第一篇：如何寫小學英語教案

如何寫小學英語教案

怎樣設計小學英語教案

小學英語的教學現(xiàn)狀是周課時較少，授課班級較多，學生數(shù)量較大，每學期教學容量較多，在此情況下，要想讓英語課堂像磁石一般牢牢地吸引學生，就必須充分設計好每一節(jié)課的教案。

一、教案的定義

關于教案，這是個老生常談的問題。對于我們每個人來說，并不陌生。教案，也稱課時計劃，是教師經(jīng)過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：教學目的、重難點、教法和學法、教學過程、小結、反思等。

教學是一種創(chuàng)造性勞動。教案是教

師的教學設計和設想，寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。

二、小學英語教案應遵循的原則

針對小學英語學科，我認為在寫教案時，應遵循以下原則：

1、科學性

就是要認真貫徹《英語課程標準標》，按教材內(nèi)在規(guī)律，結合學生實際來確定教學目標、教學重點、難點。在設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。

2、創(chuàng)新性

從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于要能 ”學百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教參，向有經(jīng)驗的老師請教．要汲取精華，要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，寫出屬于自己的教案。

3、可操作性

在寫教案時，一定從實際出發(fā)，因

為教學工作是一項創(chuàng)造性的工作，寫教案不能千篇一律，所以老師的教案要結合自己所執(zhí)教班級特點，因材施教，做到真正意義上的可操作。

4、差異性

由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，因此教師不能死扣教案，把學生的思維積極性壓下去。要根據(jù)學生的實際改變原先的教學計劃和方法，針對出現(xiàn)的疑點積極引導。

當在教學過程中，出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象時，也不用緊張。因為事實上，英語教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，可以在整個教學進度中去調(diào)整。

三、小學英語教案設計的主要步驟

下面，說一下有關小學英語教案設計的主要步驟

· 教學開始前：分析教學因素；確定教學目標；

設計教學過程；通讀調(diào)整完善

· 教學過程中：及時動態(tài)應變

· 教學結束后：審總結修訂

四、小學英語教案模式具體包括以下十項：

1．課題

2．教學目的

3．課型

4．課時

5．教具

6．教學重點

7．教學難點

8．教學過程

9．作業(yè)處理

10．板書設計

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

導入新課

1．設計要新穎活潑，精當概括。

2．怎樣進行導入，復習那些內(nèi)容？

3．提問哪些學生，需用多少時間等。

講授新課

1．針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。

2．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？

3．教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

鞏固練習

1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2．怎樣進行練習，需要多少時間？

歸納小結

1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？

2．需用多少時間？

作業(yè)安排

1．布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

2．需不需要提示或解釋？

課后反思

· 教學目標是否達到？

· 教學過程是否合理？

· 教學效果是否理想？

· 教案中有哪些成功之處？

· 教案還存在哪些不足？

· 以后的教案如何設計？

如果按照模式來寫教案并不難，可是“教學有法，但無定法，貴在得法?！庇械慕處煆慕淘S多年，教案也寫得詳細認真，但教學成績卻不盡人意。有的教師教案書寫較簡單，教學環(huán)節(jié)也體現(xiàn)得不齊，但教學效果卻很優(yōu)秀。

是不是這些教師就沒有重難點，沒有教學方法，沒有情感目標呢？答案是否定的。因為教案已寫在了心里，非常清楚這節(jié)課要達到什么目的，要讓學生學到什么、體驗到什么。所以，我認為教學效果好，受學生歡迎的教師未必要苛刻其教案寫得怎樣，而教學效果不理想的教師，就一定要寫祥案，特別是上沒有執(zhí)教過年級的英語課，一定要寫出祥案。

五、小學英語教案備課模式

接下來，具體談談小學英語教案備課模式：

備學情━━備教材━━備預習環(huán)節(jié)━━備展示、鞏固環(huán)節(jié)━━備反饋環(huán)節(jié)━━備時間分配━━教學反思

下面，一一展開來說：

1、備學情

課堂教學總是面對具體的學生進行，只有真正了解學生，了解學生之間存在的共性與異性, 我們才能有的放矢的進行備課、上課。

2、備教材

.備學習內(nèi)容：在通讀教材的基礎上根據(jù)教學大綱的要求對教材進行深入的思考，仔細的推敲，把握本課的知識點、提煉出重難點，同時，將要延伸的知識和拓展的內(nèi)容要做到心中有數(shù)。

.備學習目標：根據(jù)教學大綱的要求及學生特點確定出本節(jié)課學習要完成的任務，如基礎知識、重點難點、拓展的內(nèi)容、學生個人的能力的生成等。

.備教具：做好充分的課前準備工

作，如教具的準備、多媒體課件的制作和教室學習情境的布置。

3、備預習環(huán)節(jié)

小學英語的預習主要是課內(nèi)預習，教師把本課的學習內(nèi)容通過形象生動的方式，如：設置情景、編造對話、觀看圖片、影像資料等巧設懸念給學生一啟發(fā),把思考的空間留給學生，同時把預習任務交給學生，可以通過小組討論、翻閱資料等形式學習逐漸培養(yǎng)學生的獨立與合作學習習慣。

4、備展示、鞏固環(huán)節(jié)、小學英語課的重點就是“詞”的“讀法、用法、寫法”。備課時要具體體現(xiàn)出活動內(nèi)容的具體安排、及每個活動所用的時間，以免學生一盤散沙。

比如在“單詞”的用法方面，運用“任務型“教學法可以這樣組織教學：

A組任務，寫出或說出與其字母組合相同的詞，越多越好。

B組任務，用這個詞造句、編對話。

C組任務，通過添減字母將這個單

詞變形。

這樣把任務分配到各小組，一定時間后，各小組來互評。然后小組交換任務。在活動過程中可能會出現(xiàn)各種問題，如發(fā)音錯誤，中國式英語，句子出現(xiàn)語法錯誤等。對此我們要及時給予關注，起到指導作用。

5、備反饋環(huán)節(jié)、學生活動過程中老師巡視的時候可以解決反饋中差生的問題。、檢測形式可多樣：書面檢測；口頭檢測等。方法要靈活：老師測試學生，學生之間相互測試等。、檢測內(nèi)容要有層次性，目的讓不同層次的學生都有收獲。

6、備時間的安排根據(jù)知識結構合理分配時間。

7、教學反思

教師的反思應貫穿備課的始終，隨時對出現(xiàn)的問題反思、修正

第二篇：小學英語教案

小學英語教案

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學英語教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

1． 能聽懂、會說、會讀單詞a pair of shorts、a pair of socks、a pair of jeans、a pair of gloves、scarf。

2． 能聽懂、會所、會讀和會拼寫單詞a pair of shoes、a sweater、a jacket

3． 能夠熟練使用句型it’s/they’re too small/big/long/short.try this one/pair on.教學重點難點：

1． 掌握服飾類單詞的表達方式(單復數(shù)形式)a …/a pair of …

2． 能夠熟練使用句型it’s/they’re too small/big/long/short.try this one/pair on.教學具準備及輔助活動：

單詞圖片卡，多媒體課件，相關服飾實物（事先請學生帶好cap、hat、tie、vest、trousers、shoes、socks、jacket等等）

作業(yè)設計、安排：

課內(nèi)：熟讀part b單詞、詞組

課外：完成part d部分填空

板書設計：

unit 6 whose gloves?

what’s this/that in english?

try this one/pair on.love→glove

it’s too small/big/long/short.教學過程：

一．warm up

1.greetings

t: good afternoon.s: good afternoon.t: what’s your name,please?

s: my name is ***.t: how are you ***?

s: fine, thank you.and you?

t: i’m fine,too.2.review

① t: what’s this in english?

s: it’s a pencil/pen/rubber/ruler.t: is this your pencil?

s: no, it isn’t.t: this is his pencil, i think.s: no, it isn’t.it’s ***’s.② t: may i have your cap, please?

s: sure, here you are.t: thank you.look at his cap.it’s nice.it’s a nice cap.s: it’s nice.t: good.（將帽子拿到講臺上）

③ t: where’s your jacket?

s: it’s in my desk.t: may i have a look?

s: sure.here you are.t: thank you.（將夾克拿到講臺上）

④ t: is that your hat?

s: yes, it is.t: may i have your hat?

s: sure.here you are.t: thank you.二．presentation

1.創(chuàng)設情境，學習”try…on.it’s too …”句型，同時學單詞scarf,sweater.t: excuse me, what’s this in english?（拿出講臺上的夾克）

s: it’s a jacket.t: very good.come here, please.try this jacket on.(學生不理解，此時教師幫助學生穿上夾克)

s: ok.t: look at his jacket.it’s too….（引導學生說出too big/small,并做動作表示含義。同時用卡片出示句型it’s too big/small.）

s: it’s too big.呈現(xiàn)形式：教師示范，說出look at his jacket,由學生說it’s too big.并以開火車形式操練。

同理，拿出圍巾和毛線衫，熟悉scarf和sweater

2.拿出另一件夾克，再讓學生試穿，熟練使用”try this one on”和”it’s too small/big.”t: try this one on.s: ok.（自己穿上）

t: look at his jacket.s: it’s too big/small.出示卡片：try this one on，并帶領全班讀熟。

3． 教師拿出帽子試戴，操練以上說學句型。

教師先做示范，然后請同學傳遞操練：

s1: try this one on.s2: it’s too big.……

4． 學習”gloves”

t: do you like this cap?

s: yes, i do.t: me too.i love it.板書 love,并再前面用紅色粉筆加上字母g，組成”glove”，拿出一只手套示意。

帶領大家讀glove。然后再拿出一只，變成復數(shù)gloves。

5． 學習a pair of以及

① 拿著兩只手套，說a pair of gloves（反復閱讀pair）

② 讓學生說其他成雙成對的物品（用實物提示）

a pair of shoes、a pair of socks、a pair of jeans

(出示圖片卡，帶領全班朗讀)

6． 學習try this pair on

① t: hi,***.come here.try on this pair of gloves.s: ok

t: look at the gloves.s: it’s too small/big.② t: please try this pair on.(用卡片出示句型try this pair on.)

s: all right.t: look at the gloves.s: it’s too big/small.③ 拿出牛仔褲，示意學生太長（或太短），引導學生用too long/short回答。

t: please try this pair on.s: all right.t: look at the jeans.s: it’s too long/short.帶領全班朗讀try this pair on.用開火車形式操練try this pair on.it’s too ….7.復習本課學到單詞，用多媒體、圖片卡或?qū)嵨锓磸筒倬?/p>

8．看多媒體，聽課文1－2圖對話錄音。

回答問題：is su yang’s dress too big or too small?

are su yang’s jeans too long or too short?

9.跟多媒體課件閱讀圖1和圖2對話，分組閱讀。

10．請學生利用實物表演對話。

三．exercises

1． 抄寫新單詞（每個四遍）

2． 完成書本p48 part d對話

3． 讀熟課文1－2圖對話。

小學四年級英語教案：Unit 6 Whose gloves?

根據(jù)小學英語興趣性原則，活動性原則和生活性原則，在實施教學過程中充沛體現(xiàn)同學是學習的主體，要充沛調(diào)動同學的積極性.這是我設計這課時的理念．

設計思路:

本課是一節(jié)復習拓展課。一般來說，復習課是比較枯燥乏味的。我嘗試著改變這一現(xiàn)象.所以在這節(jié)課一開始復習詞組和句子的時候，我借助了多媒體，運用了動畫的形式，使同學很有興趣地來復習。我覺得既激發(fā)了同學的興趣,又達到了復習的目的.而在復習的過程中不應該僅局限于課本知識，所以我又根據(jù)實際情況，拓展了與同學生活貼近的詞組kick shuttlecock和play badminton.在教授這兩個詞組的時候，我運用了實物教學,因為貼近生活,同學學的很積極.為了讓同學容易記住這兩個詞組,我把詞組和句型聯(lián)系起來,編了一個簡單的chant,這個倒讓同學很感興趣。同學都躍躍欲試.因為簡單易學，同學最后也能將自身的喜好編成chant.這樣一來，同學就有了學習的成績感。

假如這節(jié)課讓同學不停的互相問各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也設置一個讓同學問“小動物”喜好的場景。這個小細節(jié)不只讓同學有效地復習了所學的知識，同時也讓課堂變的輕松有趣。小同學比較喜歡童話，所以我就索性把“童話”搬到了課堂，同學特別喜歡這樣的形式。看的出來同學是興奮的，我覺得這時候在課堂也掀起了一個小高潮。

我在這節(jié)課中還拓展了與生活比較貼切的句型：What do you like best? 并讓同學進行操練。在這節(jié)課中,我還為同學布置了一個動筆的機會.讓同學在課前發(fā)的星星上寫下自身的名字和他們的喜好.最后我又創(chuàng)設了一個真實環(huán)境,讓同學選擇自身喜歡的俱樂部。并擴展了句型：What club are you in?最后將課堂推向高潮。

回顧這節(jié)課,我也看到了一些缺乏.首先我覺得自身要加強自身的專業(yè)素質(zhì),同時也要加強自身的課堂駕馭能力。比方在教授What do you like best?這個環(huán)節(jié)中，由于教者急于求成，導致同學并沒有完全領會到這句話的意思，在操練這個句型的時候，同學顯得有點手足無措。而在最后一個環(huán)節(jié)中，時間顯得有些過緊。我覺得在前面幾個環(huán)節(jié)中，還可以壓縮時間，讓同學在最后一個環(huán)節(jié)中得到更多的鍛煉。另外,我覺得我這節(jié)課還可以增大容量,讓同學增加語言的輸出和輸入量。

教學目標：

一、知識目標：

1、能聽說、認讀顏色單詞：blue,green,yellow,red,purple.2、通過用“Showme...”的指令來練習和運用有關顏色的單詞。

二、能力目標：

運用What’smissing?Listenandcolour以及Pairwork等活動培養(yǎng)學生聽說能力、觀察能力、綜合語言表達能力。運用單詞的分解讀法，讓學生初步體會元音字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，能夠通過觀察感知含有相同因素的單詞并嘗試讀出一些未知單詞。

三、情感目標：

1、運用游戲活動來培養(yǎng)學生說英語、學英語的興趣;

2、運用聽一聽、看一看、涂一涂等不同方式，感受生活中的顏色，使之愛色

彩，熱愛自然，保護環(huán)境。

教學重難點、重點：

重點：1.聽、說、認、讀五個顏色單詞;

2.會說唱Let'sdo，并會聽音做出相應的反應。

難點：green的發(fā)音。

教具準備：

1、教師準備blue、green、yellow、red、purple的單詞卡片和顏色卡片并

貼與教室各處。

2、教師準備相關的教學課件及錄音機。

3、教師為每位學生準備一張習題材料(有本課顏色單詞和未涂色的文具簡筆

畫)

教學過程：

一、熱身(1分鐘)

Singasongandsayachant.(設計意圖：活躍課堂氣氛，復習已學單詞及句型，為鞏固延伸教學做準備)

二、呈現(xiàn)新知(12分鐘)

1、教師利用美麗的風景課件引入課題。

(設計意圖：吸引學生的注意力，為情感教育做鋪墊)

2、呈現(xiàn)新授單詞及操練單詞

a①出示卡片redT:Whatcolourisit?It’sred(教師邊說邊板書，強調(diào)ee的發(fā)音特點)教師示范升降調(diào)讀單詞red↗,red↘,It’sred.兩遍。學生齊讀、男女生分別讀。

(設計意圖：用代表單詞本身顏色的彩卡紙制作卡片達到將單詞的音、形、意結合的目的。要求學生先聽教師示范讀音、強調(diào)發(fā)音口型，既避免學生口型不到位而造成錯誤發(fā)音而且培養(yǎng)學生傾聽、模仿的好習慣)

②出示卡片yellow，教學方法同上。強調(diào)ee的發(fā)音特點。教師示范升降調(diào)讀單詞yellow↗,yellow↘,It’syellow.兩遍。學生齊讀、行行讀。教師將yellow與red對比，啟發(fā)學生說出兩單詞發(fā)音的'相同點。課件出示單詞red,yellow,leg,bed,教師示范發(fā)音e,e,red,e,e,yellow,e,e,leg.引導學生讀出生詞bed。

(設計意圖：培養(yǎng)學生善于傾聽和觀察的習慣，讓學生感知字母在單詞中的發(fā)音，通過對比找出單詞之間相同的發(fā)音;并嘗試用已知的發(fā)音拼讀未知的單詞)

③出示blue方法同上。強調(diào)uu:.教師示范升降調(diào)讀單詞blue↗,blue↘,It’sblue.兩遍。學生齊讀、小范圍讀。課件出示單詞教師示范發(fā)音u:,u:,blue,u:,u:,ruler.引導學生讀出生詞rude。

④用課件yellow+blue=green引出green.強調(diào)eei:.教師示范升降調(diào)讀單詞green↗,green↘,It’sgreen.兩遍。學生齊讀、高低聲讀。T:Let’sfindout,whatisgreeninourclass?T:It’sgr

een.讓學生理解句子的含義，引導學生在教室里尋找綠色，并用It’sgreen表達。課件出示單詞green,meet,教師提醒學生ee字母組合的發(fā)音。引導學生自讀生詞beebeef。

(設計意圖：通過動畫形式展現(xiàn)兩種顏色的對接引出生詞，既復習了剛剛學過的顏色單詞。又頗有新意的呈現(xiàn)了新詞，還讓學生在英語學習中了解到一個基本三原色混合知識。在教師示范、強調(diào)字母組合發(fā)音、學生齊讀、高低聲讀、尋找綠色并表達等大量、高效的重復下，將難點green的發(fā)音突破)

⑤用課件red+blue=purple引出purple.強調(diào)ur?:.教師示范升降調(diào)讀單詞purple↗,purple↘,It’spurple.兩遍。學生齊讀、聲聲高、聲聲低讀、開火車讀。教師提醒學生ur字母組合的發(fā)音，引導學生自讀?:,?:,purple兩遍和生詞purse,nurse。

三、鞏固和延伸(14分鐘)

a鞏固單詞

①自讀材料上的顏色單詞，說說意思然后與你的同桌英漢互譯練一練。

(設計意圖：將單詞的形和意結合，復習鞏固單詞。初步培養(yǎng)學生互助合作的意識)

②Playagame:What’smissing?要求學生注意觀察材料上的單詞，用手指指出教師讀的單詞。教師將故意漏讀某一種顏色，點名讓個別學生猜!

(設計意圖：集中學生注意力、檢測學生單詞音和形的結合狀況)

③Listenandcolour.(回顧單詞colour的含義：顏色給…涂色)聽音將文具涂上相應的顏色并與同桌互查答案。

(設計意圖：訓練學生聽力能力,檢測學生音和意得結合情況。復習已學的文具類單詞，)

b拓展延伸

①出示課件要求學生描述圖片。引導學生會正確的用and來連接同類詞匯。(設計意圖：通過單詞的音和意來復習鞏固所學單詞，將所學詞匯放在句子中練習;在比較自然的狀態(tài)下培養(yǎng)學生使用and來連接同類詞匯的語言習慣。)②文具展覽秀

把你最喜歡的一樣文具展示并描述給同學們看。運用句型:Look!Ihavea…It’s…

1)教師首先示范運用句型Look!Ihaveapencil.It’sblue.2)與小組成員練習。

3)找?guī)酌瑢W展示。

(設計意圖：培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力)

四、Let’sdo(5分鐘)

a打開書學生自讀。

b聽錄音。第一遍聽、做動作。第二遍跟讀。第三遍說并做動作。

(設計意圖：首先自讀、聽錄音正音、熟悉節(jié)奏、跟讀、說與動作相結合。符合學生認知規(guī)律)

五、課堂小結(5分鐘)

a帶領學生回顧所學單詞以及字母、字母組合在單詞中的發(fā)音。

b再次欣賞關于自然景觀的幻燈片。與學生一起用英語描述。

c展示一些環(huán)境被污染的圖片。教育學生從小愛護大自然，保護環(huán)境。

(設計意圖：復習本課所學知識，強化學生對已學的字母及字母在單詞中的發(fā)音。通過圖片的鮮明對比，激發(fā)學生愛顏色、愛自然的情感。培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識)

六.Homework1、給家長說唱let’sdo;

2、完成課本第26頁let’spaint.給小丑的臉涂顏色;

3、將今天涂好色的文具，用英語描述給同學聽。請該同學根據(jù)你描述的熟練程度寫上評語，并簽上自己的名字。

第三篇：小學英語教案

教材分析：《Amy’s taller than Lingling.》是新標準英語三年級起點第四冊第五模塊第一單元的內(nèi)容，這一課的主要內(nèi)容是形容詞比較級的初步了解和應用，要求學生通過對形容詞的掌握就使用事物的大小，長短，高矮等進行比較。在一定情景下會用： is taller than，is shorter than等這樣的句型進行對話。

教學目標：

1.初步認識比較級taller、shorter、older、younger、stronger。2.學會比較兩個人的差異，運用“ is er than ”的句型。知識能力及情感目標：

1.能聽說認讀單詞tall, old, short, young, strong, big, long及聽說認讀句型Sam is older than Daming.Daming is younger than Amy。

2.根據(jù)事物特點和人的性格的差異等進行比較。

3.能根據(jù)以前所學歌謠和歌曲的音律配上單詞和句型說說并唱唱。

設計思路: 本課我從表示高、矮、長、短等已經(jīng)學過的形容詞的圖片引入比較的含義，并順勢引入本課新詞，把這些詞編成Chant進行教授,讓學生在圖示和Chant中學習本課的比較級的詞的含義.利用圖片呈現(xiàn)出表示大小長短的句型,引入新詞than,并在句子中教授新詞..接下來我繼續(xù)用圖片引入本課的句型并加以練習.練習中,使用一個學生說,其他同學一起說的教學活動,并引入競爭機制,使學生們在情景中理解句型,練習本課句型.教學設計: Step1: 熱身操練和復習：

1．Greeting.（與學生輕松交流，拉近距離）2．Sing the song “London bridge is falling down”

Step2: Lead in(導課)

1、教師出示表示tall的圖片，圖片為兩只很高的長頸鹿，復習學過的單詞tall,進而對兩只長頸鹿進行對比,引入tall的比較級taller并帶著動作教授此單詞:tall tall taller 教師以同樣的方法復習并教授單詞short,short,shorter

big,big,bigger small,small,smaller Long,long,longer short,short,shorter old,old,older

2、在出示圖片教授young,young,younger strong.strong,stronger 時,引入了本課的新單詞young和strong,重點教授.3、編成chant,把新詞融入其中教授,寓教于樂.Tall

tall

taller

Step3 Presentation and practice.呈現(xiàn)和練習

1、出示大小對比的圖片，引入單詞than,并呈現(xiàn)大小比較的句 型:Elephant is bigger than cat.Cat is bigger than elephant.,將than放入句型中教授.(讓學生在圖片中理解兩者進行比較)同樣出示長短比較的圖片,進一步熟悉單詞than和比較的句型 并在句中練習.2、出示教師自己和姚明的照片，兩者進行對比。呈現(xiàn)句型：

I’m shorter than….…is shorter than …

…is taller than ….T:Look at the pictures,This is Yao Ming,and this is me.You can call me Mr.Cao.I’m shorter than Yao Ming..And you can say “Mr.Cao is shorter than Yao Ming.Yao Ming is taller than Mr.Cao.”

領讀讓學生熟悉句型

3活動：分男女生兩大組，請學生上臺與姚明做比較，引導學生自己說：I’m shorter than Yao Ming 引導其他同學說： … is shorter than Yao Ming.Yao Ming is taller than ，,.進一步熟悉句型

S1: I’m shorter than Yao Ming.其他全部學生：S1 is shorter than Yao Ming.Yao Ming is taller than S1.4.教師出示趙本山和小沈陽的圖片,呈現(xiàn)句型:

Zhao Benshan is older than Xiao Shenyang.Xiao Shenyang is younger than Zhao Benshan.利用陸永和劉謙的圖片,繼續(xù)呈現(xiàn)本課句型并練習.5、出示圖片呈現(xiàn)問句：Is … taller than …?

Yes,he/she is./ No, he/she isn’t.做游戲來熟悉此句型,游戲以男女生競賽形式開展

Step 4 Text teaching.1、Listen and answer: Is Sam shorter than Daming?

2、Listen and check.3、Listen and repeat.Step 5 拓展延伸

Talk about your family or your friends, have a comparation.(談談你的家人和朋友,并進行比較)男女生競賽形式開展

Step 6 Moral education.(情感態(tài)度價值觀教育)用兩個蘋果，其中一個大，一個小來做比較，學生和自己的哥哥兩個人，學生選擇哪一個蘋果，來引入孔融讓梨的故事，鼓勵大家做小孔融。

Step 7 Homework Have a comparation about two things or person.(對兩件物品或兩個人進行比較)Read the text for 3 times.課文朗讀3遍)

Blackboard:

Module 5 Size

Unit 1 Amy’s taller than Lingling.Sam is shorter than Daming.

第四篇：小學英語教案

課題：Do you like pears? 課時：一課時 關于教材：

《Do you like pears?》一課是PEP小學英語、三年級下冊第四單元第二課時的內(nèi)容。英語新課標指出：英語課程的學習是學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，在注重學生知識能力形成的同時，關注學生的人格和思維的發(fā)展。教學目標：

1、聽說認讀四種水果單詞，學會單詞后能熟練對水果進行評價：It tastes good.2、初步了解句型：Do you like pears? Yes,I do.3、培養(yǎng)學生用語言交際的能力。通過多種形式的活動，激發(fā)學生的學習興趣。

4、鼓勵學生發(fā)展自己的能力。通過多種形式的活動，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：

能聽說認讀四個表示水果的單詞。教學難點：

能理解并正確運用所學句型訴說自己的喜好或詢問他人的喜好。教學方法：

情景教學法、實物展示法、游戲操練法等。課前準備：

1、準備四種水果的實物，及水果的圖片和單詞卡。

2、顏色卡片。

3、錄音機和磁帶。

4、學生準備五張白紙和水彩筆，準備畫圖。教學過程：

1、Warm up.(1)師生問候：

T: Good morning, boys and girls.Ss: good morning teacher!T: Sit down, please.Ss: Thank you.(2)出示顏色卡片，復習表示顏色的單詞。T: What colour is it.Ss: red….(3)做29頁Let’s do的活動。

2、Presentation.(1)教師通過水果的實物引入生詞，學習新單詞。如：Look ,I have a peach.It’s pink.教師出示單詞卡，讓學生跟讀單詞。教師提示學生注意下面單詞劃線字母的發(fā)音：peach orange.（學生分組讀單詞，各種形式讀單詞。）

（2）教師通過在黑板上畫watermelon來示范 draw的動作。讓學生明白 draw的意思，并跟讀。然后教師將watermelon涂色，并說：Colour it green and black.教師可再示范給pear、orange、peach、上色。

(3)教師示范品嘗水果，引出句型It tastes good.引導學生品嘗水果，并學說句子。

3、趣味操練

（1）卡片找朋友：

將西瓜、桔子、蘋果、梨的圖片與單詞卡分別發(fā)給學生，然后請持有圖片的同學邊出示圖片邊說出它的英文名稱，這時，持有單詞卡的同學也將卡片舉起來并大聲讀出來。

(2)Sing a song.（用《兩只老虎》的旋律）

Watermelon, watermelon, Do you like? Do you like?

Do you like watermelons?

Do you like watermelons?

Yes, I do.Yes, I do.(4)Consolidation and extensition.Fruits are our friends.The more we eat.The healthier.教學反思：

本節(jié)課我遵循“以學生為主體，教師為指導的”思想，充分利用實物、卡片、錄音機、磁帶等教具，把情景教學法、實物展示法、游戲操練法等幾種教學法有機結合，讓學生興趣、真實、自然，最大程度地吸引學生的注意力，使學生學生真正用英語去思維，而不是被動接受知識，在今后的教育教學中我將不斷學習新的教育理念和思想，繼續(xù)提高自己的教學水平，做一名合格的小學英語教師。

第五篇：小學英語教案

小學英語教案

Unit 3 How many? 第四課時

李官華銅學校

費雪梅

【課題】Unit 3

How many?

【教學重點】句型：How many …do you have? I have…

【教學難點 】名詞復數(shù)的讀音。

【教具準備】

1．一盒蠟筆或彩筆

2．教材相配套的動畫課件和錄像

3．有關動物、食物、玩具等實物或圖片 【教學過程 】

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．復習A部分的課文對話: 先看A Let’s talk部分動畫或錄像, 然后請學生上臺表演會話.2．復習數(shù)字 one to fifteen.1）報數(shù)游戲。每個學生按自己座位的順序進行報數(shù)，報到15后，下一個學生從1開始接著報。

2）11－15單詞的認讀。教師出示單詞卡，讓中國學習聯(lián)盟聲朗讀出來, 對反應快的學生教師給予表揚和鼓勵

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1．教師手中拿著3本書說：Look!I have three books.How many books do you have?引導學生回答出：I have … books.2．讓學生用自己身邊的物品說句子：I have…在學生說的過程中，教師可以對某個學生的物品給與贊賞：Oh, how nice!并引導學生在具體的情景中加以運用。

3．教師拿出一個鉛筆盒說：I have many pencils in this pencil-box.Who can ask the question about it? 啟發(fā)學生用How many pencils do you have?進行提問。教師說：Guess, please?。ㄗⅲ好繉W過的數(shù)字可用中文表達）如果有學生答對，教師及時說：That’s right!如果沒有學生回答對：教師可對一個學生說：Open it and see.并把鉛筆拿出來對全班學生說：Count, please.和學生一起數(shù)，數(shù)到16。教師：Oh, 16 pencils.That’s right.I have sixteen pencils.教師教讀單詞sixteen。

4．教師把鉛筆一根根增加，學習單詞17－20。

5．讓學生兩人一組操練：How many… do you have（轉載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）? I have…結合Let’s practise部分。

6．教師拿出一盒蠟筆：Look at this box of new crayons!Are they nice? 使學生說出：Oh, how nice!教師繼續(xù)問：Whose crayons are they? How many crayons? 7．教師播放錄像展示Let’s talk部分的內(nèi)容。

8．請學生回答教師提出的問題, 教師可根據(jù)學生回答問題的情況決定是否再看一遍.9．播放動畫, 學生一句一句跟讀課文.10．兩人一組表演課文。

11．模仿課文自編并表演新對話。

（三）趣味操練（Practice）1．Guessing Game 將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向?qū)W生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對的給該組記10分。2．接力問答

教師要求學生依次根據(jù)實際情況互相問答，可先問某一小組的第一位學生：How many books do you have? 也可問：How many books can you see on your desk?引導學生根據(jù)自己的情況進行問答，像接力賽一樣依次進行。

3．讓學生拿出事先準備好的圖片或者是教師將自己準備好的圖片發(fā)給學生，基本上保證每個學生有一張圖片。這時教師報一個數(shù)，如：eleven，手中圖片與數(shù)字不符的學生舉起自己的圖片，旁邊的學生問：How many… do you have? 這個學生要根據(jù)圖片上的數(shù)量進行回答。

（四）擴展性活動（Add-activities）猜一猜 兩人一組，A閉上眼睛，B往書包里裝物品。裝好之后B讓A睜開眼睛回答問題：How many… do I have?如果A三次還沒有猜對，那B說：Open it and see, please.A打開書包后，要用英文來敘述書包里所有物品的物量和名稱：You have…。然后，兩人交換繼續(xù)游戲?！景鍟O計 】

Unit3

How many? How many … do you have? I have….