第一篇：《在天晴了的時(shí)候》導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)

《在天晴了的時(shí)候》導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)

南沿村完小

尹改娥

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 講授新課：

一、導(dǎo)入

（一）出示課題《在天晴了的時(shí)候》，讀課題，請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。

作者簡介：戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）現(xiàn)代詩人。原名戴夢(mèng)鷗，筆名艾昂甫、江思等。浙江杭縣（今杭州市余杭區(qū)）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。代表作品《雨巷》并因此作被稱為雨巷詩人，此外還有《尋夢(mèng)者》、《單戀者》、《煩憂》等。

（二）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在雨過天晴了的時(shí)候你們都想做些什么？學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，表達(dá)自己的想法。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活體驗(yàn)或自己的直覺感悟，表達(dá)自己的看法，激發(fā)閱讀的欲望）

（三）播放與介紹學(xué)生收集的資料、圖片。（課件展示）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過收集資料，了解大自然的美好，在頭腦中感知雨后天晴的清新。）

（四）過渡：我國著名詩人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

第二篇：在天晴了的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

出示課文插圖

（一）按照一定的順序觀察，說說你看見了什么。

（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。

導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

二、初讀感知

（一）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

（二）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。

注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。

（三）指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

三、理清脈絡(luò)

（一）自由朗讀課文，說說每個(gè)自然段的意思。

第1、2自然段：描寫植物

第3、4自然段：描寫動(dòng)物

第5、6自然段：描寫夜晚

（二）再讀課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。

（屋前搭瓜架 花美竹筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯 夜靜人人夢(mèng)）

（三）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？

第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活

第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

四、學(xué)習(xí)第7自然段

（一）自由朗讀第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？

（二）理解“獨(dú)特”“迷人”

獨(dú)特：特別，與眾不同。

迷人：吸引人。

（三）有感情地朗讀，突出“獨(dú)特”“迷人”

（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味。

五、指導(dǎo)書寫生字。

（一）生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

（二）師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q?！奥省弊种虚g部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。

（三）學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）聽寫詞語、句子

率領(lǐng) 覓食 順序 裝飾 照例 歸巢 風(fēng)趣 和諧

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。

（二）自由朗讀課文，說說那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（三）就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。

二、講讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．自由朗讀第一自然段。

2．找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？

3．有感情地朗讀。

4．背誦自己喜歡的句子。

匯報(bào)交流：

（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：“裝飾”什么意思？可以通過來解釋。

生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。

師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？

學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。

師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思

生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。

生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。

師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？

生：因?yàn)槲覀兂抢餂]有那樣的裝飾。

師：哪樣的裝飾？

生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。

師：那顏色多么豐富！

師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？

生：它們比較多，非常多。

師：抬頭一看，滿瓜架都是。

師：還看到什么了？

生：葉子很密。

師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？

生：有南瓜、絲瓜。

師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。

師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。

生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。

師：有大，有小……

生：有長有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。

師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)句子。

生：(齊讀)

師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來感受一下吧。

“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>

生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。

師：誰威武？

生：石獅子。

師：還有呢？

生：兩根大旗桿。

師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？

生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。

師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？

生：我感覺不協(xié)調(diào)。

師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。

師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？

生：別有風(fēng)趣。

師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們?cè)賮碜x讀這段話。

（2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

（這一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）

邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>

找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì)。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂?！盎颉颉睂懗隽肃l(xiāng)下人家各自不同的愛好。）

仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。

（3）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

A、體會(huì)：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。

B、填空：用疊音詞形容以下景物。

（）的水（）的山（）的雪（）的毛

C、有感情地朗讀

（二）學(xué)習(xí)2-6自然段

1．總結(jié)學(xué)法。

（1）自由朗讀第一自然段。

（2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？

（3）有感情地朗讀。

（4）背誦自己喜歡的句子。

2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。

3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

（1）幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

（2）從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

（3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。

三、想象拓展。

（一）剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

（二）師生齊讀最后一節(jié)。

（三）想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。

（四）全班交流。

（五）有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。

2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人美。

四、課外積累

（一）有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》，試著背誦下來。

（二）還有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。

五、布置任務(wù)。

1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

第三篇：《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。

2引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫4個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

3體會(huì)這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

時(shí)按排：

2時(shí)

第一時(shí)

一、導(dǎo)入新

唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴?！爆F(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。

2讀題，請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。

二、初讀文

自讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2檢查自讀情況。

（1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

（2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。

（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

3了解文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

（1）小組討論。（2）相互交流。

三、再讀文

4默讀全詩，想想文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

朗讀全詩，體味詩句之美。

四、作業(yè)

用鋼筆描紅，臨寫生字。

2朗讀文。

3抄寫詞語。

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)

聽寫詞語。

2朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）

小路

小草

小白菊

鳳蝶……

二、交待目標(biāo)

這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

三、品味詩句、練習(xí)背誦

（一）引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句。

指名讀描寫小路的詩句。

2為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔？學(xué)生討論匯報(bào)交流。

3引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

4背誦詩句。

小結(jié)學(xué)法：

（1）朗讀詩句，理解詞語。

（2）展開想象，再現(xiàn)畫面。

（3）聯(lián)系積累，豐富畫面。

（4）有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

（二）自學(xué)文再交流討論。

你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來說）進(jìn)一步體會(huì)詩句的美好，想象畫面練習(xí)背誦。

（三）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。

四、朗讀、背誦全詩

五、作業(yè)

有感情地朗讀并背誦文。

2模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

第四篇：1、在天晴了的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)

1、在天晴了的時(shí)候

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字，借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動(dòng)形象的描寫，想象在天晴了的時(shí)候，小徑中的自然清新的畫面。體會(huì)作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，表現(xiàn)力強(qiáng)，而且敢于創(chuàng)新，想象力豐富，但畢竟年齡還小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，需要老師提供直觀的畫面幫助理解。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情；

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)過程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)：借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞語的意思。學(xué)時(shí)難點(diǎn)：在理解重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)活動(dòng)：

一、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師想知道在天晴了的時(shí)候你最想做的事情是什么？ 生：學(xué)生聯(lián)系生活表達(dá)自己想法，感悟。

師：我國現(xiàn)代著名詩人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫下了一首清新的小詩，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看作者在天晴了的時(shí)候到了哪里，看到了什么，感受到了什么。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。2.檢查自讀情況。

（1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

潤過、涼爽、溫柔、炫耀、塵垢、膽怯、綻透、飾彩、曝著陽光、涉過（2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順流利。

三、再讀課文，了解大致內(nèi)容

1、默讀課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？

2、班內(nèi)交流，把關(guān)鍵的詞語劃出來。

3、.朗讀全詩，體味詩句之美。第二課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動(dòng)形象的描寫，想象在天晴了的時(shí)候，小徑中的自然清新的畫面。

2、體會(huì)作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動(dòng)形象的描寫，想象在天晴了的時(shí)候，小徑中的自然清新的畫面。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，咱們通過一次又一次地讀，對(duì)雨后初晴，小徑中自然清新的畫面有了一個(gè)初步的感受，這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。

二、深入研讀，欣賞美景

1、自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）（板書）

2、找出相關(guān)的詩句，讀一讀。

3、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢？

5、師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椤▽W(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）（學(xué)生再次齊讀）

6、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（擬人）

三、拓展思維，豐富畫面。

1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

2、指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？

3、小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。

4、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們?cè)谔烨绲臅r(shí)候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。

四、品味詩句，總結(jié)全文

這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景。（學(xué)生朗讀）

同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

五、課后作業(yè)

模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

第五篇：在天晴了的時(shí)候的愛情詩歌

你悄悄的走了無聲無息；

從此，冰霜雪蓋的寒冬冰封傷囗的記憶。

揮一揮手不帶走一片云彩，過去的就讓她過去；

掙脫寒冬的鐐銬，枝頭綻放的花朵經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮，已洗凈紅塵和疲憊，向著太陽炫耀著美麗和芳香。

你悄悄的走了無聲無息；

我悄悄的離別，笙簫為我吹響最后的一幕。

在天晴了的時(shí)候；

枝頭上爆出的綠葉，沒有秋天黃葉寥落的憂愁和I悲傷，充滿生命的綠色，掛滿綠色的希望。

在天晴了的時(shí)候；

風(fēng)和陽光吹開溫柔的花朵，瓣瓣花葉是花的容顏花的心思，那在溫暖陽光下一開一放的花朵，憧憬著纏纏綿綿綿的輝煌明天。

在天晴了的時(shí)候；清澈透明的心河，揮之不去，是桃花的艷麗姿容。

在天晴了的時(shí)候；

你是柔波中一株美麗的桃花，我是流淌不息的河流。

你因?yàn)槲叶利愰_放芳香流溢，我因?yàn)槟阈闹胁辉偌拍?/p>

我的微笑，是你桃花的艷麗姿容。