第一篇：江雪

古詩(shī)誦讀：《江雪》

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。

3、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：

努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題（出示掛圖）。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人柳宗元的山水詩(shī)《江雪》。板書(shū)課題?？纯此脑?shī)描繪了怎樣的景象。

二、初讀課文：

1、自讀課文

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

（2）再讀課文，邊讀邊用“———”畫(huà)出生字，并將生字讀三遍。（3）把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。（4）同桌互讀課文。

2、檢查自讀。

（1）抽讀生字卡（指名、開(kāi)火車讀、齊讀）（2）指名讀課文，注意正音。（3）教師示范讀課文。（4）齊讀課文。

三、導(dǎo)讀，初步理解詩(shī)意。

1、學(xué)習(xí)第一、二行。（1）師范讀。

（2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？（3）教師講解：

“絕”完全沒(méi)有了，指絕跡?！皬健敝感÷??！皽纭毕Я?，沒(méi)有了。（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。

大雪紛飛，千山萬(wàn)重連一只飛鳥(niǎo)的影子都沒(méi)有，無(wú)數(shù)條道路都被漫天的白雪覆蓋，連一個(gè)行人的腳印也看不見(jiàn)。（5）指名讀、齊讀。

2、學(xué)習(xí)第三、四行。（1）指名讀。

（2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（3）教師講解：

“孤舟”孤單的一條小船?！绑摇倍敷摇！蔼?dú)”獨(dú)自一人。（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。在大雪紛飛的江面上，有一位披著蓑衣，戴著斗笠的老漁翁，獨(dú)自坐在一條小船上垂釣。

3、分組讀第三、四行詩(shī)。

4、指導(dǎo)朗讀。（1）自由讀。（2）指名讀。（3）女生讀。（4）男生讀。（5）齊讀。

四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。

（1）有感情地朗讀全詩(shī)。（2）試背。（3）指名背。

（4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。（5）男女生背誦比賽。（6）齊背。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。背誦全詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

江雪 柳宗元 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

課后記：

第二篇：江雪教案

《江雪》教案

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］:

1、了解詩(shī)句的主要意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、而又頑強(qiáng)不屈的精神。

2、有感情朗讀、背誦古詩(shī)。

3、用自己的話描述古詩(shī)。［重點(diǎn)、難點(diǎn)］:

體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。［教學(xué)流程］：

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1、欣賞幾幅畫(huà)，看到這樣的畫(huà)面你想吟誦哪些詩(shī)句？（《山行》《望洞庭》）2畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫(xiě)的——《江雪》?！督奉櫭剂x就是江上雪景。這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫(huà)面呢？

3、請(qǐng)大家自由讀一讀，讀正確，讀通順了，還要注意詞句間的停頓，掌握好古詩(shī)的節(jié)奏,要有輕重緩急，高低起伏的變化。讀出詩(shī)的韻律美。（生讀）

小結(jié)：

這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過(guò)三種不同層次的讀，來(lái)理解這一首詩(shī)。二、一讀，想象詩(shī)景——寒冷凄清

1、剛才大家讀了這一首詩(shī)，看著這樣的畫(huà)面，你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）

2、如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？

3、再讀詩(shī)句，你是從詩(shī)中哪些字句中體會(huì)到的？(生討論交流)（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！一切是如此荒涼。

師：詩(shī)人寫(xiě)得多么巧妙呀，詩(shī)句中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)雪字，但我們似乎已經(jīng)見(jiàn)到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺(jué)到了滴水成冰的寒氣。

此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這天氣的寒冷，你會(huì)用哪一個(gè)詞?（2）“千山、萬(wàn)徑”難道是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？ 師：這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。在這里指所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，更突出了冰天雪地，天寒地凍。

（3）“蓑笠翁”什么意思? 蓑衣斗笠有什么用呢?（出示認(rèn)識(shí)蓑笠）（4）“孤舟”“獨(dú)釣”在茫茫雪山，寒冷江雪中，只有一只小船，一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。

師：“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。

（板書(shū)：寒冷凄清）

4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

5、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

（預(yù)設(shè)：這么寒冷的天氣，漁翁為什么還要出來(lái)釣魚(yú)？作者這樣寫(xiě)是想表 達(dá)怎樣的感受呢）三、二讀，體會(huì)詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤

1、歌詠志，詩(shī)言情。詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來(lái)看一段資料。出示柳宗元生平介紹。

2、請(qǐng)你告訴我,這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情？

3、再讀《江雪》，從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢？

（預(yù)設(shè)： “絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”）

師：如果這些字有顏色，它會(huì)是——（生說(shuō)：灰、白），如果這些字有溫度，它會(huì)是——（生說(shuō)：冰、冷）

4、是怎樣的心情才會(huì)寫(xiě)出這樣的字眼和詩(shī)句啊？詩(shī)人的心情就藏在詩(shī)中,請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)，讀一讀?！f(wàn)孤獨(dú)。

5、這不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)在一身”??！誰(shuí)來(lái)讀一讀(-----指名讀)（配樂(lè)）

師：一首詩(shī)，一份情。如果說(shuō)，這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào)，那么，這千萬(wàn)孤獨(dú)就是這首詩(shī)的詩(shī)情?。∵@“千山萬(wàn)徑”的背景越廣大，詩(shī)人也就越孤獨(dú)。千萬(wàn)孤獨(dú)，就是這種感受，試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬(wàn)般悲憤讀出來(lái)。（指名讀——齊讀）（板書(shū)：孤獨(dú)悲憤）

6、現(xiàn)在你知道漁翁為什么在這寒冷的天氣出來(lái)釣魚(yú)了嗎？（生交流）四、三讀，感悟詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈

1、教師引讀：面對(duì)寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎？他——（讀）獨(dú)釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（再讀）獨(dú)釣寒江雪。

2、從漁翁身上你看到了一種什么精神？（板書(shū)：頑強(qiáng)不屈）

3、這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，但是他是不會(huì)屈服的。他不屈不撓地——（讀）獨(dú)釣寒江雪。小結(jié)：

同學(xué)們，詩(shī)人是借雪景來(lái)抒發(fā)自己的感情，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。這首詩(shī)中，所描述的寒冷凄涼的環(huán)境正是詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)所處的殘酷環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。（生讀）

五、品味積累，描述畫(huà)面

師：《江雪》這一首五言絕句，僅二十字，便能展現(xiàn)出一幅清新的畫(huà)圖，傳達(dá)一種真切的意境。，在短章中包含著豐富的內(nèi)容，是五言絕句的最大特色。這首詩(shī)不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的精品！千百年來(lái)，讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不交口稱贊。現(xiàn)在，你能用自己的話再次描繪詩(shī)中的畫(huà)面嗎？

（先同座交流，再全班交流）

六、拓展、比較閱讀

師：無(wú)獨(dú)有偶,清代詩(shī)人王士禎也作詩(shī)一首《題秋江獨(dú)釣圖》，讀一讀這首 詩(shī)吧。

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。

1、讀一讀，與《江雪》比較一下，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

2、這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？（生討論交流）

3、課后搜集柳宗元的其他作品讀一讀。

第三篇：《江雪》精品說(shuō)課稿

《江雪》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《江雪》。現(xiàn)在我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一.說(shuō)教材

《江雪》出自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，這是一首詩(shī)，又像是一幅畫(huà)，僅20字描繪出了一幅“寒江垂釣”的畫(huà)面。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫(xiě)山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已具備初步學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，有一定自學(xué)能力，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)理解古詩(shī)的大意。但由于學(xué)生與作者所處的時(shí)代不同、語(yǔ)言環(huán)境不同，很難與詩(shī)人心同此情、意同此理。

三，.說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文教學(xué)第二學(xué)段的要求是：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文中能體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！彼栽诮虒W(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，我定下了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)文大意，能有感情的朗讀和背誦全詩(shī) 2.學(xué)生能感悟詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)郁悶的心情

3，通過(guò)想象和描繪詩(shī)句中的情景，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及發(fā)展學(xué)習(xí)能力

五年級(jí)學(xué)生正是發(fā)展想象能力 和口語(yǔ)表達(dá)能力的重要階段，所以我將“想象和描繪詩(shī)句中的情景”作為教學(xué)難點(diǎn)，以此將學(xué)生帶入詩(shī)中情景，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者借景寓情的孤獨(dú)情感和頑強(qiáng)不屈的精神”。

四.說(shuō)教學(xué)法 1.說(shuō)教法

本首古詩(shī)，我主要采用

a)b)情境教學(xué)法:給學(xué)生營(yíng)造濃濃的詩(shī)境,讓學(xué)生在詩(shī)境中感悟，詩(shī)境中體會(huì) 情境演讀法:采用多種形式的讀，如范讀，齊讀，指名讀，配樂(lè)讀等，使學(xué)生讀通，讀懂詩(shī)文，力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”

c)問(wèn)答法：通過(guò)多種形式的問(wèn)答，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)文，正確體會(huì)其內(nèi)涵

2.說(shuō)學(xué)法 教是為了不教。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、評(píng)議。并結(jié)合朗讀、想象、品悟、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之真正達(dá)到課堂有效，學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，并養(yǎng)成誦讀、積累的好習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及理念

為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中抓住古詩(shī)的寓情于景的特點(diǎn)，主要把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“學(xué)”字，具體流程如下：

（一）談雪激趣入課題。

采用談話的方式直接導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景？你們見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎？詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景?！保ù藭r(shí)我出示雪景圖簡(jiǎn)介柳宗元）。這樣有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在頭腦中接受到“開(kāi)始上課了的”訊息。開(kāi)課談雪不僅激趣，而且點(diǎn)題。

（二）初讀感知想畫(huà)面。

古人早就說(shuō)過(guò)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)自讀自學(xué)、范讀感知意境、朗讀想像等讀的形式，使學(xué)生對(duì)本詩(shī)有了一個(gè)整體的感知和以個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)有了一個(gè)屬于自己的認(rèn)識(shí)。加之美妙的音樂(lè)的幫助使學(xué)生更好的進(jìn)入教材，進(jìn)入情景，在抒發(fā)自己情感的同時(shí)，也加深了對(duì)課文的理解，受到美的熏陶。就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，我注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，對(duì)于《江雪》這首詩(shī)我覺(jué)得應(yīng)該用這樣幾個(gè)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生想像：1.畫(huà)面的想像，2這首是什么詩(shī)？3.老翁為什么釣魚(yú)？4.冰天雪地老翁是否能釣到魚(yú)？5.他到底在釣什么？6.表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情志？這樣的6個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想像，讓學(xué)生的思路更清晰。從而幫助學(xué)生進(jìn)入情景。

（三）進(jìn)入情景，解詩(shī)情。

寓情于景，這是古詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)中讓學(xué)生想象、品讀、質(zhì)疑、小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，以此來(lái)突破難點(diǎn)

（四）擴(kuò)大容量，重積累。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，于是我們還為學(xué)生準(zhǔn)備了王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生自己讀讀這首詩(shī)，看看這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？和《江雪》有什么異同？通過(guò)這首詩(shī)，你感受到了什么？體會(huì)到什么？讓學(xué)生帶著高興的心情讀一讀。這樣不僅拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還滿足了學(xué)生成功心理 六.說(shuō)板書(shū) 江 雪

唐 柳宗元（頑強(qiáng)）

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。景（凄涼）孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。人（孤獨(dú)）

板書(shū)是一堂課的精髓，是教學(xué)主要內(nèi)容的體現(xiàn)，板書(shū)采用直觀形象的方式，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

第四篇：江雪教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)《江雪》教案

屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭建平

【設(shè)計(jì)意圖】

1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；

2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；

2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；

3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、全班背《元日》

2、師：：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《江雪》（板書(shū)：江雪）

3、這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的，“江雪”——顧名思義就是江上雪景。（出示古詩(shī)）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！

二、初讀感知，理解詩(shī)意

1、師：咱們先不讀，先把這首詩(shī)照字帖書(shū)寫(xiě)在方格紙上，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)一遍，相當(dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫(xiě)字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫(xiě)好）。寫(xiě)好之后請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī)。要讀準(zhǔn)節(jié)奏。并畫(huà)出你不懂的詞語(yǔ)或句子，一會(huì)兒交流。

2、生寫(xiě)

3、師：誰(shuí)愿意來(lái)試讀？生讀，師糾正字音。

4、師：誰(shuí)有不理解的詞語(yǔ)或句子嗎？我們一起討論討論。

5、師：現(xiàn)在誰(shuí)能把整首詩(shī)用自己的話說(shuō)一遍？

三、精讀感悟

1、感悟“環(huán)境---寒冷凄涼”

（1）、師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)上的圖畫(huà)和剛才的解釋，誰(shuí)能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景？（請(qǐng)一到兩位同學(xué)說(shuō)）

（2）、師：聽(tīng)了他們的描述，你們誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這一幅江上雪景？ 生自由說(shuō)，（師板書(shū)“環(huán)境----寒冷凄涼”）

（3）、師：那你們是從詩(shī)句中的哪些字體會(huì)到的？ 生：絕和滅（出示“千山鳥(niǎo)飛<絕>，萬(wàn)徑人蹤<滅>”

(4)師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，到處都被寒冷夠包圍，一片凄涼的景象。如果沒(méi)有這兩個(gè)字，又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)讀（出示“千山鳥(niǎo)飛---，萬(wàn)徑人蹤---）

生讀，師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)

（5）、師：是呀，這真是一幅熱鬧繁華，生機(jī)勃勃的景象啊?？烧窃?shī)人的”絕和滅”讓這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，相反是如此的荒涼。誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)？（出示：千山鳥(niǎo)飛<絕>，萬(wàn)徑人蹤<滅>”）

2、感悟“心情---孤獨(dú)寂寞”（1）、師：同學(xué)們，在這么寒冷的天氣里，飛鳥(niǎo)絕跡，人煙湮沒(méi)，可卻有一位漁翁獨(dú)自一個(gè)在默默垂釣。（出示： 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。）此時(shí)，你能感受到這位漁翁的心情嗎？

生自由說(shuō)，（師板書(shū)：心情----孤獨(dú)寂寞）

（2)、師：誰(shuí)能把漁翁 的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái) ?(指導(dǎo)朗讀）

（3）、師：在這寒冷凄涼的江面上，只有這漁翁在默默地垂釣，這是多么地孤獨(dú)寂寞?。∽屛覀円黄饋?lái)讀讀吧（出示：配樂(lè)詩(shī)朗誦）

全班跟讀

3、感悟“精神---頑強(qiáng)不屈”

（1）、師：同學(xué)們，盡管環(huán)境如此的寒冷凄涼，盡管心情如此地孤獨(dú)寂寞，但漁翁還是堅(jiān)持在這孤舟上垂釣。從他身上你們能看到一種什么精神嗎？

生自由說(shuō)，（師板書(shū)：精神---頑強(qiáng)不屈）

（2)、師：同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是：借景抒情。借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笙率窃?shī)人柳宗元自己的精神寫(xiě)照。（出示：柳宗元寫(xiě)作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤?！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

四、總結(jié) 師：讓我們一起再詩(shī)一遍古詩(shī)，感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神吧。

全班讀詩(shī)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨(dú)寂寞

精神——頑強(qiáng)不屈

第五篇：江雪教案

《江雪》

一、背詩(shī)導(dǎo)入新課

剛才我們一起背誦了許多詩(shī)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座燦爛的寶庫(kù)。一首好詩(shī)，它就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——板書(shū)：《江雪》（師生同寫(xiě)）

二、整體感受，理解字詞

1．這首詩(shī)可能有一部分同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得

更好，不會(huì)讀的試著把它讀正確。好，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，開(kāi)始練習(xí)一下。（學(xué)生自由讀詩(shī)）。（同學(xué)們練得真投入呀?。?．出示課件古詩(shī)：誰(shuí)來(lái)試一試？（正確而且流利）

誰(shuí)還想讀？你能用孤和獨(dú)分別組詞嗎？（孤獨(dú)獨(dú)立獨(dú)釣孤兒獨(dú)自孤單）板書(shū)

孤獨(dú)

看來(lái)，同學(xué)們肚子里的詞匯非常多。誰(shuí)來(lái)再讀一讀這首詩(shī)？

3．你讀得不但正確流利，而且聲音清脆悅耳，尤其是讀準(zhǔn)了一個(gè)新

詞“蓑笠翁”。（我們齊讀兩遍）板書(shū)

蓑笠翁

4．出示課件圖：同學(xué)們，你們看，這位老人他頭上戴著——蓑笠。（這叫斗笠，古時(shí)候的人用竹葉編成的遮陽(yáng)、擋雨雪的帽子，我們現(xiàn)在的人叫斗笠）

你看，他身上披著的是——蓑衣（這蓑衣是用棕櫚樹(shù)上的毛或稻草等編成的雨具）

那么“蓑笠翁”，整個(gè)詞連起來(lái)的意思就是—（學(xué)生：一個(gè)頭戴斗笠、身披蓑衣的老人。）

5．同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)（學(xué)生齊讀。）

三、總結(jié)方法，試講詩(shī)意

1．現(xiàn)在我們已經(jīng)把這首詩(shī)讀正確流利了，接下來(lái)我們?cè)撟鍪裁矗?/p>

（學(xué)生：弄懂詩(shī)的意思。理解詩(shī)的意思。）

2．怎樣才能弄懂詩(shī)的意思？你們有什么好辦法？ 學(xué)生1：可以看插圖（借助插圖）

對(duì)呀剛才我們理解“蓑笠翁”時(shí)，就看了插圖，這是一個(gè)好辦法---------叫借助插圖。

學(xué)生2：先理解詩(shī)句中不懂的詞語(yǔ)的意思，再把它們的意思連起來(lái)理解詩(shī)句。

老師：這是一個(gè)好辦法，這就叫“串詞連句法”。但是碰到解決不了的字或詞該怎么辦？（查字典，找資料，問(wèn)老師）學(xué)生3：可以把詩(shī)多讀幾遍。

老師：也就是把這首詩(shī)反復(fù)多朗讀幾遍，這也是一個(gè)好辦法------朗讀品悟的方法。

學(xué)生4：可以了解一下詩(shī)人的歷史情況。老師：對(duì)，也是理解古詩(shī)的一種好方法

3．古人說(shuō)的好，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。剛才我們一起想出了這樣一些理解古詩(shī)的好方法。

出示課件方法：讀一下（朗讀品悟，串詞連句，聯(lián)系插圖，了解詩(shī)人）出示課件注釋：下面老師要給同學(xué)們提供一些注釋，幫助大家來(lái)理解這首詩(shī)。接下來(lái)，同學(xué)們就可以“八仙過(guò)海，各顯神通”，自己試著來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

4.學(xué)生試講，教師巡回傾聽(tīng)。

5．出示課件古詩(shī)：誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

學(xué)生1：許多山上的鳥(niǎo)都飛走了，許多路上的人都不見(jiàn)了。只有一條孤單單的小船上，坐著一個(gè)老翁，獨(dú)自在寒江上釣魚(yú)。6．這里面的“徑”是什么意思？（學(xué)生：“徑”是“小路”的意思。）

那“萬(wàn)徑”是什么意思（學(xué)生１許多小路。２成千上萬(wàn)條路。）

剛好是一萬(wàn)條路嗎？（學(xué)生：不是）這是一種什么手法？（夸張）是的，夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也運(yùn)用了這樣的手法？（學(xué)生：“千山”。）

那么“千山”意思就是——（學(xué)生：許許多多的山。無(wú)數(shù)座山）7．現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)再說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生1說(shuō)，學(xué)生2：千山萬(wàn)嶺上的鳥(niǎo)都看不見(jiàn)了，許許多多的路上也找不到人的腳印。在孤孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，獨(dú)自一人冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚(yú)。表?yè)P(yáng)（進(jìn)步很明顯呢?。┱l(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？ 8．說(shuō)到詩(shī)意，老師不由自主有了疑問(wèn)，“獨(dú)釣寒江雪”，這位老人是在釣魚(yú)還是在釣雪呢？（指名說(shuō)）

大家的理解都是正確的。在古代詩(shī)歌中，為了使詩(shī)歌表達(dá)更精煉，讀起來(lái)更上口，詩(shī)人常常使用“倒置”的方法。我們?cè)诶斫庠?shī)意的時(shí)候，就要對(duì)詩(shī)的順序進(jìn)行必要的調(diào)整，你看——

9．課件演示詩(shī)句：把“獨(dú)釣寒江雪”改為“寒江雪獨(dú)釣”。

“寒江雪獨(dú)釣“這句話在解釋的時(shí)候就可以說(shuō)成——“獨(dú)釣寒江雪“意思是（學(xué)生：一位老人在寒冷的下著大雪的江面上獨(dú)自釣魚(yú)。）

四、意境探尋，體會(huì)孤傲

1．課件古詩(shī)：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們對(duì)這首詩(shī)的意思已經(jīng)有了大概的了解?，F(xiàn)在請(qǐng)你靜下心來(lái)，再細(xì)細(xì)地讀一讀，你從詩(shī)句中感受到了什么？

2．學(xué)生輕聲朗讀。

3．你從詩(shī)句中感受到了什么

（１）學(xué)生：我感覺(jué)這個(gè)老人很孤獨(dú)。（孤舟和獨(dú)自）

老師：你的感受很準(zhǔn)確。

（２）學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)老人很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。老師：（哦！你的感受比較獨(dú)特。）老漁翁當(dāng)時(shí)的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？（沒(méi)有）有沒(méi)有被寒冷征服？（沒(méi)有）從漁翁身上你看到了一種什么精神？（生：看到一種頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)強(qiáng)的精神，勇敢的精神，天不怕地不怕的精神）（３）學(xué)生：我體會(huì)到天氣寒冷。（絕和滅、寒江雪）

（４）學(xué)生：我感受到雪很大。那句話是描寫(xiě)雪景的？你能用四字詞語(yǔ)概括雪景嗎。（大雪紛飛、冰天雪地、鵝毛大雪．．．．）（５）學(xué)生：我感受到這位老人很可憐。（你很會(huì)品味）

4．同學(xué)們，剛才你們有的說(shuō)這位老人很勇敢，有的說(shuō)這位老人很孤獨(dú)，有的說(shuō)這位老人很可憐，還有的說(shuō)天氣很冷。同學(xué)們，你們能通過(guò)朗讀把自己的種種感受表達(dá)出來(lái)嗎？ 5.（指名讀并表?yè)P(yáng)）

6．在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥(niǎo)的蹤影，不見(jiàn)行人的足跡，只有一位老人獨(dú)自垂釣。老人真是孤單呀。面對(duì)這樣的畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)？

7．學(xué)生1：這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？

學(xué)生２：這位老人為什么不好好的待在家里取暖，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢？ ８．真是一個(gè)好問(wèn)題。請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下：這位老人在寒冷的冬天為什么還獨(dú)自在江上釣魚(yú)呢？

學(xué)生1：因?yàn)榧依锔F，以捕魚(yú)為生。

學(xué)生2：可能老翁想鳥(niǎo)都飛完了，這下沒(méi)人和自己搶了。

老師：那就是說(shuō)老翁在獨(dú)自享受這一份清靜呢！

學(xué)生3：老翁可能是遇見(jiàn)了什么傷心事了，在排解憂傷。

學(xué)生4：我想是他喜歡釣魚(yú)，所以也就顧不上天的冷了。

老師：那他就是一個(gè)真正的釣魚(yú)愛(ài)好者！喜愛(ài)釣魚(yú)。

學(xué)生５：可能是作者犯了錯(cuò)誤，被流放在外了，很孤獨(dú)。

老師：他也與老翁一樣孤單了。

9．看來(lái)大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學(xué)說(shuō)，了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，也是理解古詩(shī)的一種好方法。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。10．課件出示：柳宗元生平簡(jiǎn)介。

柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤?！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

11．同學(xué)們讀了柳宗元生平簡(jiǎn)介。現(xiàn)在你有什么新的看法。

學(xué)生1：現(xiàn)在，我知道了這是柳宗元在被貶永州時(shí)寫(xiě)這一首詩(shī)的。

學(xué)生2：我感受到，詩(shī)人是在借這個(gè)“蓑笠翁”表達(dá)自己孤傲的心情。

同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這首詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫(xiě)照．

12．同學(xué)們，作者柳宗元那種孤傲的心境與此情此景一起構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面。

（1）課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。

敘述：此刻，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，這位蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄落在這位老人身上，好像怕驚擾了這位釣魚(yú)的老人。

（2）現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。（你看他一臉嚴(yán)肅，讀出作者孤傲的心情。）

再指名讀。（你看他抬著頭，似乎有一股傲氣。）

（3）背誦：同學(xué)們，你們能背誦這首詩(shī)嗎？

三個(gè)學(xué)生分別背，一齊背。

五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)

小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們運(yùn)用注釋，通過(guò)朗讀，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。課后，同學(xué)們讀一讀柳宗元的其他的古詩(shī)，以增加對(duì)他的了解，好嗎？