第一篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《兒童樂(lè)園》WORD版教案4.doc

兒童樂(lè)園

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合“兒童樂(lè)園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2．從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并掌握它的讀法、寫(xiě)法及各部分的名稱(chēng)。

3．結(jié)合具體情境，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

教材分析

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課是在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，更重要的是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱(chēng)。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)分。會(huì)把相同加數(shù)連加的算式寫(xiě)成乘法算式，或者會(huì)用相應(yīng)的相同加數(shù)連加算式計(jì)算乘法算式的結(jié)果，都是學(xué)生是否理解乘法運(yùn)算意義的標(biāo)志。把相同加數(shù)連加算式寫(xiě)成乘法算式，關(guān)鍵是確定兩個(gè)乘數(shù)各是多少：一個(gè)乘數(shù)就是相同的加數(shù)，不會(huì)出錯(cuò)；另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，它隱含在連加算式中，要加以強(qiáng)調(diào)。這也是教材設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有助于加深體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

師：同學(xué)們，我們數(shù)學(xué)的王國(guó)里有一個(gè)歡聲笑語(yǔ)的地方，那就是“兒童樂(lè)園”！想去看一看嗎？請(qǐng)看大屏幕，（電腦出示主題圖）仔細(xì)觀(guān)察，你都看到了些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：有乘飛機(jī)的，劃船的，還有坐火車(chē)的。

生：我發(fā)現(xiàn)了每架飛機(jī)上的人數(shù)同樣多，每節(jié)車(chē)廂的人數(shù)同樣多。

師：能根據(jù)這幅畫(huà)面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？小組合作提問(wèn)題，并列式計(jì)算。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：

①有多少人坐小飛機(jī)？④休息的有幾人？

2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）

②劃船的有幾人？

3＋3＋3=9（人）

③小火車(chē)上坐有多少人？

4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

師：觀(guān)察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：左邊的算式加數(shù)相同，右邊的算式加數(shù)不同。

（二）設(shè)置疑點(diǎn)，探究新知

師：今天我們要學(xué)習(xí)與加法有聯(lián)系的乘法的知識(shí)。（板書(shū)：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

1．針對(duì)算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），進(jìn)行乘法教學(xué)。

師：在上面這個(gè)相同加數(shù)連加的算式中，相同的加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的加數(shù)？（生：相同加數(shù)是4，有6個(gè)4。）

師：6個(gè)4相加，也可以用乘法表示。

（邊說(shuō)邊板書(shū)）6×4＝24或4×6＝24。并結(jié)合所寫(xiě)的乘法算式介紹它各部分的名稱(chēng)與讀法。

2．請(qǐng)各小組把本組剛才列的加法算式，改寫(xiě)成乘法算式，并匯報(bào)。師追問(wèn)：2＋2＋2＋2＝2×4時(shí)，4是從哪兒來(lái)的？引起學(xué)生關(guān)注和討論。

3．利用乘法知識(shí)試一試。（教材第5頁(yè)“試一試”的題目）

①獨(dú)立列式；

②相互檢查；

③互相說(shuō)一說(shuō)：3×4或4×3中的4是從哪兒來(lái)的？7×2和2×7中的2是從哪兒來(lái)的？

④全班匯報(bào)、反饋。

（三）巧設(shè)練習(xí)，鞏固拓展

1．看圖列式。（電腦出示）

○

○

○

○

○ ○

○ ○

○ ○

○ ○

加法算式：；

乘法算式：，這是（）個(gè)（）。

2．把下面的加法算式改寫(xiě)成乘法算式。（電腦出示）

5＋5＋5＝15，這是（）個(gè)5相加，乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

4＋4＋4＋4＋4=20，這是（）個(gè)4相加，乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

3．拓展練習(xí)。

算式1＋2＋3=6和3＋3＋3＋6=15能直接改寫(xiě)成乘法算式嗎？誰(shuí)能想辦法把它改寫(xiě)成乘法算式？

4．延伸應(yīng)用。（找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決）

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？

第二篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《運(yùn)動(dòng)會(huì)》WORD版教案

運(yùn)動(dòng)會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的生活情境，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、進(jìn)一步感受乘除法與生活的密切聯(lián)系，并能熟練運(yùn)用表內(nèi)乘除法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：提出并解決相關(guān)的乘法、除法問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇有效信息提出并解決有價(jià)值問(wèn)題；在解釋和應(yīng)用的過(guò)程中體會(huì)乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教具。教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

同學(xué)們還記得咱們學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境嗎？你在運(yùn)動(dòng)會(huì)中參加了哪些項(xiàng)目的比賽？你還看到了哪些項(xiàng)目的比賽？在運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)上你的感受是什么？

二、問(wèn)題探究

1、仔細(xì)觀(guān)察主題圖，你得到哪些數(shù)學(xué)信息？明白了什么？

2、小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

3、集體說(shuō)一說(shuō)。

4、獨(dú)立列式完成各問(wèn)題。

5、核對(duì)。

三、體驗(yàn)感悟

1、回顧反思：乘除法的關(guān)系。

2、練習(xí)。

3、獨(dú)立審題，看懂圖意。

4、同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、基本練習(xí)。

（1）出示“練一練”中的第1、2題。（2）學(xué)生讀懂題意后獨(dú)立完成。（3）集體交流與訂正。

2、提高練習(xí)

（1）出示“練一練”中的第3題的第（1）題。A．讀題

B．策略引導(dǎo)：要求幾只小鳥(niǎo)12條腿，先要想到“1只小鳥(niǎo)2條腿”。12里面有幾個(gè)2，就是幾只小鳥(niǎo)，用除法算。C．學(xué)生列式解答與交流訂正。3．綜合開(kāi)放題練習(xí)

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

一課一練第32頁(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)會(huì)

賽跑：24÷4=6（組）跳遠(yuǎn)：21÷3=7（人）

9×2=18（人）

跳繩 36÷9=4（人）

第三篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《數(shù)一數(shù)》WORD版教案

數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過(guò)程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。

2．會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。（今后，它們將概括為同一個(gè)乘法算式。）

3．知道用乘法表示相同加數(shù)連加的算式比較簡(jiǎn)便，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

教材分析

本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課，為體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。它從學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)與技能（特別是跳著數(shù)的技能）出發(fā)，經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問(wèn)題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過(guò)程，體驗(yàn)這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。教材中有4個(gè)數(shù)數(shù)的問(wèn)題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋(píng)果是分堆擺放的。應(yīng)注意到“數(shù)熊貓”和“數(shù)圓片”教材所用的方法不同，前者是跳著數(shù)的方法，后者先數(shù)一排幾個(gè)再數(shù)有幾排（或者先數(shù)一列幾個(gè)再數(shù)有幾列）?！皵?shù)方格”給學(xué)生提供了應(yīng)用前面數(shù)數(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題與交流的機(jī)會(huì)?！皵?shù)蘋(píng)果”的重點(diǎn)在于如何計(jì)算冗長(zhǎng)的相同加數(shù)連加的算式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，從前往后數(shù)一數(shù)我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個(gè)小朋友？再?gòu)淖笸覕?shù)一數(shù)，課桌有幾列？每一列有幾個(gè)小朋友？

（讓學(xué)生自由地?cái)?shù)一數(shù)，指名兩位學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)什么是“排”，什么是“列”。）

師：今天這節(jié)課，我們要結(jié)合“數(shù)數(shù)”的活動(dòng)，來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)熊貓有幾個(gè)

1．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察（教材第2頁(yè)）第一個(gè)情境圖。

師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個(gè)熊貓，你有什么好辦法？

2．先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織他們進(jìn)行小組交流。

師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

3．請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，全班交流。

(1)有的孩子可能是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的是一排一排或一列一列地跳著數(shù)。

(2)請(qǐng)兩位能跳著數(shù)的學(xué)生（一個(gè)是一排一排地?cái)?shù)的，另一個(gè)是一列一列地?cái)?shù)的）到實(shí)物投影儀前演示，一邊指一邊數(shù)。

(3)師：一排一排地?cái)?shù)，是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，大家再數(shù)數(shù)看共有幾個(gè)5？一共是多少？

（生：1個(gè)5，2個(gè)5，3個(gè)5，一共是15。）

(4)師：剛才這樣數(shù)數(shù)計(jì)算的過(guò)程，可以用一個(gè)算式來(lái)表達(dá)：5+5+5=15（板書(shū)）。

(5)師：那么，一列一列地?cái)?shù)的計(jì)算過(guò)程，你們能寫(xiě)出一個(gè)算式來(lái)表達(dá)嗎？大家再數(shù)一數(shù)，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請(qǐng)一位同學(xué)到黑板來(lái)寫(xiě)算式。

(6)可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，一共有7個(gè)2，最后再加上1也是15個(gè)。老師要肯定這種數(shù)法也是對(duì)的，特別是數(shù)一堆無(wú)序排列的東西的時(shí)候，這種方法很管用。但是遇到數(shù)方陣排列的物體，人們還是習(xí)慣于一排一排或一列一列地?cái)?shù)。

（三）活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)圓片有幾個(gè)

1．學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察（教材第2頁(yè)）第2個(gè)情境圖，應(yīng)用從“活動(dòng)一”學(xué)到的方法數(shù)一數(shù)圓片有多少個(gè)，并在草稿本上列出相應(yīng)的加法算式。

2．同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的，怎樣列出算式。

3．再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地看一看，書(shū)上兩個(gè)小朋友是怎么數(shù)的，比較一下兩種不同的數(shù)法所對(duì)應(yīng)的算式有什么區(qū)別。

4．教師板書(shū)，表示所列的兩個(gè)算式的區(qū)別：

6+6+6+6（有4排，每排6個(gè)）=24（個(gè)）

4+4+4+4+4+4（有6列，每列4個(gè)）=24（個(gè)）

（四）活動(dòng)三：數(shù)一數(shù)有多少個(gè)方格

1．引導(dǎo)學(xué)生弄清題意（教材第3頁(yè)第3題），要求學(xué)生獨(dú)立完成。

2．集體交流反饋：說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的？怎樣列式？

3．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察算式的特點(diǎn)。

師：認(rèn)真觀(guān)察我們列出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)算式的加數(shù)都是相同的。）

（五）活動(dòng)四：數(shù)一數(shù)蘋(píng)果有多少個(gè)

1．學(xué)生獨(dú)立解決教材第3頁(yè)第4題。

2．把問(wèn)題引申，進(jìn)一步要求學(xué)生寫(xiě)出計(jì)算6盤(pán)、10盤(pán)、15盤(pán)蘋(píng)果的連加算式并算出結(jié)果。

3．就怎么計(jì)算15盤(pán)蘋(píng)果有多少個(gè)，進(jìn)行全班討論交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

算法1：從左到右，逐次加3，得出45。

算法2：從第一個(gè)3開(kāi)始，3，6，9…3個(gè)3個(gè)地跳著數(shù)，數(shù)到最后一個(gè)3，得到45。

算法3：3個(gè)3是9，15個(gè)3就是5個(gè)9,9＋9＋9＋9＋9＝45。

算法4：5個(gè)3是15，15個(gè)3就是3個(gè)15,15＋15＋15＝45。

（如果學(xué)生沒(méi)想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點(diǎn)是簡(jiǎn)化了原來(lái)的連加算式。）

4．進(jìn)一步向?qū)W生提出：表示原來(lái)的算式有沒(méi)有比算法4更簡(jiǎn)捷的方法呢？這是我們下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中智慧老人說(shuō)的一句話(huà)：“用乘法表示就方便了?！?/p>

（制造了一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。）

（六）小結(jié)

1．根據(jù)教室里座位排列（6排8列），在本子上列出計(jì)算全班人數(shù)的加法算式。完成的同學(xué)請(qǐng)舉手做個(gè)象征勝利的手勢(shì)，鼓勵(lì)一下自己。

2．讓學(xué)生交流這堂課的體會(huì)和收獲。

第四篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《作息時(shí)間表》WORD版教案

作息時(shí)間表

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)圖畫(huà)中的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己制作一張作息時(shí)間表。

2、讓學(xué)生體會(huì)和建立一些較長(zhǎng)的時(shí)間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。

3、進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步深化對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決旅行過(guò)程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鐘面，實(shí)物投影。教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

師出示主題圖：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)他們可能是在什么時(shí)間做什么。你是怎樣想的？從哪里看出來(lái)的？ 師：結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)校上半天的主要活動(dòng)及時(shí)間。

引出作息時(shí)間表。

二、問(wèn)題探究 制作作息時(shí)間表。

1、制作上午4節(jié)課的作息時(shí)間表：

要求：先調(diào)查準(zhǔn)確，再根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)。

這里老師可先拔出第一節(jié)課的起始、終止時(shí)刻，讓學(xué)生算出1節(jié)課用了多長(zhǎng)時(shí)間。再拔出第2節(jié)上課的時(shí)刻，讓學(xué)生算出課間休息用了多長(zhǎng)時(shí)間，后面的讓學(xué)生自己制作。

2、組織學(xué)生交流。

通過(guò)觀(guān)察自己的作息時(shí)間表，我們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生選擇有用信息解決問(wèn)題。說(shuō)一說(shuō)書(shū)中提出的問(wèn)題，再鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，進(jìn)行交流。

3、展示學(xué)生的作息時(shí)間表，并交流，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的時(shí)間利用的好，誰(shuí)是自己生活的小主人。

三、體驗(yàn)感悟

說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

1、不要求列出算式。

2、先認(rèn)時(shí)間，再回答問(wèn)題。

3、可以借助鐘面算出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。注意：這里要根據(jù)小朋友的實(shí)際說(shuō)出是“早上”的事情。

四、實(shí)踐應(yīng)用

讓學(xué)生體驗(yàn)上學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。

1、引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)大致的時(shí)間。

2、實(shí)際記錄出發(fā)時(shí)間、到校時(shí)間

3、引導(dǎo)學(xué)生交流經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

五、布置作業(yè) 一課一練P46

六、小結(jié)

這一節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

第五篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《作息時(shí)間表》WORD版教案

作息時(shí)間表

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

結(jié)合生活情境，體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)根據(jù)鐘面說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)

間。

過(guò)程與方法：

通過(guò)圖畫(huà)中的情境引導(dǎo)學(xué)生自己制作一張作息時(shí)間表，讓學(xué)生體會(huì)和建立一些較長(zhǎng)的時(shí)

間觀(guān)念。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

教育學(xué)生珍惜時(shí)間，養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)

制作時(shí)間表。

教學(xué)過(guò)程

一、小調(diào)查，完成作息時(shí)間表。

二、說(shuō)一說(shuō)。

三、設(shè)計(jì)一份時(shí)間活動(dòng)表。

四、評(píng)一評(píng)。

讓學(xué)生展示自己的時(shí)間活動(dòng)表，然后其余學(xué)生給予評(píng)一評(píng)是否合理；不合理的，給予修改。

五、鞏固練習(xí)，課堂檢測(cè)。

足球賽從2時(shí)開(kāi)始，到3時(shí)50分結(jié)束，經(jīng)過(guò)了（）時(shí)（）分。

學(xué)校組織秋游，8時(shí)從學(xué)校出發(fā)，12時(shí)30分返回，一共用了（）時(shí)（）分。

教法與學(xué)法

由情境圖導(dǎo)入，組織學(xué)生調(diào)查本校上午四節(jié)課的作息時(shí)間，然后完成“做一做”填表。

根據(jù)填完的作息時(shí)間表，在小組內(nèi)展示、交流，然后解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題，進(jìn)行交流。

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一份一天的時(shí)間活動(dòng)表，并在小組內(nèi)交流。說(shuō)說(shuō)較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)是什么？用多長(zhǎng)時(shí)間？可以分組交流，然后匯報(bào)。學(xué)生認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間，并能獨(dú)立正確計(jì)算中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間。學(xué)生利用鐘面，進(jìn)行撥一撥，算出時(shí)間。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行看圖、看鐘，看鐘下面和旁邊的數(shù)，弄懂題意，再獨(dú)立完成。

脫離鐘面，檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。