第一篇：《認識水果》課堂教學(xué)實錄

《認識水果》課堂教學(xué)實錄

一、情境導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)《認識水果》。告訴老師你最喜歡吃什么水果？ 生：自由回答。

師：看來同學(xué)們對水果都挺感興趣的，老師要帶你們到“水果樂園”去了解更多的水果，好不好？（可見出事“水果樂園”）這里的水果可多了，有南方的，有北方的，并不僅僅是我們看到的這幾種，他們都藏起來了，要見到它們，可有一個條件，只有認識了園中的水果，才能入園和他們交朋友，你想不想見他們？

二、新授

師：好，請同學(xué)們快速打開書61頁，讀一讀水果的名字，要求讀準字音，再多讀幾遍，并對照圖片告訴同桌你認識了那些水果？

生：學(xué)生先自讀，然后再同桌交流認識的水果和水果的名字。師：（匯報）你們都認識了哪些水果？

電腦展示水果圖片及名字的同時，讓學(xué)生邊欣賞，邊讀詞，教師要認真聽學(xué)生的讀音，并進行正音，要注意生字和特殊的讀法，如：“橙子”得“橙”是翹舌音，根據(jù)學(xué)生讀的情況，隨時糾正；又如：“枇杷”的“杷”字，單個字的時候讀二聲，讀詞則讀輕聲。這一點一定要在這時交待清楚。

師：還有一些水果書中沒有圖片，你們想不想看？（展示）引導(dǎo)學(xué)生認識“火龍果”，讓學(xué)生說一說“火龍果”的樣子，（開發(fā)學(xué)生的想象力），同時告訴學(xué)生“火龍果”的來歷，拓寬學(xué)生的知識面，增長見識。

師：關(guān)于這些水果你想說些什么？（屏幕上展示出所有的水果圖，簡單的讓學(xué)生說一說，練練口語表達能力。）

師：同學(xué)們認識了這么多的水果，現(xiàn)在我們就一起看大屏幕把這些詞讀一讀。（看大屏幕）

師：同們讀的真好！但是這里面還有一些是我們第一次見面的生字朋友，誰來做小先生，再領(lǐng)著大家來讀一讀。（屏幕上剩下的是本課的生詞，生字底下點點）目的：正音、領(lǐng)讀。

師：同學(xué)們這次讀的真準，請在小組內(nèi)，以你喜歡的方式，把這些生詞再讀一讀，記一記。

（師巡視）

師：同學(xué)們讀的非常認真，咱們來個比賽吧。（運用各種方法，如：小組比、男女比、指讀等）

師：同學(xué)們掌握的真好!你怎么記得這么快，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？（目的：讓學(xué)生把前幾課學(xué)習(xí)的規(guī)類識字法學(xué)有所用。）

生：這些生字多數(shù)都是草字頭和木字旁的字。師：你的眼力真棒！這些水果都是職務(wù)，所以它們的偏旁是木字旁或草字頭，因此我們就可以把這些生字為分為兩類來記，（點擊，屏幕閃出生字的木字旁變成藍色，草字頭生字的草字頭變成綠色。加強學(xué)生的印象。）

師：同桌之間以你喜歡的方式再來幫著記一記。師：誰愿意說一說你是怎樣記住這些生字的。

師：還有一個字我們沒記，“獼”字，你是怎么記的？ 師：同學(xué)們的這些記字方法都很好，請打開書62頁，同桌間互相查讀第一題，如果你的同桌還有哪些字沒記住，你再幫他記一記。

師：還有沒記住的嗎？（我們大家?guī)退浺挥洶桑?/p>

師：生字同學(xué)們記的真不錯，老師真佩服你們，我們記住了這么多水果了，你們知道嗎？不同的水果有不同的形狀，不同的味道，你們想了解嗎？那么我們打開書62，學(xué)習(xí)一首兒歌，自己讀一讀，在組內(nèi)說一說，你都知道了什么？

生：自由讀文，組內(nèi)交流。

師：誰愿意讀給同學(xué)聽一聽？（指讀，有錯糾錯）師：這首兒歌告訴我們什么了？ 生：自由回答。

師：同學(xué)們說的真好！水果有很多營養(yǎng)，所以我們要多吃水果，看這些水果多可愛呀！讓我們帶著喜愛之情，一齊來讀一下吧！

師：同學(xué)們讀的真好聽，“水果樂園”里的水果聽了可高興了，他們同意和你們交朋友了，小組長快把它們領(lǐng)回家吧。這些水果朋友最喜歡聰明好學(xué)的朋友了，所以他要考考你們，題目就在他們的身后，請你們一小組為單位來回答，看誰做的又對又快。

生：投影儀展示做題情況。

結(jié)束語：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的真棒！關(guān)于兒歌我們下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。老師同你們合作的非常愉快，謝謝同學(xué)們！

第二篇：《認識角》課堂教學(xué)實錄

《認識角》課堂實錄

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》課堂實錄 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

方法一：師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)生：長方形、正方形、三角形、圓

師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢? 生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說說你的理由，為什么這樣分呢？

生：長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。

生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。（你真聰明?。?/p>

師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）

方法二:師：同學(xué)們我們周圍許多物體的表面都有角，看?。ǔ鍪炯t領(lǐng)巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？這節(jié)課請你們和老師一起來認識角、找找角，好嗎？（板書課題：認識角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）

師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請出來。（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。

師：我們把它請出來（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）師:下面,我們把上面的這些角請下來.師：哦，原來角就是這個樣子的。

（二）認識角

1.抽象出角的概念（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

3、認識角的頂點和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生１：角有個尖，它刺手。

師：同學(xué)們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？ 生：是

師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示）師：你還摸到了什么？

生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。

師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）

這兩個角中，你更喜歡誰呢？ 生：答。

師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩 師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角

師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。生匯報交流。

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變?。?/p>

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）

（二）、比一比

師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說說你是怎樣比的。

指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。同位用這種方法比。

師：我這兒有兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們觀察一下，哪個角大？ 生1：邊長的角大。生2：開口大的角大。師：怎樣知道哪個大？ 生：比。比兩個角。

師：哪個大？這說明白了什么？

生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

五、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。

生：角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?

六、聯(lián)系實際，了解角的應(yīng)用 師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）

結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密

七、布置作業(yè)。

師：找找在生活中哪些地方還有角，說給爸爸媽媽聽。

八、板書設(shè)計：

認識角

記作：∠1 讀作：角1 角的組成：一個頂點和兩條邊

角的大?。航堑膬蓷l張口越大，角就越大。角的兩條邊張口越小，角就越小.跟角的兩條邊的長短沒關(guān)系。

第三篇：圓的認識課堂教學(xué)實錄

《圓的認識》課堂教學(xué)實錄與評析

（組織教學(xué)，教具準備）

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：

事先畫好一個圓

1、師：指著圖形問：同學(xué)們，這認識嗎？ 生：認識，圓形。

2、師：同學(xué)們，生活中你在哪兒見到過圓？ 生：硬幣、光盤、圓桌、車輪??

師：繼續(xù)說下去，看誰說得多？（生爭先恐后，發(fā)言不斷。）師（適時止?。和瑢W(xué)們都說得很對，老師為你們能在生活中善于觀察和思考感到高興！是啊，遠到宇宙，近到身邊，可以說 “圓無處不在”。來，讓我們一起欣賞這些美麗的畫面。（教師利用多媒體播放課前搜集的如：十五的月亮，美麗的光環(huán)，奧運五環(huán)等許多有關(guān)圓的精美圖案）

3、師：同學(xué)們感覺怎么樣？

生：太美了！

4、師：的確，圓是一個很完美的圖形，它象征著和諧、美滿、幸福、團圓。圓，也是數(shù)學(xué)上最神秘的圖形，同學(xué)們想不想和老師一塊領(lǐng)略它的奧秘？

生：（齊答）那當然！

[評析]：“數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)”，是數(shù)學(xué)新課程標準的重要理念之一。從學(xué)生身邊熟悉的日?，F(xiàn)象入題，并展開現(xiàn)象，能迅速地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其積極思維。

二、游戲調(diào)動，自學(xué)探究：

5、師：（板書后）好，那么我們先來做個小游戲！生：噢！（有些驚訝，躍躍欲試）

6、師：請同學(xué)們準備好自己的圓規(guī)，老師說開始后你們就迅速畫圓?？凑l在一分鐘之內(nèi)，畫出的圓最多最美？（教師巡視鼓勵，學(xué)生積極動手）

師：好，時間到。哪一個同學(xué)畫的圓最多呢？（學(xué)生有的說10個，有的說15個，------一生最多是21個。）太厲害啦，真了不起！

7、師：現(xiàn)在，請同學(xué)們互相看看，你們畫的圓都一樣大嗎？他們都是在同一個地方嗎？

生：（觀察后）不，有的大有的小，它們的位置也不盡相同。

8、師：很對，那么你們仔細想一想，這是為什么？

師：（學(xué)生熱烈議論，意見趨于統(tǒng)一后）哪一個同學(xué)起來說一說？ 生：（搶先舉手的）有的圓大有的圓小是因為它們的半徑有的大有的??；位置不一樣是因為畫圓時選的圓心不一樣。

師：回答得真好，幾乎和老師要說的一模一樣。請同學(xué)們一定記?。簣A心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。（板書）

9、師：這么說來，話一個圓需要幾個條件？ 生：兩個，一個是圓心，一個是半徑。

10、師：對，圓心和半徑這兩者缺一不可。圓心就是我們課本中所講的“定點”，半徑就是我們課本中所講的“定長”。（話峰一轉(zhuǎn)）有了圓心和半徑就可以確定好一個圓。但我們能不能把圓畫好呢？剛才，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在使用圓規(guī)畫圓時還不夠熟練，也不夠規(guī)范。誰來向大家介紹一下用圓規(guī)畫圓的方法？下面，給同學(xué)生10分鐘自學(xué)的機會，帶著四個任務(wù)大家認真閱讀課本89頁至90頁，邊看書邊思考。

1、了解什么是圓心？什么是半徑？什么是直徑？

2、搞清一個圓中有多少條半徑？它們之間有什么關(guān)系？

3、圓有多少條直徑，直徑和半徑有什么數(shù)量關(guān)系？

4、仿照課本上的方法，自己試著用圓規(guī)作一個半徑為5厘米的圓？

（學(xué)生自學(xué)探究，教師巡視指導(dǎo)）

11、師：（因為以前已經(jīng)接觸過這些概念，所以大致10分鐘即可，學(xué)生完成作圓后）剛才老師看到有的同學(xué)用圓規(guī)畫圓，畫得還不夠理想，甚至到現(xiàn)在還沒有畫完，你們猜猜看他可能是什么問題？ 生：針尖沒有固定好；手沒有拿在上面的小圓柄上；用直尺定針尖和鉛筆之間的刻度時沒定準；??

師：其實呀，這都是我們用圓規(guī)畫圓時需要注意的地方。下面，請同學(xué)們再來看一看老師如何畫一個半徑為20厘米的圓。（學(xué)生觀察，教師邊講邊畫）

三、合作交流，拓展思維：

12、師：好！同學(xué)們現(xiàn)在知道了一個圓有無數(shù)條半徑，它們都相等；也知道了圓的直徑和半徑的關(guān)系；而且也都會畫圓了。但是在我們的實際生活中經(jīng)常遇到的一些有關(guān)問題，并不象畫圓這么簡單。例如：現(xiàn)在老師手里有一張圓形紙片，需要找出它的圓心，你們能說該怎么辦呢？

生：（部分學(xué)生用準備好的圓形紙片折疊嘗試）把-------

13、師：同學(xué)們想得真好，我看見很多同學(xué)不僅善于思考而且勤于動手。學(xué)習(xí)就應(yīng)該多動手、多腦。我們在生活中經(jīng)常見到一些圓形的物件，就如老師在黑板上畫的這個圓，不能折疊，又怎么能確定圓心呢？

生：（小組學(xué)生你掙我論，又展開探討交流）可以-----

14、師：同學(xué)們真是聰明，這些方法都很好。不過，老師這里又遇到難題了：學(xué)校準備在我們教室前面的草皮上建一個圓形大花壇，現(xiàn)在

要先在草地上作出這個花壇的痕跡。圓規(guī)顯然用不上，直尺又不夠長，你們能不能幫老師解決這個難題？、生：（學(xué)生踴躍討論交流，一生積極舉手，邊演示邊大聲回答）我想可以--------（有的說先用紙把圓畫來，對折確定好后，再標在黑板上；有的早預(yù)習(xí)了課本，仿照課后題利用兩個直角三角板和一個指尺；有的說用四根指尺或木條，在圓外側(cè)圍成一個正方形，連結(jié)對角線；還有的根據(jù)日常所見說利用直角三角板，實際上運用了圓周角的知識------）

15、師（在要用激勵性的語言，對學(xué)生回答作出中肯評價后）：我們又有新任務(wù)了：學(xué)校要在教室前面的大草坪上建一個圓形大花壇，如果你就是設(shè)計師，現(xiàn)在請先在草坪上標出花壇的痕跡？

生（因問題較開放，大家先是不知所措，繼而小組學(xué)生展開探討交流。其中一生用繩子的做法一下子打開大家思路，并逐漸得到共識）在草坪的中心地方，把長米尺或繩子的一頭固定，扯直后讓另一頭旋轉(zhuǎn)一周，就可以畫出。

師：太好了！同學(xué)們真聰明，人多力量大，無論在以后的學(xué)習(xí)還是生活中大家都要互相合作，共同進步。

三、網(wǎng)上沖浪，深化知識：

16、師：同學(xué)們，一說到圓，我們往往會想起一個人。（剛說完，一生立即答到“祖沖之”）對，他就是我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之。他在對圓的研究中，做出的最大貢獻是什么？

生：（幾乎是異口同聲地）把圓周率推算到了小數(shù)點后七位數(shù)字。

師：是??！這在世界上是第一次，充分證明了中華民族的聰明才智，我們?yōu)橹院?！希望同學(xué)們刻苦努力，爭取為社會多做出一些成績！生活也離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。不知你們是否想過這樣的問題：為什么車輪不做成方的，不做成扁的，都要做成圓的呢？（略做停頓，引起思考）大家想不想搞清楚？

師：（在學(xué)生齊聲“想”的回答后）好，下面，我們就利用網(wǎng)絡(luò)來解決這個問題。（大家一聽說上網(wǎng)，異常高興）請同學(xué)上網(wǎng)（我們教室里人守一機），在“地址欄”輸入“車輪為什么是圓的”后“回車”搜索。自己查看，并互相交流。

四、自然小結(jié)，實踐升華：

17、（教師走下去，巡視指導(dǎo)，參與討論。七八分鐘后）：同學(xué)都弄明白了沒有？

生：（非常欣喜地）明白了！

師：好。同學(xué)們，短短一節(jié)課，要真正認識圓是不可能的，我們只是走“近”了圓的世界。老師這兒有一個好消息：學(xué)校馬上要舉行運動會了，準備有獎?wù)骷皶铡?。要求圖案反應(yīng)體育生活，又要新穎、生動。大家可以借助網(wǎng)絡(luò)廣泛參考，然后拿出自己的作品。

師：最后，讓老師以“心”為圓心，以“愛”為半徑，做一個美好的祝福！祝福你們身心健康，學(xué)習(xí)進步！

（在學(xué)生興奮、快樂、感激中，結(jié)束）教學(xué)設(shè)計構(gòu)思：

1、突出“學(xué)生是課堂主人”的新課改理念。任何知識的形成都要通過學(xué)生的主體活動，才能內(nèi)化為他們自己的東西。因為學(xué)生在之前已經(jīng)接觸了一些關(guān)于“圓”的知識，這更為本節(jié)課多層次的活動奠定了基礎(chǔ)。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都用吸引學(xué)生參與和積極思維的問題，遞進銜接，緊湊而自然。教師真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

2、突出“做數(shù)學(xué)”的新課程思想。生活實際自然導(dǎo)入，精美的圖片引起視覺和思維的共鳴，競爭性的游戲進一步調(diào)動興趣，觀察、自學(xué)、實驗、猜想、爭論、查閱、設(shè)計------，形式多樣、豐富多彩的活動，充分調(diào)動學(xué)生思維積極性，“做數(shù)學(xué)”的思想貫穿其中。所有的知識點的出現(xiàn)、理解、深化，都是通過學(xué)生的思維活動實現(xiàn)的。尋找圓心、研究車輪、設(shè)計圖案等問題貼近學(xué)生生活，盡可能具有實踐性、操作性、開放性，利于學(xué)生的合作交流，促進學(xué)生的探究創(chuàng)新。

3、突出各種教學(xué)資源的充分利用。新課程標準明確指出，“要用教材教，而不是教教材”。課本只是用在了學(xué)生自學(xué)閱讀，課堂大大突破課本的局限，也沒有拘泥于學(xué)生早已有基礎(chǔ)的有關(guān)概念的進一步講解和直徑與半徑數(shù)量關(guān)系的練習(xí)鞏固。而是充分利用許多感性素材，設(shè)計了許多聯(lián)系生活的、難易層次明顯的問題，以達到開

闊視野、開發(fā)思維的效果。特別是網(wǎng)絡(luò)的合理利用，大大豐富和深化了知識。因為學(xué)校的體育活動，大都與“圓”有緣，所以最后的圖案設(shè)計，正是為了能引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用知識。

“心為圓心，愛為半徑”的結(jié)束語，畫龍點睛，緊扣知識，又升華了主題，寓意深刻。

第四篇：《認識平行四邊形》課堂教學(xué)實錄與評析

《認識平行四邊形》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識與能力：

使學(xué)生在具體的活動中認識平行四邊形，知道它的基本特征，能正確判斷平行四邊形；認識平行四邊形的高和底，能正確測量和畫出它的高。過程與方法：

使學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動中，經(jīng)歷探索平行四邊形的基本特征的過程，進一步積累認識圖形的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。情感價值觀：

使學(xué)生體會平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強認識平面圖形的興趣。

教學(xué)重難點：認識平行四邊形的特征，畫平行四邊形的高 課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、拼圖游戲：

師：三角板是我們常用的學(xué)習(xí)工具，你能用兩個同樣的三角板拼出不同的圖形嗎？來兩人合作試一試。（生合作拼圖，師巡視）師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下？ 生：我拼出的是三角形（展示）。師：不錯，還有其它拼法嗎？ 生：我拼出的是正方形（展示）。師：很聰明，你是怎么拼的？ 生：我拼的是長方形（展示）。師：誰還有別的奇思妙想？

生：我拼出的是個平行四邊形（展示）。

[評析：拼圖形活動，既讓學(xué)生對各種平面圖形有了直觀的感性認識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使數(shù)學(xué)課更加生動活潑、有滋有味，學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)。]

2、揭示課題：

師：今天我們就專門來研究一下平行四邊形。（板書課題：認識平行四邊形）。

二、合作探究：

1、在生活中找平行四邊形

師：你在哪些地方見過平行四邊形？ 生1：伸縮衣架。

生2：學(xué)校地面磚上的花紋。

生3：我們家窗戶上的防盜網(wǎng)上的圖形也是平行四邊形的。師：我們學(xué)校里也有很多平行四邊形，一起來欣賞一下。（出示課件：門口的電動門、教學(xué)樓的樓梯、花園的籬笆）你能找到上面的平行四邊形嗎？

（叫生上前來指）

師：觀察得很仔細，還有嗎？（另叫一生指）。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。[評析：《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際，選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情，讓學(xué)生初步感知平行四邊形。]

2、根據(jù)長方形的特征初步猜測其特征

師：（教師手拿長方形可變形的框架），來，同學(xué)們看長方形有哪些特征？

生：對邊相等，四個角都是直角。師：很棒，誰還有補充？ 生：對邊分別平行。

師：很全面，看老師變魔術(shù)了，（拉成一個平行四邊形），成什么了？ 生：平行四邊形。

師：猜一猜，它有哪些特征？ 生1：對邊相等。生2：對角相等。

生3：對邊平行。（教師不做任何點評）。

[評析：學(xué)生從感性和直觀上能夠認識平行四邊形，但條理清楚地說出具體特征相對來說是比較困難的。由長方形的特征來搭個臺階大體引出平行四邊形的基本特征，對學(xué)生來說就象有了指路明燈，目標變明確了。]

3、通過做平行四邊形進一步感知其特征，猜測更具體。

師：根據(jù)你的猜想，你能做出一個平行四邊形嗎？ 生：能。師：心動不如行動，好，聽清要求：小組合作，利用手中的學(xué)具可以用擺一擺、圍一圍、畫一畫的方法來做，做完之后，再和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你是怎樣做、怎樣想的？好，開始。（教師巡視指導(dǎo)）。全班匯報交流。

師：交流完的小組請坐端正。誰想把你的作品展示給大家？來，你來試一試。

（1）、在釘子板上圍

師：大家看，這是平行四邊形嗎？ 生：是。

師：你是怎么做的呀？

生：上邊這條邊占了4個格，下邊這條邊也占4個格，這樣這兩條邊就相等了，一拉就成了平行四邊形了。師：說得很清楚，誰還有不同的做法？（2）、在方格紙上畫 師：這樣畫行嗎？ 生：行。師：怎么畫的？

生：上面這條邊占了5個格，稍微一斜，下面這條邊也占5個格，然后用直尺連起來。

師：說的很條理。還有嗎？（3）、用小棒擺

（叫4根小棒全相等的小組在實物投影上展示）（叫2根長邊相等，2根短邊相等的小組展示）生：老師，我有個問題，我們小組的4根小棒 不能圍成平行四邊形？ 師：（故意），哎，怎么回事？上來試一試（生圍出的不是平行四邊形）。

師：我這里有幾根小棒，選一根再試試看。（生慎重的選了一根），這次行了嗎？ 生：行了。師：為什么？

生：剛才這2根長的一樣長，但是2根短的小棒不一樣長，所以不能圍成，我選了一根和這根短的一樣長的小棒之后就能圍成了。[評析：一個小小的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計看似信手拈來，仔細推敲，它卻體現(xiàn)了老師的獨具匠心。其情趣、其技巧，不費一番心思是很難得來的。] 師：也就是說要想圍成平行四邊形，上邊這條邊要和下邊這條邊—— 生：相等。

師：左邊這條邊要和右邊這條邊—— 生：相等。

師：簡單的說就是—— 生：對邊相等。師：中間再加一個詞 生：分別

師：非常棒，把這個詞作為一個禮物送給大家，讓大家記到心里好不好？（板書：對邊分別相等）

師：哎，你用的什么方法？來展示一下。（4）、用直尺畫兩組平行線 師：說說你的想法？

生：我橫著沿著直尺的上下兩邊畫2條平行線，再斜著把尺子隨便一放，再畫2條平行線中間的這個圖形就是平行四邊形。師：也就是說你認為平行四邊形的這兩組對邊是—— 生：平行的。

師：好，我把它也寫下來，（板書：對邊分別平行）。

[評析：這個個環(huán)節(jié)的設(shè)計，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在操作中體驗平行四邊形的特點；知識由學(xué)生自己去探索，規(guī)律由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法由學(xué)生們自己去尋找，結(jié)論由學(xué)生們自己去總結(jié)。課堂真正成了學(xué)生們自己創(chuàng)造的天地，而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和參與者。既實現(xiàn)了探究過程開放性，也突出了師生之間、學(xué)生之間的多向交流，體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念。]

4、通過驗證，明確其特征

師：通過剛才的操作，我們初步得出的這兩條結(jié)論與開始的猜想相吻合，真理需要實踐來證明，咱們來驗證一下吧。拿出畫有平行四邊形的紙來，想一想，怎樣來驗證呢？開始。（教師把一張平行四邊形紙貼在黑板上，然后巡視指導(dǎo)）。師：對邊分別相等怎么驗證？

生1：用尺子量，上下兩條邊都是10厘米，左右兩邊都是8厘米。生2：對折之后兩邊重合。師：誰上來驗證一下對邊分別平行呢？（生用直尺和三角板進行驗證）。

師：有科學(xué)的、嚴謹?shù)膽B(tài)度，不久的將來你一定會是一位出色的數(shù)學(xué)家

[評析：放手讓學(xué)生自己驗證交流，使學(xué)生在碰撞和交流中確切得出最后的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了交換和比較。]

5、認識平行四邊形的底和高

師：老師碰到了一個小難題，想請大家?guī)蛶兔?，不知道大家愿不愿意?生：愿意。

師：我們學(xué)校有一個平行四邊形的草坪(指黑板上貼的平行四邊形)，想從中間通一條水管，怎樣鋪最短？ 生：作一條垂直線段。

師：誰想上來畫一下？(指生上前邊來用三角板畫,教師提醒用虛線畫,并畫上直角標記，其他同學(xué)在畫有平行四邊形的紙上畫)。師：這條垂直線段就是平行四邊形的高，對應(yīng)的這條邊就是平行四邊形的底。(教師標出高和底)，(教師把三角板稍微平移)，這樣的垂直線段是不是最短? 生：是。

師：猜一猜，這樣的垂直線段有多少條？ 生：無數(shù)條。師：也就是高有—— 生：無數(shù)條。師：你能測量出以這條邊為底的平行四邊形的高嗎？ 生：是3厘米。

師：能以其它的邊作為底來畫一條高嗎？ 生：能。

師：要求畫完之后并測量出來。（匯報交流）。

[評析：把知識發(fā)生的背景置于生活情境中，體現(xiàn)了學(xué)有用的數(shù)學(xué)，引發(fā)他們強烈的探究愿望。]

第五篇：厘米的認識課堂教學(xué)實錄

《厘米的認識》

教學(xué)目標：

1．體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3．會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合作意識，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念.教學(xué)過程：

一、提出問題，預(yù)習(xí)展示

師：同學(xué)們，一個叫阿福的人，要到裁縫店做一件新衣服，衣服做得怎么樣？我們一起去看看。（課件播放動畫：阿福到裁縫店去做衣服。師傅為阿福量了量說：身長三拃，袖長兩拃，肩長1拃。師傅有事出門，讓徒弟做，徒弟非常高興。他用自己的手量了三拃來做新衣。阿福穿上新衣，一臉的不高興：“太小了！”，師傅用手量了量說：“告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃？”徒弟納悶了：這是怎么回事呢？）

師：是呀，這是怎么回事呢？（學(xué)生思考片刻）生1：因為阿福長高了。生2：阿福太粗心了。

生3：師傅的手大，阿福的手小。

師：我們來比一比，我當師傅，你來當徒弟。（教師與學(xué)生比手與拃的大?。煾档氖执?，一拃

就長；徒弟的手小，一拃 就短。所以把阿福的衣服做小了。師：那怎樣才能做出合身的衣服呢？ 生：讓師傅量，師傅做。生：用尺子量??

師：是啊，測量的時候要有統(tǒng)一的標準，我們通常用尺子測量物體的長度。

二、研究問題，指導(dǎo)點撥。

1．認識尺子（1）初步感知 師：下面我們就來認識尺子。請大家拿出尺子，仔細觀察一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）匯報交流。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

生1：尺子上有數(shù)字，還有很多小豎線。生2：尺子上還有兩個字母：cm ??

（3）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：尺子上有很多數(shù)，0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開頭。

生2：0在尺子上表示起點。師：對，0在尺子上表示起點。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對著的刻度線叫做1刻度線??測量的時候，我們一般把物體的一端對準0刻度線。

師：尺子上還有兩個英文字母cm，cm表示什么？（生齊：厘米）板書：厘米（cm）厘米是一個長度單位，當測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來認識厘米。（板書課題：厘米的認識）

2．認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。（1）認識1厘米。

師：大家看，尺子上從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米。（操作課件，在尺子的0到1處加上大括號，并標上1厘米）。除了從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，那你能找到其它的1厘米嗎？

生1：從1刻度到2刻度是1厘米。生2：從3刻度到4刻度是1厘米。生3：從7刻度到8刻度也是1厘米。??

師：大家從尺子上找到了這么多的1厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每兩個數(shù)字之間都是1厘米。

師：對，尺子上每一大格的長度，也就是每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。（2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念 ①比劃1厘米的長度。師：剛才，我們從尺子上找到了1厘米，那你能用手指比劃出1厘米的長度嗎？來，比劃給同桌看看。（學(xué)生用手指比劃給同桌看。）

師：剛才我們比劃了1厘米的長度，你有什么感覺？ 生1：1厘米很小。生2：1厘米很短。②在腦子里想1厘米。

師：下面請大家閉上眼睛想象一下，1厘米有多長？（學(xué)生想象）③剪1厘米長的吸管。

師：每人桌上都有剪刀和一根吸管。你能試著不用尺子量，剪下1厘米長的吸管嗎？（學(xué)生操作）

師：剪完的同學(xué)，自己用尺子驗證一下。結(jié)果相差大的同學(xué)，就再剪一次，看看有沒有進步。

④找1厘米長的物品。

師：下面大家繼續(xù)從學(xué)具袋里找一找，看看哪些物體的長度大約是1厘米？找到后，和小組同學(xué)交流一下。

師：誰來展示一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生1：小螺絲釘?shù)拈L大約是1厘米。生2：圖釘?shù)拈L大約是1厘米。生3：小正方形的邊長是1厘米。??

師：其實還有很多物體的長度也是1厘米，大家只要留心觀察，會有更多的發(fā)現(xiàn)。3．認識幾厘米，用厘米量。(1)認識幾厘米

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你能從尺子上找到6厘米嗎? 學(xué)生自主找,匯報想法。師:從幾刻度開始找最快呢？ 生齊喊：0刻度?。?）測量小棒的長度

師：我們認識了1厘米和幾厘米，老師這里有1根小棒，同學(xué)們來估計一下它的長度。

生1：10厘米 生2：8厘米 生3: 11厘米 ??

師：它的長度到底是多少呢？趕快動手量一量吧。有困難的同學(xué)可以請教周圍的小伙伴。

指名到實物展臺上去量，并說明量法。其他學(xué)生評價。

教師小結(jié)：你們一說，老師也明白了，量的時候，物體的一端一般要對準0刻度線，還要把小棒和尺子放平，另一端指向幾，它的長度就是幾厘米。這根小棒長8厘米，剛才有的同學(xué)估計得非常準，能告訴大家你是怎樣估計的嗎？

生2：我先想1厘米的長度，再猜猜小棒大約有幾個1厘米的長。師：看來，估計是有方法的，你真了不起！

三、類化練習(xí)，限時作業(yè)

1．斷尺測量。

師：蟋蟀和蟈蟈正在進行跳遠比賽，它們分別跳了多遠呢？（課件出示，抽生口答）生1：蟋蟀11厘米。

生2：蟈蟈16厘米。（部分學(xué)生喊：不對！不對?。┥?：蟈蟈是從7刻度跳到16刻度，應(yīng)該跳了9厘米。

師：意見不統(tǒng)一了，到底是幾厘米呢？請大家仔細看一看。生4：應(yīng)該是9厘米，因為從7到16一共有9個1厘米。

師：是呀，我們在測量物體長度的時候，一般要把物體的一端對準0刻度線，如果不是對準0刻度線，一定要看清楚要測量的物體中包含幾個1厘米，它的長度就是幾厘米。

2．測量圖形的邊長。

學(xué)生獨立測量三角形和長方形的邊長。3.量課本的寬度。

師：估計一下，我們的數(shù)學(xué)課本大約有多寬？（學(xué)生估計）師：怎樣驗證自己猜得準不準呢？（生齊：量一量）師：誰來說說你測量的結(jié)果？（抽生交流）4．量課桌的長。

師：請大家小組合作用尺子量出課桌的長，行嗎？（學(xué)生小組合作）師：哪個小組來說說你們的方法？ 生1：一把尺子不夠，我們把每個人的尺子，接起來量。

生2：我們覺得像他們那樣不夠準確。我們是在一把尺子量完的地方做個記號，然后把尺子的0刻度對準記號的地方接著量。

師：大家同意嗎？

師：剛才用尺子測量課桌的長，大家有什么感覺？ 生齊喊：太麻煩了！

師：那有沒有好辦法呢？我們以后來學(xué)習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認識了長度單位厘米，還學(xué)會了用厘米作單位去測量。課后，請大家找一些你喜歡的物品，先估一估，再量一量，并把結(jié)果記下來，下節(jié)課我們再交流，好嗎？

王靜 一年級