第一篇：幼兒園課程教案

第一章 幼兒園課程概述

第一節(jié) 課程概述

一、定義：種類繁多，可從幾個維度分

1.學(xué)科（領(lǐng)域）維度：將課程看作是教學(xué)的科目

例：語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、政治、化學(xué)、物理、生物等

特點：注重科學(xué)體系，根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展特征和認識水平編制教材，讓學(xué)習(xí)者進行有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.經(jīng)驗維度：學(xué)生在教室指導(dǎo)下各種活動的總和。特點：基本著眼點是兒童的興趣和動機，以動機（驅(qū)使任或動物產(chǎn)生各種行為的原因：目標(biāo)、興趣、內(nèi)驅(qū)力、理想、信念等都可以成為動機）為教學(xué)組織的中心。

3.目標(biāo)維度：預(yù)期行為的結(jié)構(gòu)化序列。

特點：關(guān)心的是結(jié)果，而不關(guān)心發(fā)生了什么事。

4.計劃維度：學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得全部經(jīng)驗的計劃和方案。特點：一種綜合的傾向。

二、課程理論

一）、構(gòu)建：正處于形成狀態(tài)中

二）、基本問題：

1.課程的價值取向。

2.一元化課程與多元化課程。

3.分科課程（六科教學(xué)）與活動教程（五個領(lǐng)域）

4.顯性課程與隱形課程→同時存在

A.計劃性：有計劃、有組織←→無計劃、無組織 B.學(xué)習(xí)的環(huán)境：課堂教學(xué)獲得←→學(xué)校環(huán)境獲得

C.學(xué)習(xí)結(jié)果：獲得預(yù)期性的知識←→獲得非預(yù)期性的東西

第二節(jié) 幼兒園課程概述

一、幼兒園課程的特點：很大程度上不同于其他各級各類教育的課程，但不同歷史時期也是有所不同的。

我國：20、30年代：將幼兒園課程看成是幼兒在幼兒園活動的經(jīng)驗。50年代：學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的模式。

80年代：重關(guān)注課程的過程價值。

二、幼兒園課程的要素：最核心的方面是該課程所依據(jù)的教育哲學(xué)以及所反映的教育目的。（南、北方的不同：雪花、爬龍舟等）

第二章 幼兒園課程的基礎(chǔ)

幼兒園課程與學(xué)校相比，有其內(nèi)容上的特點：

1、多注重個體兒童身心發(fā)展的需要。

2、多注重兒童直接經(jīng)驗的獲得。

3、多注重“整個兒童”人發(fā)展，而不是某個方面的發(fā)展。

第一節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)

一、心理學(xué)流派與幼兒園課程

心理學(xué)派繁多，較具重大影響的是：

1、認知心理學(xué)。

2、成熟理論。

3、心理動力理論（精神分析理論）。

4、行為主義心理學(xué)。

二、心理學(xué)對幼兒園課程的影響

是幼兒園課程的一個十分重要的基礎(chǔ)，但不能把心理學(xué)理論當(dāng)作幼兒園課程唯一的理論基礎(chǔ)。

第二節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)

一、流派（四個）

1、經(jīng)驗論。

2、唯理論。

3、實用主義。

4、存在主義。

二、哲學(xué)對幼兒園課程的影響

為課程提供有關(guān)知識的來源、性質(zhì)、類別、認識過程及知識的價值取向等方面的理性認識。

第三節(jié)幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ)

包括有經(jīng)濟、政治、文化

一、經(jīng)濟與幼兒園課程：我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育發(fā)展的不平衡（沿海、中部、西部）（城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、貧困地區(qū)）

二、政治與幼兒園課程：深受政治的影響和制約，同時也作用于和服務(wù)于政治（社會主義、資本主義）

三、文化與幼兒園課程：課程是由文化衍生出來的，同時又能傳承文化。

第三章 幼兒園課程與幼兒園教育活動

第一節(jié) 游戲與幼兒園課程中的游戲活動

喜歡游戲是幼兒的天性

一、對游戲在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究 兩個方面：心理學(xué)和文化的角度

二、游戲在學(xué)前教育實踐中的地位

兒童游戲的權(quán)利并沒有普遍受到尊重，在實際上尚缺少其應(yīng)有的地位。

三、在學(xué)前教育實踐中對游戲的界定

人們對學(xué)習(xí)和兒童發(fā)展有不同的理解，于是，他們對兒童游戲就會有不同的理解，在課程編制中，他們就會以不同的方式加以表述和運用。

第二節(jié) 教學(xué)與幼兒園課程中的教學(xué)活動

一、在學(xué)前教育實踐中對教學(xué)的界定

幼兒園的教學(xué)活動，主要是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加教育影響的活動。而一般的教學(xué)指的是師生雙邊的共同活動。

二、對教學(xué)在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究

世界各地較有影響力的有：皮亞杰、維果茨基、布魯納等等

第三節(jié) 幼兒園教育活動中游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合

一、游戲與教學(xué)的關(guān)系

兩者不可替代，但能相互補充、相得益彰

二、游戲與教學(xué)的結(jié)合

從“游戲”或“教學(xué)”的不同視角出發(fā)，可對幼兒園教育活動的不同解讀。

三、實現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合（三種）一）分離式：游戲和教學(xué)相對分離

二）插入式：在游戲中插入教學(xué)，在教學(xué)中插入游戲。三）整合式：游戲與教學(xué)相結(jié)合。

第四節(jié) 幼兒園課程中游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合

一、幼兒園每日教育活動選擇與組合 按活動中游戲和教學(xué)的成分可分為4種： 1）無結(jié)構(gòu)化教育活動（純游戲）2）低結(jié)構(gòu)化教育活動 3）高結(jié)構(gòu)化教育活動

4）完全結(jié)構(gòu)化教育活動（純教學(xué)）

在每日、每周、每學(xué)期、及每年度幼兒園教育活動中的選擇和組合上，讓各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動之間取得協(xié)調(diào)和平衡，處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系問題。

二、在幼兒園課程編制中實現(xiàn)游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合 一）、幼兒園每日教育活動在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡

幼兒園一日活動的組合安排，應(yīng)符合幼兒園每日教育、保育的要求。在幼兒園每日活動中應(yīng)有游戲和教學(xué)兩類教育活動，并要根據(jù)課程的性質(zhì)確定這兩類教育活動在時間上比例，在組合上的形式以及它們之間的關(guān)系。

二）幼兒園每周、每學(xué)期或?qū)W年教育活動在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡

加大無結(jié)構(gòu)化和低結(jié)構(gòu)化教育活動的比例。（每學(xué)期或?qū)W年的初期）

周二至周四：增加較高結(jié)構(gòu)化教育活動的比例。（每學(xué)期或?qū)W年的中期）

周五：再次加大無結(jié)構(gòu)化和低結(jié)構(gòu)化教育活動的比例。（每學(xué)期或?qū)W年的后期）

第四章 幼兒園教育活動的設(shè)計

除游戲外，幼兒園的教育活動都會包括有活動目標(biāo)（重點、難點）；活動內(nèi)容（活動準(zhǔn)備、活動過程、活動環(huán)境的設(shè)計、活動的延伸等）

第一節(jié) 幼兒園教育活動的設(shè)計原理

一、幼兒園教育活動目標(biāo)的設(shè)置

幼兒園教育活動目標(biāo)常見的取向有行為目標(biāo)、生成目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)三種

一、）高結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動目標(biāo)的設(shè)置

以行為目標(biāo)為主，在表述上會賦予明確的“教師要教給幼兒??”（著眼于教師）“讓幼兒達到??”“幼兒應(yīng)該??”(著眼于幼兒)等。

二）低結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動目標(biāo)的設(shè)置 以生成目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)為主，它的活動目標(biāo)在表述上不是很清晰地說明要達到怎樣的實際水平，多以“感知??”“比??”“發(fā)現(xiàn)??”來表述。

三）、不同結(jié)構(gòu)化程度幼兒園教育活動目標(biāo)設(shè)置的趨向 隨著教育活動性質(zhì)的變化，活動目標(biāo)也隨之發(fā)生著變化。各種幼兒園教育活動都能在反映教育活動價值取向的連續(xù)體中找到其合適的位置。這樣的活動定位，能幫助教育活動設(shè)計者在設(shè)置和表述教育活動目標(biāo)時，根據(jù)教育活動的性質(zhì)，把握活動目標(biāo)的基本趨向。

二、幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇和組織

對教育活動的內(nèi)容，存在三種不同的取向――“內(nèi)容即教材”“內(nèi)容即活動”“內(nèi)容即經(jīng)驗”。（第六章第三節(jié)詳）

幼兒園教育活動內(nèi)容是實現(xiàn)幼兒園教育活動目標(biāo)的手段，因此，幼兒園教育活動的內(nèi)容必須與該教育活動的目標(biāo)相一致，反映出教育活動設(shè)計者在設(shè)計活動時清晰的設(shè)計思路。

一般來說，在為高結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動選擇和組織教育活動內(nèi)容時，教育活動設(shè)計者往往會采納教育活動內(nèi)容即教材的取向。在為低結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動選擇和組織教育活動內(nèi)容時，教育活動設(shè)計者往往會采納教育活動內(nèi)容即活動，或教育活動內(nèi)容即經(jīng)驗的取向。

三、幼兒園教育活動的評價

在幼兒園教育活動評價中，較為常見的目標(biāo)取向，過程取向和主體取向

目標(biāo)取向在高結(jié)構(gòu)教育活動評價中經(jīng)常有體現(xiàn)，是一個量的評價，評價活動設(shè)計者預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)是否達成。

過程取向和主體取向在低結(jié)構(gòu)教育活動評價中常有體現(xiàn)。對教育活動進行評價的過程，會是一個評價者與被評價者互動的過程，會是一個評價者與評價者共同探討和建構(gòu)教育意義的過程，會是一個幫助教師獲取教育智慧的過程。

第二節(jié) 不同結(jié)構(gòu)程度的幼兒園教育活動的設(shè)計

一、由不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體 在設(shè)計不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動時，要注意：教育活動的結(jié)構(gòu)化程度越高，各學(xué)科科目（教育領(lǐng)域）的特征越明顯；教育活動的結(jié)構(gòu)化程度越底，學(xué)科科目（教育領(lǐng)域）越趨向整合。

二、各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動設(shè)計原理和示例（六種）一）“單一科目”教學(xué)活動

1、“單一科目”教學(xué)活動的特征

教育活動設(shè)計者所關(guān)注的主要問題是以知識和技能為主線的各學(xué)科目標(biāo)，而不是幼兒自己的生活經(jīng)驗。

2、“單一科目”教學(xué)活動的案例分析（略）

3、“單一科目”教學(xué)活動的教育價值和局限性

二）“整合科目”教學(xué)活動

1、“整合科目”教學(xué)活動的特征 “整合科目”教學(xué)活動強調(diào)的是整合技能和概念的教學(xué)。教育活動設(shè)計者所關(guān)注的主要問題仍然是以知識和技能為主線的各學(xué)科目標(biāo)，而不是幼兒自己的生活經(jīng)驗。

2、“整合科目”教學(xué)活動的案例分析（略）

3、“整合科目”教學(xué)活動的教育價值和局限性

三）單元教學(xué)活動

1、單元教學(xué)活動的性質(zhì)

單元教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)化程度比較“單一”“整合”相對較低。

2、單元教學(xué)活動的案例分析（略）

3、單元教學(xué)活動的教育價值和局限性

四）主題教學(xué)活動

1、主題教學(xué)活動的特征

活動設(shè)計者決定內(nèi)容，或由幼兒根據(jù)較廣專題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗發(fā)起活動

2、主題教學(xué)活動的案例分析（略）

3、主題教學(xué)活動的教育價值和局限性

五）方案教學(xué)活動

1、方案教學(xué)活動的特征 活動更多由幼兒自己發(fā)起

2、方案教學(xué)活動的案例分析（略）

3、方案教學(xué)活動的教育價值和局限性

六）區(qū)角活動

1、區(qū)角活動的特征

主要成分是幼兒游戲，以幼兒的興趣為導(dǎo)向，旨在滿足幼兒的需要。

2、區(qū)角活動的案例分析（略）

3、區(qū)角活動的教育價值和局限性

第五章

幼兒園課程中的各教育領(lǐng)域（略）

因本章和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容基本重合，故考試不另做要求，可以不看

第六章 幼兒園課程的編制

第一節(jié) 幼兒園課程編制模式

在幼兒園課程編制中，有目標(biāo)模式和過程模式（主要）、實踐模式和批判模式（開始關(guān)注）

第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)

幼兒園課程目標(biāo)的確定，使幼兒園課程編制的方向得以明確，使課程內(nèi)容的選擇和組織以及課程的實施和評價等與課程目標(biāo)成為一個有機的整體。

一、教育目的和課程目標(biāo)――從一般到具體

教育目的→課程目標(biāo)→具體課程目標(biāo)（包括教育活動目標(biāo)）

二、幼兒園課程目標(biāo)的取向及其表述（三種）一）行為目標(biāo)取向

指的是實施課程以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。具有客觀性和可操作性的特點。

二）生成目標(biāo)取向

是在教育過程中生成的課程目標(biāo)。反映的是幼兒經(jīng)驗生長的內(nèi)在要求，反映的是問題解決的過程和結(jié)果。

三）表現(xiàn)性目標(biāo)取向

強調(diào)的是個性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

三、課程的各種目標(biāo)取向在幼兒園課程中的互補

四、幼兒園課程編制中目標(biāo)的設(shè)置

一）不同結(jié)構(gòu)化程度幼兒園課程目標(biāo)設(shè)置的趨向

幼兒園課程的結(jié)構(gòu)化程度越高，幼兒園課程目標(biāo)的設(shè)置越趨向于細化、特化、趨向于以教材和教師為中心；相反，結(jié)構(gòu)化程度越低，目標(biāo)的設(shè)置越泛化，越趨向于游離，具有更多的彈性。

二）高結(jié)構(gòu)幼兒園課程的目標(biāo)設(shè)置

以幼兒獲得預(yù)期的一系列行為變化為主要取向。

三）低結(jié)構(gòu)幼兒園課程的目標(biāo)設(shè)置

以幼兒在活動過程中獲得的經(jīng)驗為主要取向。

四）介于兩者之間的幼兒園課程目標(biāo)的設(shè)置 既對幼兒的學(xué)習(xí)有一些基本的要求和標(biāo)準(zhǔn)，又能顧及幼兒與幼兒之間存在的個體差異，讓幼兒能有在自己水平上得到發(fā)展的空間。

第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容

一、幼兒園課程內(nèi)容的取向 一）課程內(nèi)容即教材

是與將課程內(nèi)容看作向幼兒傳遞的知識這一基本點聯(lián)系在一起的，而知識的傳遞是以教材為依據(jù)的。

二）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動

將課程內(nèi)容看成是學(xué)習(xí)活動的取向，把其關(guān)注點放在幼兒做些什么方面，強調(diào)課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動性。

三）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗

把課程內(nèi)容看成是幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，認定幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的主要是幼兒而不是教材。

二、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原理

課程內(nèi)容的不同取向會對課程內(nèi)容的選擇有決定性的影響作用。只要課程內(nèi)容適合幼兒發(fā)展特征、貼近社會生活以及顧及基礎(chǔ)性這三個方面就是選擇的原理。

三、幼兒園課程內(nèi)容組織的原則與方式 一）幼兒園課程內(nèi)容組織的原則

1、邏輯順序與心理順序

2、縱向組織與橫向組織

3、直線式組織與螺旋式組織

不管是取哪一類的原則來組織課程內(nèi)容，我們都可以根據(jù)需要而相互結(jié)合，取長補短。

二）幼兒園課程內(nèi)容組織的方式（兩類）

1、學(xué)科中心課程：

強調(diào)按知識的內(nèi)在性質(zhì)及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容。分科教育就是一種典型的學(xué)科中心課。

2、兒童中心課程： 強調(diào)根據(jù)兒童的興趣、需要和能力組織課程內(nèi)容。主題教育、方案教育等就是兒童中心課程。

四、幼兒園課程編制中內(nèi)容的選擇和組織

一）不同結(jié)構(gòu)化程度幼兒園課程內(nèi)容選擇和組織的趨向 二）高結(jié)構(gòu)幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織 三）低結(jié)構(gòu)幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織

四）介于高、低結(jié)構(gòu)之間的幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織

第四節(jié) 幼兒園課程的實施

一、課程實施的取向 一）課程實施的忠實取向 二）課程實施的相互適應(yīng)取向 三）課程實施的創(chuàng)生取向

二、影響幼兒園課程實施的因素

三、對幼兒園課程實施取向的權(quán)衡

第五節(jié) 幼兒園課程的評價

一、幼兒園旅程評價的要素 一）幼兒園課程評價的作用 二）幼兒園課程評價的人員

三）幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)

二、幼兒園課程評價的取向

一）科學(xué)主義取向和人本主義取向 二）目標(biāo)取向、過程取向和主體取向

三、幼兒園課程評價的類型 一）總結(jié)性評價和形成性評價 二）目標(biāo)本位評價與目標(biāo)游離評價 三）內(nèi)部人員評價和外部人員評價

四、幼兒園課程評價的模式（七種）一）目標(biāo)達成評價模式

二）背景、輸入、過程、成果評價模式 三）外觀評價模式 四）差距評價模式 五）回應(yīng)型評價模式 六）描述評價模式

七）課程評價模式的選用

五、幼兒園課程評價的過程

第七章（略）

第八章 我國幼兒園課程的歷史沿革和改革 第一節(jié) 我國幼兒園課程的歷史

第二篇：幼兒園課程教案

幼兒園課程教案：十二生肖

活動目標(biāo)：

1、認識“＞”和“＜”，理解不等式的含義，理解大小的相對性。

2、學(xué)習(xí)把不等式轉(zhuǎn)變?yōu)榈仁健?/p>

3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和可逆性，鍛煉幼兒運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

活動準(zhǔn)備： 1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的圖片。

２、4朵紅花、六朵黃花的圖片。

3、數(shù)字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。

4、數(shù)字頭飾兩套，小猴子頭飾若干。

5、數(shù)字小兔圖一張，有關(guān)數(shù)字卡若干。

6、數(shù)字卡10張（裝入貓頭包內(nèi)），鈴鼓一個，磁帶、錄音機等?；顒舆^程：

幼兒感知其數(shù)量的不同，引出“＜”，重點觀察小于號像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數(shù)瞧，小于號表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)小，說出“4小于6。”

1、師：“大于號和小于號一個開口向左，一個開口向右，很不好玩，我們得找規(guī)律記住它們。”啟發(fā)幼兒找出內(nèi)在規(guī)律：“小朋友可以看一下，無論是大于號還是小于號，它們開口得方向都對著哪一個數(shù)（大數(shù)），尖尖的小屁股對著哪一個數(shù)（小數(shù)）。”

學(xué)習(xí)兒歌：大于號，開口朝著大數(shù)笑，小于號屁股撅給小數(shù)瞧。

二、表演游戲：學(xué)做“＞”“＜”

找出4名幼兒做數(shù)字娃娃，戴上數(shù)字頭飾，找兩名幼兒分別站在兩個數(shù)字中間，用身體姿勢表演＞”“＜”，幼兒讀出“9大于7”“7小于9。”

三、猜謎語，（紅眼睛，白皮襖，長耳朵真靈巧，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來蹦蹦跳。）引出數(shù)字小兔。

讓幼兒觀察小兔子是由哪些數(shù)字組成的，找出后，比較大小，填上“＞”或“＜”。

四、游戲：擊鼓傳包

玩法：教師搖動鈴鼓，幼兒傳貓頭包，鼓聲停止，包在誰的手里，就和他的同桌各從包里抽出一張卡片，比較大小，如“8”和“6”，大數(shù)幼兒先說：“8大于6”，小數(shù)幼兒說：“6小于8”。游戲依次進行。

五、戴小猴頭飾，幼兒做小猴子，學(xué)習(xí)把不等式邊等式。

教師告訴幼兒：“我們要做一個《小猴學(xué)樣》的游戲，游戲之前先要學(xué)樣本領(lǐng)—把不等式變等式。”啟發(fā)幼兒說出“4小于3”，教師貼上相應(yīng)的數(shù)字卡片，并說：“猴媽媽說，兩邊的小猴子不一樣多，太難記 了，我想讓兩邊的小猴子一樣多，把“＞”變成“=”該怎么辦呢？小猴子動腦筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4兩種辦法都行

第三篇：《幼兒園課程論》第四章教案

幼兒園課程論教案

（五）授課課題：中外著名的幼兒園課程方案及課程改革動向 授課時間： 6月9日 第14教學(xué)周 星期六 上課時間8:00-11:00 13:0-16:00授課班級：2011秋、2012春學(xué)前教育?？?。

授課類型：理論課

教學(xué)目標(biāo)、要求：了解國外和中國著名的幼兒園課程模式;了解國外幼兒園課程的發(fā)展趨勢；了解我國幼兒園課程改革的簡要歷史過程及發(fā)展趨勢。

教學(xué)重點、難點：了解國外和中國著名的幼兒園課程模式及我國幼兒園課程改革的簡要歷史過程及發(fā)展趨勢。

學(xué)時安排: 8學(xué)時 教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 教學(xué)過程：

1、引言

導(dǎo)入新課，回顧上節(jié)課授課內(nèi)容：第三章我們學(xué)習(xí)了的學(xué)科領(lǐng)域課程和綜合性課程，這是幼兒園課程中常見的兩種課程類型，我們掌握了兩種課程的特點、設(shè)計原則，掌握了兩種課程的優(yōu)點和不足之處。本章我們要了解國外和中國著名的幼兒園模式和幼兒園課程改革的簡要歷史過程及發(fā)展趨勢。

2、教學(xué)內(nèi)容要點

本章首先介紹了國內(nèi)外幾種比較著名的幼兒園課程方案，希望通過這些實例幫助大家更具體地了解實踐中的幼兒園課程，并進而更深

入地理解前面所學(xué)的一些理論性內(nèi)容。之后，本章科要展望了國外幼兒園課程的發(fā)展趨勢，回顧了我國幼兒園課程改革的簡要歷史過程并同樣對我國的幼兒園課程的發(fā)展動向作了介紹，希望以此幫助大家對幼兒園課程的未來有個初步的把握。

第一節(jié) 國外幼兒園課程方案

一、斑克街早期兒童教育方案 其基本理念是兒童認知發(fā)展是與其社會化的過程不可分離的，托幼機構(gòu)是社會的一部分，它與家庭和社會其他機構(gòu)分擔(dān)對兒童的教育職責(zé)，它不應(yīng)被看作“學(xué)科”的地方。因此，教育的目標(biāo)應(yīng)依據(jù)發(fā)展的過程，而不是特定的學(xué)業(yè)成就。

二、直接教學(xué)模式 它的主要目標(biāo)是幫助兒童獲得進入小學(xué)所需要的讀、寫、算的基本技能，并通過學(xué)業(yè)上的成就，發(fā)展兒童的自信心，增強自尊心。

三、蒙臺梭利課程模式 以培養(yǎng)兒童成為身心均衡發(fā)展的人為目標(biāo)，通過作業(yè)的方式，讓兒童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來，在作業(yè)過程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動的活動中讓兒童自我糾正，使兒童在為其設(shè)置的環(huán)境中成為具有物質(zhì)的人。

四、海伊斯科普課程 其課程的實施是由“計劃-做-回憶”三個環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成。課程不要求購置和使用特殊的材料，作為典型的教育方案，它唯一的花費在于為兒童設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、方案教學(xué) 它不是一種教育兒童的新方法，它是進步主義教育運動的一個重要組成部分。

六、瑞吉歐教育體系 它是一系列的幼兒學(xué)校，在這些學(xué)校中，每個孩子在智力、情感、社會性和首先潛力都得到精心 的培育和引導(dǎo)。學(xué)校的主要教育手段和工具吸引著孩子們在一些誘人的長期方案中流連忘返，這些方案都是在優(yōu)美、健康和充滿愛意的環(huán)境中進行的。

第二節(jié) 中國著名的幼兒園課程方案

一、陳鶴琴的“五指活動課程” 以五個邊為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征。

二、張雪門的“行為課程” 認為生活即是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。行為課程完全根據(jù)生活，它從生活而來，從生活而開展，也從生活而結(jié)果，不像一般完全限于教材的活動。

第三節(jié) 當(dāng)前的幼兒園改革動向

一、國外幼兒園的發(fā)展趨向 課程多元化；保育和教育相整合；課程全納化；課程綜合化；課程個性化；課程科技化和信息化。

二、中國幼兒園課程改革的歷史和發(fā)展動向 幼兒園課程管理多元化、自主化；幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊；0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化；幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合；重視教師職業(yè)水平的提高。

3、總結(jié)

本章首先介紹了國外一些著名的幼兒園課程方案，這些方案都包括了社會背景和理論基礎(chǔ)以及目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等方面，這些課程方案可為幼兒園課程的理論研究和實踐提供啟示，但不應(yīng)僵化地

被使用。當(dāng)前國內(nèi)外的幼兒園課程仍存在不少有爭議的問題，所以，各自呈現(xiàn)出了不同的發(fā)展趨勢。

作業(yè)布置：

1、蒙臺梭利課程中教師的作用主要表現(xiàn)為什么？

2、試述中國幼兒園課程改革的歷史及發(fā)展趨勢。教學(xué)后記：

第四篇：幼兒園課程教案例子

幼兒園課程教案例子：

一、幼兒園語言精品課教案——猴子(精品課)

（一）活動目標(biāo)：

1、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)。

2、知道遇事多動腦筋。

3、學(xué)習(xí)詞語“倒影”，能清楚完整不離題地回答問題。

活動準(zhǔn)備 ：

1、配掛圖故事《猴子撈月亮》錄音。

2、一盆水，一只手電筒。

（二）活動過程

開始部分

1、談話，引起幼兒對中秋節(jié)的回憶。問幼兒； “昨天是什么節(jié)日？” “你是怎樣過中秋節(jié)的？” “中秋節(jié)的月亮是什么樣的？”分別找幼兒回答?；静糠?/p>

1、講故事《猴子撈月亮》,聽一遍《《猴子撈月亮》的錄音

2、當(dāng)講到“老猴子說：‘快想辦法把月亮撈上來’時，停止講述，提問： “你猜猜他們是怎樣撈月亮的？“（想各種辦法）“月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？”

3、小實驗 用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，并讓幼兒觀察，“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。

4、教師接著把故事講完，提問： “故事的名字叫什么？”（幼兒說：猴子撈月亮）“小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么？”（幼兒：小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了月亮）“它們用什么方法撈月亮？”（幼兒：從樹上一個接一個倒掛下來撈月亮）撈到了沒有？（幼兒：沒有。）為什么撈不到？（幼兒：因為那是月亮的影子）“最后，老猴子一抬頭，看見了什么?（幼兒：看見月亮還好好的掛在天上。）它對小猴子說了什么？ “聽了這個故事，你懂得了什么道理？”（遇事要多動腦筋）結(jié)束部分

1、欣賞錄音故事《猴子撈月亮》。

2、布置任務(wù)，要求幼兒：

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2、觀察最近幾天的月亮圓缺變化。課后回顧 ：有些幼兒能完整連貫的復(fù)述故事，個別幼兒不敢自己講故事，老師告訴幼兒大膽講，若講著講不會講了老師給提醒，大膽來講并講的不錯的就鼓勵一朵小紅花，這樣好多孩子都敢來上前面講了并講得很認真。

二、《會變的顏色》-小班教學(xué)教案

活動目標(biāo)：

1、通過一系列活動引導(dǎo)幼兒(幼兒食品)體驗混色變化帶來的快樂。

2、在玩玩做做中使幼兒知道三原色配色的結(jié)果。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，并嘗試仿編兒歌。

活動準(zhǔn)備：

紅、黃、藍顏料、彩泥，色彩謠掛圖 活動過程：

1、律動《彩色世界真奇妙》

2、教師扮成魔術(shù)師導(dǎo)入課題

看，我是誰？我?guī)砹巳齻€寶寶，它們都是什么寶寶(寶寶食品)（認識紅、黃、藍三原色）我今天要用他們給大家表演一個魔術(shù)

3、教師操作，幼兒觀察

（將紅、黃倒入一起，幼兒觀察變色）孩子們，你發(fā)現(xiàn)了什么？試試看你能不能和我一樣也變成魔術(shù)師呢？

4、幼兒操作，教師引導(dǎo)

小朋友，紅色黃色手拉手變成什么色？可以畫什么？

5、學(xué)說兒歌《色彩謠》

我們的魔術(shù)表演結(jié)束了，一起用一首好聽的兒歌說出我們的魔術(shù)吧

6、找朋友鞏固

小朋友看看自己是什么顏色的寶寶，讓我們一起說著兒歌手拉手好嗎？

7、延伸活動

故事《紅黃藍三兄弟》請幼兒用三原色彩泥制作桔子、葡萄、黃瓜。

三、幼兒園大班語言教案

（一）故事——月亮姑娘做衣裳 教學(xué)目標(biāo): 1.理解故事內(nèi)容,進一步了解月亮的變化過程,知道月亮每天都在變化.2.學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的語言,并根據(jù)故事展開豐富的想象.準(zhǔn)備: 月亮變化圖4張,衣裳圖3張 紙,剪刀,膠水,蠟筆,記號筆等.過程: 1.談話導(dǎo)入,引出月亮做衣裳的課題.(1)以猜謎語的形式導(dǎo)入活動.師:有時圓圓像個盤子,有時彎彎像只船,要問這個是什么?晚上抬頭向天看.(月亮)(2)師:冬天到了,天氣冷了,人們都穿上厚厚的衣服.月亮姑娘呀她也覺得很冷,想去做一件衣裳,那你們想想月亮姑娘該做什么樣的衣裳呀? 幼兒討論 2.結(jié)合圖片,分段欣賞故事.(1)教師講述第一段

提問:a﹑哎呀,為什么裁縫師傅給她做的衣裳會穿不上呢?(因為她長胖了一點,好象彎彎的鐮刀)b﹑那該怎么辦呀? 幼兒回答。（2）教師講述第二段。

提問：a、這回裁縫師傅給她重新做的衣裳她能穿上嗎？（不能）

b、唉！到底是怎么回事呀？（月亮姑娘又長胖了，彎彎的像小船）

（3）教師講述第三段。

提問：a、這回月亮姑娘能穿上新衣裳嗎？（不能）為什么？（因為她又像一只圓盤子了）

b、裁縫師傅會不會再給她做衣裳了？（不會，因為她的身材量不準(zhǔn)）

c、為什么她的身材會量不準(zhǔn)？（因為她每天都在變化）

師：今天我們學(xué)的這個故事的名字就叫“月亮姑娘做衣裳”。那我們接下來再完整欣賞一遍故事。

3.結(jié)合圖片，完整欣賞故事。

提問：月亮姑娘是怎么變的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)月亮變化詞句，如細細的、彎彎的像眉毛，好象彎彎的鐮刀，彎彎的像小船，圓圓的像盤子。4.給月亮姑娘做衣裳。

（1）師：原來月亮姑娘每天都在變化著，平時呢我們小朋友也可以觀察一下月亮的變化?，F(xiàn)在月亮姑娘還沒有穿到合身的衣裳，晚上出來她會冷的呀！如果請你來當(dāng)一回裁縫師傅，你會給月亮姑娘做一件什么樣的衣裳？幼兒回答（2）幼兒制作衣裳，教師指導(dǎo)。（3）請幼兒介紹自己制作的衣裳。

（二）大班語言活動《小松鼠的尾巴》（語言）

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感知故事的主要結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)編故事內(nèi)容。

3、體驗創(chuàng)編故事的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、故事動畫。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：（出示課件：大尾巴）

猜一猜：這是什么？ 想一想：它象什么呀？

二、理解故事：

1、想象故事。

小松鼠的尾巴有許多有趣的故事，我們來看一看：

（1）看（教師演示動畫）

春天： 小雞 尾巴擋雨

夏天： 蝸牛 尾巴扇風(fēng)

秋天： 小兔 尾巴掃葉

冬天： 小貓 尾巴保暖

（2）說

在什么季節(jié)？發(fā)生了什么事？（讓幼兒根據(jù)自己對課件的理解隨便說說）

2、完整欣賞故事

到底發(fā)生了什么事？跟你們說的一樣嗎？我們來聽一聽。（老師完整地講述故事）

3、表演

小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我們一起來學(xué)一學(xué)能干的小松鼠，我們一邊學(xué)一邊講，比小松鼠更能干，好嗎？

（大家一起邊講述邊表演）

三、仿編故事

1、討論：

（1）春天，是什么樣的？ 小松鼠出去走走，還會發(fā)生什么事呢？

（2）夏天，是什么樣的？ 小松鼠出去走走，又會發(fā)生什么事呢？ 秋天、冬天呢？（幼兒討論）

2、仿編新故事

（1）引導(dǎo)幼兒想象記錄

春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又會發(fā)生什么事情呢，請小朋友去把它畫出來。

（2）幼兒相互交流 請小朋友相互說一說自己的想象。

（3）講述新故事

選擇幾個小朋友的畫講一講。最好能選擇到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，編成一個完整故事。大家一起講述。

如果沒有，鼓勵小朋友把沒有的回去編出來。活動延伸：

繼續(xù)仿編新故事

第五篇：幼兒園課程論 第一章教案

廣州電大海珠區(qū)分校教案

課程名稱：幼兒園課程授課班級：電大夜班

授課時間：09.20 授課教師：

一、教學(xué)目標(biāo)

了解幼兒園課程的一般概念，如從不同的定義維度理解幼兒園課程的價值取向、幼兒園課程的特征與要素等。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 課程概述

1、課程的詞源及含義

2、課程本質(zhì)內(nèi)涵的多元限定

3、課程的不同定義維度

4、課程理論的一些基本問題

第二節(jié) 幼兒園課程概述

1、幼兒園課程的特征

2、幼兒園課程的要素

? 教學(xué)重點難點

幼兒園課程概念、幼兒園課程的價值取向、幼兒園課程的特征

三、教學(xué)學(xué)時

四、所需教具

多媒體教室

五、教學(xué)方法

六、教學(xué)過程/步驟

（一）導(dǎo)入

觀看某幼兒園課程視頻

提出問題，什么是課程？學(xué)生討論

（二）主要內(nèi)容

第一節(jié) 課程概述

1、課程的詞源及含義

2、課程本質(zhì)內(nèi)涵的多元限定

3、課程的不同定義維度

4、課程理論的一些基本問題

（三）第二節(jié) 幼兒園課程概述

1、幼兒園課程的特征

2、幼兒園課程的要素

補充：對早期教育課程的發(fā)展的簡單歷史回顧

（四）總結(jié)內(nèi)容

板書框架，幫助學(xué)生記憶

（五）課堂練習(xí)題課本P59

布置課后任務(wù)：復(fù)習(xí)第一章第一二節(jié)，預(yù)習(xí)第三節(jié)。