第一篇：中班數(shù)閱讀神奇的南瓜教案

中班數(shù)閱讀：神奇南瓜屋

材料：PPT、自制大圖書、操作材料等。流程：

一、情境導(dǎo)入

今天王老師帶來了樣好吃的食物，看一看，是什么？喜歡嗎？你們知道嗎？有兩個(gè)好朋友也非常喜歡這個(gè)大南瓜，會是誰呢？（小螞蟻和小蟋蟀）

它們和大南瓜之間發(fā)生了一段有趣的故事。一起來看大屏幕。

小螞蟻和小蟋蟀可喜歡這個(gè)大南瓜啦，它們想把大南瓜當(dāng)作自己的家。說干就干，挖呀挖，造呀造，它們的新家造好了。

這是誰的房子，小蟋蟀的家在小螞蟻的隔壁，它們住在南瓜屋里又舒服，又快樂。每天，它們還有一件非常重要的事情要去做，那就是出去找食物。

二、共閱大圖書，嘗試用適宜的方法數(shù)數(shù)。

你們猜猜看，它們會找些什么食物吃呢？我們一起到這間南瓜屋里去看看吧！

——目測數(shù)群。

看一看，它們找了些什么食物？又有多少呢？

總結(jié)：小螞蟻和小蟋蟀找了好多好吃的食物。有時(shí)候是??，有時(shí)候是?? ——鞏固“兩個(gè)兩個(gè)，三個(gè)三個(gè)”、“接著數(shù)”的數(shù)數(shù)方法。有時(shí)候啊，還會找什么呢？（糖果。）

你說有多少糖果？你們怎么都數(shù)得那么快？是用什么好方法？

小螞蟻找到了甜甜的糖果，那么小蟋蟀還會找什么呢？ 你們怎么又?jǐn)?shù)得那么快呀？（接著數(shù)的方法。）——嘗試學(xué)習(xí)物體呈封閉狀排列的數(shù)數(shù)。

1、找了那么多好吃的食物，它們好開心呀。每一天都吃得飽飽的，有一天，小蟋蟀說，我今天還得去找好吃的。今天會找什么呢？一起來看大屏幕。

2、我們一起來數(shù)一數(shù)圍成圓圈形狀的玉米粒有多少呢？先找一個(gè)開始點(diǎn)，你開始數(shù)時(shí)別忘記哦，1、2??8，這里還要不要數(shù)一數(shù)啊，對啊，不用了，這里有一個(gè)紅色的標(biāo)記提醒我們呢！原來小蟋蟀找到了8粒玉米粒。

3、再來看一看南瓜屋，小螞蟻也找到了一樣好吃的食物，把它運(yùn)回了家。運(yùn)回了多少什么呢？

三、故事發(fā)展，幼兒操作，交流。

1、什么聲音呀？下雨的聲音。

雨啊，滴滴答答，滴滴答答，雨季來了，小螞蟻和小蟋蟀只能在屋里待著，不能出去找好吃的，肚子餓得咕咕叫。這可怎么辦呢？

2、好，看看這里就有我們小螞蟻和小蟋蟀需要的食物，看看，小螞蟻需要什么？等一會，你找一找5粒香瓜子，給小螞蟻送上去。咦，那小蟋蟀呢，它好像沒有告訴我們數(shù)量呀？我們問一問它，聽一聽它的需要。幫小蟋蟀找好食物后，也請你幫它把數(shù)字貼在食物的前面。那我們趕快去取食物吧。

3、你為小螞蟻送了什么？

4、小螞蟻和小蟋蟀真高興，遇到了你們那么熱心的朋友！下次有機(jī)會我們再去聽聽這個(gè)有趣的故事，好嗎？

第二篇：神奇的南瓜屋(教師)

《繪本情景教學(xué)》

《神奇南瓜屋》

活動設(shè)計(jì)：延吉幼兒園 童瑞莉

一、作品賞析

（一）內(nèi)容簡介

小螞蟻阿尼和蟋蟀樂樂都找到了一個(gè)大南瓜做自己的新屋子，他們每天都在各自忙著修屋子子、找食物……可是有一天，當(dāng)他們在修理自己的南瓜屋時(shí)，發(fā)生了一件神奇的事情……

（二）主題分析

在閱讀的過程中，孩子們不僅可以跟著“螞蟻”、“蟋蟀”來學(xué)習(xí)一一點(diǎn)數(shù)、了解數(shù)與量的對應(yīng)；同時(shí)還能感受阿尼與樂樂成為好朋友的快樂朋友間友誼的美好。

（三）情節(jié)分析

有趣的故事名字一下子就激發(fā)了孩子的好奇心：《神奇的南瓜屋》里會發(fā)生什么神奇的事兒呢？……

隨著阿尼和樂樂開始忙碌的找食情節(jié)，又無意中把孩子引入到了數(shù)字的世界：他們會喜歡什么食物？找到了多少食物呢？哦，有時(shí)候只有1、2顆葵花子，運(yùn)氣好的時(shí)候會撿到7、8顆玉米……瞧，繪本把數(shù)學(xué)巧妙地蘊(yùn)藏在故事和繪畫中。

（三）圖畫分析 畫面構(gòu)圖、排列

晴朗朗的白天、紅彤彤的傍晚、夜晚南瓜屋里溫暖的燈光……故事《神奇的南瓜屋》色彩鮮艷濃郁的畫面、簡單形象的圖案，都在激發(fā)小班孩子們觀察、發(fā)現(xiàn)和講述的興趣。

圖畫中蘊(yùn)藏的細(xì)節(jié)

瞧，爬來了兩只小蟲子，你認(rèn)識嗎？哦，黑黑的是螞蟻阿尼、綠綠的是蟋蟀樂樂。它們在干什么呢？

阿尼和樂樂出們找食物去了，他們會找什么呢？……

1、2顆葵花子，7、8顆玉米……瞧，數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系巧妙地蘊(yùn)藏在故事和繪畫中了。

（四）角色分析 角色表情、心理、特性

小螞蟻阿尼和蟋蟀樂樂住在同一個(gè)大南瓜的兩邊，他們每天都各自出門找食物。雖然他們住的溫暖又舒適，但他們卻感覺很孤獨(dú)，希望有個(gè)朋友。

終于有一天，兩個(gè)朋友在散步時(shí)相遇了。阿尼和樂樂一起唱歌、送花、用石頭拼出愛心的形狀……有趣的情節(jié)、美麗的畫面，一下子激起了孩子的閱讀興趣，體驗(yàn)著有朋友共同游戲的愉快情緒。

天黑了，阿尼和樂樂要分手回家啦。正當(dāng)孩子們在為這對好朋友傷心的時(shí)候，他們卻發(fā)現(xiàn)朋友近在咫尺……多磨讓人喜出望外的結(jié)局啊。

（五）語言分析

《繪本情景教學(xué)》

故事以簡單的語句為主，伴隨著螞蟻阿尼和蟋蟀樂樂一幅幅外出覓食的畫面出現(xiàn)，“有時(shí)候是……”的句子，讓孩子不僅理解數(shù)與量對應(yīng)的同時(shí)，也不斷重復(fù)和記憶中，發(fā)展著幼兒完整表述的能力。

二、活動設(shè)計(jì)

（一）活動設(shè)計(jì)1 1.設(shè)計(jì)思路

這是一個(gè)充滿童趣的故事，它以螞蟻阿尼和蟋蟀樂樂的外出覓食為線索，不僅引發(fā)幼兒關(guān)注認(rèn)識常見食物的機(jī)會。瞧，阿尼和樂樂要出門找食物啦，這次他們會找什么好吃的呢？有小朋友愛吃的巧克力嗎？圓圓的、大大的會是什么好吃的？酸酸甜甜的又是什么……最后，兩個(gè)好朋友究竟找到什么好吃的呢？這真是一件讓小班孩子激動和好奇的事情呢。我們一起去看看吧…… 2.活動目標(biāo)

（1）知感受故事有趣的情景，在分享交流中、感知不同事物顯著的外形特征，同時(shí)了解不同食物的名稱。

（2）能大膽、清楚地講述“我找到了??”、“有時(shí)候是??”。3．活動準(zhǔn)備

《神奇的南瓜屋》圖書；數(shù)字“4、5、6”；漢字“蔬菜”；ppt課件 4.活動過程（1）引發(fā)興趣 ? 出示小螞蟻圖片

——瞧，這是誰？（一只小螞蟻）。

——小螞蟻要搬家啦，它想找個(gè)香噴噴的食物做自己的新屋子，它會選什么呢？（出示蔬菜：綠綠青椒、白白的蘿卜、紅紅番茄、黃黃南瓜。）——這兒有許多好吃的食物，你認(rèn)識嗎？

——小螞蟻會喜歡哪種呢？它說：我要找一個(gè)圓圓的、黃黃的東西做我的新屋子。你能猜出它想要的是哪個(gè)呀？

? 這些寶寶和青菜奶奶合在一起，有一個(gè)共同的名字，叫蔬菜。（出示漢字“蔬菜”）

? 引出故事的名字

——小螞蟻阿尼說：“好大的南瓜呀，我就在這里住下吧”

——瞧，阿尼找到了一個(gè)南瓜屋。沒過多久，在南瓜屋里發(fā)生了一件很神奇的事情，會是什么事呢？我們一起來聽故事——《神奇的南瓜屋》。（2）觀察發(fā)現(xiàn) ? 播放蟋蟀叫聲 ——聽，這是什么聲音？

——是蟋蟀樂樂。他也發(fā)現(xiàn)了一只大南瓜：“好大的南瓜，就在這里住下吧” ? 找食物

——阿尼和樂樂每天都要出門找食物。他們找到了什么呢？我們一起去看看。? 出示餅干、瓜子、豆子的陰影圖

《繪本情景教學(xué)》

——猜猜這會是什么呢？

——他們找到的食物有時(shí)候是1塊餅干；有時(shí)候是2粒瓜子；有時(shí)候是3粒小豆豆（3）找食物（4巧克力、5樹葉、6草莓）

——好吃的東西太少啦，我們幫助阿尼和樂樂一起來找食物吧。桌子上有好多好吃的，每個(gè)小朋友去找一個(gè)好吃的送給他們。? 巧克力

——說說你找到什么好吃的？（巧克力）吃起來什么味道？ ——還有誰也找到巧克力？

——一起來數(shù)數(shù)，一共有幾塊巧克力？（出示數(shù)字4）? 樹葉

——樂樂和阿尼還喜歡吃一種綠綠的食物，你們手上有這樣?xùn)|西嗎？是什么？ ——一起數(shù)數(shù)，一共有幾片綠葉子？（出示數(shù)字5）? 草莓

——還有一些小朋友，你們找到了什么好吃的食物？把它拿上來給大家看看 ——是什么？

——樂樂和妮妮要6個(gè)草莓，這里有6個(gè)嗎？（少一個(gè)）一起數(shù)一數(shù)。多了還是少了？少幾個(gè)？

——你認(rèn)識數(shù)字6嗎？（讓幼兒找數(shù)字6）（4）繼續(xù)講故事 ? 講故事

——老師幼兒共同閱讀p8-p10 “阿尼和樂樂每天一趟又一趟地把食物運(yùn)回家里。有時(shí)候是1塊小餅干。有時(shí)候是2?？ㄗ?。

有時(shí)候是3粒豆豆?！ㄒ恢钡?粒玉米）

要是遇上陰雨天氣，他們就只能待在家里，什么也不做。阿尼說：“唉，要是有朋友就好了！” 樂樂說：“唉，要是有朋友就好了！”

“雨停了，還是出去走走吧！”阿尼和樂樂在小河邊走著走著，就相遇了…… ? 提問

——看看兩個(gè)好朋友在干什么？（樂樂為阿尼唱起了動聽的歌曲、阿尼摘來了9朵小花送給樂樂）? 講故事——

兩個(gè)好朋友找來了整整10塊兒小石頭，圍成了一個(gè)美麗的游泳池。他們一起度過了一個(gè)美好的下午。該回家了，再見阿尼！再見樂樂！

回家后，阿尼和樂樂又繼續(xù)修起自己的南瓜屋來。

阿尼使勁兒地挖開一大塊南瓜肉，樂樂使勁兒地挖開一大塊南瓜肉，神奇的驚奇的發(fā)

《繪本情景教學(xué)》

現(xiàn)……原來好朋友就住在同一個(gè)南瓜屋里。（5）大家在一起

——從此以后，阿尼和樂樂可以一起出門找食物、一起出門散步、玩游戲，一起開心的生活在一起啦。

——你有好朋友嗎？他是誰？你想和他（她）做一件什么事兒呢？ ——攙著好朋友的手，一起去散步嘍。

（二）活動設(shè)計(jì)2 1.設(shè)計(jì)思路

故事《神奇的南瓜屋》里有兩個(gè)勤勞的小蟲子——螞蟻阿尼和蟋蟀樂樂。瞧，有的時(shí)候找到是2、3粒瓜子，有時(shí)候找到了7、8顆玉米……好吃的食物引發(fā)了幼兒對于數(shù)字的關(guān)注。一場圍繞數(shù)一數(shù)、玩一玩的游戲開始了…… 2.活動目標(biāo)

（1）知道游戲規(guī)則，體驗(yàn)與老師、同伴一起游戲的快樂。（2）在游戲中感知、鞏固數(shù)與量的關(guān)系，對數(shù)數(shù)產(chǎn)生興趣。3．活動準(zhǔn)備

《神奇的南瓜屋》圖書、ppt課件；大篩子。4.活動過程

（1）回憶故事，幼兒自主閱讀 ? 回憶故事里的主要人物 ——南瓜屋里住著誰？

? 回憶故事主要情節(jié)（可借助ppt超鏈接）

——阿尼和樂樂每天都要做一件很重要的事，就是出去找食物。你還記得他們找了什么食物？

（2）神奇的南瓜屋

——在南瓜屋里發(fā)生了一件什么神奇的事？（阿尼發(fā)現(xiàn)樂樂突然出現(xiàn)在自己面前，他們原來住在同一個(gè)南瓜屋里）

——是呀，最喜歡的好朋友突然就在自己面前出現(xiàn)了，這真神奇?。。?）和你在一起

——你有自己的朋友嗎？（幼兒自由講述）

——大家每天在一起做游戲、學(xué)本領(lǐng)，所以大家都是好朋友。

——和好朋友在一起時(shí)，你最想跟他（她）做一個(gè)什么動作說一句什么話？ ? 老師示范

——請一名幼兒上來，和老師面對面站立，彼此空出一段距離； ——老師和幼兒輪流扔篩子，幼兒和老師根據(jù)擲出的不同數(shù)字，做出相應(yīng)數(shù)量的往前跳躍動作；直至跳到彼此的面前，為勝。? 幼兒游戲

規(guī)則：能按照不同的數(shù)，跳出相應(yīng)的步；和好朋友相遇時(shí)要大聲說出他的名字，同時(shí)一起擁抱。

（4）分蛋糕

——找到朋友真開心，瞧，更開心的事來了。我要獎勵(lì)你們一個(gè)好吃的東西。它的形狀是圓

《繪本情景教學(xué)》

圓的、味道是甜甜的。會是什么呢？（出示蛋糕）

——誰想吃？一只蛋糕給誰吃？

——切開分享吧！這樣夠了嗎？數(shù)數(shù)有幾塊？（一直切到與大家的人數(shù)一致）

（5）大家一起吃

——老師這里還有許多的好吃的東西，等會兒找到你最最要好的好朋友，跟他一起吃！

（五）活動拓展 1.撕貼：好吃的水果 2.游戲：好吃的迷宮

玩法一：幼兒選擇小螞蟻阿尼，或是蟋蟀樂樂為棋子，按照篩子擲出的數(shù)字，來走相同數(shù)量的格子，走到格子后，幼兒觀察格子中的圖案，說說圖案是什么食物？有多少？

玩法二：幼兒選擇不同的蔬果造型，按照1——2——3的規(guī)律（老師可以根據(jù)幼兒情況和能力差異制作不同數(shù)字規(guī)律的棋譜）走迷宮?？茨膫€(gè)蔬果第一格到達(dá)終點(diǎn)。

（六）閱讀區(qū)的活動

在閱讀區(qū)放臵許多食物的卡片（卡片上有和食物數(shù)量相匹配的數(shù)字），幼兒可以隨機(jī)抽取一張，說說食物的名稱、數(shù)數(shù)食物的數(shù)量、并用拍手的方法，表示卡片上相對應(yīng)的數(shù)量。

三、親子活動設(shè)計(jì)

（一）作品賞析

故事以簡單的語句為主，伴隨著螞蟻阿尼和蟋蟀樂樂一幅幅外出覓食的畫面出現(xiàn)，“有時(shí)候是……”的句子，讓孩子不僅理解數(shù)與量對應(yīng)的同時(shí)，也不斷重復(fù)和記憶中，發(fā)展著幼兒完整表述的能力。

（二）閱讀重點(diǎn)與指導(dǎo)策略

1、讓幼兒觀察畫面里的小蟲子，問問孩子：“你認(rèn)識它嗎？他是叫什么名字？” 觀看前2頁，說說蟋蟀和螞蟻都找了什么做自己的新屋子。

2、請幼兒猜猜螞蟻和蟋蟀找喜歡吃什么？寶寶喜歡吃什么？然后一起再接著打開書本看看說說。關(guān)鍵提問：

1)螞蟻和蟋蟀找喜歡吃什么？ 2)寶寶喜歡吃什么？

3)他們找到了什么好吃的？數(shù)數(shù)有幾個(gè)？

（三）評價(jià)小貼士

1、能說出螞蟻和蟋蟀，并能進(jìn)行分辨。

2、能說出常見的蔬菜和水果的名稱

3、會一一對應(yīng)的進(jìn)行10以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

（四）親子操作

（準(zhǔn)備大圖：左邊是——不同數(shù)量且不同名稱的物體；右邊是——10以內(nèi)各種不同的數(shù)字）

《繪本情景教學(xué)》

1.請小朋友拿出筆，把數(shù)字和相對應(yīng)的物品進(jìn)行連線。（平時(shí)家長可以多利用手邊不同的事物，讓孩子隨機(jī)的練習(xí)。）

2.也可以鼓勵(lì)幼兒用拍手的方法，表示圖片上相應(yīng)的數(shù)量。（還可以是家長拍手，請幼兒說出一共拍了多少下手，并找出相對應(yīng)的數(shù)字。）

附：故事《神奇的南瓜屋》

小螞蟻阿尼在山坡上發(fā)現(xiàn)了一只大大的南瓜?！巴?好大的南瓜，就在這里住下吧！” 蟋蟀樂樂也在山坡上發(fā)現(xiàn)了一只大大的南瓜?！巴?好大的南瓜，就在這里住下吧！”

他們每天出門找各種好吃的食物。有時(shí)候是1塊小餅干。有時(shí)候是2?？ㄗ印Ｓ袝r(shí)候是3顆豆豆。有時(shí)候是4塊巧克力。有時(shí)候是5片樹葉。有時(shí)候是6顆草莓。有時(shí)候是7顆花生。有時(shí)候是8粒玉米。

有一天，他們終于在一條河邊相遇了，一起度過了一個(gè)美好的下午。阿尼摘來了9朵小花送給樂樂。樂樂為阿尼唱起了動聽的歌曲。

他們還找來了整整10塊兒小石頭，圍成了一個(gè)美麗的游泳池。該回家了，阿尼說：“再見、再見！” 樂樂說：“再見、再見”

兩個(gè)朋友回到了自己的南瓜屋，阿尼使勁兒地挖開一大塊南瓜肉，樂樂使勁兒地挖開一大塊南瓜肉，這時(shí)，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)??

第三篇：《神奇南瓜屋》(小班律動)

《神奇南瓜屋》（小班律動）

設(shè)計(jì)意圖：

活潑好動是幼兒的天性，而如何把這種天性發(fā)揮到一個(gè)受益的層面上，使幼兒在動的過程中得到各種有利身心健康的體會，而律動正是一個(gè)十分不錯(cuò)的選擇，讓幼兒在身體動起來的同時(shí)，又培養(yǎng)其對音樂對藝術(shù)的感受能力，得到一種欣賞美和表現(xiàn)美的情感體會。《指南》中將藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)定位于“感受與欣賞”“表達(dá)與創(chuàng)造”,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的核心價(jià)值在于“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。基于這樣的理念，針對小班幼兒肢體動作發(fā)展的程度，我將繪本《神奇的南瓜屋》延伸為律動游戲，以身體的停頓與跑動為課題設(shè)計(jì)的中心，讓幼兒在體驗(yàn)小螞蟻找尋食物的的快樂情景中，感受音樂節(jié)拍做動作，并獲得一種辛勤勞動的情感體驗(yàn)。

活動目標(biāo)：

1、傾聽音樂，感知采摘蔬果音樂節(jié)奏的變化。

2、嘗試隨音樂合拍的做采摘蔬果。

3、體驗(yàn)參與采摘蔬果的樂趣。

活動重點(diǎn)：傾聽音樂，感知采摘蔬果音樂節(jié)奏的變化。

活動難點(diǎn)：嘗試隨音樂合拍的做采摘蔬果?；顒訙?zhǔn)備：

1、繪本《神奇的南瓜屋》ppt、布簾。

2、螞蟻、蟋蟀圖片、青椒、白蘿卜、紅番茄、黃南瓜圖片若干、小筐人手一個(gè)。

3、律動音樂。活動過程：

(一)、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示南瓜屋。

——瞧，這是什么？（南瓜屋）

——南瓜屋里住著黑黑的是螞蟻阿尼，綠綠的蟋蟀樂樂.——阿尼和樂樂發(fā)生了什么事？讓我們一起看看吧！(二)、講述故事，引出采摘蔬果事件。

——（播放ppt2）小螞蟻阿尼喜歡陽光燦爛的日子，喜歡暖暖的、明亮的日光。

——（播放ppt3）可是由于連日的陰雨陰雨，阿尼不得不把家搬到更高的山坡上。蟋蟀樂樂也搬到了山坡上，這里的空氣溫暖又潮濕，還很香甜，最重要的是他們在這里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好大好大的南瓜，決定就在這里住下了。

——（播放ppt4）他們一起出去尋找食物，一趟一趟的把食物運(yùn)回家里，有時(shí)候是1塊小餅干，有時(shí)候是2?？ㄗ??

——（播放ppt5）有時(shí)候是3顆豆4塊豆，有時(shí)候是4塊巧克力??

——（播放ppt6）有時(shí)候是5片樹葉，有時(shí)候是6顆小草莓??他們找呀找呀，找到了好多的食物運(yùn)回了家里??(三)、傾聽音樂，感知采摘蔬果音樂節(jié)奏變化。

1、教師示范，采摘蔬果。

——你想不想和阿尼、樂樂一起去摘蔬果？（想）

——那摘蔬果的動作可以怎樣表現(xiàn)？請小朋友看看我是怎樣做的！

2、師幼共同感受采摘蔬果。

——請小朋友伸出小手，和我一起采摘蔬果吧！(四)、開展律動游戲：采摘蔬果

1、嘗試隨音樂采摘蔬果。

——瞧，前面有一塊蔬菜園，請小朋友們拿起小筐，去采摘蔬果吧！

——在剛剛采摘的，有的小朋友只顧低頭撿，根本沒有聽音樂，請小朋友聽著音樂去繼續(xù)找一找食物吧！

2、再次隨音樂采摘。

3、自主選擇，采摘多種蔬果。

——剛剛你采摘了哪些蔬果，請你跟著音樂，再來采摘更多的禮物吧！

(五)、介紹自己采摘的蔬果，結(jié)束活動。

——你幫忙采摘的食物多不多？請你排成小隊(duì)伍，我們把食物送給弟弟妹妹吧！記得要給美女老師說再見在離開哦！活動反思：

經(jīng)過前期的選材、斟酌，準(zhǔn)備，直到今天，“同課異構(gòu)”課程結(jié)束了，從目標(biāo)的達(dá)成度、過程的延續(xù)性及幼兒的參與性等方面來看，這節(jié)課還是蠻成功的。

起初，我在目標(biāo)的制定方面，存在疑惑，糾結(jié)在如果把目標(biāo)定為

“嘗試隨音樂合拍的做采摘蔬果”幼兒能不能達(dá)到，后來，經(jīng)過與同事的相互研討，把目標(biāo)定位在“知采摘蔬果音樂節(jié)奏的變化，嘗試隨音樂合拍的做采摘蔬果”。活動后，幼兒基本能夠達(dá)到目標(biāo)。在活動的實(shí)施方面，主要流程為：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣——講述故事，引出采摘蔬果事件——傾聽音樂，感知采摘蔬果音樂節(jié)奏變化——開展律動游戲：采摘蔬果——介紹自己采摘的蔬果，結(jié)束活動。在整個(gè)活動中，能注意觀察幼兒對歌曲結(jié)構(gòu)的感受、接受情況，動作的創(chuàng)編難易程度也符合幼兒的年齡水平與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過教師示范、個(gè)別幼兒展示、師幼互動、幼幼互動等操作，掌握了本次活動的重難點(diǎn)?；顒又校夷芷降鹊爻蔀橛螒蛑械囊环葑?，充分體現(xiàn)“師生互動，生生互動”。沒有板起面孔的說教，“填鴨式”的教學(xué)方式一去無蹤，把主動權(quán)交給孩子，讓孩子成為課堂真正的主人。

當(dāng)然在活動中也存在一定的不足之處：

1、孩子的規(guī)則意識不強(qiáng)，對采摘蔬果的節(jié)奏把握的不太準(zhǔn)確，在以后的活動中需加強(qiáng)這方面的教育。

2、活動場地的設(shè)置可以更為開闊，這樣幼兒在采摘、表演時(shí)會更為方便。

3、在蔬果的拜訪上也可以換夾放為擺放，更便于幼兒采摘，避免幼兒因節(jié)奏時(shí)間緊張而慌亂?？傊?，通過本次的“同構(gòu)異構(gòu)”活動，我收獲了很多，開始從多方面、多領(lǐng)域的設(shè)置、創(chuàng)新課程，相信經(jīng)過不斷地嘗試、摸索、創(chuàng)新，一定會收獲更多！

第四篇：大班數(shù)獨(dú)教案

“數(shù)獨(dú)”（大班）

設(shè)計(jì)意圖：

“數(shù)獨(dú)游戲”，易讓人望文生義：既然冠以“數(shù)”的名頭，一定是數(shù)學(xué)游戲。其實(shí)不然，“數(shù)獨(dú)”是地道的邏輯游戲，邏輯推理才是問題的解決之道。

大班幼兒的抽象、邏輯思維能力開始逐步發(fā)展，“數(shù)獨(dú)”游戲可促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，本活動中選擇了“九方格”（3×3）作為數(shù)獨(dú)圖。與“四宮格”（4×4）“六宮格”（6×6）“九宮格”（9×9）相比，它們都有行和列的規(guī)則要求，不同的是九方格只用三種圖片或符號，是最初級的數(shù)獨(dú)游戲。幼兒通過游戲可發(fā)展觀察分析能力和判斷推理能力，體驗(yàn)獨(dú)立思考、解決問題的成就感。

目標(biāo)：

1.發(fā)現(xiàn)九方格“數(shù)獨(dú)”游戲規(guī)則，能運(yùn)用規(guī)則解決問題，鍛煉觀察分析能力和判斷推理能力。

2.探索玩初級“數(shù)獨(dú)”的基本方法。

3.在獨(dú)立思考、解決問題和交流互動中體驗(yàn)成就感。

準(zhǔn)備：

大的九方格圖，幼兒人手一套操作材料。過程：

一、學(xué)習(xí)九方格數(shù)獨(dú)

（1）引出九方格。

（2）認(rèn)識行與列。

師（出示橫、豎兩個(gè)小窗格）：這兩種小窗格在九方格里有嗎？

師（小結(jié)）：橫的小窗格在九方格里叫行（從左到右），豎的在九方格里叫列（從上到下）。

數(shù)一數(shù)，九方格有幾行幾列？

（3）認(rèn)識交叉路口。

師（移動兩個(gè)小窗格至九方格）：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)九方格數(shù)獨(dú)規(guī)則。

1?有幾個(gè)水果？有幾種水果？

2?這三種水果在九方格中擺放是有規(guī)則的，你們能找到規(guī)則嗎？老師給你們一個(gè)提示：一行一行看，再一列一列看。師（小結(jié)）：同一行的水果不重復(fù)，同一列的水果也不重復(fù)，這就是九方格水果的擺放規(guī)則。

3.組織集體游戲“九方格填空”。

1? 仔細(xì)看看，這個(gè)九方格里有幾個(gè)空格？（一列三空格。）

2?整個(gè)一列都是空格，怎么填呢？（幼兒個(gè)別嘗試。）

3?你先填哪里？為什么？

小結(jié)：剛才玩的兩個(gè)填空格游戲中，行或者列中都能找到一個(gè)空格的，很容易填。

二、獨(dú)立游戲第一關(guān)（空三格）

1.引導(dǎo)幼兒明確任務(wù)。

師：看看游戲卡上空了幾格，按照規(guī)則把空格填滿，完成任務(wù)后舉手示意。

2.引導(dǎo)幼兒操作。

3.引導(dǎo)幼兒交換檢查。

三、獨(dú)立游戲第二關(guān)（空五格）

1.引導(dǎo)幼兒探索，教師不指導(dǎo)。

2.展示空五格的游戲卡，引導(dǎo)幼兒集體思考，分享好方法。

師：剛才，有的小朋友填得又快又準(zhǔn)確，有的填得比較慢，也有填錯(cuò)的。這里有空五格的游戲卡，請剛才填得又快又準(zhǔn)確的小朋友試著填一填，看看他有什么好辦法。（個(gè)別幼兒嘗試。）師：你先填哪個(gè)空格？為什么？

師（小結(jié)）：空格多的時(shí)候，找行或列中只有一個(gè)空格的先填，會又快又準(zhǔn)確。

3.組織幼兒再次游戲。

師：把你們玩過的圖恢復(fù)成原來的五個(gè)空格，然后再玩一遍，看誰又快又準(zhǔn)確。

四、獨(dú)立游戲第三關(guān)（空七格）

1.出示填滿數(shù)字的九方格數(shù)獨(dú)。

師：這次我們用什么玩九方格填空？（數(shù)字。）

師：規(guī)則和剛才一樣，但是難度更大了，猜猜第三關(guān)游戲空幾格？

師：這張圖只有兩個(gè)數(shù)字，找找行或列中有沒有只空一格的？怎么辦？

師：有一個(gè)辦法能又快又準(zhǔn)確地填滿空格。這個(gè)辦法藏在一首兒歌里，請仔細(xì)聽?！耙粋€(gè)數(shù)的行，另一數(shù)的列，交叉路口要先填；一個(gè)數(shù)的列，另一數(shù)的行，還有一個(gè)交叉路口不能忘。”

師：這個(gè)交叉路口不能填什么數(shù)字？

師：現(xiàn)在游戲卡空幾格？（空五格。）那就和游戲的第二關(guān)一樣簡單了。

3.請個(gè)別幼兒在白板上依據(jù)兒歌提示，找另一張游戲卡中兩個(gè)已知數(shù)所在行與列的交叉路口

4.引導(dǎo)幼兒嘗試獨(dú)立游戲。

5.展示個(gè)別幼兒的游戲卡，共同檢查。

五、結(jié)束

師：你們很厲害，學(xué)會了玩九方格填空游戲，這個(gè)游戲有的容易，有的稍微難一些。老師把游戲卡放在數(shù)學(xué)區(qū)，你們只要多玩，就能玩得更快更好。

第五篇：大班數(shù)獨(dú)教案

幼兒園大班科學(xué)活動：“數(shù)獨(dú)”

字號： 設(shè)計(jì)意圖：

“數(shù)獨(dú)游戲”，易讓人望文生義：既然冠以“數(shù)”的名頭，一定是數(shù)學(xué)游戲。其實(shí)不然，“數(shù)獨(dú)”是地道的邏輯游戲，邏輯推理才是問題的解決之道。

大班幼兒的抽象、邏輯思維能力開始逐步發(fā)展，“數(shù)獨(dú)”游戲可促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，本活動中選擇了“九方格”(3×3)作為數(shù)獨(dú)圖。與“四宮格”(4×4)“六宮格”(6×6)“九宮格”(9×9)相比，它們都有行和列的規(guī)則要求，不同的是九方格只用三種圖片或符號，是最初級的數(shù)獨(dú)游戲。幼兒通過游戲可發(fā)展觀察分析能力和判斷推理能力，體驗(yàn)獨(dú)立思考、解決問題的成就感。

目標(biāo)：

1．發(fā)現(xiàn)九方格“數(shù)獨(dú)”游戲規(guī)則，能運(yùn)用規(guī)則解決問題，鍛煉觀察分析能力和判斷推理能力。

2．探索玩初級“數(shù)獨(dú)”的基本方法。

3．在獨(dú)立思考、解決問題和交流互動中體驗(yàn)成就感。

準(zhǔn)備：

交互式電子白板課件，將三種難度遞進(jìn)的數(shù)獨(dú)游戲卡分別裝在三個(gè)信封內(nèi)，第三個(gè)信封內(nèi)另裝人手一套紅、綠小窗格(1×3)，配樂兒歌的mp3。

過程：

一、學(xué)習(xí)九方格數(shù)獨(dú)

1．引導(dǎo)幼兒認(rèn)識九方格。

(1)引出九方格。

師(出示九方格，如圖1)：數(shù)數(shù)有幾個(gè)格子?今天我們將學(xué)習(xí)在九方格上玩游戲。

(2)認(rèn)識行與列。

師(出示橫、豎兩個(gè)小窗格[1×3]，如圖

2、圖3)：這兩種小窗格在九方格里有嗎?

師(小結(jié))：橫的小窗格在九方格里叫行(從左到右)，豎的在九方格里叫列(從上到下)。

師(分別在九方格中移動小窗格)：數(shù)一數(shù)，九方格有幾行幾列?

(3)認(rèn)識交叉路口。

師(移動兩個(gè)小窗格至九方格)：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

師(小結(jié))：有一個(gè)交叉重疊的方格，它像一個(gè)交叉路口，既屬于行這條路，又屬于列這條路。

師：能不能用你的手臂來表現(xiàn)這個(gè)交叉路口呢?還有沒有這樣的交叉路口呢?(教師操作小窗格變換交叉路口，幼兒用手臂模仿。)

(析：用兩個(gè)小窗格作為輔助工具，直觀而形象，不僅讓幼兒很快認(rèn)識了九方格的行與列，還讓幼兒通過其在九方格中靈活的位置變換，理解了九方格行與列的交叉路口這一特殊方格。幼兒用手臂模仿九方格交叉路口的做法加深了他們對交叉路口的印象，為攻克游戲第三關(guān)打下了基礎(chǔ)。)

2．引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)九方格數(shù)獨(dú)規(guī)則。

師(出示九方格水果數(shù)獨(dú)，如圖4)：有幾個(gè)水果?(有9個(gè)。)有幾種水果?(有草莓、西瓜、菠蘿3種。)

師：這三種水果在九方格中擺放是有規(guī)則的，你們能找到規(guī)則嗎?老師給你們一個(gè)提示：一行一行看，再一列一列看。

(驗(yàn)證幼兒的發(fā)現(xiàn)：逐一顯示每行每列，確認(rèn)每一行、每一列的水果都不重復(fù)。)

師(小結(jié))：同一行的水果不重復(fù)，同一列的水果也不重復(fù)，這就是九方格水果的擺放規(guī)則。

(析：教師有指向性的提示，使幼兒的觀察和思維趨向集中，有利于他們歸納推理出水果擺放的規(guī)則。)

3．組織集體游戲“九方格填空”。

師：知道了這個(gè)規(guī)則，我們就可以玩一個(gè)“九方格填空”游戲。

師(用白板出示水果數(shù)獨(dú)圖，如圖5)：仔細(xì)看看，這個(gè)九方格里有幾個(gè)空格?(一列三空格。)

師：整個(gè)一列都是空格，怎么填呢?(幼兒個(gè)別嘗試。)

師：你先填哪里?為什么?

師(小結(jié))：填空格是有竅門的，找行或列中只空一格的先填。

師(用白板出示動物數(shù)獨(dú)圖，如圖6)：這個(gè)九方格里有幾個(gè)空格?(一行三空格。)

師：整個(gè)一行都是空格，應(yīng)該怎么填?你先填哪里?為什么?

師(小結(jié))：剛才玩的兩個(gè)填空格游戲中，行或者列中都能找到一個(gè)空格的，很容易填。

(析：幼兒運(yùn)用自己歸納推理出的游戲規(guī)則去解決空格中填什么的問題，是一個(gè)演繹推理的過程。在這個(gè)過程中，他們發(fā)現(xiàn)了優(yōu)先思考的策略：即行或列中空一格的先填[唯一方法]。)

二、獨(dú)立游戲第一關(guān)(空三格)

1．引導(dǎo)幼兒明確任務(wù)。

師：信封里裝的是第一關(guān)的游戲卡，請組長發(fā)給每人一張游戲卡?？纯从螒蚩ㄉ峡樟藥赘?，按照規(guī)則把空格填滿，完成任務(wù)后舉手示意。

2.引導(dǎo)幼兒操作(如圖7)。

3．引導(dǎo)幼兒交換檢查。

師：你檢查的是誰的圖?怎么檢查的?

(幼兒交換檢查后把游戲卡放回信封，交給教師。)

4．從每組中抽查一張卡片，用投影儀展示，并借助小窗格這一工具和幼兒集體檢查。

(析：游戲第一關(guān)中三個(gè)空格都是行或列中唯一的空格，難度小，目的在于讓幼兒熟練運(yùn)用游戲規(guī)則和唯一方法去填空格。通過相互檢查環(huán)節(jié)，教師可了解幼兒對規(guī)則的運(yùn)用情況。同一信封中的數(shù)獨(dú)卡上空格位置和圖片種類不同[有水果數(shù)獨(dú)、小動物數(shù)獨(dú)、顏色數(shù)獨(dú)等]，教師抽查展示各組卡片時(shí)，有意識地挑選不同種類和空格位置的游戲卡，這樣做可以避免幼兒產(chǎn)生思維定勢，有利于幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立嘗試，也便于教師發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒，并適時(shí)給予指導(dǎo)。)

三、獨(dú)立游戲第二關(guān)(空五格)

1．引導(dǎo)幼兒探索。

師：信封里裝著第二關(guān)的游戲卡，你們敢不敢玩?

(幼兒探索填空五格的游戲卡[如圖8]，教師巡視但不作指導(dǎo)，稍后組長收卡，放于信封下。)

2．用白板展示空五格的游戲卡，引導(dǎo)幼兒集體思考，分享好方法。

師：剛才，有的小朋友填得又快又準(zhǔn)確，有的填得比較慢，也有填錯(cuò)的。這里有空五格的游戲卡，請剛才填得又快又準(zhǔn)確的小朋友試著填一填，看看他有什么好辦法。(個(gè)別幼兒嘗試。)

師：你先填哪個(gè)空格?為什么?

師(小結(jié))：空格多的時(shí)候，找行或列中只有一個(gè)空格的先填，會又快又準(zhǔn)確。

3．組織幼兒再次游戲。

師：把你們玩過的圖恢復(fù)成原來的五個(gè)空格，然后再玩一遍，看誰又快又準(zhǔn)確。(提醒幼兒完成任務(wù)后互相檢查，檢查后由組長把卡片整理到信封里。)

師(小結(jié))：你們都很棒，空五格的第二關(guān)游戲也沒有難倒你們。

(析：游戲第二關(guān)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用優(yōu)先思考的思維策略，即當(dāng)空格多的時(shí)候，找行或列中只有一個(gè)空格的先填，這樣可以又快又準(zhǔn)確。教師在幼兒自主嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)有些幼兒運(yùn)用了這個(gè)策略，便通過交互式電子白板供所有幼兒分享。)

四、獨(dú)立游戲第三關(guān)(空七格)

1．出示填滿數(shù)字的九方格數(shù)獨(dú)(如圖9)。

師：這次我們用什么玩九方格填空?(數(shù)字。)

師：規(guī)則和剛才一樣，但是難度更大了，猜猜第三關(guān)游戲空幾格?

(析：由圖片數(shù)獨(dú)到數(shù)字?jǐn)?shù)獨(dú)，注意到了由實(shí)物到符號的循序漸進(jìn)。)

2．出示只有兩個(gè)不同已知數(shù)(已知數(shù)在3×3對角，如圖10)的九方格圖，進(jìn)入游戲第三關(guān)。

師：這張圖只有兩個(gè)數(shù)字，找找行或列中有沒有只空一格的?怎么辦?

師：有一個(gè)辦法能又快又準(zhǔn)確地填滿空格。這個(gè)辦法藏在一首兒歌里，請仔細(xì)聽。“一個(gè)數(shù)的行，另一數(shù)的列，交叉路口要先填；一個(gè)數(shù)的列，另一數(shù)的行，還有一個(gè)交叉路口不能忘?！?/p>

(請個(gè)別幼兒嘗試在白板上根據(jù)兒歌的提示，移動兩個(gè)“小窗格”找出已知數(shù)字所在的行與列的一個(gè)交叉路口。)

師：這個(gè)交叉路口路口不能填什么數(shù)字？

(引導(dǎo)幼兒注意觀察交叉路口所在行與列中的已知數(shù)，根據(jù)規(guī)則用排除法找出空格中應(yīng)填的數(shù)字。另一個(gè)交叉路口用相同的方法填上數(shù)字。)

師：現(xiàn)在游戲卡空幾格?(空五格。)那就和游戲的第二關(guān)一樣簡單了。

3．請個(gè)別幼兒在白板上依據(jù)兒歌提示，找另一張游戲卡中兩個(gè)已知數(shù)所在行與列的交叉路口(已知數(shù)在2×2對角，如圖11)。

(析：游戲第三關(guān)是學(xué)習(xí)運(yùn)用排除法填空格：找不到只空一格的行或列時(shí)，找兩個(gè)已知數(shù)所在行與列的兩個(gè)“交叉路口”，用排除法推出應(yīng)填的數(shù)字。交叉路口這個(gè)問題前面雖已涉及，但這里因?yàn)橛幸阎獢?shù)限定，所以有一定難度。兒歌簡潔明了地提示幼兒如何迅速準(zhǔn)確地找到兩個(gè)“交叉路口”，比單純的示范講解更有效。在學(xué)習(xí)排除法的過程中，教師把“這里填什么”的提問變成“這里不能填什么”，巧妙地讓幼兒根據(jù)游戲規(guī)則排除錯(cuò)誤答案，發(fā)現(xiàn)正確答案。)

4．引導(dǎo)幼兒嘗試獨(dú)立游戲。

幼兒嘗試玩第三個(gè)信封中的游戲(如圖12)，游戲過程中反復(fù)播放配樂兒歌錄音。教師觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒又快又準(zhǔn)確地完成任務(wù)。

(析：在獨(dú)立操作時(shí)反復(fù)播放兒歌能提醒幼兒主動調(diào)控自己的思維步驟和操作方法。游戲第三關(guān)有一定難度，教師可對幼兒進(jìn)行分層次要求：鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒獨(dú)立完成，對能力弱的幼兒適當(dāng)給予幫助，放寬要求。)

5．展示個(gè)別幼兒的游戲卡，共同檢查。

五、結(jié)束

師：你們很厲害，學(xué)會了玩九方格填空游戲，這個(gè)游戲有的容易，有的稍微難一些。老師把游戲卡放在數(shù)學(xué)區(qū)，你們只要多玩，就能玩得更快更好。

(析：教師將活動延伸至數(shù)學(xué)區(qū)，意在通過幼幼互動以及個(gè)別化的指導(dǎo)讓各層次的幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂，后期還可以組織幼兒比賽。)