第一篇：拔苗助長(zhǎng)教學(xué)反思

《拔苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思

羅 琳

寓言是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)了寓言，完全可以自己讀懂的這篇文章。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教給學(xué)生學(xué)的方法遠(yuǎn)比硬塞給他們知識(shí)有用。因此，在本課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自學(xué)為主，適當(dāng)從旁引導(dǎo)、梳理。讓學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌討論、自己探索等方法學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文，能夠聯(lián)系生活實(shí)際懂得這則寓言所蘊(yùn)含的道理以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是本課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以在本課的教學(xué)中，我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)用幻燈片展示，讓學(xué)生以合作、討論、交流的方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)完后，還讓學(xué)生自己表演這個(gè)故事。讓他們多讀、多說(shuō)、多思考，暢所欲言，給他們展示的平臺(tái)。

這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)想的效果，學(xué)生比較積極，課堂氣氛比較活躍。但也存在一些不足，首先讀的不夠，朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。而這節(jié)課，我沒怎么指導(dǎo)他們朗讀。其次，忽略了一小部分學(xué)生，有的學(xué)生自學(xué)能力不夠，有些問(wèn)題還不能自己解決，應(yīng)該多關(guān)注一下他們。再有就是忽略了一些細(xì)節(jié)，比如生字詞是讓學(xué)生自己解決，沒有細(xì)致的講，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，可能有些學(xué)生對(duì)一些字詞還不理解。

綜觀全堂課，優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，能吸引學(xué)生的成分比較多，課堂氣氛比較活躍，給了學(xué)生充分的思考空間。課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語(yǔ)言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。當(dāng)然也存在許多不足之處，許多需要改進(jìn)的地方，沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求是本課教學(xué)設(shè)計(jì)最大的不足。希望在今后的教學(xué)中可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，完善這種學(xué)生自主合作、交流學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。阿基米德說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會(huì)令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念，全心全意教學(xué)，不斷尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，追求一種教學(xué)合一的境界。為此，我們應(yīng)不斷努力。

教師是辛苦的，同時(shí)教師也是快樂(lè)的，我們應(yīng)做一個(gè)快樂(lè)的教師。

第二篇：拔苗助長(zhǎng)反思

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思

《揠苗助長(zhǎng)》，人教版二年級(jí)下冊(cè)七單元中一篇課文，是則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急，違反規(guī)律的道理。

對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，怎樣讓學(xué)生既明理又會(huì)表達(dá)呢？我是這樣設(shè)計(jì)本科教學(xué)的：聯(lián)系舊知導(dǎo)入--初讀了解大意--品讀感悟寓意--點(diǎn)明寓意拓展—?jiǎng)赢媱?chuàng)景復(fù)述。整堂課上得較扎實(shí)，以下幾點(diǎn)成功之處：

一、新舊知識(shí)鏈接，首尾相呼應(yīng)

課伊始,復(fù)習(xí)上學(xué)期《識(shí)字四》的成語(yǔ)導(dǎo)入，通過(guò)復(fù)習(xí)，激活相關(guān)舊知識(shí)，既有利于了解學(xué)生原有知識(shí)掌握的情況，又可為新知識(shí)作好輔墊，使學(xué)生更清楚知識(shí)的相關(guān)性。從而引出寓言的學(xué)習(xí)。在學(xué)完課文后，又再次回到“拔苗助長(zhǎng)徒勞無(wú)功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)揠苗助長(zhǎng)的理解和感悟。

二、抓詞品句煉意，并讓孩子插上想象的翅膀

幫助孩子們學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會(huì)寓意。所以本課教學(xué)中，利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會(huì)農(nóng)夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)寓意，又進(jìn)行字詞的積累。同時(shí)十分注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的地方想象，如：種田人看著 拔高的禾苗，（）地想（）。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)寫什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對(duì)寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說(shuō)出故事所揭示的道理。

三、課內(nèi)課外鏈接，使孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)更豐厚

學(xué)生生活在母語(yǔ)的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。在學(xué)完課文時(shí)，我將《揠苗助長(zhǎng)》的原文引入，讓學(xué)生閱讀孟子寫的原文，明白語(yǔ)言表達(dá)的豐富性、古今表達(dá)的多樣性等等，無(wú)不蘊(yùn)涵著語(yǔ)文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過(guò)程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史。對(duì)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)疑具有重要的作用。

四、激趣復(fù)述，培養(yǎng)孩子們的表述能力

教師在教學(xué)中容易注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)而忽視策略知識(shí)教學(xué)或注重策略知識(shí)教學(xué)而忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進(jìn)。在講故事活動(dòng)中，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。課的最后，我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的訓(xùn)練—給《揠苗助長(zhǎng)》的無(wú)聲動(dòng)畫配音，為學(xué)生生動(dòng)的講述故事打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課中還有一些有待改進(jìn)的地方：

其一，朗讀指導(dǎo)不夠到位，形式太單一，重點(diǎn)語(yǔ)句讀的不夠透徹； 其二，生字書寫教學(xué)過(guò)于集中，可適當(dāng)置于文本教學(xué)過(guò)程之中，音、形、義相結(jié)合。

第三篇：拔苗助長(zhǎng)教學(xué)案例反思（范文模版）

拔苗助長(zhǎng)教學(xué)案例反思

片段：

師：前天，勤勞的你們拔了那么多的雜草，使學(xué)校的操場(chǎng)更平整、漂亮了，但你們一定很累，對(duì)嗎？

生：對(duì)。(然后七嘴八舌地說(shuō)開了。)

生1：我的手都起泡泡了。

生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動(dòng)了。

生3：我的手到現(xiàn)在還酸酸的。

生4：我覺得都沒了力氣。

……

師：是啊，你們拔了那么多的草，確實(shí)很累，那么課文中哪個(gè)詞寫出了你們的感受。生：筋疲力盡。

師：＂筋疲力盡＂是什么樣子的，誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)呢？＂

生爭(zhēng)著要上臺(tái)演，師指名演

生1：低著頭，喘著氣。

生2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無(wú)力地垂著。

眾生笑，并紛紛仿效……

[課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。]

第四篇：《拔苗助長(zhǎng)》教學(xué)片段及反思

[案例]

生1：老師，古時(shí)候真有這樣一位農(nóng)夫嗎？他叫什么名字？

師：你說(shuō)呢？你覺得他叫什么名字合適呢？（學(xué)生無(wú)意識(shí)的一個(gè)提問(wèn),引起了我的好奇,何不問(wèn)問(wèn)大家?）下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，再讀課文，然后結(jié)合寓言內(nèi)容給這位農(nóng)夫取個(gè)名字，好不好？

（學(xué)生小組討論，課堂氣氛活躍。一會(huì)兒，便陸陸續(xù)續(xù)地有學(xué)生舉起了小手。）

生2：老師，我想給這位農(nóng)夫取名“二傻”。

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么給他取這么一個(gè)傻乎乎的名字？

生2：因?yàn)檫@位農(nóng)夫一心想讓秧苗長(zhǎng)高，就把秧苗向上拔，它不知道秧苗離開了泥土**的懷抱就無(wú)法生長(zhǎng)。我覺得世界上恐怕再也沒有第二個(gè)人像他這樣傻了。

師：你能結(jié)合課文內(nèi)容給農(nóng)夫取這樣一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑娌诲e(cuò)！

生3：我給農(nóng)夫取名“急性子”。因?yàn)樗苄募?，巴不得秧苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，就跑到田里，把秧苗都往上拔高了一截，結(jié)果秧苗全枯死了。

師：是呀！這位農(nóng)夫太急于求成了，他不懂得植物有它自身的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，農(nóng)夫這樣做，幫不了秧苗，反而害了它。

生4：農(nóng)夫做事一點(diǎn)都不動(dòng)腦筋，叫他“無(wú)腦”吧！

生5：他聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？

師：同學(xué)們真聰明！拔苗的農(nóng)夫要是聽到大家給他取了這么多既新奇又恰當(dāng)?shù)拿?，一定后悔莫及，今后再也不?huì)做這樣的傻事了！

[反思]

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)自己預(yù)設(shè)的教案隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一片發(fā)展個(gè)性的天空，讓學(xué)生在課堂上始終有新的感受和體驗(yàn)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)高潮迭起，精彩紛呈。

“我為農(nóng)夫取個(gè)名”這一教學(xué)片段，并不是我課前預(yù)設(shè)的教案。它看似閑筆，實(shí)則不然。以學(xué)生的疑問(wèn)為契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究，根據(jù)寓言的內(nèi)容給拔苗的農(nóng)夫取名。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)又超越了教材本身，將自己相關(guān)的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)融入其中。

第五篇：《拔苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景

1．面向?qū)W生：□中學(xué)

√小學(xué)

2．學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文 3．課題：拔苗助長(zhǎng) 4．課時(shí)：1 5．課前準(zhǔn)備：

（1）、“種田人”及生字的課件。（2）、做識(shí)字游戲用的小黑板。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“寓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“焦”等4個(gè)字。

2、理解“巴望”、“自言自語(yǔ)”、“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能悟出故事中的寓意。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

五、教材分析：

這則寓言是《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文通過(guò)種田人拔苗助長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生初步懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施，讓學(xué)生明白“欲速則不達(dá)”的道理。

六、學(xué)情簡(jiǎn)析：

學(xué)生對(duì)生字和閱讀的學(xué)習(xí)方法有了一定的基礎(chǔ)，具有初步的質(zhì)疑問(wèn)難、參與評(píng)價(jià)等方面的能力。

七、教學(xué)方法：

課前我用百度在網(wǎng)上搜索《拔苗助長(zhǎng)》的相關(guān)教學(xué)資源，找了一些教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)本節(jié)課堂教學(xué)需要，利用多媒體，在課堂讓學(xué)生觀看，加深印象。

八、教學(xué)思路及設(shè)計(jì)理念

教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

揠苗助長(zhǎng)

著急

拔苗

枯死

急于求成違反規(guī)律

欲速則不達(dá)

其中 “著急

拔苗

枯死 ”六個(gè)字三個(gè)詞按事情的發(fā)展順序，準(zhǔn)確地概括了故事的的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，抓住這三個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文?！爸薄笔寝r(nóng)夫拔苗的原因，“拔苗”是他冥思苦想想出的辦法，“枯死” 是拔苗的結(jié)果。如學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，抓住“著急”，品味“巴望”“天天”“總覺得”等具有諷刺意味的詞語(yǔ)，想像“焦”字的四點(diǎn)像什么？身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

第二行的三個(gè)詞語(yǔ)“急于求成”“違反規(guī)律”“欲速則不達(dá)”，分別對(duì)應(yīng)著“著急

拔苗

枯死”，縱向上既是從形象到抽象的上升，是對(duì)寓意的揭示，橫向上看又是因果關(guān)系，正是因?yàn)椤凹庇谇蟪?、拔苗助長(zhǎng)”，所以才會(huì)“欲速則不達(dá)”。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解“寓言”。

1、認(rèn)讀課題：寓言兩則 ①指名讀 ②齊讀

2、理解“寓言”

①師：小朋友，以前我們學(xué)過(guò)一則寓言故事——坐井觀天，它是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些的道理。你們能說(shuō)說(shuō)寓言是什么嗎? ②生交流 ③小結(jié)

二、初讀課文，理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。

1、板書，讀題 ①指名拼讀 ②齊讀

③提問(wèn)：那么揠苗助長(zhǎng)到底是什么意思呢？讀了課文我們就知道了。

2、初讀課文

師：注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、交流“揠苗助長(zhǎng)”的意思。

三、認(rèn)讀生字詞，了解大意。

1、過(guò)渡：現(xiàn)在老師要考考大家的認(rèn)讀詞語(yǔ)的本領(lǐng)了。

2、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀識(shí)記

①開火車讀（師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“喘”）②齊讀

3、指名分自然段讀

師：請(qǐng)4個(gè)能干的小朋友分段讀一讀這個(gè)故事，其他小朋友邊聽邊想“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)故事大概講了什么？

4、出示提示，交流大意：課文講了一個(gè)農(nóng)夫，巴望自己家的和苗快點(diǎn)長(zhǎng)大就想出了“揠苗助長(zhǎng)”的辦法，結(jié)果和苗全枯死了。

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）知道“揠苗助長(zhǎng)”的原因

1、提問(wèn)：農(nóng)夫問(wèn)什么要“揠苗助長(zhǎng)”呢？

2、討論交流原因：他太想讓禾苗長(zhǎng)大了。

（二）學(xué)習(xí)第一段

1、根據(jù)要求讀第一段

師：請(qǐng)小朋友們讀讀課文第一段，哪些句子或詞語(yǔ)能讓你讀出農(nóng)夫特別想自己的禾苗長(zhǎng)得快？

2、討論交流語(yǔ)句。

3、出示句子：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。①巴望是什么意思？你能用巴望說(shuō)一句話嗎？農(nóng)夫巴望禾苗長(zhǎng)得快些就怎樣？ ②因此他天天去天邊看，他去看什么？禾苗長(zhǎng)高了嗎？ ③感情讀：來(lái)讀讀這位天天看禾苗的農(nóng)夫吧

4、出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。①過(guò)渡：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。②理解“好像”

③師：看著好像一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高的禾苗農(nóng)夫心里會(huì)想什么？

5、出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！?①表演焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去

②齊讀第一段：讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)想讓自己禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的農(nóng)夫。

（三）學(xué)習(xí)第二段

1、過(guò)渡：從那天起，他就一直想辦法怎樣讓禾苗快快長(zhǎng)。第一天，他很用心地想，可是沒想到。第二天，他很用心地想，可是還是沒有想到。第三天、第五天……終于有一天，他想出了辦法，（課件出示第二段，生接讀）

2、自讀第二段，找到農(nóng)夫的辦法（把禾苗一棵一棵往高里拔）

3、感受農(nóng)夫的辛苦

觀察圖，理解“一顆一顆”、“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”、“筋疲力盡”

師：當(dāng)他把所有的禾苗一棵一棵往高里拔過(guò)后太陽(yáng)已經(jīng)落山了。瞧，他都累成什么樣了？（筋疲力盡）筋疲力盡是什么樣子？

4、感情讀：讓我們一起讀讀這個(gè)忙碌的農(nóng)夫吧。

（四）了解植物生長(zhǎng)的規(guī)律

1、討論植物生長(zhǎng)過(guò)程

師：農(nóng)夫因?yàn)楹苤弊约旱暮堂玳L(zhǎng)得慢所以用揠苗助長(zhǎng)來(lái)幫助禾苗長(zhǎng)，但是禾苗生長(zhǎng)能急嗎？為什么？

2、出示禾苗生長(zhǎng)過(guò)程圖片，了解植物生長(zhǎng)要有規(guī)律。

3、農(nóng)夫犯了什么錯(cuò)？

4、小結(jié)板書：欲速則不達(dá)

（五）學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：小朋友知道禾苗生長(zhǎng)要有規(guī)律可是農(nóng)夫指導(dǎo)自己的錯(cuò)誤嗎？讀一讀第三段

2、指導(dǎo)讀好農(nóng)夫的話

①農(nóng)夫不但不知道自己的錯(cuò)誤還很怎樣？（開心、高興）誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀？（指名讀）②剛干完活筋疲力盡的農(nóng)夫還在（喘氣），誰(shuí)來(lái)一邊喘氣一邊開心地讀讀？ ③齊讀農(nóng)夫的話

（六）學(xué)習(xí)第四段

1、他多高興，多得意啊，可是結(jié)果呢？

2、朗讀課文第四段。

五、拓展運(yùn)用寓意。

1、小朋友們，如果你是他兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

能用上黑板上的兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎？

2、小結(jié)：小朋友們，其實(shí)我們做的很多事情都是不能急于求成的，如果太著急了，違反了事情發(fā)展的規(guī)律，反而不會(huì)有好的結(jié)果。所以，希望我們大家能從文中的這個(gè)人身上吸取教訓(xùn)，千萬(wàn)不要干出這樣的傻事來(lái)。

六、書寫指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)書寫“焦”、“費(fèi)”、“望”、“算”。

2、自由書寫。

3、同桌評(píng)議。

七、教學(xué)反思：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更渴望聽到表?yè)P(yáng)話，因此課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。思維方法上，低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，能讓生活走進(jìn)課堂將使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文事半功倍，本節(jié)課在這兩方面都有明顯地體現(xiàn)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷高漲，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。對(duì)于小學(xué)生，我們不能對(duì)他們講深?yuàn)W的道理，只能引導(dǎo)學(xué)生去理解做事不能太急，否則可能好心辦了壞事，要想好以后再去做。

回顧這節(jié)課，我充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，從互聯(lián)網(wǎng)上選取了適合本課的視頻等資料，展示給學(xué)生，通過(guò)教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的聽覺與視覺有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生加深對(duì)文章的理解；借助網(wǎng)絡(luò)信息容量大，搜集具有簡(jiǎn)捷、方便、高效等特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造了樂(lè)于學(xué)習(xí)的空間。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，課堂取得了很好的效果。