第一篇：幼兒.手工作業(yè)doc

學(xué)前專業(yè)手工基礎(chǔ)教程平時(shí)作業(yè)

手工基礎(chǔ)教程平時(shí)作業(yè)1（第一章）

一、填空（共10題，每題2分）

1、學(xué)前專業(yè)手工的種類從手工作品的用途劃分，有（實(shí)用手工、玩賞手工）和（裝飾手工）。

2、在手工實(shí)踐中選擇常用工具，關(guān)鍵是要因地制宜，工具的選擇與使用要適用、便利，也可自制。

3、學(xué)前專業(yè)手工實(shí)踐中選擇材料，要注意開發(fā)和選擇身邊的物品進(jìn)行手工創(chuàng)作活動(dòng)，并根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)就地取材。

4、學(xué)習(xí)學(xué)前專業(yè)手工，重要的是具備較強(qiáng)的舉一反三能力能力，具備一定造型實(shí)踐能力能力，養(yǎng)成并提高自身的動(dòng)手能力、審美能力和創(chuàng)造美的能力。

二、名詞解釋（共8題，每題5分）

1、手工手工是指以雙手為主或借助工具，按照一定的構(gòu)思和工藝程序?qū)ξ镔|(zhì)材料進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出具有實(shí)用或觀賞價(jià)值的手工藝品的造型活動(dòng)。如：紙藝、布藝、陶藝、玩具、根雕、泥玩、刺繡、編織等。

2、學(xué)前專業(yè)手工學(xué)前專業(yè)手工是專門研究學(xué)前手工制作特點(diǎn)、造型規(guī)律、表現(xiàn)媒材和學(xué)前手工教育的一門學(xué)科。是師范院校學(xué)前教育專業(yè)教育技能課程之一。

3、造型造型是內(nèi)在意義和外在顯現(xiàn)的結(jié)合體，是手工的本質(zhì)特征之一。即所要表現(xiàn)的一切內(nèi)容都必須通過(guò)外部形態(tài)來(lái)展現(xiàn)，并以固有、具體可感、可觸的形態(tài)訴諸于視知覺，呈現(xiàn)出制作者內(nèi)在的精神境界情緒情感、意愿和思想等，揭示客觀事實(shí)、現(xiàn)象，以及人類的心理、生活狀態(tài)。

4、構(gòu)思與設(shè)計(jì)構(gòu)思與設(shè)計(jì)即制作前通過(guò)想象和思考在頭腦中形成關(guān)于造型物的用途、形象、結(jié)構(gòu)、材料選擇、制作條件、成品效果等心理操作的總和。

5、因意選材因意選材：根據(jù)造型物的構(gòu)思與主題，選擇使用能夠準(zhǔn)確而充分表達(dá)造型物形象的材料進(jìn)行創(chuàng)作。如，制作皮毛類動(dòng)物時(shí)，選擇毛絨類材料就比較適宜。

6、因才施意因才施意：選擇材料自身所呈現(xiàn)的物理性質(zhì)、材料特點(diǎn)及外在形狀、聯(lián)想到某一具體事物，并穿鑿出該事物來(lái)。

7、遷想狀物遷想狀物：根據(jù)材料的外在形狀、紋理、色彩等非具象痕跡聯(lián)想到與某物相像。

8、借物造像借物造像：借助材料已有的非具象加工條件，將聯(lián)想到的形象塑造出來(lái)。

三、簡(jiǎn)答題（共4題，每題10分）

1、簡(jiǎn)述學(xué)前專業(yè)手工的學(xué)科特點(diǎn)

答：學(xué)科特點(diǎn)

（一）造型性

造型是內(nèi)在意義和外在顯現(xiàn)的結(jié)合體，是手工的本質(zhì)特征之一。即所要表現(xiàn)的一切內(nèi)容都必須通過(guò)外部形態(tài)來(lái)展現(xiàn)，并以固有、具體可感、可觸的形態(tài)訴諸于視知覺，呈現(xiàn)出制 1

作者內(nèi)在的精神境界情緒情感、意愿和思想等，揭示客觀事實(shí)、現(xiàn)象，以及人類的心理、生活狀態(tài)。

（二）視覺性

兩個(gè)層面理解：一是直觀性，二是審美性。

（三）表現(xiàn)媒介

手工制作常常致力于物質(zhì)材料及其表現(xiàn)價(jià)值的發(fā)掘，以充分發(fā)揮和增強(qiáng)作品及材質(zhì)的感染力和表現(xiàn)力。

2、簡(jiǎn)述學(xué)前專業(yè)手工的造型規(guī)律

答：學(xué)前專業(yè)手工的造型規(guī)律

一、構(gòu)思與設(shè)計(jì)規(guī)律

構(gòu)思與設(shè)計(jì)即制作前通過(guò)想象和思考在頭腦中形成關(guān)于造型物的用途、形象、結(jié)構(gòu)、材料選擇、制作條件、成品效果等心理操作的總和。

一般過(guò)程：

（1）以用途為構(gòu)思依據(jù)：是實(shí)用的、裝飾的、玩耍的（2）確定造型物的藝術(shù)表現(xiàn)手法和具體形象：夸張、變形、寫實(shí)；并從造型、結(jié)構(gòu)、色彩等方面形成比較具體完善的內(nèi)在加工形象。

（3）選擇造型材料，體現(xiàn)創(chuàng)作意圖并適合所塑形象，同時(shí)考慮材料經(jīng)濟(jì)易得、便于加工制作

（4）采用適合的加工方法，明確制作步驟，成品的裝飾手法和藝術(shù)效果要符合造型美的規(guī)律。

二、材料選擇與使用規(guī)律

（1）因意選材：根據(jù)造型物的構(gòu)思與主題，選擇使用能夠準(zhǔn)確而充分表達(dá)造型物形象的材料進(jìn)行創(chuàng)作。如，制作皮毛類動(dòng)物時(shí)，選擇毛絨類材料就比較適宜。

（2）因才施意：選擇材料自身所呈現(xiàn)的物理性質(zhì)、材料特點(diǎn)及外在形狀、聯(lián)想到某一具體事物，并穿鑿出該事物來(lái)。

遷想狀物：根據(jù)材料的外在形狀、紋理、色彩等非具象痕跡聯(lián)想到與某物相像。借物造像：借助材料已有的非具象加工條件，將聯(lián)想到的形象塑造出來(lái)。

三、材料加工規(guī)律

（1）加一加：通過(guò)材料添加進(jìn)行造型的方法。如，粘貼、接插、編織、纏繞、串聯(lián)、釘鉚、鑲嵌等；

（2）減一減：消減或剔除材料中與形象塑造無(wú)關(guān)部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；

（3）變一變：加工材料形變量不變的造型方法。如，彎曲、沖壓、折疊、團(tuán)涅、卷曲、澆注等。

3、簡(jiǎn)述學(xué)前專業(yè)手工學(xué)習(xí)的具體要求

答：具體要求

（1）、認(rèn)真學(xué)習(xí)手工知識(shí)和技能，熟練掌握和應(yīng)用常用的手工制作方法和工具材料。

（2）、能夠獨(dú)立進(jìn)行手工造型設(shè)計(jì)和制作，并能運(yùn)用于學(xué)前兒童手工教育或其他領(lǐng)域的教育實(shí)踐。

（3）、能夠正確組織和引導(dǎo)幼兒開展適宜的、形式多樣的手工活動(dòng)。

（4）、能夠開發(fā)利用具有本地區(qū)特色的手工材料；結(jié)合民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等地域特點(diǎn)，汲取民族民間優(yōu)秀的手工藝術(shù)精華并應(yīng)用于造型實(shí)踐。

（5）、能夠合理分析和評(píng)價(jià)手工制作行為及其作品。

4、簡(jiǎn)述手工制品欣賞與評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)

答：手工制品欣賞與評(píng)價(jià)

一、以慎重、科學(xué)、公正的態(tài)度和藝術(shù)美的規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)

二、作品內(nèi)容與形式要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，內(nèi)容的表現(xiàn)要積極向上、健康

三、主要從適用、經(jīng)濟(jì)、美觀、創(chuàng)新幾個(gè)方面判斷

手工基礎(chǔ)教程平時(shí)作業(yè)二

一、名詞解釋（共4題，每題5分）

1、紙?jiān)煨图堅(jiān)煨褪窃诔浞职l(fā)揮紙張可塑性能的基礎(chǔ)上，利用不同的加工手段，創(chuàng)造出豐富內(nèi)容的藝術(shù)品種。

2、泥造型泥造型是以加工過(guò)的自然泥土（或其他可塑性材料）為主要材料，通過(guò)摶、搓、捏、塑等表現(xiàn)手法和一些簡(jiǎn)單工具，塑造供玩賞的、具有立體性、實(shí)體感的手工藝術(shù)品的活動(dòng)。

3、泥塑的分解成型分解成型是一句造型物的外形特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，將泥分解為若干大小不同的泥塊，并將泥制成不同的形體加以組合，基本泥形大致可分成球、柱、面、錐、條等五種。

4、泥塑的整體成型整體成型亦即手捏成型。這是最早一種用泥土來(lái)表達(dá)作者創(chuàng)作情感的方式。

二、綜合實(shí)踐題

1、制作一則折紙作品。可以按照課本示例，也可進(jìn)行創(chuàng)造性制作。

2、制作一則動(dòng)物泥塑作品。要求運(yùn)用分解成型法，可以按照課本示例，也可進(jìn)行創(chuàng)造性制作。

3、設(shè)計(jì)制作一幀剪（撕）貼裝飾畫，并用文字說(shuō)明制作工具、材料、方法步驟和作品特點(diǎn)。

4、設(shè)計(jì)制作一組系列泥塑作品，如蔬果系列、家具用品系列等，要求運(yùn)用整體成型法，并用文字說(shuō)明制作工具、材料、方法步驟和作品特點(diǎn)。

手工基礎(chǔ)教程平時(shí)作業(yè)3（第六章）

一、設(shè)計(jì)制作一件自然物造型的手工制品。要求遵循自然物采取和利用的有關(guān)原則，合理運(yùn)用有關(guān)造型方法。

二、從適用、經(jīng)濟(jì)、美觀、創(chuàng)新幾個(gè)方面，欣賞和評(píng)價(jià)教材P94—96自然物造型圖例中的任一作品。

手工基礎(chǔ)教程平時(shí)作業(yè)4（第七章）

一、制作一件廢舊材料手工制品。要求有機(jī)結(jié)合點(diǎn)狀、線狀、面狀、塊狀造型元素（至少兩種元素），并用文字注明所使用的具體材料。

二、綜合運(yùn)用自然物造型或廢舊材料造型原理，設(shè)計(jì)一則幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案，要求明確適齡班級(jí)、活動(dòng)目標(biāo)、使用材料、活動(dòng)內(nèi)容過(guò)程及教學(xué)指導(dǎo)步驟。

示例一：手工制作——花兒開了

年齡班：大班

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在教師指導(dǎo)下，幼兒能用橡皮泥、色卡紙、皺紋紙等材料，通過(guò)折、粘、貼、剪、壓、搓、團(tuán)等方法制作（周圍環(huán)境中）春天的花朵。

2、通過(guò)觀察、嘗試操作，讓幼兒了解各種材料的表現(xiàn)特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

室外：觀察幼兒園內(nèi)各種開放的花——迎春花、玉蘭花、海棠花、桃花、櫻花、梨花等。

工具材料：各種有色紙、橡皮泥、泥工板、雙面膠、剪刀、透明膠等。

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、組織幼兒觀察春天的花——花的顏色、形狀，并進(jìn)行比較；引動(dòng)幼兒講述觀察到的花朵特征，激發(fā)幼兒的制作欲望。

2、結(jié)合提供的制作材料，討論如何制作春天的花；引導(dǎo)幼兒用立體和平面兩種制作方式表現(xiàn)。

3、教師出示范例，講解制作方法。

4、幼兒自由結(jié)合分組，選擇制作方法進(jìn)行制作活動(dòng)，教師觀察指導(dǎo)。

5、分享作品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

活動(dòng)擴(kuò)展：裝飾活動(dòng)室，布置出春天的氣息。

示例二：造型游戲——比高低

年齡班：中班

活動(dòng)目標(biāo)：利用身邊各種簡(jiǎn)便易得的可操作材料，指導(dǎo)幼兒搭建各種高低不同的物像。在操作中讓幼兒了解不同材料的差異。囿于物質(zhì)材料有別，造型也因此有無(wú)窮的變化。

通過(guò)搭建活動(dòng)，讓幼兒了解搭建物中甲比乙高，或甲比丙低等，以及如何搭建更高的物像。

材料準(zhǔn)備：

室內(nèi)：各種質(zhì)地的空瓶罐、瓶蓋、積木、各種大小不一的包裝箱等。

戶外：細(xì)沙、小石頭、紙箱、空盒、磚頭、木塊、泥土等。

活動(dòng)準(zhǔn)備：觀察各種塔形物或戶外的各種事物形態(tài)和特征：樹木、建筑物、汽車、各種設(shè)施、廣告牌等。在觀察、比較、感受的基礎(chǔ)上使幼兒產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和造型興趣，以此提供造型物基本的背景知識(shí)。

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、教師可在室內(nèi)和幼兒展開比高低游戲。比如可以由幼兒相互比高低，從而了解高低的關(guān)系入手，將幼兒帶入造型活動(dòng)。

2、利用空瓶管、積木、包裝箱等進(jìn)行搭建比賽。例如，搭建2—4組積木然后比較高低。

3、以具體造型操作增進(jìn)幼兒對(duì)造型、搭建物結(jié)構(gòu)的理解。例如如何才能使塔穩(wěn)固而不倒；在比較甲與乙時(shí)，如果想使二者同高，哪個(gè)該增加多少，哪個(gè)該減多少；或是想使二者不同高，何者該增減多少，如何增減。

4、利用空瓶罐等進(jìn)行由高到低的依次排列，讓幼兒在排列中了解各種無(wú)物體的屬性、質(zhì)地和大小關(guān)系。

活動(dòng)擴(kuò)展：在室外開展高低關(guān)系、大小關(guān)系和各種材料的造型游戲。如磚、石的搭建造型、泥沙的建構(gòu)等。教幼兒注意材料的性質(zhì)，讓幼兒在操作中充分體驗(yàn)和比較不同材質(zhì)的造型方式和結(jié)果。

第二篇：小班幼兒手工活動(dòng)初探

來(lái)源：長(zhǎng)趣網(wǎng)

小班幼兒手工活動(dòng)初探

小班幼兒年齡較小，手部肌肉尚未發(fā)育完善，手、眼、腦動(dòng)作很不協(xié)調(diào)，但是對(duì)于動(dòng)手的活動(dòng)卻很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕。俗話說(shuō)：心靈手巧，而手工活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和創(chuàng)造美的過(guò)程。這是因?yàn)椋?/p>

①手工活動(dòng)能使手腕配合一致，使各種動(dòng)作協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中，孩子們可以人人動(dòng)手參與，作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。

②手工材料的五花八門，方法多種多樣，一塊布、一個(gè)盒子、一片樹葉、一張紙都可以信手捏來(lái)，隨意創(chuàng)作，而這些均能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。

③通過(guò)手工活動(dòng)，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)自己的作品。

在實(shí)踐中，我們始終以新《綱要》為指導(dǎo)思想，結(jié)合并遵循小班幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，嘗試為幼兒搭建一個(gè)隨意創(chuàng)作

和大膽表現(xiàn)自我的空間，采用由易到難、由淺入深的教學(xué)方法，注重讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展幼兒的探索能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的意志品質(zhì)及完成作品后體驗(yàn)感受成功的喜悅。

一、樹立了整體化的教學(xué)目標(biāo)

積極研究和探索對(duì)小班幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)培養(yǎng)的途徑、方法和手段，萌發(fā)幼兒初步的欣賞美和感受美的情趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和耐心、細(xì)致的良好品質(zhì)，增強(qiáng)其自信心，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣。新《綱要》中明確指出：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，提供給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，我們采用以點(diǎn)帶面的方法，通過(guò)自由組合的小組活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)以及個(gè)別輔導(dǎo)的三位一體的形式，進(jìn)行自我探索、學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。遵循由易到難、由淺入深的教學(xué)方法，并逐漸過(guò)渡到幼兒的整體性發(fā)展和培養(yǎng)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、充分挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

1、根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：小班幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維，他們對(duì)周圍生活充滿了強(qiáng)烈的好奇心，如：在生活中他們喜歡色彩鮮艷的、五顏六色的一切美好事物，然而生活是藝術(shù)教育的源泉，美存在于生活之中?；谶@些原因，我在選材時(shí)始終從生活藝術(shù)

化、藝術(shù)存在于生活中的理念出發(fā)，積極尋找幼兒生活中所熟悉和感知的事物（如：帽子、風(fēng)箏等）來(lái)體現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化和藝術(shù)化。如：我們根據(jù)季節(jié)的不斷變換，師生共同布置 美麗的春天、多彩的秋天、寒冷的冬天等墻飾，來(lái)發(fā)展幼兒多方面的技能（如：讓幼兒進(jìn)行有規(guī)則地撕蝴蝶、鮮花、楓葉；手眼并用著搓 柳條；讓幼兒動(dòng)手剪、折毛毛蟲、青蛙等等，激發(fā)幼兒共同參與的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。并結(jié)合炎熱的夏天，讓幼兒動(dòng)手做一做彩色的太陽(yáng)帽，當(dāng)幼兒做完后，又能戴在頭上，既能遮太陽(yáng)又美觀、漂亮，小朋友們戴著親手制作的太陽(yáng)帽，個(gè)個(gè)笑逐顏開。通過(guò)制作，滿足幼兒的需求，使幼兒有興趣、積極地投入到活動(dòng)中，成功的喜悅難以言表。

2、結(jié)合快樂閱讀活動(dòng)，我們還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸活動(dòng)，如：以中班年級(jí)為主，向全園家長(zhǎng)和小朋友發(fā)出倡議，動(dòng)員全體家長(zhǎng)和小朋友開展親子制作圖書活動(dòng)。在和爸爸媽媽的制作過(guò)程中讓幼兒進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固對(duì)圖書的認(rèn)識(shí)，知道圖書由封面、封底、頁(yè)碼以及畫面內(nèi)容等等所組成，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，體驗(yàn)了親子合作帶來(lái)的快樂，同時(shí)又幫助幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，收到較好的效果。

三、運(yùn)用了綜合化的教學(xué)途徑

1、根據(jù)新《綱要》之規(guī)定：環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。我們積極創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通過(guò)師生共同布置環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)、掌握技能的同時(shí)，感受到了合作的快樂和成功的喜悅。如：在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種技能進(jìn)行布置六、一到，我們真快樂的環(huán)境時(shí)，為了滿足不同層次、不同能力幼兒的需求，我們?cè)诓牧系耐斗旁黾恿硕鄻有院投嘧冃裕S富手工活動(dòng)的內(nèi)容，供幼兒選擇，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自由選擇自己喜愛的手工材料，體現(xiàn)幼兒的自由創(chuàng)造和個(gè)性化的探索與嘗試，當(dāng)我們將幼兒制作的小花傘、彩色燈籠、動(dòng)物掛飾一串串掛起來(lái)時(shí)，小朋友們不由自主地為自己鼓起了掌，他們的掌聲一陣高過(guò)一陣。作為他們的老師，我們也被深深地感動(dòng)了，從中使我們真正地感悟到幼兒是環(huán)境的主人這一深刻內(nèi)涵。

2、我們還根據(jù)每個(gè)階段及主題內(nèi)隱的手工技能要求，有目的、有計(jì)劃、有步驟地將團(tuán)、折、撕、剪、貼等綜合技能貫穿于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，來(lái)提高幼兒動(dòng)手制作的能力。在多種手工內(nèi)容中，泥工對(duì)幼兒的吸引力很大，因?yàn)槟z泥色彩鮮艷、可塑性強(qiáng)，幼兒在泥塑過(guò)程中就象在游戲一樣，能任意改變著它的外型。如：結(jié)合我愛吃的水果這一主題，引導(dǎo)幼兒在觀察蘋果、香蕉、橘子等外型特征的基礎(chǔ)上，我們先讓幼兒從簡(jiǎn)單的團(tuán)泥開始，逐步過(guò)渡到分泥及借助水果模型來(lái)塑造各種水果的技能。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)泥塑活動(dòng) 的興趣，結(jié)合叔叔、阿姨在干啥的主題教學(xué)活動(dòng)，將小小點(diǎn)心師作為泥工內(nèi)容，并在材料的提供上我打破了以往傳統(tǒng)手工活動(dòng)的模式，結(jié)合幼兒所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)（幼兒每天吃的點(diǎn)心，如：餅干、面包、麻花等）并提供真正的面粉作為泥工活動(dòng)的材料，讓幼兒進(jìn)行探索、制作，擺脫了純技能的灌輸，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)把面粉呈現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，小朋友們可高興了，一個(gè)勁地說(shuō)道：這是真的面粉，我奶奶在家里可不讓我弄這個(gè)！興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小朋友們個(gè)個(gè)投入。吳宇軒說(shuō)：我想做個(gè)麻花！，程涵韻說(shuō)：我學(xué)謝老師做個(gè)花邊餃子！。就連平時(shí)個(gè)性很強(qiáng)、調(diào)皮搗蛋、注意力極易分散的馮云淇小朋友也在像模像樣地、耐心、細(xì)致地搓著一顆顆珍珠般的小圓子，當(dāng)我請(qǐng)她休息時(shí)，誰(shuí)知她還嚷著說(shuō)：我不累，我還想搓！可見，讓小朋友動(dòng)手做一做平時(shí)沒有接觸的事物，他們的興趣會(huì)被大大的激發(fā)起來(lái)，會(huì)收到意想不到的效果。

四、初步嘗試讓幼兒看圖形標(biāo)記進(jìn)行獨(dú)立制作。

遵循幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，我們采用從整體的輪廓圖形開始，幫助幼兒能逐步分辨各個(gè)分解圖形標(biāo)記的探索過(guò)程。在認(rèn)識(shí)之前，我們引導(dǎo)幼兒討論：黑色的短線表示什么？黑色的短線和小圓點(diǎn)又表示什么？白色的紙上有許多小黑點(diǎn)又是什么意思？等等。通過(guò)集體、小組、個(gè)別形式的探索和討論，慢慢地幼兒對(duì)手工材料上的標(biāo)記已經(jīng)能較好地掌握

了。在認(rèn)識(shí)各種圖形標(biāo)記的基礎(chǔ)上，我們就請(qǐng)幼兒嘗試著邊看標(biāo)記邊動(dòng)手制作。在制作前，我們還有針對(duì)性的提供和選擇融撕和貼，剪、折、貼等相結(jié)合的內(nèi)容讓幼兒練習(xí)。在幼兒制作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)直線形的外輪廓剪起來(lái)比較順暢，而對(duì)于一些細(xì)小、拐彎的地方做得還不夠。為了滿足不同發(fā)展水平和不同層次能力幼兒的需求，我們?cè)诎l(fā)放手工材料時(shí)注意了將難、易程度不一的內(nèi)容所發(fā)給的對(duì)象也不同的原則，使每個(gè)人的能力得到盡可能的發(fā)揮和提高。如：能力弱的幼兒，我們發(fā)給他們一些比較簡(jiǎn)單的剪直線的輪廓（如：狗、獅子），能力強(qiáng)的幼兒讓他們嘗試著制作一些比較復(fù)雜的手工作品（如：傘、燈籠、豬八戒）等等，給能力弱的幼兒得到了一次練習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。而使能力強(qiáng)的幼兒在原有的基礎(chǔ)上，讓他們的手工技能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。通過(guò)這樣的活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

五、充分利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，在上學(xué)期的做做玩玩區(qū)里，我們陳列一些有關(guān)手工方面的書籍、圖片和各種手工制作的玩具和折紙品等供幼兒欣賞，潛移默化地讓幼兒感到手工活動(dòng)是一件極富樂趣的事，同時(shí)投放一些色彩鮮艷的各種紙制品（美工紙、皺紙、包裝紙）引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒自由選擇、探索、嘗試著團(tuán)團(tuán)、折折、撕撕，初步激發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣。如：利

用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，師生一起用彩色的紙團(tuán)成一只只小球，并將五顏六色的小球貼到原本空白的一條小路上，于是墻面上出現(xiàn)了一條彩色的路幼兒在學(xué)習(xí)團(tuán)紙的同時(shí)，感受到了與同伴合作的快樂和成功的喜悅。在創(chuàng)造性游戲中，我們提供不同的手工材料（美工紙、橡皮泥、皺紙）引導(dǎo)幼兒按愿意選擇自己喜歡的手工作品，進(jìn)行撕面條、裝飾手帕、做水果拼盆等手工活動(dòng)，并將面條、水果拼盤送到休閑屋，既豐富了游戲的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒的手指靈活和手眼協(xié)調(diào)的能力，進(jìn)一步幫助幼兒樹立了自信心，從而促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的提高。

六、家園共同合作，有效地提高了幼兒的動(dòng)手能力。

我們還本著尊重、平等、合作的原則，通過(guò)家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)暨專題成果匯報(bào)等形式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，活動(dòng)中家長(zhǎng)和幼兒共同探討做法，商量如何剪貼得更美觀。如：袁明逸的媽媽在做帽子時(shí)，還不斷的問(wèn)道：這條黑線剪哪里？這條線往哪里折？等問(wèn)題，有時(shí)對(duì)面的幼兒也會(huì)提醒身邊的同伴： 拐彎的地方還沒有剪！老師，青蛙的腿應(yīng)該往里折，對(duì)嗎？通過(guò)幼兒-家長(zhǎng)-教師三位一體的互動(dòng)形式，使原來(lái)性格內(nèi)向的幼兒、情緒不穩(wěn)定的幼兒、自信心不足的幼兒變得自信、耐心和細(xì)致了。

通過(guò)觀摩活動(dòng)，家長(zhǎng)親眼看見幼兒的作品展示和幼兒熟練地制作過(guò)程，家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)變了觀念，魏雨雁的媽媽感觸很深

地談了自己的體會(huì)：通過(guò)手工活動(dòng)促進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng),更令她高興的是孩子改掉了注意力不夠集中的習(xí)慣，動(dòng)作發(fā)展方面也比以前協(xié)調(diào)多了，性格變得自信和開朗了！張逸淳的媽媽也感慨的說(shuō)：孩子的興趣很高，一直要我們和他一起做坦克、汽車等手工作品，并且將作品帶到幼兒園讓大家欣賞。這些充分說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)我們工作從擔(dān)心-放心-喜悅-支持以及到最后的大力配合。

通過(guò)一年的實(shí)踐和研究，我認(rèn)為小班幼兒使用剪刀是可行的。它對(duì)于幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈活性和精確性的培養(yǎng)，以及對(duì)耐心、細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過(guò)使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時(shí)張合，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次練習(xí)，他們小手指的肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)了、精確了。通過(guò)由淺入深的練習(xí)，幼兒不僅能自如地運(yùn)用剪刀剪出各種圖形的輪廓，而且還能看圖形標(biāo)記進(jìn)行獨(dú)立的制作各種手工作品。另外，使用剪刀后幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展在區(qū)域活動(dòng)中的效果也是顯而易見的，使用前在動(dòng)手區(qū)中幼兒撕紙、鈕鈕扣、穿木珠等的動(dòng)作比較笨拙，但通過(guò)這一練習(xí)，幼兒扣扣子的速度提高了，穿木珠的動(dòng)作靈活了，撕的面條直了，搓柳條的動(dòng)作運(yùn)用自如了。使用剪刀后，我們深深地感到幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步和不同程度的提高，通過(guò)一年的培養(yǎng)，我覺得幼兒不僅僅是在能力上有所提高，更讓我欣

慰的是，幼兒在性格、情緒等等方面都有了明顯的改變，從而也體現(xiàn)了它的價(jià)值所在。

第三篇：手工制作教學(xué)(幼兒)[定稿]

手工制作教學(xué)（幼兒）

一、幼兒手工制作的意義

手工是人類最古老、最具普遍性的綜合藝術(shù)形式之一，它伴隨著人類走過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史，不斷豐富和滿足著人們的精神文化生活。幼兒園手工制作活動(dòng)是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)，它是在老師指導(dǎo)下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定想象與創(chuàng)造力，制作出占有一定空間的、可視可觸摸的成型作品的一種活動(dòng)。

讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，反復(fù)嘗試操作中體驗(yàn)制作過(guò)程的樂趣，感受制作出成品的喜悅?？梢园l(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實(shí)際操作的能力。對(duì)于培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經(jīng)過(guò)折、翻，折成了一件件形象逼真、富有童趣的作品。對(duì)這種制作，幼兒抱有濃厚的興趣。它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。運(yùn)用各種材料（各種自然材料和廢舊物品）、工具，對(duì)材料進(jìn)行加工改造，不斷發(fā)現(xiàn)制作過(guò)程中的問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造立體的藝術(shù)表征形象以及表達(dá)自我的活動(dòng)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動(dòng)。

二、手工制作的分類

（一）紙藝篇

1、紙工藝的基本技法

2、常用折紙技法

3、剪紙的技法與創(chuàng)作

4、染紙的技法與創(chuàng)作

5、紙浮雕

6、多面體

7、立方造型結(jié)構(gòu)組織

8、幾何形化具象造型與整紙切折造型

（二）雕塑篇

1、泥雕（陶泥、橡皮泥）

2、木雕

3、牙雕

4、石雕（影雕）

5、核雕

6、漆雕

7、沙雕

8、冰雕

9、肥皂雕

10紅蘿卜、白蘿卜雕刻

（二）珠串篇

1、手鏈

2、項(xiàng)鏈

3、戒指

4、掛鏈

5、其它裝飾掛件

（四）布藝篇

1、香包

2、錢包

3、手機(jī)包

4、鑰匙包

5、手提包

6、杯墊

7、布藝畫

8、布娃娃

10、其它

（五）繡藝篇

1、珠繡

2、十字繡

3、絲帶繡

4、傳統(tǒng)刺繡（蘇繡、蜀繡、湘繡等）

5、歐式刺繡

（六）編織篇

1、圍巾、手套、帽子編織

2、鉤針、毛衣編織

3、梭編

4、蕾絲編織

5、鳳眼梭編

6、中國(guó)結(jié)

（七）漆藝篇

1.蛋殼畫 2.銅絲畫 3.瀝粉畫 4.刻漆畫 5.腐蝕畫 6.貝類畫 7.磨漆畫

（八）彩繪篇 1.彩繪杯子 2.彩繪瓶子 3.彩繪罐子 4.彩繪葫蘆 5.彩繪石 6.彩繪盤子 7.彩繪勺子 8.彩繪扇子

9.彩繪臉譜 10.彩繪T恤

（九）綜藝篇

1.絲網(wǎng)花 2.豆貼畫 3.染紙畫 4.樹皮畫 5.堆沙畫 6.建筑模型 7.瓶蓋粘貼畫 8.鈕扣粘貼畫 9.圍棋粘貼手工 10.樹葉拼貼畫 11.可樂罐創(chuàng)意手工 12.紙杯創(chuàng)意手工 13.鉛筆組合創(chuàng)意手工 14.洗滌用品創(chuàng)意手工 15.金屬焊接手工制作 16.竹類創(chuàng)意手工 17.礦泉水瓶創(chuàng)意手工 18.廢舊光盤創(chuàng)意手工

19.鐵珠、鋼珠、玻璃珠的再創(chuàng)造 20.湯匙的再創(chuàng)造 21.圖釘創(chuàng)意手工 22.鐵釘創(chuàng)意手工 23.乒乓球類創(chuàng)意手工 24.鑰匙創(chuàng)意手工 25.鎖類創(chuàng)意手工 26.環(huán)形物的創(chuàng)意手工

三、幼兒手工制作教學(xué)方法

（一）掌握方法技巧，拓展遷移會(huì)活用

古人云“授人以魚不如授人以漁”，在手工制作活動(dòng)中，有很多基本技能、技巧，可以幫助孩子在不同的制作活動(dòng)中運(yùn)用。比如：學(xué)習(xí)觀察、分析制作示意圖、認(rèn)識(shí)各種線條標(biāo)記、制作標(biāo)記、泥工制作的基本技巧、畫畫剪剪的基本技巧等等，孩子掌握了基本方法就能在制作活動(dòng)中“舉一反三”，靈活地運(yùn)用各種技巧，解決問(wèn)題，完成制作。

①認(rèn)識(shí)線條標(biāo)記、制作標(biāo)記。在紙藝活動(dòng)中，讓孩子觀察各種線條標(biāo)記，如：表示剪開的剪刀標(biāo)記；正折、反折的點(diǎn)劃線、虛線標(biāo)記、翻面的箭頭標(biāo)記、剪掉劃部分的標(biāo)記、涂膠水部分的標(biāo)記等等，孩子們逐步認(rèn)識(shí)理解了這些標(biāo)記后，就能按照標(biāo)記的指示自己探索制作方法，不需要老師一遍遍地費(fèi)力講解示范。

②觀察分析制作方法。

凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓 他自己想。在以往的手工教學(xué)中，總是教師示范講解在前，再讓孩子模仿學(xué)習(xí)，因而手工活動(dòng)中常?？梢钥吹胶⒆觽兂蠲伎嗄樀臉幼樱牭酱似鸨朔摹扒缶嚷暋?，老師則像“救火隊(duì)員”忙得腰酸背痛?，F(xiàn)在我們轉(zhuǎn)變了觀念和教法，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們先觀察教師完成的手工作品，觀察制作步驟圖，猜一猜，想一想，講一講制作的步驟，看懂每一步的做法后，再由老師補(bǔ)充講解示范難點(diǎn)部分的做法。對(duì)小班孩子，老師指導(dǎo)的程度要多一些，到了中大班，孩子們已經(jīng)積累了相當(dāng)多的手工制作經(jīng)驗(yàn)，我們就讓孩子自己看圖示去制作，很多能力強(qiáng)的孩子看了手工作品后，就會(huì)興奮地說(shuō)：“老師，簡(jiǎn)單！”孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行探索制作，完全是他們自主地去學(xué)、去分析、去做，不僅提高了觀察分析能力，更重要的是激發(fā)了他們主動(dòng)思考，樂于探索的意識(shí)，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)大有益處。

③學(xué)習(xí)基本技能技巧。

在幼兒園可以開設(shè)民間手工藝活動(dòng)滲透于幼兒園課程的實(shí)踐與研究中，在實(shí)施過(guò)程中可以篩選一些富有本地特色的民間手工制作活動(dòng)。制作活動(dòng)的內(nèi)容豐富，形式多樣：刺繡、泥塑、紙藝、編織、裝飾畫、彩繪等等，每一類活動(dòng)都包含很多基本的技巧，如：泥塑中的揉、團(tuán)、捏、搓等方法；刺繡中的穿針、打結(jié)，平繡的基本技法；裝飾彩繪中的需要有扎實(shí)的繪畫基本功；編織中基本規(guī)律的掌握等等。我們?cè)谶M(jìn)行手工教學(xué)的過(guò)程中，首先讓孩子了解、學(xué)習(xí)基本方法和技能，從一點(diǎn)一滴的小處學(xué)習(xí)，如，小班泥工活動(dòng)，我們先讓他們學(xué)習(xí)揉、團(tuán)、搓等技能，再逐步學(xué)習(xí)捏塑簡(jiǎn)單的單個(gè)物體，如：圓圓的餅干，長(zhǎng)長(zhǎng)的面條等?；痉椒ǖ恼莆諡楹⒆訉W(xué)習(xí)更多的制作奠定了基礎(chǔ)。因此，在每一次的手工制作活動(dòng)中，我們都先定位好活動(dòng)中蘊(yùn)含的基本技巧、方法，重點(diǎn)傳授，再充分利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)地操作、學(xué)習(xí)，掌握方法和技巧。

（二）關(guān)注能力差異，重視過(guò)程顯個(gè)性。

①尊重差異，難易分層。

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒之間存在很大差異，有的孩子學(xué)習(xí)模仿、理解力、動(dòng)手能力特別強(qiáng)，學(xué)什么像什么；而有的孩子則表現(xiàn)出對(duì)操作要求難以理解，制作時(shí)無(wú)從下手的情況，這類孩子常常會(huì)說(shuō)“老師我不會(huì)！”。那么，對(duì)于孩子能力之間的差異，教師首先要觀察、要了解、要尊重，因?yàn)椤笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子”，每個(gè)孩子都是特別的，有其自身的特點(diǎn)。新《綱要》中也明確指出，“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”因此，在制作活動(dòng)中，我們教師的心中要為每個(gè)孩子定出適合他們的目標(biāo)，同時(shí)提供難易不同的操作材料。例如：在手工活動(dòng)“豆豆貼畫”中，我們可以提供了多種不同材料。一種是紙盤上的圖案需要自己畫的；另一種是圖案比較復(fù)雜的貼畫；第三種是單一圖案的貼畫。三種不同的操作材料滿足了不同能力幼兒的需要，讓每個(gè)孩子都能在制作中體驗(yàn)到成功的快樂。還有很多這樣的制作活動(dòng)，如，設(shè)計(jì)制作“紙盒房子”、“樹葉印畫”、“漂亮的窗花”、“有趣的虎頭鞋”等活動(dòng)，難易不同的操作材料，有意識(shí)地引導(dǎo)能力不同的孩子選擇適合自己的材料進(jìn)行操作，讓每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，都能體驗(yàn)到制作成功的快樂。在孩子們掌握了基本方法后，我們將材料投放到美工區(qū)，鼓勵(lì)孩子嘗試、學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的制作方法。

②反復(fù)操作，享受過(guò)程。

兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃凶⒁庹T導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人 才。手工制作的過(guò)程就是一個(gè)在“做中學(xué)”的過(guò)程，很多活動(dòng)只有在反復(fù)操作中才會(huì)有更多的創(chuàng)造和變化。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┳銐虻牟僮鞑牧?，讓那些能力相?duì)弱的孩子、膽小內(nèi)向的孩子不必為作品失敗而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢動(dòng)手；讓那些能力強(qiáng)的孩子在完成第一件作品后，大膽地開始第二件，大膽嘗試不同的方法，添加不同的材料，讓每件作品都閃爍智慧和創(chuàng)造的光芒。此外，手工制作活動(dòng)并不是一次教學(xué)就能達(dá)成目標(biāo)，教師要充分利用區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒有足夠的時(shí)間和空間反復(fù)制作、探索，充分享受制作的過(guò)程，真正地在“做中學(xué)、做中求進(jìn)步”。

③充分感知，模仿到創(chuàng)新。手工制作教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的感知豐富，即讓幼兒欣賞大量手工藝術(shù)作品之后，先模仿制作，掌握方法后，再逐步變化創(chuàng)新，制作出富有個(gè)性變化的作品。如，陶藝活動(dòng)“杯子”，我們先讓孩子觀察欣賞了各種造型、材料、圖案的杯子，以及用陶藝方法制成的杯子作品，分析他們?cè)谥谱髦惺褂玫姆椒?，一種是用條狀泥堆疊制作，一種是用塊狀泥挖空制作。首先讓孩子選擇自己喜歡的方法，按照成型的杯子進(jìn)行模仿制作。在制作的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子在制作中發(fā)生的困難、問(wèn)題，如：搓長(zhǎng)條時(shí)，有的孩子搓出的長(zhǎng)條粗細(xì)不一致，影響了作品的效果。我們引導(dǎo)幼兒觀察、比較不同作品存在的問(wèn)題，找到了問(wèn)題的原因，再進(jìn)行制作時(shí)，他們就注意了長(zhǎng)條粗細(xì)一致的問(wèn)題。幼兒制作成功后，我們引導(dǎo)他們創(chuàng)新、變化，設(shè)計(jì)自己喜歡的杯子造型、圖案、花紋等，還利用輔助材料，如：紙、繩子、亮片、珠子等結(jié)合，制作出更有個(gè)性的作品。又如：紙盤裝飾：“有趣的臉譜”，孩子先模仿畫臉譜，再自己設(shè)計(jì)臉譜圖案，用紙團(tuán)、毛線等材料貼畫。還有制作虎頭鞋、制作肚兜等等，都是在孩子們掌握了基本方法后，不斷變化創(chuàng)新。

（三）強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，活動(dòng)安排系統(tǒng)化。

手工活動(dòng)的學(xué)習(xí)是個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師要遵循由簡(jiǎn)到繁、難度遞增的原則，鼓勵(lì)幼兒制作出富有個(gè)性的作品。

①不同年齡內(nèi)容難度不同。

我們?cè)趯?shí)施課題的過(guò)程中，根據(jù)不同的年齡班制定出難易不同的活動(dòng)內(nèi)容，例如：印畫活動(dòng)，小班幼兒可以用現(xiàn)有的成型材料印畫，如：樹葉印畫、積木、海綿印畫等，讓他們感知不同材料印畫產(chǎn)生的不同效果，掌握印畫的基本方法，感受色彩的變化。中班孩子，進(jìn)行撕紙印畫，先畫出圖樣撕紙，然后刷上顏料印畫。大班難度更大，學(xué)習(xí)吹塑制版印畫，在吹塑紙上先畫出圖樣，再涂顏料，最后印在底版上。這樣按年齡層次不同制定的不同活動(dòng)內(nèi)容，不僅便于孩子學(xué)習(xí)、掌握制作方法，有利于積累經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓手工教學(xué)更系統(tǒng)化，真正促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

②同一活動(dòng)內(nèi)容難度遞增。對(duì)同一個(gè)手工活動(dòng)，我們可以設(shè)計(jì)出由簡(jiǎn)到難的系列活動(dòng)。如，“蔬菜印畫”活動(dòng)，第一課時(shí)，我們可以讓孩子利用各種蔬菜的橫切面進(jìn)行隨意的印畫，感受引出的不同花紋，效果。第二課時(shí)，我們可以提高印有衣物、小包、圍巾等圖案的作業(yè)紙，要求幼兒印出有序的、有規(guī)律的、色彩變化鮮艷的圖案來(lái)裝飾。經(jīng)過(guò)第一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子們對(duì)組合圖案，按規(guī)律印畫就能輕而易舉地完成，這也真正體現(xiàn)了陳鶴琴先生的“做中求進(jìn)步”的思想。

四、評(píng)價(jià)方式

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重過(guò)程輕結(jié)果。新《綱要》中指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。”而在以往的手工活動(dòng)中，教師習(xí)慣用美不美，好不好，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣“一刀切”的評(píng)價(jià)導(dǎo)致動(dòng)手能力弱的孩子缺乏自信，對(duì)手工活動(dòng)心存畏懼，不喜歡甚至討厭手工活動(dòng)。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)尊重幼兒的能力差異，關(guān)注幼兒在制作過(guò)程中的態(tài)度，創(chuàng)新、變化的程度等。如，有的孩子原來(lái)不會(huì)靈活地使用剪刀，經(jīng)過(guò)努力有進(jìn)步了，即使他沒有完成好作品，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。而有些能力強(qiáng)的孩子如果在制作中只是一味地模仿，沒能發(fā)揮想象、創(chuàng)新變化的能力，那老師也應(yīng)指出，以便他能在下次的制作中有所提高。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，最重要的是，教師要根據(jù)每個(gè)孩子的能力，對(duì)他們的作品給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)，要提出有指導(dǎo)性意義的建議，以便孩子能將作品進(jìn)一步完善，這樣的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。

總之，幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)要讓孩子真正成為活動(dòng)的主人，讓他們?cè)诜磸?fù)制作探索中學(xué)習(xí)、進(jìn)步；在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中充分享受手工制作的樂趣；在發(fā)展動(dòng)手能力的同時(shí)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為孩子今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：幼兒手工教育教案

《紙藝制作》專題培訓(xùn)小結(jié)

“手工”顧名思義是指用手操作、表現(xiàn)手藝的工作。手工活動(dòng)還關(guān)系到大腦的發(fā)育，手的動(dòng)作和思維活動(dòng)有著直接的聯(lián)系，手上的活動(dòng)越復(fù)雜就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)運(yùn)動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)水平越來(lái)越高。在幼兒素質(zhì)教育中，手工活動(dòng)作為幼兒教育特別是幼兒審美教育的內(nèi)容之一，起著相當(dāng)重要的作用。在培訓(xùn)過(guò)程中老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“國(guó)外人一生都在做手工”，回家我就在網(wǎng)上搜了一些國(guó)外有名的關(guān)于手工教育的做法，如：前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨稍谖野嗟谝淮握奂垺缎」奉^》活動(dòng)中，就出現(xiàn)了這種情況――手工紙剛發(fā)下去，就有小朋友喊：“老師我不會(huì)”、“老師，鄭立揚(yáng)把紙弄得破破爛爛的”。又有人大聲叫到：“老師你看?！边呎f(shuō)邊指著鴻鑫桌子下邊的一堆碎紙。等活動(dòng)結(jié)束后，有的孩子不是把紙張撕破了，就是把紙張揉爛了。如何破解這類問(wèn)題，如何培養(yǎng)小班幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣，怎樣提高幼兒的手工技能，成為我教學(xué)活動(dòng)中探索與實(shí)踐的重點(diǎn)。以下是一段時(shí)間以來(lái)，手工教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法與探討： 突出個(gè)案交流反饋

幼兒剛?cè)雸@很多情況老師不了解，搞好家園聯(lián)系欄，多與家長(zhǎng)溝通，在課后及時(shí)與家長(zhǎng)反饋幼兒的手工學(xué)習(xí)情況，并向家長(zhǎng)了解幼兒的生活、情緒、習(xí)慣等。針對(duì)家長(zhǎng)反饋的情況因材施教，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。充分利用家長(zhǎng)資源

家庭教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，家長(zhǎng)是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源，家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，幼兒園的保教工作是否取得良好的效果與家長(zhǎng)工作是密不可分的。特別是小班幼兒記憶力較差、動(dòng)手能力較差，在每次離園時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家鞏固及多練習(xí)幼兒在園的所學(xué)內(nèi)容。只有家園配合一致，才能真正實(shí)施因人施教，才能使教育教學(xué)充分體現(xiàn)，才能對(duì)每個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)性化教育，促進(jìn)孩子們的進(jìn)步。巧用廣告紙

如今五彩繽紛的廣告紙滿天飛，到處可見，可這些色彩鮮艷、花紋各異，形狀不一的廣告紙卻是我的寶貝，廣告紙是為幼兒制作教學(xué)和區(qū)角的極好材料，幼兒對(duì)廣告紙上的圖案非常感興趣，它在手工課上的利用不拘一格，把它投放到美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)中供孩子剪剪貼貼、分類操作、說(shuō)說(shuō)擺擺等，不僅幼兒樂于操作，也很好的廢物利用，為幼兒提供很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。

注重培養(yǎng)手工興趣

《綱要》指出:幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)遵循“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去接觸和觀察研究。首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)幼兒好奇、易興奮、好探求的心理特征，捕捉他們興趣的激情點(diǎn)，然后憑借一定的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)特定的、與之相應(yīng)的教學(xué)氛圍，如猜謎、情境、懸念、故事、欣賞等激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒不由自主的喜歡手工活動(dòng)。比如在剪紙貼畫《媽媽的生日面》的開始部分，我給幼兒講了一件事：“昨天我的寶寶過(guò)生日，他請(qǐng)來(lái)了好多好多的朋友?！蔽以掃€沒說(shuō)完，孩子們就爭(zhēng)著說(shuō)起自己的生日，等孩子們發(fā)言完，我說(shuō)：“那如果媽媽過(guò)生日時(shí)，你想怎樣為媽媽過(guò)生日呢？”小朋友各抒己見，討論到最后，想為媽媽做一碗生日面的激情極高。在活動(dòng)中也充分發(fā)揮孩子的想象（說(shuō)說(shuō)各種為媽媽過(guò)生日的辦法），也使孩子的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)家對(duì)兒童所作的心理測(cè)驗(yàn)也表明，當(dāng)一個(gè)疲憊的孩子受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他/她會(huì)產(chǎn)生一種明顯的新的向上的力量。相反，當(dāng)孩子得不到贊賞或受到批評(píng)時(shí)，他/她現(xiàn)有的體力也會(huì)戲劇性的減退。特別是小班幼兒，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。小班孩子手指動(dòng)作能力較差，還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此，老師可手把手地教孩子，不能輕易下結(jié)論：“你怎么這么笨”、“你真傻”，這都會(huì)打消孩子游戲的積極性。應(yīng)該讓表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，多肯定孩子的成績(jī)，使孩子在愉快的心情中進(jìn)行手工活動(dòng)。

提高幼兒手工技能的方法有很多，只要我們平時(shí)做個(gè)有心人，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的模式和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，有趣，發(fā)揮教具的作用，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子多學(xué)，多練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)，這樣孩子的手工技能就會(huì)得到發(fā)展和促進(jìn)。通過(guò)一段時(shí)間的探索實(shí)踐我班幼兒的手工技能得到進(jìn)一步的提高，取得了很好的效果，也不出現(xiàn)“老師，你幫我”“老師，我不會(huì)”的情況了。

兒童手工，就是制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。對(duì)培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經(jīng)過(guò)撕、折、剪、貼，最終形成一件美麗的作品；一塊橡皮泥，經(jīng)過(guò)手的搓、摶圓粘合，制作出逼真的形象，它是幼兒非常喜歡的一種教育活動(dòng)。幼兒手工有許多的形式如：折紙、剪紙、染紙、立體造型、泥工等等。它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用手操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可面性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制了一件件形象夸張、富有趣味的作品。對(duì)這種誘人的制作，幼兒抱有濃厚的興趣?；顒?dòng)過(guò)程中幼兒有步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨(dú)立操作完成，失去信心。

但是因?yàn)榇嬖趥€(gè)別差異，有的孩子會(huì)跟不上老師的進(jìn)度，完不成作品，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，看不到自己的作品是一件遺憾的事。那么怎樣才能找到一種適合兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法呢？

第一步：教會(huì)孩子各種工具和材料的基本使用方法。

教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本使用方法。不論是進(jìn)行平面手工活動(dòng)還是立體手工活動(dòng)，教師首先要讓幼兒了解和認(rèn)識(shí)制作工具的特征及用途，并學(xué)習(xí)其使用方法。只有讓兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動(dòng)中去。在上剪紙活動(dòng)時(shí)，我首先向孩子們介紹了剪刀的用法，并強(qiáng)調(diào)使用的姿勢(shì)：剪刀的柄要靠著自己的身體，剪刀的頭要向身體的前方，這樣既不會(huì)剪到自己的手，又可以保證小朋友之間的安全。其次，向幼兒介紹常用到的技法。如：十字折---正方形的紙，通過(guò)兩次對(duì)折，折成四個(gè)小正方形。這種折法，在折紙教學(xué)中經(jīng)常用到，通過(guò)開始的強(qiáng)化練習(xí)，在今后的教學(xué)當(dāng)中，就省去了很多繁瑣的步驟。

第二步：循序漸進(jìn)，由易到難，鍛煉兒童手的靈活性。

在開始教學(xué)時(shí)，有很大一部分兒童，手的動(dòng)作不是很協(xié)調(diào)，剪出的線條，不是規(guī)規(guī)整整的。在開始，我就通過(guò)有趣的故事形式，讓幼兒練習(xí)基本的剪法。如：小籬笆。在故事中的小豬，總是跑出去，媽媽為了不讓他亂跑，就做了許多小籬笆?；h笆，就是要求孩子們，沿著折出的直線，剪下來(lái)，交叉貼在小豬的前面。波浪線的練習(xí)，是用大海的情景，讓幼兒為小魚剪貼波浪。這種形式，不枯燥，幼兒很喜歡。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切掌握每一種動(dòng)作的方法與要領(lǐng)：整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如：剪紙，幼兒需要分別練習(xí)剪短直線、長(zhǎng)直線、曲線及各種形狀，還要分別目測(cè)剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時(shí)教師還應(yīng)注意幼兒練習(xí)時(shí)間應(yīng)先密后疏，即開始分步練習(xí)時(shí)，時(shí)間短一些，進(jìn)行整體練習(xí)時(shí)時(shí)間可以相對(duì)長(zhǎng)一些。

第三步：引導(dǎo)兒童將手工制作與繪畫結(jié)合起來(lái)。

手工制作與繪畫結(jié)合起來(lái)，可以起到相互促進(jìn)的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)兒童們對(duì)手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力。例如：當(dāng)兒童剪出圓形的蝸牛殼后后，可引導(dǎo)幼兒用彩筆畫上漂亮的花紋，作為作品修飾，然后在和蝸牛的身體粘合。它和繪畫分不開的。首先兒童要先畫出臉譜的輪廓，涂上漂亮的顏色，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力，每個(gè)人的造型都是不一樣的。在最后，要通過(guò)剪、貼，使之成為一副立體的面具。比如在泥工教學(xué)中，平面的圖形和立體實(shí)物之間建立起有機(jī)的聯(lián)系。如：孩子看到小鴨的圖，就會(huì)分析出，它是由橢圓體的身體和球體的頭組成的，然后通過(guò)團(tuán)捏，做出立體的泥工作品：小鴨子。

以上是手工教學(xué)最初期應(yīng)該具備的，在教學(xué)中還要通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能增加孩子們之間的交互交往的能力，同時(shí)達(dá)到獲得成功的喜悅！

第五篇：大班幼兒手工教案

大班幼兒手工教案：春卷

2013-10-17 | 春卷 春卷皮 小寶

《大班幼兒手工教案：春卷》摘要：放放好，被子被子裹裹緊。你們知道謎底是什么嗎？ 謎底：春卷。（出示春卷）：這就是春卷，你們想嘗嘗嗎？ 幼兒品嘗 師：你們知道春卷是怎么做出來(lái)的嗎？請(qǐng)小朋友和我一起來(lái)看看吧，觀看課件 師：原來(lái)春卷工廠里的...相 關(guān)： ◇ 春卷

◇ 2003年幼兒園幼兒智力競(jìng)賽、手工制作、講故

◇ 銀芽蝦仁薄餅卷 ◇ BB便秘調(diào)理 三絲春卷

目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)卷的技能，發(fā)展幼兒小手肌肉動(dòng)作。

2、感受新年愉快的氣氛

準(zhǔn)備：

1、自制廚師帽

2、錄音機(jī)

3、春卷皮、陷、勺子人手一把、一次性臺(tái)布

過(guò)程：

師：我請(qǐng)小朋友來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：圓圓一張小被子，放進(jìn)一個(gè)小寶寶，小手小腳放放好，被子被子裹裹緊。你們知道謎底是什么嗎？

謎底：春卷。

（出示春卷）：“這就是春卷，你們想嘗嘗嗎？”

幼兒品嘗

師：你們知道春卷是怎么做出來(lái)的嗎？請(qǐng)小朋友和我一起來(lái)看看吧，觀看課件

師：“原來(lái)春卷工廠里的叔叔阿姨先選好菜，然后把菜切成絲，接著把切好的菜拌成陷，拿出一張春卷皮，在當(dāng)中放上適當(dāng)?shù)南?，把兩邊往里面折然后卷起?lái)。最后用面粉把這個(gè)邊全沾好了，然后我們就該把這個(gè)做好的春卷放到油鍋里炸。”

師：“哪位小朋友可以來(lái)說(shuō)說(shuō)春卷是怎么做的?！?/p>

幼兒復(fù)述。

師：“好，現(xiàn)在我拿起一張小被子，在當(dāng)中放進(jìn)一個(gè)小寶寶我們幫她把被子蓋好，卷緊點(diǎn)，不要讓寶寶著涼了。”

師：“誰(shuí)想來(lái)試試??？”

幼兒嘗試

師：馬上我要請(qǐng)小朋友來(lái)包春卷，在制作的過(guò)程中陷要少放一點(diǎn)，不然要把皮撐破的。包完以后放到盆子里要放整齊了。好，現(xiàn)在請(qǐng)你們搬著小椅子找空的地方開始做春卷吧。

幼兒操作。

師：現(xiàn)在我們包的春卷已經(jīng)在炸了，我們把桌子整理干凈準(zhǔn)備開春卷宴吧！

反思：

本次活動(dòng)教師采用了現(xiàn)代化信息設(shè)備制作了精美的課件，幼兒很感興趣，很快就學(xué)會(huì)了包春卷的基本步驟，由于采用了真實(shí)的材料幼兒非常感興趣，孩子們的的興致也很高。由于采用了分組教學(xué)的方法，上課時(shí)候井然有序。但是本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容放在大班來(lái)上還可以提高些難度。

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