第一篇：如何進行幼兒手工活動

如何進行幼兒手工活動

[摘要]

本文通過實際手工活動闡述手工活動對幼兒的重要意義。手工活動能促進幼兒的手，眼，腦的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展；促進幼兒身心全面發(fā)展；促進幼兒綜合素質(zhì)的提高；促進幼兒合作交往能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒感受美，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使幼兒喜歡美的事物并善于發(fā)現(xiàn)生活中的美;培養(yǎng)幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅強的意志,滿足幼兒自我表現(xiàn)和自我肯定的需要，樹立自信心。然而在實際的手工活動中,由于種種原因,使手工活動沒有完全發(fā)揮出它的作用,讓幼兒的能力得到應(yīng)有的發(fā)展或增強。[關(guān)鍵詞]幼兒 手工活動 活動過程 [正文] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“每個幼兒心里都有一顆美麗的種子”。給幼兒創(chuàng)造一個自由，寬松的手工活動環(huán)境，利用實物、圖書、照片、視頻等方法萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,用這些方法幫助幼兒豐富想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美,并用自己的方式通過手工材料及多種制作方法去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,表達幼兒自己對周圍世界的認識。因此，要使手工活動有效開展，就應(yīng)當(dāng)先激發(fā)幼兒手工制作的興趣。

在許多人的潛意識里往往認為“美術(shù)就是畫畫，手工就是動動手一起剪紙、捏橡皮泥”。其實不是這樣的，美術(shù)包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和建筑。繪畫和手工都是美術(shù)的一部分。幼兒手工既需要繪畫的基礎(chǔ)，也離不開裝飾、雕塑的技巧。手工活動是幼兒園中常見的活動。一般我們學(xué)前兒童參與的手工有泥工、紙工、和綜合制作，手工材料往往是豐富多彩的。手工活動是幼兒活動不可缺少的一個重要組成部分,它包括折紙、剪紙、染紙、布貼、泥塑、廢舊材料利用等,通過許多的形式如：折、撕、貼、剪、染、塑等制作方法,創(chuàng)作出一件件形象夸張、饒有趣味的作品，對這種動手力極強的制作過程，幼兒都抱有濃厚的興趣，幼兒希望通過自己的手工操作，能制作出賦有自己個性的作品。在動手的過程中幼兒的成就感、自豪感都得到了滿足。并且不同形態(tài)的手工作品,都表現(xiàn)出幼兒自己的意愿及表現(xiàn)出幼兒對大自然和生活美的感受和體驗。因此，手工活動是幼兒園美術(shù)活動中的重要組成，所以，我們要組織豐富多彩的手工制作活動，讓手工活動變得生動起來，吸引幼兒的主動參與和創(chuàng)造，在這項活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力,思維能力,交往能力,觀察力,感受力,模仿能力等。那么，究竟該如何進行有趣的幼兒園手工活動呢?下面從以下幾個方面進行闡述:

一、手工活動前的準備

(一)教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣。

在手工活動前，首先在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)好手工活動環(huán)境。這對幼兒手工活動是否能順利進行極其重要。因為幼兒接觸社會的時間及生活經(jīng)驗有限,所以他們對生活周遭的事物的感受也是有限的。但是這些不足又促使了幼兒對外界實物充滿了好奇心,他們喜歡追問一個問題,喜歡想象。我們可以借助幼兒的好奇心和想象力，進行手工活動。

為了給幼兒一個身臨其境的感覺，教師可以利用主題圖片，實物，視頻，聲音等為幼兒營造一個恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境,豐富幼兒對手工活動目標(biāo)表象的感知。調(diào)動幼兒的興趣，鼓勵幼兒讓他們依據(jù)對手工目標(biāo)的認識,大膽的發(fā)揮想象力,萌發(fā)出制作手工的愿望。(二)、讓幼兒有目的的欣賞優(yōu)美的手工作品。

“愛美之心，人皆有之”，幼兒也不例外。幼兒喜歡欣賞色彩鮮亮、形狀優(yōu)美的物品，并且愛不釋手，對此產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以拿出優(yōu)美的手工作品在幼兒面前進行展示，引導(dǎo)幼兒有目的的欣賞，從優(yōu)美的手工作品中感受美，發(fā)現(xiàn)美，啟迪幼兒表現(xiàn)美的想法。

二、手工活動操作中的環(huán)節(jié)

(一)、教師給幼兒提供與工具及材料充分接觸的機會。幼兒的手工制作意圖大多是在活動過程中產(chǎn)生的，因而要多為他們提供與工具及材料充分接觸的機會。讓幼兒在接觸中了解工具的使用方法,及其操作材料的特性。同時還可以讓幼兒互相討論在與工具和操作材料接觸時發(fā)現(xiàn)了那些特點,想出了哪些有創(chuàng)意的想法或者遇到了哪些困惑。讓幼兒自主,自愿,積極地參加到手工活動中,在活動的過程中對手工活動產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)對幼兒做積極的肯定，鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)自己的意愿，使幼兒愿意去操作。

(二)、教師以同伴的角色陪同幼兒一起制做手工作品。在手工活動中，教師既是活動的組織者又是活動的參與者。教師應(yīng)與幼兒在手工活動中的地位平等，讓幼兒把教師視為伙伴，在共同操作時一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在共同操作中掌握技能。這樣會消除幼兒在手工操作時的畏難心理，在不知不覺中幫助幼兒完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。由于繪畫、工藝最后逼真效果并不是唯一標(biāo)準，就算兒童的作品不合自己的想法也不會被輕易的否定或斥責(zé)，所以他們的世界里沒有條條框框。在老師和學(xué)生充分互動中，真正讓幼兒成為活動的小主人，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，情感鼓勵，支持幼兒堅持完成作品。

（三）、讓幼兒嘗試用不同的形式完成手工目標(biāo)。

在手工活動中，教師應(yīng)讓幼兒通過看看、想想、做做進行知識技能的自我學(xué)習(xí)。讓幼兒邊觀察邊對比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習(xí)過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時也學(xué)會了如何去獲得知識。在手工活動中可以讓幼兒嘗試采用多種形式，如涂色、粘貼、印畫、泥塑、折紙、雕塑、編織等完成同一活動目標(biāo)加強幼兒對手工活動的興趣，不斷地提高幼兒的手工的能力。

三、手工活動結(jié)束的評價及作品的利用

（一）、讓幼兒從講評活動中得到能力的提高 手工活動結(jié)束后，教師不應(yīng)立刻講評本次活動，而是幼兒一個再次學(xué)習(xí)的機會，讓幼兒自由參觀，評比作品，講評在活動中遇到的問題和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在活動中不斷的解決自己出現(xiàn)的問題，解決問題的試錯法在美術(shù)中完全可以被接受，美術(shù)對錯誤的諒解和新的嘗試有著更寬松的態(tài)度，而且不存在任何需要記憶的唯一正確答案。愉快往往來自行為本身，所以美術(shù)被人們稱為“無錯誤的學(xué)科”。讓幼兒在評價活動中再次提升動手技能。

（二）、手工活動的利用

手工活動的延伸，可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創(chuàng)造的價值，有成就感。幼兒通過畫畫、剪貼而制成的手指木偶，可以在語言活動中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進行自己喜愛的活動，他們對手工活動的興趣會大大提高。

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在美工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦，對于言語能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實踐活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的有效途徑。

例如，我發(fā)給幼兒各種顏色的橡皮泥，想看看他們能用這些彩色的橡皮泥制作出什么形態(tài)的小企鵝。我的這個活動設(shè)計啟發(fā)了孩子們，他們有用黑色和白色的,紅色和紫色的,還有其他顏色的??突破了我們對企鵝身體顏色一貫的認識。幼兒利用橡皮泥的柔韌性,延展性,可塑性,充分發(fā)揮想象，把橡皮泥揉成團的,壓成餅狀的,搓成條狀的,用捏,壓,粘等手法,搭配上不同的顏色,制作出形態(tài)各異的企鵝。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒開始玩企鵝家的游戲：幼兒自由組合,有兩人一組,五人一組的。用自己制作的小企鵝扮演不同地角色開始了游戲。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)?？傊瑢τ谑止せ顒咏逃?，教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提供實踐的機會，提高創(chuàng)作能力，并對他們做出鼓勵性的評價。使每個幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一。[參考文獻]：

1、張念蕓《孩子美術(shù)好的指導(dǎo)與設(shè)計》2010年北京北京師范大學(xué)出版社。

2、伊萊恩.皮爾科漢尹少淳（譯）《美術(shù)另一種學(xué)習(xí)的語言》1992長沙湖南美術(shù)出版。

3、《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》2012年10月首都師范大學(xué)書版社。

幼兒園中班科學(xué)活動設(shè)計——水的浮力

設(shè)計意圖：

孩子們在游戲及日常生活中，會發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象如船為什么會浮在水上走？為什么有些東西回會浮在水面而有些東西沉在水里？等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學(xué)，接觸沉與浮的現(xiàn)象，并對沉與浮的現(xiàn)象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設(shè)計了這個科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒親身體會，有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，引起幼兒對沉浮現(xiàn)象的興趣。

2、讓幼兒知道，人們利用沉與浮的原理創(chuàng)造發(fā)明了船，造福人類

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神?；顒訙蕚洌?/p>

水、玻璃瓶、能沉能浮的各種物體如：（石子、鐵釘、紙片、乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、樹葉、小碗、磁鐵、筆、）同一大小，同樣顏色的鐵球和皮球

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

幼兒聽音樂進實驗室，看到各種試驗材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。

二、實驗

幼兒嘗試（1）：誰沉誰浮

請小朋友看盒子里有什么東西，請你把它們輕輕地放到水里，仔細觀察，誰沉誰?。?/p>

幼兒嘗試．

得出結(jié)論：有的物體漂（?。┰谒嫔?，有的物體落（沉）入水底。教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、石子、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。

幼兒嘗試（2）重沉輕浮

同一個玻璃瓶放在水里，封口不裝水時，浮在水面上，裝滿了水時，沉到水底下，這是為什么？（讓幼兒邊實驗，邊觀察，邊討論）

教師總結(jié)：不裝水時，玻璃瓶子里有空氣，空氣很輕，所以就浮。裝滿水時，瓶子里沒有空氣，所以就沉下去。

幼兒嘗試（3）形狀與沉浮 同一個橡皮泥，把它揉成球狀時沉到底下，把它做成船的形狀時浮在水面上，這是為什么？（讓幼兒做實驗）回答。

教師總結(jié)：橡皮泥捏成船形，里面有空氣同時受力面積變大了，所以就浮在水面上，團成球，沒有空氣，所以就沉到底。

幼兒嘗試（5）

教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？

幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。

教師總結(jié)：我們剛才做了很多的實驗，知道了有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，同一件東西，在不同的情況下，有時沉，有時浮。人們很聰明，利用沉浮的原理，創(chuàng)造發(fā)明了很多的東西，希望小朋友從小學(xué)好本領(lǐng)，長大當(dāng)科學(xué)家，發(fā)明新的東西，為人類做許多事情。

三、活動延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。

一、導(dǎo)入，引導(dǎo)小朋友知道水能夠把物體浮起來

師：老師這里有一個很有趣的故事：小象貝貝、小馬、小狗三個好朋友在操場上玩皮球，他們相互拋來拋去。輪到小象貝貝接球時，只見它用長長的鼻子一接，一不小心沒有接住，只見這個球滾呀滾呀，一直滾到樹洞里（這時老師把皮球放進水盆里）。這個樹洞口很窄洞有很深，怎樣才可以把皮球救起來呢？小象貝貝很聰明，它跑到小河里用長長的鼻子吸足了水，往樹洞里灌去，當(dāng)樹洞的水灌滿時，（此時老師拿水壺往水盆里倒水）哈哈小朋友們快看，皮球浮起來了。老師接著問：是誰把球浮起來了呢？

幼：水

二、教師出示各種物品，請個別幼兒進行試驗，并請所有小朋友把結(jié)果記錄下來

師：那么，水是不是能把所有的東西都浮起來呢？

幼：能

不能 師：老師這里有大積木、玻璃杯、大釘子、乒乓球、小盒子，我們來試試看，看看哪個會沉，哪個會浮起來，好不好？

幼：好

師：我們把沉下去的畫叉，浮起來的畫鉤。

三、對試驗記錄進行比較

四、幼兒得出“大的東西就會沉”的結(jié)論，教師用事實予以糾正

五、教師總結(jié)

師：水有浮力，當(dāng)放進水里的東西的重量大于水的浮水里的東西的重量大于水的浮力時，東西就往下沉；當(dāng)放進水里的東西的重量小于水的浮力時，東西就浮在水面上。反思：

一、在導(dǎo)入時我設(shè)置小象貝貝往樹洞灌水救皮球的故事。一開始就用故事情節(jié)抓住幼兒的專注力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；接著我又設(shè)計了六種浮力的實驗，并讓所有幼兒在實驗活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，對水的浮力有了最直接的感性認識。通過幼兒的親身感受，不僅讓幼兒找到了學(xué)習(xí)的樂趣，更培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)的興趣和探索欲望，在玩中學(xué)。

二、我對教學(xué)浮力的實驗節(jié)奏把握偏快。這是我要在今后的教學(xué)實踐中克服的問題，希望在以后的實踐教學(xué)中逐漸變得從容。

三、我在這節(jié)課中雖然用言語、微笑、眼神、手勢帶動和感染了幼兒，但有時語言不夠精確簡潔，手勢不夠協(xié)調(diào)到位。下次，我還要注意使用有效的活動時間，讓教學(xué)更優(yōu)化。

第二篇：小班幼兒手工活動初探

來源：長趣網(wǎng)

小班幼兒手工活動初探

小班幼兒年齡較小，手部肌肉尚未發(fā)育完善，手、眼、腦動作很不協(xié)調(diào)，但是對于動手的活動卻很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕。俗話說：心靈手巧，而手工活動正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和創(chuàng)造美的過程。這是因為：

①手工活動能使手腕配合一致，使各種動作協(xié)調(diào)。在活動中，孩子們可以人人動手參與，作品完成后又個個都有成就感。

②手工材料的五花八門，方法多種多樣，一塊布、一個盒子、一片樹葉、一張紙都可以信手捏來，隨意創(chuàng)作，而這些均能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。

③通過手工活動，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象藝術(shù)來表現(xiàn)自己的作品。

在實踐中，我們始終以新《綱要》為指導(dǎo)思想，結(jié)合并遵循小班幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為切入點，嘗試為幼兒搭建一個隨意創(chuàng)作

和大膽表現(xiàn)自我的空間，采用由易到難、由淺入深的教學(xué)方法，注重讓幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展幼兒的探索能力、動手能力的培養(yǎng)，從而進一步培養(yǎng)幼兒耐心、細致的意志品質(zhì)及完成作品后體驗感受成功的喜悅。

一、樹立了整體化的教學(xué)目標(biāo)

積極研究和探索對小班幼兒進行手工活動培養(yǎng)的途徑、方法和手段，萌發(fā)幼兒初步的欣賞美和感受美的情趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力和耐心、細致的良好品質(zhì)，增強其自信心，進一步激發(fā)幼兒對手工活動的興趣。新《綱要》中明確指出：喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，提供給幼兒自我表現(xiàn)的機會。因此，我們采用以點帶面的方法，通過自由組合的小組活動、集體教學(xué)活動以及個別輔導(dǎo)的三位一體的形式，進行自我探索、學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得相關(guān)經(jīng)驗。遵循由易到難、由淺入深的教學(xué)方法，并逐漸過渡到幼兒的整體性發(fā)展和培養(yǎng)上，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、充分挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

1、根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：小班幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維，他們對周圍生活充滿了強烈的好奇心，如：在生活中他們喜歡色彩鮮艷的、五顏六色的一切美好事物，然而生活是藝術(shù)教育的源泉，美存在于生活之中?；谶@些原因，我在選材時始終從生活藝術(shù)

化、藝術(shù)存在于生活中的理念出發(fā)，積極尋找幼兒生活中所熟悉和感知的事物（如：帽子、風(fēng)箏等）來體現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化和藝術(shù)化。如：我們根據(jù)季節(jié)的不斷變換，師生共同布置 美麗的春天、多彩的秋天、寒冷的冬天等墻飾，來發(fā)展幼兒多方面的技能（如：讓幼兒進行有規(guī)則地撕蝴蝶、鮮花、楓葉；手眼并用著搓 柳條；讓幼兒動手剪、折毛毛蟲、青蛙等等，激發(fā)幼兒共同參與的樂趣，體驗成功的喜悅。并結(jié)合炎熱的夏天，讓幼兒動手做一做彩色的太陽帽，當(dāng)幼兒做完后，又能戴在頭上，既能遮太陽又美觀、漂亮，小朋友們戴著親手制作的太陽帽，個個笑逐顏開。通過制作，滿足幼兒的需求，使幼兒有興趣、積極地投入到活動中，成功的喜悅難以言表。

2、結(jié)合快樂閱讀活動，我們還在此基礎(chǔ)上進行延伸活動，如：以中班年級為主，向全園家長和小朋友發(fā)出倡議，動員全體家長和小朋友開展親子制作圖書活動。在和爸爸媽媽的制作過程中讓幼兒進一步復(fù)習(xí)、鞏固對圖書的認識，知道圖書由封面、封底、頁碼以及畫面內(nèi)容等等所組成，發(fā)展了幼兒的動手能力，體驗了親子合作帶來的快樂，同時又幫助幼兒將零散的知識經(jīng)驗進行整合，收到較好的效果。

三、運用了綜合化的教學(xué)途徑

1、根據(jù)新《綱要》之規(guī)定：環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。我們積極創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，有效地促進幼兒的發(fā)展。通過師生共同布置環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)、掌握技能的同時，感受到了合作的快樂和成功的喜悅。如：在引導(dǎo)幼兒運用各種技能進行布置六、一到，我們真快樂的環(huán)境時，為了滿足不同層次、不同能力幼兒的需求，我們在材料的投放增加了多樣性和多變性，豐富手工活動的內(nèi)容，供幼兒選擇，同時鼓勵幼兒自由選擇自己喜愛的手工材料，體現(xiàn)幼兒的自由創(chuàng)造和個性化的探索與嘗試，當(dāng)我們將幼兒制作的小花傘、彩色燈籠、動物掛飾一串串掛起來時，小朋友們不由自主地為自己鼓起了掌，他們的掌聲一陣高過一陣。作為他們的老師，我們也被深深地感動了，從中使我們真正地感悟到幼兒是環(huán)境的主人這一深刻內(nèi)涵。

2、我們還根據(jù)每個階段及主題內(nèi)隱的手工技能要求，有目的、有計劃、有步驟地將團、折、撕、剪、貼等綜合技能貫穿于美術(shù)教學(xué)活動之中，來提高幼兒動手制作的能力。在多種手工內(nèi)容中，泥工對幼兒的吸引力很大，因為膠泥色彩鮮艷、可塑性強，幼兒在泥塑過程中就象在游戲一樣，能任意改變著它的外型。如：結(jié)合我愛吃的水果這一主題，引導(dǎo)幼兒在觀察蘋果、香蕉、橘子等外型特征的基礎(chǔ)上，我們先讓幼兒從簡單的團泥開始，逐步過渡到分泥及借助水果模型來塑造各種水果的技能。為了進一步激發(fā)幼兒對泥塑活動 的興趣，結(jié)合叔叔、阿姨在干啥的主題教學(xué)活動，將小小點心師作為泥工內(nèi)容，并在材料的提供上我打破了以往傳統(tǒng)手工活動的模式，結(jié)合幼兒所熟悉的生活經(jīng)驗（幼兒每天吃的點心，如：餅干、面包、麻花等）并提供真正的面粉作為泥工活動的材料，讓幼兒進行探索、制作，擺脫了純技能的灌輸，變接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)把面粉呈現(xiàn)在幼兒的面前時，小朋友們可高興了，一個勁地說道：這是真的面粉，我奶奶在家里可不讓我弄這個！興趣是學(xué)習(xí)的動力，小朋友們個個投入。吳宇軒說：我想做個麻花！，程涵韻說：我學(xué)謝老師做個花邊餃子！。就連平時個性很強、調(diào)皮搗蛋、注意力極易分散的馮云淇小朋友也在像模像樣地、耐心、細致地搓著一顆顆珍珠般的小圓子，當(dāng)我請她休息時，誰知她還嚷著說：我不累，我還想搓！可見，讓小朋友動手做一做平時沒有接觸的事物，他們的興趣會被大大的激發(fā)起來，會收到意想不到的效果。

四、初步嘗試讓幼兒看圖形標(biāo)記進行獨立制作。

遵循幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，我們采用從整體的輪廓圖形開始，幫助幼兒能逐步分辨各個分解圖形標(biāo)記的探索過程。在認識之前，我們引導(dǎo)幼兒討論：黑色的短線表示什么？黑色的短線和小圓點又表示什么？白色的紙上有許多小黑點又是什么意思？等等。通過集體、小組、個別形式的探索和討論，慢慢地幼兒對手工材料上的標(biāo)記已經(jīng)能較好地掌握

了。在認識各種圖形標(biāo)記的基礎(chǔ)上，我們就請幼兒嘗試著邊看標(biāo)記邊動手制作。在制作前，我們還有針對性的提供和選擇融撕和貼，剪、折、貼等相結(jié)合的內(nèi)容讓幼兒練習(xí)。在幼兒制作的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對直線形的外輪廓剪起來比較順暢，而對于一些細小、拐彎的地方做得還不夠。為了滿足不同發(fā)展水平和不同層次能力幼兒的需求，我們在發(fā)放手工材料時注意了將難、易程度不一的內(nèi)容所發(fā)給的對象也不同的原則，使每個人的能力得到盡可能的發(fā)揮和提高。如：能力弱的幼兒，我們發(fā)給他們一些比較簡單的剪直線的輪廓（如：狗、獅子），能力強的幼兒讓他們嘗試著制作一些比較復(fù)雜的手工作品（如：傘、燈籠、豬八戒）等等，給能力弱的幼兒得到了一次練習(xí)、鍛煉的機會，增強他們的自信心。而使能力強的幼兒在原有的基礎(chǔ)上，讓他們的手工技能得到進一步的發(fā)展和提高。通過這樣的活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

五、充分利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)。

結(jié)合區(qū)域活動，在上學(xué)期的做做玩玩區(qū)里，我們陳列一些有關(guān)手工方面的書籍、圖片和各種手工制作的玩具和折紙品等供幼兒欣賞，潛移默化地讓幼兒感到手工活動是一件極富樂趣的事，同時投放一些色彩鮮艷的各種紙制品（美工紙、皺紙、包裝紙）引導(dǎo)、鼓勵幼兒自由選擇、探索、嘗試著團團、折折、撕撕，初步激發(fā)幼兒對手工活動的興趣。如：利

用區(qū)域活動時間，師生一起用彩色的紙團成一只只小球，并將五顏六色的小球貼到原本空白的一條小路上，于是墻面上出現(xiàn)了一條彩色的路幼兒在學(xué)習(xí)團紙的同時，感受到了與同伴合作的快樂和成功的喜悅。在創(chuàng)造性游戲中，我們提供不同的手工材料（美工紙、橡皮泥、皺紙）引導(dǎo)幼兒按愿意選擇自己喜歡的手工作品，進行撕面條、裝飾手帕、做水果拼盆等手工活動，并將面條、水果拼盤送到休閑屋，既豐富了游戲的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒的手指靈活和手眼協(xié)調(diào)的能力，進一步幫助幼兒樹立了自信心，從而促進了幼兒動手能力的提高。

六、家園共同合作，有效地提高了幼兒的動手能力。

我們還本著尊重、平等、合作的原則，通過家長觀摩活動暨專題成果匯報等形式，爭取家長的理解、支持和主動參與，活動中家長和幼兒共同探討做法，商量如何剪貼得更美觀。如：袁明逸的媽媽在做帽子時，還不斷的問道：這條黑線剪哪里？這條線往哪里折？等問題，有時對面的幼兒也會提醒身邊的同伴： 拐彎的地方還沒有剪！老師，青蛙的腿應(yīng)該往里折，對嗎？通過幼兒-家長-教師三位一體的互動形式，使原來性格內(nèi)向的幼兒、情緒不穩(wěn)定的幼兒、自信心不足的幼兒變得自信、耐心和細致了。

通過觀摩活動，家長親眼看見幼兒的作品展示和幼兒熟練地制作過程，家長們轉(zhuǎn)變了觀念，魏雨雁的媽媽感觸很深

地談了自己的體會：通過手工活動促進了家長與幼兒共同成長,更令她高興的是孩子改掉了注意力不夠集中的習(xí)慣，動作發(fā)展方面也比以前協(xié)調(diào)多了，性格變得自信和開朗了！張逸淳的媽媽也感慨的說：孩子的興趣很高，一直要我們和他一起做坦克、汽車等手工作品，并且將作品帶到幼兒園讓大家欣賞。這些充分說明了家長對我們工作從擔(dān)心-放心-喜悅-支持以及到最后的大力配合。

通過一年的實踐和研究，我認為小班幼兒使用剪刀是可行的。它對于幼兒的手部肌肉動作的靈活性和精確性的培養(yǎng)，以及對耐心、細致、勇于實踐等個性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時張合，經(jīng)過反復(fù)多次練習(xí)，他們小手指的肌肉動作協(xié)調(diào)了、精確了。通過由淺入深的練習(xí)，幼兒不僅能自如地運用剪刀剪出各種圖形的輪廓，而且還能看圖形標(biāo)記進行獨立的制作各種手工作品。另外，使用剪刀后幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展在區(qū)域活動中的效果也是顯而易見的，使用前在動手區(qū)中幼兒撕紙、鈕鈕扣、穿木珠等的動作比較笨拙，但通過這一練習(xí)，幼兒扣扣子的速度提高了，穿木珠的動作靈活了，撕的面條直了，搓柳條的動作運用自如了。使用剪刀后，我們深深地感到幼兒在各方面都有了很大的進步和不同程度的提高，通過一年的培養(yǎng)，我覺得幼兒不僅僅是在能力上有所提高，更讓我欣

慰的是，幼兒在性格、情緒等等方面都有了明顯的改變，從而也體現(xiàn)了它的價值所在。

第三篇：幼兒手工活動方案

一、活動目的：

1、為迎接祖國媽媽___歲生日，通過開展“迎國慶親子”活動，使幼兒和家長在積極的參與中體驗合作與交往的快樂。

2、通過本次手工活動作品展示，渲染喜慶的節(jié)日氣氛，讓孩子和家長在幼兒園渡過一個愉快、難忘的節(jié)日。

3、在活動開展過程中，讓幼兒認識了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，從而促使萌發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。

4、通過本次活動的開展，促進親子情、家園情，使家長進一步關(guān)注、了解幼兒園內(nèi)教育生活，共促家園同步教育。

二、活動時間：20__年9月28日下午15:20——16:30.三、活動地點：媒體演藝廳

四、活動人員：大班全體師生及家長

五、活動準備：

教師準備：手工示范作品、幼兒禮品、場景布置、拍攝物品、毛線、玻璃紙。

家長自備：剪刀、卡紙、廢舊飲料瓶、月餅禮品袋、雙面膠或透明膠。

六、活動過程：

1、班級老師提前布置好活動場地，并展示本次主題活動需制作的各類手工示范作品。

2、向幼兒和家長介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，重點介紹中秋節(jié)及國慶節(jié)。

3、引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達對祖國他_熱愛之情，演唱歌曲《祖國祖國我們愛你》，為慶祝祖國他_生日送上自己親手制作的禮物。

4、教師現(xiàn)場示范教授制作幾類物品。

5、家長和幼兒在規(guī)定時間內(nèi)共同制作完成作品，并懸掛展示(制作過程中播放各類音樂，讓家長和孩子在一個輕松、愉悅的氛圍中進行此活動)。

6、教師巡視指導(dǎo)并拍照記錄活動精彩過程。

7、小結(jié)評價本次活動的親子手工作品，班級集體拍照留影后結(jié)束活動。

七、注意事項：

1、本次活動的組織者為本班三位教師，各老師必須明確活動方案內(nèi)容，活動開展實施過程中，三位教師要相互配合協(xié)作，以便活動的順利開展。

2、提前通知每一位幼兒家長準備相應(yīng)的材料，活動當(dāng)天提前來園，以便活動準時進行。

3、活動過程中，引導(dǎo)幼兒與家長遵守活動的紀律與秩序，在強調(diào)幼兒安全使用各類制作工具。

4、活動過程中引導(dǎo)幼兒不亂扔垃圾，保持場內(nèi)環(huán)境的整潔，活動結(jié)束后請家長與幼兒收拾好各類物品方可離開活動現(xiàn)場。

5、活動結(jié)束后，在活動主持人的協(xié)調(diào)安排下按順序排隊回教室，所有接送幼兒的家長必須在教室接孩子。

第四篇：幼兒園大班幼兒手工活動

幼兒園大班幼兒手工活動：剪紙拉花

活動目標(biāo) ：

1、初步嘗試折、剪、粘的技能；

2、通過反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練兒童的耐心。

活動準備：方形彩色紙若干（紅、黃、藍）、剪刀、膠水、盤子、棉簽、教師作品

活動重點：折、剪

活動難點：幼兒剪紙時要特別注意方向和間隔距離。

活動過程

1、欣賞教師作品，念兒歌《拉花歌》，激發(fā)幼兒興趣。

“你拉一，我拉一，見到朋友笑嘻嘻；

你拉二，我拉二，送你一條花手絹兒；

你拉三，我拉三，朋友分手說再見；

你拉四，我拉四，我們再來玩一次?！?/p>

2、“老師的拉花都是用這樣的彩紙做成的，怎么做呢？我們需要三個步驟：

1）、折——對角折

a、認識正方形的邊與角；

b、對角折一次，成三角形，認識三角形的邊與角；

c、三角形再對角折兩次，認識長邊（∠1）、開口邊（∠2）、不開口邊（∠3）。

2）、剪——不剪斷

a、正確的握剪手勢：在我們沒有開始之前，一定要將剪刀合起來；

b、左手捏著∠1，從長邊向不開口邊剪，不要剪斷；

c、左手捏著∠3，從不開口邊向長邊剪，不要剪斷；

d、上方法做同樣的6個剪紙。

3）、粘——粘四角

a、將6個剪紙輕輕打開，老師念兒歌幫助幼兒掌握沾的技巧：

“紅對紅，藍對藍，黃對黃來別放反，四個角，輕輕沾，膠水只用一點點。”

b、同樣顏色的剪紙，邊角對齊，用棉簽粘上一點膠水將四個角粘上，放一旁，晾干。

c、將三種顏色的拉花，其中心點粘在一起，兩頭粘一個拉扣。

d、晾干，幼兒洗手。

3、膠水干后，老師與幼兒一起玩拉花，念兒歌。

小班剪窗花

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)剪窗花技能，發(fā)展小肌肉動作的協(xié)調(diào)性。

2、學(xué)習(xí)合作組畫，感受疏密、高矮、前后排列對比的美。

活動準備：

多色蠟光紙和普通紙、剪刀、膠水、蠟筆、每組一張大白紙

活動過程：

1、讓幼兒觀察桌面材料和工具，明確剪窗花的活動內(nèi)容。

2、教師示范：

（1）把大方紙變成多層三角形。

（2）找準中心點，剪成花瓣形。

（3）用剪刀在三角兩邊剪出“小嘴”、“小洞”、“小縫”。

3、讓幼兒取出白紙練習(xí)剪窗花。

4、幼兒自取蠟光紙剪花朵，提醒幼兒要拿緊中心點。

5、幼兒圍在桌子自由走動粘帖紙花，然后用蠟筆或油畫棒添畫莖和葉。

6、展示幼兒作品，可引導(dǎo)幼兒互相評議，從中尋找疏密、上下、對稱不對稱等表現(xiàn)手法。

7、幼兒可根據(jù)需要修改作品，教師幫幼兒展示作品。

活動結(jié)束：

小朋友一起探討。

第五篇：幼兒大班手工活動教案

美術(shù)手工活動教案

活動名稱：《杯子變獅子》 年齡班：大班 活動目標(biāo)：

認知目標(biāo): 認識獅子的身體特征。

技能目標(biāo)：幼兒可以學(xué)習(xí)各種剪、貼、畫、等各種手工技法，把杯子變成獅子。創(chuàng)作目標(biāo)：幼兒運用不同的色彩描繪獅子，并且發(fā)揮想象添加裝飾，讓獅子更加美麗。

情感目標(biāo): 讓幼兒體驗動手制作的快樂。重難點: 獅子的造型和剪切、粘貼組合在一起 教學(xué)準備：PPT、水彩筆、紙杯、剪刀、白紙、膠水 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入部分

給幼兒放一段關(guān)于獅子的視頻，吸引幼兒的興趣

（二）示范講解

1、小朋友你們看了視頻知道獅子的樣子了，下面老師給你們看看獅子的圖片，我們一起觀察獅子有什么特征。

請小朋友告訴老師，獅子的頭是什么樣子的，還有尾巴和四肢。

2、“小朋友們老師給你們帶來一份神秘的禮物，想不想知道是什么？”老師從身后拿出一個紙杯。“小朋友，看這是一個神奇的杯子，那小朋友開動你們的腦筋想一想我們可以把杯子變成什么呢？”“那你們想不想知道老師能把杯子變成什么？”“看，這是誰?。俊?/p>

“其實，杯子可以變成很多的小動物，今天，老師主要教小朋友制作大獅子，好不好?！?/p>

3、首先用剪刀把紙杯的邊緣1/3剪成條然后畫兩個三角形，三角形中間畫圓點當(dāng)眼睛，用長圓形做鼻子，畫一個比較圓的8做嘴巴，畫四個長圓形做耳朵和腳，畫一個三角形加一條細的長方形做尾巴，畫好后分別涂上色彩，用剪刀剪下來粘貼在杯子上，獅子的頭就做好了。腳、尾巴和另一個紙杯邊緣粘在一起，最后用另一個紙杯和獅子頭粘在一起，獅子就做好了。

（三）布置作業(yè)

好了現(xiàn)在呢小朋友們也來嘗試做一只可愛的大獅子

1、可以2個小朋友合作一起商量制作，也可以自己單獨制作。

2、制作過程中不可以大聲說話和吵鬧。

3、不可以在別的小朋友的作品上制作。

（四）巡回指導(dǎo)

1、對能力好的幼兒在造型方面要求創(chuàng)新。

2、對能力中等的幼兒要求完成作品。

3、對能力弱的幼兒手把手的指導(dǎo)他們完成最基本的上色、剪貼和造型制作。

（五）評價小結(jié)

“小朋友都制作好了嗎？我發(fā)現(xiàn)好多小朋友真的很厲害，做的獅子很漂亮，下面我們請小朋友自己展示自己的獅子給別的小朋友看，說一說你是怎樣做的，為什么這樣做，也請別的小朋友說一說其他小朋友的作品好不好，為什么？”

展示幼兒作品，教師與幼兒共同欣賞。并從造型、色彩、創(chuàng)意、態(tài)度等方面評價幼兒作品。

（六）教學(xué)延伸

小朋友把自己制作的獅子帶給自己的爸爸媽媽看，可以教爸爸媽媽制作

2014級31班

第五組：肖雨