)的多少猜出生字的數(shù)量，老師拿著精致的動(dòng)物圖片，圖片背后寫(xiě)著生字。老師對(duì)大家說(shuō)：“孩子們，這些動(dòng)物都想和你們交朋友，但你們必須學(xué)會(huì)小動(dòng)物送給你們的生字禮物，小動(dòng)物才會(huì)開(kāi)開(kāi)心心地和你們做朋友，老師要看一看，哪一個(gè)小組的朋友找得多？”孩子們個(gè)個(gè)都積極的討論，互相幫助，認(rèn)識(shí)生字就在孩子們愉快的游戲活動(dòng)中完成了。

二、聯(lián)系生活，讓孩子們主動(dòng)識(shí)字

低年級(jí)的小朋友尤其喜歡看電視動(dòng)畫(huà)片，連環(huán)畫(huà)冊(cè)，跟父母逛商店??這都是小朋友學(xué)習(xí)生字的好時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已與有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)生字，學(xué)好自己的不認(rèn)識(shí)的字?？措娨晞?dòng)畫(huà)片的時(shí)候鼓勵(lì)他們多記自己不認(rèn)識(shí)的字，比一比，看誰(shuí)記得比別人多；跟爸爸、媽媽上街時(shí)，街道的廣告牌上不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教父母，比一比，看誰(shuí)學(xué)得多。遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)的課文，老師可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，可以用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。例如：查生字表，運(yùn)用學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音認(rèn)字。讓兒童在大量的生活實(shí)踐、語(yǔ)言實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)生字。

三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識(shí)字

漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨(dú)體字和合體字，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識(shí)字教

學(xué)，讓孩子們?cè)诶斫庵凶R(shí)字，識(shí)字效果更佳。如教學(xué)生“動(dòng)”字，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考怎么記住字形，然后分小組討論交流怎樣更快點(diǎn)記住這個(gè)字。有的小組匯報(bào)說(shuō)：先記住一個(gè)“云”字，再記住一個(gè)“力”字，兩個(gè)字合起來(lái)就是“動(dòng)”字了。在學(xué)習(xí)生字“他、你、們”時(shí)，可以讓孩子們知道這三個(gè)都有單人旁，都和人又關(guān)系。例如：他們、你們、我們??在識(shí)字教學(xué)中，我們要在關(guān)注學(xué)生是否感興趣，是否主動(dòng)參與的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，也能鞏固和體感學(xué)生的識(shí)字效果。

四、發(fā)揮合作精神，互相幫助識(shí)字

新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探究實(shí)驗(yàn)。在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀生字，學(xué)課文，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，小組一起學(xué)習(xí)朗讀，同桌伙伴互相評(píng)價(jià)。通過(guò)多讀、多學(xué)、多聽(tīng)、多問(wèn)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)的讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。如請(qǐng)一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。

任何一種識(shí)字方法都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整安排，聯(lián)系學(xué)生的神火實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，力求收到識(shí)字教學(xué)的最佳效果，全面提高學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”。對(duì)于處在黃金教育階段的六七歲孩童，其意義更是非比尋常。那作為新課改形的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢？

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)知者。”小學(xué)一年級(jí)的孩子，天性活潑好動(dòng)，對(duì)身邊一切都充滿(mǎn)了好奇心。那么我們?cè)诮虒W(xué)中，就應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們積極主動(dòng)地識(shí)字。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我探索和總結(jié)了一點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)

人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開(kāi)端?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)中，我著重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松的識(shí)字氛圍至關(guān)重要。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)識(shí)字，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)自由、寬松的識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生能自由的選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇識(shí)字的方法，自主選擇識(shí)字的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)情景，擴(kuò)展識(shí)字

生活到處都有語(yǔ)文，語(yǔ)文課程資源除課堂教學(xué)外，還有大量豐富的課外資源。作為課改下的教師要做有心人，開(kāi)辟課堂以外的語(yǔ)文教學(xué)渠道，組織引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時(shí)積累漢字。如：利用課余時(shí)間在教師的墻報(bào)、學(xué)校的校報(bào)中看一看，找一找，哪里有我們學(xué)過(guò)的字和詞；放學(xué)路上要求學(xué)生注意觀察街道的路牌、廣告、標(biāo)語(yǔ)等，有哪些字是自己學(xué)過(guò)的。認(rèn)識(shí)的，讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字記在積累本上，問(wèn)家長(zhǎng)或者查字典。此外，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)看電視，節(jié)假日跟爸媽逛商場(chǎng)等渠道充分識(shí)字。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。只要在識(shí)字教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，就能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生積極地、快樂(lè)地參與識(shí)字，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和探索熱情的熱土。

二、挖掘趣味，傳授方法——學(xué)會(huì)學(xué) 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：第一學(xué)段要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600到1800個(gè)，占小學(xué)階段識(shí)字量的50%還要多。要完成這樣大的識(shí)字量，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要拋開(kāi)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，大膽展開(kāi)想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣味”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法。

1、體態(tài)動(dòng)作演示法

孩子天性活潑好動(dòng)，在識(shí)字時(shí)配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作不僅能使孩子理解字義、還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請(qǐng)孩子上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)其他孩子觀察他是怎么看的。通過(guò)觀察，孩子們一下子就會(huì)明白“把手搭在眼睛上就表示看”。我們教師隨即把握這一契機(jī)，教學(xué)“看”的字形，孩子們一下子就會(huì)明白“看”就是由“手”變形和“目”組成的，這樣就寓教于趣，孩子們很快就記住了。再如學(xué)習(xí)“打、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓孩子們知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓孩子們自己動(dòng)手，動(dòng)腳做一做，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字，不但能記清字形，而且還加深了孩子們對(duì)字義和用法的理解，學(xué)起來(lái)省時(shí)又省力。

2、實(shí)物演示法

如學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以先出示一支毛筆，讓孩子們觀察毛筆是什么樣子的？孩子們通過(guò)觀察，知道了毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動(dòng)物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面的“毛”字。這種通過(guò)實(shí)物演示的辦法，可以給孩子們留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握字形、字義的目的。又如學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。另外，“尖”、“塵”等字也可以采用類(lèi)似的教學(xué)方法。

3、部件識(shí)字法

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給孩子識(shí)字的本領(lǐng)。如“大、太、天”這些字時(shí)，就可以把熟字“人”作為字根，用添加筆畫(huà)的方法記住這些字。而在學(xué)習(xí)“香、星、早、秋、種”等合體字時(shí)，則可以把簡(jiǎn)單的部件加一加來(lái)識(shí)記字形，如“禾”加“日”是“香”；“日”加“生”是“星”；“日”加“十”是“早”等。再如，學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時(shí)，可引導(dǎo)孩子們用減部件的方法來(lái)識(shí)記字形：如“爸”減去“父”是“巴”；“地”減去“土”是“也”；“筆”減去“竹”就是“毛”。這種簡(jiǎn)單的加減法不僅能調(diào)動(dòng)孩子們識(shí)字的興趣，而且也能增強(qiáng)識(shí)記的效果，真所謂一舉兩得。

4、比較法

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)孩子們各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。對(duì)于形近、音近的字，教學(xué)時(shí)可有意識(shí)引導(dǎo)孩子們區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記，加深孩子們對(duì)漢字形義的理解。如比較“日”和“目”，可告訴孩子“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥(niǎo)”和“烏”，“鳥(niǎo)”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑……都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)。

5、自編謎語(yǔ)法

小學(xué)一年級(jí)的孩子都樂(lè)于猜謎語(yǔ)，它不僅能滿(mǎn)足孩子們的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能訓(xùn)練孩子的思維，是一種比較好的識(shí)字方法。編謎語(yǔ)可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎是根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想編，開(kāi)可以根據(jù)字義編謎語(yǔ)。如“一個(gè)人膽兒真大，敢把王子踩腳下”（全）；“王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”（碧），這樣孩子們既在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”和“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”“白”和“石”，做到了新舊知識(shí)的練習(xí)，兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開(kāi)字頭上長(zhǎng)兩角”。編物謎可根據(jù)實(shí)物的形狀、特點(diǎn)，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)”。通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們學(xué)得快樂(lè)，記得牢固。

6、自編兒歌識(shí)字

兒歌有著朗朗上口、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，因此備受孩子們的青睞，如教學(xué)“清”時(shí)，因“青”的構(gòu)字率教高，前面也學(xué)習(xí)了“清”字，所以，我就編了一首兒歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽(yáng)一笑天氣晴，說(shuō)話(huà)嘴邊常帶請(qǐng)，你我都有好心情?！卑选扒濉⑶?、請(qǐng)、情、睛、晴”都編了進(jìn)去。這樣一來(lái)，學(xué)生記住了“清”這個(gè)字，還復(fù)習(xí)了“情”，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)了“晴、情、青、睛”、不僅舉一反三，而且妙趣橫生。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)水平的增加，我經(jīng)常讓孩子們也學(xué)著自編兒歌，尤其是很多易混淆的字，在他們自編兒歌的同時(shí)已牢牢扎根于心中，孩子們?cè)僖膊粫?huì)出錯(cuò)了，他們有了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情高漲。

7、觸類(lèi)旁通法

漢字中最常見(jiàn)的字是形聲字，形聲字具有聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)同意類(lèi)偏旁的生字時(shí)，如見(jiàn)到提手旁就要很自然地想到手，見(jiàn)到目字旁就要很快地想到樹(shù)木，見(jiàn)到三滴水就想到水，見(jiàn)到四點(diǎn)底就想到火，見(jiàn)到雙人旁就要很快地想到樹(shù)木，見(jiàn)到三滴水就想到睡，見(jiàn)到四點(diǎn)底就想到火，見(jiàn)到雙人旁就想到街道……鼓勵(lì)孩子們自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)造的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過(guò)各種教法，各種途徑讓孩子們?cè)谂d趣高昂中識(shí)字，不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能熟練地掌握所學(xué)的漢字，更能培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，變換形式——“玩”中學(xué)

心里學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能形式單一，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天堂。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中思考，玩中創(chuàng)新，玩中學(xué)習(xí)。

1、開(kāi)火車(chē)（分小組進(jìn)行）

在教學(xué)識(shí)字時(shí)，教師出示生字卡片，說(shuō)：火車(chē)火車(chē)開(kāi)到哪兒？生：開(kāi)到我這兒！讓一組學(xué)生讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車(chē)上表演讀兒歌）。

2、教生字朋友

教師準(zhǔn)備一些生字卡片，讓孩子們戴上生字頭飾找朋友。即選擇能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字做朋友。如：我是“山”，我的朋友在哪里？持有“大”、“高”、“水”、“上”等卡片的孩子跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我是大，我是你的好朋友”……然后一邊讀詞語(yǔ)一邊手拉手交朋友。教師隨機(jī)給與表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在教學(xué)實(shí)踐中，只有按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教育理念，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生才能插上自主創(chuàng)新的翅膀，獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情的熱土，學(xué)生的識(shí)字能力才能煥發(fā)出生命的活力！