第一篇：初中生物說課

說課稿

各位評委，大家好，今天我說課的內(nèi)容是濟南版

年級

冊第頁第章第 節(jié)的《

》，現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計意圖、反思五個方面來說說本節(jié)課的教學(xué)。

一、教材分析

教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點。

1、地位和作用

本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過，后面將學(xué)習(xí)

內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學(xué)與社會、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標，2、教學(xué)目標（1）知識目標；（2）能力目標；（3）情感態(tài)度與價值觀

3、教學(xué)重難點（1）重點（2）難點

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過

年級上冊的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，進一步培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教法、學(xué)法

1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗、合作等方式使學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細觀察、認真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會合作。

四、教學(xué)流程

包括

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課約3分鐘，2、10分鐘，3、分鐘，4、分鐘，機動教學(xué)5分鐘。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

五、反思

以上就是本人對整個教學(xué)過程的邏輯順序安排。

教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學(xué)生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學(xué)過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們在活動中積累經(jīng)驗，在推理中領(lǐng)會知識，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的愉悅。

初中生物說課稿-《人類的起源和發(fā)展》

Ⅰ、說教材：

一、教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。

人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態(tài)度；同時也應(yīng)意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。

從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。

二、教學(xué)目標 <一>、知識目標：

1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。

3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。<二>、能力目標：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。

2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。<三>、情感、態(tài)度價值觀目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。

2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當與自然和諧發(fā)展的觀點。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。<四>、方法目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生運用比較法來找出事物的異同點。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學(xué)方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生運用理論聯(lián)系實際的觀點來學(xué)習(xí)生物學(xué)。

上述教學(xué)目標中，知識目標和能力目標體現(xiàn)了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現(xiàn)了隱性教育價值。

三、教學(xué)重、難點：

1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛惜我們的家園——生物圈。

2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。

四、關(guān)鍵點：

1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。

2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。

3、處理好基本觀點及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。

4、要注意強調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進化的關(guān)系。Ⅱ、說教法：

新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生的實際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。

1、精心整合教材。

本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標，且由于時間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問題，如導(dǎo)言，因為關(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關(guān)系到我們該如何思考人類與地球關(guān)系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還注意與本單元第七章呼應(yīng)，做到扣緊單元主題。

2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點及開放性的關(guān)系。

這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，且許多問題是學(xué)術(shù)界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀點，即生物是進化來的（即達爾文的進化論），而非由神創(chuàng)造的（即神創(chuàng)論）。但由于歷史久遠，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點，這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。

本節(jié)教材的知識目標不是很多，但在教學(xué)過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學(xué)生在各種活動中主動地獲取知識。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。

4、應(yīng)用好多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。總之，在課堂教學(xué)過程中，要注意多種方法的有機結(jié)合，才能達到最佳的效果。Ⅲ、說學(xué)法：

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進行指導(dǎo)。

1、要運用辯證唯物主義觀點來學(xué)習(xí)。

有關(guān)人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結(jié)底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的；另外生物的進化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過極其漫長的過程；觀點要通過證據(jù)、事實來說明……總之，課文這方面的例子很多，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主 義觀點來分析。

2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。

本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多，因此要根據(jù)不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。

3、重視對課文的閱讀和理解。

本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節(jié)內(nèi)容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。

第二篇：初中生物說課

一、設(shè)計思路

生物新課程突出科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生自主獲取知識，本節(jié)課從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的求知需求為主線進行設(shè)計，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，架設(shè)生活與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，觸動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由和民主的氛圍中去感悟和體會生物學(xué)知識與實際生活的密切關(guān)系。

二、教材分析

（一）教材地位

？？？？是山東科技版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。課時安排：1課時。

本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 的基礎(chǔ)上的 提升與總結(jié)，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。

（二）教學(xué)目標 1.知識目標： 概述。描述。解釋。

闡明。

2.能力培養(yǎng)目標：

通過圖片分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。

通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。3.情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標：

增強學(xué)生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。

（三）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。教學(xué)難點：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

（四）學(xué)情分析

六年級學(xué)生剛上初一近三周時間，對一些生物知識還不知、。自主學(xué)習(xí)能力不強，閱讀分析、歸納總結(jié)能力較弱。在本課學(xué)習(xí)中，對于教材中有敘述卻無明顯答案的問題可能總結(jié)不全或說不出來，如生態(tài)系統(tǒng)的組成。但他們好奇心強，有求知欲，善良有愛心，熱愛大自然，對本課的知識會有很高的熱情。

三、教法與學(xué)法設(shè)計

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動，新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生的實際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。

（一）教學(xué)方法 1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。

2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。

3.角色扮演法：通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進行辯論“誰最重要”

（演示法、談話法、討論法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段法等多種教學(xué)手段）

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心；指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點，如箭號方向的意義，食物鏈的起點和止點，食物網(wǎng)書寫順序等；指導(dǎo)學(xué)生辯論進行的準備、角色扮演中的分工組織等；指導(dǎo)學(xué)生進行分析資料、觀察與閱讀等。

四、教學(xué)程序

基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計了以下四個教學(xué)程序： 1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動 2.自主探究，互動交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動 3.資料剖析，擴展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會”動 4.真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學(xué)生“愛”動

（一）課前準備（教具，實驗器材）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動 先請同學(xué)們XXXXXXXXXX→導(dǎo)出新課→（課題名字）【設(shè)想依據(jù)】古希臘學(xué)者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生有話可說，能說，想說，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。

（三）自主探究，互動交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動

對于這個環(huán)節(jié)，我采用“問題——討論——認知”的教學(xué)模式。首先，提出問題??，繼續(xù)提出問題??

【實施依據(jù)】新課標中提出：要面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使之終身受益。

（四）資料剖析，擴展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會”動 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料提出問題，教師引申拓展設(shè)置問題，設(shè)計意圖：布置課前資料收集，能提高學(xué)生收集和辯析知識的能力，使學(xué)生逐步“會學(xué)習(xí)”。學(xué)生結(jié)合已知的生物知識，指導(dǎo)應(yīng)該如何正確的生活，可進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)“對生活有用的生物知識”

【實施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，TST教育教學(xué)，循序漸進的完成整個知識點的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。

（五）真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學(xué)生“愛”動 最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

在最后設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，是考慮到：學(xué)生是一個個生動的個體，有著鮮亮的個性和智慧，獨特性是個性本質(zhì)的特征，把學(xué)生作為完整的獨立的個體來對待，就要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間，使每個學(xué)生都有參與的機會，鍛煉獨立思考和分析以及解決問題的能力。并由設(shè)想觸發(fā)情感認知，引導(dǎo)學(xué)生自身在生活和未來工作中努力的方向，意識提升。

（六）課堂知識反饋 讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，之后以實踐性的習(xí)題反饋知識要點，掌握學(xué)生對知識的理解程度。

（七）課外實踐作業(yè)及活動

1、小組探究活動: 2.關(guān)愛家人活動： 【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達到較好的教學(xué)效果。同時在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。

第三篇：高中初中生物說課萬能(原創(chuàng)修改版)

尊敬的各位評委老師，上午好！

我是

號考生。今天，我說課的內(nèi)容是《

》。首先，我先說一下本節(jié)課的內(nèi)容在教材的地位和作用。

《

》是新課標下中圖版高中生物教材必修x第x章第x節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)包括。等內(nèi)容，這與前面學(xué)習(xí)的??內(nèi)容密切聯(lián)系，也是后面學(xué)習(xí)??的基礎(chǔ)/為后面學(xué)習(xí)??做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用。?作為?的重要內(nèi)容，不僅是本章的重點，也是本模塊的重點，也是歷次考試及高考的必考內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)課有著非常重要的教學(xué)價值。

第二，我來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標。

根據(jù)新課標和考綱的要求以及教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知規(guī)律，我從知識，能力和情感態(tài)度三個方面擬定了如下教學(xué)目標：

1、知識目標：

能夠說出/說明?的意義 識記并理解? 概述?的概念、過程和特點 明確? 掌握?的規(guī)律并能舉例論證 舉例說出?的種類和作用

2、能力目標：

通過。。的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力；通過。。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力以及分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：

通過。的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，認識到集體智慧的重要作用；通過。。的學(xué)習(xí)，體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和解決問題的能力。第三，說教學(xué)的重點和難點

本節(jié)內(nèi)容中，?這部分知識不僅是本節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容，而且涉及前面學(xué)習(xí)過的?，又與后面學(xué)習(xí)。。相聯(lián)系，因此確立2?為本節(jié)的重點。

?是微觀、抽象、復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，難以形成直觀、感性的認識，且?內(nèi)容較為枯燥，且學(xué)生受已有知識經(jīng)驗限制，學(xué)習(xí)?時理解起來有一定難度，故而確立?為難點。第四，說教法和學(xué)法

著名教育學(xué)家贊科夫說過：“只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師?！薄敖虒W(xué)要在學(xué)生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果”。所以選擇合適的教法和學(xué)法是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點和學(xué)生實

際情況，我主要采用以下教法和學(xué)法，首先說一下是教法： 《新課標》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等。因此在講授的基礎(chǔ)上我采取以下的教學(xué)方法：

直觀教學(xué)法：利用圖片、動畫等多媒體手段，直觀的呈現(xiàn)教學(xué)素材，使抽象的知識變得生動、形象，給學(xué)生更為具體、感性的認識。特別是動畫類的演示，讓學(xué)生的認識更加直觀。在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛的同時，促進學(xué)生對知識的掌握，提高了教學(xué)效率。

問題探究教學(xué)法（啟發(fā)式 問題串設(shè)計）：為保持學(xué)生持續(xù)的有意注意，我在整個教學(xué)過程中設(shè)置好一系列啟發(fā)性問題，以問題引發(fā)興趣，層層設(shè)疑，層層展開，層層遞進，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、積極參與到知識體系構(gòu)建中。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也充分體現(xiàn)出教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

下面，再簡單說一下學(xué)法。在教學(xué)過程中，我特別重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)的目標不只是讓學(xué)生“學(xué)會”，而是“會學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以在教學(xué)中，我采用突出學(xué)生主體地位的自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗獨立獲得知識的成就感；我還引導(dǎo)學(xué)生們小組合作討論學(xué)習(xí)，體會同學(xué)間合作的快樂；在課堂中引導(dǎo)學(xué)生采用分析歸納的學(xué)習(xí)方法，及時將新的知識納入自己固有的知識體系中。通過這些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情不斷提高。

總結(jié)歸納法 回顧舊知法 指導(dǎo)讀書法

第五，我來說一下教學(xué)過程。

下面我將從如何實現(xiàn)本節(jié)設(shè)定教學(xué)目標來談一下教學(xué)過程。

第一個環(huán)節(jié)：新課的導(dǎo)入。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用觀看溫室效應(yīng)引發(fā)的災(zāi)難視頻入手，讓學(xué)生體驗大氣co2過多帶來的潛在災(zāi)難，從而引出能夠減弱溫室效應(yīng)的綠色植物，進一步提問是綠色植物的哪一項本領(lǐng)能夠降低CO2濃度？從而引出本節(jié)內(nèi)容。這個過程大約3分鐘。

接著用設(shè)疑提問：光合作用是一個怎樣的過程？進入第二個環(huán)節(jié)：新課的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀P？內(nèi)容，用閱讀指導(dǎo)法教學(xué)，要求學(xué)生復(fù)述出本節(jié)第一個知識：光合作用的概念，教師指出相關(guān)的關(guān)鍵詞：葉綠體、光能、CO2和水、有機物。

這個過程大約5分鐘。

從第一個關(guān)鍵詞引入第二個知識：葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能：接下來我們就來觀察一下葉綠體的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與光合作用的功能相適應(yīng)的。因為這一部分知識抽象微觀，所以我采用ppt圖片直觀教學(xué)。由于在前面學(xué)習(xí)細胞結(jié)構(gòu)時學(xué)生已有基礎(chǔ)，教師要求學(xué)生觀看ppt圖片回憶已有的結(jié)構(gòu)知識，然后教師補充酶、色素等新知識，共同完善好該部分的知識體系。這個過程大約5分鐘。

教師再設(shè)疑：這些結(jié)構(gòu)上到底發(fā)生了什么樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的重點和難點。為突破難點，我事先準備好了生動的動畫過程演示光合作用的變化過程。師生共同觀察研究ppt動畫，在教師有序的調(diào)控下共同探索光反應(yīng)和暗反應(yīng)的物質(zhì)和能量變化，使抽象的知識具體化，從而很快構(gòu)建起知識體系。之后我讓學(xué)生采用歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主總結(jié)出光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化，順利得出反應(yīng)式和能量變化的途徑。這個過程大約15分鐘。為鞏固重難點，我準備用習(xí)題考查光合作用的物質(zhì)和能量變化，講練結(jié)合效果更優(yōu)。這個過程大約20分鐘。

第三個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)，還是采用學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，要求不同層次的學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師加以點評，補充。5分鐘。

第四個環(huán)節(jié)是課堂檢測。為鞏固學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計了5個選擇和一個填空題，分別考察光合作用的概念，場所、物質(zhì)變化和能量變化等。5——7分鐘。第五個環(huán)節(jié)是為減少學(xué)生的遺忘速度，給學(xué)生布置10分鐘左右的課下練習(xí)，以求達到課下鞏固，夯實基礎(chǔ)的效果。

總之本節(jié)課我從概念入手，以過程為主線，鞏固強化同時反饋學(xué)生信息，了解教學(xué)目標達成情況及時調(diào)整教學(xué)過程，使學(xué)生。。（把教學(xué)目標說上）。

最后我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。（編寫邊說，寫大體的內(nèi)容，最好有大括號之類的表示聯(lián)系）。

我的說課結(jié)束了，請各位評委批評指正！對于?，我是這樣處理的：

① 引導(dǎo)學(xué)生回憶/聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象，再觀察本節(jié)課中的?，總結(jié)出?的特點。這樣不僅徐匯了?的內(nèi)容，培養(yǎng)了?的生物學(xué)觀點，同時達到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。/再配合多媒體動畫，總結(jié)、歸納出?，這樣既符合學(xué)生的認知規(guī)律，也突出重點，突破了難點。② 本節(jié)課共交待?、?等n個概念，對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常重要。但學(xué)生對于

概念意義的理解是膚淺的，只是單純上的背下來，并沒有認真體會，容易造成失誤。因此，在本節(jié)教學(xué)中，我將打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念，并將其板書與黑板上，突出其在本節(jié)教學(xué)中的重點地位，再通過運用?方法，圍繞概念講解，并輔以專門針對理解誤區(qū)的問題加以測試，對學(xué)生的錯誤及時糾正，最后歸納總結(jié)。

③ ?在講解時，動手操作或運用多媒體教學(xué)手段，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識趣味化，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，活躍了課堂氛圍，并且在這種氛圍下，學(xué)生的思維是廣闊的、敏捷的，能更好的吸收知識，加深對概念的理解。

④ ?內(nèi)容是微觀、抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難于理解，教學(xué)中聯(lián)系生活中的內(nèi)容，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上展開教學(xué)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從感性知識入手，便于新知識有效整合到學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，豐富和發(fā)展學(xué)生的知識體系，同時加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程設(shè)計表述：對于?這樣的重點知識，運用?方法處理，突出?的特點，達成?的目標，培養(yǎng)學(xué)生?的能力 總結(jié)：

從概念入手，以過程為主線，鞏固強化同時反饋學(xué)生信息，了解教學(xué)目標達成情況及時調(diào)整教學(xué)過程。

第四篇：說課2初中生物教案

初中生物教案-說課教案：人教版生物七年級《人的呼吸說課稿》教學(xué)設(shè)計.doc 2007-09-14 19:59 2007-05-22 21:56

《人的呼吸》說課稿

一、教材分析

(一)教材內(nèi)容及地位

這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：

1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

2、氣體是如何進出肺的？

3、人體內(nèi)是如何進行氣體交換的？

呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。

(二)教學(xué)目標

1、知識目標：

（1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。（2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體 交換。

2、能力目標：

培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。

3、德育目標：

培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。

通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。

(三)教學(xué)重點、難點分析 重點：

1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

2、呼吸運動的過程

3、氣體交換的原理與過程 分析：

（1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點的建立。

（2）呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。（3）呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。難點：

1、呼吸運動的過程

2、擴散作用及氣體交換的過程 分析：

（1）呼吸運動是負壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

（2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

二、教學(xué)方法

自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究 直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認識引導(dǎo)到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。

四、教學(xué)程序

下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體應(yīng)用。

教學(xué)

環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖 引言

1、人生存的最基本條件有哪些？ 學(xué)生活動：

請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？ 2．氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的？ 通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？ 設(shè)問： 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？ 學(xué)生活動：

學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：

① 看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。② 從上到下，從左到右觀察 ③ 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)的興趣。

提醒學(xué)生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達能力。

設(shè)問：

1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點？

2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？

3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？ 學(xué)生活動：

以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。設(shè)問：

1、肺的功能是什么？

2、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)？ 學(xué)生活動：

學(xué)生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。

氣體是如何進出肺的？ 示媒體動畫一

我們進行呼吸，外界氣體進入體內(nèi)的什么器官？ 那么氣體是如何進入肺的呢？ 學(xué)生活動：

讓學(xué)生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。

那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢？ 通過學(xué)生自己的親身體會來獲取感性認識。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣?！皩W(xué)習(xí)有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項重要素質(zhì)。教學(xué)

環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖

新知識學(xué)習(xí)示媒體動畫

二、演示實驗 學(xué)生活動：

觀察動畫，演示實驗，思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮??？

學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論： 胸廓擴大——→外界氣體入肺

胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出 通過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗，突出重點，突破難點。先讓學(xué)生明白是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的負壓吸氣問題。再讓學(xué)生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。

與教材相比，這種教學(xué)順序更符合學(xué)生的認識規(guī)律，學(xué)生更容容易接受。

強調(diào)學(xué)生在觀察動畫時，要有目的，有重點、有次序、有對比地觀察。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢？ 示媒體動畫三（側(cè)面觀和正面觀）學(xué)生活動：

觀察媒體動畫，思考：

1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化？

2、肋間肌收縮，胸廓如何變化？

肋間肌舒張，胸廓如何變化？

3、膈肌收縮，胸廓如何變化？

膈肌收縮，胸廓如何變化？

示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動，肺的體積變化也體現(xiàn)出了。學(xué)生活動：

要求學(xué)生結(jié)合動畫，以及前面的觀察結(jié)果，開展小組討論后，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進行總結(jié)。

至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生采用對比記憶。

學(xué)生活動： 呼吸頻率：

讓學(xué)生進行自測1分鐘呼吸的次數(shù)，并報告結(jié)果。讓三、四個同學(xué)快速做15個起蹲動作，馬上測定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請學(xué)生概括什么是呼吸頻率？ 肺活量：

結(jié)合體檢經(jīng)驗，強調(diào)肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標。人工呼吸：

強調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標出的工作。再介紹人工呼吸的方法。通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。教學(xué)

環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖

新知識學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進行氣體交換？（1）由學(xué)生實驗引入 學(xué)生活動：

先讓學(xué)生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗，通過實驗結(jié)果對比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢？（問題產(chǎn)生）再問：增多的二氧化碳哪里來？

——組織細胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。再問：肺吸入的氧是如何進入體內(nèi)組織細胞的呢？體內(nèi)細胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）

圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生親自動手，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。（2）原理 學(xué)生活動：

噴灑空氣清新劑，為什么前排的同學(xué)先聞到香味，而后排的同學(xué)后聞到？ 觀察圖片，為什么在書房能聞到廚房里的香味？

觀察動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴散。

通過一些現(xiàn)象（香味的擴散），這是一種感性認識，再用一個模擬動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論，從而上升到理性認識。

（3）過程 學(xué)生活動：

觀察動畫，要學(xué)生結(jié)合動畫，開展小組討論，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為什么氣體擴散的方向是這樣的？

應(yīng)強調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學(xué)習(xí)，相對比地記憶。在這里還要特別強調(diào)發(fā)生了氣體交換后，動脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的？加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路徑，強調(diào)氣體是由血液進行運輸?shù)?。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機地結(jié)合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程，通過用媒體動畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動態(tài)，突破難點。

這里是用層層提問的方式，側(cè)重的是對學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力培養(yǎng)。

氣體在血液中的運輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。小結(jié)

練習(xí)學(xué)生活動： 今天我學(xué)到了什么？ 課外閱讀：煤氣中毒

http://hd-004km.cninfo.net/message/jjzs/(大眾醫(yī)藥)http://zj.chinaschool.net/midschool/biology3/d6z/d2.htm(中國國訊網(wǎng)校)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

指導(dǎo)學(xué)生進一步獲取信息，處理信息。

板書設(shè)計：

板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計分三大塊。第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。

第二大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運動的過程和原理。第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。

這種板書設(shè)計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。練習(xí)與評價：

我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中，老師及時對學(xué)生所學(xué)的知識進行反饋評價，學(xué)生則可以通過練習(xí)對所學(xué)知識鞏固提高。

在練習(xí)的內(nèi)容上，主要分為基礎(chǔ)知識題，分析思考題，綜合應(yīng)用題。層次分明，有利于考查學(xué)生的能力。

在練習(xí)的形式上，讓學(xué)生以游戲式愉快參與，輕松投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦鼓勵，有的題目還讓學(xué)生親自上臺來操作，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習(xí)方式，注重學(xué)生的認知心理，符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。

五、教學(xué)思想

下面我概要地說明一下，這樣進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點，以及其理論依據(jù)。

1、注重生物教學(xué)的直觀性原則：

充分利用模型、學(xué)生實驗，特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。

2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性：

教學(xué)設(shè)計中有大量學(xué)生活動，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

第五篇：讀《初中生物優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》心得體會

讀《初中思想品德優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》心得體會

展茅學(xué)校 孫文飛

《初中思想品德優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》是由吉林大學(xué)出版社出版，作者王世軒。本書內(nèi)容包括《創(chuàng)建新集體》說課稿、《世界因生命而精彩》說課稿、《走進青春》說課稿、《日新又新我常新》說課稿、《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》說課稿、《豐富多樣的情緒》說課稿、《學(xué)會調(diào)控情緒》說課稿、《情緒與興趣》說課稿、《身邊的誘惑》說課稿、《學(xué)會拒絕不良誘惑》說課稿、《自尊是人人都需要的》說課稿、《“我能行”》說課稿、《人生自強少年始》說課稿、《人生難免有挫折》說課稿、《走進法律》說課稿、《法不可違》說課稿、《我愛我家》說課稿、《難報三春暉》說課稿、《兩代人的對話》說課稿、《同學(xué) 朋友》說課稿、《男生 女生》說課稿和《正確對待理想和現(xiàn)實》說課稿等。

本書以基礎(chǔ)教育課程的新理念為指導(dǎo)，構(gòu)建了與思想品德新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)技能體系，并主要從概念、評價指標等對各類教學(xué)技能進行了深入的研究和探討。這包括了對傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)技能進行積極的探討，對其合理的方面給予保留，并從新課程的視角對這些課堂教學(xué)技能賦予新的內(nèi)涵，使之得以完善和提升，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。這些技能包括：教學(xué)語言、體態(tài)語、導(dǎo)入、講授、提問、板書、演示、課堂反應(yīng)、課堂紀律及其管理、結(jié)束這十項技能。此外還包括對以前不受重視，甚至沒有的適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)技能進行了深入的探討。這些技能包括：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、課堂觀察、課堂傾聽、課堂溝通、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、生物學(xué)實驗教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用、教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)評價。

在上課時老師給我們總結(jié)了說課的要點：

1、說出該課（該章、該節(jié)）的教學(xué)目標在課標中的表述，即根據(jù)課標精神和要求確定該課的教學(xué)目標。顯示出教者對教材和課標關(guān)系的熟練把握。

2、說出該課（該章、該節(jié)）在單元中的地位，即在整體中給該課的教學(xué)準確定位，既照應(yīng)單元整體性又突出單課獨立性。顯示出教者對教材科學(xué)而清醒的駕馭。

3、說出該課（該章、該節(jié)）的教學(xué)重點和難點，并根據(jù)對學(xué)情的分析，確定教學(xué)中的詳略，安排教學(xué)的進度。顯示出教者的務(wù)實精神和處理教材的能力。

4、說出該課（該章、該節(jié)）課堂實施的預(yù)設(shè)方案，包括所選用的課型，新課導(dǎo)入、各個教與學(xué)環(huán)節(jié)的先后安排。對重要的提問，討論課題，板書、實物及多媒體畫面的精彩細節(jié)，可做畫龍點睛的說明和展示。讓聽者感受到教學(xué)的全過程。顯示出教者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

5、說課切忌平鋪直敘，要突出亮點，重要細節(jié)不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底。

我拿著這本書對照著看，確實比較清晰的理解了說課的要領(lǐng)，而本套叢書具有以下幾個特點：

1、所選說課稿均為實踐型說課，追求教學(xué)的藝術(shù)性和高水平，重在教學(xué)思路的啟發(fā)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對教師課堂教學(xué)水平的提高，具有參考夾著實用性；、所選的說課稿多數(shù)是全國各省說課比賽中的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了各地最新教研教改方向，作者都是新課標教改的實驗者和開拓者，引領(lǐng)者課堂教學(xué)的革新潮流；

3、所選說課稿不是千篇一律而是各有特色，各有風(fēng)格，各有特長；

4、所選說課稿以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)方式及思維能力的培養(yǎng)。

在這本書中，作者的編寫意圖清晰可見，并形成了本書的特色。本書從教學(xué)實踐出發(fā)，把理論和實際緊密地結(jié)合起來，一方面著眼于課堂教學(xué)技能的理論基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)技能的理論、概念、功能、分類、構(gòu)成要素、運用原則和評價等都進行了深入的探討；另一方面，重視課堂教學(xué)實踐中具體問題的應(yīng)對和解決，列舉了一些優(yōu)秀教師的先進教學(xué)經(jīng)驗和運用課堂教學(xué)技能的典型事例，便于讀者掌握。此外，本書還著力構(gòu)建了與基礎(chǔ)教育課程相適應(yīng)的高等師范院?！吧飳W(xué)課堂教學(xué)技能”課程的結(jié)構(gòu)和體系。全書內(nèi)容十分豐富，涵蓋了課堂教學(xué)技能的多個方面。

現(xiàn)在，“說課”越來越受到關(guān)注，已逐漸成為各學(xué)科衡量一節(jié)課好壞的重要標尺。從字面上看，“說”和“講”本來同義，而“說課”和“講課”卻是完全不同的兩個概念。講課是務(wù)實，看的是課堂上的真功夫；說課是務(wù)虛，看的是“紙上談兵”。說課以前也有，那是在上課之前或之后，由執(zhí)教者把設(shè)計意圖說出來，給看課的人作一點理性的引導(dǎo)。不過，一般人都不太在意，也無什么“說”的格式，更沒有把它作為評課的依據(jù)。近幾年這說課突然熱了起來，逐漸演變成了教研中的一個“紙上談兵”的門類，還出現(xiàn)了說課比賽，似乎有與公開課、示范課、競賽課評分秋色的勢頭。

“紙上談兵”的說課，由于沒有教學(xué)對象的互動反饋，一廂情愿的成分不少，其效果也就無法檢驗；如果只說課而不上課，那更可以盡情地朝理想化的方向去說，反正只看“紙上”不看“堂上”。它究竟有多大作用，我們姑且不論。

不管怎樣，有說課，我們就得研究說課，學(xué)會說課；而要會說課，就要會寫說課稿。說課尚無權(quán)威的研究理論，原本就沒有固定的格式，所以說課稿常常寫得五花八門。尤其是只比說課不比上課的說課稿，那簡直就是一幅課堂暢想圖，看得叫人眼花繚亂。老師說，說課不是教案的細化，不是教學(xué)過程的簡單復(fù)述，不是某章某節(jié)教材內(nèi)容的具體分析。好的說課，應(yīng)包括對課標的理解，對教材的解讀，對學(xué)情的分析，對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，以及對輔助手段的選用等。一句話，通過說課，展示你對某節(jié)課的思考和處理過程。

聆聽優(yōu)秀教師說課，感受名師成長魅力，突破教師自身角色，探索教材新教法、摸索教育新規(guī)律，把課說“準”、說“活”、說“新”，說“好”，說“妙”！從教學(xué)語言、體態(tài)語、導(dǎo)入、講授、提問、板書、演示、課堂反應(yīng)、課堂紀律及其管理、結(jié)束這十項技能概述，所以我真誠地向廣大初中教師和同學(xué)們推薦本套叢書，它必將成為你工作中的良師益友。