第一篇：孔環(huán)境描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)本校講用

環(huán)境描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解環(huán)境描寫(xiě)與人物之間的關(guān)系。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)。教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入 了解自然環(huán)境

1、來(lái)胡村小學(xué)的第一天，一下車就看到干凈、整潔、充滿詩(shī)意的校園，再抬頭看到老師們正微笑著迎接你的到來(lái)，你知道我當(dāng)時(shí)什么心情？鳥(niǎo)兒代表我的心。（出示圖）“見(jiàn)到你很高興”真心話。不過(guò)這樣說(shuō)還不足以表達(dá)我的心情，我想這樣說(shuō)；“花兒在燦爛地微笑,鳥(niǎo)兒在快樂(lè)地歡叫,見(jiàn)到你們，我的心情啊,像吃了蜜一樣甜.2、你有哪些開(kāi)心的事？你能向我這樣來(lái)表達(dá)嗎？試試看，有困難問(wèn)問(wèn)同桌。來(lái)看看咱們班誰(shuí)最熱情、最歡迎我。

3、生：表達(dá)

4、你知道：向花兒、鳥(niǎo)兒這樣的表達(dá)叫什么描寫(xiě)嗎？（環(huán)境描寫(xiě)）

5、你認(rèn)為什么叫環(huán)境描寫(xiě)？生：

6、出示：環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。我們小學(xué)主要是“自然環(huán)境描寫(xiě)”自然環(huán)境是指自然界的景物，如花鳥(niǎo)蟲(chóng)獸、季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

7、著名學(xué)者王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！币馑际牵簩?xiě)景的目的是為了抒發(fā)感情，這節(jié)課一起來(lái)研究“環(huán)境描寫(xiě)的作用”。(環(huán)境描寫(xiě)的作用)重點(diǎn)研讀環(huán)境與人物間的關(guān)系。(板書(shū)：人物)

8、這冊(cè)課本中很多寫(xiě)人的文章運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，打開(kāi)目錄找找看：生：5、7、8、20、9、那環(huán)境與人物之間到底有什么關(guān)系呢？我們一起走進(jìn)文中具體去研究。（出示ppt）

二、理解環(huán)境描寫(xiě)的作用

事例一

1、我們先來(lái)看第八課，（出示圖）誰(shuí)來(lái)讀。

2、找到環(huán)境描寫(xiě)句子的孩子請(qǐng)打個(gè)勝利的手勢(shì)。（聰明）你來(lái)讀。

3、讀了這句話你明白什么了？ 預(yù)設(shè)：

（1）不懂，字面上明白什么了？生：冬天很冷（2）聯(lián)系下文讀讀，這段還寫(xiě)了誰(shuí)？喬依，心里很凄涼。

師：現(xiàn)在你就是喬依，本來(lái)你已經(jīng)因?yàn)闆](méi)有了工作，心里很凄涼，出來(lái)又碰到這樣一個(gè)雪花飛舞的壞天氣，你感覺(jué)怎么樣? 生:心中更凄涼、凄慘，仿佛老天爺也跟我作對(duì)。師：對(duì)呀，那你覺(jué)得這里的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物有什么作用？ 生:襯托作用，襯托了喬依??（板書(shū)：襯托）師：會(huì)學(xué)習(xí)了，想想：你用什么方法明白的？ 生：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞理解的。（板書(shū)：方法）

師：這就叫所得，通過(guò)自己的思考掌握了學(xué)習(xí)方法，了不起，這才叫會(huì)學(xué)習(xí)。師：剛才我們通過(guò)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞理解的明白了環(huán)境描寫(xiě)會(huì)對(duì)人物起“襯托” 作用，具體點(diǎn)，襯托人物的心情。（板書(shū)：心情）（3）若明白

師：了不起，你是怎么理解的？把你的好方法分享給我們。生：??（學(xué)習(xí)不僅要知其然，更要知其所以然）

師：感謝你，教給我們學(xué)習(xí)的好方法。這就叫“授之以魚(yú)不如授之以漁”。師：剛才我們通過(guò)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞理解的明白了環(huán)境描寫(xiě)會(huì)對(duì)人物起“襯托” 作用，具體點(diǎn)，襯托人物的心情。（板書(shū)：心情）我們就用這樣的方法再來(lái)看一段，是不是都會(huì)起“襯托人物心情的作用呢？” 事例二：

1、出示《最后的姿勢(shì)》段落

2、打開(kāi)課本 41頁(yè)，快速瀏覽5——7段，看看這里的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物又會(huì)起什么作用呢？就用剛才的方法來(lái)思考思考。（師指：聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞）

3、生：有想法的同學(xué)可以先同桌小聲交流交流

4、生：交流（說(shuō)話要有理有據(jù)）

5、師：通過(guò)大家的分析，我們明白了這里的環(huán)境描寫(xiě)同樣起襯托作用，但它襯托的是人物的精神品質(zhì)。（板書(shū)：品質(zhì)）

6、回頭看，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物會(huì)起什么作用？（出示圖）“襯托”，只不過(guò)在不同的語(yǔ)境中，有時(shí)可能襯托人物的心情，有時(shí)可能襯托人物的品質(zhì)。

三、實(shí)踐中理解

1、驗(yàn)證一下我們得出的方法是否管用。（出示《把我的心臟帶回祖國(guó)》句子）

師：光看這句話，能不能明白？所以必須聯(lián)系上下文來(lái)理解，這個(gè)方法很重要。

2、打開(kāi)4課瀏覽2段，看看這里的環(huán)境描寫(xiě)起什么作用？ 生：襯托肖邦當(dāng)時(shí)離別時(shí)的哀愁?? 師：學(xué)以致用的孩子，了不起。

3、再試一個(gè)，翻到《詹天佑》一課，誰(shuí)找到環(huán)境描寫(xiě)的句子了，讀一讀。

4、想想看這里是什么作用？

生：襯托了詹天佑??（你們一次一次讓我刮目相看）

5、今年學(xué)過(guò)的難不倒你們，試試以前學(xué)過(guò)的的？快速瀏覽題單上《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇四年級(jí)的課文，完成思考題，（可以不寫(xiě)，但必須想）

6、生：襯托了李時(shí)珍為了給老百姓造福不怕苦、不怕累的精神。

7、加大難度：快速瀏覽《認(rèn)識(shí)父親》這篇短文，看看這里的環(huán)境描寫(xiě)又會(huì)起什么作用？

8、生：襯托父親當(dāng)時(shí)沉痛、悲傷的心情。（看來(lái)大家已牢牢掌握了環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造的作用。）

四、學(xué)會(huì)運(yùn)用

1、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。會(huì)分析環(huán)境描寫(xiě)的作用還不夠，還應(yīng)學(xué)會(huì)寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)這才叫有水平。拿起筆寫(xiě)幾句環(huán)境描寫(xiě)的句子，可以襯托人的心情，也可以襯托人物的品質(zhì)。試試看。不知道寫(xiě)什么的同學(xué)可看看這的圖，看能不能給你一些回憶，還不知該寫(xiě)什么的同學(xué)，一點(diǎn)小建議：剛期中考完試，就用環(huán)境描寫(xiě)襯托你當(dāng)時(shí)的心情。

2、學(xué)生小練筆

3、誰(shuí)來(lái)分享。

4、生：交流（語(yǔ)文素養(yǎng)高，文字有功底??）

5、有了環(huán)境描寫(xiě)的襯托，你的段落是不是別有一番滋味，用心的孩子在以后的寫(xiě)作中就可以加入環(huán)境描寫(xiě)。

6、時(shí)間總在不經(jīng)意間就悄悄地溜走了，藍(lán)天上的白云請(qǐng)你慢慢得走，樹(shù)上的落葉請(qǐng)你慢慢地飛，此時(shí)只能說(shuō)：下課。

五、板書(shū)：

環(huán)境描寫(xiě)的作用

襯 托

人物

心情 品質(zhì)

第二篇：環(huán)境描寫(xiě)的作用教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)境描寫(xiě)的作用教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

《媽媽再愛(ài)我一次》這部影片不知大家看過(guò)沒(méi)？老師這里有一個(gè)片段請(qǐng)大家欣賞?。úシ庞捌兄緩?qiáng)冒風(fēng)雨狂奔出去找媽媽的片段）同學(xué)們的眼睛都濕潤(rùn)了，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己看影片后的感受。這是影片中的一個(gè)高潮，正是這風(fēng)雨之夜，志強(qiáng)找媽媽到第二天早晨奄奄一息昏迷不醒，秋霞媽媽大為激動(dòng)，失足跌下樓梯成為瘋婦，為我們展現(xiàn)了深深的母子情！片中的環(huán)境更是起到了很好的烘托作用，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)以及它在記敘文中的運(yùn)用 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解什么是環(huán)境描寫(xiě)

2、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用

3、應(yīng)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

掌握環(huán)境描寫(xiě)的作用，熟練應(yīng)用答題技巧 【方法點(diǎn)撥】

一、環(huán)境描寫(xiě)相關(guān)知識(shí)

1.含義：是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

2、分類

（1）自然環(huán)境描寫(xiě)：人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。

（2）社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：指的是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫(xiě)。它所描寫(xiě)的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫(xiě)的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)應(yīng)具有濃郁的地域風(fēng)土特色。

二、環(huán)境描寫(xiě)的作用

1.自然環(huán)境：交代事情發(fā)生的時(shí)間、地 點(diǎn)或背景。

社會(huì)環(huán)境：交代事情發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

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2.渲染氣氛，烘托人物的心情。3.反映襯托人物的性格或品質(zhì)。

4、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。5.深化（突出）文章的主題。

三、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用

1、蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)生氣。

------《故鄉(xiāng)》 交代了天空的顏色和荒村的樣子，渲染江南農(nóng)村死氣沉沉的景象，襯托了我回故鄉(xiāng)時(shí)悲涼的心情，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

2、ⅰ我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處

ⅱ在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。

-------《我的叔叔于勒》 ⅰ句烘托了人物愉悅的心情；ⅱ句烘托了人物失望和沮喪的心情。

3、旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝，散散落落的........他為什么說(shuō)不下去了？我忽然覺(jué)得急起來(lái)，大聲喊著........爸爸的花兒落了。

-----《爸爸的花兒落了》 這是自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了夾竹桃散落的景象，渲染沉重、悲傷的氛圍，襯托我悲痛的心情，預(yù)示爸爸生命的結(jié)束。

4、那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)，天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車，從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里的開(kāi)始了。頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界到了末日。

----《孤獨(dú)之旅》 這是自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣，反襯出杜小康的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

5、四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有。商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有。--------《變色龍》

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這是社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，揭示了事情發(fā)生的時(shí)代背景，揭示了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)的黑暗和蕭條。

6、魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。------《孔已己》 社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)交代了時(shí)代背景，顯示人與人之間的關(guān)系及不同人物的身份。

四、寫(xiě)作練習(xí)

由于昨天晚上忙著上網(wǎng)打游戲，我沒(méi)有復(fù)習(xí)功課，今天早上起床時(shí)心里忐忑不安，因?yàn)榻裉煊杏⒄Z(yǔ)測(cè)驗(yàn)。寫(xiě)一段上學(xué)路上所見(jiàn)的景物描寫(xiě)。

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第三篇：《孔乙已》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔乙已》教學(xué)設(shè)計(jì)

定安實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳曉鈺

教學(xué)目的 知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑置辯”等詞語(yǔ)。

2、抓住孔乙已的人物特佂，感知人物形象。

3、理解文章的主題思想。能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的欣賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)

1、分析孔乙已這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)地刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

2、理解文章的主題思想。難點(diǎn)

1、掌握對(duì)人物的描寫(xiě)性語(yǔ)句進(jìn)行賞析的方法。

2、結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法、合作探究法、比較閱讀法。教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、檢查預(yù)習(xí)（疏通字詞、作者作品簡(jiǎn)介）

二、朗讀課文（聽(tīng)錄音朗讀、默讀）

三、整體感知

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

人物的描寫(xiě)方法有哪些？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感知本文的人物形象。

2、賞析人物的描寫(xiě)性語(yǔ)句

三、自讀探究

文中是如何描寫(xiě)孔乙已這一人物的？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在課文中做出標(biāo)注。

四、合作探討

文中運(yùn)用哪些方法來(lái)描寫(xiě)孔乙已，這個(gè)是不難找的，但這些描寫(xiě)中刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的孔乙已呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作探究后全班交流。

五、講解點(diǎn)撥

1、賞析描寫(xiě)人物語(yǔ)句的方法：

第一步：找出描寫(xiě)的方法（賞析的角度）第二步：明確描寫(xiě)的對(duì)象

第三步：結(jié)合語(yǔ)境判斷描寫(xiě)對(duì)象的情狀（性格、心情、狀況）表述時(shí)可運(yùn)用的句式：運(yùn)用了

（賞析角度），（表達(dá)效果）地寫(xiě)出了（對(duì)象）

（情狀）。

2、總結(jié)人物形象：孔乙已是一個(gè)熱衷功名、窮困潦倒、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、迂腐可笑、死要面子、自欺欺人，自命清高，飽受凌辱而又心地善良的沒(méi)落的讀書(shū)人。

六、實(shí)戰(zhàn)演練

1、他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。賞析：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孔乙已以讀書(shū)人自居，賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。

2、便排出九文大錢(qián)。賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了拮據(jù)而窮酸的孔乙已在眾人面前擺出一幅有錢(qián)的炫耀模樣。

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

請(qǐng)從人物描寫(xiě)的角度對(duì)以下句子進(jìn)行賞析。

1、孔乙已立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色……

2、孔乙已低聲地說(shuō)：“跌斷，跌，跌……”

第三課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、主題探討

二、比較閱讀

教學(xué)小結(jié)

《孔乙己》是魯迅先生奉獻(xiàn)給后人的一部深邃而又精美作品，其魅力常令我掩卷長(zhǎng)嘆、心情激蕩而又沉重；故而每次講到這篇課文時(shí)，我都會(huì)安排至少三個(gè)課時(shí)，盡我所知，滔滔不絕講內(nèi)容、講主題、講技巧、講形象，面面俱到，希望他們能夠像我領(lǐng)略小說(shuō)的凄美和深邃。但是，讓我失望的是，到頭來(lái)學(xué)生卻哈欠連天，坐立不安了，常常是一臉茫然，現(xiàn)在想來(lái)，原先的做法，無(wú)異于將一道精美而豐盛的大餐一古腦兒塞進(jìn)他們有限的胃襄中，而不考慮是否能容納、是否能消化，這樣，即使是華美的盛筵，如果不經(jīng)過(guò)自己的慢慢品味嚼，也會(huì)索然寡味，也會(huì)消化不良。尊重學(xué)生個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，少?gòu)?qiáng)加些教師的個(gè)人觀點(diǎn)影響，讓課堂多留給學(xué)生暢談?dòng)懻摰臅r(shí)間，多創(chuàng)設(shè)能激發(fā)起學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的思想火花碰撞的學(xué)習(xí)情景，多贊賞鼓勵(lì)我們的學(xué)生，讓我們的設(shè)計(jì)留有彈性，讓我們的教學(xué)不再“條分縷析”，讓我們的內(nèi)容不再“面面俱到”，讓自己留點(diǎn)“缺憾”，讓學(xué)生留有“余味”和“遐想”，這就是我這篇小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的一種嘗試。

相關(guān)研討材料（評(píng)課活動(dòng)內(nèi)容）：

馮乃纖老師：吳老師的這堂課中教學(xué)目標(biāo)明確，課堂的駕馭能力好，但我感覺(jué)與復(fù)習(xí)課沒(méi)有大的區(qū)別，是否初三的語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)該這么做？

王錦鳳老師：我覺(jué)得吳老師的課中學(xué)生的講與練落實(shí)得很好，學(xué)生都能積極地參與到課堂中。

吳清樸老師：吳老師的課基本按海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)中的課堂程序來(lái)安排，主要有學(xué)生自讀、合作探討、老師的講解、學(xué)生的演練。這樣的安排也是符合“先學(xué)后教”的教學(xué)模式的。但時(shí)間的安排上還是不夠理想，如能把“自讀”與“合作”兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，那會(huì)省點(diǎn)時(shí)間。還有學(xué)生們有一個(gè)字讀得不夠準(zhǔn)，“肖像”的“肖”應(yīng)讀xiào，老師應(yīng)及時(shí)的糾正。

王江老師：這堂課吳老師的安排注重學(xué)生的講與練，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。有半節(jié)課的時(shí)間和內(nèi)容是學(xué)生活動(dòng)的，教師的講解比較簡(jiǎn)練，注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生參與課堂也較活躍，最后還有學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)的環(huán)節(jié)，這都很好，但在時(shí)間上還是前松后緊了，我贊同吳清樸老師的建議，可把學(xué)生自讀與合作的兩個(gè)環(huán)節(jié)放在一起。

李愛(ài)民老師：吳老師的課一直以來(lái)都很不錯(cuò)，基本功扎實(shí)，今天更是看到她的進(jìn)步，有很多東西值得我學(xué)習(xí)，她的課堂教學(xué)基本符合海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)中的規(guī)定，如果能要時(shí)間的調(diào)配上安排得好些，那會(huì)是更好。

郭莉老師：這堂課的安排較符合海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)，學(xué)生說(shuō)的也較多，老師的引導(dǎo)也很到位，但我有個(gè)疑問(wèn)：普通班的學(xué)生不太愿意回答問(wèn)題，怎么辦？想讓學(xué)生說(shuō)，他們都不太愿意開(kāi)口，很多時(shí)候只有老師在唱獨(dú)角戲了。

陳奕運(yùn)老師：吳老師的課堂程序基本上是按照海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)中的模式

進(jìn)行，老師講得少而精，學(xué)生說(shuō)得多又有練，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位學(xué)生的主體地位。但在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我覺(jué)得是有商榷的地方，《孔乙已》魯迅的一篇名文，人物形象突出，體現(xiàn)封建社會(huì)的黑暗，應(yīng)與主題放在一起放在讓學(xué)生探討，另外，賞析語(yǔ)言的表述句式是否會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性表達(dá)？

朱文環(huán)老師：對(duì)于本堂課，好的地方剛才的老師都說(shuō)了，我就不再重復(fù)，我就從初一的語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)說(shuō)一點(diǎn)，本堂課中讀的環(huán)節(jié)較少，是不是初三的學(xué)生就不需要讀了，其實(shí)可讀的地方很多，比如讓學(xué)生讀一讀對(duì)孔乙已描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀一讀賞析語(yǔ)言的結(jié)果等。

王春燕老師：課堂上注重教給學(xué)生賞析的方法，并且還就這一難點(diǎn)安排了作業(yè)，我認(rèn)為是一個(gè)很好的做法。值得學(xué)習(xí)。

曾慶旭教導(dǎo)：我們的評(píng)課首先要看本課的教學(xué)目的是什么，在教學(xué)中是否落實(shí)了、達(dá)到了，其次要看這堂課中采用了的方法是否有效。

莫法斯組長(zhǎng)小結(jié)：今天我們?cè)谝黄鹇?tīng)了吳曉鈺的一堂課，很多老師也談了自己聽(tīng)課的感受，這很好。對(duì)于海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂基本常規(guī)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，吳曉鈺老師的課基本上是達(dá)到要求的，從備課中看，設(shè)計(jì)的很多內(nèi)容是供學(xué)生活動(dòng)，課堂上監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也不少于3次，吳老師始終都在注視著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂的教學(xué)步驟基本是自讀、探討、講解、演練四步走，注重學(xué)生的探討過(guò)程，自主學(xué)習(xí)過(guò)程，老師精講少講，大多數(shù)還是讓學(xué)生講，學(xué)生的發(fā)言有18次，在演練中可見(jiàn)還注重學(xué)生在課堂上動(dòng)手能力。當(dāng)然各環(huán)節(jié)在時(shí)間的安排上能再注意些，那效果就更好了?？偟膩?lái)說(shuō)，吳老師的課是一堂很成功的課，我們的教學(xué)就是要這樣，常常對(duì)照著省里的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)來(lái)進(jìn)行，落實(shí)常規(guī)中12 點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提高。

2012年12月18日

第四篇：本校初中生追“星”情況調(diào)查教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課 《本校初中學(xué)生追“星”情況》調(diào)查

一、調(diào)查目的：

了解本校初中生的追“星”情況，以及追“星”給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的影響，引導(dǎo)同學(xué)們理智追“星”。

二、調(diào)查對(duì)象：

確定調(diào)查人群范圍后：

首先，需要結(jié)合研究條件和能力，明確調(diào)查對(duì)象的數(shù)量。

其次，要在總體范圍內(nèi)選擇調(diào)查對(duì)象。選擇時(shí)要考慮讓總體中不同類型的人都有代表，如可抽取不同年齡、不同性別的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，確保調(diào)查對(duì)象有一定的代表性。

三、調(diào)查內(nèi)容：

1.喜歡的明星及喜歡的原因 2.追“星”的方式和行為 3.追“星”對(duì)學(xué)習(xí)、生活的影響 4.家長(zhǎng)對(duì)子女追“星”的看法

四、調(diào)查過(guò)程：

1.以調(diào)查問(wèn)卷的方式收集數(shù)據(jù)

例：

（1）.你喜歡追“星”嗎？（）

A.喜歡

B.不喜歡，因?yàn)開(kāi)_____（2）2 你最喜歡那類明星？（）

A.影星歌星

B.政治家

C.體育明星

D.科學(xué)家/文學(xué)家

E.企業(yè)家

F.其他

（3）.你最喜歡明星的哪一方面？（）

A.外貌

B.言談舉止

C.穿衣風(fēng)格

D.歌唱、表演、科研等方面的成就

（4）.你以何種方式表現(xiàn)對(duì)明星的崇拜？（）

A.買CD和影碟

B.去看其主演的電影

C加入其Fans組織

D.購(gòu)買傳記類圖書(shū)

E.盡可能與其見(jiàn)面

F.其他______

2.整理和分析調(diào)查數(shù)據(jù)

首先，確定要從那些方面（如年級(jí)、性別）對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)分類統(tǒng)計(jì)表格。

然后，對(duì)問(wèn)卷按表格中的較大類別（如年級(jí)）進(jìn)行整理，以便統(tǒng)計(jì)。

最后，手工或利用軟件繪制統(tǒng)計(jì)圖表。一般選擇須進(jìn)行重點(diǎn)分析、有對(duì)照意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行繪制。

五、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論：

1.隨著年級(jí)的遞增，初中生追“星”的變化。

2.初中生追“星”的對(duì)象有什么變化和規(guī)律。

3.男、女初中生追“星”的比例和對(duì)象有什么不同。

4.初中生追“星”對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響是怎樣的。

六、小結(jié)：

1.在確定調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)，我們考慮了以下問(wèn)題：

2.在統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)時(shí)，我們遇到的困難有：

我們是這樣克服的：

3.通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)自己的追“星”經(jīng)歷進(jìn)行了反思，我認(rèn)為自己

做得不夠好的地方有：

4.以后，我會(huì)這樣追“星”：

☆ 關(guān)注偶像的奮斗經(jīng)歷，從中獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

☆

☆

七、形成調(diào)查報(bào)告

一、班級(jí)特色主題活動(dòng)

二、本節(jié)課的收獲與體會(huì)

三、本節(jié)課的反思與不足

四、今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向

五、班主任寄語(yǔ)

一、5、下列關(guān)于微生物的用途，敘述錯(cuò)誤的是：

6、蝙蝠和鴿子都能在空中飛翔。下列關(guān)于適應(yīng)飛行特點(diǎn)的描述中，只適合鴿子的是：

11、原始生命分化為原始藻類和原始單細(xì)胞動(dòng)物的根本原因是：

二、6、蝴蝶、蜈蚣、螞蟻和會(huì)織網(wǎng)的蜘蛛都是自然界中常見(jiàn)的昆蟲(chóng)。

10、在培育巨型小屬的過(guò)程中，大鼠是轉(zhuǎn)基因動(dòng)物。

選擇：

4、下列是一些保存食品的方法，其中既能防止污染食物，且對(duì)人體無(wú)害的是：

13、下列節(jié)肢動(dòng)物中不屬于昆蟲(chóng)的是：

15、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。江水呈現(xiàn)綠色的原因是水中有大量的

30、以下生物的結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的是

第五篇：孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計(jì)

課文簡(jiǎn)介

主題思想：

課文通過(guò)寫(xiě)孔明巧用計(jì)謀使司馬懿退兵的故事，表現(xiàn)出孔明沉著、冷靜、富有智慧的人物特點(diǎn)。

段落劃分：

第一段：寫(xiě)孔明做好迎敵的各種準(zhǔn)備；

第二段：寫(xiě)司馬懿中計(jì)退兵。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀通、讀順課文，認(rèn)識(shí)“懿、旌、匿、氅、麈”等字，理解詞句意思。

2、練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣一件事。

3、了解、體會(huì)文言白話文的特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)閱讀古典名著的興趣，初試課外自主閱讀。

教具準(zhǔn)備

掛圖

課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、讀課題，釋題，了解相關(guān)人物及故事背景。

2、讀課文

①認(rèn)識(shí)相關(guān)字詞，讀通課文；

②通過(guò)看注釋、查字典等方式讀順、讀懂課文；

③想一想，課文講了怎樣一件事。

3、學(xué)習(xí)課文

⑴學(xué)習(xí)第一段

①孔明遇到了什么難題？

②他是如何處理的？

③從孔明的準(zhǔn)備來(lái)看，你有何體會(huì)？

④讀讀

⑵學(xué)習(xí)第一段

①司馬懿為何不進(jìn)反退？

②他為何中計(jì)？

③讀讀

4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

（諸葛亮、司馬懿何許人也？）

5、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些人物？

6、分角色朗讀。

7、作業(yè)：

①讀一讀《三國(guó)演義》中的有關(guān)部分；

②演一演這個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

空城計(jì)

孔明

智退

司馬懿