第一篇：建筑制圖教學導入設計

建筑制圖教學導入設計

惠安開成職業(yè)中專學校

陳劍彬

摘要：《安裝工程識圖與制圖》是一門空間想象力、思維能力和構思能力要求很強的課程。學生在實物與視圖的相互轉化比較困難，這成為學習制圖課程的“攔路虎”。因此，在課堂教學中，把握別出心裁教學導入可達到激發(fā)學生課堂學習興奮點，幫助學生樹立學習信心，克服心理障礙，為創(chuàng)造魅力無窮的課堂教學開創(chuàng)活水源頭。關鍵詞：識圖；制圖；建筑空間思維；導入教學

《安裝工程識圖與制圖》是職業(yè)中專學校建筑專業(yè)的一門重要的基礎課程。課程的教學質(zhì)量直接影響學生建筑空間思維的形成，從而影響學生建筑設計。這是因為建筑設計是建筑空間思維凝聚的結晶。制圖課程培養(yǎng)學生的空間思維就是培養(yǎng)學生建立建筑視圖的思維符號，難點主要反映在學生對實物與視圖之間的相互轉化的理解困難。

因此，教學應從課堂的第一分鐘開始著手,實現(xiàn)教學突破。德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中指出：“教學藝術本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比绾渭?、喚醒、鼓舞學生的學習，引導學生建立自己的建筑空間思維，在課堂教學中，設計別出心裁教學導入可達到既激發(fā)學生的學習興趣，又激活學生的空間思維的雙重功效。

一、紅爐點雪

點的投影是制圖課程的第一課，是學習制圖課程的基礎。點的投影，抽象性強、概括性強，對于剛接觸《安裝工程識圖與制圖》這門課程的學生而言極易產(chǎn)生心理抵觸，而一些學生往往在學習中遇到困難就喪失了對學習的興趣和信心。因此，采取有效措施激發(fā)學生興趣，堅定信心，可為學生的學習起到累土至山的作用。

宋代張元干在《夜游宮》詞中寫道：“擁紅爐，灑牕間，聞霰雪”。古人坐擁著紅火爐聽雪品茗，正是內(nèi)心認知世界的投影。紅爐點雪是指在紅爐上著一點雪，便立即融化。比喻一經(jīng)點撥，立即悟解。雪是內(nèi)心深處對新知的恐懼與冷漠，而啟發(fā)學習便是那紅爐的溫度，瞬間消除堵塞情緒。

如講授點到三個投影面的距離，課本上用了很多圖和字母解釋點到三個投影面的距離，如果按部就班講解，學生就容易在理解上產(chǎn)生誤解，達不到教學效果。因此，授課中避開課本以繁瑣的字母和圖片作為導入，直接以點到三個投影面的距離公式（X，Y，Z）=（W，V，H）為切入點，告訴學生記住了這個公式就等于掌握了點到三個投影面的距離。這個公式課本沒有，屬于教學經(jīng)驗總結。學生最喜歡記住的就是經(jīng)驗總結的公式、圖形或語言。接下來的課就輕松活躍了，可出以一定量的題目讓學生回答，激活課堂氣氛。如已知點（10，15，20）求其到V面的距離，學生理解了這個對應公式就可以根據(jù)“Y=V”立刻得到點到V面的距離的答案為15。依此類推，在課堂上有針對性地對一些學習能力較差的學生進行提問，加深他們對這個知識點的掌握和理解。

將復雜的知識點，以經(jīng)驗的公式、圖形或語言總結進行導入可以起到紅爐點雪的效果，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地完成學習。如在講授點在三個投影面展開，可以要求學生準備一張正形的卡紙按三視圖的畫法要求將坐標、刻度和字母畫在圖紙上，并沿YH軸切開，根據(jù)要求對H面和W面進行旋轉，可研究投影面展開的規(guī)律。以此作為課堂導入，將知識奧妙融入到一張方紙中，啟發(fā)學生探索。可達到讓學生“學中做、做中學”的學習效果。又如學習點投影的三視圖畫法，可以以教學生完成“根據(jù)矩形的三個點，其中一點落在45°輔助線上，畫出矩形”進行教學導入，讓學生帶著簡單的問題進行學習。由淺入深，由易及難，教學過程中可以根據(jù)學生的認知水平及時調(diào)整活動難度。

紅爐點雪，將復雜的知識以簡單的形式進行導入，有利于優(yōu)化教學活動結構，讓學生立即明白學習內(nèi)容，學生在教師的引導下更能發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性，成為知識的創(chuàng)生者。

二、穿針引線

以一種知識穿針引線將另外一種知識引出來，這種形式的導入可促進知識的遷移。穿針引線是指使線的一頭通過針眼。比喻從中聯(lián)系、拉攏。這兩種知識相互推衍，激發(fā)學生欲罷不能的求知欲望。

直線投影的內(nèi)容本身不蘊含情感因素，但若能引起學生情感共鳴的事物與之聯(lián)系，便能把學生對事物情感遷移到教學內(nèi)容中去，以此引發(fā)學生對教學內(nèi)容的情感體驗。在講直線投影時，可以以“幾何以直線為最近，修身以正為最美”、“腳正不怕鞋歪，樹正不怕影斜”等與直線相關的諺語穿針引線進行導入，使學生獲得對直線投影的情感體驗，激發(fā)了內(nèi)心的學習欲望，學習變得愉悅輕松，教學也順應了學生的發(fā)展。

線的投影的分類一共有垂直線、平行線和一般位置線三種。學習直線投影就得認識這三種直線在空間的表達。課堂導入不應以單純概念敘述為主，而應跳出教材，按照課程標準的理念，以實例、游戲或多媒體引發(fā)興趣，通過觀察、表演、思考等方式理解這三個概念，引導學生區(qū)分這三種線形，為學習新知做鋪墊。以實例穿針引線導入新課，如讓學生根據(jù)教學樓尋找這三種線形并總結區(qū)別。以游戲穿針引線導入新課，可讓學生在教室把自己當作和條直線來演示這三種線形，用表演感受來總結這三種線形的特征。以多媒體穿針引線導入新課，就得借助空間立體的線型素材在屏幕中進行展示，加深學生對這三種線形的理解。借助實物、圖像等形像化的演示穿針引線導入新課，可引導學生通過思維加工，并從中領悟概念和原理。眾所周知，兩點可確定一直線，故直線的投影可由直線上兩點的同面投影確定。由兩點的投影穿針引線繡出直線投影的知識，既起到復習的作用，同時也引導了學生探索直線投影的規(guī)律。如在學習垂直線的投影規(guī)律時，課程導入可先復習點到三個投影面的距離公式（X，Y，Z）=（W，V，H），然后告訴學生垂直線的投影的規(guī)律也符合這個公式特征，引導學生觀察側垂線、正垂線及鉛垂線三種垂直線的投影特征，最后總結垂直線的投影規(guī)律為“垂直線兩平直線的投影規(guī)律為（∥X，∥Y，∥Z）=（⊥W，⊥V，⊥H）”。同理，講解平行線投影規(guī)律時，引導學生觀察側平線、正平線及水平線三種垂直線的投影特征，最后總結平行線的投影規(guī)律為“平行線兩平直線的投影規(guī)律為（⊥X，⊥Y，⊥Z）=（∥W，∥V，∥H）”。這些公式既有共同表達特征，又各有側重，并能相互補充使之成為體系。授課導入引導學生進行思維加工，從而收獲知識。比教材單調(diào)地用一堆字母和圖片以表格方式呈現(xiàn)更具有統(tǒng)治性。奧蘇貝爾主張通過新舊知識的相互作用，使新概念“植入”到學生已經(jīng)形成的認知結構中去。以舊知識穿針引線導入新知識，這樣既能鞏固原有知識，又能使原有知識得到改造和發(fā)展，獲得新的意義。

三、就湯下面

新課程認為，教學過程是教師與學生對世界的意義進行合作性建構的過程，而不是“客觀知識”的灌輸與接受的過程。但要達到這種“合作性建構的過程”，就要求學生具備一定的知識經(jīng)驗，才就湯下面，因勢利導。以學生自主學習的課堂，教師的課堂導入應切入對學生學習方式、具體學法及練習作業(yè)的指導。教師應以自己強烈的責任感和深厚的專業(yè)知識來引領學生實現(xiàn)自我發(fā)展。

面的投影可謂是點的投影和直線投影的升級，因為面可以由點或直線來確定。這樣就引申了面的投影三視圖的點畫法和線畫法兩種方法。學生在掌握了點和直線的三視圖畫法后，遇到面的投影自然在心中都有躍躍欲試的感覺。因此，面的投影授課應在原有知識的基礎上就湯下面，引導學生有目的地自主學習。教師引導學生有目的，有步驟地思考問題，解決問題，循序漸進地培養(yǎng)學生自主學習的能力。每個層次的指導都是一次新的教學導入，如指導學生掌握垂直面的投影作法。先引導學生學生在學案中分別對三角形和矩形和菱形的投影進行思考找出垂直面的投影繪圖的本質(zhì)是根據(jù)一斜線一平面繪制另外一平面的投影。接引導學生尋找圖形中的垂直線或平行線并進行標注，并根據(jù)垂直線和平行線的畫法將所有圖形中標注的

平行線和垂直線進行繪制。此時，學生會發(fā)現(xiàn)對于矩形或菱形將剩下的線連接起來就可以封閉成形。而三角形，只能采用點畫法，即將三個頂點的投影逐一繪制。

自主學習課堂的導入，可以給學生導入一個題目，讓他們自主創(chuàng)造?？梢越o學生一個沖突，讓他們自由討論?？梢越o學生一個問題，讓他們?nèi)ふ掖鸢?。這樣的課堂，教師可以將一節(jié)課分為幾部分，并對這幾部分的任務進行導入，使課堂導入不僅僅只是在上課前幾分鐘出現(xiàn)，而是可以貫穿到教學過程當中來。

四、小結

“響鼓重錘，振奮人心”巧妙的導入如同重錘，敲響學生的求知欲，引導著學生的思想方向。在新知與舊知聯(lián)系的深度和廣度上進一步拓展。緊緊把握新課程點燃思想的明燈的腳步，激活令人擊掌叫好的課堂教學。《安裝工程識圖與制圖》課程教學的形式豐富多彩，教學導入的方法更需要在時間經(jīng)驗中總結和提煉。不言而喻，學生的一切變化，都要落在教學實踐上，教師只有遵循教育教學規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學導入方法，讓教學的著眼點放在引導學生獨立自主學習，才能達到教學目標。

第二篇：導入教學設計

《導入》教學設計

句容市石獅中學 吳德琴

一、指導思想和理論依據(jù)

以新課改的精神為依據(jù)，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為宗旨，采用任務驅動、分層教學方式，通過對范例的剖析，引導學生通過自主學習及綜合實踐等環(huán)節(jié)，掌握在制作動畫時導入所需的圖片、動畫和其他Flash文件中的元件以及運用引導層實現(xiàn)物體沿軌跡運動的動畫效果，并能采用恰當?shù)膭赢嫹绞奖憩F(xiàn)作品的內(nèi)涵。提高學生分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)了信息的再加工和再應用。

二、教材分析

導入是蘇科版信息技術(八年級)第1章動畫制作第3節(jié)制作計算機動畫的第3點內(nèi)容，引導線動畫時對導入進行的適當拓展延伸，教學內(nèi)容有：導入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件；添加引導層和引導線，制作引導線動畫。本課是學完逐幀動畫、運動漸變動畫和形狀漸變動畫之后的后續(xù)課，在Flash動畫中，使用引導線是在運動漸變動畫的基礎上，添加引導線，控制物體的運動軌跡，可以呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中沿著一定的軌跡運動的物體的運動狀態(tài)。本課是初步嘗試，但它在Flash動畫制作中占有重要地位和作用。

三、學情分析

初二的學生已經(jīng)掌握了一定的信息技術知識結構和操作技巧，通過前面的學習，對Flash軟件已經(jīng)不再陌生，雖然學生在認知能力、自主學習能力、信息技術知識水平各不相同，存在一定的差異，但大多數(shù)學生對Flash動畫制作興趣普遍比較濃厚，具有強烈的求知欲。在教師的引導下，逐步提高自主學習和探究的能力。

四、教學目標

1．識與技能

(1)掌握導入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件

(2)了解引導層的概念及其作用。能夠在引導層中繪制對象的運動路徑。掌握對象吸附的操作。

(3)能夠結合文本信息采用較為合理的動畫形式創(chuàng)作出簡單動畫作品，實現(xiàn)信息的再加工。

2．程與方法

通過情景導入，剖析范例，了解導入的意義，了解引導層的添加及引導線的作用，激發(fā)創(chuàng)作欲望。根據(jù)動作設計，掌握導入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件的方法，掌握引導層動畫制作的思想與方法及過程。根據(jù)主題進行選擇來創(chuàng)作動畫作品，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)信息的再加工，鞏固所學知識與技能。

3．感態(tài)度與價值觀

(1)通過實踐操作和評價作品，培養(yǎng)學生欣賞作品的能力。

(2)通過學生的自主學習和小組互助學習，培養(yǎng)學生的自學能力和團隊精神。

五、教學重點與難點

重點：導入動畫和其他Flash文件中的元件，引導層動畫的制作方法。

難點：引導層動畫的制作方法，元件的中心點必須與引導線的起點和終點對齊。

六、課時安排

1課時。

七、教學策略

在教學過程中，以“自主、協(xié)作、探究”新課程理念為指導，主要采用范例教學法及任務驅動法，設置三層任務，即基本任務、鞏固任務、拓展任務，目的在于拓展學生思維，鼓勵學生積極、自主研究不同引導線效果制作。學生可以通過教師提供的幫助學件，與同學交流等方式完成任務。

八、教學準備

多媒體教室、教學課件、學習資料、學習資源。

九、教學設計

（一)創(chuàng)設情境 導入新課

對比四個蜻蜓動畫，引出本課學習內(nèi)容“導入”——導入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件。

（二）新知——導入。

1、導入圖片——為蜻蜓動畫添加背景層。

對比兩個蜻蜓動畫文件，剖析時間軸。學生自主學習，小組合作，完成任務一。

學生演示

2、導入動畫——制作飛舞的蝴蝶動畫。

學生自主學習，小組討論合作，探索制作，完成任務二

教師釋疑。

作品展示。

3、導入其他Flash文件中的元件。

教師講解演示。

學生鞏固練習，完成任務三。

（三）新知——引導層動畫。

1、情境創(chuàng)設

（1）、對比兩個蝴蝶飛舞動畫

（2）、分析源文件，蝴蝶沿著某種曲線運動，剖析其實現(xiàn)效果的原因。

（3）、導入新課

如果想讓場景中的元件沿著曲線運動，可以通過創(chuàng)建一個特殊的圖層——引導層，添加合理的引導線來實現(xiàn)動畫效果。今天我們來探究一下引導線動畫的實現(xiàn)過程，體驗其效果。

2、講授新知

（1）、基本概念

引導線動畫：使一個對象沿著一定的不規(guī)則的路線移動的動畫。

引導層：圖層圖標為，用來放置引導線。

被引導層：圖層圖標與普通圖標一樣為，在普通圖層上面創(chuàng)建引導層后，普通圖層就會縮進成為被引導層。

引導線：引導一個物體沿著不規(guī)則曲線運動的路徑。

[制作要點]

創(chuàng)建引導層—→在引導層繪制引導線—→在被引導層創(chuàng)建動畫—→按Enter鍵播放動畫—→按Ctrl+Enter組合鍵測試影片

（2）、布置任務

任務四：小組合作，制作蝴蝶引導線動畫。

（3）、師生互動

教師巡視指導。

學生自主探究、嘗試完成。

3、分析任務，鞏固新知。

（1）、對部分學生作品展示評價，分析問題?！钏伎碱}

(1)在具體實現(xiàn)過程中，你遇到什么問題？采取什么方法解決？

(2)元件能夠沿著曲線運動，最重要的因素是什么？

(3)引導層與被引導層有什么關系？

（2）．鞏固新知

[要點1] 引導層與被引導層關系：引導層一定要在被引導層的上方

[要點2] 在引導層繪制引導線：強調(diào)引導線不能是封閉的，要有起點和終點，且起點和終點之間的線條必修市連續(xù)的

[要點3] 在被引導層創(chuàng)建動畫：強調(diào)在被引導層中將對象吸附到引導線的起點和終點，為能成功吸附，可選擇“對齊對象”工具，指向元件的注冊點拖動

4、創(chuàng)作動畫 應用遷移

（1）、創(chuàng)作動畫

任務五：制作太陽圍繞橢圓軌道運動的動畫。

（2）、交流學習

教師巡視做個別指導。

遇到問題可參考資料或請教教師、同學。

（3）、展示交流

師生評價

（四）、課堂總結。

第三篇：導入教學設計

導入：回想一下我們上節(jié)課所學的內(nèi)容，19世紀40-70年代，中國社會的經(jīng)濟結構發(fā)生了哪些變化？

自然經(jīng)濟逐步解體——舊的經(jīng)濟形式瓦解；洋務運動——新的生產(chǎn)方式的出現(xiàn)；中華民族資本主義的產(chǎn)生——新的生產(chǎn)關系出現(xiàn)。但是，中華民族資本主義產(chǎn)生之后的發(fā)展并不是一帆風順的，歷經(jīng)了艱難和曲折。今天，我們就繼續(xù)學習第7課，民族資本主義的曲折發(fā)展。

請大家把書翻開到30頁，首先來了解民族資本主義初步發(fā)展的狀況。結合材料與書上第一幕內(nèi)容，思考以下幾個問題。(1)張謇的紗廠屬于何種性質(zhì)？他創(chuàng)辦紗廠的主要目的是什么？(2)張謇創(chuàng)辦大生紗廠時具有怎樣的有利客觀條件？(3)民族資本主義的初步發(fā)展給中國帶來了什么影響？從這則材料與問題當中歸納一下民族資本主義初步發(fā)展的原因和影響。甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后，巨額的賠款使清政府根本無力再投資興辦新式企業(yè)，失去資金支持的洋務派已無法壟斷近代工業(yè)。同時，過重的財政負擔使得清政府為了擴大財政收入，放松了對民族資本的限制，允許民間設廠。也有很多愛國的民族企業(yè)和工商界人士，痛感戰(zhàn)敗之辱，發(fā)出了實業(yè)救國的呼聲，提出自辦礦廠，抵制洋商洋廠，民族企業(yè)由此得到發(fā)展。從1895年到1911年，全國的廠礦企業(yè)和總資本的增加，特別是民族企業(yè)和總資本增加迅速。民族資產(chǎn)階級登上了政治舞臺。但是由于資金不足，重工業(yè)的發(fā)展受到限制，民族工業(yè)無法與外國資本抗衡。

隨著民族資本的初步發(fā)展，到民國初年，迎來了短暫的春天。從以下幾個方面來探討一下民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天的原因。辛亥革命推翻了封建專制，建立了中華民國，為資本主義發(fā)展掃清了障礙。南京臨時政府提出了獎勵發(fā)展實業(yè)的方針政策。北洋政府也執(zhí)行了較為寬松的經(jīng)濟政策，頒布了一系列有利于資本主義發(fā)展的政策法令，在一定程度上推動了民族工商業(yè)的發(fā)展。在社會環(huán)境方面，群眾性反帝愛國運動此起彼伏，“實業(yè)救國”思想有了前所未有的基礎，面對越來越多涌入中國市場的洋貨，國內(nèi)出現(xiàn)了大規(guī)模的抵制洋貨運動，為民族資本主義的發(fā)展拓寬了空間。在外部條件方面，1914-1918年的一戰(zhàn)，使得列強放松了對中國的經(jīng)濟侵略，對華輸出的資本和商品都有所減少，這些在客觀上為民族資本主義發(fā)展提供了有利的外部條件。于是，處于帝國主義和封建主義夾縫中的民族工業(yè)，迎來了一個快速發(fā)展的短暫時期。

在具備了這些條件之后，讓我們通過幾則材料看一看當時民族工業(yè)的發(fā)展概況。（找學生起來閱讀資料，回答概況）民族工業(yè)在這一時期得到了快速發(fā)展，廠礦企業(yè)和總資本急劇增加，紡織業(yè)和面粉業(yè)等輕工業(yè)有了長足的發(fā)展。

中國近代民族工業(yè)在黃金時期有其鮮明的特點，讓我們來看一則材料。

俗話說盛極必衰，民族資本主義工業(yè)的發(fā)展也沒有逃離這個規(guī)律，在其發(fā)展到黃金時期之后，迎來了短暫的高峰，隨后便在帝國主義、官僚主義和封建主義的三重壓迫之下不斷萎縮。通過剛才“黃金時代”的學習，曲折的發(fā)展歷程這一幕請大家結合導學案小組討論，自主學習。民族工業(yè)經(jīng)歷了怎樣曲折的歷程，各自的原因是什么？

至此，我們已經(jīng)學習了民族工業(yè)從產(chǎn)生到發(fā)展，經(jīng)歷黃金時代發(fā)展到頂峰，又逐漸萎縮的全部歷程，請大家思考這樣一個問題：影響中國近代民主資本主義發(fā)展的因素有哪些？暢所欲言，想到哪些就可以站起來回答。

第四篇：建筑制圖教學總結

《建筑制圖》教學總結

《建筑制圖與識圖》為建筑工程管理專業(yè)學生的一門通用技術基礎課程。主要培養(yǎng)學生的識圖和繪圖能力，同時為后繼專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。隨著高職教育理論的發(fā)展，促使本課程突出識圖和計算機繪圖能力培養(yǎng)，努力打破傳統(tǒng)的圖學教育為中心的學科體系，以工作過程為導向進行課程內(nèi)容重構和二次開發(fā)，打破過去從幾何作圖開始，強調(diào)作圖原理再到專業(yè)制圖的完整的圖學內(nèi)容體系，改變重繪圖知識輕識圖能力與行業(yè)脫節(jié)的課程體系，會同企業(yè)技術人員，按照職業(yè)崗位的識繪圖能力要求更新教學內(nèi)容，設計教學實訓項目；開展項目法教學，所有實訓項目取材于實際工作崗位的任務，變教學過程為工作過程，變被動學習為帶任務工作；打造理論與實踐一體化的課堂教學環(huán)境，融“教、學、做”為一體；以學生學習為中心，開展討論會、座談會、模擬“圖紙會審”等方式方法，將課程中的理論要點用實際圖紙的識讀與繪圖檢驗，讓學生深切體會到知識的實用性，增加開放性思考題和學習自測表，啟發(fā)學生觀察周邊建筑物來思考建筑形體各種表達方法，積極利用學生的生活經(jīng)驗引導學生觀察、實踐、收集資料、主動探索、突出創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，建立考試題庫，實行教考分離，并與制圖員職業(yè)資格考證銜接，進行理論和上機繪圖的技能測試改革，實現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)的“目標過程-考核”的系統(tǒng)性和科學化，教學效果明顯提高。

本期我擔任14秋造價1班，14秋裝飾1班的建筑制圖課程教學工作，在教學過程中與同學們相處融洽。忙忙碌碌，轉眼間，一個緊張而又充實的學期過去了?；仡欉@學期，忙碌而愉快的工作中，在學校其他老師和領導的支持下，我也取得了一些的成績和進步。在這里我對本學期的工作做個小結，并從中汲取精華加以保存，尋找不足加以彌補，爭取在新的一學年中取得更大的提高。

一、政治思想方面：

教學工作中，平時注意認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本教研和其他各類培訓，并做了大量的筆記。還認真學習、仔細體會并努力去做一名新形勢下優(yōu)秀教師。

二、教育教學方面：

（1）個人教學方面：要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：認真?zhèn)湔n、備好課、努力備學生的課。

2、認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。平時注意收集資料，在備課時能知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病。

4、積極參與聽課、評課，虛心向同事學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

5、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

（2）教研組工作：積極配合教務處老師作好教研組工作。

根據(jù)學校教務處開展校本教研活動的要求，本學期，我組繼續(xù)開展“如何進行有效的課堂提問”的校本教研工作，以教帶研，以研促教，相得益彰。堅持立足于課堂教學的研究，發(fā)揮“求真、務實、合作、探究”的工作精神，開拓進取，在“如何進行有效的課堂提問”這一方面進行了深入的探索與實踐，取得了一定的經(jīng)驗和成效。

三、工作考勤方面：

我能每天都能夠嚴格執(zhí)行學校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點，給學生做了極好的表率，這學期的值周工作我也積極的參與。

金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂上激情有余而平緩不足，平時考試較少，考試成績不穩(wěn)定等。走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓進取，為教育事業(yè)多作貢獻。

總之，一學期下來，收獲自然不小。在工作中我不僅享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我會努力提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，不斷地學習新知識充實自己，大膽地創(chuàng)新教學方法，學習其他教師的教學經(jīng)驗，吸取先進經(jīng)驗運用與實踐中，力求把今后的工作做得更好！

第五篇：建筑制圖教學反思

《建筑制圖》教學效果的控制

摘 要：本文結合《建筑制圖》課程的特點，總結了《建筑制圖》課堂教學效果控制的內(nèi)容，并從教與學兩個層面提出多種《建筑制圖》課堂教學效果的評價方法。

關鍵詞：建筑制圖；教學效果；控制 評價

《建筑制圖》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，其主要任務是培養(yǎng)學生具有一定的空間想象和思維能力、繪制和閱讀建筑工程圖樣的能力。本課程同時也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要課程，為學生學習各門專業(yè)課起著奠基石的作用。建筑制圖課程教學一直是諸多課程教學中的改革重點，課堂教學效果的控制是提高教學質(zhì)量的重要保證。

一、《建筑制圖》課程的特點 1.涉及知識面廣

目前大多數(shù)高校的《建筑制圖》課程主要分為《畫法幾何》、《工程制圖》和《Auto CAD》三大部分內(nèi)容，且知識點繁雜而凌亂。與其它教材相比，三部分內(nèi)容中的學科知識呈現(xiàn)彼此交叉的特點。如《畫法幾何》中“制圖基本知識”部分就已簡單介紹了尺寸標注的方法，《工程制圖》中“組合體及其尺寸標注”部分詳細介紹了工程形體尺寸標注的方法和原則，而專業(yè)圖“建筑施工圖”部分又敘述了建筑形體尺寸的組成和標注規(guī)范。教師在課堂教學中需要將前后知識點貫穿起來講授，顧此而不失彼。

2.課時數(shù)少

在《建筑制圖》三部分的內(nèi)容中，每一部分都涉及到相當多的知識點，并且章節(jié)之間有較強的聯(lián)系，必須在完成前面章節(jié)的基礎上進行后面的教學。如前面的點、線、面的內(nèi)容就是后面體及組合體部分的鋪墊。這就要求教師在有限的課時之內(nèi)把握好重點、難點內(nèi)容的傳授，并注意知識點之間的過渡和銜接。《Auto CAD》部分內(nèi)容是上機實踐課，教師要在課堂中先講授再輔導學生運用各種命令，因此，教師必須對本部分內(nèi)容熟練掌握。

3.學生基礎相對薄弱

《建筑制圖》是建筑類、交通類及設計類專業(yè)的必修基礎課，并且絕大多數(shù)學校將其放在一年級第一學期學習。這個時期的大學生由于剛剛入校，接觸的專業(yè)方面知識更是近乎于零，需要一個適應的過程。另外，《建筑制圖》的學習過程是不斷培養(yǎng)空間想象能力的過程，不同學生的領悟能力和培養(yǎng)時間各不相同，這也需要教師的耐心指導和循序善誘。

二、課堂教學效果控制與評價的目的和意義

目前許多學校把《建筑制圖》課程教學質(zhì)量的控制和評價等同于“評級”，使得評價對教學活動本身的改革、改進和改善起不到太大的作用。教學評價是宏觀調(diào)控教學工作的重要手段。開展教學工作評價要明確目標，建立科學的評價指標體系，抓住對評估內(nèi)容起決定作用的本質(zhì)特征和決定因素，按教學基本規(guī)律來確定各項指標內(nèi)容，盡可能做到客觀地評估，消除主觀因素的影響[1]。

三、課堂教學效果控制及評價方法

課堂教學質(zhì)量控制及評價既包含教育管理者對教師教學結果的控制和研究，更重要的是教師對自己教學行為、教學效果及時的進行控制評價、反思改進，對學生知識點存在的缺陷要掌握準確并及時進行有效的教學補救，避免學生知識點存在的缺陷累計和補救不及時造成[2，3]學生學習困難。本研究意在提出幾種教學控制效果評價方式，將傳統(tǒng)的作業(yè)及期末成績評價與多樣化評價形式相結合，準確地反映教學水平與教學效果，以促進學生全面發(fā)展。

1.課堂教學效果控制的內(nèi)容 《建筑制圖》課堂教學效果控制的實施首先要明確其教學目的及任務，然后才是考慮如何衡量教學效果以及如何建立有效的評價體系以恰當?shù)胤从辰虒W效果和教學目標。因此，《建筑制圖》課堂教學效果控制的內(nèi)容應包括教師教學文件（如教學大綱、教案、教學日歷等）的準備情況；教學實施過程（包括課堂講授、上機指導、課后答疑、作業(yè)批改等）控制；教學方法（如板書、板圖、多媒體應用、模型測繪、CAD操作比賽及繪圖比賽等）及教學效果（學生對教學內(nèi)容的掌握及運用情況）的控制。在控制上述內(nèi)容的同時，教師的人格魅力、教學風格、教學方式等也是需要考察的。

2.課堂教學效果評價方法 《建筑制圖》是一門較重要的專業(yè)基礎課，在運用具體的控制和評價方法時要有針對性，從“教”和“學”兩個方面入手分別評價教師的“教”和學生的“學”，這是因為這兩個方面評價的內(nèi)容和方法是不同的。因此，需要采用綜合評價法，它是一種特殊的評價方法，是指對評價對象的“教、學”進行綜合評估，在具體實踐中可以分為兩個層面。

（1）“教”的層面。這一層面主要強調(diào)教師的教學準備及知識點傳授過程，這一點和控制其它課程的課堂效果大致相同，可以采用常用的教學效果評價方法?，F(xiàn)在大部分學校中設立了校、院兩級督導制度，教務管理部門可聘請專門的督導教師聽制圖課以進行評價，由于大部分的督導教師都是由具有廣泛及深厚的教學經(jīng)驗的老專家及老教授們組成的，他們的評價具有權威性。其評價內(nèi)容方面應包括教師的教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學能力及課堂反應等。其次，可以采用同行交互評價方式對本院或本教研室教師的教學效果進行評價。由于同院教師對同一個專業(yè)甚至同一門課程都有較深的認識，可以從專業(yè)及課程的角度對所講內(nèi)容的重點、難點和學生的掌握程度進行評價。另外，同行在互相聽課以后可以在教研活動中對教學大綱及教學目標的制定與修改、教材的合理選擇、學時量的分配、作業(yè)布置和檢查的重點進行討論和改進，有助于科學地提高教學質(zhì)量。最后，教師的自我評價也是一項重要內(nèi)容。教師是課堂教學的主體，老師教不教得好，學生學得怎么樣，教師都應做到心中有數(shù)。制圖課教師應定期檢查自己的教學內(nèi)容和進度與教學大綱和教學日歷的吻合情況，在課堂教學和提問過程中掌握學生的空間想象能力的培養(yǎng)情況，在作業(yè)批改的過程中了解學生對知識點的掌握情況，如遇到不符目標時應及時調(diào)整。同時要善于學習，不斷用新的教學手段和教學方法武裝自己。

（2）“學”的層面。這一層面主要強調(diào)學生對教師的評價和學生對知識點內(nèi)容掌握的評價，這一過程的實現(xiàn)可以從學生對教師評價和教師對學生評價兩個方面進行。學生評價教師可以采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷調(diào)查，配合網(wǎng)絡匿名評價形式。這種評價能夠較客觀地反映教師的教學儀態(tài)、教學能力及師德，公開的評價結果也是對教師的激勵和鞭策。另外，院長和校長信箱的開放使學生更能自由地發(fā)出自己的聲音。

教師對學生評價可采用的形式較多，包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷和上機操作成績、平時作業(yè)成績、模型測繪實習、工程圖樣的分析與抄繪、CAD操作比賽等。在具體的實施過程中，教師可根據(jù)不同的側重點賦予各形式以不同的權值，確定各種評價形式所占的比例后給出綜合評價的結果。

四、結語

《建筑制圖》課堂教學效果的控制與評價方法研究意在利用科學、合理、易操作的學習質(zhì)量檢測體系，提出課堂教學效果的綜合評價方式，評價教學質(zhì)量是否能達到預期的目標并發(fā)揮積極的作用，確定科學合理的評價標準并使之具體化實施。教師通過教學效果控制和評價分析教學中存在的問題，提出改進方案，學會如何分析教學現(xiàn)狀，思考如何改進教學方法，可提高課堂教學的效果，同時也提高學生的學習效率，從而促進學生更快更好地學習。

參考文獻：

[1] 王曉江，祝西瑩，趙居禮.高職教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的探索與實踐[J].西安航空技術高等?？茖W校學報，2003，2（2）：10～13.[2] 于英.教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的研究與探索[J].中國科技信息，2005（3）：126.[3] 喬琳.高校政治理論課教學效果雙層控制系統(tǒng)的構建探析[J].中國高等教育評估，2008，（4）：53～55.