第一篇：小學英語教案

小學三年級英語上冊教案 英語三年級 Unit 1 Hello 第一課時 教學目標：

1、聽懂、會說Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。

2、通過創(chuàng)設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語

3、培養(yǎng)學生樂于開口,敢于開口講英語的習慣，激發(fā)學生想學、樂學英語的興趣和愿望。教材分析：

在本課時主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。為此，教師為學生創(chuàng)設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學生了解英語常用用語以及使用環(huán)境。教學中，除讓學生聽懂以上日常用語以外，還應讓學生敢說、會說。學生對于打招呼和道別用語Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的發(fā)音比較熟悉，而對于自我介紹用語I'm...的發(fā)音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。教法建議：

通過聊天、討論還可以讓學生了解一些學習英語的作用和意義?？衫媒炭茣_始的蝴蝶頁Welcome to English 的彩圖，為學生呈現(xiàn)我們生活中已經(jīng)會說或較熟悉的詞匯如CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Cartoon, Mickey等等來激發(fā)學生想學英語的興趣。引導學生自主學習“變要我學為我要學”。教師在講授本課的打招呼、自我介紹及道別用語時，可以先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環(huán)境。在鞏固操練時，教師可采取交談的方式與學生聊天，用英語和他們打招呼、自我介紹，并告知Hello./Hi是英語中常用的打招呼用語，甚至讓學生自己說說這些語言都運用在哪些情景中。教師還可用擊鼓傳花、角色扮演等游戲來練習。最后教師可引導學生創(chuàng)設生活情景，實現(xiàn)真正的語言交流。教學重點：

本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。教學難點：

自我介紹用語I'm ?的發(fā)音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。教具準備：

1.教材相關人物的面具或頭飾

2.為Let's play中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具 3.教材相配套的錄音帶 教學過程： 熱身(Warm-up)

（1）

先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環(huán)境。內(nèi)容為 “ 迪士尼英語 ” 中第一課的片段（Magic English----Hello）

學生在他們喜愛的卡通節(jié)目中了解、學習打招呼用語 Hello./Hi，邊看卡通邊說英語。學習語言的同時，了解語言 所用的環(huán)境，興趣與語境同時創(chuàng)設，學習與興趣同時存在。[ 本部分內(nèi)容根據(jù)各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環(huán)節(jié)。（2）通過看卡通片告訴學生 “ 卡通 ” 一詞的發(fā)音是由英語單詞 Cartoon 一詞的發(fā)音直接翻譯過來的。在現(xiàn)實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如 CD, VCD, DVD 等等。（3）由于學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以

及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現(xiàn)實生活中已經(jīng)了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁

Welcome to English

彩圖中呈現(xiàn)的我們生活中學生已經(jīng)會說或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!

E-mail, Cartoon 等詞來激發(fā)學生學習興趣與學習愿望。2 ．

呈現(xiàn)新課(Presentation)（1）在學生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲 “Hello” 的錄音，自然引出師生之間的打招呼。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己 Hello, I'm ?

/Hi, I'm ?（3）教師還可帶上 Sarah 的頭飾介紹

Hello!I'm Sarah./Hi!I'm Sarah.（教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生

理解。對于初學者來講，體態(tài)語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配 合教學。）（4）給學生帶上

Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan 的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說 Hello!I'm

（5）聽錄音，放投影；或通過錄像，VCD 來展示 Let's talk 部分的教學內(nèi)容 3 ．趣味操練(Practice)（1）游戲 玩

Let's play 中的游戲 “ 擊鼓傳花 ”。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳 花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就說 Hello, I'm ?

/Hi, I'm ?（這個游戲

也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹。）

在做此游戲時，教師應提示學生發(fā)音，引導學生區(qū)分正確、錯誤的發(fā)音。特別是 I'm 的發(fā)音，應為 [aim] 不能讀成 [em] 或 [ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發(fā)音，而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據(jù)學生情

況，逐步在以后的課時中感受語音，感受發(fā)音。另外，此次練習中，若學生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數(shù)不多，可在此為學生起英文名字。（2）讓學生自己說說所學用語的使用環(huán)境，并讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固 情景。

為學生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么？ < 情景一 >

清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？ < 情景二 > 上課了，老師帶一名新同學進教室。新生 Lily 該怎樣做自我介紹？ < 情景三 > 下課了，有好幾名同學與 Lily 結識，他們是怎樣說的呢？ < 情景四 > 放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么？（3）兩到四個人一組練習自我介紹。若學生已有英文名字，即可使用，練習更有 真實感。若沒有英文名字可先用中文名字代替。在此強調(diào)分手時說 Goodbye./Bye-Bye。（4）自由結合或自己下位子了解、結識新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習Hello, I'm ? /Hi, I'm

?

Goodbye./Bye-Bye。4 ．課堂評價(Assessment)

做活動手冊第一單元的第一部分練習。由于學生剛剛接觸英語，而且是第一次做活動手冊，教師要進行全面、細致 的指導。1）教師與學生討論本單元獲獎的小花數(shù)量，由于是第一單元，起點可以稍微低點，盡量讓每個學生都得到棕熊或

小松鼠的小貼紙為獎勵。2）

讓學生看書上的圖，才圖中人物，想他們在說什么。3）

教師講解題目要求并指導做的方法。建議教師提醒學生注意題目要求標記的識別，以便今后遇到相同問題時學 生能獨立完成。4）

讓學生聽錄音做練習。5）

再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。5 ．擴展性活動(Add-activities)（1）將制作面具的材料發(fā)給學生。教學生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。（2）學生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復習本課所學知識。（3）提示學生，注意保留面具，以后教學活動中會用到這些面具。板書設計 Unit 1 Hello [ 將 “ 清晨，兩個小朋友在校門口相遇 ” 的圖貼在黑板上，圖旁寫上 Hello/Hi ] [ 將自我介紹的圖片貼在黑板上，并寫 Hello, I'm ? ] [ 將放學時，師生互道再見的情景圖貼于黑板，并寫 Goodbye.]

第二課時 教學目標： 1、進一步鞏固打招呼、自我介紹及道別用語，能在不同情景中準確運用。2、能夠聽說、認讀

crayon, pencil, pen, eraser, ruler, 并能用英語介紹文具。3、進一步培養(yǎng)開口能力，初步了解一些課堂用語。教材分析： 本課時主要學習5 個有關文具的單詞

crayon, pencil, pen, eraser, ruler。

單詞是學生身邊常用的物品，學習

起來貼近生活，易產(chǎn)生學習興趣。通過 Show me your...的指令，練習并運用這些單詞。教法建議：根據(jù)學生年齡特點，采用 “ 全身動作反應法 ”(Total Physical Response)教學方法?！?全身動作反應法 ”（TPR）

則通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進一步激活記憶，鞏固知識。如 pencil 一詞，教師說英文，下指令

Show me your pencils, please

學生根據(jù)所聽單詞，做出相應的反應。當學生較好掌握單詞的基礎上，可增加活動的動感性和速度，采用競賽的形式進行。將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說詞，選手跑步，快速到講臺找到所聽詞的圖

片，并舉區(qū)圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進行。教學重點：有關文具的五個詞匯 crayon、pencil、pen、eraser、ruler 的學習，并用英語介紹文具。

教學難點：較準確讀出各單詞，尤其是 crayon，eraser

兩個單詞的發(fā)音。

教具準備：本課相應的文具（實物）和教師卡片和學生用卡片 教學設計： 熱身、復習

(Warm-up/Revision)1.師生共唱英語歌曲 “Hello” 2.請幾名學生帶上 Sarah, Wu Yifan 等人物的面具或頭飾，表演見面打招呼或自我介紹用語： Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!3.游戲 游戲為 “ 聽聲音，識朋友，教師請幾名學生到講臺前，其他學生蒙住眼睛，前的幾名學生之一變換語音語

講臺調(diào)和名字說 Hello.I'm ?蒙住眼睛的學生們猜是誰說的話，猜對的學生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名 學生猜，是誰說的 Hello，如果猜中，要說 Yes, I'm ?

如果猜錯，要說 No, I'm ?，猜對得一分。呈現(xiàn)新知

(Presentation)1.教學單詞，并滲透 Show me your ? 句型

教師拿出一個不透明的軟袋子，故作神秘地讓學生猜袋子里面放了什么： What ’ s ni the bag?

猜測過程中教師可

適當?shù)爻尸F(xiàn)袋子內(nèi)物品的形狀或讓學生隔著袋子摸一摸。

學生猜對一件，就出示一件，學習一件。先跟讀，正音；再請學生認讀單詞卡片。教師按次序把單詞卡片貼到黑板 上，用 Show me your ?

活動鞏固單詞。?

教學時，如果遇到有的學生能力較強，可充分發(fā)揮學生的潛能，在老師指導下由學生教學生，學生檢查

學生。同時要特別注意 crayon，eraser

兩個單詞的發(fā)音，對于多音節(jié)單詞，教師應語速略放慢，待學生較好掌握后 改為正常語速）（4）讓學生聽錄音，跟讀 Let's learn 部分的單詞，并要求學生用手指著單詞來認讀，力求做到 ” 眼、口、手、心、耳 “ 的綜合運用。趣味操練(Practice)

（1）小組競賽

將學生分為兩大組，每組每次選一名選手上講臺前，一個學生先看一下某張卡片，記住上面畫的是什么。將卡

片畫面扣在桌子上，讓另一名學生猜卡片畫的是什么?！盇n eraser?“ ”A ruler?“ ”A pencil?“ ”A pen?“ ”A crayon?“ 如果猜對了，第一位學生答 ”Yes“，如果沒有猜對，第一位學生答 ”No“

（2）猜詞游戲

繼續(xù)小組競賽，將 crayon, pencil，等文具放在一個大盒子里，請一名學生選一種文具，攥在手中放于背后，讓 其他學生猜是什么，猜對者為小組贏得一分。（3）讓學生聽錄音，邊說邊做 Let's do 部分的活動。

教師用英文表述打開書，邊說英語邊做動作，為學生今后熟悉英語課堂用語奠定基礎。學生打開書，聽錄音并 指出正確的圖片。

(Listen and point the pictures)請學生聽錄音，并做出相應的動作。

(Listen and do the actions)四人一組活動，練習Show me your ?

每組可先請一位學生發(fā)指令，其他學生做動作。課堂評價(Assessment)

做活動手冊第一單元的第二部分練習，步驟如下：（1）看圖依次說出每件文具用品或者由教師說學生快速指出相應的文具用品。（2）教師講解題目要求并指導做的方法。（3）讓學生聽錄音做練習。（4）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我 評價。擴展性活動(Add-activities)

根據(jù)時，選做。競賽活動

將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說詞，選手快速跑到講臺找到所聽詞的圖片，并舉區(qū)圖片大聲讀

出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進行。板書設計 Unit 1 Hello [ 每個單詞相應的圖片 ] PEP 英語三年級 Unit 1 Hello 第三課時 教學目標： 1、給每一個學生起英文名字，通過學生自己動手制作英文名卡，進一步激發(fā)他們的學習興趣，從而逐步培養(yǎng) 學生運用所學語言獨立做事情的能力。2、學唱英文歌曲 ”Hello“

讓學生復習和鞏固所學語言。

教材分析：本課時在制作英文名卡的基礎上學唱英語歌曲 ”Hello“，歌詞是學生學過的打招呼用語，簡單而又活潑，學生在輕松、生動、愉悅的情景中學唱歌曲，即復習鞏固了所學語言，又提高了興趣，使知識、語言、運用三結合。教法建議：

本課時是給每一個學生起英文名字，促他們感受英語。

教學中一定要通過讓學生自己動手制作英文名卡，進一步激發(fā)他們的學習興趣。在教師用英語講述制作步驟的同時演示制作過程，為學生創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，教學

過程中也逐步培養(yǎng)學生運用所學語言獨立做事情的能力。教學重點：制作英文名卡和學唱英語歌曲

教學難點：學生理解教師用英語講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時進行。教具準備：

教師課前準備一個名卡，以及本課時所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，并要求學生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡。文具（實物）教學過程： 熱身、復習

(Warm-up/Revision)1.游戲-拋球

教師準備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字 Hello, I'm

?，之后由教師將小球隨意拋給另一名學生，提示他 做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。2.復習

Show me your ?

教師先發(fā)指令請全班共同練習，之后可請 ” 小老師 “ 帶領同學們進行操練。注意此時教師應多給孩子些機會，讓他們 展示說詞水平，教師要及時給予肯定。3.再次用拋球游戲，此次重點練習打招呼和文具的表述。由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說 Hello!Mike.同時說一種文具如 pencil，接到球的學生則 找到相應的文具（鉛筆），邊出示邊說 ”Yes.Pencil.“。隨后由第二學生用同樣的方法繼續(xù)練習。呈現(xiàn)新課(Presentation)

教師告訴學生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進行實際

操作，將整個過程呈現(xiàn)給學生。趣味操練(Practice)1.請學生拿出事先準備的材料，指導學生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強調(diào)的部分，一定要配 合手勢，幫助學生理解和記憶。2.學生自己動手制作名卡。讓學生用 Hello/Hi , I'm

?的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學生可給與表揚或適當?shù)莫剟睢?.讓學生跟錄音一起學唱歌曲 Hello。

教師可帶領學生在演唱時打出相應的節(jié)拍或做些簡單的動作。如果學生

對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導學生將歌曲中的人名該換成其他主人公或學生自己的名字進行演唱。課堂評價(Assessment)

做活動手冊第一單元的第 3 部分練習。方法如下： 1.教師在做活動手冊之前，先做一個 Show me your(pen ?)的活動作鋪墊。2.學生看圖，說說圖中學生手中的物品 3.教師講解題目要求并指導做的方法。

告訴學生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。4.讓學生聽錄音做練習。5.再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我 評價。擴展性活動(Add-activities)

根據(jù)時間機動。記憶名字游戲 1.每一個人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學生記憶，尤其是最后一個學

生要記下全組或全排學生的名字。2.方法

教師先向做在一排的一個學生說 Hi,I'm Ms Wang，接著這位學生說 Hi, Ms

Wang.I'm Ann.她 / 他旁邊的學生說

Hi, Ms Wang.Hi, Ann.I'm Ken.以此類推。板書設計 Unit 1 Hello

展示學生的名卡 PEP 英語三年級 Unit 1 Hello 第四課時 教學目標： 1、初步學習詢問對方的姓名及回答的用語 What's your name? My name is...，使學生能聽、會說此交際用語。2、學習另一種表達道別的說法： See you.3、初步了解歡迎語 Welcome!教材分析：

本課時是通過情景對話，讓學生學習如何用 What's your name? 詢問對方的姓名并就詢問做相應回答。了解別人

姓名是認識、了解一個人的第一步，句型的學習有它特別的實際意義。對于剛開始學習英語的學生，彼此了解一下 英文名字十分必要，符合學生認知規(guī)律。

同時學習的另一種表達道別法： See you

也是生活中常用語，同

Goodbye 用

法相同，且運用廣泛。Welcome!

是表示歡迎的用語，發(fā)音有難度，教師要因勢利導，適時鼓勵。教師同時可介紹一下英語中有許多

單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。Welcome

還有不必表示感謝的意思，當對方說 Thank you.謝謝 的時候，通?？梢曰卮?You are welcome.表示 ” 不用謝 “ 或 ” 不客氣 “。學生在此簡單了解一下即可，教師可在今后多 說多用，起到引導、表率的作用。教法建議：

教師可從生活入手，融話語教學于情景表演之中，讓學生親身實踐，通過玩游戲來進一步鞏固 Let's talk 中的會

話，同時學習歡迎語 Welcome!

教學中，教師要注意全體學生的參與，鼓勵所有學生用英語詢問對方的姓名并就別 人的詢問做相應回答。

利用上一課時所做得名卡導入新課，通過模仿、跟讀的方法學習句型。在初步學習句型之后，利用聽錄音和做操練等活動鞏固句型。最后，在邊玩邊練的時候，學習歡迎用語 Welcome!

教學重點：

詢問對方的姓名及回答的用語 What's your name? My name is ? 的學習，以及另一種表達道別的表達法： See you.教學難點：

What's your name? My name is ?中 name 的發(fā)音和歡迎用語 Welcome!的發(fā)音。教具準備： 教師應準備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾；

要求學生準備一個面具，并制作一個寫有本人姓名的頭飾。教學過程： 熱身、復習

(Warm-up/Revision)1.唱 ”Hello“ 歌 2.師生互相問候 Hello!/Hi!3.學生將胸卡戴在胸前，分別起立做自我介紹。如： a.Hello, I'm Mary.b.Hi!I'm Peter.呈現(xiàn)新課(Presentation)1.老師指著自己的英文名卡說 Hello!I'm Miss Zhang.然后用 My name's ?.反復說三到四遍自己的名字，速度由慢到 正常。接著教師對一名學生發(fā)問 What's your name?

（用清晰、緩慢的語調(diào)問兩遍）邊問邊指他 / 她的名卡，并可以 用夸張的口型提示他 / 她回答 My name's ?.教師對第一個應答學生應重點表揚，并發(fā)給獎章，以次鼓勵學生認真聽別

人的問答，努力模仿教師說的新句型。

用類似的方法在教室里與學生進行問答練習，注意引導學生用 My name's ?.回答問題。2.跟讀、模仿 What's your name? 注意學生對 name 一詞中 a的發(fā)音。3.教道別語 See you.，告訴學生其中意思是 ” 再見 “ 或 ” 一會見 “。教師同時可介紹一下英語中有許多單詞是一詞多 意，在不同情景中表示的意義不同。Welcome

還有不必表示感謝的意思，當對方說 Thank you.謝謝的時候，通常 可以回答

You are welcome.表示 ” 不用謝 “ 或

” “。學生在此簡單了解一下即可，教師可在今后多說多用，起到 引導、表率的作用 4.聽錄音，放投影或通過錄像、VCD 來展示 B 部 分Let's talk 的內(nèi)容。趣味操練(Practice)1.Pair work:

可讓學生戴上頭飾，表演書上 Let's talk 的對話。2.Let's play 中的游戲，可請幾個學生站在門外做迎賓先生或小姐，再請幾個同學做嘉賓。每位迎賓者用 Hello!What's your name? 進行發(fā)問后，嘉賓須用 My name's ?.答出自己的名字，方可入內(nèi)。

教室里的其他同學鼓掌并用 Welcome!

向他（她）表示歡迎。教師注意提示學生區(qū)分發(fā)音的正、誤，培養(yǎng)學生練習聽力的能力，養(yǎng)成會聽的習慣。在糾正

發(fā)音時要適度，切不可挫傷孩子的積極性。3.四人或六人為一個小組，先將學生自制的名卡頭飾收集在一起，再由每組的 ” 小老師 “ 通過問

What's your name? 其他同學回答 My name's ? 的方式練習，答對的同學拿回自己的頭飾戴在頭上。課堂評價(Assessment)

做活動手冊本單元第 4 部分練習。具體教學步驟參考如下： 1.教師引導學生猜猜圖中人物所說的話。2.教師講解題目的意思并指導學生做練習的方法。3.學生聽錄音做練習。4.再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并互相核對答案，在通過給花朵涂色進行自我評價。擴展性活動(Add-activities)* 備用 *

猜猜我是誰的游戲

請一位學生到講臺前邊，用手蒙住眼睛。教師用手勢指定一男一女兩位學生，并告訴他們用（打招呼、自我介

紹、詢問對方姓名及回答）的句型對話，然后由被蒙住眼睛的學生直接說出說話雙方人姓名，此時教師可根據(jù)學生 情況擴展到 His/Her name's

?的句型。板書設計 Unit 1 Hello!

What's your name? My name's(用學生或本冊教材主人公的人名卡表示姓名)

PEP 英語三年級 Unit 1 Hello 第五課時 教學目標： 1、學習有關學校及學習用品的詞匯： school, bag, book,pencil-case, sharpener 通過聽聽做做的活動，讓學生練習并運用所學的詞匯。2、了解一些簡單的指示語，要求學生能聽懂并按照指令做出相應的動作。教材分析： pencil-case，book，sharpener, bag,school，是本課時主要學習的 5 個有關學校及學習用品的詞匯。教學同時讓學 生聽懂一些簡單的指示語

Open the pencil-case.Close the book.Show me your sharpener.Carry the bag.等句子。通過 理解

Open Close 兩個詞的含義，擴展練習

Open your books.Close your pencil-cases.等。

并按照指令做出相應的動作，以便今后在教學中學生能理解、執(zhí)行。教法建議： 單詞

pencil-case, book, sharpener, bag, school, 是學生身邊常接觸的內(nèi)容，學習起來貼近生活，易產(chǎn)生學習興趣。教

學時與第二課時的單詞綜合在一起練習，通過 Show me your ?的指令和 Let's do 的活動，練習并運用這些單詞。教學難點：

pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5 個有關學校及學習用品的詞匯學習。教學難點：本課詞匯的認讀。教具準備： 1.教師自備與本課教學有關的文具（實物）和教師卡片。2.學生卡片 P6~10.教學過程： 熱身、復習

(Warm-up/Revision)1.” 接力活動 “ ：學生一個接一個進行口語對答，要求又快又好。如：

A: Hello!B!B: Hi!A!Hi!C!

C: I'm Sarah.What's your name?---D: My name's Mike.E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.2.通過圖片和單詞卡片復習學過的單詞 crayon, ruler, eraser , pen, pencil.3.游戲：通過做 Touching game 或

Matching game 來復習單詞 A ：

Touching game

：將文具的圖片貼在黑板上，請兩組同學站隊，每次每組一位，聽指令并拍文具的圖片，先 拍到的同學為勝利者，為組贏得一分。B ：

Matching game ：分別將已經(jīng)學過的文具卡片發(fā)給學生，每人一張。教師讀詞，如 pencil, 拿鉛筆的卡片的同

學快步跑道前面。此活動可分為男、女生兩大組進行。呈現(xiàn)新課

(Presentation)1.Let's learn a.教師邊說邊做： ruler, erase ,rpen, pencil.I

put the ruler, eraser, pen, pencil

ni the pencil-case.指著實物教 pencil-case。? 在教 ” 鉛筆袋 “

pencil-case 時，出示 ” 鉛筆盒

“pencil-box，并說明它們的區(qū)別，即：用軟皮或塑料制成的通 常稱為 pencil-case，用鐵等較堅硬材料制成的叫做 pencil-box。同時教 pencil-box。b.通過實物教

pencil-case, bag, book, sharpener，用圖片教 school。c.新單詞教學后，詢問學生都知道哪些文具詞，和舊單詞相結合，可以通過做 Touch and say 的游戲來進一步練

習本課新單詞和所學單詞。讓學生把圖片或實物放在書桌上，教師： Touch your book.，學生須快速指書并大聲說： ”Book“，用此方法練習其它各詞。2.Let's do 教師邊做打開書的動作邊說 Open the book.然后邊做合上書的動作邊說 Close the book.（重復兩次）。再拿起

鉛筆袋，做打開、合上的動作，并說：

Open the

pencil-case.Close the

pencil-case.請學生說出 open, close 的意思。

用同樣的方法教

Show me your sharpener.Carry the bag.等句子。

趣味操練(Practice)1.就學校和學習相關的文具詞做鞏固練習。做 Show me your ?.的活動。

教師讓學生將所有學過的文具全部擺在桌上。教師說：

”Show me your book.“，學生須快速舉起書并大聲說： ”Book“。教師還可以讓學生自己說單詞，進行練習。2.游戲：畫文具。請一名同學在黑板上畫一種他想畫的文具，他每畫一筆，就請班上的同學用英文猜他畫的是什

么文具。如猜得正確，就請下一位同學再重新開始畫另一種他想畫的文具。其他同學猜。3.通過游戲 Simon says 來練習以

show, open, close, put, carry 所引導的祈使句 , 教師發(fā)指令學生做動作。課堂評價(Assessment)做活動手冊本單元第 5 部分練習。學生根據(jù)錄音，圈出所聽到的文具。體方法和步驟參考如下：（1）

學生看圖，用英語說出圖中每樣文具物品。（2）

教師講解題目的意思并指導做的方法。（3）

學生聽錄音做練習。（4）

再放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并互相核對答案，并說出所圈的文具，再通過給花朵涂色

進行自我評價。板書設計 :

Unit 1 Hello [ 每個單詞相應的圖片 ] PEP 英語三年級 Unit 1 Hello 第六課時 教學目標： 1、本課時通過聽力練習，檢查學生對本課所學內(nèi)容掌握的情況。2、通過有節(jié)奏、有韻律的歌謠，讓學生進一步復習和鞏固本單元所學的詞匯。教材分析：

本課時是對一個單元所學內(nèi)容較綜合的練習，其中包括聽力練習和歌謠的學習。歌謠是以 I have ?句型為主，包括所學文具的單詞。通過有節(jié)奏、有韻律的歌謠，讓學生進一步復習和鞏固本單元所學的詞匯；通過聽 力練習，邊聽邊圈，檢查學生對本單元所學內(nèi)容的掌握情況。教法建議：

學習歌謠的目的是活躍學習氣氛，感受語音語調(diào)，服務語言的學習。因此，先讓學生整體感受，教學中可略講

詞意，逐步跟唱。

教學重點：聽力練習和學習有節(jié)奏、有韻律的歌謠。教學難點：歌謠的學習

教具準備：準備一個裝有本單元所學的文具的書包，與本課教學內(nèi)容相關的詞卡和圖片。教學過程： 熱身、復習

(Warm-up/Revision)1.師生共唱英語歌曲 ”Hello“。2.復習有關文具的單詞，可通過實物和單詞卡來顯示。3.游戲： 用 Show me your ?.請學生將他們的文具擺出來，按教師指令做動作。1.游戲 用 Simon says 復習第 8 頁所學的指令性動作。教師在指令前加 Simon says 的句子，學生做動作，若沒說 Simon says 就不做動作。呈現(xiàn)新課(Presentation)

教師從自己準備的書包中拿出一本書，并指著自己說： I have a book.隨后再掏出筆袋，對學生說： I have a pencil-case.再從筆袋里拿出一支鉛筆說： I have a pencil.拿出一把尺子說： I have a ruler.等等。待學生熟悉了 I have a ?.是 ” 我 有一個?.“

后，請學生用自己的文具來說： I have a ?.請一名學生說自己所有的物品，如果他 / 她說

I have a book.時，教師則舉起自己的書說 Me too!

告訴學生如果你有 與別人東西相同時，可說 Me too!趣味操練(Practice)1.操練 Let's chant a.全體學生聽錄音，邊聽錄音邊拍手有節(jié)奏的吟唱 Let's chant 部分的內(nèi)容。b.不聽錄音，邊打節(jié)拍邊試說本部分的內(nèi)容。c.將全班分成兩大組。第一組舉起鉛筆一齊讀 I have a pencil.第二組一齊讀 Me too!并拍手。讀第二句時兩組交換，以此類推。d.小組練習。待學生讀熟后，可讓他們自由發(fā)揮，用其他文具替換書上的幾種，并在小組內(nèi)朗讀。e.用以上方法替換單詞，全體學生共同練習。2.聽力練習： Let's check

根據(jù)聽到的句子，讓學生圈出相應的圖 A 或圖 B。錄音內(nèi)容： 1.Open the book.2.Show me your pencil.3.----Goodbye!----Bye!4.Hello!My name is Mike.答案：

1.A 2.A 3.B 4.B 課堂評價(Assessment)做活動手冊本單元第 6 部分練習。

此項練習旨在訓練學生的觀察和反應能力。教師可先讓學生回憶本單元所學內(nèi)容，引導學生在圖中找相關物品

(book, crayon, pencil, bag, pencil-case, pen, sharpener, eraser, ruler)。本練習可以小組為單

位進行活動，指導學生進行互相評價。小組中的每個成員可以進行比賽，看誰找得快，找得多。全班可以比哪一組

最先完成活動。最后教師可以讓學生說出他們所找到的物品?；顒又荚诩ぐl(fā)每個學生參與活動的積極性，引導學生

進行自我評價和小組評價。板書設計 單元習題精選 聽力練習

根據(jù)學生年齡特點，采取聽錄音，選擇相應圖片并用數(shù)字標明。（練習中顯示與本課用語相關的問候、自我介 紹、打招呼和道別的圖案）a 圖為兩名小學生在上學的路上相遇，彼此打招呼的情景 b 圖為一名小學生，上學前和媽媽說再見的情景 c 圖為新生 Helen 在做自我介紹 d 圖為清晨，一名教師在校門口與上學來的小學生相遇的情景 錄音內(nèi)容為： 1----Hello!I'm Tom.I'm new.2----Hi!Linlin.----Hi!Zhang Yu.3----Hello!----Hello, teacher.4----Goodbye, Mum.----Bye-bye, Linlin.判斷練習

學生根據(jù)所學知識進行判斷，畫面上的內(nèi)容是否和錄音內(nèi)容相符。a 圖為王蘭在公園游玩遇到外國好朋友 錄音內(nèi)容為

----Hi, I'm Wang Lan.----Hi, I'm Jack..b 圖為放學了，師生互道再見 錄音內(nèi)容為----Goodbye, teacher.----Goodbye, boys and girls.c 圖為本冊教材中的兩個人物間彼此問候 錄音內(nèi)容為----Hello!----Hello!

閱讀材料（讓學生理解句子的含義，并能夠認讀）1.A: Hello!I'm Zhang Dong.B: Hello!I'm Linda.A: Nice to see you.B: Nice to see you, too.2.----Hi, Liu Lin!----Hi, Wu Hong!

3.----Goodbye, Miss Wang.----Goodbye, Tom.Read and match（將相應的句子連線組成對話）Hello!Thank you.What's your name? Hello!See you.My name's Mike.Welcome！Bye！.1 ．

比一比，說一說，演一演

將學生分為六個小組，每組發(fā)一張圖片，要求學生按圖片內(nèi)容說英文，比一比哪組說得最準確，并將此對話分

角色表演出來。

（教師可用第一課時練習中的動畫圖片）

圖片內(nèi)容分別為進校時師生互相問候、生生相互打招呼、放學時師生或生生在相互道別等等。2 ． 傳話游戲

教師可將兩個或兩個以上的單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生往后傳，以次類推，當傳到最后一名學

生時，由他 / 她將圖案畫出，標明組號后交給老師。正確率高、速度快的為勝。3 ． 游戲

What's missing?

為強化本單元單詞的記憶，每次舉起四個單詞，將其中之一藏起后問： What's missing? 還可將單詞增加到五個

或六個，讓學生觀察后在藏起一個單詞問： What's missing? [ 備課筆記 ]pep

英語三年級上冊 unit 2 Look at me 第一課時 單元能力訓練 教學目標： 1、聽懂、會說問候語

Good morning.Nice to meet you.以及介紹別人用語 This is...和建議去上學的表述句子 ”Let's go to school.“。2、在實際情景中能區(qū)分并運用以上各問候語、介紹別人用語和建議去上學的表述句子。3、進一步培養(yǎng)學生學習英語的興趣和敢于開口、勇于運用的習慣。教材分析：

本課時主要是通過情景會話，讓學生學習打招呼和問候語 Good morning.Nice to meet you.介紹別人用語 This is...及建議去上學的表述 Let's go to school.。

Good morning.可用于上午或早上，Hello/Hi

可用于所有時間段。This is...介紹別人及建議一起去上學的表述 Let's go to school.的句子與學生生活很接近，教師可根據(jù)教材中的情

景，設計學生生活中經(jīng)歷過的或熟悉的情景進行 ”Let's talk“ 部分的教學。

設計說明：本單元的單元雙面對開情景圖是展現(xiàn)學生熟悉的木偶劇表演現(xiàn)場，學生們?nèi)缬H臨其境一樣。因此我將此

項內(nèi)容再現(xiàn)，自然形成打招呼的氛圍。在呈現(xiàn)新知部分，我用木偶的形式介紹自己和朋友的姓名。另外，我還可采

用以舊代新的方法進行，在練習Hello/Hi 的基礎上，告訴學生英語的打招呼用語還很多，在早上或上午可用 Good

morning.來進行，同時出示表示上午的圖片。

在了解新知識的基礎上學習介紹人物用語、建議去上學用語等。教學時，教師應注意新舊知識的銜接和結合。如

Let's go to school.一句，可從第一單元 B

部分的 Let's do 活動中的

”Go to school"

一句引出，導入到 Let's go to

school.一句的理解。教師可使用體態(tài)語或夸張的語言或表情讓學生體會 Let's。

教學重點：學生學習早上（上午）問候語 Good morning.及介紹人物用語 This is ?。

教學難點：接紹人物用語 This is

?一句的發(fā)音較難，口型和發(fā)音不易到位，教師要適當提示，切不可盲目糾正發(fā) 音，從而挫傷孩子的學習積極性。教具準備： 1、Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom 的頭飾。2、為 Let ’ s play

準備所需要的 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或頭飾。3、教材相配套的教學課件 [Unit 2 Let ’ s talk/A] 4、教材相配套的教學錄音帶 5、教師準備一個小木偶 教學過程： 熱身、復習

(Warm-up/Revision)1.教師播放第一單元的歌曲 Hello，師生共唱。教師邊唱邊用體態(tài)語示范和學生問候，并鼓勵學生邊唱邊和戴 有歌曲中人物頭飾的同學打招呼。2.用所學打招呼用語，師生互相問候。Hello/Hi, what ’

s your name? Hello/Hi, I’m… 3.讓學生用自己的英語名字，自由下座位同別人打招呼并詢問姓名。此時，學生可將制作的英文名卡戴在胸前。（還

可戴上其它一些頭飾，扮演不同人物，練習打招呼和自我介紹。）呈現(xiàn)新課(Presentation)1.在開始呈現(xiàn)新知部分，教師用木偶的形式介紹自己和朋友的姓名。將本單元的單元雙面對開情景圖展現(xiàn)在學生 面前，（熟悉的木偶劇表演現(xiàn)場，學生們?nèi)缬H臨其境一樣。教師可將此項內(nèi)容再現(xiàn)）自然形成打招呼的氛圍。2.教師告訴學生英語的打招呼用語有很多，除 Hello/Hi 以外，在早上或上午可用 Good morning.來進行。同時 教師出示表示上午的圖片，或在黑板上畫一個升起的太陽，并在旁邊標上時間 7 ： 30 和

Good morning.一句。（在圖 案旁邊板書 Good morning.）然后教師用學生的英文名字，以不同的身份和學生打招呼。用 Hello/Hi, A.和 Good morning, A.兩種方法同時進行（A 代表人名）。

（使學生了解到，這兩種方法都是在打招呼，但不同點在于 Good morning.可用于上午或早上，Hello/Hi 可用于所有 時間段。）3.師生共同觀看本部分的教學課件。[Unit 2 Let ’ s talk/A] 4.再次觀看本部分課件，教師指導學生進一步理解課件內(nèi)容，并用中、英文提問，引導學生用學過的句子練習回 答 Thsi si ?。TW :ho ’ s this? 這是誰呀？ T: This is John.這是 John。

第二篇：小學英語教案

小學英語教案

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學英語教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

1． 能聽懂、會說、會讀單詞a pair of shorts、a pair of socks、a pair of jeans、a pair of gloves、scarf。

2． 能聽懂、會所、會讀和會拼寫單詞a pair of shoes、a sweater、a jacket

3． 能夠熟練使用句型it’s/they’re too small/big/long/short.try this one/pair on.教學重點難點：

1． 掌握服飾類單詞的表達方式(單復數(shù)形式)a …/a pair of …

2． 能夠熟練使用句型it’s/they’re too small/big/long/short.try this one/pair on.教學具準備及輔助活動：

單詞圖片卡，多媒體課件，相關服飾實物（事先請學生帶好cap、hat、tie、vest、trousers、shoes、socks、jacket等等）

作業(yè)設計、安排：

課內(nèi)：熟讀part b單詞、詞組

課外：完成part d部分填空

板書設計：

unit 6 whose gloves?

what’s this/that in english?

try this one/pair on.love→glove

it’s too small/big/long/short.教學過程：

一．warm up

1.greetings

t: good afternoon.s: good afternoon.t: what’s your name,please?

s: my name is ***.t: how are you ***?

s: fine, thank you.and you?

t: i’m fine,too.2.review

① t: what’s this in english?

s: it’s a pencil/pen/rubber/ruler.t: is this your pencil?

s: no, it isn’t.t: this is his pencil, i think.s: no, it isn’t.it’s ***’s.② t: may i have your cap, please?

s: sure, here you are.t: thank you.look at his cap.it’s nice.it’s a nice cap.s: it’s nice.t: good.（將帽子拿到講臺上）

③ t: where’s your jacket?

s: it’s in my desk.t: may i have a look?

s: sure.here you are.t: thank you.（將夾克拿到講臺上）

④ t: is that your hat?

s: yes, it is.t: may i have your hat?

s: sure.here you are.t: thank you.二．presentation

1.創(chuàng)設情境，學習”try…on.it’s too …”句型，同時學單詞scarf,sweater.t: excuse me, what’s this in english?（拿出講臺上的夾克）

s: it’s a jacket.t: very good.come here, please.try this jacket on.(學生不理解，此時教師幫助學生穿上夾克)

s: ok.t: look at his jacket.it’s too….（引導學生說出too big/small,并做動作表示含義。同時用卡片出示句型it’s too big/small.）

s: it’s too big.呈現(xiàn)形式：教師示范，說出look at his jacket,由學生說it’s too big.并以開火車形式操練。

同理，拿出圍巾和毛線衫，熟悉scarf和sweater

2.拿出另一件夾克，再讓學生試穿，熟練使用”try this one on”和”it’s too small/big.”t: try this one on.s: ok.（自己穿上）

t: look at his jacket.s: it’s too big/small.出示卡片：try this one on，并帶領全班讀熟。

3． 教師拿出帽子試戴，操練以上說學句型。

教師先做示范，然后請同學傳遞操練：

s1: try this one on.s2: it’s too big.……

4． 學習”gloves”

t: do you like this cap?

s: yes, i do.t: me too.i love it.板書 love,并再前面用紅色粉筆加上字母g，組成”glove”，拿出一只手套示意。

帶領大家讀glove。然后再拿出一只，變成復數(shù)gloves。

5． 學習a pair of以及

① 拿著兩只手套，說a pair of gloves（反復閱讀pair）

② 讓學生說其他成雙成對的物品（用實物提示）

a pair of shoes、a pair of socks、a pair of jeans

(出示圖片卡，帶領全班朗讀)

6． 學習try this pair on

① t: hi,***.come here.try on this pair of gloves.s: ok

t: look at the gloves.s: it’s too small/big.② t: please try this pair on.(用卡片出示句型try this pair on.)

s: all right.t: look at the gloves.s: it’s too big/small.③ 拿出牛仔褲，示意學生太長（或太短），引導學生用too long/short回答。

t: please try this pair on.s: all right.t: look at the jeans.s: it’s too long/short.帶領全班朗讀try this pair on.用開火車形式操練try this pair on.it’s too ….7.復習本課學到單詞，用多媒體、圖片卡或實物反復操練

8．看多媒體，聽課文1－2圖對話錄音。

回答問題：is su yang’s dress too big or too small?

are su yang’s jeans too long or too short?

9.跟多媒體課件閱讀圖1和圖2對話，分組閱讀。

10．請學生利用實物表演對話。

三．exercises

1． 抄寫新單詞（每個四遍）

2． 完成書本p48 part d對話

3． 讀熟課文1－2圖對話。

小學四年級英語教案：Unit 6 Whose gloves?

根據(jù)小學英語興趣性原則，活動性原則和生活性原則，在實施教學過程中充沛體現(xiàn)同學是學習的主體，要充沛調(diào)動同學的積極性.這是我設計這課時的理念．

設計思路:

本課是一節(jié)復習拓展課。一般來說，復習課是比較枯燥乏味的。我嘗試著改變這一現(xiàn)象.所以在這節(jié)課一開始復習詞組和句子的時候，我借助了多媒體，運用了動畫的形式，使同學很有興趣地來復習。我覺得既激發(fā)了同學的興趣,又達到了復習的目的.而在復習的過程中不應該僅局限于課本知識，所以我又根據(jù)實際情況，拓展了與同學生活貼近的詞組kick shuttlecock和play badminton.在教授這兩個詞組的時候，我運用了實物教學,因為貼近生活,同學學的很積極.為了讓同學容易記住這兩個詞組,我把詞組和句型聯(lián)系起來,編了一個簡單的chant,這個倒讓同學很感興趣。同學都躍躍欲試.因為簡單易學，同學最后也能將自身的喜好編成chant.這樣一來，同學就有了學習的成績感。

假如這節(jié)課讓同學不停的互相問各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也設置一個讓同學問“小動物”喜好的場景。這個小細節(jié)不只讓同學有效地復習了所學的知識，同時也讓課堂變的輕松有趣。小同學比較喜歡童話，所以我就索性把“童話”搬到了課堂，同學特別喜歡這樣的形式?？吹某鰜硗瑢W是興奮的，我覺得這時候在課堂也掀起了一個小高潮。

我在這節(jié)課中還拓展了與生活比較貼切的句型：What do you like best? 并讓同學進行操練。在這節(jié)課中,我還為同學布置了一個動筆的機會.讓同學在課前發(fā)的星星上寫下自身的名字和他們的喜好.最后我又創(chuàng)設了一個真實環(huán)境,讓同學選擇自身喜歡的俱樂部。并擴展了句型：What club are you in?最后將課堂推向高潮。

回顧這節(jié)課,我也看到了一些缺乏.首先我覺得自身要加強自身的專業(yè)素質(zhì),同時也要加強自身的課堂駕馭能力。比方在教授What do you like best?這個環(huán)節(jié)中，由于教者急于求成，導致同學并沒有完全領會到這句話的意思，在操練這個句型的時候，同學顯得有點手足無措。而在最后一個環(huán)節(jié)中，時間顯得有些過緊。我覺得在前面幾個環(huán)節(jié)中，還可以壓縮時間，讓同學在最后一個環(huán)節(jié)中得到更多的鍛煉。另外,我覺得我這節(jié)課還可以增大容量,讓同學增加語言的輸出和輸入量。

教學目標：

一、知識目標：

1、能聽說、認讀顏色單詞：blue,green,yellow,red,purple.2、通過用“Showme...”的指令來練習和運用有關顏色的單詞。

二、能力目標：

運用What’smissing?Listenandcolour以及Pairwork等活動培養(yǎng)學生聽說能力、觀察能力、綜合語言表達能力。運用單詞的分解讀法，讓學生初步體會元音字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，能夠通過觀察感知含有相同因素的單詞并嘗試讀出一些未知單詞。

三、情感目標：

1、運用游戲活動來培養(yǎng)學生說英語、學英語的興趣;

2、運用聽一聽、看一看、涂一涂等不同方式，感受生活中的顏色，使之愛色

彩，熱愛自然，保護環(huán)境。

教學重難點、重點：

重點：1.聽、說、認、讀五個顏色單詞;

2.會說唱Let'sdo，并會聽音做出相應的反應。

難點：green的發(fā)音。

教具準備：

1、教師準備blue、green、yellow、red、purple的單詞卡片和顏色卡片并

貼與教室各處。

2、教師準備相關的教學課件及錄音機。

3、教師為每位學生準備一張習題材料(有本課顏色單詞和未涂色的文具簡筆

畫)

教學過程：

一、熱身(1分鐘)

Singasongandsayachant.(設計意圖：活躍課堂氣氛，復習已學單詞及句型，為鞏固延伸教學做準備)

二、呈現(xiàn)新知(12分鐘)

1、教師利用美麗的風景課件引入課題。

(設計意圖：吸引學生的注意力，為情感教育做鋪墊)

2、呈現(xiàn)新授單詞及操練單詞

a①出示卡片redT:Whatcolourisit?It’sred(教師邊說邊板書，強調(diào)ee的發(fā)音特點)教師示范升降調(diào)讀單詞red↗,red↘,It’sred.兩遍。學生齊讀、男女生分別讀。

(設計意圖：用代表單詞本身顏色的彩卡紙制作卡片達到將單詞的音、形、意結合的目的。要求學生先聽教師示范讀音、強調(diào)發(fā)音口型，既避免學生口型不到位而造成錯誤發(fā)音而且培養(yǎng)學生傾聽、模仿的好習慣)

②出示卡片yellow，教學方法同上。強調(diào)ee的發(fā)音特點。教師示范升降調(diào)讀單詞yellow↗,yellow↘,It’syellow.兩遍。學生齊讀、行行讀。教師將yellow與red對比，啟發(fā)學生說出兩單詞發(fā)音的'相同點。課件出示單詞red,yellow,leg,bed,教師示范發(fā)音e,e,red,e,e,yellow,e,e,leg.引導學生讀出生詞bed。

(設計意圖：培養(yǎng)學生善于傾聽和觀察的習慣，讓學生感知字母在單詞中的發(fā)音，通過對比找出單詞之間相同的發(fā)音;并嘗試用已知的發(fā)音拼讀未知的單詞)

③出示blue方法同上。強調(diào)uu:.教師示范升降調(diào)讀單詞blue↗,blue↘,It’sblue.兩遍。學生齊讀、小范圍讀。課件出示單詞教師示范發(fā)音u:,u:,blue,u:,u:,ruler.引導學生讀出生詞rude。

④用課件yellow+blue=green引出green.強調(diào)eei:.教師示范升降調(diào)讀單詞green↗,green↘,It’sgreen.兩遍。學生齊讀、高低聲讀。T:Let’sfindout,whatisgreeninourclass?T:It’sgr

een.讓學生理解句子的含義，引導學生在教室里尋找綠色，并用It’sgreen表達。課件出示單詞green,meet,教師提醒學生ee字母組合的發(fā)音。引導學生自讀生詞beebeef。

(設計意圖：通過動畫形式展現(xiàn)兩種顏色的對接引出生詞，既復習了剛剛學過的顏色單詞。又頗有新意的呈現(xiàn)了新詞，還讓學生在英語學習中了解到一個基本三原色混合知識。在教師示范、強調(diào)字母組合發(fā)音、學生齊讀、高低聲讀、尋找綠色并表達等大量、高效的重復下，將難點green的發(fā)音突破)

⑤用課件red+blue=purple引出purple.強調(diào)ur?:.教師示范升降調(diào)讀單詞purple↗,purple↘,It’spurple.兩遍。學生齊讀、聲聲高、聲聲低讀、開火車讀。教師提醒學生ur字母組合的發(fā)音，引導學生自讀?:,?:,purple兩遍和生詞purse,nurse。

三、鞏固和延伸(14分鐘)

a鞏固單詞

①自讀材料上的顏色單詞，說說意思然后與你的同桌英漢互譯練一練。

(設計意圖：將單詞的形和意結合，復習鞏固單詞。初步培養(yǎng)學生互助合作的意識)

②Playagame:What’smissing?要求學生注意觀察材料上的單詞，用手指指出教師讀的單詞。教師將故意漏讀某一種顏色，點名讓個別學生猜!

(設計意圖：集中學生注意力、檢測學生單詞音和形的結合狀況)

③Listenandcolour.(回顧單詞colour的含義：顏色給…涂色)聽音將文具涂上相應的顏色并與同桌互查答案。

(設計意圖：訓練學生聽力能力,檢測學生音和意得結合情況。復習已學的文具類單詞，)

b拓展延伸

①出示課件要求學生描述圖片。引導學生會正確的用and來連接同類詞匯。(設計意圖：通過單詞的音和意來復習鞏固所學單詞，將所學詞匯放在句子中練習;在比較自然的狀態(tài)下培養(yǎng)學生使用and來連接同類詞匯的語言習慣。)②文具展覽秀

把你最喜歡的一樣文具展示并描述給同學們看。運用句型:Look!Ihavea…It’s…

1)教師首先示范運用句型Look!Ihaveapencil.It’sblue.2)與小組成員練習。

3)找?guī)酌瑢W展示。

(設計意圖：培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力)

四、Let’sdo(5分鐘)

a打開書學生自讀。

b聽錄音。第一遍聽、做動作。第二遍跟讀。第三遍說并做動作。

(設計意圖：首先自讀、聽錄音正音、熟悉節(jié)奏、跟讀、說與動作相結合。符合學生認知規(guī)律)

五、課堂小結(5分鐘)

a帶領學生回顧所學單詞以及字母、字母組合在單詞中的發(fā)音。

b再次欣賞關于自然景觀的幻燈片。與學生一起用英語描述。

c展示一些環(huán)境被污染的圖片。教育學生從小愛護大自然，保護環(huán)境。

(設計意圖：復習本課所學知識，強化學生對已學的字母及字母在單詞中的發(fā)音。通過圖片的鮮明對比，激發(fā)學生愛顏色、愛自然的情感。培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識)

六.Homework1、給家長說唱let’sdo;

2、完成課本第26頁let’spaint.給小丑的臉涂顏色;

3、將今天涂好色的文具，用英語描述給同學聽。請該同學根據(jù)你描述的熟練程度寫上評語，并簽上自己的名字。

第三篇：小學英語教案

教材分析：《Amy’s taller than Lingling.》是新標準英語三年級起點第四冊第五模塊第一單元的內(nèi)容，這一課的主要內(nèi)容是形容詞比較級的初步了解和應用，要求學生通過對形容詞的掌握就使用事物的大小，長短，高矮等進行比較。在一定情景下會用： is taller than，is shorter than等這樣的句型進行對話。

教學目標：

1.初步認識比較級taller、shorter、older、younger、stronger。2.學會比較兩個人的差異，運用“ is er than ”的句型。知識能力及情感目標：

1.能聽說認讀單詞tall, old, short, young, strong, big, long及聽說認讀句型Sam is older than Daming.Daming is younger than Amy。

2.根據(jù)事物特點和人的性格的差異等進行比較。

3.能根據(jù)以前所學歌謠和歌曲的音律配上單詞和句型說說并唱唱。

設計思路: 本課我從表示高、矮、長、短等已經(jīng)學過的形容詞的圖片引入比較的含義，并順勢引入本課新詞，把這些詞編成Chant進行教授,讓學生在圖示和Chant中學習本課的比較級的詞的含義.利用圖片呈現(xiàn)出表示大小長短的句型,引入新詞than,并在句子中教授新詞..接下來我繼續(xù)用圖片引入本課的句型并加以練習.練習中,使用一個學生說,其他同學一起說的教學活動,并引入競爭機制,使學生們在情景中理解句型,練習本課句型.教學設計: Step1: 熱身操練和復習：

1．Greeting.（與學生輕松交流，拉近距離）2．Sing the song “London bridge is falling down”

Step2: Lead in(導課)

1、教師出示表示tall的圖片，圖片為兩只很高的長頸鹿，復習學過的單詞tall,進而對兩只長頸鹿進行對比,引入tall的比較級taller并帶著動作教授此單詞:tall tall taller 教師以同樣的方法復習并教授單詞short,short,shorter

big,big,bigger small,small,smaller Long,long,longer short,short,shorter old,old,older

2、在出示圖片教授young,young,younger strong.strong,stronger 時,引入了本課的新單詞young和strong,重點教授.3、編成chant,把新詞融入其中教授,寓教于樂.Tall

tall

taller

Step3 Presentation and practice.呈現(xiàn)和練習

1、出示大小對比的圖片，引入單詞than,并呈現(xiàn)大小比較的句 型:Elephant is bigger than cat.Cat is bigger than elephant.,將than放入句型中教授.(讓學生在圖片中理解兩者進行比較)同樣出示長短比較的圖片,進一步熟悉單詞than和比較的句型 并在句中練習.2、出示教師自己和姚明的照片，兩者進行對比。呈現(xiàn)句型：

I’m shorter than….…is shorter than …

…is taller than ….T:Look at the pictures,This is Yao Ming,and this is me.You can call me Mr.Cao.I’m shorter than Yao Ming..And you can say “Mr.Cao is shorter than Yao Ming.Yao Ming is taller than Mr.Cao.”

領讀讓學生熟悉句型

3活動：分男女生兩大組，請學生上臺與姚明做比較，引導學生自己說：I’m shorter than Yao Ming 引導其他同學說： … is shorter than Yao Ming.Yao Ming is taller than ，,.進一步熟悉句型

S1: I’m shorter than Yao Ming.其他全部學生：S1 is shorter than Yao Ming.Yao Ming is taller than S1.4.教師出示趙本山和小沈陽的圖片,呈現(xiàn)句型:

Zhao Benshan is older than Xiao Shenyang.Xiao Shenyang is younger than Zhao Benshan.利用陸永和劉謙的圖片,繼續(xù)呈現(xiàn)本課句型并練習.5、出示圖片呈現(xiàn)問句：Is … taller than …?

Yes,he/she is./ No, he/she isn’t.做游戲來熟悉此句型,游戲以男女生競賽形式開展

Step 4 Text teaching.1、Listen and answer: Is Sam shorter than Daming?

2、Listen and check.3、Listen and repeat.Step 5 拓展延伸

Talk about your family or your friends, have a comparation.(談談你的家人和朋友,并進行比較)男女生競賽形式開展

Step 6 Moral education.(情感態(tài)度價值觀教育)用兩個蘋果，其中一個大，一個小來做比較，學生和自己的哥哥兩個人，學生選擇哪一個蘋果，來引入孔融讓梨的故事，鼓勵大家做小孔融。

Step 7 Homework Have a comparation about two things or person.(對兩件物品或兩個人進行比較)Read the text for 3 times.課文朗讀3遍)

Blackboard:

Module 5 Size

Unit 1 Amy’s taller than Lingling.Sam is shorter than Daming.

第四篇：小學英語教案

課題：Do you like pears? 課時：一課時 關于教材：

《Do you like pears?》一課是PEP小學英語、三年級下冊第四單元第二課時的內(nèi)容。英語新課標指出：英語課程的學習是學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，在注重學生知識能力形成的同時，關注學生的人格和思維的發(fā)展。教學目標：

1、聽說認讀四種水果單詞，學會單詞后能熟練對水果進行評價：It tastes good.2、初步了解句型：Do you like pears? Yes,I do.3、培養(yǎng)學生用語言交際的能力。通過多種形式的活動，激發(fā)學生的學習興趣。

4、鼓勵學生發(fā)展自己的能力。通過多種形式的活動，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：

能聽說認讀四個表示水果的單詞。教學難點：

能理解并正確運用所學句型訴說自己的喜好或詢問他人的喜好。教學方法：

情景教學法、實物展示法、游戲操練法等。課前準備：

1、準備四種水果的實物，及水果的圖片和單詞卡。

2、顏色卡片。

3、錄音機和磁帶。

4、學生準備五張白紙和水彩筆，準備畫圖。教學過程：

1、Warm up.(1)師生問候：

T: Good morning, boys and girls.Ss: good morning teacher!T: Sit down, please.Ss: Thank you.(2)出示顏色卡片，復習表示顏色的單詞。T: What colour is it.Ss: red….(3)做29頁Let’s do的活動。

2、Presentation.(1)教師通過水果的實物引入生詞，學習新單詞。如：Look ,I have a peach.It’s pink.教師出示單詞卡，讓學生跟讀單詞。教師提示學生注意下面單詞劃線字母的發(fā)音：peach orange.（學生分組讀單詞，各種形式讀單詞。）

（2）教師通過在黑板上畫watermelon來示范 draw的動作。讓學生明白 draw的意思，并跟讀。然后教師將watermelon涂色，并說：Colour it green and black.教師可再示范給pear、orange、peach、上色。

(3)教師示范品嘗水果，引出句型It tastes good.引導學生品嘗水果，并學說句子。

3、趣味操練

（1）卡片找朋友：

將西瓜、桔子、蘋果、梨的圖片與單詞卡分別發(fā)給學生，然后請持有圖片的同學邊出示圖片邊說出它的英文名稱，這時，持有單詞卡的同學也將卡片舉起來并大聲讀出來。

(2)Sing a song.（用《兩只老虎》的旋律）

Watermelon, watermelon, Do you like? Do you like?

Do you like watermelons?

Do you like watermelons?

Yes, I do.Yes, I do.(4)Consolidation and extensition.Fruits are our friends.The more we eat.The healthier.教學反思：

本節(jié)課我遵循“以學生為主體，教師為指導的”思想，充分利用實物、卡片、錄音機、磁帶等教具，把情景教學法、實物展示法、游戲操練法等幾種教學法有機結合，讓學生興趣、真實、自然，最大程度地吸引學生的注意力，使學生學生真正用英語去思維，而不是被動接受知識，在今后的教育教學中我將不斷學習新的教育理念和思想，繼續(xù)提高自己的教學水平，做一名合格的小學英語教師。

第五篇：小學英語教案

小學英語教案

Unit 3 How many? 第四課時

李官華銅學校

費雪梅

【課題】Unit 3

How many?

【教學重點】句型：How many …do you have? I have…

【教學難點 】名詞復數(shù)的讀音。

【教具準備】

1．一盒蠟筆或彩筆

2．教材相配套的動畫課件和錄像

3．有關動物、食物、玩具等實物或圖片 【教學過程 】

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．復習A部分的課文對話: 先看A Let’s talk部分動畫或錄像, 然后請學生上臺表演會話.2．復習數(shù)字 one to fifteen.1）報數(shù)游戲。每個學生按自己座位的順序進行報數(shù)，報到15后，下一個學生從1開始接著報。

2）11－15單詞的認讀。教師出示單詞卡，讓中國學習聯(lián)盟聲朗讀出來, 對反應快的學生教師給予表揚和鼓勵

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1．教師手中拿著3本書說：Look!I have three books.How many books do you have?引導學生回答出：I have … books.2．讓學生用自己身邊的物品說句子：I have…在學生說的過程中，教師可以對某個學生的物品給與贊賞：Oh, how nice!并引導學生在具體的情景中加以運用。

3．教師拿出一個鉛筆盒說：I have many pencils in this pencil-box.Who can ask the question about it? 啟發(fā)學生用How many pencils do you have?進行提問。教師說：Guess, please！（注：每學過的數(shù)字可用中文表達）如果有學生答對，教師及時說：That’s right!如果沒有學生回答對：教師可對一個學生說：Open it and see.并把鉛筆拿出來對全班學生說：Count, please.和學生一起數(shù)，數(shù)到16。教師：Oh, 16 pencils.That’s right.I have sixteen pencils.教師教讀單詞sixteen。

4．教師把鉛筆一根根增加，學習單詞17－20。

5．讓學生兩人一組操練：How many… do you have（轉載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）? I have…結合Let’s practise部分。

6．教師拿出一盒蠟筆：Look at this box of new crayons!Are they nice? 使學生說出：Oh, how nice!教師繼續(xù)問：Whose crayons are they? How many crayons? 7．教師播放錄像展示Let’s talk部分的內(nèi)容。

8．請學生回答教師提出的問題, 教師可根據(jù)學生回答問題的情況決定是否再看一遍.9．播放動畫, 學生一句一句跟讀課文.10．兩人一組表演課文。

11．模仿課文自編并表演新對話。

（三）趣味操練（Practice）1．Guessing Game 將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對的給該組記10分。2．接力問答

教師要求學生依次根據(jù)實際情況互相問答，可先問某一小組的第一位學生：How many books do you have? 也可問：How many books can you see on your desk?引導學生根據(jù)自己的情況進行問答，像接力賽一樣依次進行。

3．讓學生拿出事先準備好的圖片或者是教師將自己準備好的圖片發(fā)給學生，基本上保證每個學生有一張圖片。這時教師報一個數(shù)，如：eleven，手中圖片與數(shù)字不符的學生舉起自己的圖片，旁邊的學生問：How many… do you have? 這個學生要根據(jù)圖片上的數(shù)量進行回答。

（四）擴展性活動（Add-activities）猜一猜 兩人一組，A閉上眼睛，B往書包里裝物品。裝好之后B讓A睜開眼睛回答問題：How many… do I have?如果A三次還沒有猜對，那B說：Open it and see, please.A打開書包后，要用英文來敘述書包里所有物品的物量和名稱：You have…。然后，兩人交換繼續(xù)游戲?！景鍟O計 】

Unit3

How many? How many … do you have? I have….