第一篇：小班幼兒手工活動(dòng)初探

來(lái)源：長(zhǎng)趣網(wǎng)

小班幼兒手工活動(dòng)初探

小班幼兒年齡較小，手部肌肉尚未發(fā)育完善，手、眼、腦動(dòng)作很不協(xié)調(diào)，但是對(duì)于動(dòng)手的活動(dòng)卻很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕。俗話說：心靈手巧，而手工活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和創(chuàng)造美的過程。這是因?yàn)椋?/p>

①手工活動(dòng)能使手腕配合一致，使各種動(dòng)作協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中，孩子們可以人人動(dòng)手參與，作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。

②手工材料的五花八門，方法多種多樣，一塊布、一個(gè)盒子、一片樹葉、一張紙都可以信手捏來(lái)，隨意創(chuàng)作，而這些均能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。

③通過手工活動(dòng)，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)自己的作品。

在實(shí)踐中，我們始終以新《綱要》為指導(dǎo)思想，結(jié)合并遵循小班幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，嘗試為幼兒搭建一個(gè)隨意創(chuàng)作

和大膽表現(xiàn)自我的空間，采用由易到難、由淺入深的教學(xué)方法，注重讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展幼兒的探索能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的意志品質(zhì)及完成作品后體驗(yàn)感受成功的喜悅。

一、樹立了整體化的教學(xué)目標(biāo)

積極研究和探索對(duì)小班幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)培養(yǎng)的途徑、方法和手段，萌發(fā)幼兒初步的欣賞美和感受美的情趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和耐心、細(xì)致的良好品質(zhì)，增強(qiáng)其自信心，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣。新《綱要》中明確指出：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，提供給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，我們采用以點(diǎn)帶面的方法，通過自由組合的小組活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)以及個(gè)別輔導(dǎo)的三位一體的形式，進(jìn)行自我探索、學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。遵循由易到難、由淺入深的教學(xué)方法，并逐漸過渡到幼兒的整體性發(fā)展和培養(yǎng)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、充分挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

1、根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：小班幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維，他們對(duì)周圍生活充滿了強(qiáng)烈的好奇心，如：在生活中他們喜歡色彩鮮艷的、五顏六色的一切美好事物，然而生活是藝術(shù)教育的源泉，美存在于生活之中。基于這些原因，我在選材時(shí)始終從生活藝術(shù)

化、藝術(shù)存在于生活中的理念出發(fā)，積極尋找幼兒生活中所熟悉和感知的事物（如：帽子、風(fēng)箏等）來(lái)體現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化和藝術(shù)化。如：我們根據(jù)季節(jié)的不斷變換，師生共同布置 美麗的春天、多彩的秋天、寒冷的冬天等墻飾，來(lái)發(fā)展幼兒多方面的技能（如：讓幼兒進(jìn)行有規(guī)則地撕蝴蝶、鮮花、楓葉；手眼并用著搓 柳條；讓幼兒動(dòng)手剪、折毛毛蟲、青蛙等等，激發(fā)幼兒共同參與的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。并結(jié)合炎熱的夏天，讓幼兒動(dòng)手做一做彩色的太陽(yáng)帽，當(dāng)幼兒做完后，又能戴在頭上，既能遮太陽(yáng)又美觀、漂亮，小朋友們戴著親手制作的太陽(yáng)帽，個(gè)個(gè)笑逐顏開。通過制作，滿足幼兒的需求，使幼兒有興趣、積極地投入到活動(dòng)中，成功的喜悅難以言表。

2、結(jié)合快樂閱讀活動(dòng)，我們還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸活動(dòng)，如：以中班年級(jí)為主，向全園家長(zhǎng)和小朋友發(fā)出倡議，動(dòng)員全體家長(zhǎng)和小朋友開展親子制作圖書活動(dòng)。在和爸爸媽媽的制作過程中讓幼兒進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固對(duì)圖書的認(rèn)識(shí)，知道圖書由封面、封底、頁(yè)碼以及畫面內(nèi)容等等所組成，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，體驗(yàn)了親子合作帶來(lái)的快樂，同時(shí)又幫助幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，收到較好的效果。

三、運(yùn)用了綜合化的教學(xué)途徑

1、根據(jù)新《綱要》之規(guī)定：環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。我們積極創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通過師生共同布置環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)、掌握技能的同時(shí)，感受到了合作的快樂和成功的喜悅。如：在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種技能進(jìn)行布置六、一到，我們真快樂的環(huán)境時(shí)，為了滿足不同層次、不同能力幼兒的需求，我們?cè)诓牧系耐斗旁黾恿硕鄻有院投嘧冃?，豐富手工活動(dòng)的內(nèi)容，供幼兒選擇，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自由選擇自己喜愛的手工材料，體現(xiàn)幼兒的自由創(chuàng)造和個(gè)性化的探索與嘗試，當(dāng)我們將幼兒制作的小花傘、彩色燈籠、動(dòng)物掛飾一串串掛起來(lái)時(shí)，小朋友們不由自主地為自己鼓起了掌，他們的掌聲一陣高過一陣。作為他們的老師，我們也被深深地感動(dòng)了，從中使我們真正地感悟到幼兒是環(huán)境的主人這一深刻內(nèi)涵。

2、我們還根據(jù)每個(gè)階段及主題內(nèi)隱的手工技能要求，有目的、有計(jì)劃、有步驟地將團(tuán)、折、撕、剪、貼等綜合技能貫穿于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，來(lái)提高幼兒動(dòng)手制作的能力。在多種手工內(nèi)容中，泥工對(duì)幼兒的吸引力很大，因?yàn)槟z泥色彩鮮艷、可塑性強(qiáng)，幼兒在泥塑過程中就象在游戲一樣，能任意改變著它的外型。如：結(jié)合我愛吃的水果這一主題，引導(dǎo)幼兒在觀察蘋果、香蕉、橘子等外型特征的基礎(chǔ)上，我們先讓幼兒從簡(jiǎn)單的團(tuán)泥開始，逐步過渡到分泥及借助水果模型來(lái)塑造各種水果的技能。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)泥塑活動(dòng) 的興趣，結(jié)合叔叔、阿姨在干啥的主題教學(xué)活動(dòng)，將小小點(diǎn)心師作為泥工內(nèi)容，并在材料的提供上我打破了以往傳統(tǒng)手工活動(dòng)的模式，結(jié)合幼兒所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)（幼兒每天吃的點(diǎn)心，如：餅干、面包、麻花等）并提供真正的面粉作為泥工活動(dòng)的材料，讓幼兒進(jìn)行探索、制作，擺脫了純技能的灌輸，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)把面粉呈現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，小朋友們可高興了，一個(gè)勁地說道：這是真的面粉，我奶奶在家里可不讓我弄這個(gè)！興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小朋友們個(gè)個(gè)投入。吳宇軒說：我想做個(gè)麻花！，程涵韻說：我學(xué)謝老師做個(gè)花邊餃子！。就連平時(shí)個(gè)性很強(qiáng)、調(diào)皮搗蛋、注意力極易分散的馮云淇小朋友也在像模像樣地、耐心、細(xì)致地搓著一顆顆珍珠般的小圓子，當(dāng)我請(qǐng)她休息時(shí)，誰(shuí)知她還嚷著說：我不累，我還想搓！可見，讓小朋友動(dòng)手做一做平時(shí)沒有接觸的事物，他們的興趣會(huì)被大大的激發(fā)起來(lái)，會(huì)收到意想不到的效果。

四、初步嘗試讓幼兒看圖形標(biāo)記進(jìn)行獨(dú)立制作。

遵循幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，我們采用從整體的輪廓圖形開始，幫助幼兒能逐步分辨各個(gè)分解圖形標(biāo)記的探索過程。在認(rèn)識(shí)之前，我們引導(dǎo)幼兒討論：黑色的短線表示什么？黑色的短線和小圓點(diǎn)又表示什么？白色的紙上有許多小黑點(diǎn)又是什么意思？等等。通過集體、小組、個(gè)別形式的探索和討論，慢慢地幼兒對(duì)手工材料上的標(biāo)記已經(jīng)能較好地掌握

了。在認(rèn)識(shí)各種圖形標(biāo)記的基礎(chǔ)上，我們就請(qǐng)幼兒嘗試著邊看標(biāo)記邊動(dòng)手制作。在制作前，我們還有針對(duì)性的提供和選擇融撕和貼，剪、折、貼等相結(jié)合的內(nèi)容讓幼兒練習(xí)。在幼兒制作的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)直線形的外輪廓剪起來(lái)比較順暢，而對(duì)于一些細(xì)小、拐彎的地方做得還不夠。為了滿足不同發(fā)展水平和不同層次能力幼兒的需求，我們?cè)诎l(fā)放手工材料時(shí)注意了將難、易程度不一的內(nèi)容所發(fā)給的對(duì)象也不同的原則，使每個(gè)人的能力得到盡可能的發(fā)揮和提高。如：能力弱的幼兒，我們發(fā)給他們一些比較簡(jiǎn)單的剪直線的輪廓（如：狗、獅子），能力強(qiáng)的幼兒讓他們嘗試著制作一些比較復(fù)雜的手工作品（如：傘、燈籠、豬八戒）等等，給能力弱的幼兒得到了一次練習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。而使能力強(qiáng)的幼兒在原有的基礎(chǔ)上，讓他們的手工技能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。通過這樣的活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

五、充分利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，在上學(xué)期的做做玩玩區(qū)里，我們陳列一些有關(guān)手工方面的書籍、圖片和各種手工制作的玩具和折紙品等供幼兒欣賞，潛移默化地讓幼兒感到手工活動(dòng)是一件極富樂趣的事，同時(shí)投放一些色彩鮮艷的各種紙制品（美工紙、皺紙、包裝紙）引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒自由選擇、探索、嘗試著團(tuán)團(tuán)、折折、撕撕，初步激發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣。如：利

用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，師生一起用彩色的紙團(tuán)成一只只小球，并將五顏六色的小球貼到原本空白的一條小路上，于是墻面上出現(xiàn)了一條彩色的路幼兒在學(xué)習(xí)團(tuán)紙的同時(shí)，感受到了與同伴合作的快樂和成功的喜悅。在創(chuàng)造性游戲中，我們提供不同的手工材料（美工紙、橡皮泥、皺紙）引導(dǎo)幼兒按愿意選擇自己喜歡的手工作品，進(jìn)行撕面條、裝飾手帕、做水果拼盆等手工活動(dòng)，并將面條、水果拼盤送到休閑屋，既豐富了游戲的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒的手指靈活和手眼協(xié)調(diào)的能力，進(jìn)一步幫助幼兒樹立了自信心，從而促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的提高。

六、家園共同合作，有效地提高了幼兒的動(dòng)手能力。

我們還本著尊重、平等、合作的原則，通過家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)暨專題成果匯報(bào)等形式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，活動(dòng)中家長(zhǎng)和幼兒共同探討做法，商量如何剪貼得更美觀。如：袁明逸的媽媽在做帽子時(shí)，還不斷的問道：這條黑線剪哪里？這條線往哪里折？等問題，有時(shí)對(duì)面的幼兒也會(huì)提醒身邊的同伴： 拐彎的地方還沒有剪！老師，青蛙的腿應(yīng)該往里折，對(duì)嗎？通過幼兒-家長(zhǎng)-教師三位一體的互動(dòng)形式，使原來(lái)性格內(nèi)向的幼兒、情緒不穩(wěn)定的幼兒、自信心不足的幼兒變得自信、耐心和細(xì)致了。

通過觀摩活動(dòng)，家長(zhǎng)親眼看見幼兒的作品展示和幼兒熟練地制作過程，家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)變了觀念，魏雨雁的媽媽感觸很深

地談了自己的體會(huì)：通過手工活動(dòng)促進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng),更令她高興的是孩子改掉了注意力不夠集中的習(xí)慣，動(dòng)作發(fā)展方面也比以前協(xié)調(diào)多了，性格變得自信和開朗了！張逸淳的媽媽也感慨的說：孩子的興趣很高，一直要我們和他一起做坦克、汽車等手工作品，并且將作品帶到幼兒園讓大家欣賞。這些充分說明了家長(zhǎng)對(duì)我們工作從擔(dān)心-放心-喜悅-支持以及到最后的大力配合。

通過一年的實(shí)踐和研究，我認(rèn)為小班幼兒使用剪刀是可行的。它對(duì)于幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈活性和精確性的培養(yǎng)，以及對(duì)耐心、細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時(shí)張合，經(jīng)過反復(fù)多次練習(xí)，他們小手指的肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)了、精確了。通過由淺入深的練習(xí)，幼兒不僅能自如地運(yùn)用剪刀剪出各種圖形的輪廓，而且還能看圖形標(biāo)記進(jìn)行獨(dú)立的制作各種手工作品。另外，使用剪刀后幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展在區(qū)域活動(dòng)中的效果也是顯而易見的，使用前在動(dòng)手區(qū)中幼兒撕紙、鈕鈕扣、穿木珠等的動(dòng)作比較笨拙，但通過這一練習(xí)，幼兒扣扣子的速度提高了，穿木珠的動(dòng)作靈活了，撕的面條直了，搓柳條的動(dòng)作運(yùn)用自如了。使用剪刀后，我們深深地感到幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步和不同程度的提高，通過一年的培養(yǎng)，我覺得幼兒不僅僅是在能力上有所提高，更讓我欣

慰的是，幼兒在性格、情緒等等方面都有了明顯的改變，從而也體現(xiàn)了它的價(jià)值所在。

第二篇：小班手工活動(dòng)[范文模版]

小班手工活動(dòng)

1.《紙杯變變變——小鳥》

準(zhǔn)備材料：紙杯、眼睛、卡紙（翅膀）

半成品：將紙杯身上用到劃出三道口子，用于插翅膀和嘴巴。將卡紙剪成翅膀、嘴巴的形狀。

活動(dòng)問題：1.部分孩子將眼睛貼到被子的背后去了。

2.教師在講解過程中，只是將被子的底部作為頭，可是有的孩子將杯子口作為了頭，這也是可以的。

活動(dòng)反思：1.在制作過程中一定要講清楚制作步驟，避免年齡較小的孩子將眼睛貼到背后去。步驟：插翅膀——插嘴——貼眼睛。

2.《給小羊穿衣服》 準(zhǔn)備材料：卡紙、毛線 半成品：卡通小羊造型、活動(dòng)問題：1.由于在纏繞能力這方面訓(xùn)練較少，所以只有少部分幼兒能將毛線纏到小羊身上。

2.毛線數(shù)量較少。

活動(dòng)反思：1.應(yīng)該在活動(dòng)之前做好相關(guān)的纏繞練習(xí)。

2.提供較多的毛線，毛線應(yīng)當(dāng)稍微長(zhǎng)一些，幼兒胡亂纏繞也能纏上去一些。

第三篇：如何開展小班幼兒手工教學(xué)

摘 要: “手工”是指用手操作、表現(xiàn)手藝的工作。手工活動(dòng)關(guān)系到大腦的發(fā)育,手的動(dòng)作和思維活動(dòng)有直接聯(lián)系,手的活動(dòng)越復(fù)雜就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)運(yùn)動(dòng)區(qū)的活動(dòng),從而使思維活動(dòng)水平越來(lái)越高。

關(guān)鍵詞: 手工教學(xué);撕貼;剪紙;染紙;泥工

著名兒童心理學(xué)家朱智賢教授在他的《兒童心理》專著中指出:“幼兒從4歲開始,精細(xì)動(dòng)作技能已開始發(fā)展,主要表現(xiàn)在兒童的手部上,同時(shí)這一時(shí)期兒童的觀察力、想象力等也都能發(fā)展起來(lái)?！弊鳛榻處?要從幼兒這個(gè)年齡段開始,挖掘幼兒巨大的學(xué)習(xí)潛能,通過開展豐富多彩的手工活動(dòng),讓幼兒掌握多種技能技巧,從而最大限度地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

一、撕貼教學(xué)可發(fā)展小班幼兒小手的靈活性

撕貼是發(fā)展幼兒手部肌肉靈活性的有效形式。此方法比較簡(jiǎn)單,對(duì)剛剛?cè)雸@不久,沒有經(jīng)過美術(shù)訓(xùn)練的幼兒來(lái)說比較容易掌握,可作為首先選擇的教學(xué)內(nèi)容。如:撕貼蘋果樹。老師畫好蘋果樹圖樣,并準(zhǔn)備紅色紙撕成細(xì)長(zhǎng)條形,讓幼兒練習(xí)把長(zhǎng)條紙撕成小碎塊,然后粘貼在蘋果樹上。從撕到貼,需要幼兒手的靈活、協(xié)調(diào)。幼兒對(duì)撕貼很感興趣,撕得快,貼的干凈,雖然都將蘋果樹貼滿了蘋果,但出現(xiàn)的效果卻不一樣,有的畫面雜亂無(wú)章,而有的畫面卻一目了然,清新爽意,每個(gè)小蘋果都貼的位置恰當(dāng)。在幼兒有了撕貼的經(jīng)驗(yàn)后,可以加入一些稍難一點(diǎn)的撕貼教學(xué),比如撕貼秋天的大樹、熱帶魚等內(nèi)容。老師示范后,讓幼兒自己完成撕貼的整個(gè)過程,幼兒都表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣,不但小手越來(lái)越靈活,而且撕貼的技能也逐步提高。

二、剪紙教學(xué)是培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)造力的較好手段

剪紙教學(xué)往往被人們認(rèn)為是中大班幼兒的手工活動(dòng)內(nèi)容,小班幼兒根本不會(huì)使用剪刀。然而事實(shí)證明,小班幼兒不僅能學(xué)會(huì)正確使用剪刀,而且在教學(xué)中還能通過剪刀培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,這關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

初上剪紙課教幼兒使用剪刀,可先讓幼兒剪直線,即老師可以在紙張上折出痕跡或畫出直線,讓幼兒沿著折出的痕跡或畫出的直線進(jìn)行練習(xí),如剪長(zhǎng)方形、正方形、三角形等。幼兒會(huì)使用剪刀后,可讓幼兒按畫好的輪廓線剪紙。如老師在彩色紙上畫好星星的輪廓,讓幼兒先沿線剪后,再貼在剪好的月亮旁邊,組成了一幅“星星和月亮”的畫面。

為了鞏固幼兒使用剪刀,還可要求幼兒回家后在舊圖書上找喜歡的圖樣,把他們剪下來(lái)貼在一起,組成一本“畫書”。新年到了,為了增加節(jié)日氣氛,教師可以教幼兒學(xué)剪窗花,上課時(shí),重點(diǎn)教幼兒折的方法,因?yàn)檎凼羌舻没A(chǔ),再教幼兒怎樣剪,在什么位置上剪,結(jié)果出乎教師的預(yù)料,在參與剪紙的幼兒之中,只有兩位幼兒不會(huì)剪,其他幼兒都剪出了有規(guī)則的圖案。經(jīng)過幾次練習(xí)后,大多數(shù)幼兒都掌握較好,有個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒還剪出像大人一樣整齊、精細(xì)的圖樣。

由此證明,小班幼兒完全有能力使用剪刀。在剪紙過程中,幼兒的手和腦并用,想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力都得到了有效的發(fā)展。

三、染紙教學(xué)可發(fā)展小班幼兒對(duì)色彩的感知力

染紙是一種較復(fù)雜的手工活動(dòng),通過染紙可以讓幼兒體驗(yàn)到顏色的奇妙變化,發(fā)展幼兒對(duì)色彩的感知及興趣,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)色彩的積極性。

初進(jìn)行染紙活動(dòng)時(shí),可先讓幼兒做“染紙玩色”的游戲,為幼兒準(zhǔn)備了白紙,紅、黃、藍(lán)顏料,毛筆等材料。教師先示范在白色紙的一邊用毛筆任意蘸上三種顏色,然后將紙對(duì)折壓平,打開后,竟然神奇的出現(xiàn)了一只美麗的蝴蝶。幼兒被這種有趣的形式吸引,很快投入到自己動(dòng)手操作中去,教師啟發(fā)他們?cè)诩埳习床煌较蛲坎煌伾?/p>

在涂色過程中有一個(gè)重點(diǎn)問題要讓幼兒掌握,那就是涂色時(shí)動(dòng)作一定要快,不然,顏色干了,再對(duì)折壓平也無(wú)濟(jì)于事。幼兒經(jīng)過練習(xí),染出了許多畫面,有的畫像機(jī)器人,有的畫像一件毛衣,一把扇子,一棵古老的樹干??孩子們一會(huì)兒說像這,一會(huì)兒說像那,連老師看了孩子的畫也要琢磨一會(huì)兒。幼兒的想象力、創(chuàng)造力完全體現(xiàn)在他們的染紙作品中。

四、泥工教學(xué)可培養(yǎng)小班幼兒對(duì)手工的興趣,提高幼兒的智力 在人們的思想中總認(rèn)為3、4歲的幼兒年齡小,動(dòng)手能力差,只能做一些簡(jiǎn)單的泥工內(nèi)容,如:搓根小棒,壓個(gè)圓餅干等,其實(shí)這樣做不能發(fā)掘孩子真正的智力潛能,上簡(jiǎn)單的泥工課,幼兒對(duì)泥工興趣也不大。

小班的幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育好,動(dòng)作不靈活,沒有足夠的力量和能力將泥捏出需要的形象來(lái)。因此,我們幼兒園通過反復(fù)實(shí)踐和尋找,發(fā)現(xiàn)泡泡泥不但柔軟容易揉捏,而且易于保存,最終將泡泡泥確定為我們幼兒園手工課活動(dòng)的使用材料。

剛?cè)雸@的幼兒,上泥工課時(shí)我們應(yīng)該給幼兒一團(tuán)泥,他們一定會(huì)非常高興地反復(fù)捏弄著玩。讓幼兒任意玩弄泥塊的課題,符合幼兒泥工亂捏階段(無(wú)秩序階段)的發(fā)展規(guī)律,正好與繪畫上的涂鴉期并行。這樣,他們?cè)谑止さ奶斓乩锍闪松畹男≈魅?不但認(rèn)識(shí)了材料性能,還做了自己想要做的事,從而促進(jìn)了大腦的發(fā)育,使智力通過玩泥迅速提高。

教師可以多設(shè)計(jì)一些游戲性的主題課,讓幼兒在游戲中掌握基本技能。如“請(qǐng)娃娃來(lái)我家”的課題,以游戲形式讓幼兒任意做一樣點(diǎn)心招待娃娃,就比只做一樣糕點(diǎn)更能發(fā)揮他們的積極性。如在教幼兒做“梨”時(shí),讓幼兒有節(jié)奏地念兒歌來(lái)模仿動(dòng)作: 一二三四團(tuán)呀團(tuán), 二二三四搓呀搓。

三二三四壓呀壓, 四二三四抹抹光。

隨著兒歌的節(jié)奏,幼兒很快就做好了“梨”。下課后,還不時(shí)地念兒歌做各種動(dòng)作。就這樣,幼兒在游戲中掌握了泥工的基本技能。

教師還可根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn),從制作節(jié)日食品入手,來(lái)選擇有趣的泥工教學(xué)內(nèi)容,讓幼兒在玩中掌握?qǐng)F(tuán)、壓、捏、柔、串等多種泥工技能。如在國(guó)慶節(jié)后,重陽(yáng)節(jié)前夕,可選擇泥工“糖葫蘆”作為幼兒手工課的內(nèi)容,紅紅的泡泡泥被孩子們團(tuán)的圓圓的,用小棒細(xì)心的將“山楂”串起來(lái),還真像“糖葫蘆”。農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)到了,可選擇泥工制作月餅這個(gè)內(nèi)容,讓幼兒把各種各樣的泡泡泥團(tuán)圓壓平后,用瓶蓋、雪花玩具等材料在上面壓上花紋,孩子們的想象力得到發(fā)揮,做出了花樣各異的月餅。通過以上活動(dòng),培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手制作的興趣,動(dòng)手能力也大大的提高。

五、總結(jié)

總之,在小班開展各種手工教學(xué)活動(dòng)具有一定的可能性和必要性。能否使幼兒的小手更靈巧,想像力更豐富,色彩感更強(qiáng),興趣更高,取得良好效果,需要教師有目的、有意識(shí)的去培養(yǎng)。我們應(yīng)該讓幼兒多參與各種手工活動(dòng),讓孩子在手工活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己,勇于實(shí)踐,大膽嘗試,從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣,促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的目的。讓我們共同攜手,使幼兒在手工教學(xué)中展開想象的翅膀自由飛翔。

第四篇：小班手工活動(dòng)教案

小班手工活動(dòng)教案：冰糖葫蘆

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣，使幼兒樂意嘗試泥工活動(dòng)。

2、發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)泥球的技能。

活動(dòng)重點(diǎn)：使幼兒樂意嘗試泥工活動(dòng)?；顒?dòng)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)團(tuán)泥球的技能?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

冰糖葫蘆圖片，橡皮泥、吸管、泥工板人手一份。活動(dòng)過程：

一、好看的冰糖葫蘆。

出示冰糖葫蘆：小朋友看，這是什么呀?(冰糖葫蘆)你吃過嗎?這是怎么樣的?(由一個(gè)一個(gè)圓圓的糖球串起來(lái)的，甜甜的)

二、制作冰糖葫蘆。

1、出示范例作品：老師這里也有一串冰糖葫蘆，你知道是怎么做的嗎?示范制作方法：先用兩只手的大拇指和食指把一塊泥分成相等的兩塊，再將兩塊泥分別分成相等的兩塊，把分開的一塊泥放在手上，用另一只手的手心壓在泥團(tuán)上邊轉(zhuǎn)邊團(tuán)，這就叫團(tuán)圓。團(tuán)好一個(gè)就放在旁邊再做下一個(gè)。團(tuán)圓時(shí)，一定要繞圈搓圓，做完后用小棒從中間將一個(gè)一個(gè)的冰糖球串起來(lái)。

2、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。提醒幼兒冰糖葫蘆一定要團(tuán)圓，大小要差不多，注意桌面保持清潔，每次取泥不要過大，搓時(shí)要繞圈用力搓。

三、結(jié)束活動(dòng)。

1、評(píng)價(jià)幼兒作品，并進(jìn)行展示。

2、帶領(lǐng)幼兒收拾活動(dòng)材料。

第五篇：小班手工活動(dòng)教案

小班手工活動(dòng)教案：蘋果

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒好奇心，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的積極情緒，愿意進(jìn)行手工活動(dòng)。

2、能初步掌握撕紙的技巧和粘貼的方法；能根據(jù)要求進(jìn)行美工創(chuàng)作；

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用手部小肌肉進(jìn)行“撕、貼”活動(dòng)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

16開鉛畫紙（畫有蘋果）、紅色、綠色美工紙若干、固體膠管、桌椅

三、活動(dòng)過程

一、激發(fā)幼兒的好奇心

1、呈現(xiàn)畫有大蘋果的鉛畫紙

指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友看到了什么？小朋友想一想蘋果是什么顏色的？

2、簡(jiǎn)述及活動(dòng)目的,并請(qǐng)小朋友想一想自己想把蘋果貼成什么顏色的.活動(dòng)重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)要貼在蘋果圖形內(nèi)部。

3、進(jìn)行示范活動(dòng)告訴幼兒如何用手指撕紙、如何用膠水粘貼 活動(dòng)重點(diǎn)：使幼兒掌握撕紙的技巧及粘貼的方法。

二、操作過程

1、幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng).2、老師巡回指導(dǎo).三、展示、交流、分享

1、請(qǐng)小朋友們展示自己的成果，教師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

2、請(qǐng)?jiān)敢饨榻B自己蘋果的小朋友來(lái)講講自己的心得體會(huì).3、把自己的名字寫上(可以老師代寫,也可以鼓勵(lì)小朋友自己創(chuàng)作非凡符號(hào)表現(xiàn)自己的名字)

四、延伸活動(dòng)

假如時(shí)間答應(yīng)或者孩子們愛好還是很高的話,可以鼓勵(lì)孩子們給自己的小蘋果畫上葉子等其他的添畫.