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      蜜蜂教學(xué)實(shí)錄（共5篇）
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 22:48:04下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《蜜蜂教學(xué)實(shí)錄》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《蜜蜂教學(xué)實(shí)錄》。

      
	
      

      第一篇：蜜蜂教學(xué)實(shí)錄
      

      >>三年級(jí)上冊(cè)《蜜蜂》課堂實(shí)錄
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      薦
      師：你是否注意過(guò)鮮花的開放，是否注意過(guò)蜜蜂的紛飛，唐代著名詩(shī)人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰(shuí)甜？”
      今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？ 生：自由回答
      師：今天咱們一起來(lái)看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀課文思考這個(gè)問(wèn)題。
      自讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫來(lái)來(lái)。生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）師：你在哪里找到答案的？
      生：（第一自然段）
      師：誰(shuí)能來(lái)讀一下第一自然段？
      哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗(yàn)原因，是？ 生：（聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力）
      師：聽說(shuō)？俗話說(shuō)耳聽為虛，眼見為實(shí)。作者沒(méi)有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要?jiǎng)邮謱?shí)際做一下試驗(yàn)，你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？ 文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線畫出來(lái)。
      師：看看試驗(yàn)共分了幾個(gè)步驟，標(biāo)上序號(hào)，小組討論一下。
      師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小解說(shuō)員，把試驗(yàn)步驟說(shuō)給同位聽聽。
      （１）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里（２）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)（３）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛（４）、叫小女兒在蜂窩旁等
      師：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
      （１）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里——便于觀察
      （２）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)——證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的（３）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛——證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路（４）、叫小女兒在蜂窩旁等——了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間 師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人？
      生：（考慮周到、思想周密、思考全面）師：蜜蜂被放出來(lái)后，你看到了什么？
      生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）
      師：真的觸到地面了嗎？
      生：（沒(méi)有，從幾乎可以看出來(lái)。）
      師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來(lái)拉。
      那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛(ài)的。）
      師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？
      生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？ 在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）
      師：為什么我這樣推測(cè)呢？結(jié)合作者的試驗(yàn)過(guò)程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。
      生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）
      師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么樣的人？
      生：（善于思考，善于觀察的人。）
      師：僅僅會(huì)觀察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，而只會(huì)思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。
      讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對(duì)蜜蜂，引發(fā)的種種思考？
      生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）
      在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？
      生：（沒(méi)等我進(jìn)門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！保?/p>
      師：哇，居然小蜜蜂比他回來(lái)的還要快，真厲害，聽到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情？
      生：（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情）
      師：那么就請(qǐng)你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。
      師：蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎？
      生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來(lái)了。）師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
      生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）師：通過(guò)這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對(duì)蜜蜂怎樣的情感。
      生：（喜愛(ài)）
      師：當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，作者做出了結(jié)論，你找到揭示試驗(yàn)結(jié)果的段落了嗎？
      生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）師：作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？
      生：（沒(méi)有，而是給我們一個(gè)“無(wú)法解釋”這樣的模糊答案呢。）師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的“我” 的推測(cè)想想。
      生：（因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒(méi)有看到我走過(guò)的路，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）
      師：非常好，作者確實(shí)也沒(méi)有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
      師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來(lái)的？”
      生：（我覺(jué)得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來(lái)的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無(wú)誤的回到了家。）
      師： 是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
      可還有三只沒(méi)有飛回來(lái)，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?？?qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。
      生：（我認(rèn)為那三只蜜蜂沒(méi)有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來(lái)了。）
      生：（我覺(jué)得它們會(huì)回來(lái)的，因?yàn)檎n文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只，他沒(méi)有提后來(lái)幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來(lái)了。）
      生：（我覺(jué)得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）
      師：那能因?yàn)?只沒(méi)有回來(lái)，而否定試驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)蜜蜂沒(méi)有辨別方向的能力嗎？
      生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒(méi)有回來(lái)，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來(lái)了，如果他們沒(méi)有辨別方向的能力，能回來(lái)這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）
      師：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請(qǐng)同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。
      第15課《玩出了名堂》課堂實(shí)錄
      2009-11-17 21:53:12| 分類： 三語(yǔ)上課堂實(shí)錄 | 標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大中小 訂閱
      第一課時(shí)
      同學(xué)們，你們好，玩耍常常被有些大人認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，不物正業(yè)的事，然而在科學(xué)史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)第十一課，《玩出了名堂》。
      生齊讀課題
      師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
      生1：什么是名堂？ 生2：誰(shuí)玩出的名堂？ 生3：他玩的是什么？ 生4：他玩出了什么名堂？
      師：同學(xué)們都很會(huì)思考，相信通過(guò)深入的學(xué)習(xí)課文，這些問(wèn)題都能得到解決。接下來(lái)要先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，自學(xué)的時(shí)候要注意把生字和詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)，還要把課文讀正確。遇到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀
      幾遍。生自學(xué)課文，師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)大家先來(lái)看大屏幕，這些詞語(yǔ)是由今天要認(rèn)的生字組成的，你們會(huì)
      讀嗎？
      師：先請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
      男生讀詞語(yǔ)：閱讀，固定，調(diào)節(jié)，皇家學(xué)會(huì)，俄國(guó)，拜訪。
      師：接下來(lái)讓女同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
      女生讀詞語(yǔ)：閱讀，固定，調(diào)節(jié)，皇家學(xué)會(huì)，俄國(guó)，拜訪。
      師：詞語(yǔ)讀得真不錯(cuò)，這篇課文當(dāng)中還藏著幾個(gè)多音字呢，請(qǐng)你快速默讀課文，把這些多音字找出
      來(lái)，生默讀課文
      生1：我找到了第三自然段中看（一聲）守大門的看是多音字，以前我們學(xué)過(guò)的讀音是看（四聲），看見的看。
      生2：還有磨（二聲）鏡片的磨也是多音字，它的另外一種讀音是磨（四聲），磨坊的磨。師：這兩個(gè)多音字都在我們課文的第三自然段中，讓我們讀讀課文的第三自然段，讀的時(shí)候要注意
      把這兩個(gè)多音字讀好，生齊讀第三自然段。
      師：老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)谧詫W(xué)課文的時(shí)候，碰到難讀的句子了嗎？
      生1：“他越玩越帶勁。就把一片放大鏡固定……顯微鏡”
      師：這個(gè)句子比較長(zhǎng)，中間還有兩個(gè)我們今天要學(xué)的要認(rèn)的生字，讓我們一起把這句話來(lái)讀好吧。
      生齊讀這個(gè)句子。
      生1：我想知道這句話中所說(shuō)的放大鏡和顯微鏡是什么？
      師：放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，師：接下來(lái)讓我們?cè)侔颜n文連起來(lái)讀一讀，看看這一次是否能所課文讀正確，課文一共有幾個(gè)自然
      段呀。
      生5個(gè)
      師：那么老師就請(qǐng)五位同學(xué)輪流來(lái)讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀得是否正確。
      五位同學(xué)輪流讀課文。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？
      生1：……
      師：趙悅在讀第三自段，她在讀第三段的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)句子特別難讀，第三段的最后的一句話。讓我們一起來(lái)讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請(qǐng)大家認(rèn)真聽。
      師：請(qǐng)大家把這一句再來(lái)讀一讀吧。
      師：這次讀得不錯(cuò)，在剛剛開始上課的時(shí)候，有些同學(xué)對(duì)課題提出一些問(wèn)題，即，1.什么是名堂？2.誰(shuí)玩出了名堂?3.他玩得是什么？4.玩出了什么名堂？ 師：老師剛才已經(jīng)把這些問(wèn)題打在大屏幕上了，請(qǐng)大家來(lái)看一看。
      接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問(wèn)題的答案嗎？
      生默讀課文。
      生1：名堂就是結(jié)果成就的意思。
      生2：我想課文中的名堂應(yīng)該是列文胡克通過(guò)玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡，并且發(fā)現(xiàn)了微生物。師：你讀課文非常仔細(xì)，同學(xué)們，剛才我們通過(guò)解決名堂是什么這個(gè)問(wèn)題，還把其他三個(gè)問(wèn)題也解決了，那么列文胡克是怎么玩出名堂的，為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。接下來(lái)我們?cè)搫?dòng)筆寫字了，請(qǐng)大家先看大屏幕，這些詞語(yǔ)都是由要寫的生字組成的，請(qǐng)大家先一起來(lái)
      讀一讀。
      生齊讀詞語(yǔ)：名堂，鏡片，清閑，待著，閱讀，大腿，隨意，調(diào)節(jié)，簡(jiǎn)單，拜訪，玩具。師：非常好，接下去請(qǐng)大家把書翻到60頁(yè)，我們來(lái)看看田字格里要寫的生字，讓我們把這些生字再
      來(lái)讀一讀，注意要把生字的注音讀正確。
      生齊讀生字，師：同學(xué)們，你們覺(jué)得要寫這些生字要特別注意些什么。
      注意：具，拜，隨和腿都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都帶有走之兒，寫這兩個(gè)字的時(shí)候要特別注意筆順
      師：這兩個(gè)字的筆順的確一定要特別注意，同學(xué)們先看老師來(lái)寫一個(gè)腿字。
      師范寫腿字。（右半部分要先寫里面，最后才寫）
      師：隨意的隨筆順和大腿的腿是一樣的。先寫左半部分，再寫右邊部分的里面，最后才走之兒。接下來(lái)就讓我們來(lái)寫字吧。先把每個(gè)生字在田字格里寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫一遍。
      生寫生字，師：同學(xué)們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧，今天的課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
      第二課時(shí)，師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十五課的生字和詞語(yǔ)，這節(jié)課我們先來(lái)聽寫吧。這次聽寫跟平時(shí)不一樣，老師每次報(bào)兩個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽，用心記。
      聽寫詞語(yǔ)：鏡片，閱讀，隨意，簡(jiǎn)單，拜訪，玩具，接下來(lái)，請(qǐng)大家給名堂的堂再組兩個(gè)其他的詞
      語(yǔ)。
      師：寫好了嗎？老師想請(qǐng)一位同學(xué)把，剛才聽寫的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家認(rèn)真對(duì)一對(duì)，生1讀詞語(yǔ)。
      師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌交換批發(fā)，全對(duì)的打上五星，有錯(cuò)的趕快更改。師：老師還想知道剛才你們還給名堂的堂組了哪些詞語(yǔ)呢？
      生1：天堂，富麗堂皇，拜堂，師：同學(xué)們組的詞語(yǔ)可真不少，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十五課，玩出了句堂，誰(shuí)能來(lái)回憶一下，課文主要寫了些什么呢？
      生1：課文主要寫的是列文胡克玩鏡片玩出了大名堂，師：那列文胡克是怎么玩出了名堂的呢？接下去，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出具體描寫列文胡
      克是怎么玩的句子，把它畫下來(lái)，生默讀課文。
      師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)列文胡克開始是怎么玩的。生1：他把厚玻璃的四周磨薄做成了放大鏡……書籍
      師：原來(lái)一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個(gè)內(nèi)容是由課文的哪一段來(lái)寫的呀？
      生：第三自然段。
      師：那么我們一起來(lái)讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的。
      生讀第三自然段，師：那后來(lái)他又是怎么玩的呢？
      生2：后來(lái)，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會(huì)怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上
      去像兔子的腿。
      師：這句話中的突然想到，說(shuō)明了些什么呢？
      生3：這說(shuō)明列文胡克雖然在玩，但他同時(shí)也是在思考的。他邊玩邊想，把兩片放大鏡放在一起會(huì)怎
      么樣呢？
      師：看來(lái)列文胡克是一邊玩一邊還在思考，剛才你們說(shuō)的這兩句話其實(shí)就在我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。
      生齊讀這兩句話。
      師：因?yàn)橥娣ǖ母淖?，列文胡克又是什么新的發(fā)現(xiàn)呢？ 生1：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣，就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，生2：通過(guò)顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來(lái)擠去，師：多奇妙呀
      生3：通過(guò)顯微鏡，他看見了牙齒里從未看見過(guò)的小東西，生4：他還看到了一個(gè)小人國(guó)，一個(gè)平時(shí)我們看不見的世界，師：列文胡克的新玩法居然帶來(lái)了意想不到的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，讓我們一起再來(lái)讀讀第四自然段。讓我們一起走進(jìn)列文胡克發(fā)現(xiàn)的小人國(guó)，生齊讀第四自然段。
      師：列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后，他的心情是怎么樣的呢？
      生：他一定特別激動(dòng)，因?yàn)樗辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)。
      師：那么同學(xué)們，讓我們帶著激動(dòng)的心情再來(lái)讀讀課文的第四自然段吧。
      生齊讀第四自然段。
      師：同學(xué)們讀得可真有感情呀，的確讀出了列文胡克當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情，生1：我有點(diǎn)不明白，為什么這里的小人國(guó)，居民為什么都打了引號(hào)呢？
      師：你很會(huì)思考，這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能來(lái)幫她解答呢？
      生2：我想小人國(guó)是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個(gè)世界，而小人國(guó)中的居民就是指微生物。并
      不是指我們現(xiàn)在的人類，所以要加上引號(hào)。
      師：是啊，看來(lái)你讀課文非常仔細(xì)，課文的第五自然段其實(shí)已經(jīng)告訴我們了，小人國(guó)里的居民其實(shí)就是指微生物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把課本翻到60頁(yè)，我們一起來(lái)看資料袋，資料袋里介紹了什么是微生物，我們
      請(qǐng)女同學(xué)來(lái)一起讀一讀。
      女生讀資料袋里的內(nèi)容。
      師：接下來(lái)，老師還想請(qǐng)大家把課文的第三至五自然段連起來(lái)讀一讀，邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題，課文當(dāng)中寫道，列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀三到五自
      然段，再想一想。生自讀三至五自然段。師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)呢？
      生1：列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，所以說(shuō)他玩出了大名堂。
      師：這是一個(gè)方面，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？
      生2：通過(guò)顯微鏡，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界，師：把你們兩人的回答放在一起，就是列文胡克玩出的大名堂。誰(shuí)能把它連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？ 生3：課文主要寫了列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，通過(guò)顯微鏡，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)
      現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。師：說(shuō)得非常清楚，讀到這兒，同學(xué)們，你們想對(duì)列文胡克說(shuō)些什么呢？
      生1：列文胡克，你真了不起。
      生2：列文胡克，你讓我們知道了玩中也有科學(xué)。
      生3：我這要學(xué)著像你這樣玩。
      師：看得出來(lái)，同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的尊重，連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對(duì)列文胡克的敬佩之情來(lái)讀讀課文的第五自然段。
      生齊讀第五自然段。
      師：很好，學(xué)習(xí)了課文，你們對(duì)玩又有新的看法了嗎？
      生1：在玩的過(guò)程中也要仔細(xì)觀察。
      生2：我們?cè)谕娴臅r(shí)候，可別忘了思考，這樣就可以玩出大名堂。
      師：同學(xué)們，我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。那么在課后，就請(qǐng)同學(xué)們寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲吧。這節(jié)課我們就上到這兒。
      故事的結(jié)果補(bǔ)充說(shuō)一下那就更清楚了。誰(shuí)來(lái)試一試呢？
      生2：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，就請(qǐng)大家找到這篇課文前面的閱讀提示，我們一起來(lái)讀一讀，生齊讀閱讀提示。
      師：閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問(wèn)題呢？
      生1：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
      師：老師已經(jīng)把這兩個(gè)問(wèn)題打在大屏幕上了，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。
      生齊讀問(wèn)題。
      今天我們就可以圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，學(xué)課文。接下來(lái)，請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。師：我們首先看第一個(gè)問(wèn)題，商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？
      生1：駱駝的左腳有點(diǎn)跛，生2：駱駝左邊馱著面，右邊馱著米。
      生3：駱駝還缺了一顆牙齒。
      師：同學(xué)們，你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎，請(qǐng)你們?cè)囈辉嚒?/p>
      生試說(shuō)特點(diǎn)。
      師：誰(shuí)能完整地回答這個(gè)問(wèn)題呢？ 生1：商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。
      師：說(shuō)得非常清楚。
      生2：老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，而且連駱駝缺了一顆牙
      齒他都知道。
      師：老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到這人答案的呢？
      生1：是商人和老人的對(duì)話中
      師：接下來(lái)就讓我們來(lái)讀讀商人和老人的對(duì)話，我們可以分角色朗讀。
      分角色朗讀對(duì)話。
      生：我能從商人說(shuō)的話中能看出商人是越來(lái)越高興了。
      師：從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)呀。生：商人說(shuō)：是的，不錯(cuò)，對(duì)極了。師：商人是越來(lái)越高興了，這是為什么呀？
      生1：他聽到老人說(shuō)得這么詳細(xì)，他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。
      師：很好，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人和商人的對(duì)話，要讀出商人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。
      男同學(xué)讀老人說(shuō)的話。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話。
      師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題，老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？這是在課文的哪
      個(gè)部分來(lái)告訴我們的，生1：在老人不緊不慢說(shuō)的那段話里。
      師：好，讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的話吧。
      生齊讀老人說(shuō)的話。
      生1：不緊不慢的緊字是什么意思？
      生2：不緊不慢的緊就是快，急的意思，老人在說(shuō)這一段話的時(shí)候，應(yīng)該不慌不忙，從容地說(shuō)，生3：老人不緊不慢，從容地說(shuō)，因?yàn)樗赜谐芍瘢艿陌盐?。師：說(shuō)得真好，讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話吧。
      生1：我有一個(gè)問(wèn)題。老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢？
      老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？
      生2：老人看到駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，心想，駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。
      師：那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢？
      生：因?yàn)槔先丝吹铰返淖筮呌幸恍┟?，右邊有一些面?/p>
      師：那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢？根據(jù)又是什么呢？ 生：老人看見了駱駝啃過(guò)的樹葉，上面留下了駱駝的牙齒印，師：那么誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)大家再去讀讀老人不緊不慢地說(shuō)的那段話，讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給同桌聽一聽。
      生自讀課文
      師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？
      生：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過(guò)的樹葉，上面留下了
      牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。
      師：非常好，讓我們?cè)賹W(xué)著老人不緊不慢的樣來(lái)，來(lái)讀讀老人說(shuō)過(guò)的這段話吧。
      生齊讀老人的話。
      師：讀得非常好，商人在老人的指點(diǎn)下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來(lái)再讀一讀吧。
      讓我們分角色來(lái)讀一讀吧。
      男同學(xué)讀老人說(shuō)的話。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話。老師讀敘述部分。師：剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么啟發(fā)嗎？
      生1：我覺(jué)得老人是一個(gè)善于觀察的人。生2：他不僅很會(huì)觀察，而且還會(huì)動(dòng)腦筋，很聰明。師：這個(gè)故事的道理，你們體會(huì)得不錯(cuò)，還有其它的收獲嗎？
      生3：課文中不緊不慢這個(gè)詞給我留下了很深的印象，不緊不慢就是不慌不忙的意思，說(shuō)話可以不緊
      不慢，走路也可以不緊不慢。
      生4：我看到老人每次提問(wèn)，都用上了是不是這個(gè)詞語(yǔ)，我覺(jué)得很好，我以后也要看學(xué)著用一用。師：說(shuō)得很好，老師相信，這些好詞語(yǔ)會(huì)隨著找駱駝這個(gè)故事一直留在你們的記憶中，這節(jié)課就上
      到這兒好嗎？
      同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第四組課文了，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢？ 生1：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃
      修建的像鐘面一樣，組成了花的時(shí)鐘，師：很好。
      生2：我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做
      實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又周到又細(xì)致。
      生3：我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。
      師：說(shuō)得非常清楚，生4：第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在老人的指點(diǎn)
      下，終于找到了這只駱駝，師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，這組課文主要就是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察，也會(huì)有發(fā)現(xiàn)，今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)交流一下我們?cè)谟^察中的發(fā)現(xiàn)吧。
      引子：2011年秋，我又一次參加了教學(xué)大比武。這一次大比武是提前一天抽簽確定講課內(nèi)容。三年級(jí)《孔子拜師》，拿到這篇課文，我就有些懵了。因?yàn)樽越虝詠?lái)，一直任教高年級(jí)語(yǔ)文，最低的也是擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。不過(guò)，既然箭在弦上，就不得不發(fā)。經(jīng)過(guò)一天一夜的思考，《孔子拜師》的教學(xué)設(shè)計(jì)終于成形。
      一、教學(xué)引入，初識(shí)孔子老子 幻燈片出示：孔丘、老聃 師：誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)名字？ 生：孔丘、老聃
      師：我們平時(shí)怎么稱呼他們？
      生：稱孔丘為孔子，稱老聃為老子。板書：孔子
      老子
      師：奇怪了，明明一個(gè)叫孔丘，一個(gè)叫老聃，為什么稱孔子、老子呢？下面我們先來(lái)了解一下這兩個(gè)偉人。
      課件播放孔子及老子的配音介紹：
      老子是我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家、思想家、道學(xué)家派的創(chuàng)始人。他的著作《道德經(jīng)》開創(chuàng)了我國(guó)古代哲學(xué)思想的先河，人們稱老子為太上老君。美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》列他為世界十大古代作家之首。
      孔子是我國(guó)偉大的思想家和教育家。據(jù)說(shuō)他有三千弟子，其中七十二人名氣最大。他的弟子把他的言行記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》，這本書我們現(xiàn)在都還在學(xué)呢！
      幻燈片出示：古代稱品行高尚、學(xué)問(wèn)高的男子為子。
      師：這里的“子”讀第三聲，我們帶著崇敬的心情來(lái)讀讀他們的名字。生：孔子、老子
      師：在古代還有許多這樣品德高，學(xué)問(wèn)高的人，你們能說(shuō)出幾個(gè)來(lái)嗎？ 生：我還知道韓非子、墨子、莊子 生：我知道的有荀子、文中子、孟子
      師：大家了解的可真多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩位圣人之間發(fā)生的故事。板書課題，學(xué)生齊讀課題
      二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
      師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)生自由朗讀課文
      師：同學(xué)們，你們讀得很認(rèn)真，老師來(lái)考考你們。出示第一組：曲阜
      洛陽(yáng) 師：這是兩個(gè)地名，誰(shuí)來(lái)讀一讀?；脽羝鍪镜貓D
      師：看了地圖，你有什么想說(shuō)的？ 生：曲阜和洛陽(yáng)相距兩個(gè)省，好遠(yuǎn)?。?/p>
      師：是啊，曲阜在山東省，而洛陽(yáng)在河南省，它們之間相距上千里，坐火車也要7、8個(gè)小時(shí)。
      出示第二組：遠(yuǎn)近聞名
      知識(shí)淵博
      風(fēng)餐露宿
      日夜兼程
      風(fēng)塵仆仆
      師：同學(xué)們先自由地讀一讀。師：誰(shuí)來(lái)展示一下？ 指名學(xué)生讀詞語(yǔ)
      師：你把字音讀得真準(zhǔn)。請(qǐng)你當(dāng)小老師帶著大家讀讀。師：從這組詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是四個(gè)字的詞語(yǔ)。生：都是寫孔子的。師：你真有一雙慧眼。
      出示第三組：迎候
      等候
      毫無(wú)保留
      傳授 師：指一名學(xué)生讀詞語(yǔ)。
      師：你讀得字正腔圓，真不錯(cuò)。請(qǐng)推薦一個(gè)比你讀得還要好的同學(xué)來(lái)讀。師：這一組詞語(yǔ)中藏著一對(duì)近義詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ 生：我發(fā)現(xiàn)迎候和等候是一對(duì)近義詞。師：這兩個(gè)詞有什么區(qū)別呢？
      生：迎候有歡迎的意思，而等候沒(méi)有。師：你真會(huì)思考，一下子就明白了。真棒！師：從這組詞語(yǔ)中你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)這一組詞語(yǔ)都是寫老子的。師：你也有一雙火眼金睛。
      出示：同時(shí)出示二三組詞語(yǔ)（去掉拼音）師：去掉拼音還會(huì)讀嗎？請(qǐng)大家自由朗讀一遍。學(xué)生齊讀
      師：請(qǐng)女同學(xué)讀給大家聽。女生朗讀
      師；你們的聲音真好聽！男子漢們，你們敢向女生挑戰(zhàn)嗎？ 男生朗讀
      師：你們的聲音真響亮！
      三、再讀課文，了解文章內(nèi)容
      師：孔子拜師是一個(gè)怎樣的故事呢？同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x讀課文。學(xué)生再讀課文
      師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
      生：這篇課文主要講了孔子到洛陽(yáng)拜老子為師的故事。師：很簡(jiǎn)潔，這是你的想法。誰(shuí)能夠說(shuō)得更詳細(xì)一點(diǎn)。
      生：這篇課文主要講了孔子從曲阜到洛陽(yáng)拜大思想家老子為師，他一路上風(fēng)餐露宿，日夜兼程，吃了很多苦。
      師：比較具體了，同學(xué)們，把我們下面的詞語(yǔ)填在這段話中，就能知道這是一個(gè)怎樣的故事。
      幻燈片出示：
      遠(yuǎn)近聞名
      風(fēng)餐露宿
      日夜兼程
      毫無(wú)保留
      傳授
      孔子三十歲的時(shí)候，已經(jīng)（）。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，到千里之外的洛陽(yáng)拜老子為師。一路上（），（），終于走到了洛陽(yáng)。老子（）地把自己的知識(shí)（）給了孔子。
      師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下自己。
      指一名學(xué)生填空朗讀，老師用鼠標(biāo)填寫。
      師：看，只要認(rèn)真，什么都難不倒你。我們一起來(lái)讀一讀這段話。學(xué)生齊讀
      四、品詞析句，感悟孔子品行
      師：同學(xué)們真能干，把這么長(zhǎng)的故事讀成了短短的幾句話。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，找出孔子拜師途中遇到困難的句子。用橫線畫出來(lái)。我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
      學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示：
      曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
      學(xué)生齊讀
      師：從句話中你感受到什么？ 生：我感受到曲阜和洛陽(yáng)相距很遠(yuǎn)。師：你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
      生：我從上千里、幾個(gè)月、終于感受到的。
      師：請(qǐng)你用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)曲阜和洛陽(yáng)的路程遙遠(yuǎn)。
      生：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
      師：你讀的有400里了，還有誰(shuí)能讀得更遠(yuǎn)一點(diǎn)嗎？
      生：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
      師：有800里了，還有更遠(yuǎn)的嗎？
      生：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
      師：上千里的感覺(jué)讀出來(lái)了。我們一起朗讀，來(lái)感受一下路途的遙遠(yuǎn)。學(xué)生朗讀
      師：從這個(gè)句子，你還感受到什么？
      生:我從風(fēng)餐露宿和日夜兼程感受到孔子拜師很艱辛。師：你從這兩個(gè)詞能想象孔子遇到了哪些困難嗎？ 生：孔子一路上會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨 生：會(huì)遇到野獸
      生：會(huì)沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住 ??
      師：是啊，這一路上孔子經(jīng)歷了多少困難，經(jīng)歷了多少艱辛啊，這就是—— 生：風(fēng)餐露宿，日夜兼程 幻燈片出示：
      狂風(fēng)暴雨中，他依舊——（風(fēng)餐露宿
      日夜兼程）嚴(yán)寒酷暑時(shí)，他依舊——（風(fēng)餐露宿
      日夜兼程）一路跋涉，一路艱辛，他依舊——（風(fēng)餐露宿
      日夜兼程）師：上千里路孔子就是這樣一步一步走過(guò)來(lái)的。師：讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話 師：讀了這句話，你有什么話要問(wèn)孔子嗎？ 生：孔子啊，你學(xué)問(wèn)那么高，為什么還來(lái)拜師？ 師：老師和你有相同的疑惑。
      生：孔子啊，你一路那么辛苦，為什么不回去呢？ 師：孔子啊，你為什么不回去呢？還有什么疑問(wèn)嗎？
      生：我的疑惑是，孔子幾個(gè)月不吃飯，不喝水，他是怎么堅(jiān)持走到洛陽(yáng)的呢？ 師：同學(xué)們，孔子這一路上吃飯嗎？ 生：吃飯。
      師：從那個(gè)詞看出孔子是吃飯的。生：風(fēng)餐露宿。
      師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)風(fēng)餐露宿的意思？ 生：就是在風(fēng)里吃飯，在露天睡覺(jué)。
      師：對(duì)呀，從這里看出，孔子是吃飯的，也是睡覺(jué)的，只是吃飯和睡覺(jué)的地方和我們有所不同，你們一般在哪里吃飯，在哪里睡覺(jué)？
      生：在屋子里，在餐桌邊吃飯。生：在房間里睡覺(jué)。
      師：從這個(gè)詞語(yǔ)你們看出了什么？ 生：看出了孔子拜師很辛苦。板書：不怕艱辛
      五、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)學(xué)無(wú)止境
      師：剛才兩位同學(xué)所提出的問(wèn)題的答案就在書中，請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出來(lái)。
      生：學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的?！?幻燈片出示：學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。師：用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是—— 生：學(xué)無(wú)止境。
      師：止和境是我們今天要學(xué)寫的生字。教師范寫止和境。
      師：同學(xué)們把學(xué)無(wú)止境這個(gè)成語(yǔ)工工整整地寫在書的邊上。師：這個(gè)成語(yǔ)還可用諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)?；脽羝鍪荆?/p>
      （1）泉水流不盡，知識(shí)學(xué)不完。（2）活到老，學(xué)到老。學(xué)生齊讀。
      師：還有哪些地方可以感受到孔子的學(xué)無(wú)止境？ 生：課文的第一自然段?；脽羝鍪? 孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
      師：這就是學(xué)無(wú)止境。我們來(lái)了解一下三十歲的孔子已經(jīng)取得的成就。出示：
      三十歲的孔子已經(jīng)博學(xué)多才，禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)等“六藝”，樣樣精通?！对?shī)經(jīng)》、《尚書》、《周易》、《樂(lè)經(jīng)》都了然于心。他還是當(dāng)?shù)刈钣忻麣獾膶W(xué)者，在鄉(xiāng)里收徒授業(yè)，擁有了一達(dá)批弟子。
      師：讀到這里，你看到了一個(gè)怎樣的孔子？ 生：知識(shí)淵博
      師：孔子只是如此的淵博，還要拜老子為師，你又看到了一個(gè)怎樣的孔子？ 生：虛心好學(xué)。板書：虛心好學(xué)
      師：孔子虛心好學(xué)，在我們身邊也有許多人在這樣做呢！比如，我們學(xué)校的老師們他們都很有學(xué)問(wèn)了，可是，他們?yōu)榱税盐覀兘痰母?。每天還在不停地學(xué)習(xí)著，研究著。你們身邊有沒(méi)有這樣的人呢？
      生：我姑姑三十多歲了，還在函授大學(xué)。生：我爺爺退休了，每天晚上都還要看報(bào)紙。
      生：我媽媽是醫(yī)生，已經(jīng)工作很多年了，但是還在不斷學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。??
      師：對(duì)，這些都是學(xué)無(wú)止境，都值得我們學(xué)習(xí)。
      師：孔子不怕艱辛，謙虛好學(xué)，那么，拜訪的老師是怎樣的呢？下節(jié)課讓我們走進(jìn)老子，去感受他的品行。
      【教學(xué)反思】揣著惶惶不安之情終于完成了這次教學(xué)大比武。第一次給三年級(jí)學(xué)生上課，學(xué)生的天真、可愛(ài)和出色的表現(xiàn)讓我甚感欣慰。在課堂生一個(gè)學(xué)生意外的提問(wèn)成了本堂課教學(xué)的最亮點(diǎn)。
      在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，而且一路會(huì)遇到很多意想不到的困難，但是卻阻止不了孔子拜師的步伐，學(xué)到這里，你有什么要問(wèn)孔子的嗎？“孔子啊，你學(xué)問(wèn)那么高，為什么還來(lái)拜師？”“子啊，你一路那么辛苦，為什么不回去呢？”所預(yù)設(shè)到的兩個(gè)問(wèn)題都被學(xué)生提了出來(lái)。原本此時(shí)不需要再讓學(xué)生提問(wèn)了，但此時(shí)我看到坐在一組角落里一個(gè)女孩還高高地舉著手，她那迫切的眼光讓我不忍不去叫她。
      “我的疑惑是，孔子幾個(gè)月不吃飯，不喝水，他是怎么堅(jiān)持走到洛陽(yáng)的呢？”真是童言無(wú)忌?。∵@一問(wèn)也迅速在班上掀起了波瀾。教室里有了一陣小小的騷動(dòng)。一只只小手又一次舉了起來(lái)。我順勢(shì)問(wèn)孩子們：“你們說(shuō)，孔子這一路吃飯嗎？”“吃飯”。“從哪個(gè)詞可以看出？”“風(fēng)餐露宿”同學(xué)們異口同聲地回答。原本我是想通過(guò)朗讀來(lái)理解“風(fēng)餐露宿”的，因?yàn)閷?duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于生硬的詞語(yǔ)解釋也許并不能使學(xué)生真正的理解。但這是，我改變了注意。“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孔子是在哪里吃飯，在哪里睡覺(jué)？”我問(wèn)道?！霸陲L(fēng)里吃飯，在露天睡覺(jué)?！薄岸覀兡兀恳话阍谀睦锍燥?，在哪里睡覺(jué)？”通過(guò)對(duì)比，孔子不怕艱辛的品行再一次地呈現(xiàn)了出來(lái)。一次追問(wèn)，帶來(lái)了看似幼稚的問(wèn)題，然而卻成就了課堂的精彩！
      第二篇：蜜蜂之教學(xué)實(shí)錄
      1、同學(xué)們，今天這節(jié)課老師想給大家介紹一個(gè)人，諾，就是他，想知道他是誰(shuí)嗎？看看，是誰(shuí)?。磕懵犝f(shuō)過(guò)法布爾嗎？他是法國(guó)的一位昆蟲學(xué)家，法布爾在一生中還寫過(guò)科學(xué)著作叫《昆蟲記》，你看，這便是他寫的《昆蟲記》，昆蟲記可不止一本，有十本之多，那你知道，昆蟲記里面，他記錄的哪一種昆蟲最多嘛？
      2、答案是（板書）（寶蓋頭下面一個(gè)必須的必，在下面一個(gè)蟲，爬天都峰的峰換去偏旁山，左邊變成蟲字旁），今天，讓我們共同走近14課，看看法布爾發(fā)現(xiàn)了蜜蜂身上的哪些秘密。
      3、老師知道課前你們把課文讀了好多遍了是吧？現(xiàn)在，我們熟悉一下字和詞，誰(shuí)領(lǐng)讀？（小老師帶讀一人教2行），真好，讀得很流暢，剩下的誰(shuí)能讀？
      4、掌握的很好，我們?cè)賮?lái)看這行詞語(yǔ)，如果請(qǐng)你對(duì)詞語(yǔ)當(dāng)中的生字給大家在字音方面提個(gè)醒，你會(huì)說(shuō)些什么呢？（我們把它們讀準(zhǔn)，齊讀），在看這行詞語(yǔ)，如果讓你對(duì)其中的生字在寫法上面提個(gè)醒，你說(shuō)怎么說(shuō)？還有一行詞語(yǔ)，我們先來(lái)讀，再來(lái)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，開始吧！
      5、在文中，他們是這么發(fā)音的，那么他們還可以怎么讀呢？
      誰(shuí)能用組詞的辦法區(qū)別開他們的讀音？
      最后這個(gè)字，根據(jù)他的兩種讀音，你可以組哪些詞呢？（有把握嗎）請(qǐng)教請(qǐng)教字典吧！今后有叫不準(zhǔn)的字，一定要養(yǎng)成 好習(xí)慣，去查字典，知道啦？
      6、好，你看，在我們念到的所有詞語(yǔ)中，這個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵，因?yàn)槿n文都是圍繞著它來(lái)寫的。讀一讀，我們接下來(lái)把這倆字兒寫好怎么樣？
      7、看看老師如何寫他們，“言字旁”在左邊兩格居中，長(zhǎng)橫左邊稍低，“工”的豎寫在豎中線上，把字寫得準(zhǔn)確無(wú)誤，細(xì)心地同學(xué)都能做到，把字寫漂亮可就不太容易了，我們漢字講究起筆收筆，在哪里起在哪里落事先想好，這是老師的計(jì)劃，你看一筆連成，馬字略長(zhǎng)，右邊部分略寬，“撇”稍稍長(zhǎng)一些。
      最后這橫較長(zhǎng)。下面你也來(lái)寫寫吧，注意想好從哪兒起筆，在哪里收筆，你將會(huì)寫得比老師更好（指導(dǎo)張穎）。
      8、這些句子都是法布爾通過(guò)試驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的蜜蜂身上的秘密，你能讀好它嗎？
      9、我們都知道蜜蜂是一種非常勤勞的動(dòng)物，一只蜜蜂為了釀造500克蜜，往往要飛行幾十萬(wàn)公里，相當(dāng)于圍繞地球三四圈，但是呢他也是一種很神奇的動(dòng)物，無(wú)論它飛出去多遠(yuǎn)，總是能準(zhǔn)確無(wú)誤的找到自己的家，難道蜜蜂真的有什么神奇的本領(lǐng)嗎？答案就在課文里，請(qǐng)你們到書中去找答案，看看蜜蜂有怎樣的本領(lǐng)？
      10、提問(wèn)：蜜蜂有什么神奇的本領(lǐng)？你是從哪個(gè)地方得知的？
      11、（師讀第一句）原來(lái)蜜蜂有辨認(rèn)方向這是法布爾（聽說(shuō)的）？如何證明它真的有這種本領(lǐng)？（要做個(gè)試驗(yàn)）科學(xué)家法布爾 就想到了要做個(gè)試驗(yàn)，有興趣跟作者一起做這個(gè)試驗(yàn)嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第二段，請(qǐng)你邊讀邊圈劃出他的試驗(yàn)是分幾步做成的？
      12、小組交流一下，這些步驟分別是什么？（匯報(bào)，你能試著用兩到三個(gè)字這樣簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)填嗎？比如“捉蜜蜂”）會(huì)學(xué)習(xí)，我們把長(zhǎng)句子縮成短句子，短句子又縮成幾個(gè)字的小短語(yǔ)，這樣的提煉過(guò)程就叫做概況，概況事物往往能讓你的表達(dá)更精準(zhǔn)。
      13、剛剛的這些步驟之中，你覺(jué)得哪寫步驟很重要？（引導(dǎo)，老師從你的分析中仿佛看到了一個(gè)認(rèn)真的、會(huì)思考、細(xì)心地法布爾?。?/p>
      14蜜蜂被放出來(lái)之后，法布爾看到了這樣的現(xiàn)象，我們一起來(lái)讀一讀（瞧瞧這些詞語(yǔ)）法布爾可是一位科學(xué)家呀！說(shuō)話怎么模糊不清、立場(chǎng)不堅(jiān)定呢？（因?yàn)檫@只是他的推斷，對(duì)吧？的確，科學(xué)是需要大膽探索的，在得出結(jié)論以前，不能過(guò)早的下定義，這種對(duì)待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度我們稱它為“嚴(yán)謹(jǐn)”。）
      15、它們飛得那么低，怎么能看見兩里以外的蜂窩呢？你為這些小蜜蜂感到擔(dān)心嗎？（能讀出你的擔(dān)心嗎？）
      16、這20只蜜蜂到底能不能回家呢？回來(lái)了幾只？用了多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)你帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文的4、5段，在文中找找答案。
      17、第一批蜜蜂飛回來(lái)幾只？用了？（貼打印紙）第二次呢？（再貼）（張穎寫得數(shù)）想想，其余的三只會(huì)去了哪里呢？
      18、盡管他們逆風(fēng)飛行，沿途都是一些陌生的景物，不管怎樣，它們······
      16、蜜蜂回家了，靠的是？
      17、許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)，也就是法布爾提到的的本能，你能試著舉幾個(gè)例子嗎？
      四、小結(jié)
      留心觀察，發(fā)現(xiàn)更多的自然奧秘。
      6、老師多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)
      打印“試驗(yàn)”田字格，許 2只
      +
      15只
      =
      17只剩
      3只未歸。（花費(fèi)40分鐘）（花費(fèi)大約4個(gè)多小時(shí)至15小時(shí)）
      第三篇：蜜蜂課堂教學(xué)實(shí)錄
      小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》課堂實(shí)錄
      李艷琴
      第一課時(shí)
      師：同學(xué)們好，同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？
      生1：我知道蜜蜂能采蜜，生2：我還知道蜜蜂能傳播花粉，生3：我從課外書上知道了蜜蜂有辨別方向的能力
      師：是啊，蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，離開蜂房很遠(yuǎn)，他照樣能飛回來(lái)，法國(guó)科學(xué)家聽說(shuō)蜜蜂有這樣的能力，于是，他就想做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，讓我們一起去看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的，先請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們自學(xué)課文，自學(xué)的時(shí)候，要讀準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)的音，還要把課文讀正確
      生自學(xué)課文
      師：大家自學(xué)得很認(rèn)真，先請(qǐng)大家看大屏幕，這些詞語(yǔ)是由要認(rèn)的生字組成的，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意做小老師帶著大家來(lái)讀一讀
      生齊讀詞語(yǔ)：試驗(yàn)，證實(shí)，阻力，推測(cè)，包括，準(zhǔn)確無(wú)誤，沿途，陌生，超常悶了很久，幾乎，盡管
      生：在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，還有一個(gè)詞語(yǔ)非常難讀，老師想請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀
      證實(shí)證既是翹舌音，又是后鼻音，請(qǐng)大家再讀一讀
      請(qǐng)大家在課文當(dāng)中找到帶有證實(shí)和阻力這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，再去讀一讀
      生自讀句子
      師：誰(shuí)找到了，讀給大家聽一聽
      生1：讀帶有證實(shí)的句子
      師：讀得非常好，讓我們也一起來(lái)讀一讀
      生齊讀帶有證實(shí)的句子
      師：誰(shuí)找到帶有阻力這個(gè)詞語(yǔ)的句子給大家讀一讀
      生1：讀帶有阻力這個(gè)詞語(yǔ)的句子
      師：讀得非常好，讓我們也一起來(lái)讀一讀
      生3：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課文當(dāng)中有好幾個(gè)多音字呢
      師：你可真仔細(xì)呀，師：請(qǐng)大家趕緊去找一找，這一課中有哪些多音字
      生：悶，幾，生：盡
      師：這幾個(gè)多音字組成的詞語(yǔ)讓我們一起來(lái)讀一讀
      生讀詞語(yǔ)：悶了很久，幾乎，盡管
      師：讀得很好，同學(xué)們，你們能找到帶有這三個(gè)多音字的句子，把它認(rèn)真地讀一讀嗎？
      我們把剛才自己找到的三句話一起來(lái)讀一讀
      生齊讀帶有多音字的三個(gè)句子
      師：很好，剛才有一些難讀的詞語(yǔ)和多音字，我們找到了相關(guān)的句子，把它們讀正確了現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)再來(lái)讀一讀
      生齊讀詞語(yǔ)  師：非常好，這些詞語(yǔ)的意思你們都弄明白了嗎？
      生1：我想問(wèn)問(wèn)陌生是什么意思？
      生2：陌生的意思就是不熟悉準(zhǔn)備無(wú)誤是什么意思呢？
      師：準(zhǔn)備無(wú)誤是什么意思呢？你能從課文當(dāng)中找到準(zhǔn)備無(wú)誤這個(gè)詞語(yǔ)的句子，再去讀一讀嗎？
      生自讀這個(gè)句子
      師：好，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子
      生齊讀這個(gè)句子
      生1：根據(jù)這個(gè)句子，我想準(zhǔn)備無(wú)誤就是非常正確，沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤的意思吧
      師：非常好，你們結(jié)合句子，來(lái)理解詞語(yǔ)的意思
      師：同學(xué)們，剛才我們把詞語(yǔ)讀正確了，還知道了詞語(yǔ)的意思啊，接下來(lái)我們要讀課文了，這篇課文有幾個(gè)自然段呢？
      生1：6個(gè)
      師：那么老師就請(qǐng)6位同學(xué)輪流來(lái)讀課文吧
      生輪流讀課文
      師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)讀得怎么樣
      生1：這一次大家都把課文讀正確了
      師：同學(xué)們，你們看我們前面把詞語(yǔ)讀正確了，難讀的句子又多讀了幾遍，課文是不是也就有讀好了呀
      師：接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，法布爾到底做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？
      生默讀課文
      師：同學(xué)們默讀課文的時(shí)候也非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾到底做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？
      生1：法布爾做的實(shí)驗(yàn)是證明蜜蜂有辨別方面的能力
      師：說(shuō)得真好，同學(xué)們，法布爾是怎么做這項(xiàng)試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧，接下來(lái)，我們還要還寫字呢
      師：讓我們來(lái)讀讀要寫的字組成的詞語(yǔ)
      生齊讀詞語(yǔ)：無(wú)論，試驗(yàn)，紙袋，證實(shí)，大概，減少，阻力，推測(cè)，包括，準(zhǔn)確無(wú)誤，沿途，超常，師：請(qǐng)大家把課文翻到57頁(yè)，我們來(lái)看看田字格里的生字，仔細(xì)看看這些生字，你覺(jué)得你有什么要提醒大家的嗎？
      生1：無(wú)論的論的右半部分和倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)是不一樣的，請(qǐng)同學(xué)們注意
      生2：試驗(yàn)的試和紙袋的袋斜鉤上沒(méi)有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，書寫的時(shí)候要特別注意
      師：請(qǐng)大家在田字格里再認(rèn)真地看看這三個(gè)字，試驗(yàn)的試，紙袋的袋，減少的減，試驗(yàn)的試和紙袋的袋斜鉤上沒(méi)有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，看清楚了嗎？
      師：老師還想提醒大家，這幾個(gè)字當(dāng)中，有一個(gè)大概的概字比較難寫，它是三部分組成的，寫的時(shí)候，筆畫特別多，請(qǐng)大家看老師來(lái)寫一寫，師范寫“概”字
      （中間一點(diǎn)用紅筆）中間部分要寫的小一點(diǎn)，這一筆是點(diǎn)，可要看清楚，三個(gè)部分要寫得緊湊一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們打開本子，寫一個(gè)概字
      師：請(qǐng)大家這把這個(gè)生字再田字格里再寫兩遍，寫完以后，把其他生字在田字格里各寫兩遍，把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫一遍，生寫生字詞語(yǔ)
      三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》
      課堂實(shí)錄
      李艷琴
      2011.10.9
      第四篇：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)（共43篇）
      寫寫幫會(huì)員為你精心整理了43篇《蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)》的范文，但愿對(duì)你的工作學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，希望你能喜歡！
      篇一：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      1．認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
      2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
      3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
      【教學(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      【激趣導(dǎo)入】
      1．教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
      2．板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？
      3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
      【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
      一、讀課文：自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
      1．讀詞語(yǔ)
      平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚(yáng)蝴蝶好奇孔雀舞
      游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
      2．讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
      二、我知道
      1．課文講了一件什么事（）。
      2．在預(yù)習(xí)過(guò)程中我遇到的不明白的問(wèn)題：（）。
      【導(dǎo)學(xué)案】
      一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
      1．小組內(nèi)交流
      小組長(zhǎng)檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
      2．全班交流展示
      老師抽查預(yù)習(xí)情況
      a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
      b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
      c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
      二、合作探究：
      1．知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？（提示：第一自然段）
      2．作者是怎樣試驗(yàn)的？（提示：讀第二自然段）
      三、交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案
      細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
      1．學(xué)習(xí)第一自然段。
      a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
      b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
      c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）
      2．學(xué)習(xí)第二自然段。
      a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。
      b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
      c．寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。
      d．議一議。
      表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？
      為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
      e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
      f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
      四、學(xué)習(xí)生字。
      1．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。
      2．課堂練習(xí)
      書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。
      3．抄寫詞語(yǔ)。
      【布置作業(yè)】
      1、熟讀課文
      2、抄寫文中詞語(yǔ)
      篇二：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      1教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與技能：
      1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
      2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
      3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
      過(guò)程與方法：
      1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
      2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
      通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
      2學(xué)情分析
      因?yàn)樽髡咚龅膶?shí)驗(yàn)盡管離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但是是學(xué)生比較感興趣的話題，學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)，并能激發(fā)學(xué)生科學(xué)的興趣。
      3重點(diǎn)難點(diǎn)
      本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育
      4教學(xué)過(guò)程
      4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】         《蜜蜂》
      第一課時(shí)
      活動(dòng)一：激情導(dǎo)入
      激情導(dǎo)入首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
      想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
      （預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁地喊出課題。）
      板書課題。齊讀課題。
      活動(dòng)二：初識(shí)文本
      1、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。
      2、初讀，處理生字：
      同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。
      學(xué)生自由讀文，圈畫生字。
      同位幫忙消滅“攔路虎”。
      3、檢查生字：
      試(shì)驗(yàn)(yàn)證(zhèng)阻(zǔ)
      測(cè)(cè)括(kuò)誤(wù)途(tú)
      陌(mò)超(chāo)
      試驗(yàn)紙袋證實(shí)飛散幾乎大概
      阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括檢查迷失
      沿途陌生超常本能記憶力
      準(zhǔn)確無(wú)誤確確實(shí)實(shí)
      多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
      老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。
      4、檢查句子。
      先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）
      “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
      “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
      “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?/p>
      幾乎（jī）幾個(gè)(jǐ)
      盡管（jǐn）盡力（jìn）
      悶熱（mēn）納悶（mèn）
      活動(dòng)三：深入探究（課文第2自然段）
      （一）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？
      1、請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
      2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報(bào)他所做的事。（3句話））
      （投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會(huì)老師請(qǐng)你讀。
      3、第一句誰(shuí)來(lái)？真好，用一個(gè)詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂)）（好一個(gè)捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個(gè)字。）
      4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗(yàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出？（體會(huì)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）
      （二）我的推測(cè)
      剛才我們從法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)到法布爾是個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，那么法布爾還是個(gè)怎樣的人呢？我們來(lái)看看這段話。（投影出示：那些被）
      1、大家自由讀，你覺(jué)得能讀好了，就把手舉起來(lái)
      2、我們來(lái)交流一下。
      （1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）
      請(qǐng)你想一想，為什么是“好象”？（因?yàn)槭亲髡卟聹y(cè)的），好象（師范讀）讀好這個(gè)詞語(yǔ)，你再來(lái)讀。
      （2）這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動(dòng)作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測(cè)）由看到而想到的，你們也善于思考。
      （3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？（善于思考）
      （你能說(shuō)得更具體些嗎？還有誰(shuí)也從這句話里看出他是個(gè)善于思考的人（再讀）
      三、小練筆（投影出示）
      在風(fēng)中，面對(duì)四面飛散的蜜蜂，法布爾不禁皺起了眉頭，心里想：
      ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
      活動(dòng)4：小結(jié)：你們讀懂了法布爾的所作所為，也讀懂了法布爾的心，看到了一個(gè)不僅態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，而且善于觀察、善于思考的法布爾，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
      這一群小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中還會(huì)碰到什么困難呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。這篇課文是法布爾《昆蟲記》里面的一篇，大家在課后可以讀讀這本書。（投影出示封面）
      14蜜蜂
      課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
      14蜜蜂
      1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】         《蜜蜂》
      第一課時(shí)
      活動(dòng)一：激情導(dǎo)入
      激情導(dǎo)入首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
      想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
      （預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁地喊出課題。）板書課題。齊讀課題。
      活動(dòng)二：初識(shí)文本
      1、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。
      2、初讀，處理生字：
      同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。
      學(xué)生自由讀文，圈畫生字。
      同位幫忙消滅“攔路虎”。
      3、檢查生字：
      試(shì)驗(yàn)(yàn)證(zhèng)阻(zǔ)
      測(cè)(cè)括(kuò)誤(wù)途(tú)
      陌(mò)超(chāo)
      試驗(yàn)紙袋證實(shí)飛散幾乎大概
      阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括檢查迷失
      沿途陌生超常本能記憶力
      準(zhǔn)確無(wú)誤確確實(shí)實(shí)
      多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
      老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。
      4、檢查句子。
      先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）
      “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
      “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
      “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”
      幾乎（jī）幾個(gè)(jǐ)
      盡管（jǐn）盡力（jìn）
      悶熱（mēn）納悶（mèn）
      活動(dòng)三：深入探究（課文第2自然段）
      （一）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？
      1、請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
      2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報(bào)他所做的事。（3句話））
      （投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會(huì)老師請(qǐng)你讀。
      3、第一句誰(shuí)來(lái)？真好，用一個(gè)詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂)）（好一個(gè)捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個(gè)字。）
      4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗(yàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出？（體會(huì)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）
      （二）我的推測(cè)
      剛才我們從法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)到法布爾是個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，那么法布爾還是個(gè)怎樣的人呢？我們來(lái)看看這段話。（投影出示：那些被）
      1、大家自由讀，你覺(jué)得能讀好了，就把手舉起來(lái)
      2、我們來(lái)交流一下。
      （1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）
      請(qǐng)你想一想，為什么是“好象”？（因?yàn)槭亲髡卟聹y(cè)的），好象（師范讀）讀好這個(gè)詞語(yǔ)，你再來(lái)讀。
      （2）這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動(dòng)作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測(cè)）由看到而想到的，你們也善于思考。
      （3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？（善于思考）
      （你能說(shuō)得更具體些嗎？還有誰(shuí)也從這句話里看出他是個(gè)善于思考的人（再讀）
      篇三：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
      2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
      4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
      二、預(yù)習(xí)學(xué)案
      生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
      三、導(dǎo)學(xué)案
      A、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
      2．說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
      3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
      B、精讀課文，探究結(jié)果
      1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
      （1）自由朗讀第3.4.5自然段。
      （2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
      （3）教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
      2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
      3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
      4．再讀再思，深入理解。
      （1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
      （2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
      （3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
      角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
      （4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
      C、賞讀片斷，表達(dá)感情
      1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？
      2．學(xué)生自讀體會(huì)。
      3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
      D、再思導(dǎo)疑，再激興趣
      1．誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
      2．學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
      3．教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
      4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
      5．教師再引導(dǎo)。
      （1）對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
      （2）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題，好嗎？
      E、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
      1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
      （1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
      為了證實(shí)“聽說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
      （2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
      捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
      （3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
      1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
      2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
      3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
      四、課堂檢測(cè)
      1.巧填詞：
      戴（）驗(yàn)（）濕（）確（）
      袋（）檢（）溫（）卻（）
      2.選選看：
      （1）聽說(shuō)（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無(wú)論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
      （2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
      五、課后作業(yè)
      你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享
      六、板書設(shè)計(jì)
      篇四：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、默讀課文。
      ２、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      ３、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      【教學(xué)步驟】
      一、導(dǎo)入
      １、師：動(dòng)物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來(lái)看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
      ２、學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
      ３、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
      二、整體感知
      １、自由讀課文，讀通。
      ２、默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
      三、討論交流
      １、全班交流
      ⑴閱讀提示中的問(wèn)題。
      ⑵從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
      ⑶從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家”對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。
      ２、從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
      四、總結(jié)、擴(kuò)展
      自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
      五、布置作業(yè)
      閱讀《昆蟲記》這本書
      六、板書設(shè)計(jì)
      26*蜜蜂
      【教案點(diǎn)評(píng)】
      《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學(xué)習(xí)運(yùn)用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句段，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，交流討論使學(xué)生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)昆蟲，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。
      篇五：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目的1、知識(shí)點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。”
      2、能力點(diǎn)：通過(guò)觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。
      3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問(wèn)題的辦法的好習(xí)慣。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
      2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”
      教學(xué)方法
      情境教學(xué)法
      學(xué)習(xí)方法
      合作、研究
      教具準(zhǔn)備
      實(shí)物投影儀
      教學(xué)過(guò)程
      一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課
      1、揭示課題，齊讀課題。
      2、針對(duì)課題質(zhì)疑。
      二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知
      1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
      A、在小組內(nèi)讀讀、說(shuō)說(shuō)、分別談?wù)剬?duì)一、二自然段內(nèi)容的理解。
      B、指導(dǎo)有感情地朗讀。
      2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。
      A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
      B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語(yǔ)。
      a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動(dòng)筆把有關(guān)詞句畫下來(lái)。小組研究研究，從這些詞句中你體會(huì)到了什么？
      b、指生讀、朗讀評(píng)價(jià)。
      C、填空，展開合理想象。
      訓(xùn)練：
      1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)――――――――。
      列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多
      蜜蜂。想到――――――――――――――。
      2、他仔細(xì)觀察，只見―――――――――――。
      他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
      ――――――――――――――――――-―。
      3、他為什么能想到這些？
      他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的？齊讀。
      哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
      4、指讀、齊讀。
      D、動(dòng)手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。
      讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。
      a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
      b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
      c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
      d、園子旁邊有一所小房子。
      （1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？
      誰(shuí)愿意到黑板上畫一畫？
      （2）再讀這四句話，互相檢查。
      （3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
      （4）課前提出的問(wèn)題你們都解決了嗎？
      3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、小組協(xié)作、解決問(wèn)題。
      A、齊讀最后一個(gè)自然段。
      自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
      B、指導(dǎo)朗讀。
      C、多角度看圖，引發(fā)想象。
      a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
      b、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人
      列寧可能說(shuō)些什么？
      怎么想就怎么說(shuō)。
      三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象
      總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過(guò)觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？
      你靠什么找到了什么？
      四、課后質(zhì)疑
      這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒(méi)有不懂的嗎？
      篇六：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：見教參116頁(yè)
      教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入
      1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢？
      2、學(xué)生匯報(bào)。
      3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
      二、初讀課文
      1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
      2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
      三、理解課文
      1、小組內(nèi)合作完成表格
      驗(yàn)證內(nèi)容
      驗(yàn)證過(guò)程
      驗(yàn)證結(jié)果
      2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
      3、質(zhì)疑
      （1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
      （2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
      （3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
      4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
      5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
      （凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
      6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
      四、總結(jié)：
      大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
      五、作業(yè)
      1、完成相應(yīng)習(xí)題。
      2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
      板書設(shè)計(jì)
      26、蜜蜂
      驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
      驗(yàn)證過(guò)程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。
      ②把蜜蜂帶到兩里外放。
      驗(yàn)證結(jié)果 20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
      共4頁(yè): 上一頁(yè)1234下一頁(yè)
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
      2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      二、課前準(zhǔn)備：
      生字卡
      留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
      第一課時(shí)
      一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
      法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
      二、初讀課文
      1．循序漸進(jìn)讀課文。
      第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
      第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
      2．互幫互助學(xué)生字。
      出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。．按序逐段來(lái)反饋。
      指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
      4．呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
      現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
      三、指導(dǎo)寫字
      1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
      2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
      3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)生字新詞
      指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
      二、細(xì)讀課文
      默讀課文，明確默讀要求。
      a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
      b．再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。
      c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
      三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
      1．細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
      a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
      為了證實(shí)“聽說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
      b.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
      捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
      c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
      有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
      2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
      3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
      四、拓展延伸：
      你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
      板書設(shè)計(jì)：
      共4頁(yè): 上一頁(yè)1234下一頁(yè)
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、默讀課文。
      2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。
      3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      教學(xué)重點(diǎn)
      作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。
      設(shè)計(jì)理念
      以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。
      教時(shí)安排
      一教時(shí)
      教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)入新課，板書課題。
      1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)觀察以及課外閱讀，你們對(duì)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)了解多少？
      2、今天，咱們就跟法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn)。
      板書課題蜜蜂提醒二字的寫法
      二、初讀課文，整體感知。
      1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文。
      2、檢查閱讀情況。
      （1）、指名幾人分別朗讀課文。
      （2）、這篇課文寫了什么內(nèi)容？
      （作者為了證實(shí)蜜蜂有無(wú)辨認(rèn)方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號(hào)，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來(lái)。作者由此得出：蜜蜂有一種無(wú)法解釋的本能。）
      （3）、課文按什么順序記敘的。實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
      板書：實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康倪^(guò)程結(jié)果結(jié)論
      （4）理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。
      三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
      1、細(xì)讀第一段。
      （1）、找出實(shí)驗(yàn)的目的。板書：辨認(rèn)方向
      （2）、文章怎樣具體寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?？板書：無(wú)論……總……
      （3）、用“無(wú)論……總……”說(shuō)話。
      2、作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？細(xì)讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。
      3、學(xué)生匯報(bào)。（捉蜜蜂做記號(hào)裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來(lái)檢查窩）老師相機(jī)板書：捉做裝等帶帶打走查。
      4、請(qǐng)同學(xué)們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者的實(shí)驗(yàn)步驟。
      5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？
      相機(jī)板書；確確實(shí)實(shí)回來(lái)了。
      6、理解：用“確確實(shí)實(shí)”的好處，感受祖國(guó)語(yǔ)言的奧妙。（1）、不用；（2）用“確實(shí)”；（3）用“確確實(shí)實(shí)”。
      7、得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝](méi)有的）
      板書：不是……記憶力……而是……本能。
      8、理解：記憶力。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬(wàn)，老鼠還記二里半。
      9、理解：本能。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃。
      四、回讀課文，悟理學(xué)法。
      1、從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看，要想實(shí)驗(yàn)取得成功得做到那些？
      （1）對(duì)問(wèn)題要考慮周密。
      （2）要有吃苦的精神。
      （3）要有探索的精神。
      2、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。
      五、請(qǐng)有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。
      共4頁(yè): 上一頁(yè)1234下一頁(yè)
      文本細(xì)讀：
      這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽人說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
      實(shí)驗(yàn)基本情況：
      實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥](méi)有辨認(rèn)方向的能力
      實(shí)驗(yàn)要素：
      數(shù)量――四十只
      特征――背上做了白色記號(hào)（過(guò)程中二十只蜜蜂受傷）
      條件――兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)
      結(jié)果――四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；
      第二天又有十五只飛回；
      共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
      實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。
      法布爾是一位充滿愛(ài)心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又不乏人文的光輝。如過(guò)程中小女兒愛(ài)格蘭的表現(xiàn)，以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛(ài)。
      知識(shí)與技能目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
      2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
      3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
      過(guò)程與方法目標(biāo)：
      1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
      2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
      通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
      策略與方法：
      合作交流，讀中感悟。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇特的本領(lǐng)
      教師準(zhǔn)備：法布而的常識(shí)和他的《昆蟲記》。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
      1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）
      2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？
      3、揭示課題。
      二、初讀課文，自學(xué)生字。
      1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
      2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
      3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
      如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；
      如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；
      如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
      （另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
      4、檢查讀文情況：
      教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
      三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
      1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”
      2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
      3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）
      （1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
      1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）
      把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）
      2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”（從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）
      3“空中吹起了微風(fēng)?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）
      4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）
      以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）
      4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
      引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：
      A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；
      B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。
      ……
      5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
      6、整體回顧全文。
      四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
      教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。
      五、拓展延伸，積累實(shí)踐
      師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
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      篇七：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
      2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
      3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
      教學(xué)重點(diǎn)
      了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      制作有關(guān)蜜蜂的課件。
      課時(shí)安排：
      第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
      第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2―6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)檢查
      １、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
      2、檢查句子，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
      二、朗讀感悟
      １、學(xué)習(xí)第二自然段
      引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
      （1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
      （2）交流試驗(yàn)的具體步驟
      （3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
      （4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
      2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
      教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
      （1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？
      （2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
      （3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？
      這時(shí)，小女兒看見“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
      （4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
      ２、學(xué)習(xí)第五自然段：
      引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
      （1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
      （2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。
      （3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
      （4）可愛(ài)的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來(lái)，我是多么高興啊！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？
      （5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
      ３、學(xué)習(xí)第六自然段：
      （1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
      （2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說(shuō)話
      （3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶?。（發(fā)布而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是、、、、、、這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無(wú)法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？
      三、拓展訓(xùn)練
      其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）
      四、實(shí)踐園樂(lè)園
      1、積累本課的好詞好句。
      2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
      3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
      板書設(shè)計(jì)：
      14、蜜蜂
      捉蜜蜂―――做記號(hào)―――叫小女兒守著―――放蜜蜂
      成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）
      篇八：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)。
      2、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論,是怎么得出的。
      3、學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)討論理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      難點(diǎn)：培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、交流資料，激趣導(dǎo)入
      1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
      2、板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎?
      3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
      二、初讀課文，整體感知
      1、自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      2、同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
      3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
      ⑴ 出示生字卡片，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
      ⑵ 交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
      ⑶ 指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
      4、整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
      三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
      1、學(xué)習(xí)第一自然段：
      ⑴ 讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
      ⑵ 想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?
      ⑶ 說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書“試驗(yàn)”兩字)
      2、學(xué)習(xí)第二自然段：
      ⑴ 讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。
      ⑵ 畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
      ⑶ 寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。
      ⑷ 議一議：
      表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出?
      為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的?
      ⑸ 猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
      ⑹ 講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
      篇九：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      (一)試驗(yàn)過(guò)程
      1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說(shuō)”這個(gè)詞呢?
      (生齊讀后，回答。)(說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn))
      2、請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
      4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn))
      5、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀，跟同桌討論一下。(出示該段文字)
      (說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考)
      我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。
      (二)試驗(yàn)結(jié)果
      1、法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
      2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
      (1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>
      小女兒很激動(dòng)，為什么?(沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了)
      指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
      (2)第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。
      “準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。)
      指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
      蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢?(出示句子)那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?(準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
      請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
      指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
      課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)?請(qǐng)你找出來(lái)。
      (“無(wú)論……總是……”)
      這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
      3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào))
      (三)研究結(jié)論，激發(fā)探究
      1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力?你從課文那些地方可以看出來(lái)?
      (1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
      (2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
      2、什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?
      “本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
      3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
      四、總結(jié)
      法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
      篇十：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與技能目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
      2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
      3、通過(guò)體會(huì)“推測(cè)”“幾乎”“大概”感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
      過(guò)程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
      情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲記》。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入明確要求
      1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。
      2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰(shuí)注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
      A、課文講了一件什么事？
      （生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
      B、課文哪些地方寫試驗(yàn)的過(guò)程，哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
      （2段寫過(guò)程，345段寫結(jié)果，6段寫結(jié)論）
      3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
      二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過(guò)程。
      1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
      學(xué)習(xí)提示：
      （1）法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的？用筆畫出相關(guān)的句子。你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
      （2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
      （3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
      3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
      4、指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來(lái)。）
      5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，歸納板書：（捉蜜蜂做記號(hào)女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）
      6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來(lái)的時(shí)間），二十多只（比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）
      7、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）
      8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來(lái)齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
      三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果
      1、師：那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。
      2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽一邊想。
      3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來(lái)了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。）畫出有關(guān)的句子。
      4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
      （1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>
      A、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒(méi)想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
      B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？
      推測(cè)是什么意思？聯(lián)系上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
      C、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè)？說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來(lái)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。
      D、蜜蜂竟然飛回來(lái)，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀，女生齊讀。
      （2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。
      A、“準(zhǔn)確無(wú)誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回來(lái)的？
      完全正確沒(méi)有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家。）（盡管……但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說(shuō)明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。
      B、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
      5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子：這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤。
      在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了
      在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
      6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語(yǔ)言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
      7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
      聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
      四、研究結(jié)論，激發(fā)探究
      1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）
      2、讀到這里，你還有什么疑問(wèn)？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：其他三只為什么不能準(zhǔn)確地回家？我無(wú)法解釋的本能是什么？蜜蜂又是靠什么準(zhǔn)確無(wú)誤的回家的呢？法布爾為什么無(wú)法解釋呢？
      3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，說(shuō)明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問(wèn)?？磥?lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒(méi)有道理。電腦出示資料。
      如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
      五、作業(yè)布置，拓展延伸。
      1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
      2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
      3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲的本能與習(xí)性的巨著。
      篇十一：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
      ２、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
      ３、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的教育。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)。
      【學(xué)前準(zhǔn)備】
      １、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
      ２、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
      ３、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、課外勾連
      １、因?yàn)橛幸荒晁募?，有鳥語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
      ２、播放有關(guān)昆蟲的圖片，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
      ３、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解。
      ４、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
      在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
      二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法
      １、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛(ài)。
      ２、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？
      ３、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
      ４、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
      三、合作讀課文，再獨(dú)立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補(bǔ)充，最后我們?cè)俳y(tǒng)一組織匯報(bào)
      １、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)？
      “在我被刺的同時(shí)，有２０只蜜蜂受到了損傷?！?/p>
      “我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”
      “有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”
      “這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！?/p>
      ２、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有１7只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
      ３、寫一寫，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
      熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)昆蟲，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
      篇十二：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、談話導(dǎo)入
      二、初讀課文，了解課文大意。
      三、寫字
      1、同學(xué)們好，同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？
      2、是啊，蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，離開蜂房很遠(yuǎn)，他照樣能飛回來(lái)，法國(guó)科學(xué)家法布爾聽說(shuō)蜜蜂有這樣的能力，于是，他就想做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，讓我們一起去看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的。（板書課題）
      1、先請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們自學(xué)課文，自學(xué)的時(shí)候，要讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)的音，還要把課文讀正確。
      2、大家自學(xué)得很認(rèn)真，先請(qǐng)大家看黑板，這些詞語(yǔ)是由要認(rèn)的生字組成的，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意做小老師帶著大家來(lái)讀一讀。
      （1）在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，還有一個(gè)詞語(yǔ)非常難讀，老師想請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀。
      證實(shí)。證既是翹舌音，又是后鼻音，請(qǐng)大家再讀一讀。
      2、請(qǐng)大家在課文當(dāng)中找到帶有證實(shí)和阻力這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，再去讀一讀。
      （1）誰(shuí)找到了，讀給大家聽一聽。
      （2）讀得非常好，讓我們也一起來(lái)讀一讀。
      （3）誰(shuí)找到帶有阻力這個(gè)詞語(yǔ)的句子。給大家讀一讀。
      （4）讀得非常好，讓我們也一起來(lái)讀一讀。
      3、你可真仔細(xì)呀，請(qǐng)大家趕緊去找一找，這一課中有哪些多音字。
      （1）這幾個(gè)多音字組成的詞語(yǔ)讓我們一起來(lái)讀一讀。
      （2）讀得很好，同學(xué)們，你們能找到帶有這三個(gè)多音字的句子，把它認(rèn)真地讀一讀嗎？
      我們把剛才自己找到的三句話一起來(lái)讀一讀。
      4、很好，剛才有一些難讀的詞語(yǔ)和多音字，我們找到了相關(guān)的句子，把它們讀正確了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板，我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)再來(lái)讀一讀
      5、非常好，這些詞語(yǔ)的意思你們都弄明白了嗎？
      （1）準(zhǔn)確無(wú)誤是什么意思呢？你能從課文當(dāng)中找到準(zhǔn)備無(wú)誤這個(gè)詞語(yǔ)的句子，再去讀一讀嗎？
      （2）好，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
      {3}非常好，你們結(jié)合句子，來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
      6、同學(xué)們，剛才我們把詞語(yǔ)讀正確了，還知道了詞語(yǔ)的意思啊，接下來(lái)我們要讀課文了，這篇課文有幾個(gè)自然段呢？
      （1）那么老師就請(qǐng)6位同學(xué)輪流來(lái)讀課文吧。
      （2）誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)讀得怎么樣。
      7、同學(xué)們，你們看我們前面把詞語(yǔ)讀正確了，難讀的句子又多讀了幾遍，課文是不是也就有讀好了呀。
      接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，法布爾到底做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？
      8、同學(xué)們默讀課文的時(shí)候也非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾到底做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？
      1、過(guò)渡：說(shuō)得真好，同學(xué)們，法布爾是怎么做這項(xiàng)試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧，接下來(lái)，我們還要還寫字呢。
      2、讓我們來(lái)讀讀要寫的字組成的詞語(yǔ)。
      3、請(qǐng)大家把課文翻到57頁(yè)，我們來(lái)看看田字格里的生字，仔細(xì)看看這些生字，你覺(jué)得你有什么要提醒大家的嗎？
      4、請(qǐng)大家在田字格里再認(rèn)真地看看這三個(gè)字，試驗(yàn)的試，紙袋的袋，減少的減，試驗(yàn)的試和紙袋的袋斜鉤上沒(méi)有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，看清楚了嗎？
      5、老師還想提醒大家，這幾個(gè)字當(dāng)中，有一個(gè)大概的概字比較難寫，它是三部分組成的，寫的時(shí)候，筆畫特別多，請(qǐng)大家看老師來(lái)寫一寫，師范寫“概”字（中間一點(diǎn)用紅筆）中間部分要寫的小一點(diǎn)，這一筆是點(diǎn)，可要看清楚，三個(gè)部分要寫得緊湊一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們打開本子，寫一個(gè)概字。
      6、請(qǐng)大家這把這個(gè)生字再田字格里再寫兩遍，寫完以后，把其他生字在田字格里各寫兩遍，把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫一遍，生1：我知道蜜蜂能采蜜，生2：我還知道蜜蜂能傳播花粉，生3：我從課外書上知道了蜜蜂有辨別方向的能力。
      齊讀課題
      生自學(xué)課文。
      生齊讀詞語(yǔ)：試驗(yàn)，證實(shí)，阻力，推測(cè)，包括，準(zhǔn)確無(wú)誤，沿途，陌生，超常。悶了很久，幾乎，盡管。
      生自讀句子。
      生1：讀帶有證實(shí)的句子。
      生齊讀帶有證實(shí)的句子。
      生1：讀帶有阻力這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
      生3：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課文當(dāng)中有好幾個(gè)多音字呢
      生：悶，幾，盡
      生讀詞語(yǔ)：悶了很久，幾乎，盡管
      生齊讀帶有多音字的三個(gè)句子。
      生齊讀詞語(yǔ)。
      生1：我想問(wèn)問(wèn)陌生是什么意思？
      生2：陌生的意思就是不熟悉。準(zhǔn)備無(wú)誤是什么意思呢？
      生自讀這個(gè)句子。
      生齊讀這個(gè)句子。
      生1：根據(jù)這個(gè)句子，我想準(zhǔn)備無(wú)誤就是非常正確，沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤的意思吧。
      生1：6個(gè)
      生輪流讀課文。
      生1：這一次大家都把課文讀正確了。
      生默讀課文
      生1：法布爾做的實(shí)驗(yàn)是證明蜜蜂有辨別方面的能力。
      生齊讀詞語(yǔ)：無(wú)論，試驗(yàn)，紙袋，證實(shí)，大概，減少，阻力，推測(cè)，包括，準(zhǔn)確無(wú)誤，沿途，超常，生1：無(wú)論的論的右半部分和倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)是不一樣的，請(qǐng)同學(xué)們注意。
      生2：試驗(yàn)的試和紙袋的袋斜鉤上沒(méi)有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，書寫的時(shí)候要特別注意。
      生寫生字詞語(yǔ)。
      第二課時(shí)：
      教學(xué)流程
      教師活動(dòng)
      學(xué)生活動(dòng)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      二、感悟課文
      學(xué)習(xí)第二自然段
      學(xué)習(xí)3、4、5、段
      三、拓展，提升
      1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課《蜜蜂》，我們先來(lái)聽寫詞語(yǔ)：
      接下來(lái)，請(qǐng)同桌交換批改，有錯(cuò)的要趕快訂正。
      全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
      2、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家打開課本，讀讀課文，邊讀邊回憶，法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課，誰(shuí)來(lái)回想一下，法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
      1、過(guò)渡：很好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想一想，課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗(yàn)的。
      師：課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗(yàn)的？
      2、那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊思考，法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的。
      （1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的。
      （2）說(shuō)得有道理，你們找到哪個(gè)句子來(lái)說(shuō)明了呀
      （3）讓我們也一起來(lái)讀讀這句話吧
      （4）法布爾可真仔細(xì)呀
      （5）說(shuō)得很好，那么除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號(hào)，法布爾還做了些什么呢？
      （5）法布爾為什么要把蜜蜂放在紙袋里呢？
      （6）是啊，做試驗(yàn)就得考慮得細(xì)致周到，這樣才科學(xué)，讓我們一起來(lái)看看課文的第二自然段。一起去感受法布爾科學(xué)的工作態(tài)度吧。
      3、很好，那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？課文哪幾個(gè)自然段告訴我們了呢？請(qǐng)你們?cè)僖淮慰焖倌x課文。在課文里找一找。
      （1）誰(shuí)找到了，課文哪幾個(gè)自然段告訴我們了呢？
      （2）那么就請(qǐng)大家再去讀讀3，4，5三個(gè)自然段，邊讀邊思考試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的。
      （4）剛才大家課文都讀得很認(rèn)真，而且還進(jìn)行了思考，現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀3，4，5三個(gè)自然段，然后我們?cè)賮?lái)討論。
      （5）我們大家來(lái)交流一下吧，試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的。
      （6）法布爾只所以讓自己的小女兒等在蜂窩邊，是怕蜜蜂比他先回來(lái)，果然有兩只蜜蜂比他先到了家。只用了40分鐘就飛回了蜂窩，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
      （7）小女兒非常激動(dòng)，他盼著早一點(diǎn)把這個(gè)消息告訴自己的父親，小女兒為什么那么高興呀。
      （8）讓我們帶著高興的，激動(dòng)的語(yǔ)氣再來(lái)讀好這個(gè)句子吧
      （9）很好，那么蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來(lái)的呢？
      師：課文第五自然段中有一句話告訴了我們，蜜蜂是在什么樣的情況下，飛回了家的，誰(shuí)找到了這個(gè)句子，讀給我們大家聽一聽。
      師：讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
      4、法布爾通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他到底證明了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，再思考一下這個(gè)問(wèn)題，再和同桌討論一下。
      （1）同學(xué)們剛才默讀了課文，還和同桌進(jìn)行了討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，到底證明了些什么呢？
      （2）法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的？
      （3）蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的又是什么呢？
      1、說(shuō)得可真好呀，同學(xué)們，這篇文章很多句子都寫得很好，就讓我們?cè)偃プx讀全文，找到自己喜歡的句子，把它抄寫下來(lái)吧。
      2、好，同學(xué)們，我們來(lái)交流一下你們抄寫的句子吧
      3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)呢？
      4、很好，其實(shí)，在課文當(dāng)中，有一句放就告訴我們了，在課文的第一自然段，讓我們一起再把第一自然段來(lái)讀一讀吧。
      5、是啊，聽說(shuō)的事情并不一定是真的，要自己親自動(dòng)手去試試看，6、你的這種學(xué)習(xí)精神非常好，課后的資料袋里有一些蜜蜂的資料，大家可以在課后去讀一讀，當(dāng)然對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，你可以在課后在課外書中尋找答案，這節(jié)課我們就上到這兒。同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
      聽寫：試驗(yàn)，減少，推測(cè)，證實(shí)，無(wú)論，準(zhǔn)確無(wú)誤，交換批改
      生自讀課文。
      生1：法布爾做的實(shí)驗(yàn)是證明蜜蜂有辨別方面的能力。
      生默讀課文。
      生：第二自然段，生自讀課文第二自然段，生1：法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號(hào)，生2：為什么要那么麻煩，在每一只小蜜蜂的背上做上記號(hào)呢？
      生3：法布爾為了證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的記號(hào)。
      生4：為了證實(shí)飛回……
      生齊讀這個(gè)句子。
      生2：如果不做這個(gè)記號(hào)，就不知道飛回來(lái)的蜜蜂是不是他放的了。
      生3：法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路呢？
      生4：因?yàn)榘衙鄯浞旁诩埓锖?，沿途?duì)它們來(lái)說(shuō)就都是陌生的了。
      生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的。
      生齊讀第二自然段。
      生默讀課文。
      生1：3，4，5自然段告訴了我們?cè)囼?yàn)的結(jié)果。
      生自讀課文
      三位同學(xué)輪流讀這三個(gè)自然段。
      生1：有兩只蜜蜂馬上就飛回來(lái)了，小女兒看了時(shí)間，只用了40分鐘，“沒(méi)等我……花粉呢”
      生齊讀這個(gè)句子。
      生1：因?yàn)橛袃蓚€(gè)蜜蜂飛回了蜂窩，這說(shuō)明法布爾的試驗(yàn)取得了初步的'成功，生齊讀這個(gè)句子
      生2：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂，這說(shuō)明又有十五只蜜蜂飛回來(lái)了，生3：這樣，20只蜜蜂中，17只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。
      生1：法布爾把蜜蜂放飛時(shí)，正好起風(fēng)了，為了減少阻力，蜜蜂只好飛得很低，這樣，就更不能看到遙遠(yuǎn)的家了，生2：而且對(duì)于蜜蜂來(lái)說(shuō)，周圍的景物都是陌生的，在這樣的情況下，還是有十七只蜜蜂飛回了家，生1“盡管逆風(fēng)而飛……飛回來(lái)了?！?/p>
      生齊讀這個(gè)句子
      生默讀課文
      生1：法布爾證明了蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
      生2：法布爾還證明了蜜蜂有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力
      生3：蜜蜂能認(rèn)路，但靠的不是超常的記憶力，我從課文中找到了這個(gè)句子?！氨M管他們逆風(fēng)而飛……飛回來(lái)了” 沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他們靠的不同超常的記憶力，生4：我也覺(jué)得蜜蜂靠的不是超常的記憶力，我從課文當(dāng)中找到了這個(gè)句子?！澳切┍粣灹撕芫玫摹丶业姆较颉彼鼈儽粣炘诩埓?，還走了兩里多路，根本看不到周圍的景物，所以它們靠的不是超常的記憶力，生1：蜜蜂能這樣飛回來(lái)，法布爾還不知道原因，所以說(shuō)是我們無(wú)法解釋的本能，但我相信法布爾一定會(huì)不斷地去研究，觀察，解開其中的密秘，生抄寫句子。
      生1：我抄了這一句“盡管他們逆風(fēng)而飛……飛回來(lái)了”，這句話說(shuō)明了蜜蜂的確有辨別方向的能力，生2：“這樣，20只蜜蜂中……回到了家”我覺(jué)得準(zhǔn)確無(wú)誤用得很好，生1：我很敬佩法布爾，只是一件聽說(shuō)的事，但他堅(jiān)持用試驗(yàn)來(lái)證明。
      生2：在試驗(yàn)過(guò)程中，作者給蜜蜂做上的記號(hào)，把蜜蜂放在紙袋里，走了兩里多路，這說(shuō)明法布爾是一個(gè)很講科學(xué)，很認(rèn)真的人。
      生3：蜜蜂為什么會(huì)飛回來(lái)，我還是想知道其中的原因，板書設(shè)計(jì)：
      驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
      驗(yàn)證過(guò)程①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。
      ②把蜜蜂帶到兩里外放。
      驗(yàn)證結(jié)果20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
      蜜蜂如何辨別方向：
      過(guò)去科學(xué)家們，猜測(cè)生物體內(nèi)含有磁性物質(zhì)，行為會(huì)受到地球磁場(chǎng)的影響?？茖W(xué)家們注意到，長(zhǎng)距離遷徙的鮭魚及候鳥等，不論陰晴都能依循固定路線，并清楚地辯別方向，由此他們認(rèn)為這些動(dòng)物很可能以地球磁場(chǎng)為“路標(biāo)”，而且科學(xué)家曾從它們的頭部萃取出磁鐵?？茖W(xué)家們雖然發(fā)現(xiàn)生物體內(nèi)存在磁性物質(zhì)，卻不知道磁鐵的來(lái)源及確實(shí)位置，更不知道生物磁鐵是如何感應(yīng)地球磁場(chǎng)的?？茖W(xué)家曾觀察到蜜蜂筑巢喜歡“南北向”，飛舞的方式也受周圍磁場(chǎng)影響，另外若將蜜蜂關(guān)在黑盒子，用汽車送至三四千米外釋放，蜜蜂仍可以找回蜂巢；但是如果在蜜蜂身上綁磁鐵，就擾亂了蜜蜂的判斷力，這就說(shuō)明蜜蜂的確能感應(yīng)地球磁場(chǎng)。
      篇十三：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明 “ 蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力 ” 的。、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
      教學(xué)過(guò)程：
      師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，回想一下，法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn) 生1 ：法布爾做的實(shí)驗(yàn)是要證明蜜蜂有辨別方面的能力 2、那么法布爾所做的試驗(yàn)分為那幾個(gè)步驟誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
      （捉蜜蜂、做記號(hào)、裝袋子、兩里外、放蜜蜂）、那這幾個(gè)步驟中你認(rèn)為哪個(gè)最有必要？
      生1 ：我認(rèn)為法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號(hào)最重要，因?yàn)檫@樣可以證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的。
      生2 ：我認(rèn)為法布爾把蜜蜂放在紙袋里很重要，如果放在塑料袋里的話，蜜蜂就能看到外面的景物，就不能證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，而是記憶能力。生3 ：我也這么認(rèn)為，因?yàn)榘衙鄯浞旁诩埓锖?，沿途?duì)它們來(lái)說(shuō)就都是陌生的了 生4 ：我覺(jué)得把蜜蜂放到兩里外很重要，如果太近了就不能證明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力了。
      生5 ：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的 師：大家說(shuō)得可真好，真會(huì)思考問(wèn)題，那法布爾通過(guò)這樣關(guān)鍵的環(huán)節(jié)的安排，你對(duì)他有什么樣的評(píng)價(jià)？（細(xì)心，認(rèn)真，思考）、那法布爾用這樣經(jīng)過(guò)用心思考的試驗(yàn)方法驗(yàn)證出了什么結(jié)果呢，這些蜜蜂到底能不能飛回家呢？下面就讓我們到文章中去尋找答案。（詢問(wèn)學(xué)生讀書方法，提倡默讀，邊讀邊劃邊思考。）、生匯報(bào)，班內(nèi)交流。（2 只飛回來(lái)了；15 只飛回來(lái)。）
      生：有兩只飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。
      師：小蜜蜂飛回來(lái)了，還滿身都是花粉，你激不激動(dòng)？那把那份激動(dòng)地心情讓大家感受一下吧！
      生讀書
      師：它們兩個(gè)真是讓人驚喜，其它的同伴呢？
      生匯報(bào)另外十五只
      師：哦，還有十五只落后前兩只好幾個(gè)小時(shí)回來(lái)，并且還有三只在第二天仍舊沒(méi)有回來(lái)，怎么會(huì)有這樣的情況發(fā)生呢，讓我們先來(lái)看一看這些蜜蜂放出來(lái)時(shí)是什么樣的吧。（出示那些被悶了好久的蜜蜂……遙遠(yuǎn)的家呢？）
      生范讀，師緊接：他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？你擔(dān)心他們嗎？
      把你的擔(dān)心讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）
      師：我從他的讀書里聽到了思考、擔(dān)心、猜測(cè)，孩子們讓你們做個(gè)推測(cè)，你覺(jué)得小蜜蜂能回到家嗎？
      生各抒己見。（不能，因?yàn)椤八拿骘w散”、天氣惡劣等）
      師：是啊，環(huán)境這么惡劣，蜜蜂可能找不到自己的家了，大家可真善于思考，你們想的和法布爾一樣呢。（出示在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了）我們看這幾個(gè)詞語(yǔ)，（好像、大概）法布爾作為一個(gè)科學(xué)家說(shuō)話怎能含含糊糊的呢？
      生：法布爾這時(shí)也不能確定呢。
      師：你看看對(duì)于自己不能確定的事他就用這樣的詞語(yǔ)明確地表示自己的不清楚，那孩子們，到這會(huì)兒你對(duì)法布爾又有什么樣的評(píng)價(jià)呢？
      生：法布爾是個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
      師：法布爾就是用這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)做研究的，他放飛了20 只蜜蜂，17 只飛回來(lái)了，那另外的3 只呢？
      生展開猜想。
      師：也許它們?nèi)チ藙e的蜂巢，也許它們晚些時(shí)候回來(lái)，也許他們迷路了，不過(guò)那十七只小蜜蜂確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。（出示）盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。你看這些小蜜蜂多么不容易啊，你能把它們的不容易讀出來(lái)嗎？咱們一起來(lái)把小蜜蜂的堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)！
      師：到現(xiàn)在你對(duì)法布爾的試驗(yàn)得出結(jié)論來(lái)了嗎？
      生：蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
      師：那它靠的是記憶力嗎？出示最后一段。法布爾對(duì)他解釋不了得事情如實(shí)的向大家轉(zhuǎn)達(dá)，到這你對(duì)法布爾是不是又有了新的認(rèn)識(shí)？（實(shí)事求是）
      師總結(jié)：法布爾在做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)是那么細(xì)心，那么認(rèn)真，做之前全面思考，整個(gè)過(guò)程中那么嚴(yán)謹(jǐn)，還有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，正是憑借這這樣的精神，他發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲身上的奧秘，才有了后來(lái)的《昆蟲記》，你想知道昆蟲記里還有哪些昆蟲的秘密嗎？（介紹昆蟲故事）
      篇十四：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教材分析】
      課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
      課文按照“試驗(yàn)?zāi)康抹D―實(shí)驗(yàn)過(guò)程――試驗(yàn)結(jié)果” 敘述，線索清楚，情節(jié)完整。通過(guò)這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)法布爾觀察、思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的積極性。
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
      2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      3.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
      4.通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      三、課時(shí)安排
      第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
      第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2-6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
      四、教學(xué)過(guò)程
      （一）、導(dǎo)入
      同學(xué)們好，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)法布爾的《蜜蜂》這篇課文，（板書：蜜蜂）我們先來(lái)欣賞一下可愛(ài)的小蜜蜂。接下來(lái)，我要來(lái)檢查一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
      生聽音樂(lè)，欣賞蜜蜂精美圖片。
      用充滿活力的童謠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，欣賞蜜蜂圖片感受小蜜蜂的可愛(ài)。
      （二）、回顧舊知
      1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
      2、檢查帶有多音字的句子。
      在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。
      出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
      仔細(xì)聽，注意糾正。
      鞏固本課詞語(yǔ)及多音字。
      （三）、感悟新知
      1、同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)課文有了初步的了解。
      1、課文講了一件什么事？
      帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速略讀一遍課文，（在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)。）
      （板書：辨認(rèn)方向? 遇到問(wèn)題）
      在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？同學(xué)齊讀課文第二自然段。
      為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的？）
      學(xué)習(xí)第二自然段。
      指名讀第二自然段。
      為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語(yǔ)句，（1）劃出相應(yīng)的句子。
      （2）交流試驗(yàn)的具體步驟（小組討論）（小組團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)：老師親手繪制的小蜜蜂書簽）
      捉蜜蜂-做記號(hào)-帶遠(yuǎn)處-放蜜蜂（板書：捉蜜蜂-做記號(hào)-帶遠(yuǎn)處-放蜜蜂-細(xì)觀察）
      （3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
      （捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。）
      （4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
      朗讀感悟
      學(xué)習(xí)第二自然段
      讀中感悟，思考，小組交流合作，提高學(xué)生的歸納能力。設(shè)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和榮譽(yù)感。
      2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
      教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
      （1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？
      （2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
      （3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？
      這時(shí)，小女兒看見蜜蜂回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
      （4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
      生讀三四段
      有感情的朗讀小女兒說(shuō)的話。
      設(shè)疑問(wèn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
      提高學(xué)生朗讀能力，加強(qiáng)練習(xí)。
      3、學(xué)習(xí)第五自然段：
      引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
      （1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
      （2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。
      （3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
      （4）可愛(ài)的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來(lái)，我是多么高興??！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？（找同學(xué)表演蜜蜂在途中遇到許多困難后終于飛回家的情景，找同學(xué)來(lái)扮演小女兒看到蜜蜂終于飛回來(lái)時(shí)的興奮快樂(lè)的情景。）
      （5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
      自由朗讀5段。
      4、學(xué)習(xí)第六自然段：
      （1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
      （2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
      （3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？（板書：得結(jié)論? 能力強(qiáng) 試驗(yàn)求證）請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶?。（法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是這種本能）
      作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無(wú)法解釋清楚，從這里可以看出
      法布爾對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）（板書：做事嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是）我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么？
      朗讀六段，找出結(jié)論。
      再次證明作者的做事嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
      （四）、精讀品悟
      精讀品捂：再讀課文
      作者試驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看，要想實(shí)驗(yàn)取得成功需要做很多工作比如：
      1對(duì)問(wèn)題要考慮周密。
      要有吃苦的精神要有探索的精從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。生讀課文找相關(guān)句子回答
      體會(huì)作者協(xié)作時(shí)用詞準(zhǔn)確，考慮周密。
      （五）、課堂小結(jié)
      捉蜜蜂
      做記號(hào)?? 能力強(qiáng)
      辨認(rèn)方向?? 帶遠(yuǎn)處
      （試驗(yàn)求證
      遇到問(wèn)題→? 放蜜蜂??? 做事嚴(yán)謹(jǐn)
      細(xì)觀察??? 實(shí)事求是）
      得結(jié)論
      （六）、拓展延伸
      拓展訓(xùn)練
      其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，比如說(shuō)蜜蜂的分類、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂是怎樣采蜜的……你愿意做這樣的孩子嗎？課下找《昆蟲記》讀一讀，多了解學(xué)習(xí)昆蟲方面的知識(shí)。）
      引導(dǎo)學(xué)生要增強(qiáng)課外知識(shí)的鉆研和探索精神
      七、課外作業(yè)
      課外作業(yè)布置
      （1）自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
      （2）小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
      篇十五：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      第一課時(shí)
      [教學(xué)目標(biāo)]
      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字。會(huì)寫14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“論、試、袋、概、減”字的寫法。
      2、通過(guò)重點(diǎn)句段，練習(xí)有感情朗讀。
      3、學(xué)習(xí)默讀，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力。
      一、談話導(dǎo)入。
      1、以羅隱詩(shī)《蜂》導(dǎo)入。
      不論平地與峰間，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
      釀得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
      2、書寫課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。
      3、介紹作者――法布爾，推薦《昆蟲記》
      二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
      1、學(xué)生按要求自讀課文。
      要求：⑴自由練習(xí)朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問(wèn)老師。
      2、學(xué)生生字新詞。
      ⑴出示生字，采取多形式認(rèn)讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀）
      重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測(cè)），多音字（悶、幾）
      ⑵指導(dǎo)寫“試”、“阻”字。
      ⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)。開火車讀，齊讀。
      3、朗讀重點(diǎn)句。
      ⑴為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。
      ⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
      （隨時(shí)指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法。）
      ⑶在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家。
      ⑷盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
      ⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
      三、默讀課文，粗知課文內(nèi)容。
      1、提導(dǎo)默讀，思考：作者為了做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，他是怎樣做的？
      （默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺(jué)得重要的句子或詞語(yǔ)劃下來(lái)。）
      2、學(xué)生默讀，交流：
      “我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號(hào)，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來(lái)，還叫女兒在蜂窩邊守著?；貋?lái)后，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來(lái)了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來(lái)了。
      第二課時(shí)
      [教學(xué)目標(biāo)]
      1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能圈劃課文重點(diǎn)詞句，并做簡(jiǎn)單批注。
      2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。
      3、激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，讀寫結(jié)合，寫觀察日記。
      一、試驗(yàn)起因――為什么做試驗(yàn)
      1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個(gè)什么本領(lǐng)？（辨認(rèn)方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。
      讀句子：無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。
      體會(huì)：關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總……”的作用。練習(xí)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話。
      2、理解“聽說(shuō)”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個(gè)試驗(yàn)”？體會(huì)“我”求實(shí)的作風(fēng)。
      二、試驗(yàn)過(guò)程――怎樣做實(shí)驗(yàn)
      1、討論話題一：為了這次實(shí)驗(yàn)，我做了哪些事情？
      ⑴細(xì)讀第二自然段，把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
      ⑵你知道作者為什么要這樣做嗎？（體會(huì)作者的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致）
      2、討論話題二：我為什么推測(cè)蜜蜂可能找不到家了？
      ⑴比較“推測(cè)”與“猜想”的區(qū)別，聯(lián)系上下文理解“推測(cè)”的理由。
      ⑵細(xì)讀課文第二自然段，把相關(guān)的句子與詞語(yǔ)劃下來(lái)。
      篇十六：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材分析
      這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過(guò)程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對(duì)生命段愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。
      教學(xué)目標(biāo)
      默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
      作者試驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
      教學(xué)構(gòu)想
      引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ?，自己受到啟示。鼓?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      課前，學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
      教學(xué)時(shí)間
      一課時(shí)
      學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
      一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。板書課題?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。）讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。
      二、自讀課文，合作探究。自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問(wèn)題，把有關(guān)的閱讀語(yǔ)句畫出來(lái)。自由組合或小組合作探究，了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
      （1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
      （2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
      （3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
      （4）檢查蜂巢。
      三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
      （1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
      （2）對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
      （3）對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。課文中哪些語(yǔ)句是寫試驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。對(duì)“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？
      四、歸納小結(jié)。再讀課文，整體感悟。談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？
      作業(yè)設(shè)計(jì)
      你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小試驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程要做到多觀察、多思考。
      板書設(shè)計(jì)
      兩里多路
      蜜蜂 逆風(fēng)而飛 會(huì)辨認(rèn)方向
      陌生事物
      篇十七：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
      《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，作者是法國(guó)著名生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      一、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí)、幾乎、大概、阻力、推測(cè)、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語(yǔ)。
      二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      三、積累語(yǔ)言。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)
      【教學(xué)設(shè)計(jì)】第二課時(shí)
      【教學(xué)目的】
      理解課文內(nèi)容，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
      【課前準(zhǔn)備】
      一、生字詞卡片。
      二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
      三、多媒體展示臺(tái)。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      用多媒體展示臺(tái)出示生字卡片，學(xué)生接龍認(rèn)讀：
      試 驗(yàn) 證 阻 測(cè) 括 誤 途 陌 超
      二、鼓勵(lì)學(xué)生參與板書，激趣
      最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？指名上臺(tái)書寫課題。
      三、交流信息，導(dǎo)入
      把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。
      四、精讀，合作探究
      一、第一自然段：
      a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。
      b、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
      c、說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？
      二、第二自然段：
      a、讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀
      第二自然段。
      b、畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
      c、寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。
      d、議一議。
      ◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？
      ◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
      e。猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
      f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
      三、第三、四、五自然段：
      ①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
      a、自由朗讀第三、四、五自然段。
      b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
      c、教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
      ②感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
      ③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
      ④再讀再思，深入理解。
      a、兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
      b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）
      c、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
      d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
      五、賞讀片斷，表達(dá)感情
      1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
      2、學(xué)生自讀體會(huì)。
      3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
      六、再思導(dǎo)疑，再激興趣
      1、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
      2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
      3、教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
      4、教師再引。
      a、對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
      b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？
      七、創(chuàng)新
      分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
      篇十八：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教材分析：
      無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會(huì)給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜耍骸澳切┟鄯洳闪嗣劬惋w進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在?？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。
      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      ㈠知識(shí)和技能：
      1、認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、正確讀寫由這些生字組成的詞語(yǔ)，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。
      ㈡過(guò)程與方法：
      利用快樂(lè)識(shí)字法、自主識(shí)字法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，邊看圖邊感知課文內(nèi)容，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。
      ㈢情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
      三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      重點(diǎn)；通過(guò)學(xué)文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。
      難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養(yǎng)成善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
      四、教具準(zhǔn)備有關(guān)圖片多媒體課件
      五、課時(shí)安排2課時(shí)
      六、教學(xué)設(shè)計(jì)
      第二課時(shí)
      1、教學(xué)目標(biāo)：
      ①、能正確、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>
      ②、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
      ③、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的品質(zhì)。
      2、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
      教學(xué)過(guò)程：
      一、激趣導(dǎo)入，板書課題
      1、談話激疑：
      同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事：《蜜蜂引路》（板題）
      2、談話激趣：
      同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板書課題。（課件出示蜜蜂有關(guān)知識(shí)）
      二、圖文結(jié)合，朗讀理解
      1．講讀第1自然段。
      （1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái)，在相互交流中感悟理解。）
      些（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
      2．講讀第2自然段。
      （1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。
      （2）用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因：
      因?yàn)榱袑幭耄ǎ┛墒牵ǎ┧粤袑幘停ǎ?/p>
      （3）指導(dǎo)朗讀。
      3.講讀第3自然段。
      （1）列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的？默讀第三自然段。
      （2）課件出示第一句話，在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)候？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？
      （3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細(xì)地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？
      （4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。
      （5）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢？這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？
      （6）你們想這所房子會(huì)是誰(shuí)的？為什么？
      （7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家請(qǐng)第三句話，這句話說(shuō)明什么？
      （8）觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文哪個(gè)詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）
      （9）指導(dǎo)朗讀。
      4、講讀第4自然段
      （1）出示課件圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?
      （2）列寧是怎樣回答的?
      （3）為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?
      （4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
      （5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向?qū)?？在本課里，列寧的向?qū)钦l(shuí)？
      （6）大家想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)課題）
      （7）老師小結(jié)：
      列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
      三、拓展讀。
      （1）課件出示有關(guān)列寧的故事、蜜蜂的知識(shí)
      （2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。
      四、拓展寫。
      觀察一種小動(dòng)物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。
      篇十九：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      ①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
      ②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。
      學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
      重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
      難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容。
      課前準(zhǔn)備
      ①生字詞卡片和蜜蜂圖片。
      ②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入
      師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？答：“蜜蜂。”
      師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過(guò)一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）
      我們今天就跟法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂，好不好？那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學(xué)生暢所欲言）
      法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）
      二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來(lái)。（放錄音）
      三、學(xué)習(xí)生字詞
      師：聽完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先一起來(lái)看看生字詞。
      （1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”）
      b.請(qǐng)學(xué)生注音并注意書寫。
      c.你用什么方法記住它們的？
      d.組詞（先認(rèn)識(shí)課文里的詞組，再拓展。）
      （2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”
      請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。
      （3）對(duì)常用詞語(yǔ)找近義詞，并造句理解。
      （4）猜詞：老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞造句；老師說(shuō)詞組，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）
      四、整體感知課文內(nèi)容
      １、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問(wèn)題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn)？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來(lái)。（首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我” 尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。）
      篇二十：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.了解課文的內(nèi)容。
      2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
      3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
      教具準(zhǔn)備：
      課件。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      1.出示課件，這是什么？
      2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？
      3.說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。
      4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。
      二、初讀
      1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
      2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
      三、學(xué)習(xí)課文。
      1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
      2.學(xué)習(xí)2-5自然段
      （1）你是從哪看出作者的厭煩？
      重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍
      指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情
      你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
      （2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
      3.學(xué)習(xí)6-11自然段
      （1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問(wèn)，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？
      默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書。
      指名回答。
      （2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？
      劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。
      （3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？
      （4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）
      （5）師引讀9-11自然段。
      （6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？
      （7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
      （8）你是怎樣理解這句話的？
      引入原名《翅與禱》
      三、總結(jié)
      學(xué)完本課，你有什么收獲？
      板書設(shè)計(jì)：
      兩次鉆出來(lái)
      不怕困難
      蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀
      堅(jiān)持不懈
      三次試飛
      教學(xué)反思
      本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：
      一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
      學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無(wú)拘無(wú)束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。
      二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)
      蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí)，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦，動(dòng)口的過(guò)程后，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。
      三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。
      俗語(yǔ)說(shuō)的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。
      四、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)
      教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
      教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
      篇二十一：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      活動(dòng)目標(biāo)
      1、學(xué)唱歌曲《蜜蜂做工》。
      2、體驗(yàn)自主結(jié)伴唱歌的快樂(lè)。
      活動(dòng)準(zhǔn)備
      課件準(zhǔn)備：蜜蜂采蜜實(shí)拍圖若干，動(dòng)畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。
      活動(dòng)過(guò)程
      一、出示蜜蜂相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒分享交流
      1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。
      大家還記得它們是什么嗎？
      小蜜蜂為什么要飛來(lái)飛去？
      小蜜蜂這么辛勤地勞動(dòng)，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？
      2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。
      兒歌里是怎么唱小蜜蜂的？我們一起來(lái)聽聽。
      （欣賞兒歌視頻）
      你聽到歌里唱了什么？
      有的小朋友沒(méi)有聽清楚，我們?cè)賮?lái)聽一次。
      （再次欣賞兒歌視頻。）
      這次你聽清楚了嗎？歌里唱了什么？
      二、出示兒歌插圖，引導(dǎo)幼兒理解歌詞并學(xué)唱歌曲
      1、出示插圖。
      有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來(lái)，這樣做對(duì)嗎？
      （播放歌曲音頻。）
      2、學(xué)唱歌曲。
      老師先來(lái)夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）
      你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢？
      小朋友再聽一遍，然后和老師一起輕輕地唱。
      小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。
      3、展示圖譜，完整學(xué)唱。
      我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）
      三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)學(xué)小蜜蜂飛
      “嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來(lái)學(xué)學(xué)小蜜蜂呢？
      （教師邊單句清唱邊演示簡(jiǎn)單動(dòng)作）。
      請(qǐng)幾個(gè)小朋友扮演小蜜蜂來(lái)飛一飛，我們?cè)賮?lái)唱一唱。
      請(qǐng)女孩子先來(lái)試試，我們一邊唱歌一邊學(xué)小蜜蜂飛。
      男孩子也想試試嗎？
      誰(shuí)想邀請(qǐng)朋友一起學(xué)小蜜蜂飛一飛，唱一唱？
      活動(dòng)延伸
      1、區(qū)域活動(dòng)：將歌曲和圖片放置表演區(qū)，提供裝扮小蜜蜂所需的道具，鼓勵(lì)幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。
      2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒在家中進(jìn)行表演演唱，也可讓家長(zhǎng)同幼兒一起學(xué)蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗(yàn)親子互動(dòng)的歡樂(lè)。
      附【兒歌】
      蜜蜂做工（兒歌）
      嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，大家一起勤做工。
      來(lái)匆匆，去匆匆，做工興味濃；
      天暖花好不做工，將來(lái)哪里好過(guò)冬？
      嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學(xué)懶惰蟲。
      篇二十二：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      第一課時(shí)
      〖教學(xué)目標(biāo)
      １、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。
      ２、有感情地朗讀課文。
      ３、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過(guò)程。
      〖教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)入
      首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
      想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
      （預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁的喊出課題。）
      板書課題。齊讀課題。
      二、讀文
      １、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。
      ２、初讀，處理生字：
      同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。
      學(xué)生自由讀文，圈畫生字。
      同位幫忙消滅“攔路虎”。
      ４、檢查生字：
      試驗(yàn)
      證實(shí)
      阻力
      幾乎（jī）
      幾個(gè)(jǐ
      推測(cè)
      沿途
      超常
      盡管（jǐn）
      盡力（jìn）
      陌生
      準(zhǔn)確無(wú)誤
      悶熱（mēn）
      納悶（mèn）
      多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
      老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。
      ４、檢查句子，先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）
      “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>
      “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
      “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”
      三、生生互動(dòng)，解疑促讀
      １、句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽，想一想課文說(shuō)了一件什么事。
      說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。
      指名說(shuō)（做試驗(yàn)；測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完整。
      ２、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？畫出能表示作者?shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書。
      ３、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想？
      ４、到底能不能回到家呢？回來(lái)了幾只？用了多長(zhǎng)時(shí)間。
      ⑴你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮）帶著自己的感受讀句子。
      “沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>
      ⑵看到經(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情
      “這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家?！?/p>
      ５、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
      “蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。
      四、書寫指導(dǎo)
      歸類識(shí)字
      １、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
      ２、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
      ３、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。
      第二課時(shí)
      〖教學(xué)目標(biāo)
      １、朗讀課文，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。
      ２、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
      ３、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
      〖教學(xué)過(guò)程
      一、檢查句子
      在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
      “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>
      “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
      “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?/p>
      二、復(fù)習(xí)
      復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書。
      做試驗(yàn)：原因
      過(guò)程
      結(jié)論
      聽說(shuō)
      準(zhǔn)備
      不是……而是……
      無(wú)論……總……
      放飛、兩只、十七只
      三、感悟課文
      了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，說(shuō)理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來(lái)。聽清要求，先自己讀一遍，再找。
      學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。）
      １、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說(shuō)出自己的理由。
      ２、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）
      ３、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞，來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
      四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
      把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過(guò)第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
      五、拓展訓(xùn)練
      其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后
      １、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí)。
      ２、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
      【教學(xué)反思】
      本單元組的主題是仔細(xì)觀察，訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。
      基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。
      第一課時(shí)的讀有了一定成效后，再寫字上的時(shí)間就太倉(cāng)促了，練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里，學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了，但是讀得不夠，本來(lái)設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí)，從課文里走出來(lái)，回不去了，我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來(lái)好像只是一個(gè)形式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)再讀，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評(píng)詞語(yǔ)的時(shí)候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)出寫作方法，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏，一問(wèn)一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無(wú)激情?？傊@節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預(yù)想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步。
      篇二十三：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材理解：
      課文記敘了“我”參觀“養(yǎng)蜂大廈”的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語(yǔ)，理解“釀造、渺小”等詞語(yǔ)的意思，區(qū)別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
      2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解作者所要表達(dá)的感情。
      3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、運(yùn)用讀書記號(hào)法預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文內(nèi)容。
      2、了解蜜蜂的勞動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)蜜蜂精神的可貴。
      一、導(dǎo)入、揭題：
      1、觀看圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的動(dòng)物是什么。
      2、說(shuō)說(shuō)對(duì)蜜蜂的了解。
      3、填空：（）小蜜蜂。
      4、揭題：
      本文作者選擇“可愛(ài)的小蜜蜂”（板書“可愛(ài)的”）作為題目，為什么說(shuō)小蜜蜂是可愛(ài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。
      二、初讀課文：
      1、出示要求：請(qǐng)以自己喜歡的方式反復(fù)讀課文，并請(qǐng)做到：
      （1）努力讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每句話。
      （2）運(yùn)用讀書記號(hào)給課文作上批注。
      （3）找出最能表現(xiàn)蜜蜂可愛(ài)的句子。
      2、檢查：
      （1）詞語(yǔ)：百花盛開春色遍野釀造渺小成群結(jié)隊(duì)沸沸揚(yáng)揚(yáng)
      （2）分段讀課文。
      （3）出示最能表現(xiàn)蜜蜂可愛(ài)的句子：多么可愛(ài)的小生靈啊，對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。
      三、圍繞出示的中心句，學(xué)習(xí)課文的1～3自然段。
      1、理解句子的意思。
      2、為什么說(shuō)“蜜蜂對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”？請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，把具體表現(xiàn)這句話的語(yǔ)句劃出來(lái)。
      （1）隨機(jī)劃出詞句：釀的蜜多，可自己吃的有限……給他們留下一點(diǎn)點(diǎn)，夠他們吃的就行了。他們從來(lái)不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動(dòng)，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……
      （2）從學(xué)生的回答中引出蜜蜂的勞動(dòng)情況（成群結(jié)隊(duì)出出進(jìn)進(jìn)飛來(lái)飛去沸沸揚(yáng)揚(yáng)滿是蜜蜂蠕蠕地爬著）、老梁對(duì)蜜蜂的評(píng)價(jià)及蜜蜂付出的勞動(dòng)和生命。
      （3）想想老梁是帶著怎樣的感情來(lái)介紹蜜蜂的？齊讀老梁的話。
      3、小結(jié)：看到蜜蜂不辭辛苦的勞動(dòng)，聽到老梁對(duì)蜜蜂的介紹，作者的心不禁一顫。（出示第三自然段并配樂(lè)讀）
      （1）同學(xué)們，“不禁一顫”是什么意思？說(shuō)明什么？作者的心為什么會(huì)顫動(dòng)？
      （2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”了解蜜蜂的精神是：對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。
      （3）師：生命如此短暫，可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂(lè)地勞作著，這樣的蜜蜂，這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢？我們?cè)撊绾蝸?lái)讀好這一自然段呢？自由讀，指名試讀。
      請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)蜜蜂崇敬的心情來(lái)朗讀這一段（伴著音樂(lè)，升華感情）。
      四、作者由小蜜蜂聯(lián)想到了什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
      板書    可愛(ài)的小蜜蜂
      對(duì)人  付出  給人
      無(wú)所求  勞動(dòng)好 東西
      生命
      渺小  高尚
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、讀通課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，繼續(xù)學(xué)習(xí)做讀書記號(hào)。
      2、理解文中的幾個(gè)重點(diǎn)句和難句。
      3、感悟小蜜蜂的辛勤與無(wú)私，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)益蟲的情感，能用朗讀表達(dá)自己的感受。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀感悟；理解、品悟重點(diǎn)句。
      學(xué)習(xí)流程：
      一、談話揭題
      1、（板書：小蜜蜂）小蜜蜂，同學(xué)們見過(guò)吧？了解小蜜蜂嗎？了解它的什么？（請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊⒖勺穯?wèn)：你怎么知道的？）
      2、同學(xué)們都挺了不起，通過(guò)自己平時(shí)的觀察、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)的積累，懂得的還真不少。你能否用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小蜜蜂的感覺(jué)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，可相機(jī)板書：勤勞或辛勤，無(wú)私等）shuo
      告訴你們，我國(guó)現(xiàn)代著名散文家楊朔（板書：楊朔）對(duì)小蜜蜂有著獨(dú)特的感情，今天就讓我們來(lái)欣賞他的文章——（補(bǔ)充板書：可愛(ài)的）齊讀課題（能否讀得再可愛(ài)一點(diǎn)？）
      二、充分地讀
      1、初讀：（1）自己把課文讀通順，想想課文主要寫什么。
      （2）交流課文主要內(nèi)容，可讓學(xué)生多層面說(shuō)，最后教師概括：寫蜜蜂，又由蜜蜂聯(lián)想到人。
      （3）你能按這兩塊內(nèi)容把課文分成兩段嗎？
      2、美讀：作家筆下的小蜜蜂到底是怎樣的可愛(ài)呢？就讓我們細(xì)細(xì)地品味寫蜜蜂的這三個(gè)自然段，把你感觸較深的語(yǔ)句劃一劃，讀一讀，你感受到了什么？
      三、以讀促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤與無(wú)私）
      1、誰(shuí)能來(lái)把你劃的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
      2、預(yù)設(shè)一：重點(diǎn)感悟“多么可愛(ài)的小生靈啊，對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西……”你讀懂了什么？
      （1）“對(duì)人無(wú)所求”，從哪些語(yǔ)句看出？（同學(xué)們可以在文中劃一劃）
      “釀的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“從來(lái)不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么”；“活到限數(shù)，就悄悄地死在外邊，再也不回來(lái)了”談?wù)劯惺?，朗讀句子；
      師可激情：蜜蜂用自己短暫的一生，為人類無(wú)私地奉獻(xiàn)     板書：無(wú)私奉獻(xiàn)
      （2）“給人的卻是極好的東西”，蜜蜂到底給我們?nèi)祟悗?lái)什么呢？
      （拓展思維，引發(fā)個(gè)性化閱讀：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做藥，如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除飲酒后的頭疼，可以強(qiáng)身健體；養(yǎng)蜂人收獲蜂蜜，帶來(lái)財(cái)富；蜜蜂采了花粉，讓花兒開得更美麗；蜜蜂采蜜，在花叢中翩翩起舞，為大地增添生趣；蜜蜂那么勤勞，用自己一生的勞動(dòng)為人類釀蜜，帶給人類那么多的好處。它也時(shí)時(shí)刻刻提醒人們不能懶惰，要用勤勞和智慧來(lái)創(chuàng)造美好幸福的生活……）
      （3）蜜蜂的勤勞、辛勤，課文中有沒(méi)有談到？
      朗讀感悟第一自然段：“成群結(jié)隊(duì)”、“出出進(jìn)進(jìn)”、“飛來(lái)飛去”、“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？怎么朗讀出這種熱鬧、緊張？
      提供信息：你們知道嗎？據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜，須在一百萬(wàn)朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飛上45萬(wàn)公里，這等于繞地球11圈呢！
      朗讀老梁說(shuō)的話：“蜜蜂這東西，最愛(ài)勞動(dòng)……一年四季都不閑著，整日整月不辭勞苦……”
      （4）師小結(jié)：是啊，蜜蜂給我們?nèi)祟惖牟粌H是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴的品格。難怪作者說(shuō)“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活”讓我們懷著一種感動(dòng)、一種敬意來(lái)朗讀第三自然段吧。
      （5）還有什么不懂的嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生理解“渺小”與“高尚”）
      3、預(yù)設(shè)二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”
      理解“渺小”（形體小、生命短暫、不起眼）
      感悟“高尚”（1）一生都在辛勤勞動(dòng)（具體見預(yù)設(shè)一）
      （2）無(wú)私奉獻(xiàn)：“對(duì)人無(wú)所求”（具體見預(yù)設(shè)一）
      “給人的卻是極好的東西”（具體見預(yù)設(shè)一）
      四、延伸、作業(yè)、結(jié)課
      1、生活中你們認(rèn)為哪些人像蜜蜂那樣？讓學(xué)生舉例。并完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
      2、課文雖在寫蜜蜂，其實(shí)更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人，這更重要的內(nèi)容就留著與你們自己的語(yǔ)文老師共同分享吧。
      3、作業(yè)：字詞練習(xí)。
      篇二十四：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與能力：
      1．認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)字；能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等二十個(gè)詞語(yǔ)。
      2．學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。
      過(guò)程與方法：
      1．通過(guò)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議，讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。
      2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：
      弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      通過(guò)“聽說(shuō)、我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)、確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      三、教學(xué)策略
      這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
      實(shí)驗(yàn)基本情況：
      實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥](méi)有辨認(rèn)方向的能力。
      實(shí)驗(yàn)要素：
      數(shù)量──四十只。
      特征──背上做了白色記號(hào)（過(guò)程中二十只蜜蜂受傷）。
      條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
      結(jié)果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉。
      第二天又有十五只飛回。
      共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
      實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。
      法布爾是一位充滿愛(ài)心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又不乏人文的光輝。如過(guò)程中小女兒愛(ài)格蘭的表現(xiàn)，以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛(ài)。
      四、教學(xué)過(guò)程
      （一）激趣導(dǎo)入
      1．出示法布爾圖片、簡(jiǎn)介：你們知道他是誰(shuí)嗎？能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？
      2．這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去探究那里的奧秘！
      （二）初讀課文，復(fù)習(xí)生字詞
      1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。
      2．課件出示詞語(yǔ)，自讀、領(lǐng)讀，檢查預(yù)習(xí)。
      無(wú)論、實(shí)驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。
      論、驗(yàn)、證、減、阻、括、誤、確、陌；實(shí)、袋；途、超；概、測(cè)。
      3．學(xué)習(xí)生字。
      概：中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn)；論：右邊不要寫成“倉(cāng)”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點(diǎn)水。
      （三）深入課文，具體學(xué)習(xí)
      1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
      （1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？
      法布爾聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無(wú)法解釋的本能。
      （2）梳理質(zhì)疑。
      ① 為什么是試驗(yàn)，不是實(shí)驗(yàn)？
      試驗(yàn)：為考察某事物的效果或性能，先在實(shí)驗(yàn)室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。
      實(shí)驗(yàn)：為驗(yàn)證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動(dòng)。
      ② 蜜蜂是怎樣飛回來(lái)的？
      ③ 為什么有三只蜜蜂沒(méi)有飛回來(lái)？
      2．精讀課文，探究深意。
      （1）默讀第一自然段，思考：我想做一個(gè)什么試驗(yàn)？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？
      ①預(yù)設(shè)：試驗(yàn)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力。因?yàn)樗奥犝f(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處?！?/p>
      ②追問(wèn)：“聽說(shuō)”是聽別人說(shuō)的，不是自己親手驗(yàn)證的。所以他決定要自己做試驗(yàn)。你從中感受到了什么？（聽說(shuō)、認(rèn)真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗(yàn)的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
      ③第一自然段里還有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無(wú)論……總……”你能說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎？
      （2）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力，法布爾又是怎么做的？做試驗(yàn)。
      ① 課件出示自學(xué)提示。
      默讀第二自然段，用橫線畫出能表示作者試驗(yàn)做法的語(yǔ)句。思考：能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
      ②預(yù)設(shè)：共四個(gè)步驟，不能去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)。
      課件出示：
      我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀察；
      我在它們的背上做了白色的記號(hào)──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；
      我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間；
      走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來(lái)──路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說(shuō)明問(wèn)題。
      師：多么細(xì)致的安排?。∥覀?cè)賮?lái)讀一讀做試驗(yàn)的這句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面啊！我們可以感受到他是一個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)）
      ③師：蜜蜂被放出后，法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢？快速找出作者觀察到的現(xiàn)象，用曲線畫出來(lái)。
      ④看到了這樣的現(xiàn)象，作者想到了什么？作者對(duì)蜜蜂是否能回到家提出了疑問(wèn)，你感受到什么？
      預(yù)設(shè)：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”感受到了他仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
      過(guò)渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？
      （3）出示自學(xué)提示。
      ①默讀三至五自然段，畫出描寫作者仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的語(yǔ)句。
      ②交流匯報(bào)。
      在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。
      師：為什么作者會(huì)這樣推測(cè)呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)剛才看到的而想到的）
      也就是說(shuō)，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時(shí)間。
      師：“也就是說(shuō)”體會(huì)是在思考后得出的結(jié)論。
      天都快黑了，我們還沒(méi)見到其他蜜蜂飛回來(lái)。（結(jié)合“兩點(diǎn)四十分”體會(huì)觀察時(shí)間長(zhǎng)）
      第二天我檢查蜂窩時(shí)……（繼續(xù)觀察，認(rèn)真分析，得出結(jié)論）
      盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
      這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸埽按_確實(shí)實(shí)”體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話）
      ③指名分段朗讀：把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來(lái)。
      （4）作者通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考，終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。
      為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無(wú)法識(shí)記）作者知道了蜜蜂無(wú)論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？
      由于當(dāng)時(shí)科學(xué)設(shè)備的種種限制，法布爾無(wú)法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來(lái)辨認(rèn)方向的。所以，他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結(jié)論，你想對(duì)作者說(shuō)什么？（也可以對(duì)蜜蜂說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，對(duì)同學(xué)說(shuō)……）
      （5）總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對(duì)一個(gè)無(wú)法解釋的現(xiàn)象時(shí)，重要是不是找到一個(gè)明確的答案，而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗(yàn)中的探究精神。
      （6）交流書后關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。
      （四）布置作業(yè)
      1．把你喜歡的語(yǔ)句讀一讀并抄寫下來(lái)。
      2．觀察一種植物的生長(zhǎng)過(guò)程或一種動(dòng)物的活動(dòng)，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來(lái)，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。
      篇二十五：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      １、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
      ２、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
      二、初讀感知
      １、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
      ⑴請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。
      ⑵同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      ２、檢查自學(xué)情況：
      ⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
      ⑵指名分段讀課文，師生評(píng)議。
      ３、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
      三、朗讀感悟
      １、學(xué)習(xí)第一自然段：
      ⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段。
      ⑵相互交流知道了什么。
      ⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？
      ２、學(xué)習(xí)第二自然段：
      ⑴學(xué)生自由讀課文第二自然段。
      ⑵讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說(shuō)說(shuō)我的試驗(yàn)是怎么做的。
      先說(shuō)給同桌聽聽。再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽。
      ⑶說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
      ⑷朗讀這時(shí)候幾乎要觸到地面這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？
      四、課堂練習(xí)
      １、指導(dǎo)寫字：
      ⑴出示生字卡片論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻，組詞朗讀。
      ⑵交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
      ⑶學(xué)生書寫。
      ２、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
      篇二十六：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1。會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“論、袋、證”等14個(gè)字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
      2。反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得什么結(jié)論，是怎么得出的。
      3，學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)。
      重點(diǎn)難點(diǎn)：
      弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出來(lái)的。
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題猜謎：“一生勤勞忙，專去百花鄉(xiāng)，回來(lái)獻(xiàn)一物，香甜勝過(guò)糖?！敝该f(shuō)謎底（蜜蜂）。
      今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是蜜蜂。（教師板書課題，指導(dǎo)“蜂”的讀音，注意是后鼻音。）這篇課文是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾寫的。關(guān)于蜜蜂，同學(xué)們知道它的哪些知識(shí)？（小組交流后全班交流。）學(xué)習(xí)課后“資料袋”內(nèi)容。教師小結(jié)：（多媒體課件出示蜜蜂的有關(guān)資料）蜜蜂體長(zhǎng)8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過(guò)集體生活的昆蟲，在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。
      過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事？
      二、預(yù)習(xí)探究
      默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語(yǔ)，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
      三、合作交流（多媒體課件出示帶有生字的詞語(yǔ)）指名讀生字及詞語(yǔ)，請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。（試驗(yàn)、證實(shí)、悶了、幾乎、阻力、推測(cè)、包括、準(zhǔn)確無(wú)誤、盡管、逆風(fēng)而飛、沿途、陌生、超常、解釋）（多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。指名分自然段朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（主要寫作者為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力做了一個(gè)試驗(yàn)，并得出了結(jié)論。）這篇課文是按什么順序敘述的？（是按想做個(gè)試驗(yàn)——試驗(yàn)的過(guò)程——得出結(jié)論的順序?qū)懙?。?/p>
      四、品讀體驗(yàn)朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要寫了什么？你從第1自然段中體會(huì)到作者是一個(gè)什么樣的人？
      小結(jié)并過(guò)渡：科學(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)虛偽的，法布爾正因?yàn)橛袊?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，不輕信，不盲從別人的結(jié)論，他要驗(yàn)證“聽說(shuō)”的事，決定親自試驗(yàn)一下（這是“我”做試驗(yàn)的原因）。那么，法布爾又是怎樣做試驗(yàn)的呢？朗讀課文第2自然段，思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力。法布爾是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)？
      （捉自家的蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等。這一系列做法，體現(xiàn)了作者考慮周密，做事嚴(yán)謹(jǐn)。）
      第二課時(shí)
      繼續(xù)合作交流;
      1、作者做試驗(yàn)的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它們大概用了多長(zhǎng)時(shí)間回到家的？議一議：對(duì)作者整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，你有什么感受？是從哪里體會(huì)到的？
      （引導(dǎo)學(xué)生理解“我想”、“我推測(cè)”、“也就是說(shuō)”、“確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考的品質(zhì)。）
      小結(jié)：學(xué)到這里，同學(xué)們一定被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動(dòng)，同時(shí)也一定佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么會(huì)有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎么說(shuō)的。學(xué)習(xí)第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結(jié)論你滿意嗎？你還有什么疑問(wèn)？
      小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都很好，說(shuō)明了同學(xué)們善于思考問(wèn)題。有疑問(wèn)并不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多，但不管怎么說(shuō)，作者能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說(shuō)明了他是一個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。
      四、鞏固延伸師：同學(xué)們，由于法布爾生活在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，因此，在當(dāng)時(shí)他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時(shí)間的推移，科學(xué)的進(jìn)步，科學(xué)家們已經(jīng)把這個(gè)奧秘解開了，請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)的資料。
      （課件出示以下資料：諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20世紀(jì)40年代，用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜蜂的基本導(dǎo)航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的，蜜蜂是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn)，通過(guò)“舞蹈”表述如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的蜜源。）師：蜜蜂怎么“舞蹈”請(qǐng)參看課后“資料袋”。同學(xué)們，你還知道哪些動(dòng)物不會(huì)迷路？它們憑借什么來(lái)判斷方向、認(rèn)識(shí)路線呢？
      ①指名交流。
      ②教師小結(jié)。（課件出示以下內(nèi)容）鴿子、狗等動(dòng)物不會(huì)迷路，即使把它帶到很遠(yuǎn)的地方，它都能利用自己的認(rèn)路本領(lǐng)回到自己家中?？偨Y(jié)：同學(xué)們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學(xué)們留心觀察、善于思考，你們就會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn)，因此，老師建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)留心觀察的人。
      篇二十七：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、默讀課文。
      ２、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      ３、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      【教學(xué)步驟】
      一、導(dǎo)入
      １、師：動(dòng)物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來(lái)看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
      ２、學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
      ３、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
      二、整體感知
      １、自由讀課文，讀通。
      ２、默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
      三、討論交流
      １、全班交流
      ⑴ 閱讀提示中的問(wèn)題。
      ⑵ 從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
      ⑶ 從起風(fēng)了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。
      ２、從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
      四、總結(jié)、擴(kuò)展
      自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
      五、布置作業(yè)
      閱讀《昆蟲記》這本書
      篇二十八：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      ①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
      ②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。
      學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
      重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
      難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容。
      課前準(zhǔn)備
      ①生字詞卡片和蜜蜂圖片。
      ②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入
      師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？答：“蜜蜂?！?/p>
      師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過(guò)一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）
      我們今天就跟法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂，好不好？那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我知道的蜜蜂是這樣的……”（學(xué)生暢所欲言）
      法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）
      二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來(lái)。（放錄音）
      三、學(xué)習(xí)生字詞
      師：聽完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先一起來(lái)看看生字詞。
      （1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”）
      b.請(qǐng)學(xué)生注音并注意書寫。
      c.你用什么方法記住它們的？
      d.組詞（先認(rèn)識(shí)課文里的詞組，再拓展。）
      （2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。
      （3）對(duì)常用詞語(yǔ)找近義詞，并造句理解。
      （4）猜詞：老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞造句；老師說(shuō)詞組，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）
      四、整體感知課文內(nèi)容
      師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問(wèn)題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn)？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來(lái)。
      篇二十九：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)生字新詞
      指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
      二、細(xì)讀課文
      默讀課文，明確默讀要求。
      a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?
      b.再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。
      c.同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
      三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
      1.細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
      a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么?
      為了證實(shí)“聽說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
      b.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?
      捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
      c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案?
      有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
      2.思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
      3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?
      四、拓展延伸：
      你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
      板書設(shè)計(jì)：
      /                        
      篇三十：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
      2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
      4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      教學(xué)時(shí)間：
      2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
      2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
      1、回憶舊知
      同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
      2、導(dǎo)入新課
      法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
      二、初讀課文
      1、循序漸進(jìn)讀課文。
      第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
      第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
      2、互幫互助學(xué)生字。
      （1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
      （2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
      （3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
      3、指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
      三、細(xì)讀課文
      （1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。
      （2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
      （3）再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？
      （4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
      四、指導(dǎo)寫字
      1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
      （1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。
      （2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
      （3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。
      2、抄寫詞語(yǔ)。
      五、作業(yè)設(shè)計(jì)
      練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
      3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
      2、說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
      二、精讀課文，探究結(jié)果
      1、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。
      2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
      3、再讀再思，深入理解。
      （1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
      （2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
      （3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
      三、賞讀片斷，表達(dá)感情
      1、學(xué)生自讀體會(huì)。
      2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
      四、再思導(dǎo)疑，再激興趣
      1、誘導(dǎo)生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
      2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
      3、教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
      4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
      5、教師再引導(dǎo)。
      五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
      1、快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
      （1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
      （2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
      （3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
      2、思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
      2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
      六、拓展延伸，布置作業(yè)
      你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
      篇三十一：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)
      蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)模板
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      1．認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
      2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
      3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
      【教學(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      【激趣導(dǎo)入】
      1．教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
      2．板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？
      3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
      【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
      一、讀課文：自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
      1．讀詞語(yǔ)
      平壩 穿戴 打扮 歡唱 招呼 飄揚(yáng) 蝴蝶 好奇 孔雀舞
      游戲 招引 熱鬧 古老 銅鐘 粗壯 鳳尾竹 潔白 搖晃
      2．讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
      二、我知道
      1．課文講了一件什么事（）。
      2．在預(yù)習(xí)過(guò)程中我遇到的不明白的`問(wèn)題：（）。
      【導(dǎo)學(xué)案】
      一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
      1．小組內(nèi)交流
      小組長(zhǎng)檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
      2．全班交流展示
      老師抽查預(yù)習(xí)情況
      a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
      b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
      c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
      二、合作探究：
      1．知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？（提示：第一自然段）
      2．作者是怎樣試驗(yàn)的？（提示：讀第二自然段）
      三、交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案
      細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
      1．學(xué)習(xí)第一自然段。
      a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
      b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
      c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）
      2．學(xué)習(xí)第二自然段。
      a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。
      b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
      c．寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。
      d．議一議。
      表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？
      為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
      e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
      f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
      四、學(xué)習(xí)生字。
      1．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。
      2．課堂練習(xí)
      書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。
      3．抄寫詞語(yǔ)。
      【布置作業(yè)】
      1、熟讀課文
      2、抄寫文中詞語(yǔ)
      篇三十二：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教材：
      《蜜蜂》是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說(shuō)明文，講的是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練，通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細(xì)，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位，從而對(duì)科普說(shuō)明文有進(jìn)一步的了解。
      二、教學(xué)目標(biāo)：
      1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。
      2．通過(guò)體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說(shuō)明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。
      3．感受法布爾“勤動(dòng)手，善思考，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。
      三、教學(xué)重難點(diǎn)：
      教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
      教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。
      四、教法：
      為了落實(shí)新課程，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“小組交流”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
      五、學(xué)法：
      二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。
      六、教學(xué)程序：
      （一）、揭題導(dǎo)入，了解作者
      1．揭題：上節(jié)課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近可愛(ài)的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領(lǐng)。板書：蜜蜂
      2．介紹作者：法布爾——法布爾是法國(guó)的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的各種特點(diǎn)，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著?！睹鄯洹愤@篇課文就選自《昆蟲記》。
      （二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
      1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
      2.檢查生字：
      試驗(yàn)證實(shí)阻力推測(cè)沿途超常陌生準(zhǔn)確無(wú)誤
      幾乎（jī）幾個(gè)(jǐ)盡管（jǐn）盡力（jìn）悶熱（mēn）納悶（mèn）（多種形式檢查讀的情況。）
      （三）、讀課文，了解大意
      1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。
      2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
      （1）作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔x第一小節(jié)。
      （2）作者因?yàn)槁犝f(shuō)蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)試驗(yàn)，最后得出了試驗(yàn)的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問(wèn)題的方法。
      3.初步了解作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
      （1）默讀課文2小節(jié)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟。與小組同學(xué)交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)的過(guò)程。
      （2）根據(jù)學(xué)生的回答板書：捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂等蜜蜂
      （3）討論：這些過(guò)程重要嗎？少了其中一個(gè)行嗎？
      4.試驗(yàn)的結(jié)果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我
      篇三十三：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與技能目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
      2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
      3、通過(guò)體會(huì)“推測(cè)” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
      過(guò)程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
      情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲記》。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求
      1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。
      2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰(shuí)注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
      A、課文講了一件什么事？
      （生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
      B、課文哪些地方寫試驗(yàn)的過(guò)程，哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
      （2段寫過(guò)程，345段寫結(jié)果，6段寫結(jié)論）
      3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
      二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過(guò)程。
      1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
      學(xué)習(xí)提示：
      （1）法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的 ？用筆畫出相關(guān)的句子。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
      （2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
      （3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
      3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
      4、指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來(lái)。）
      5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，歸納板書：（捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）
      6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來(lái)的時(shí)間），二十多只（比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）
      7、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）
      8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來(lái)齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
      三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果
      1、師： 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。
      2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽一邊想。
      3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來(lái)了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。）畫出有關(guān)的句子。
      4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
      （1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>
      A、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒(méi)想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
      B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？
      推測(cè)是什么意思？聯(lián)系上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
      C、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè)？說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來(lái)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。
      D、蜜蜂竟然飛回來(lái)，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀，女生齊讀。
      （2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。
      A、“準(zhǔn)確無(wú)誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回來(lái)的？
      完全正確 沒(méi)有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說(shuō)明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。
      B、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
      5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤。
      在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了
      在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
      6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語(yǔ)言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
      7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
      聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
      四、研究結(jié)論，激發(fā)探究
      1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）
      2、讀到這里，你還有什么疑問(wèn)？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：其他三只為什么不能準(zhǔn)確地回家？我無(wú)法解釋的本能是什么？蜜蜂又是靠什么準(zhǔn)確無(wú)誤的回家的呢？法布爾為什么無(wú)法解釋呢？
      3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，說(shuō)明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問(wèn)。看來(lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒(méi)有道理。電腦出示資料。
      如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
      五、作業(yè)布置，拓展延伸。
      1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
      2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
      3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲的本能與習(xí)性的巨著。
      板書設(shè)計(jì)：蜜蜂
      法布爾
      聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力
      試驗(yàn)捉蜜蜂
      做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)
      女兒等
      走兩里多路 放
      結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能
      篇三十四：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。
      2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
      1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
      2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
      二、學(xué)習(xí)第一自然段
      1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書:聽說(shuō))
      2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說(shuō)什么?或做什么呢?
      3、法布爾在聽說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽為虛，眼見為實(shí))
      三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
      1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
      2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書:捉蜜蜂 做記號(hào)叫女兒等走兩里多路 放飛蜜蜂)
      3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))
      4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?
      5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)
      從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
      6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?
      7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀，大家評(píng)議。)
      10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
      11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)
      12、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解 “準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
      13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
      四、反復(fù)朗讀第一段。
      1、出示第一段:同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
      此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō):(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
      他可以自豪地向全世界宣布 :(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
      五、學(xué)習(xí)最后一段。
      1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
      2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
      3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎?
      4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。
      5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
      六、拓展延伸:
      看來(lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
      七、作業(yè)布置:
      1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
      2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
      板書設(shè)計(jì):
      14蜜蜂
      聽說(shuō) 做試驗(yàn)得出結(jié)論
      仔細(xì)觀察善于思考
      篇三十五：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)。
      2、正確、流利地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。
      3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
      4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
      難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
      1、談話導(dǎo)入，引出課題。
      同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？
      法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）
      2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      ①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
      ②能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
      二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）
      （給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）
      要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
      2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
      （一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
      1、我會(huì)讀、寫生字新詞。
      2、我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
      3、我會(huì)流利地朗讀課文。
      （二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
      1、了解課文的主要內(nèi)容。
      2、學(xué)生展示朗讀能力。
      （三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
      1、小組朗讀課文的一段話。
      2、展示心得體會(huì)。
      三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
      法布爾試驗(yàn)的做法是否都是必須的？
      （此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
      四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）
      查資料，了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
      2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
      3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
      4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
      1、談話導(dǎo)入。
      在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？
      2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      ①抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
      ②有感情地朗讀課文。
      ③能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
      二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）
      （給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）
      要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
      2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
      （一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
      1、我會(huì)流利地朗讀第（）自然段。
      2、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。
      （教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
      （二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
      1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受寫法。
      2、學(xué)生展示朗讀能力。
      （三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
      1、小組朗讀課文的一段話。
      2、贊法布爾。
      3、談學(xué)文心得。
      三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
      你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
      四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）
      1、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
      2、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
      板書設(shè)計(jì)：
      14．蜜蜂
      捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂
      篇三十六：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      蜜蜂課文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
      2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
      4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      教學(xué)時(shí)間：
      2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
      2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
      1、回憶舊知
      同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
      2、導(dǎo)入新課
      法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
      二、初讀課文
      1、循序漸進(jìn)讀課文。
      第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
      第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
      2、互幫互助學(xué)生字。
      （1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
      （2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
      （3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
      3、指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
      三、細(xì)讀課文
      （1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。
      （2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
      （3）再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？
      （4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
      四、指導(dǎo)寫字
      1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
      （1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。
      （2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
      （3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。
      2、抄寫詞語(yǔ)。
      五、作業(yè)設(shè)計(jì)
      練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
      3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
      2、說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
      二、精讀課文，探究結(jié)果
      1、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。
      2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
      3、再讀再思，深入理解。
      （1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
      （2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
      （3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
      三、賞讀片斷，表達(dá)感情
      1、學(xué)生自讀體會(huì)。
      2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
      四、再思導(dǎo)疑，再激興趣
      1、誘導(dǎo)生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
      2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
      3、教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
      4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
      5、教師再引導(dǎo)。
      五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
      1、快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
      （1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
      （2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
      （3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
      2、思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
      2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
      六、拓展延伸，布置作業(yè)
      你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
      篇三十七：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字，會(huì)寫袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí) 等詞語(yǔ)。
      教學(xué)重點(diǎn)：驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力。
      教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)論又是怎樣得出的。
      教學(xué)用具： 生字卡
      教學(xué)過(guò)程： 蜜蜂精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)
      一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
      法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
      二、初讀課文
      1．循序漸進(jìn)讀課文。
      第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
      第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
      2．互幫互助學(xué)生字。
      出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。．按序逐段來(lái)反饋。
      指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
      4．呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
      現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
      三、指導(dǎo)寫字
      1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
      2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
      3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
      教學(xué)后記：通過(guò)生字的教學(xué)使學(xué)生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容。
      篇三十八：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：見教參116頁(yè)
      教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入
      1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢？
      2、學(xué)生匯報(bào)。
      3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
      二、初讀課文
      1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
      2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
      三、理解課文
      1、小組內(nèi)合作完成表格
      驗(yàn)證內(nèi)容
      驗(yàn)證過(guò)程
      驗(yàn)證結(jié)果
      2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
      3、質(zhì)疑
      （1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
      （2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
      （3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
      4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
      5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
      （凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
      6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
      四、總結(jié)：
      大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
      五、作業(yè)
      1、完成相應(yīng)習(xí)題。
      2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
      板書設(shè)計(jì)
      26、蜜蜂
      驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
      驗(yàn)證過(guò)程①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
      驗(yàn)證結(jié)果20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
      篇三十九：蜜蜂 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
      蜜蜂（第一課時(shí)）
      執(zhí)教：麥俏玲
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
      2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      3．積累語(yǔ)言。
      二、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。
      四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
      五、教學(xué)過(guò)程：
      （一）激趣引入：
      1． 出示圖片，問(wèn)：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）
      2． 誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說(shuō)的情況都是自己親眼見過(guò)的嗎？法國(guó)有一位昆蟲學(xué)家也聽過(guò)蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課吧！
      3． 讀課題。
      （二）初讀課文：
      1． 自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
      2． 檢查字音，認(rèn)讀生字；
      3． 生字游戲；
      4． 默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？
      （三）細(xì)讀1、2自然段：
      1． 指名讀第一自然段，問(wèn)：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽說(shuō)（板書）
      2． 默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請(qǐng)用“ ”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書動(dòng)作詞）
      3． 自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？
      4． 同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？
      5． 展示演讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（板書：觀察）
      6． 齊讀第二自然段。
      （四）小結(jié)、延伸：
      1． 看著板書，小結(jié)，說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？
      2． 上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）
      板書： 14 蜜蜂
      有辨別方向的能力
      聽說(shuō) 試驗(yàn)
      捉、放、做、叫、走
      打、放、（觀察）、想
      [蜜蜂(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
      篇四十：《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
      第一課時(shí)
      〖教學(xué)目標(biāo)〗
      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
      2、有感情地朗讀課文。
      3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過(guò)程。
      〖教學(xué)過(guò)程〗
      一、導(dǎo)入
      首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)
      想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。(幻燈片出示蜜蜂的圖片)
      (預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁的喊出課題。)
      板書課題。齊讀課題。
      二、讀文
      1、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識(shí)?交流一下。
      2、初讀，處理生字：
      同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。
      學(xué)生自由讀文，圈畫生字。
      同位幫忙消滅“攔路虎”。
      4、檢查生字：
      試驗(yàn) 證實(shí) 阻力 幾乎(jī)幾個(gè)(jǐ)
      推測(cè) 沿途 超常 盡管(jǐn)盡力(jìn)
      陌生 準(zhǔn)確無(wú)誤 悶熱(mēn)納悶(mèn)
      多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
      老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。
      4、檢查句子，先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間)
      “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>
      “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
      “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?/p>
      三、生生互動(dòng)，解疑促讀
      1、句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽，想一想課文說(shuō)了一件什么事。
      說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。
      指名說(shuō)(做試驗(yàn);測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完整。
      2、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?畫出能表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子，(第二～五自然段)自己讀一讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書。
      3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想?
      4、到底能不能回到家呢?回來(lái)了幾只?用了多長(zhǎng)時(shí)間。
      ⑴ 你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?(激動(dòng)，興奮)帶著自己的感受讀句子。
      “沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。’”
      ⑵ 看到經(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情?
      “這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”
      5、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
      “蜜蜂_的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎?你怎么認(rèn)為的。
      四、書寫指導(dǎo)
      歸類識(shí)字
      1、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
      2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
      3、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。
      篇四十一：《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
      〖教學(xué)目標(biāo)〗
      1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。
      2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
      3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
      〖教學(xué)過(guò)程〗
      一、檢查句子
      在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。(鞏固多音字的識(shí)別)
      “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
      “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
      “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?/p>
      二、復(fù)習(xí)
      復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(你知道了些什么?)指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書。
      做試驗(yàn)：原因 過(guò)程 結(jié)論
      聽說(shuō) 準(zhǔn)備 不是……而是……
      無(wú)論……總…… 放飛、兩只、十七只
      三、感悟課文
      了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，說(shuō)理由，(其他人可以補(bǔ)充)或者讀出自己的感受來(lái)。聽清要求，先自己讀一遍，再找。
      學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。)
      1、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個(gè)行不行，說(shuō)出自己的理由。
      2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難，也可以是巧遇。)
      3、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞，來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
      四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
      把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過(guò)第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
      五、拓展訓(xùn)練
      其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎?課后
      1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí)。
      2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
      【教學(xué)反思】
      本單元組的主題是仔細(xì)觀察，訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。
      基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。
      第一課時(shí)的讀有了一定成效后，再寫字上的時(shí)間就太倉(cāng)促了，練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里，學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了，但是讀得不夠，本來(lái)設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí)，從課文里走出來(lái)，回不去了，我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，(最后的自讀全文)看起來(lái)好像只是一個(gè)形式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)再讀，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評(píng)詞語(yǔ)的時(shí)候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)出寫作方法，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏，一問(wèn)一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無(wú)____。總之，這節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預(yù)想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步。
      《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
      篇四十二：蜜蜂 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
      21﹡ 蜜蜂
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.正確、流利地朗讀課文。
      2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      思想教育：感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以讀讀《昆蟲記》這本書。
      課時(shí)安排：1課時(shí)。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
      1．板書課題《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）
      2．讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。
      二、自讀課文，合作探究。
      1．自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
      2．自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
      （1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
      （2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
      （3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
      （4）檢查蜂巢。
      三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
      1．學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
      2．從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
      （1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。）
      （2）（對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
      ①捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
      ②做白色記號(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
      ③在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。
      （3）（對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。
      ①剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說(shuō)明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。
      ②第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了?！边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸埽w現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。
      這些地方要多讀，讀出感情。
      3．課文中哪些語(yǔ)句是寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對(duì)“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？
      四、歸納小結(jié)。
      1．再讀課文，整體感悟。
      2．談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）
      五、拓展作業(yè)。
      你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程中要做到多觀察、多思考。
      板書設(shè)計(jì)：
      離家 20只
      21* 蜜蜂 超常的記憶力
      回家 17只
      [蜜蜂 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
      篇四十三：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
      26、《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：見教參116頁(yè)
      教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入
      1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢？
      2、學(xué)生匯報(bào)。
      3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
      二、初讀課文
      1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
      2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
      三、理解課文
      1、小組內(nèi)合作完成表格
      驗(yàn)證內(nèi)容
      驗(yàn)證過(guò)程
      驗(yàn)證結(jié)果
      2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
      3、質(zhì)疑
      （1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
      （2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
      （3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
      4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
      5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
      （凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
      6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
      四、總結(jié)：
      大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
      五、作業(yè)
      1、完成相應(yīng)習(xí)題。
      2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
      板書設(shè)計(jì)
      26、蜜蜂
      驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
      驗(yàn)證過(guò)程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
      驗(yàn)證結(jié)果 20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
      [《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
      第五篇：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      蜜蜂
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
      2．過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容。
      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
      法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
      二、初讀課文
      1、循序漸進(jìn)讀課文。
      第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
      第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
      2、互幫互助學(xué)生字。
      出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。．按序逐段來(lái)反饋。
      指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
      4．呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
      現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
      三、指導(dǎo)寫字
      1．板書出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
      2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
      3．指導(dǎo)寫字：板書演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
      四． 快樂(lè)閱讀（9分鐘）
      課件出示閱讀要求，學(xué)生按要求閱讀。（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的閱讀能力。）
      五． 快樂(lè)寫話（10分鐘）
      課件出示寫話要求，學(xué)生寫話，老師巡視指導(dǎo)。
      （設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。）
      六． 全課小結(jié)（1分鐘）
      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，了解了課文的主要內(nèi)容，還有一些同學(xué)寫出了很好的小短文，我們的收獲真大！課后請(qǐng)同學(xué)們把課文讀正確、讀流利。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。）板書設(shè)計(jì)：
      14、蜜蜂
      袋 概 減 測(cè)
      超
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)涵的思想感情。
      2.理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
      3.通過(guò)查找資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：
      .理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。2.教學(xué)難點(diǎn)：
      有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)資源：
      自制課件、拓展閱讀材料 教學(xué)策略：
      拋錨式教學(xué)策略、小組合作學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)法
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)生字新詞
      指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
      二、細(xì)讀課文
      默讀課文，明確默讀要求。
      a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
      b．再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。
      c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
      三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
      1．細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
      a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
      為了證實(shí)“聽說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
      b.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
      c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
      2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
      3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
      四、拓展延伸：
      你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
      五．
      快樂(lè)閱讀（10分鐘）出示課件，學(xué)生按要求自讀短文。（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的閱讀能力。）
      （一）快樂(lè)寫話（10分鐘）
      課件出示寫話要求，學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖： 提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。）
      （二）全課小結(jié)（2分鐘）
      同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》這篇課文，感受了蜜蜂超強(qiáng)的辨別方向的能力，同時(shí)也佩服法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。同學(xué)們也許有更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書籍中、到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后走向生活，探索其中的奧秘。）板書設(shè)計(jì)：
      14蜜蜂
      捉
      做記號(hào) 做事嚴(yán)謹(jǐn) 實(shí)驗(yàn) 放 實(shí)事求是
      得出結(jié)論
      教后反思：
       
      
    
      

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