第一篇：向日葵

向日葵

“向日葵，花兒黃，朵朵花兒向太陽(yáng)。”知道向日葵是從這首詩(shī)開(kāi)始的。從老師那兒得知，向日葵是向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的。早晨，花兒向東；到了下午，花兒又轉(zhuǎn)向西。兒時(shí)，我就對(duì)向日葵充滿著仰慕和好奇。我曾在我家的菜地里種過(guò)向日葵，那年，我種的向日葵長(zhǎng)高了，長(zhǎng)出了花瓣，我有事沒(méi)事就會(huì)跑到菜地里去看看，看花瓣是不是會(huì)向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。我看見(jiàn)，上午下午向日葵的花兒朝向就是不一樣。我覺(jué)得好玩，但花兒為什么向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)在我心中一直是個(gè)謎。

去年夏天，我去了趟新疆。在新疆，我目睹了從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的那么大氣勢(shì)的向日葵。那天，我們乘坐的車(chē)游過(guò)喀納斯湖，出了布津后，車(chē)在如詩(shī)如畫(huà)的新疆的天空下快速奔馳。車(chē)內(nèi)，刀郎的歌聲粗獷豪放，蕩氣回腸；車(chē)外，一路上的風(fēng)景在不斷地變化，讓人心曠神怡快到哈巴河時(shí)，突然，眼前一亮，我看到了一望無(wú)際的向日葵，正迎著太陽(yáng)在微微轉(zhuǎn)動(dòng)，朵朵向日葵就像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的少女，在迎接著遠(yuǎn)方來(lái)的客人。那一刻，我驚呆了！我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此規(guī)模、如此漂亮的向日葵。在我的請(qǐng)求下，車(chē)停了下來(lái)，我目不轉(zhuǎn)睛地望著，仿佛望著一片金黃色的海洋，仿佛望著一張張澎湃的笑臉，仿佛望著一顆顆赤膽忠心。

我站在多姿多彩魅力無(wú)限的哈巴河邊，欣賞著著波瀾壯闊的燦爛，品嘗著香香甜甜的葵花籽，聆聽(tīng)著新疆朋友給我講述的美麗的傳說(shuō)——凡是花都有花語(yǔ)的，如牡丹象征繁華富貴，紫荊象征兄弟和睦，鐵樹(shù)象征莊嚴(yán)，菊花象征高潔，而向日葵的花語(yǔ)是“歡顏”。傳說(shuō)在希臘神話中，有一位美麗的女神，一天，她在樹(shù)林里遇見(jiàn)了正在狩獵的太陽(yáng)神，一見(jiàn)面，她眼睛就發(fā)亮，迷上了太陽(yáng)神?？墒?，太陽(yáng)神沒(méi)有回應(yīng)，盡管如此，女神癡情不改，轉(zhuǎn)而化身為一朵花，天天對(duì)著太陽(yáng)綻放她美麗動(dòng)人的笑臉，訴說(shuō)著她?？菔癄€、永遠(yuǎn)不變地愛(ài)戀。后來(lái)，人們就把這種花叫做向日葵。

看著這令人嘆為觀止的向日葵，聽(tīng)著這動(dòng)人的故事，我在想，任何燦爛的背后是不是都有一種堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著？向日葵為什么給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛？為什么總是源源不斷堅(jiān)持不懈地永遠(yuǎn)綻放著絢麗笑顏？我在想，向日葵的精神多么可貴，我們軍人，也需要有這種忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、綻放美麗的精神，也需要一種特殊的情感和超然的境界，也需要那種執(zhí)著，那種堅(jiān)定不變的信念！

第二篇：《向日葵》觀后感

——偉大的父愛(ài)

在開(kāi)始話題之前，先來(lái)談?wù)勎覍?duì)于中國(guó)式父愛(ài)的理解。

中國(guó)式父愛(ài)不像歐美一些國(guó)家那樣開(kāi)放，隨意和自由。似乎父親在中國(guó)的大多數(shù)家庭里，都是嚴(yán)肅的，扮演一個(gè)“黑臉”的角色，父子之間的對(duì)抗，反叛問(wèn)題一直存在于中國(guó)社會(huì)。事實(shí)上，在我看來(lái)，父親要得只是孩子過(guò)得好，過(guò)得有出息，用一種父親認(rèn)為是對(duì)的方法去教育孩子，殊不知，這樣的方法也會(huì)扼殺孩子自由和理想的未來(lái)。當(dāng)然，倒不是說(shuō)嚴(yán)父不出孝子，這只是一種方式而已?？偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為的父親有兩種，一種是嚴(yán)父，一種是慈父，而父親的最終目的都是為了孩子!看了許多對(duì)《向日葵》的評(píng)論，有一句是這樣寫(xiě)的：“雖說(shuō)可憐天下父母心，可是天下父母又豈能深知子女心。這樣中國(guó)式的壓制不知道會(huì)不會(huì)有一個(gè)盡頭！”我不太同意這樣的觀點(diǎn)，只能說(shuō)一個(gè)家庭一種愛(ài)吧，不能全然否定向陽(yáng)的爸爸就是錯(cuò)的，是壓制。要從一個(gè)家庭和一個(gè)社會(huì)環(huán)境去看待。父愛(ài)大無(wú)疆！就像那片黃澄澄的向日葵花海，生生不息，無(wú)邊無(wú)際。。

在我的童年，和主人公向陽(yáng)挺像的，父親很少在身邊，從小和姥姥一起生活，看著別的同學(xué)上下學(xué)都有爸爸媽媽接送，很是羨慕，卻從來(lái)不表現(xiàn)在姥姥面前。記得是在15歲的時(shí)候吧，爸爸這個(gè)我一直很憧憬的角色走進(jìn)了我的生活。他不嚴(yán)肅，但是家教甚嚴(yán)，笑呵呵的眼睛總給人一種神奇的不可抗拒感。他從不打罵我，也不會(huì)對(duì)我說(shuō)重話，當(dāng)我做錯(cuò)的時(shí)候，他會(huì)引導(dǎo)我一點(diǎn)一點(diǎn)的思考，到底是不是真的錯(cuò)了，他不會(huì)輕易地放過(guò)我的錯(cuò)誤，總是會(huì)嘮叨好半天，講一堆大道理，按說(shuō)是其他人和我這樣講話，我早就不耐煩了，換成是父親的話，我每次卻只有聽(tīng)從的份，并且深深的記在腦子里。

電影《向日葵》講述了一對(duì)父子的故事，整部電影分為1976年，1987年，和1999年三個(gè)部分，父親代表著老一代的中國(guó)人，代表著經(jīng)過(guò)那個(gè)動(dòng)蕩年代的知識(shí)分子；兒子代表著改革開(kāi)放后成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，他們叛逆卻又不失向上的精神。貫穿電影始終的是父子之間的沖突，融合，從影片開(kāi)始時(shí)彈弓的一射，映射了后來(lái)兒子的叛逆。父親嚴(yán)厲的管教，那蠻橫的愛(ài)決定了兒子的一生。

小孩子由于厭倦了畫(huà)畫(huà)，用手使勁的抓墻壁，試圖把手抓紅腫，可以看出他們多么的厭倦畫(huà)畫(huà)。他甚至想到了用縫紉機(jī)把自己的手碾壓殘廢，是什么樣的恨才會(huì)讓一個(gè)十幾歲的孩子做出這樣的舉動(dòng)？為了逃避父親逼迫的畫(huà)畫(huà)要求，他使出了渾身的解數(shù)，恨也越深。想想現(xiàn)在的孩子們每天都被家長(zhǎng)逼迫學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)那個(gè)，家長(zhǎng)們根本不會(huì)理會(huì)孩子們是否喜歡，他們只知道學(xué)習(xí)這些所謂的技能，對(duì)以后考取一個(gè)好的學(xué)?；钪玫揭环蒹w面的工作會(huì)爭(zhēng)得一份機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上看到一個(gè)調(diào)查，說(shuō)現(xiàn)在六成以上的小學(xué)生有不健康心里，無(wú)法考定確切的數(shù)字，但可以肯定的是現(xiàn)在的小孩子壓力都蠻大的，至少比我小時(shí)候要大的多。

父親坐在一堆廢墟之上，試圖描繪往日四合院的面貌，周?chē)慕ㄖ?xiě)著一個(gè)大大的”拆“字。他每天去那個(gè)地方都會(huì)帶點(diǎn)食物，給那只流浪貓，似乎它可以訴說(shuō)一樣。他知道自己并不能替代兒子的生活。父母老了，總是希望有個(gè)兒女照料，我們活著不能太過(guò)自私。

影片最后的結(jié)尾，父親走了，兒子和兒媳居住的倉(cāng)庫(kù)門(mén)前多了一盆燦爛的向日葵，金黃的在陽(yáng)光下閃閃的活潑，兒子已經(jīng)有了自己的孩子，預(yù)示著新的開(kāi)始。。

文章的開(kāi)頭寫(xiě)了我的理解與我對(duì)自己父親的理解，并不是要與《向日葵》的父親做對(duì)比，我僅僅是想說(shuō)明，倆種父愛(ài)都是偉大的，都是值得我們?nèi)プ鹬氐?，雖說(shuō)向陽(yáng)與父親之間存在著不斷的糾葛，矛盾，對(duì)抗和反叛，但他心里終究還是感謝他的父親的。

父愛(ài)是沉默的，如果你感覺(jué)的了那就不是父愛(ài)了！

———冰心

冰心的這句話與我的理念是相同的，父愛(ài)不似母愛(ài)那般泛濫，卻同母愛(ài)一般偉大，只是方式不同而已。父愛(ài)是一種哲學(xué)，他嚴(yán)肅，剛強(qiáng)，博大精深，有數(shù)不完的思想路線在其中。

在父母的眼中，孩子常識(shí)自我的一部分，子女是他理想自我再來(lái)一次的機(jī)會(huì)。

在《向日葵》里我看到了兩代人時(shí)而劍拔弩張，時(shí)而水乳交融，就像影片開(kāi)頭，種在四合院向陽(yáng)家門(mén)口的幾顆向日葵，隨風(fēng)搖曳，卻從不低頭。

中國(guó)的父母是世上最偉大的父母，他們把血汗化過(guò)水泥地板，為兒生為兒死為兒操勞一輩子，犧牲自己的健康，給兒女安頓一個(gè)家。中國(guó)的父母是世上最可悲的父母，從來(lái)不問(wèn)為什么要這樣做，也不知這樣做是不是兒女的心愿！在講述父子關(guān)系時(shí)，愛(ài)情通常都會(huì)加劇兩人沖突?？吹骄W(wǎng)評(píng)有這樣一段話，我非常喜歡，我寫(xiě)不出來(lái)這樣深的感觸，卻在這里看到了一分真真切切的對(duì)《向日葵》中情感糾葛的分析。是這樣說(shuō)的：

“向陽(yáng)被后海邊點(diǎn)冰旋轉(zhuǎn)的女孩所吸引，她成為了他的初戀女友。像父親送給自己一個(gè)畫(huà)冊(cè)一樣，向陽(yáng)將自己的愛(ài)戀也融入了繪畫(huà)，用同樣方式給了于紅一本會(huì)動(dòng)的畫(huà)冊(cè)。兒子用父親對(duì)自己的方式對(duì)待了自己遇到的第一個(gè)喜歡的女子，父與子之間感情的認(rèn)同似乎通過(guò)了這種承接儀式得到了默認(rèn)，然而隨后這種認(rèn)同卻被父親的“殘忍”打得煙消云散。特別是在未經(jīng)孩子同意的情況下，父親擅自打掉了于紅懷著的孩子，使得兩人的緊張關(guān)系驟然升級(jí)。兒子推倒了父親，母親狠狠地耳光卻換來(lái)兒子又一次露宿街頭，而這次卻給向陽(yáng)的心靈留下無(wú)法抹去的陰影。一個(gè)生命被扼殺意味著另一個(gè)生命也要被扼殺，向陽(yáng)會(huì)用自己的偏執(zhí)證明這句話。若干年后，當(dāng)父母都急切的盼望抱孫子的時(shí)候，兒子用拒絕懲罰父親過(guò)去的“武斷”，這種拒絕像是兒子與兒媳結(jié)成的聯(lián)盟在“同仇敵愾”。我姑且將兒子的這種報(bào)復(fù)理解為倔強(qiáng)，因?yàn)楦概c子之間留存于那一瞬間的至少不會(huì)是忌恨，至少畫(huà)展中一個(gè)握手便足以化解一切的隔閡，[野蠻人入侵]也曾有這樣的冰釋前嫌、這樣的淡然，那才是真正的父親和兒子。

我不知道結(jié)尾父親的離去意味著什么，沒(méi)有在一切歸于平靜時(shí)選擇頤養(yǎng)天年，沒(méi)有在一切都釋?xiě)押笙硎鼙舜说目鞓?lè)，父親選擇了默默地注視，就像你我剛從娘胎里出來(lái)后就暴露在父親的目光下一樣。時(shí)光似乎開(kāi)始倒流，生命的輪回變換著步調(diào)將沉淀下來(lái)的感情慢慢洇開(kāi)，我的腦海里閃過(guò)往日的時(shí)光，自己仿佛乘坐著時(shí)間機(jī)器，穿梭于這陌生又熟悉的空間?！?/p>

是的，一株茉莉也許沒(méi)有沁人心脾的芳香，但他永遠(yuǎn)會(huì)讓你感到清新，感到幽雅，父愛(ài)就是這樣，猶如茉莉一樣靜靜的開(kāi)放。

父愛(ài)，偉岸如青山；圣潔如冰雪；溫暖如驕陽(yáng)；寬廣如江海！無(wú)論你在何方，父愛(ài)那慈愛(ài)的眼睛定會(huì)伴隨你一生。

第三篇：向日葵教案

《絲網(wǎng)花——向日葵》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：掌握絲網(wǎng)花制作本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)難點(diǎn)：向日葵的主要特征學(xué)生很難掌握。

教具準(zhǔn)備：

工具：剪刀、尖嘴鉗、QQ線、膠帶、套管

材料：絲襪、22#鐵絲、2#花桿、向日葵花芯、向日葵仿真葉 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

向日葵花語(yǔ)：太陽(yáng)向日葵具有向光性，人們稱它為“太陽(yáng)花”，隨太陽(yáng)回繞的花。因此向日葵的花語(yǔ)就是－太陽(yáng)，受到這種花祝福而誕生的人，具有一顆如太陽(yáng)般明朗、快樂(lè)的心。二是勇敢的去追求自己想要的幸福

二、教學(xué)過(guò)程

1、講解步驟，并示范

第一步：把彩色金屬絲繞在套筒上1圈（根據(jù)花瓣大小，選擇筒圈大?。?；將金屬絲的首尾交叉，多扭轉(zhuǎn)幾下固定??； 用鉗子剪短金屬絲；重復(fù)此種方法多做幾個(gè)花骨架。

第二步：在金屬圈上平整地套上絲網(wǎng)，向圈的根部拉；用QQ繩在圈的根部纏繞固定；用剪刀將多余的絲襪剪去；重復(fù)此法包住所有的花骨架。

第三步：將做好的花瓣綁至花桿上，花瓣朝上（玫瑰相反，更為復(fù)雜）；綁好一片后再疊加一片，如此重復(fù)；用自粘帶纏住花瓣與花桿間的QQ繩；所有花瓣綁好后用手拉住花瓣正中間，往外使力，做出花瓣形狀。

第四步：固定向日葵花心和花葉；調(diào)整花瓣。

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)實(shí)踐操作

1）“剛才，老師看到同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，研究得很認(rèn)真。在研究得過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么，還有什么問(wèn)題嗎？” 集體討論、解決一些自己能解決的問(wèn)題。

2）指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐

要求：A、合作制作。B、完成制作一朵向日葵的任務(wù)后，思考、嘗試制作。C、注意安全和衛(wèi)生。

“哪組同學(xué)制作的既漂亮又迅速，花瓶?jī)?nèi)的花插的又漂亮，哪組同學(xué)就能與自己的作品合影留念，并貼到學(xué)校宣傳窗里，成為學(xué)校的勞動(dòng)小明星。

3）巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)

3、評(píng)價(jià)反饋欣賞體味

1）一起欣賞作品。

2）組織、參與、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議作品并啟發(fā)思考：它好在哪里？

3）小結(jié)并褒獎(jiǎng)

“同學(xué)們真實(shí)心靈手巧，制作的非常精美！并且你們?cè)谥谱鬟^(guò)程中有不亂扔垃圾的還習(xí)慣，能發(fā)揚(yáng)畫(huà)像幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，尤其是第組同學(xué)，出色的完成了本堂課的任務(wù) 課堂小結(jié)

小結(jié) “通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制作向日葵。你們可以把花送給關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的人，還可以把你送花的感受寫(xiě)一寫(xiě)。

第四篇：《 向日葵》觀后感

一 向日葵的寓意

不知道怎么來(lái)到這樣一片曠野，遠(yuǎn)處滿目的向日葵，金黃色的，總讓人百感交集。向日葵葉子的輪廓在陽(yáng)光中起伏，和天空組成幻妙的構(gòu)圖，我依稀感覺(jué)到一股思緒從心頭涌上來(lái)，酸酸的，卻是一種感激。

我不愿意將太多的贊美之語(yǔ)加于《向日葵》，在它之中，不足讓人痛心，就像一段音符之中的顫音，聽(tīng)來(lái)舒心卻總難免有些矯情。張揚(yáng)以旁外音的設(shè)計(jì)吐露著作者感情，卻否定了影像敘事本身的含義。而盡管如此，我仍然感激張揚(yáng)的真誠(chéng)。被長(zhǎng)鏡頭吸引著，掠過(guò)北京的胡同，我感受來(lái)自向日葵的注視：那些充滿了父子感情交流的鏡頭，在各個(gè)畫(huà)面的韻律中產(chǎn)生出一種生命的詩(shī)的雕塑感。精致的構(gòu)圖捕捉著陽(yáng)光下情感觸及的邊緣，那是種其它方式很難表述的真實(shí)場(chǎng)景。正像影片結(jié)尾那樣，既是一種生命輪回的美感，又是一種父子真情的顧盼情懷。

在《向日葵》里我看到了兩代人時(shí)而劍拔弩張，時(shí)而水乳交融，這或多或少反映了父子沖突時(shí)代的描述。記得《因父的名》里也有這種沖突和和解，但卻付出了死亡的代價(jià)。蘇格蘭風(fēng)笛聲中父親用生命的浩然正氣將孩子從失魂落魄的絕望之中驚醒，信念在死亡當(dāng)中得到了交替與傳承，風(fēng)中似乎也有了父親的感嘆，就像黑夜里的明燈，指引著生命的軌跡。[向日葵]的結(jié)尾也有這種隱喻，向日葵這個(gè)極富象征意義的符號(hào)暗含父親的余音支撐著兒子今后的生命歷程，將本片的溫情延續(xù)。盡管我不喜歡這樣的結(jié)尾，我喜歡更為趨于平淡的結(jié)局，一個(gè)生命誕生或者一個(gè)生命的逝去，平淡就像粗茶淡飯，但我仍不免被那脈脈溫情勾起了對(duì)往昔的回憶。

二 倔強(qiáng)的父親和叛逆的兒子

電影《向日葵》使我感觸最深的就是其父親的壓制，父親希望二子出人頭地著實(shí)無(wú)可指責(zé)，但他不顧兒子的意愿強(qiáng)迫兒子一生走在繪畫(huà)的道路上卻是不應(yīng)該的。

兒子是一個(gè)感情多變、動(dòng)蕩而又偏執(zhí)的人，就像張揚(yáng)的另一部電影《昨天》里的主人公，略帶叛逆的情緒被張揚(yáng)移植到這部自傳性質(zhì)的影片當(dāng)中。張揚(yáng)的風(fēng)格也從《昨天》的紀(jì)錄現(xiàn)實(shí)都市一下子轉(zhuǎn)向回顧真情與人物心路歷程當(dāng)中，我看到兒子成長(zhǎng)的痕跡。

父親的缺位是一個(gè)時(shí)代落后的反映，它參雜了作者個(gè)人的感情，用一種時(shí)而平淡時(shí)而激烈的方式敘述整個(gè)故事。父親老的時(shí)候就像當(dāng)年的兒子一樣倔強(qiáng)，故意跟兒子作對(duì)。這并不是導(dǎo)演獨(dú)具匠心的表達(dá)，而是在吐露印在兒子身上的某種痕跡，就像我們來(lái)到在這個(gè)世界時(shí)身上的胎記，它與生俱來(lái)也從不會(huì)磨滅。然而當(dāng)人們無(wú)法找到帶來(lái)這種印記的父親的角色后，一種缺憾的情感漸漸地產(chǎn)生了。

影片最后的結(jié)尾，兒子和兒媳居住的倉(cāng)庫(kù)門(mén)前多了一盆燦爛的向日葵，金黃的在陽(yáng)光下閃閃的活潑，兒子已經(jīng)有了自己的孩子，預(yù)示著新的開(kāi)始。

三 父母對(duì)孩子的思念難于言表

每一個(gè)孩子，尤其是中國(guó)的孩子，對(duì)這樣的父子家庭都體驗(yàn)至深，父母老了，兒女都長(zhǎng)大了，有了自己的家庭和事業(yè)，不在同一座城市生活，甚至不在同一個(gè)國(guó)家，每年的春節(jié)才回家一趟。周?chē)娜硕挤Q贊他們的父母養(yǎng)育了一個(gè)好兒子(女兒)，可這樣的父母內(nèi)心真的高興嗎？人老了到底需要的是親情，希望兒女在自己的身邊。我的姥姥以前和我說(shuō)過(guò)：你的媽媽一到我這里來(lái)我就很高興，很想吃東西。就是這么平常的一句話，透露出多少的親情在里面。

我認(rèn)識(shí)的很多人都忙的地腳朝天，幾乎沒(méi)有個(gè)人生活而言，就像《向日葵》里的兒子在事業(yè)有成的時(shí)候，老以要發(fā)展自己的事業(yè)，作為不要孩子的借口。他們的手機(jī)24小時(shí)開(kāi)機(jī)，他們無(wú)論在周六，周日還是半夜夜深人靜，他們?nèi)绻皇窃诼耦^工作，也是在計(jì)劃著下一步的工作。他們要求自己要時(shí)時(shí)刻刻都要優(yōu)秀，處在焦點(diǎn)的位置，他們說(shuō)自己受不了平庸生活，它們要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就是掙更多的錢(qián)來(lái)養(yǎng)家糊口。

有的時(shí)候，我想自己一定要堅(jiān)強(qiáng)的活著，為了養(yǎng)育自己的父母也要好好的體面的活著。父母是支撐我活著的動(dòng)力，我相信將來(lái)會(huì)走出這座城市，甚至這個(gè)國(guó)家。我希望自己以后可以和父母居住在一個(gè)城市，父母老了，總是希望有個(gè)兒女照料，我們活著不能太過(guò)自私。

以上就是我對(duì)《向日葵》的感觸。

第五篇：向日葵教案

系別：美術(shù)學(xué)院 班級(jí)：09級(jí)師范班 姓名：陳瑤

學(xué)號(hào)：14091111435

向日葵

科目：美術(shù)

執(zhí)教者：陳瑤

班級(jí)：七年級(jí)145班

課題：向日葵---色彩的情感

教學(xué)目標(biāo)：

一．知識(shí)與技能：了解不同的色彩及色調(diào)和筆觸帶來(lái)的不同感受。

二．過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)畫(huà)接龍的游戲?qū)胍l(fā)學(xué)生興趣；圖片欣賞和解析的方法使學(xué)生了解色調(diào)，冷暖對(duì)比，補(bǔ)色對(duì)比等色彩知識(shí)；最后將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際，手工制作向日葵。

情感與價(jià)值：通過(guò)對(duì)相關(guān)圖片和色彩知識(shí)的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析美術(shù)作品中色彩的象征意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)用色彩來(lái)表達(dá)自己的情感，同時(shí)運(yùn)用到生活有意義的地方。

教學(xué)重點(diǎn)：色彩與情感的聯(lián)系

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用色彩知識(shí)來(lái)表達(dá)情感并巧妙地運(yùn)用到生活中，如學(xué)制作一幅關(guān)于向日葵的裝飾畫(huà)來(lái)裝點(diǎn)生活。

教學(xué)關(guān)鍵：認(rèn)識(shí)色彩與情感的聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中。

課型：造型，表現(xiàn)

學(xué)情分析：考慮到這堂課教材是以理論為主，而被教對(duì)象是七年級(jí)同學(xué)，還比較活躍，增加手工制作的部分，也是對(duì)色彩知識(shí)的一種鞏固。

教學(xué)方法：游戲?qū)?，圖片展示，提問(wèn)，設(shè)問(wèn)，討論，實(shí)踐指導(dǎo)法。

教具與學(xué)具：

教具：美術(shù)課本，卡紙，刀子，圖片。

學(xué)具：美術(shù)課本，卡紙，刀子，圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入：游戲?qū)耄ó?huà)畫(huà)接龍）

1）師：同學(xué)們好，上新課前，我們首先要來(lái)做一個(gè)游戲，讓彼此相互了解一下，這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，老師會(huì)發(fā)一張白紙和彩色筆給你們中的一組同學(xué)，請(qǐng)你們畫(huà)出能表達(dá)此刻心情的顏色和形狀。一個(gè)同學(xué)畫(huà)好后遞給后面的同學(xué)，最后完成的同學(xué)請(qǐng)把紙交上來(lái)。為了保證游戲有序的進(jìn)行，請(qǐng)畫(huà)完或沒(méi)畫(huà)的同學(xué)在座位上耐心的等待，有問(wèn)題的請(qǐng)舉手問(wèn)老師，不要相互交頭接耳，以免影響別人的思緒，同學(xué)們能不能做到？我宣布游戲開(kāi)始。2）圖片欣賞（分組進(jìn)行）

師：沒(méi)有畫(huà)畫(huà)任務(wù)的組員請(qǐng)你們認(rèn)真觀察黑板上幾組畫(huà)。第一組的同學(xué)注意觀察第一組純顏色，思考這些顏色代表什么意義。中間這一組同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真觀摩第二組圖片，從春夏秋冬的畫(huà)卷中談?wù)勀愕睦渑惺?。第三組圖片是大師的作品，色調(diào)和諧，色彩豐富，你是否能找出畫(huà)中相互補(bǔ)充的顏色呢? 3)分析知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)明課題。

一是從收上來(lái)的畫(huà)分析同學(xué)此刻的心情，間接說(shuō)明色彩與情感的聯(lián)系。二是和同學(xué)討論圖片，引導(dǎo)式的傳授色彩的象征意義，色調(diào)趨向，補(bǔ)色對(duì)比等色彩知識(shí)。

二．插入梵高和他的向日葵方面的知識(shí)的介紹。

師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，說(shuō)明同學(xué)們都在認(rèn)真地思考。最后一張畫(huà)是《向日葵》，大家都知道他得作者是誰(shuí)吧？對(duì)，就是梵高，梵高是荷蘭人，世界著名畫(huà)家，后印象主義的代表人物。他的一生滄?？部?，在生活上經(jīng)歷了很多苦難，可他的心態(tài)正如他畫(huà)的向日葵一樣，積極，向上。這種精神一直促使他在藝術(shù)的道路上勇往直前，最后他在繪畫(huà)史上獲得巨大成功。最后我送大家一句話，向日葵告訴我，只要面對(duì)陽(yáng)光努力向上，日子就會(huì)變得單純美好。

三．手工制作向日葵，運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)填色。

1.擺出已做好的作品。向日葵裝飾畫(huà)。2.制作步驟。

1）拿出一張白紙，才成正方形。

2）將四角往里折，沿虛線剪開(kāi)，向上折。

3）背面的角向里折再向外折。

4）畫(huà)上花蕊。填上合適的顏色。

四．選出幾幅作品同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，老師總評(píng)。

課后拓展：讓學(xué)生回去觀察生活中有哪些東西是運(yùn)用到色調(diào)，補(bǔ)色對(duì)比的原理的。