第一篇：《0的認識和有關(guān)0的加減法》課堂教學實錄與評析)

《0的認識和有關(guān)0的加減法》課堂教學實錄與評析

湖北省棗陽市第二實驗小學 謝姣 教研處 杜鵑 評

教材分析：

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是《數(shù)學(人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊P29的教學內(nèi)容。

數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。

本節(jié)課教學目標有：

1.通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。

2.使學生在情境體驗中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。

3.通過在數(shù)學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

4.培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。

教學實錄與評析：

一、活動中認識0――關(guān)于0的含義和書寫

1.排排隊――復習數(shù)的順序

師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）（師開門。）

（幾個頭戴數(shù)字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進教室。）

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。

生：我是數(shù)字3。

生：我是數(shù)字2，我是數(shù)字5……

師：歡迎你們來到一＜2＞班。

（學生鼓掌。）

師：誰來幫這幾位小客人排排隊？

（請一位學生上前，幫五位數(shù)字朋友排隊。）結(jié)果如下： 5, 4，3, 2，1。

師：為什么這樣排隊呢？

生：我是按順序排的，從大到小的順序。

師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？生：還可以按從小到大的順序排：1, 2，3, 師：真不錯。

4，5。

（教師把數(shù)字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。）

有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數(shù)。（順數(shù)，倒數(shù)。）

[評析：學生通過活動給數(shù)字排序，沒有指令，但不失規(guī)則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，活潑而真實的情境，讓枯燥的數(shù)學課堂變得生動多彩。學生在活動中復習，教師在復習中埋下伏筆，引導學生輕松自然地融入課堂學習，進入發(fā)展狀態(tài)。]

2.找朋友――認識0的含義之一：0表示沒有

（黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球。）

師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？

（學生把數(shù)字小客人拉到的相對應的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖畫下方。）

生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。

生2：2只桃子就用數(shù)字2表示。

……

生3：5個氣球就用數(shù)字5表示。

師：說得真好。有幾個就用數(shù)字幾表示。

當1只小猴遇到2個桃子時，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。

學生自由發(fā)言：小猴會把桃子吃掉。師：是嗎？請看――大屏幕。

（CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。）

師：你看到了什么？

生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。

（CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環(huán)節(jié)配合學生敘述暫停。）

師：一個桃子也沒有，用哪個數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？

生：用0表示。

師：為什么？

生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。

師：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一樣也是數(shù)字。一個也沒有就用0表示。

這節(jié)課，我們就來認識數(shù)字王國的新朋友——0。

板書課題：0的認識。

[評析：“找朋友”的游戲中，學生運用已有知識解決問題，并在此基礎(chǔ)上遷移學習，理解0也是一個數(shù)，表示一個也沒有。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的教學素材，激發(fā)兒童與生俱來的好奇心和想象力，使0的產(chǎn)生自然而必然。不必教師的推動，學生在求知欲的刺激下主動發(fā)展探索，感受0的動態(tài)形成過程。]

3.猜硬幣――生動認識0表示沒有。師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？注意聽――

（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學生紛紛猜測――）

生：2枚。

生：1枚。

生：1枚。

……

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們――看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚??！

生：用1表示。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。

（教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）

生：0。

生：盒子一個硬幣也沒有。

生：我認為用0來表示。師：（打開盒子，向外倒。）

生：Yeah!0個。

師：真的一個也沒有，是0個。

4.關(guān)于0的故事――說說生活中用0表示的例子。

師：還能說幾個要用0表示的故事嗎？

生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。

生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。

師：哦?；▋汉苊?，不過我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？

生：一朵也沒有。

生：0朵。

[評析：教師借助“猜硬幣”活動，巧妙地創(chuàng)設(shè)關(guān)于0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數(shù)字0因為學生的想象和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和說教，卻有學生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。]

5.直尺上的0――認識0的另一含義：表示起點。師：我們已經(jīng)認識了什么也沒有就用數(shù)字0表示。0該排在數(shù)字隊伍的什么位置呢？為什么？

生：0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。

師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？

生：在直尺上。

師：是嘛。你看到了什么？

（實物投影儀放大直尺。）

生：我看到了直尺上有0。

生：我看到直尺上有0,1，2,3，4，5。

生：我發(fā)現(xiàn)它們一個比一個大。

生：我看到0在直尺的最前面。

生：我看到直尺上有一格一格的。

師：觀察得真仔細。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會專門學習的。0在直尺上到底表示什么呢？

生：表示開始。

生：表示起點。師：不錯。0在尺子的最前面，表示起點。

6.書寫0。

師：我們已經(jīng)認識了0。你能說說0長什么樣嗎？

生：0像個雞蛋。

生：0像鴨蛋。

師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，就說――

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

想知道0到底怎么寫嗎？

（CAI演示寫0的動畫，教師講解，強調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來的線多圓滑呀。）

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。

（學生在桌子上書空。）

師：請大家在方格中寫兩個0，比一比誰寫得又快又漂亮。（學生在方格中練習寫0。寫好后，教師請一名學生在投影儀下展示自己寫的0，其余學生評價。）

[評析：對0的排序是前文數(shù)字排序的自然發(fā)展。沒有教師的講解，只有學生對知識的需求和探究。教師充當課堂中平等交流的首席，引導學生學會觀察思考，認識0表示起點，記住0的樣子，學會0的寫法，在閉眼想象的活動中，0的形象深深刻于學生心中。數(shù)學課堂充滿趣味，理性中透出感情的美。]

二、情景中體驗0――學習有關(guān)0的加減法

1.同數(shù)相減等于0。

師：你的0寫得真棒。這兩個桃子送給你吧。請問，老師手中現(xiàn)在還有幾個桃子？

生：0個。

師：能列一個數(shù)學算式嗎？

生：2－2＝0。

生：老師手中本來有2個桃子，送給小朋友2個，老師手中一個桃子也沒有了，所以2－2＝0。

師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。

板書：2－2＝0。

師：接著還有更好玩的事兒。請看――

（CAI播放3只小鳥從樹上飛走的動畫。）師：你看到了什么？能提一個問題嗎？

生：我看到有樹上有3只小鳥，后來小鳥也想到我們教室來，就飛走了，請問樹上還有幾只小鳥？

師：說得真好。樹上還有幾只小鳥呢？

生：0只。

生：3只小鳥全飛走了，樹上一只也沒有了，就是0只。

生：3－3＝0。

板書：3－3＝0。

師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？

生：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1－1＝0。

板書：1－1＝0。

生：還有，教室里有5個朋友，下課了他們都出去了，教室里還剩0個小朋友。就是

5－5＝0。

板書：5－5＝0

師：你還知道這樣的算式嗎？ 生：4－4＝0。

生：0－0＝0。

師：寫了這么多，一起讀一讀。

（學生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。）

師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：我發(fā)現(xiàn)它們都是減法。

生：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)都是0。

生：我覺得這些算式很有意思。

師：同學們的發(fā)現(xiàn)可真不少。的確，我們現(xiàn)在學習就是關(guān)于0的減法，等會還要研究關(guān)于0的加法。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

板書：關(guān)于0的加減法。

生：我還發(fā)現(xiàn)前面是5，后面也是5。

師：能說得更清楚些嗎？

生：就是說減號前面是2，減號后面還是2。都是幾減幾得0。

生：這些算式都是自己減自己，所以都等于0。

生：一個數(shù)減去它自己，就等于0。師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

生：0??！

師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？

生：因為9－9就是減自己，所以就等于0。

（教師豎起大拇指表示贊賞。）

[評析：教師的隨機獎勵不僅給學生以情感態(tài)度的肯定和認可，更隨時隨地創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，進而由學生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。教師有序的板書，不露聲色地引導學生整理思路，深層次地思考數(shù)學的本質(zhì)，也為下文的遷移學習埋下伏筆]

2.有關(guān)0的加法。

師：同學們的表現(xiàn)真棒！三朵大紅朵獎給大家，放在這個盒子里。請注意――

（教師先從黑板上取下3朵大紅花，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1朵大紅花，慢慢地放入盒子中。）

師：你看到了什么？

生：我看到老師把3朵大紅花放到盒子里，后來又放了1朵。

師：能提一個問題嗎？

生：盒子里一共有幾朵大紅花？ 師：幾朵呢？

生：4朵。

生：3＋1＝4。一共有4朵大紅花。

（學生判斷，教師點頭微笑表示贊許。）

師：你又看到了什么？

（教師左手端著放有4朵紅花的盒子，右手舉著一個空盒子，兩只手慢慢靠攏合并。）

生：我看到一個盒子里有4朵大紅花，老師又拿來一個空盒子。

師：能提出一個問題嗎？

生：兩個盒子里一共有多少大紅花？

師：一共有多少朵呢？

生：一共有4朵。

師：怎么計算的？

生：本來有4朵，又拿來的是空盒子，也就是一朵也沒有，是0，所以還是4朵。

……

生：4＋0＝4。板書：4＋0＝4。

師：看老師變個小魔術(shù)――

（教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子靠攏合并。）

現(xiàn)在兩個盒子一共有幾朵大紅花？

生：4朵。還是4朵。

師：怎么列算式呢？

生：0＋4＝4。

師：這兩個算式有什么關(guān)系嗎？

生：加號前面的數(shù)和后面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。

師：說得真好，以前學習的知識今天又出現(xiàn)了。

敢不敢接受老師對你們的挑戰(zhàn)？

生：敢?。?/p>

師：請看大屏幕――

（有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）

能根據(jù)動畫提一個問題嗎？ 生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

師：怎么解決這個問題呢？

生：一共有3只。

生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。

師：還能怎么列算式呢？

生：0＋3＝3。

師：為什么？

生：加號前面和后面數(shù)交換位置，得數(shù)不變。

板書：3＋0＝3 0＋3＝3。

師：還能寫出這樣的數(shù)學算式嗎？

生：2＋0＝2 0＋2＝2

生：5＋0＝5 0＋5＝5

生：1＋0＝1 0＋1＝1

生：0＋0＝0

生：6＋0＝6 教師板書以上算式。

師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？

生：這些算式都是加法。

生：我發(fā)現(xiàn)這些算式里面都有0，都和0有關(guān)。

生：都是一個數(shù)加上0，得數(shù)它自己。

生：我發(fā)現(xiàn)0加上一個數(shù)，也等于它自己。

生：我還發(fā)現(xiàn)兩個算式里面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。

師：同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關(guān)于0的加法，一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù)，都等于這個數(shù)本身。

師：9+0=？

生：還等于9。

師：真棒。（再次豎起大拇指。）

3.一個數(shù)減0，等于這個數(shù)本身。

師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？

生：敢！！

師：5－0＝？ 生：5。

師：為什么？

生：盤子里有5個蘋果，我吃了0個，也就是一個也沒有吃，所以盤子里還有5個蘋果。所以5－0＝5。

生：我也認為5－0＝5。因為，老師有5朵大紅花，老師送給我們0朵，也就是一朵也沒送給我們，所以還有5朵。所以我也認為5－0＝5。

師：哦，在提老師意見呢。好，馬上就會給大家發(fā)獎品。因為同學們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學呢？

生：同意??！

板書：5－0＝5。

師：還能再說幾個像這樣，用一個數(shù)減去0的算式嗎？

生：1－0＝1

生：4－0＝4

生：3－0＝3

生：2－0＝2

師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？

生：我發(fā)現(xiàn)這些算式都是減法。生：都是減去0。

生：我發(fā)現(xiàn)5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。

生：這些算式都是關(guān)于0的減法，一個數(shù)減去0還等于它自己。

師：說得很好?，F(xiàn)在大家知道了一個數(shù)減去0，還等于這個數(shù)本身。

師：還有嗎？

[評析：學生在教師無聲卻真情的微笑、眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，講述著關(guān)于0的故事，闡述著對0的理解，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。]

生：0－0＝0

生：對。

生：0－5＝5

生：不對…

師：到底對不對？說說看。

生： 我認為不對。因為0比5小，不能減。

生：我也認為不對。因為0就表示沒有，用0個減去5個，不夠減，沒法減。所以不對。

師：可以怎么說呢？ 生： 5－0＝5。

生：對！!

師：9－0＝？

生：9！

師：為什么？

生：因為一個數(shù)減0，還等于這個數(shù)自己。

[評析：學生學習過程中的錯誤是極其寶貴的教學資源。教師放手讓學生評價，由學生論證，在生生互動中學生得到發(fā)展，不僅是知識的，更是對自我的肯定和信心的樹立。]

三、回顧反思――總結(jié)學習所得，深化對0的認識

師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？有什么收獲呢？

生：認識了數(shù)字王國的新朋友——0。

生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點。

生：還學習了怎么寫0。

生：學習了有關(guān)0的加減法……

四、鞏固練習――應用所學有關(guān)0的知識

A.（CAI）出示有關(guān)0的加減法的算式，學生搶答。B.學生作小考官，說幾道關(guān)于0的口算題目，其余學生口答，判斷。

[評析：教師手中無教材，心中有學生；學生面前無教材，卻時時創(chuàng)造著豐富的學習素材。打破傳統(tǒng)的教師講學生聽，教師問學生答，先例題再練習的數(shù)學課堂模式，學生在教師放手的自由課堂中，碰撞思維，迸發(fā)智慧的火花，在活動中鋪墊，在故事中滲透，在想象中豐富，在生活中應用，在挑戰(zhàn)中提高。學生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高，信心和自我的肯定。學生是快樂的，學習是有價值的。]

第二篇：《0的認識及加減法》教案實錄

0的認識及有關(guān)0的加減法（共1課時）

教學內(nèi)容：

教科書第30頁“0的認識”，動手學具及練習六的第2題。

教學目標：

1、學生初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應用于生活，使學生對身邊及數(shù)學有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

教學重點：

初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關(guān)0的加、減法。

教學難點：

在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。

教學準備：

教師：課件、在黑板上畫好田字格，三個蘋果

學生：學具尺子。

教學過程：

一、情景引入，揭示課題

1、談話導入：

師： 新的一周開始了，轉(zhuǎn)眼同學們?nèi)雽W已經(jīng)快一個月了，今天看到同學們精神飽滿的坐在課堂上老師非常開心，老師想問問同學們，今天你們都吃早餐了嗎？（生1：吃了。師：你吃了什么？生2：沒吃。師：早餐可要吃好，它能供應我們一上午的營養(yǎng)需求呢。）有一只可愛的小猴也來到了我們的課堂上（出示1只小猴），猜猜他的早餐吃了什么？（生猜）他的早餐是兩個桃子（出示2個桃子，板書2），2個又香又甜的大桃子，看得小猴都流口水了，快來看看這只小猴是怎么吃桃子的？（出示：第二只小猴，1個桃子）。小猴一口吃掉了幾個桃子？（1個）盤子里還剩下幾個桃子？（1個）小猴摸摸肚子，沒吃飽，接著看，發(fā)生了什么？（小猴把剩下的一個桃子也吃了）同學們看，盤子里最后一個桃子都沒有了，我們用什么表示呢？0，板書0,板帖課題：0的認識。

你能把這只小猴吃光兩個桃子的過程完整地給同桌講講嗎？（開始，看哪桌最先講完。）誰愿意給大家講一講？

師：0在這里就表示一個都沒有。

二、聯(lián)系生活實際，深入探究

1.找生活中的0 生活中你還在哪里見過0？(讓學生盡情地說)【直尺：表起點。電話號碼、門牌號：編號占位。溫度計：表分界】

2.0表示起點

剛才有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？快拿出直尺指給同桌看一看。

師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：還有數(shù)字和刻度，這些數(shù)字，是按順序排的。

【出示直尺圖】

（直尺上從0開始越往后，數(shù)就越大；也就是說，數(shù)越小，離0越近；數(shù)越大，離0就越遠）

【演示：】 利用這個原理可以用直尺測量物體的長度，這時0就表示起點。測量物體時，要用“0”刻度對齊物體的一端，看物體的另一端到直尺的哪個數(shù)字，就表示這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。【收尺】

3、師小結(jié)：剛才，我們通過小猴吃桃，知道了0表示一個都沒有；通過直尺，我們知道0還可以表示起點。那么“0”還可以表示什么呢？課后我們可以查查資料，明天再交流。

三、學習書寫“0”（貼好2個田字格，一個寫好0）

1.師:仔細觀察，你能說說0像什么嗎?生：雞蛋、、。

跟老師一起說:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。

2.教師在田字格示范寫“0”

師：0，看起來挺簡單，寫起來我覺得有點難，請同學們打開書，翻到30頁，仔細觀察0的書寫，你能提醒同學們寫0時要注意什么么？（要圓滑，不出頭，不出格）

師范寫生書空：0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個0。

3.練寫0.師：光說不練那是紙上談兵，下面老師想看看大家的真功夫?，F(xiàn)在就來描寫30頁的0，比一比看誰描寫的準確又漂亮，描完后也可以自己試著在后面再寫2個?！緦懽謺r要注意,要沿著虛線描，不要描太快，拐彎處要圓滑，不出頭】寫完的同學已經(jīng)收好筆，做端正了。同桌互相看看，如果你覺得他寫得好，就給他豎起一個大拇哥；如果你認為他哪里寫得還不夠好，就幫他指出來。

請同學們把書合起放桌角，我們來稍微休息一下，做一下運動。起立！

先跟老師一起做：轉(zhuǎn)頭，順時針2圈，逆時針2圈。我伸出左手來，我左手收回去，我伸出左手擺一擺，我左手收回來。我伸出右手來，我右手收回去，我伸出右手擺一擺，我右手收回來。我伸出雙手來，我雙手收回去，我伸出雙手擺一擺，我雙手收回來。（師說生做，獎勵）

四、故事情境，講授0的加減法

接下來我們來做一個闖關(guān)游戲，大家有沒有信心？小朋友們可要聽仔細了，只要回答對問題就有驚喜！第一關(guān)：

1、鳥窩：3-3=0

師：鳥媽媽生了幾只鳥寶寶，他們已經(jīng)長大了，看，他們剛剛起床，正梳洗打扮呢（出示圖1）窩里有幾只小鳥？生：3只。師板書：3.現(xiàn)在他們餓了，要飛出去找吃的，（出示圖2）飛走幾只？生？3只。師板書：-3 現(xiàn)在鳥窩里還剩幾只小鳥？生：一只也沒有了。一只也沒有用什么表示？生？0，師板書：=0

2、拓展：如果鳥窩里有4只小鳥，（演示），又飛走了4只（演示），這時鳥窩里還剩幾只小鳥？該怎樣列式？生：4-4=0

3、發(fā)現(xiàn)總結(jié)：請同學們仔細觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？【兩個同樣的數(shù)相減，得數(shù)是0】你還能說出一個這樣的算式嗎？生：5-5=0。老師說算式，請你快速說出得數(shù)：點名：7-7=？8-8=？一齊：10-10=？44-44=？

恭喜你們順利闖過第一關(guān)，成功晉級到第二關(guān)！第二關(guān)：青蛙1、4+0=4 師：3只鳥寶寶飛出去找吃的，他們飛到一個池塘邊，看見兩片大荷葉，荷葉上面還蹲著幾只青蛙，小鳥就問青蛙，你們在這干什么呢？青蛙告訴小鳥：最近稻田里的害蟲多了，我們兩家正要湊到一起商量怎樣消滅害蟲呢。我們看看這兩家一共有幾只青蛙在想辦法呢？ 出示圖：大眼睛家，有幾只青蛙？生：4，師板書：4 綠花紋家。有幾只？生：一只也沒有，用幾表示？0，師板書：0 要知道一共有多少只怎樣列式，用哪個運算符號？加號。板書？+ 結(jié)果是多少？生：4.板書：=4.結(jié)果等于4，你是怎么想的？（真善于思考）

2、拓展：0+4=4 這第一次會議只有4只青蛙參加，現(xiàn)在他們要開第二次會議了，看看這兩家一共來了幾只青蛙？演示：交換圖。這次大眼睛家來了幾只？0，師板書：0.綠花紋家呢？4只，板書：4。兩家一共有幾只青蛙？怎樣列式？指名：0+4=4

3、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)：

同學們仔細觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？【加號前后兩個數(shù)交換位置，得數(shù)不變】 請同桌合作說一說這樣的算式： 誰能說一組這樣的算式？生：7+0=7

0+7=7

4、敢挑戰(zhàn)一下嗎，老師說算式，你來說得數(shù)。2+0=2 3+0=3 5+0=5 0+0=0 你發(fā)現(xiàn)了什么？【0同任何數(shù)相加都等于那個數(shù)】

這是為什么呢？【因為0代表沒有，加了0就代表沒有加，所以還得原來的數(shù)?！?如果一個數(shù)減去0呢，又有什么奧秘呢？我們進入第三關(guān)。第三關(guān)：5-0=？

演示并講解：有5個磁扣，我拿走了0個，還剩幾個？生：5個。怎樣列式：5-0=5 有3個磁扣，我拿走了0個，還剩幾個？生：3個。怎樣列式：3-0=3 有1個磁扣，我拿走了0個，還剩幾個？生：1個。怎樣列式：1-0=1 仔細觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？【一個數(shù)減0，結(jié)果還得這個數(shù)】 會聽課的孩子，都特別善于動腦筋。現(xiàn)在我們進入最后一關(guān)。第四關(guān)：蘋果

1、看蘋果，說算式。還有大驚喜等著你喲！師演示：3-1=2

3-2=1

3-3=0 同桌先說說你發(fā)現(xiàn)了什么？【一個數(shù)拿走的越多，剩下的就越少】

2、同桌用學具擺一擺，說一說

你想不想做這個游戲？拿出五個學具，同桌合作，擺學具，說算式，既可以擺加法，也可以擺減法。女生先擺，男生說算式。現(xiàn)在，男生擺，女生說。

3、開火車

口算卡P30做一做?；疖嚮疖噺哪拈_？

五、總結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，你都知道了什么？師：我們學習了0的含義，代表一個都沒有，也可以表示起點；還學會寫0，還學習了有關(guān)0的加減法。這節(jié)課你開心嗎？希望通過這節(jié)課的學習能帶給你一天的好心情。歡樂的時光總是那么短暫，這節(jié)課就上到這里。下課。

第三篇：0的認識和有關(guān)0的加減法

教學目標：

1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數(shù)的順序。3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。教學重難點：正確理解0的含義。教具學具：課件、直尺 教學過程：

一、教學0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子。

投影上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）

小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）

2．出示小猴吃了一個桃子。

小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？

小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）

3． 小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？

小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。

教師小結(jié)： 盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示。（板書：0）這個數(shù)字讀作“0”，“0”表示沒有?！?”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)。

4．引導學生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義。

我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子?，F(xiàn)在我們分小組討論，看誰說得最好。

二、教學0表示起點的含義

1．學生拿出自己準備的小直尺。

剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺?？匆豢?，0在什么位置？在這里還可以表示什么？

2．出示直尺放大圖。

請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）

指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學0的書寫

教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生：空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）

四、有關(guān)0的加、減法。1.一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

“我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學習有關(guān)0的加、減法?！?/p>

小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1 吃2個呢？算式是：2－2 為什么？ 看小鳥圖列式計算。為什么？

練習4－4＝

2－2＝

5－5＝

1－1＝ 你有什么發(fā)現(xiàn)？一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。2.一個數(shù)加0。

出示青蛙圖?？磮D你知道了些什么？一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝？為什么？ 練習2＋0＝

3＋0＝

5＋0＝

從以上算式你知道了什么？(一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。)想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。）想一想0＋0等于幾？ 3.一個數(shù)減去0。

想一想5－0等于幾？

5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。(板書：5－0＝5)4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

五、小結(jié)

我們這節(jié)課認識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關(guān)0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

第四篇：《0的認識及有關(guān)0的加減法》

教學內(nèi)容：一年級數(shù)學教科書上冊第29頁、第30頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、使學生初步知道0的含義，會讀、寫數(shù)字0。使學生初步學會計算有關(guān)0的加減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生主自學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

教學重點：初步體會0的含義。

教學難點：學會有關(guān)0加減的計算方法。

教具準備：課件，數(shù)字卡片，玻璃珠，杯子。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境（認識０）

猜數(shù)游戲

師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數(shù)用０來表示。

二、新授

（一）揭示課題

今天，我們一起來學習有關(guān)０更多的知識。（出示課題）

（二）1、0表示沒有

（1）課件出示教科書ｐ２９的猴子吃桃圖。

師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會做什么呢？（同桌互說）

師：盤子里有兩個桃子，用幾來表示？（用２）吃了一個桃子，剩下幾個，用數(shù)字幾來表示？（用１）又吃了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子？（用０）

０表示什么？（沒有）

師：0和1、2一樣，也是一個數(shù)。什么也沒有，就用0來表示。（板書：沒有）

（2）讓學生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時候會用０來表示的例子。

2、０表示起點

（1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示直尺圖）

師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？

我們發(fā)現(xiàn)0寫在哪兒？

它表示什么？

師：是呀，這里的0表示起點，到二年級學習測量物體長度的時候，一般以0作為起點進行測量。

（2）讓學生舉一些0表示起點的例子。

3、學生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到０。

（三）０的寫法

1、師：大家看一看，說一說，這個０的形狀像什么？

2、師指導寫法，邊示范邊講筆順要點，學生書空。

3、指導后，學生練寫。

4、對學生的書寫進行評價。

（四）教學有關(guān)０的計算

1、課件出示ｐ２９青蛙圖

師：你們看到什么，用自己的話說一說。

池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？

板書列式：4+0=4

師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）

讓學生觀察這兩道式子，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個數(shù)加上０或者０加上一個數(shù)，都得原來的那個數(shù)。

讓學生舉一些以上這樣的例子。

2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了。（讓學生說說圖意）

師：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？你會列式嗎？

根據(jù)學生的回答板書：4-4=0

3、練習：列式計算。

老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學生根據(jù)這情景列出式子。

2-2=0（根據(jù)學生的回答板書列式）

4、讓學生計算。

5－5＝

師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

學生匯報。

小結(jié)：兩個同樣多的數(shù)相減，都得０。

5、想一想５－０＝（）

師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個，也就是說５個東西一個也沒有減去，還是５個東西，所以５減０等于５。）問：誰會算？

５－０＝５（板書）

小結(jié)：一個數(shù)減去０還得原來的那個數(shù)。

6、指導學生看書。

7、師生共同小結(jié)說說學到什么知識。

三、鞏固練習

第一關(guān)：把下面的數(shù)字卡片按一定的順序排列。（教科書ｐ３０第２題。）

指名演示，并說一說是按什么順序來排列的。

第二關(guān)：看圖寫算式。

第五篇：《0的認識及有關(guān)加減法》說課稿

《0的認識及有關(guān)加減法》說課稿

九重鎮(zhèn)小

孟憲瑞

一、說教材

本節(jié)課是人教版數(shù)學第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容0的認識和加減法，本課時是在學生對1-5加減法認識的基礎(chǔ)上學習的，而且本課所學知識對學生來說并不陌生，是在學生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來進行安排的。

本節(jié)課的教學目標：

根據(jù)《數(shù)學課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學目標：

(1)知識技能目標：學生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步學會計算有關(guān)0的加、減法。

(2)情感性目標：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象和語言表達的能力。在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數(shù)學有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學習的喜悅。

(3)過程性目標：通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。

教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關(guān)0的加、減法。

教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。

二、說教法，說學法

為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體事物及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗所學知識的含義，在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學的再創(chuàng)造。

可歸納為：

㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

三·說教學程序

㈠激趣導入

(出示多媒體畫面：小猴子吃桃子)讓學生從視覺上初步感知0，明白0的含義，激發(fā)學生學習新知的興趣。

㈡出示導綱，探索新知

1、教學“0”表示沒有的含義

（出示物圖）教師充分利用實物圖的同時，引導學生理解教學“0”表示沒有的含義。

2、教學“0”表示起點的含義

（出示直尺）教師引導思考：0還可以表示什么？

3、尋找“0”

設(shè)計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學。

4、體會0的計算

我在情景中體會0的計算，集體交流不同想法。

[設(shè)計意圖]：我為學生創(chuàng)設(shè)一個豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見并進行交流，從而親身體驗關(guān)于0的計算及在生活中的應用。

㈢導學歸納

讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生數(shù)學的熱情。

（四）拓展訓練

因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學活動的設(shè)計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習設(shè)計成孩子們喜歡的游戲。學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。

總之，本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發(fā)展。