第一篇：初中生物說課逐字稿案例《生物的特征》

初中生物說課逐字稿案例《生物的特征》

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委：

下午好！我說課的內(nèi)容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?生物學(xué)》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個(gè)部分：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和說板書。

一、說教材

1．教材分析。

新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2．教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。

3．教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。

4．教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用，（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）人在體育比賽后大量出汗，（5）秋天植物的葉子落了，（6）獅子追捕斑馬，（7）含羞草對刺激的反應(yīng)，（8）蘑菇的生長

（9）花的開放，（10）種子的萌發(fā)，（11）破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。

教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。

要想認(rèn)識生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。

例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實(shí)例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長了后，就會感到憋悶。最后達(dá)成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。

關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。

（四）知識拓展，升華與遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。

教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個(gè)學(xué)生上前來表演人具備的特征。

（五）感悟與收獲

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（六）鞏固與練習(xí)

1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

五、說板書

本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

第二篇：初中生物說課

說課稿

各位評委，大家好，今天我說課的內(nèi)容是濟(jì)南版

年級

冊第頁第章第 節(jié)的《

》，現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、反思五個(gè)方面來說說本節(jié)課的教學(xué)。

一、教材分析

教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、地位和作用

本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗(yàn)合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過，后面將學(xué)習(xí)

內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗(yàn)，注重科學(xué)與社會、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo)，2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)；（2）能力目標(biāo)；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

3、教學(xué)重難點(diǎn)（1）重點(diǎn)（2）難點(diǎn)

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過

年級上冊的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教法、學(xué)法

1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會合作。

四、教學(xué)流程

包括

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課約3分鐘，2、10分鐘，3、分鐘，4、分鐘，機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

五、反思

以上就是本人對整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序安排。

教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，營造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在推理中領(lǐng)會知識，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。

初中生物說課稿-《人類的起源和發(fā)展》

Ⅰ、說教材：

一、教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。

人類的起源和發(fā)展問題是一個(gè)重大的科學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個(gè)過程，因此探索這個(gè)問題具有重要的意義。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動(dòng)才進(jìn)化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應(yīng)意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。

從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。

二、教學(xué)目標(biāo) <一>、知識目標(biāo)：

1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進(jìn)化來的。

3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。<二>、能力目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。

2、通過對人類的起源和進(jìn)化的探究，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。<三>、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識人類的起源和進(jìn)化問題，樹立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動(dòng)、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。<四>、方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來找出事物的異同點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來說明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析和解決問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)生物學(xué)。

上述教學(xué)目標(biāo)中，知識目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛惜我們的家園——生物圈。

2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的，要珍愛生命。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達(dá)等能力。

四、關(guān)鍵點(diǎn)：

1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。

2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。

3、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。

4、要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。Ⅱ、說教法：

新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。

1、精心整合教材。

本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo)，且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時(shí)間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問題，如導(dǎo)言，因?yàn)殛P(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關(guān)系到我們該如何思考人類與地球關(guān)系的情感教育問題，因而花了較多時(shí)間，作為情感教育的重點(diǎn)來講。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還注意與本單元第七章呼應(yīng)，做到扣緊單元主題。

2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點(diǎn)及開放性的關(guān)系。

這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，且許多問題是學(xué)術(shù)界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀點(diǎn)，即生物是進(jìn)化來的（即達(dá)爾文的進(jìn)化論），而非由神創(chuàng)造的（即神創(chuàng)論）。但由于歷史久遠(yuǎn)，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。

本節(jié)教材的知識目標(biāo)不是很多，但在教學(xué)過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分，不論是開始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。

4、應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進(jìn)化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn)，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達(dá)到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動(dòng)。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果?？傊谡n堂教學(xué)過程中，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳的效果。Ⅲ、說學(xué)法：

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1、要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)。

有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點(diǎn)雖然有多種爭論，但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的；另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過極其漫長的過程；觀點(diǎn)要通過證據(jù)、事實(shí)來說明……總之，課文這方面的例子很多，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主 義觀點(diǎn)來分析。

2、善于運(yùn)用不同的方法來解決不同的問題。

本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多，因此要根據(jù)不同的問題，要運(yùn)用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。

3、重視對課文的閱讀和理解。

本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動(dòng)也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節(jié)內(nèi)容有一個(gè)清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式。

第三篇：初中生物說課

一、設(shè)計(jì)思路

生物新課程突出科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生自主獲取知識，本節(jié)課從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的求知需求為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，架設(shè)生活與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由和民主的氛圍中去感悟和體會生物學(xué)知識與實(shí)際生活的密切關(guān)系。

二、教材分析

（一）教材地位

？？？？是山東科技版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。課時(shí)安排：1課時(shí)。

本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 的基礎(chǔ)上的 提升與總結(jié)，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充。本節(jié)課也為初二《生物》“動(dòng)物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)： 概述。描述。解釋。

闡明。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：

通過圖片分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。

通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

（四）學(xué)情分析

六年級學(xué)生剛上初一近三周時(shí)間，對一些生物知識還不知、。自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，閱讀分析、歸納總結(jié)能力較弱。在本課學(xué)習(xí)中，對于教材中有敘述卻無明顯答案的問題可能總結(jié)不全或說不出來，如生態(tài)系統(tǒng)的組成。但他們好奇心強(qiáng)，有求知欲，善良有愛心，熱愛大自然，對本課的知識會有很高的熱情。

三、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。

（一）教學(xué)方法 1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實(shí)物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。

2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。

3.角色扮演法：通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進(jìn)行辯論“誰最重要”

（演示法、談話法、討論法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段法等多種教學(xué)手段）

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心；指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點(diǎn)，如箭號方向的意義，食物鏈的起點(diǎn)和止點(diǎn)，食物網(wǎng)書寫順序等；指導(dǎo)學(xué)生辯論進(jìn)行的準(zhǔn)備、角色扮演中的分工組織等；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析資料、觀察與閱讀等。

四、教學(xué)程序

基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程序： 1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng) 2.自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng) 3.資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會”動(dòng) 4.真實(shí)寫照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛”動(dòng)

（一）課前準(zhǔn)備（教具，實(shí)驗(yàn)器材）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng) 先請同學(xué)們XXXXXXXXXX→導(dǎo)出新課→（課題名字）【設(shè)想依據(jù)】古希臘學(xué)者羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生有話可說，能說，想說，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。

（三）自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)

對于這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用“問題——討論——認(rèn)知”的教學(xué)模式。首先，提出問題??，繼續(xù)提出問題??

【實(shí)施依據(jù)】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使之終身受益。

（四）資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會”動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料提出問題，教師引申拓展設(shè)置問題，設(shè)計(jì)意圖：布置課前資料收集，能提高學(xué)生收集和辯析知識的能力，使學(xué)生逐步“會學(xué)習(xí)”。學(xué)生結(jié)合已知的生物知識，指導(dǎo)應(yīng)該如何正確的生活，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)“對生活有用的生物知識”

【實(shí)施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實(shí)際問題，再有具體到抽象，TST教育教學(xué)，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。

（五）真實(shí)寫照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛”動(dòng) 最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

在最后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，是考慮到：學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，有著鮮亮的個(gè)性和智慧，獨(dú)特性是個(gè)性本質(zhì)的特征，把學(xué)生作為完整的獨(dú)立的個(gè)體來對待，就要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，鍛煉獨(dú)立思考和分析以及解決問題的能力。并由設(shè)想觸發(fā)情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自身在生活和未來工作中努力的方向，意識提升。

（六）課堂知識反饋 讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，之后以實(shí)踐性的習(xí)題反饋知識要點(diǎn)，掌握學(xué)生對知識的理解程度。

（七）課外實(shí)踐作業(yè)及活動(dòng)

1、小組探究活動(dòng): 2.關(guān)愛家人活動(dòng)： 【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時(shí)間，并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。

第四篇：烘焙課逐字稿（范文）

烘焙課逐字稿

Hello, everyone, welcome to reading English.尊敬的各位家長們，可愛的寶貝們，歡迎大家來到我們睿丁英語。睿丁英語主要是一個(gè)通過閱讀讓孩子高效習(xí)得英語的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，旨在讓孩子形成英語思維從而讓孩子們掌握一種受用終身的英語學(xué)習(xí)方法。今天，各位家長將會跟咱們的寶貝們一起動(dòng)手做披薩。那kitty現(xiàn)在想考考咱們的寶貝了，誰知道比薩的歷史呀？好，都不知道是嗎。那咱們一起來看看。好，知道了pizza是怎么來的現(xiàn)在我們就和爸爸媽媽們一起動(dòng)手做披薩吧。由于咱們今天是一堂純英文的烘焙課，所以接下來我們在課堂上要說英語哦。表現(xiàn)好的寶貝們會得到小禮物。At the beginning let us know something.Look here, what’s in English?（在這里就先帶寶貝熟悉一下披薩工具和食材，英文名字在下面）游戲：蘿卜蹲，等孩子們記住后和high起來再制作。確定孩子將工具和食材記住再做。

Ok, now.everybody.It’s our baking time.First, take up a piece of wet wipe（濕紙巾）to wash our hand.Then ,let us wear disposable gloves(一次性手套).Like this.Very good.Second, take up a piece of pie(面餅)and a fork, then we should make many hole slightly.Do like this.Very good.Third, have oil on the pie, both sides need, thenhave some pizza sauce on it, we need to smear(涂抹)evenly，the first layer, the second layerand then place some cheese on the top.Remember, we should smear it on the whole layer, like this.then let us place some fruit on it，mango，dragon fruit, pineapple, appleon it，press it slightly, and we put some currant to make it beautiful, then have some cheese on the fruit., ok we should put cheese on the whole face.Doing like this.Now, we can put pizza in the oven, wait 10 minutes.Ok , let’s play a game.Take off disposable gloves.(英文歌)假如你要幸福你就拍拍手 Wow, now we can eat.It’s very delicious.詞匯：

箱式烤爐

deck oven 托盤：tray Mango:芒果 dragon fruit：火龍果 pineapple：菠蘿 currant：葡萄干

蘿卜蹲：oil brush

oven

wet wipe

glove Cheese

mango apple

pineapple dragon fruit

current

唱歌：字母歌 小星星

第五篇：初中生物《生物的特征》說課稿（模版）

尊敬的各位考官：

大家好！我是第四考室第 號考生，我今天說課的題目是《生物的特征》。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教法等六個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

一，首先，說教材 《生物的特征》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)。把“生物的特征”作為初中生物課程的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

根據(jù)本課的特點(diǎn)以及素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。（2）過程與方法目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。

依據(jù)以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)是生物的共同特征的歸納與總結(jié)：難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

二，以上是說教材，接下來我來說一下學(xué)情。

七年級的學(xué)生抽象思維正處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的階段，觀察能力和想象能力都隨之逐漸增強(qiáng)，但形象思維仍然占主導(dǎo)地位。而且學(xué)生善于發(fā)表自己的見解，敢于發(fā)言。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)切入，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識，層層深入，以此來培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三，為了更好地突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用的教法是討論歸納法。改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

四，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)。所以在學(xué)法上我主要采用自主探究法和合作交流法。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察和資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

五，教學(xué)過程是本次說課的中心環(huán)節(jié)，下面我重點(diǎn)來談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。我將分六個(gè)階段完成本節(jié)課：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案，通過對畫面的觀察向?qū)W生講述藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。并告知學(xué)生在這個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，來進(jìn)行區(qū)分，以及生物有哪些特征。由此來引出重點(diǎn)內(nèi)容：生物的特征。從而引出觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，我會播放有關(guān)生物和生物特征的五個(gè)多媒體資料，通過播放這些多媒體課件讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。使學(xué)生利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，以此來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實(shí)例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長了后，就會感到憋悶。最后達(dá)成共識：生物能呼吸。生物的其他特征，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、討論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。

（四）知識拓展，升華與遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（五）鞏固與練習(xí)

為了強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶可通過播放多媒體指出哪些是生物，哪些是非生物。也可通過觀看資料指出資料中反映的是生物的哪些特征。

（六）我教學(xué)的最后一個(gè)階段是布置作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。

六，說板書 本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。附板書設(shè)計(jì)：

一、生物：凡是有生命的物體都叫生物。

二、生物的特征： 1．都需要營養(yǎng)。2．都能進(jìn)行呼吸。3．都能排出體內(nèi)的廢物。4．都能對外界刺激做反應(yīng)。5．都能生長和繁殖。以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位考官！